滁州学院教学管理制度汇编 目 录 一 综合类文件滁州学院教学工作基本规程... 1 二 专业 课程与教材管理 滁州学院本科专业设置管理办法 ( 试行 )... 8 滁州学院重点建设专业遴选与管理办法 滁州学院专业人才培养质量通用标准 滁州学院本科专业建设实施方案

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1 教学管理规章制度汇编 滁州学院教务处编制 二 一七年十月

2 滁州学院教学管理制度汇编 目 录 一 综合类文件滁州学院教学工作基本规程... 1 二 专业 课程与教材管理 滁州学院本科专业设置管理办法 ( 试行 )... 8 滁州学院重点建设专业遴选与管理办法 滁州学院专业人才培养质量通用标准 滁州学院本科专业建设实施方案 滁州学院课程建设实施方案 滁州学院教材建设办法 滁州学院规划教材管理办法 滁州学院学生教材代购与教材结算管理办法 滁州学院关于修 ( 制 ) 订 2014 级本科专业人才培养方案指导性意见 滁州学院关于修 ( 制 ) 订 2016 版本科专业人才培养方案的指导性意见 三 教学运行管理 ( 一 ) 学籍与学位管理 滁州学院本科生学年学分制学籍管理办法 滁州学院学士学位授予工作实施细则 滁州学院成人高等教育本科毕业生学士学位授予工作实施细则 滁州学院学生转学暂行办法 滁州学院转专业实施办法 关于学年学分制本科生课程重修制的实施细则 滁州学院学生证管理办法 ( 二 ) 日常教学管理 滁州学院课表编排管理办法 ( 试行 ) 关于调 停 ( 补 ) 课管理暂行规定 滁州学院多媒体辅助教学基本规范 滁州学院本科生选课管理规定 滁州学院教室管理规定 滁州学院教学工作量计算办法 ( 试行 ) 滁州学院关于编制课程教学大纲的指导性意见 关于进一步加强课堂教学管理的意见 滁州学院系级教学档案管理暂行规定

3 滁州学院教学管理制度汇编 ( 三 ) 实践教学管理 滁州学院实验教学管理办法 滁州学院实验室工作规程 滁州学院开放实验室管理办法 ( 试行 ) 滁州学院实验室安全管理规程 滁州学院实验室放射性同位素与射线装置防护管理办法 滁州学院实验室化学危险品管理办法 滁州学院实验室排污管理规定 滁州学院实验室基本信息统计管理规定 滁州学院实验室守则 滁州学院实验室仪器设备 实验材料损失处理办法 滁州学院综合性 设计性实验管理暂行办法 滁州学院实习教学管理暂行规定 滁州学院校外实习基地建设管理办法 ( 试行 ) 滁州学院本科毕业设计 ( 论文 ) 工作管理规定 滁州学院校级优秀毕业设计 ( 论文 ) 评选办法 ( 试行 ) 滁州学院实践教学小学期制实行办法 滁州学院深化实践育人工作实施方案 ( 四 ) 考试管理 滁州学院考试工作管理办法 滁州学院试卷评阅和存档要求 滁州学院学生学业成绩考核管理办法 滁州学院学生成绩评定办法的补充规定 滁州学院考试安全类突发事件应急处置预案 滁州学院学生考试违纪处理办法 四 教学质量管理 滁州学院教学督导工作条例 滁州学院学生教学信息员工作管理办法 滁州学院领导干部听课制度 滁州学院教学事故认定及处理办法 滁州学院常规教学检查工作规定 五 教学研究与改革 滁州学院本科教学质量与教学改革工程项目管理办法 滁州学院滁州学院本科教学质量与教学改革工程项目资金管理办法 滁州学院本科教学质量与教学改革工程建设规划

4 滁州学院教学管理制度汇编 滁州学院优秀教学成果奖评选与奖励办法 ( 试行 ) 滁州学院关于深化课程综合改革的实施方案 ( ) 滁州学院精品视频公开课建设方案 六 教学管理组织系统 滁州学院教学工作委员会条例 滁州学院系 ( 教研室 ) 工作细则 滁州学院系 ( 部 ) 教学秘书岗位职责 滁州学院系 ( 部 ) 教务员岗位职责 七 招生工作管理 滁州学院招生宣传工作办法 ( 试行 ) 滁州学院高考录取工作管理暂行办法 滁州学院自主招生管理办法 ( 暂行 ) 滁州学院招生监督工作实施细则 滁州学院招生工作纪律 八 创新创业教育管理 滁州学院关于深化创新创业教育改革的实施方案 滁州学院大学生创新创业训练计划项目管理办法 滁州学院大学生创新创业训练计划项目经费管理办法 九 教师管理 滁州学院大学生学科竞赛管理办法 滁州学院学生素质拓展与创新创业实践学分实施细则 滁州学院新任教师教学能力培养方案 滁州学院教师首次任课管理实施细则 滁州学院实施青年教师导师制暂行办法 滁州学院青年教师教学基本功竞赛活动实施办法 滁州学院 双能型 教师认定与管理办法 滁州学院关于加强班主任 ( 班导师 ) 队伍建设的实施办法 滁州学院关于加强创新创业教育师资队伍建设的实施意见 滁州学院关于教师教学工作年度考核的指导性意见 滁州学院关于教师年度考核评价工作实施意见

