《世界汉语教学》(1987年创刊·季刊）

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鲤证林
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1 世界汉语教学 (1987 年创刊季刊 ) 2015 年第 3 期目录汉语研究句段的并列联结杨国文论当在的语体差异兼谈具时空泛时空与超时空的语体属性王永娜冯胜利职业称谓 VP 的的特点及其使用动因分析马伟忠全称量化副词净的语义及使用限制张蕾立足于汉语事实的动词叙实性研究李新良汉语习得研究任务型口语课堂汉语学习者协商互动研究赵雷语义协商的效用与话步构成基于母语者和非母语者自然语言互动的个案研究王萍丽李彦霖英语背景学习者汉语不及物动词带宾语结构习得研究郑丽娜汉语教学研究关于汉语国际教育的学科定位问题崔希亮论汉语作为第二语言教学学科的语言学本质孙德金汉语作为第二语言的离合词教学实验研究周琳李彬鑫 1

2 简讯世界汉语教学青年学者论坛( 第 3 届 ) 征稿启事新书目世界汉语教学期刊论文写作讲习班通知第四届中国句法语义论坛征文通知美国中文教师学会第二届中文教学国际研讨会征文语言能力协同创新中心第二届优秀大学生夏令营招生通知第二届当代语言学理论及国际汉语教育研究生学术论坛征稿启事 2

3 世界汉语教学 2015 年第 3 期论文摘要句段的并列联结杨国文中国社会科学院语言研究所提要句段联结是吕叔湘先生句段思想的一个重要组成部分本文结合 SFG 相关理论, 将 SFG 小句联结的分析方法和范继淹 (1985) 所描述的句段联结的分析方法进行对比, 指出其同异 ; 在此基础上, 对句段联结的分析方法给予相应的调整和拓展, 旨在使其更加系统化语料分析和研究表明,SFG 小句复合系统也适用于汉语句段复合句段的联结形式有并列和主从两类, 逻辑语义关系包括扩展和投射为了概括汉语句段联结的语义关系类型, 我们对吕叔湘 (1953) 所描述的五十八个用于事情联结的关系类别进行了分析, 归纳出这些关系小类与 SFG 小句复合系统中逻辑语义关系的相对应类型文中着重讨论句段 ( 包括词和短语 ) 的并列联结, 指出并列联结在结构上和联结词语使用上的特点关键词句段并列逻辑语义关系扩展投射论当在的语体差异兼谈具时空泛时空与超时空的语体属性王永娜 1 冯胜利 2 1 烟台大学国际教育交流学院 2 香港中文大学中文系 / 北京语言大学对外汉语研究中心提要本文从时空度的角度对比分析了当与在的语体差异, 指出 : 在为具时空, 当现实为泛时空, 当虚构为超时空 ; 当 / 在二者时空度的差异源自它们时空性质的不同, 在表达的是绝对时空, 当是引入非在场时空的另一时空 ; 在和当时空特征的不同导致了其语体属类的不同 : 在属于口语非正式体, 当现实属于书面正式体, 当虚构则倾向于文艺体 ; 最后, 无论是时空度还是语体功能均基于特定的句法位置之上关键词当在时空度语体语法句法结构 3

4 职业称谓 VP 的的特点及其使用动因分析马伟忠北京语言大学语言科学院提要本文主要探讨职业称谓 VP 的的句法基础语义特点及影响其使用的认知机制社会语用动因职业称谓 VP 的的认知加工模式 VP 的是一种内显性总体扫描, 凸显出这一职业的重复性事件内容 VP 哪些 VP 的可以表达某种职业称谓 N, 受到这种职业称谓理想化认知模型的影响 ; 人们是否选用 VP 的职业称谓也受到认知入场职业地位等因素的制约关键词职业称谓 VP 的内显性总体扫描理想化认知模型认知入场职业地位全称量化副词净的语义及使用限制张蕾东北师范大学留学生教育学院提要本文从形式语义学角度考察副词净的语义从而得出一些不同于既往研究的观点净可以看作全称量化副词, 它具有内在的排他性特征, 并总是右向关联焦点在此基础上, 它可以同时左向关联语义上的复数性成分净可以激发自己的三分结构仅右向关联时, 其三分结构由焦点规则决定 ; 同时左向关联时, 其三分结构由两个层次组成 : 第一个层次由话题规则决定, 而第二个层次由焦点规则决定净在语义上要求 :(a) 断言值与候选项在语义上形成明确的对比, 而且它不引出一个相关量级 ;(b) 由焦点规则决定的三分结构中限定部分与核心部分所形成的配对是复数性的净的上述语义特征及要求导致它在使用时受到一定限制而且, 本文分析了净与只都总之间的异同并解释其原因关键词副词净的语义全称量化排他性特征三分结构使用限制 4