5 滁州学院教学管理制度汇编 滁州学院教学工作基本规程 校政教 号一 总则第一条为进一步落实学校办学指导思想和办学定位, 明确教学工作职责, 加强教学基本建设, 促进教学及其管理工作的规范化 科学化和精细化, 确保教学工作的中心地位和教学目标的实现, 切实提高我校的人才培养质量, 修订本规程 第二条本规程适用于全日制本科教学, 其他类别的教学工作可参照执行 二 教学组织第三条学校教学工作由校长全面负责, 分管教学的副校长协助校长主持日常教学工作 第四条实行教学管理分级负责制 教务处负责全校的教学组织和宏观管理, 协助校长和分管副校长做好全校教学工作, 负责学校教学工作的运行和管理, 组织人才培养方案的制 ( 修 ) 订, 检查监督培养方案的执行, 对教学质量进行检查 监控和评估, 推动教育教学改革, 负责教学条件建设, 保障教学工作正常有序地开展 各学院负责本单位教学工作的具体实施 第五条学校设立校教学工作指导委员会, 对学校教学工作和教学管理中的重大问题进行调研 指导 监督 咨询 评估和审议 教学工作指导委员会由直接从事教学工作 有丰富教学工作经验的专家和熟悉教学工作 有管理专长的教学管理人员组成 各学院也应设立相应层级的教学工作指导委员会 第六条学校设立校教学督导组, 加强对教学秩序和教学质量的监控 教学督导组成员由工作责任心强 具有较高学术造诣 熟悉教学工作的专家担任 各院 ( 部 ) 也应成立相应层级的教学督导组 第七条学院行政领导的教学管理职责 : ( 一 ) 根据学校有关指导性意见和工作安排, 组织所属专业人才培养方案的制订和实施, 指导课程教学大纲和其他教学文件的编写 ; ( 二 ) 根据学校有关文件精神, 组织制订所属专业 师资队伍 课程 实践教学 实验室建设规划, 并在学校统一部署下具体实施 ; ( 三 ) 根据学校总体要求, 组织各教学环节的实施, 开展教学检查 教学质量监控和评估 教学法研究 教学经验交流等活动 ; ( 四 ) 负责主讲教师的资格审查 任务安排 业绩考核 ; ( 五 ) 指导本学院学生的学习和考核, 负责学生的学籍管理 专业思想教育等 ; ( 六 ) 组织本学院学生参加实习 实训等学习和实践活动 第八条学院要充分发挥基层教学组织的作用 各学院按学科 专业或课程群组建系或教研室, 作为教学工作的基层组织, 其主要职能是组织课程教学大纲的制定, 完成人才培养方案中所规定的课程及其它环节的教学任务, 开展教学研讨和学术活动, 对师资的培养 提高提出建议, 安排教师的工作任务等 第九条学院教学秘书教学管理职责 : ( 一 ) 协助学院行政领导编制各种教学文件, 实施各环节的教学工作, 做好教学事务管理工作 ; ( 二 ) 协助组织开展教学评建 教学检查 质量监控 教学研讨和学术交流等工作 ; 1

6 滁州学院教学管理制度汇编 ( 三 ) 协助组织开展教师的教学工作考核和学院教学工作考核 ; ( 四 ) 负责本学院教学档案材料的整理和归档 ; ( 五 ) 完成学校和学院安排的其他工作 学院可根据实际情况, 申请设置教务员岗位, 协助教学秘书开展工作 三 人才培养方案第十条人才培养方案是实现专业培养目标和规格的重要文件, 是落实教学任务 组织教学过程 实施教学管理 保障教学质量的基本依据 各专业应根据培养目标 专业方向和有关文件精神制定出学生修业期间完整的培养方案 第十一条人才培养方案既要符合高等教育规律以及学校的办学指导思想和办学定位, 又要不断根据社会需求和就业市场的变化, 按照一定的程序, 适时地进行调整和修订 培养方案一经确定, 必须严格执行 第十二条人才培养方案的内容一般包括 : ( 一 ) 专业培养目标 规格要求以及知识能力素质的分析 ; ( 二 ) 学制及教学时间分配 学分 ; ( 三 ) 教学进程总体安排 ; ( 四 ) 课程设置 ( 含课程性质 类型 学时和学分分配 教学方式 开课时间 实践环节安排等 ); ( 五 ) 集中安排的实践性环节 ; ( 六 ) 必要的说明 ( 含各类课程学时比例, 必修 选修安排等 ) 第十三条制订人才培养方案的一般程序是 : ( 一 ) 教务处在充分调研基础上, 按照学校的办学指导思想和办学定位, 提出全校性的指导性意见和要求 ; ( 二 ) 学院应成立相关委员会, 认真学习有关文件精神和规定, 广泛调查市场对人才的需求, 充分论证专业培养目标和规格要求等的科学性 合理性和可行性, 拟订所属专业人才培养方案的草案, 并组织专业进行自我论证 ; ( 三 ) 教务处采取多种方式对学院拟订的专业培养方案草案进行审核, 提出修改完善意见 ; ( 四 ) 校教学工作指导委员会审议, 报学校相关会议审查 验收后, 由分管副校长签字发后执行 第十四条人才培养方案被批准后, 任何单位或个人不得随意变动 如在执行过程中确需调整和异动, 应由专业或系提出调整意见和论证报告, 学院党政联系会议研究通过, 报教务处审核, 由分管副校长批准后方可施行, 并由教务处备案 第十五条人才培养方案中必须明确规定毕业和获得学士学位的各类课程的最低学分要求以及其它条件, 学分的累积和转换按学校有关文件执行 第十六条人才培养方案中设置的课程或实践环节在开设前必须具备以下基本条件 : ( 一 ) 有主讲教师或指导教师 ; ( 二 ) 制订出合适的教学大纲或实施计划与方案 ; ( 三 ) 选 编适用的教材 ( 含实验 实习指导书 ) 与参考资料 ; ( 四 ) 有实验和实践环节方面教学条件并已经做好必需准备 ; ( 五 ) 已经制订出作业 课外辅导 考核等方面的可行性计划 ; 2

7 滁州学院教学管理制度汇编 ( 六 ) 制订与开课有关的完备的教学文件 ( 如教案 课件 教学进度表等 ); ( 七 ) 选修课程的选课人数在规定人数以上 四 教学大纲第十七条教学大纲是开展教学活动的指导性文件 凡列入人才培养方案中的所有课程和集中安排的实践教学环节, 在开课前均应由学院制订出教学大纲 第十八条教学大纲的基本内容包括 : ( 一 ) 课程简介, 包括课程类别 学时 学分 教学对象 开课学期 适用专业 考核方式 先修课程 开课单位等 ; ( 二 ) 课程教学的总体目的和要求 ; ( 三 ) 教学内容安排, 应规定各章节的主要内容, 并注明其重点 难点 学时分配 教学方法以及教学要求 ( 熟练掌握 掌握或了解 ) 等 ; ( 四 ) 习题课 讨论课等课堂教学环节应明确内容和开设方式 ; ( 五 ) 明确成绩考核 评定方法 ; 提出建议使用的教材和教学参考书目 ; ( 六 ) 对实践教学环节 ( 含课程实验 实验课程 课程设计 见习 实习 毕业设计等 ) 应独立制订教学大纲, 明确教学的内容 方法 要求 学分 学时 考核办法等 第十九条制订教学大纲的基本要求 : ( 一 ) 教学大纲中所设置的内容与信息必须与人才培养方案中的规定保持一致 ; ( 二 ) 制订教学大纲时, 应深入研究该课程或实践环节对学生能力培养的支撑作用以及本学科的发展动向, 对照学校的办学定位 专业需求和学生特点, 注意运用教学改革和教学研究的最新成果, 禁止出现照搬照抄 以人订纲 以教材订大纲等现象 ; ( 三 ) 制订受众面较广的公共课 基础课 任选课等课程的教学大纲时, 应考虑不同专业的特点与需求, 应主动征求有关学院和专业的意见 ; ( 四 ) 教学大纲可参照教育部提出的课程教学基本要求, 根据学校制 ( 修 ) 订课教学大纲的原则规定, 组织有关教师编写, 系 ( 教研室 ) 讨论, 经院 ( 部 ) 教学工作委员会审定, 由学院行政主要负责人签发后实施 第二十条教师应让学生了解教学大纲的内容和有关要求, 在执行中不得轻易更改基本内容, 如确需修改, 需经系 ( 教研室 ) 研究, 报学院领导批准 教师应严格按教学大纲开展教学活动 学院应经常检查教学大纲执行情况, 要把执行情况作为对系 ( 教研室 ) 以及教师教学工作考核的一项重要内容 五 任课教师第二十一条任课教师应具有高等学校教师资格证书 ; 应认真履行岗位责任, 熟悉教学工作, 有良好的职业道德, 严谨治学, 从严执教, 教书育人 第二十二条担任课程主讲教师的基本要求 : ( 一 ) 符合本规程第二十一条要求 ; ( 二 ) 原则上具有中级及以上职称, 或具有硕士及以上学位 ; ( 三 ) 熟悉拟主讲课程的课程教学大纲 内容 要求和教学方式方法和手段 第二十三条凡属下列情况之一者, 不得承担主讲任务 : ( 一 ) 不符合主讲教师基本要求 ; ( 二 ) 对课程内容未能熟练掌握, 缺乏准备者 ; 3

8 滁州学院教学管理制度汇编 ( 三 ) 无能力指导拟开课程的实验或实践教学环节 ; ( 四 ) 教学效果差又无切实改进者 ; ( 五 ) 违反教学纪律 屡教不改 ; ( 六 ) 受严重警告以上处分 第二十四条主讲教师对所主讲课程的各个教学环节以及该课程的教学质量和效果全面负责 第二十五条教授 副教授原则上每学年至少为本科生讲授一门课 提倡和鼓励教授为本科生开设讲座和低年级本科生上专业基础课 第二十六条新任教师必须在指导教师的指导下, 按照拟开课程教学大纲的要求, 较熟练地掌握课程的基本内容 重点和难点, 熟悉教材和掌握一定的教学参考书及其它参考资料, 并初步掌握了拟开课程的教学方法和教学手段, 了解各教学环节的工作程序, 写出讲稿, 进行试讲, 经同行教师评议, 学院教学工作委员会审定后, 取得任课资格 第二十七条学校实行 青年教师导师制 学院应为青年教师配备导师, 按照一定的标准和要求, 对青年教师的教学能力进行指导和培养, 促使他们尽快过教学关, 不断提高教学质量和效果 第二十八条根据教学需要, 学院可聘请专任教师以外的校内外其他人员承担某些教学任务, 相关规定如下 : ( 一 ) 凡已获得讲师或讲师以上职称 以往教学效果较好的校内人员, 由学院聘请, 所在单位负责人同意 ( 必要时需经校领导同意 ), 在不影响本职工作的情况下, 可以兼任一门课程的主讲任务, 但每周授课量不得超过 4 学时 ; ( 二 ) 凡已获得中级或中级以上的其他专业技术职务, 具有本科以上学历, 有一定教学经验, 在某些方面确有专长的校内人员, 由学院提出聘请计划, 本人递交足以说明确实具备上述条件的材料, 所在学院或处级单位负责人同意 ( 必要时需经校领导同意 ), 在不影响本职工作的情况下, 可兼任一门课程的主讲教师, 但每周授课量不得超过 4 学时 ; ( 三 ) 学院可根据学校相关人事政策从校外聘请兼职教师, 并落实好兼职教学的教学任务, 相关情况报教务处备案 以上人员承担的教学工作纳入学校日常的教学工作管理范围, 学院要加强此类教学工作的管理 监控和评价, 确保教学质量和效果 第二十九条教师应遵守教学纪律 准时上下课 ; 不得擅自调 停课 找人代课 ; 确需调 停课, 需办理相关的审批手续 ; 因事外出应服从教学安排 六 教学准备第三十条任课教师应从培养目标 规格以及学生知识能力素质要求出发, 认真研究本门课程在整个人才培养方案中的地位和作用 与其它课程的关系, 深入了解学生的学习基础和接受能力, 了解先修课程的教学情况及后续课程的安排, 处理好相关课程之间的衔接, 做到因材施教 第三十一条教师要认真研究课程教学大纲, 对教学大纲的构成体系 主要内容 重点难点 教学方法以及考核与评价方式, 要钻深吃透 第三十二条任课教师应根据教学大纲选用教材或讲义 基础课程的教材应尽量选用一些规划教材 获奖教材以及优秀教材 教材或讲义要有利于学生获取知识 掌握技能 培养能力, 4

9 滁州学院教学管理制度汇编 提高素质 学院可根据专业特点以及学生实际, 组织编写能体现学校办学特色的校本教材 讲义或指导书等 第三十三条任课教师要依照教学大纲的要求, 深入钻研教材和教学参考书, 明确各章节在整个课程中的地位和作用, 提出各章节的教学目的和要求以及重点和难点, 认真研究教学方法 选择适当的教学方法和手段, 撰写较为详细的讲稿或教案, 选择或拟好思考题和作业题, 准备好课堂教学各种用具 备课时, 教师还应注意教学内容的整合, 与时俱进, 不断地精简 充实和更新教学内容 第三十四条讲稿或教案内容主要包括 : 每节课的教学目的和要求, 讲授的内容提要, 重点 难点的解决方法, 课程教学环节的时间分配 ; 根据本节课的内容特点所应采用的教学方法和实施步骤 ; 教具 图表 幻灯 录像等教学设备的配合使用 ; 课外学习指导和作业量, 检测教学目标实现程度的具体措施和要求等 第三十五条课程教学实行主讲教师负责制 每学期上课之前, 由主讲教师召集辅导教师 实验教师共同研究, 按照课程教学大纲规定的内容拟定出一学期的讲课 实验 课堂讨论 见习 辅导等教学环节的学时 进度和教学要求, 制定好教学进度表报系 ( 教研室 ) 审定 学院存档 第三十六条任课教师在上课前, 必须备齐相关教学基本资料 ( 含教材 讲义 教案 课件 教学进度表 学生成绩记载表 学生考勤表等 ) 以及所需的教学设备 耗材等 七 课堂教学第三十七条课堂教学是现行班级教学的基本形式和中心环节, 其主要任务是教师根据课程教学大纲的要求, 向学生系统地传授课程的基本理论 基本知识和基本技能, 发展他们的能力和素质 第三十八条教师在授课时要理论联系实际, 注重启发引导, 加强学习方法指导, 注重学生创新和动手能力的培养, 提高学生的整体素质, 促进学生全面协调发展 第三十九条课堂教学过程中, 教师应做到 : ( 一 ) 教学态度认真, 有明确的教学目的和教学要求 ; 思路清晰, 层次分明, 逻辑性强, 做到主次分明, 简略得当, 重点精讲透彻, 难点剖析分明 ; ( 二 ) 语言精炼 生动 流畅, 板书工整, 设计合理, 简洁明快, 文字规范 ; 适当运用各种辅助教学手段和教具 ; 仪表端庄, 表情自然 ; ( 三 ) 加强师生交流和互动, 鼓励教师采用讨论 研究 实验等多种教学形式, 调动学生学习的主动性和创造性, 增强教学效果 ; 克服满堂灌现象, 切忌照本宣科, 罗列堆砌, 平铺直叙 ; ( 四 ) 维护课堂纪律是教师教学工作的一项内容, 教师负有对学生听课考勤和维持课堂秩序的责任 教师应对无故缺席或迟到 早退 不遵守课堂纪律的学生及时进行教育, 学生到课情况应纳入该门课程的平时考核, 并及时反映给学生所在学院 八 实践教学第四十条实践教学是教学过程中重要环节, 具有加强专业思想教育, 促使学生更好地理解和掌握基本知识, 培养和提高创新精神和实践能力等功能 人才培养方案中必须明确实验教学的目标 任务 安排 要求 考核等 5