5 立足于汉语事实的动词叙实性研究李新良浙江工业大学人文学院提要本文旨在对动词的叙实性做出理论上的探讨简要回顾国内外对动词叙实性研究的历史, 并对动词的叙实性及相关概念重新做出较为清晰的界定 ; 接着对汉语的叙实动词非叙实动词和反叙实动词及相关句式存在的成系统的句法语义差别做出探讨 ; 最后指出动词的叙实性是一种面向说话人的语法范畴, 并把叙实性的来源归结于概念结构关键词叙实性叙实动词非叙实动词反叙实动词语法范畴任务型口语课堂汉语学习者协商互动研究赵雷北京语言大学对外汉语研究中心 / 汉语学院提要本文以认知心理学理论和社会文化理论为指导, 对任务型口语课堂汉语学习者之间的协商互动进行了初步研究通过对北京语言大学任务型口语课三个平行班 15 个配对组完成信息差任务与意见差任务的课堂口语互动实录的转写考察与统计分析, 发现任务类型效应不显著, 意义形式内容三类协商的数量在两类任务中没有显著差异 ; 澄清请求和确认核查是各类协商中学习者使用较多的协商发起方式 ; 学习者的协商意识尤其是形式协商亟待加强文章最后提出了任务型口语课堂强化协商互动促进汉语学习的教学策略关键词汉语学习者口语课堂协商互动任务类型教学策略 5

6 语义协商的效用与话步构成基于母语者和非母语者自然语言互动的个案研究王萍丽中央民族大学国际教育学院李彦霖中央民族大学国际教育学院提要以往关于第二语言互动过程的研究表明, 语义协商对第二语言学习至少有三种促进效用 : 为学习者提供大量的可理解性输入, 促使学习者产出大量的强制性输出, 引起学习者对目的语形式的选择性注意本文通过考察一对母语者和非母语者自然语言互动中汉语语义协商的使用情况, 分析了语义协商三种效用与话步构成之间的联系文章发现, 这三种效用由于协商发起者的不同而产生于语义协商不同的话步当中, 并与具体话步的表达方式有密切联系该研究有助于从话语分析的角度理解语义协商效用的产生机制, 也为课堂教学提供了重要的理论依据关键词语义协商可理解性输入强制性输出选择性注意话步构成英语背景学习者汉语不及物动词带宾语结构习得研究郑丽娜上海对外经贸大学国际商务外语学院提要本研究基于 HSK 动态作文语料库, 考察英语背景学习者对汉语不及物动词带宾语结构的习得情况结果显示, 他们使用的汉语不及物动词带宾语结构仅限于非宾格动词, 句法词汇母语和目标语输入都对他们习得汉语不及物动词带宾语结构产生了重要影响, 而语义没有此外, 他们还习得了汉语不及物动词带宾语结构的语义限制研究结果符合二语建构观, 但与接口假说不符关键词不及物动词带宾语结构非宾格动词非作格动词接口 6

7 关于汉语国际教育的学科定位问题崔希亮北京语言大学提要汉语国际教育是一个专业, 关于这个专业的学科属性学术界存在着不同的认识, 这种不同的认识影响了这个专业的人才培养目标培养规格本文认为汉语国际教育的学科定位是交叉性的, 很难简单地归之于某个单一学科从这个意义上说, 可以说它是一门独立的学科它的学科基础是语言学( 理论语言学, 应用语言学 ) 汉语言文字学教育学认知科学和现代教育技术关键词汉语国际教育学科定位论汉语作为第二语言教学学科的语言学本质孙德金北京语言大学对外汉语研究中心提要汉语作为第二语言教学 ( 对外汉语教学 ) 学科本质问题一直存在争议, 这在相当程度上影响着学科的建设和发展本文从有关语言语言学和第二语言教学的常识事实和理论入手, 阐述了语言学在汉语作为第二语言教学学科知识体系中的核心地位, 确定了该学科的语言学本质属性关键词汉语作为第二语言教学学科应用语言学 7

8 汉语作为第二语言的离合词教学实验研究周琳李彬鑫对外经济贸易大学中国语言文学学院华东师范大学国际教育中心提要本文通过实验考察同步式和循环递进式这两种离合词教学模式对汉语二语学习者离合词习得的影响结果表明, 循环递进式教学法对离合词习得具有显著促进作用 ; 两种教学模式下, 被试都会出现回避使用离析式的情况基于认知负荷理论和输入加工理论对实验结果的分析表明, 应对离合词教学内容做全面系统的设计, 采用循环递进式教学法教授离合词, 兼顾合与离两方面, 加强离析式的讲练, 同时给学习者足够的时间内化离合词意义, 而不要在学习离合词初期就期望学习者主动且正确使用离析式关键词离合词课堂教学实验研究认知负荷理论输入加工理论 8

实验方法

实验方法英汉语心理词库联想反应的具体性效应对比研究张萍本研究探讨具体性效应对一语汉语和英语和二语英语心理词库联想反应的影响依据的认知语法理论本文从空间概念和感官体验两个角度首次对不同词性的具体性进行定义并用量表验证所选词的具体性程度研究表明具体性效应没有改变一语心理词库语义联结的特质但对二语心理词库有一定影响其具体词的语义非语义反应比差远高于抽象词的语义非语义反应比差且抽象词的横组合反应明显示弱