10 滁州学院教学管理制度汇编 第四十一条实践教学的类别主要包括课程实验实训 实验实训课程 课程设计 ( 论文 ) 专业实践 见习 实习 学科与专业技能竞赛 毕业设计 ( 论文 创作 ) 和综合训练等 学院应在实践教活动开展之前制订出相关教学计划与实施细则 ( 包括内容 方式 进度 指导教师 学生分组 场所等 ) 具体工作规程见学校有关文件 第四十二条学院可以根据实际, 采取集中 自主 暑期小学期等多种形式, 严格管理与考核, 确保实践教学活动的质量和效果 毕业实习环节要尽可能集中安排到校内外实习实训场所进行, 集中实习的学生数要占一定的比例 九 作业与课外辅导第四十三条作业是帮助学生消化和巩固所学知识, 提高学生运用所学知识来分析解决问题的能力的重要教学环节 教师应根据教学大纲要求, 结合课程特点, 布置一定数量的作业, 难度要适中 作业可采取练习 大作业 小论文 调查 报告 程序 作品等多种形式 教师应认真评阅学生的作业, 做好记录, 评阅的数量符合学校的相关要求, 同时要及时讲评 总结, 作业批改量不得少于修读课程学生数的 1/2 作业的评阅结果应纳入学生平时考核成绩 第四十四条课外辅导 答疑是课堂教学的必要补充 根据教学的实际情况, 定期或不定期安排课外辅导 答疑 课外辅导可以采用个别辅导 小组辅导 集体辅导 在线辅导等多种方式进行 第四十五条学院以及相关系 ( 教研室 ) 应对教师作业的布置 评阅 课外辅导等情况进行检查, 将检查的结果作为教师教学工作考核的依据之一 十 考核与成绩评定第四十六条教学的每个环节都要进行考核 课程考核分为考试和考查两种方式 考试的形式一般为闭卷考试, 某些课程也可视具体情况采用开卷笔试 考查可以根据实际情况采用笔试 口试 报告 课程论文 大作业 现场演示 答辩等等不同形式 考试与考查的形式由系 ( 教研室 ) 研究, 学院批准, 报教务处备案 学校倡导考核形式多样化改革和创新, 鼓励实行 教考分离 第四十七条课程考核必须以教学大纲为依据, 反映本课程的基本要求, 着重考核基本概念 基本理论 基本方法与技能等反映学生业务素质的内容, 并考核学生的分析 综合 应用和创新能力 考试试卷务必做到文字简练, 表述准确, 突出重点, 注意难度和覆盖面, 不出偏题 怪题 教师命题时应同时提供参考答案和评分标准, 阅卷时要严格按标准评分 第四十八条课程考核一般安排在期末, 学院根据也可实际情况做些调整 全校性公共课程的考试教务处考试中心统一安排 ; 其它课程考试或考查由学院安排, 报教务处备案 课程考核后, 任课教师应认真做好课程教学总结与反思, 分析教学中存在的问题, 给出对策, 并以后的教学实践中加以改进完善 第四十九条成绩评定要综合考虑课程教学全过程学生的表现, 平时成绩评定要有依据, 注重形成性评价, 切忌 一考定成绩 成绩评定后要及时提交, 考核材料要及时整理交学院留存 第五十条根据考核和成绩评定的结果, 合格者取得相应的学分, 不合格者应按照学校规定重修或补考 十一 教学研究第五十一条教学研究是学校教学工作的一个重要组成部分, 是推行教育教学改革, 提高 6

11 滁州学院教学管理制度汇编 教学质量的前提和基础, 涉及到教学工作的每个环节 学校和学院要积极开展教学研究, 努力形成丰富 多样的教学研究成果并加以推广和运用, 使得研究成果惠及学生, 惠及教师 第五十二条学校和学院要以各级各类本科教学工程项目建设为抓手, 进行专业 团队 课程 教材 实验实训 质量保障等方面的改革与建设, 努力研究和探索应用型人才培养的新模式和新路径, 解决教学工作中出现的新问题和新挑战 第五十三条系和教研室等基层教学组织要围绕教学内容 方法 手段, 教学运行与管理出现的具体问题, 开展经常性的教学研究和教学研讨活动, 教师要积极参与 教研活动务求形式多样, 内容丰富, 取得实效 十二 教学质量监控与评价第五十四条质量是学校办学的生命线 学校和学院应建立健全教学质量的目标体系 标准体系 管理体系 监控体系 评价体系和反馈体系, 努力形成完备的闭合的教学质量内部保障体系, 其中教学质量监控体系与评价体系是两个重要环节 第五十五条教学质量监控体系由教学督导 教学检查 听课 学生信息反馈 评教 专项工作检查 毕业生就业质量和跟踪调查等部分构成 各学院应对所属专业的培养质量和教师的教学工作进行常态化监控 第五十六条学校的教学工作评价体系由教学工作评估 学院教学工作考核 教师教学工作考核 评奖评优等部分构成 第五十七条学院教学工作考核的主要内容包括 : 人才培养方案的执行情况 教学大纲制订情况 课堂教学环节的组织管理 实践性教学环节的组织管理 日常教学秩序管理 教师工作管理 教学资源管理 教学档案管理 教学研究活动的开展情况 课程建设 教材建设 实践教学基地建设 教学管理制度建设 教风 学风 考风建设 教学改革 教学效果 教学经费使用情况等方面 教师教学考核的主要内容包括 : 教学工作量 教学质量和教学研究等方面 学院可参照学校的考核指标并根据实际情况, 制定自己的考核办法, 对所属系和教研室 教师的教学工作进行考核 第五十八条学院教学工作评价结果应作为学院领导班子考核的重要依据, 教师教学工作评价结果作为教师年度考核 职务晋升 评奖评优等方面的重要依据 教师的教学评价应归入教师个人的业务档案 十三 附则第五十九条本规程由教务处组织执行, 在执行过程中涉及其他未尽事项, 由教务处会同有关部门研究解决方案, 并经校教学工作指导委员会讨论通过, 报校长批准后执行 各学院可以该规程为指导, 结合自身特点, 制订教学工作规程细则 第六十条本规程自发布之日起施行, 由教务处负责解释, 原 滁州学院教学工作规程 ( 院教 号 ) 同时废止 7

12 滁州学院教学管理制度汇编 滁州学院本科专业设置管理办法 ( 试行 ) 院教 号为加强本科专业设置管理, 形成良好的专业设置管理机制与动态调整机制, 促进专业结构 规模 质量与效益的协调发展, 提升办学层次和水平, 使专业设置更好地适应地方经济和社会发展对应用型人才的需求, 更加符合学校的办学定位, 根据教育部 普通高等学校本科专业设置管理规定 ( 教高 号 ) 等文件精神, 结合学校实际, 特制定本办法 一 专业设置的基本原则 ( 一 ) 适应性原则 设置的专业应主动适应地方经济和社会发展对高素质应用型人才的需求, 符合学校的办学定位 ( 二 ) 发展性原则 设置的专业应符合学校学科专业的建设规划和总体布局, 对所属学科 学科群 专业群的发展起到相互支撑作用, 能通过建设, 逐步培育专业优势和特色 ( 三 ) 规范性原则 设置的专业应符合教育部颁布的 普通高等学校本科专业目录 (2012 年 ) 及有关要求, 并按照相关流程进行申报 ( 四 ) 优先性原则 优先设置与地方支柱产业和战略性新兴产业紧密联系的 能体现学校办学特色与水平 发挥整体办学优势的专业 二 专业设置的基本条件 ( 一 ) 应在广泛深入的市场调研基础上形成专业人才需求的论证报告, 有较完善的专业建设发展规划 人才培养方案以及其它必需的教学文件 ( 二 ) 有一定的学科基础, 与学校现有专业之间能形成相互支撑的关系, 符合学校的办学定位 ( 三 ) 有一定数量的 能基本满足教学需要的专业师资队伍, 其中专业负责人必须具有副教授以上专业技术职务 ( 四 ) 具备专业开设的基本办学条件, 如实验室及教学仪器设备 图书资料 校内外实习实训基地等 三 专业设置的流程 ( 一 ) 专业设置的相关工作由教务处统一部署, 二级学院负责具体实施 ( 二 ) 二级学院应在规定时间内提交拟增设专业的申请报告 专业建设发展规划和 普通高等学校增设本科专业申请表 等申报材料, 其中申请表包括以下内容 : 1. 增设专业的理由和基础 ; 2. 增设专业人才培养方案 ; 3. 专业主要带头人简介 ; 4. 教师基本情况表 ; 5. 主要课程开设情况一览表 ; 6. 其他办学条件情况表等 ; ( 三 ) 教务处汇总整理全校拟增设专业的申报材料, 邀请校内外专家进行初审, 提出相关意见和建议 ( 四 ) 学校召开学术委员会会议 拟增设专业的负责人向校学术委员会汇报专业的基本情况, 并进行答辩 校学术委员会根据答辩情况以及专家初审情况, 进行评议, 向学校推荐拟增 8

13 滁州学院教学管理制度汇编 设专业的名单 ( 五 ) 校长办公会对拟增设专业的推荐结果进行最终审定 教务处根据校长办公会议审定结果, 以正式文件的形式向上级主管部门呈报审批 四 专业调整的原则与流程 ( 一 ) 建立良好的专业动态调整机制是学校不断优化学科专业结构, 提升办学水平与核心竞争力, 培育办学优势和特色的有效手段之一 专业调整包括对学校现有专业规模以及专业布局的调整 ( 二 ) 专业调整应遵循的原则 1. 社会需求导向原则 根据人才的社会需求变化和考生 家长 社会的满意度等情况, 对相关专业采取逐步缩减招生规模, 直至停止招生或撤销等措施加以调整 2. 办学定位导向原则 根据学校确立的办学定位与发展目标为导向, 对那些办学活力不高, 办学竞争力不强, 转型发展困难, 与学校办学定位不太符合的专业采取逐步缩减招生规模, 直至停止招生或撤销等措施加以调整 3. 学科发展导向原则 根据学校学科专业发展规划, 对学校的专业布局进行调整, 不断优化资源配置, 充分发挥专业对学科建设与发展的支撑作用以及学科对专业建设与发展的引领作用 ( 三 ) 专业调整的流程 1. 教务处根据各专业建设与发展 招生以及就业等方面的情况, 进行专业评估, 提出专业调整的意见与建议 ; 二级学院也可根据具体的办学情况, 对其所属相关专业提出调整的意见与建议 2. 学校召开学术委员会会议, 根据提出的专业调整意见与建议, 进行评议与论证, 形成评议结果, 报校长办公会讨论 3. 校长办公会对专业调整的意见进行最终审定, 由教务处负责实施 五 本办法自印发之日起执行, 由教务处负责解释 9

14 滁州学院教学管理制度汇编 滁州学院重点建设专业遴选与管理办法 校政教 号为进一步加强应用型专业建设, 建设一批与区域行业产业紧密结合的高水平重点专业, 发挥重点专业的引领与示范作用, 提升学校专业建设整体水平和应用型人才培养质量, 推进地方应用型高水平大学建设, 根据省教育厅 关于地方高水平大学立项建设分类发展的意见 ( 皖教高 号 ) 和 滁州学院地方应用型高水平大学建设方案 等文件精神, 结合学校实际, 制订本办法 一 指导思想以提高应用型人才培养质量为核心, 以提高教师教育教学水平为关键, 以加强专业内涵建设为重点, 以提升培养能力 办出特色为主题, 以完善教学管理制度和质量监控为保障, 积极探索 招生 培养 就业 联动的专业建设机制, 通过建设, 使其成为定位更加准确 与地方支柱产业和战略性新兴产业对接更加紧密 人才培养特色明显 在校内外有较强示范意义的高水平应用型专业, 并为学校的特色与品牌专业建设及专业认证与评估工作奠定良好基础 二 遴选办法 ( 一 ) 基本原则 1. 重点建设专业的遴选应符合学校办学定位和发展方向, 有利于学科专业结构优化, 有利于应用型人才培养, 有利于体现学校办学特色 发挥办学优势 2. 重点建设专业实行项目化管理, 按照统筹规划 分级负责 滚动建设 动态调整的原则, 定期组织申报 立项 检查和验收 学校每年上半年开展一次重点建设专业遴选, 遴选 5-6 个重点建设专业进行建设, 对建设情况与成效进行中期考核和绩效评估, 实行末位淘汰 ( 二 ) 申报条件 1. 申报专业应有明确的专业定位, 具有明显的学科优势 行业优势或区位优势, 与地方支柱产业 战略性新兴产业密切相关, 能充分体现学校的办学特色 2. 专业建设方案应具有先进的教育教学理念 清晰的改革思路 明确的建设目标和可量化的考核指标 ; 人才培养目标符合社会发展需要, 有明确的应用型人才培养模式, 注重学生创新精神 实践能力和创业能力的培养 ; 保障措施到位, 能有效调动教师积极投身教学改革和人才培养 3. 专业师资队伍整体实力较强, 结构较合理, 应用型专业 双能型 教师比例较高 ; 专业带头人原则上具有教授专业技术职称, 具有较高的教学科研水平和知名度 4. 专业课程及教学资源建设有良好的基础 ; 能根据学生实际, 推动教学方式方法和考核评价改革, 成效较好 ; 有完善的学生学业指导机制和促进学生成长成才机制 5. 具备良好的教学设施和实践教学条件 ; 专业建设能密切联系区域经济社会发展, 在与相关部门 行业企业的合作育人方面有较健全的体制机制 6. 专业有较为规范的管理制度, 运行良好 ; 有较为科学合理的专业培养质量标准和教学各环节的质量标准, 并依据这些标准定期开展专业培养质量的自我评估 7. 专业至少有一届在校生, 招生宣传工作扎实有效, 历年的报考率 就读率较高 8. 职业生涯规划教育 创新创业教育和就业指导服务取得良好效果, 历届毕业生初次就业率较高, 毕业生综合素质高, 社会声誉好 10

15 滁州学院教学管理制度汇编 ( 三 ) 遴选程序 1. 各院 ( 部 ) 根据学校相关工作安排, 组织所属相关系 ( 教研室 ) 填写 滁州学院重点建设专业申报表, 对专业建设方案进行调研和专家论证 ; 院 ( 部 ) 党政联席会议研究, 同意推荐, 报送相关申报材料 2. 学校组织校外专家对照 滁州学院重点建设专业遴选指标体系 要求, 对项目建设目标 内容 措施进行认真论证 评议, 提出推荐意见 3. 学校教学工作指导委员会根据专家意见, 进行评议, 形成评审意见, 报校长办公会议审批 立项 4. 学校与重点建设专业项目负责人签署 滁州学院重点建设专业项目责任书, 启动立项建设 三 建设办法 ( 一 ) 建设思路坚持以生为本, 把学生的成长成才作为建设工作的出发点和落脚点, 着力提升学生的专业能力和综合素质 ; 按照省教育厅 关于地方高水平大学立项建设分类发展的意见 中 五个引入 的要求, 重点围绕人才培养模式改革 师资与教学团队建设 课程与教学资源建设 教学模式与方法手段改革 实践教学改革 质量保障体系建设 招生宣传与就业创业指导等影响专业建设发展的关键环节深化综合改革, 强化内涵建设, 为学校其他专业提供示范, 以重点建设专业带动相关专业建设水平的提升 ( 二 ) 建设内容 1. 人才培养模式改革 树立 能力为本 的应用型人才培养观, 以 产教融合 校企合作 为主要路径, 进一步深化合作协同育人工作, 拓宽合作育人渠道, 创新应用型人才培养模式, 不断提升学生实践应用能力和职业适应能力 专业人才培养方案紧密结合职业资格标准和行业标准, 符合卓越人才培养计划要求, 达到和工程教育专业认证实质等效的标准 与地方相关行业 产业形成实质性合作关系, 建成校企合作班 ( 或行业学院 ) 不少于 1 个 产学一体化工作室 不少于 1 个 2. 师资与教学团队建设 围绕专业核心课程 ( 群 ), 建设一支热爱本科教学 改革意识强 结构合理 教学质量高的优秀教学团队, 其中专任教师博士学位比例不少于 35%, 校级带头人 教学名师等不少于 2 人, 双能型教师比例不少于 60%, 行业企业骨干任兼职教师不少于教师总数的 20% 完善青年教师导师制相关政策, 发挥好资深和骨干教师 传 帮 带 作用, 对青年教师进行教学能力专题培训 强化教师实践应用能力培养, 依托大中型企业, 建成教师实践能力培养培训基地不少于 2 个 3. 课程与教学资源建设 瞄准专业发展前沿, 面向经济社会发展需求, 更新完善教学内容, 优化课程设置, 建成以能力培养为核心 具有鲜明特色的专业课程体系 ; 以提升学生实践应用能力为目的, 加强课程内容建设, 所有专业课程均有明确的课程标准, 课程内容应用性强 ; 专业核心课程标准符合企业核心技术标准 ; 与企业联合开发专业特色课程不少于 2 门 ; 加强协同开发, 促进开放共享, 形成与人才培养目标 人才培养方案和人才培养模式相适应, 满足学生自主学习需要 能提供全方位学习支持和服务的教学资源库, 所有专业课程内容均实现上网, 其中使用网络教学平台建立课程并运用于教学过程的课程数占年度开设课程总数的比例达 20% 11

16 滁州学院教学管理制度汇编 4. 教学模式与方法手段改革 根据现阶段学生认知方式和学习需求, 吸纳先进的教育教学理念和成果, 采用信息化手段, 改进教学方式方法与评价办法, 全面推进课程教学模式改革 积极推行基于真实场景与实际应用的案例教学 项目教学 任务驱动 问题导向等教学模式与方法 ; 探索 双师同堂 深度互动 等形式多样的双师教学新模式, 建设 双师同堂教学 课程不少于 2 门 ; 获批校级教学成果一等奖 1 项以上 5. 实践教学改革 强化实践教学在应用型人才培养过程中的重要作用, 不断完善实践教学体系, 丰富实践教学内涵, 建成符合应用型人才培养需要 贯穿整个大学学习过程的实践教学体系 综合性 设计性 创新性实验项目在专业类课程实验项目总数的比例不少于 20%, 专业核心类课程实验项目总数的比例不少于 40%; 每次参加暑期实践教学小学期活动的学生比例不少于 30%; 毕业设计 ( 论文 ) 在实验 实习 工程实践和社会调查等社会实践中完成的比例达 100%; 获得省级及以上学科竞赛奖 公开发表论文 获批专利 获批创新创业项目或取得职业技能 ( 资格 ) 证书的学生比例不少于 60% 6. 质量保障体系建设 加强教学过程管理, 形成有利于支撑专业建设, 有利于教学团队静心教书 潜心育人, 有利于学生全面发展和个性化发展相辅相成的管理制度和评价办法 ; 完善专业教学管理制度 构建科学合理的专业培养质量标准和教学各环节的质量标准, 并依据这些标准定期开展专业培养质量的自我评估, 形成教育教学质量持续改进的有效机制 7. 加强招生宣传 职业规划 就业创业指导 积极开展招生宣传, 提高本专业第一志愿报考率 录取率 报到率 就读率, 保证旺盛的生源和较高的生源质量 以培养学生正确的求职理念为出发点, 以提升学生的自我规划意识和职业竞争能力为目的, 大力开展职业生涯规划 就业指导和创新创业指导工作 四 建设管理 1. 重点建设专业实行动态管理, 末位淘汰 学校将依据学科专业发展实际, 分批次评审并立项建设 重点建设专业的建设周期为四年 2. 教务处负责重点建设专业项目的立项评审 经费划拨与审核 年度报告审核 中期检查与结项验收工作 对中期检查不合格的专业, 敦促限期整改, 整改期为一年, 整改后仍不合格的, 取消建设, 停止经费支持 3. 各院 ( 部 ) 是重点建设专业的管理责任主体, 应成立专业建设工作领导小组, 负责制定相关建设规划, 聘任专业建设负责人, 落实各项措施 建立由社会相关行业 企业等专家组成的专业建设指导委员会, 指导专业建设和教学改革 结合专业特点, 通过设立人才培养模式创新 课程建设 团队建设 课程教材建设等子项目, 推进专业各要素建设工作, 保证专业建设任务的顺利完成 4. 重点建设专业实行专业负责人责任制, 专业建设负责人全面负责本专业建设工作的规划 组织 协调与落实, 其主要职责包括 : 制定本专业的发展规划和年度建设计划, 教学团队建设, 子项内容的实施和管理 ; 重点建设专业项目的年度报告 中期检查考核及验收等评估工作 五 检查评估 1. 重点建设专业应充分发挥专业综合优势和对其它专业的辐射和示范作用, 提倡专业间相互开放与协作, 全方位提高资源共享程度, 提高建设效益 应设立相关建设成果展示网站, 及时展示建设成效 12

17 滁州学院教学管理制度汇编 2. 经过立项的重点建设专业, 学校与专业所在院 ( 部 ) 专业负责人签订任务书和责任书, 其中任务书主要内容包括建设目标 建设内容 进度安排 预期成果 经费支持等方面, 以确保专业建设如期进行, 按时完成建设目标 任务书将作为年度检查 评估验收的主要依据 3. 重点建设专业在建设期内实行年度报告 中期检查和期末验收等评估制度, 各院 ( 部 ) 也应建立良好的自我评价与发展机制 (1) 年度报告 填写 重点建设专业年度建设进展报告, 学校组织进行年度检查 (2) 中期检查 两年建设后, 学校组建专家组对建设成效进行中期检查, 检查内容主要包括 : 建设进展情况 标志性成果 经费的使用和绩效等 (3) 期末验收 建设期末, 学校组建专家组对照项目任务书, 根据 滁州学院重点建设专业验收标准 要求, 对重点建设专业进行验收, 内容包括建设任务完成情况 标志性成果以及项目总体绩效等 六 建设经费 1. 对重点建设专业, 学校给予每年 100 万元专项建设费 专项经费按年度下拨, 中期检查后, 根据检查情况确定后续下拨经费额度 2. 重点建设专业经费单独立账, 专款专用 经费开支范围 : 包括专业建设发展规划, 教学团队建设 课程建设 教材建设 教学资源建设 教学方式方法改革与研究 实践教学 教学管理改革 专业建设研讨调研 专家咨询等 3. 重点建设专业经费使用应符合学校有关规定, 由专业负责人预审批, 院 ( 部 ) 负责人审批, 经教务处审核后到财务处报销 各院 ( 部 ) 要进行分项明细核算, 按预算使用资金, 确保专款专用 学校相关职能部门应加强对重点建设专业的进展情况及经费使用情况的监督与指导 七 其它 1. 各院 ( 部 ) 可依照本办法, 结合实际, 制订相应的实施细则 2. 本办法自发布之日起施行, 由教务处负责解释 13

18 滁州学院教学管理制度汇编 滁州学院专业人才培养质量通用标准 校政教 号 一 培养目标与培养模式 ( 一 ) 培养目标 1. 培养目标应符合党和国家有关方针政策的要求, 符合学校办学定位, 主动适应地方经济社会发展需求, 尊重学生多样化发展需求 2. 培养目标应明确毕业生的服务面向, 能反映学生毕业 5 年左右在社会与专业领域预期取得的成就 3. 培养目标应引领专业建设和人才培养全过程, 专业培养模式 课程体系 培养过程 质量评价结果应与培养目标相吻合 ( 二 ) 培养模式 1. 专业人才培养模式应体现应用型人才培养的内涵特征, 有助于培养目标的实现 2. 应按照 产教融合 校企合作 协同育人 的总体要求, 根据专业培养目标和自身实际, 明确人才培养各个环节的路径与方法, 确立专业培养模式 3. 专业培养过程应按 筑牢基础 强化专业 多样发展 的三段顺序来设计与编排, 其中 多样发展 阶段应引导学生根据自身志趣选择不同学习与发展路径, 并建立相应的学分互换机制 二 毕业要求专业必须有明确 公开的毕业要求, 确立能够恰当测定学生达成情况的方法手段 毕业要求应能支撑培养目标的达成, 为毕业生未来职业发展提供良好的知识 能力 素质基础 毕业要求应至少包括 : ( 一 ) 知识要求 1. 具备专业基本理论与知识框架, 包括支撑专业的主干学科的基础知识 专业 ( 方向 ) 知识 相关学科专业交叉与综合知识 2. 掌握必要的人文社会科学 自然科学等通识类基本知识 ; 掌握与未来职业发展相关的行业的法律法规 技术与服务标准以及发展动态等 3. 掌握一门外语, 具备初步的外语写作和语言交流能力 ; 掌握计算机及信息技术的应用知识与技能 ( 二 ) 能力要求 1. 具备较强的学习能力, 包括学习新知识的能力 更新原有知识的能力 自学能力等 2. 具备较强的实践应用能力, 包括实验操作 专业技能 设计计算 发明创造 调查研究 组织管理以及综合运用所学知识分析解决问题的能力等 3. 具备较强的创新精神 创业意识与创新创业能力 ( 三 ) 素质要求 1. 具备良好的思想道德素质, 包括政治思想素质 道德品质 法治意识 社会责任感等 2. 具备较高的人文和科学素养, 具备健全的人格和良好的身体与心理素质 3. 具备较强的团队合作意识 交流沟通能力和基本的职业素养 14

19 滁州学院教学管理制度汇编 三 课程 ( 一 ) 课程体系课程体系应适应地方经济社会发展需求, 兼顾学生多样化发展需求, 能支持毕业要求的达成, 即毕业要求所规定的条目都应该能从课程体系中找到支持, 而课程体系中课程 ( 含实践教学环节, 理论教学与实践教学比例应符合有关要求 ) 都应与某个毕业要求相对应 课程体系设计过程应有企业或行业专家 毕业生 在校生的参与 课程体系应至少包括 : 1. 支持毕业要求达成的通识类课程, 包括通识教育必修课程 ( 含公共基础类课程 ) 通识教育选修课程 ( 含公共选修类课程 ) 2. 支持毕业要求达成的专业类课程, 包括专业必修课程 专业选修课程 必修课程中, 应设置 8-10 门学科专业核心课程 3. 支持学生多样发展的选修类课程, 包括专业方向课程 学科与专业技能竞赛类课程 创新创业类课程 职业能力发展类课程 就业类课程 ( 含实践教学环节 ) 等 ( 二 ) 课程建设与管理各专业应根据专业培养目标和毕业要求, 吸纳最新教育教学改革成果, 完善课程标准 ( 教学大纲 ), 优化课程内容, 加强课程质量管理与评估建设, 有完善的课程建设与管理制度和执行机制 1. 各类课程应参照有关国家标准 行业或企业技术标准, 结合学校人才培养定位和学校实际, 建立并完善相应的课程标准 2. 深入分析毕业生面向职业岗位的知识 能力 素质与课程内容之间的对应关系, 与企业合作开发基于能力培养的教学内容 问题 任务 项目和案例, 优化课程内容 3. 根据学生和教学内容的特点, 设计与之相适应的教学方式方法, 积极推行问题导向 任务驱动 项目教学 案例教学 在线教学 双师教学等教学方式方法 ; 每门课程应针对具体教学内容, 明确采用相应的教学方式方法, 并在教学实践中加以运用 4. 课程考核方式应采用过程考核和多元评价, 应明确过程考核的形式与方法并严格执行, 课程考核与评价应有相应的证据支持 5. 每学期结束后应开展课程质量评估, 建立并完善教学过程与人才培养目标达成 学生知识能力与素质获取之间相互吻合的质量保证机制 四 学生专业人才培养应体现 以生为本 的理念, 应维护学生切身利益, 突出学生主体地位, 激发学生潜能, 促进学生学习方式转变, 助推学生职业发展 专业应建立并完善学生管理 指导 服务和评价体系, 至少包括 : ( 一 ) 学生教育管理 1. 应有专业招生咨询与服务 吸引优质生源 奖励优秀学生的制度与措施 ; 应加强学生的专业思想教育和引导, 在有关政策范围内, 允许学生根据自身志趣选择专业, 应建立并完善学生转出转入机制 2. 根据学校学籍管理制度, 结合专业特点与实际, 严格学籍管理, 应建立学生学业预警和惩戒机制, 并能够很好地执行落实 3. 应建立吸收和鼓励学生参与专业教学管理 教学改革 课程计划制订和质量监控评估以及其他与学生有关事务的工作机制 15

20 滁州学院教学管理制度汇编 4. 应采取有效措施, 支持学生依法成立学生组织 ( 包括学生自我管理 自我教育 自我服务的相关团体 ), 指导鼓励学生开展专业实践类 科技创新类 就业创业类社团活动, 并为之提供必要的设备和场所 ( 二 ) 学生指导服务 1. 应建立以辅导员 专业教师为主体的 导师队伍 和以优秀学生为主体的 学导队伍, 实施本科生导师制, 并能够很好地执行落实 2. 应开设相关课程或讲座, 开展咨询和服务活动, 对学生在学习 生活 心理 就业 创新创业 勤工助学 社团活动等方面予以指导和帮助, 建立并完善学生指导和服务机制, 并能够很好地执行落实 ( 三 ) 学生评价 1. 应完善以德育评价为基础 以能力评价为核心的学生综合评价模式, 并能够很好地执行落实 2. 应建立以学生实践应用能力和创新创业能力考核为重点的学生评价办法和学分转换机制, 突出学生在学科与专业技能竞赛 创新创业训练与实践 职业资格与技能证书等方面的表现 五 教师队伍 ( 一 ) 数量与结构 1. 专业负责人学术水平较高, 在本专业领域有一定影响 2. 教师数量满足教学需要, 生师比符合相关要求 ; 师资队伍年龄 学历 职称 学缘等结构合理, 相对稳定, 具有良好发展趋势 3. 有一定比例的具备专业 ( 行业 ) 职业资格和企业 ( 或行业 ) 任职经历的专兼职教师队伍 ( 二 ) 素质与能力 1. 教师具有良好的职业道德 足够的教学能力 专业水平 实践经验 沟通能力 创新创业指导能力 职业发展能力以及开展学术研究和产学研活动的能力 ; 教师的企业 ( 行业 ) 背景应能满足专业教学的需要 2. 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中, 并积极参与教学研究与改革 ; 应有相关鼓励政策与措施 3. 教师应明确自身在提高教育教学质量过程中的主体责任和直接责任, 不断提升水平, 改进工作, 提高质量 ; 应有相关考核与评价办法 4. 应建立提升教师教学能力和专业水平的政策措施, 重视青年教师的培养培训和职业发展 六 资源条件 ( 一 ) 校内实践教学场所应建有一定数量基础实验室 专业实验室 专业技能实训室以及各类实践 创新与创业平台等校内实践教学场所, 设备先进, 管理规范, 利用率高, 能满足专业实践教学的需要 ( 二 ) 校外实习实训基地应有一定数量的与企业共建的校外实习实训基地 校外基地应做到有相对稳定的实习实训项目 ( 或岗位 ) 水平较高的企业指导人员和比较规范的管理办法, 能较好地满足专业人才培养方案中专业核心能力和职业素养培养的要求 ( 三 ) 图书与网络资源 16

21 滁州学院教学管理制度汇编 应有一定数量的专业图书 刊物 资料和数字化资源, 网络环境优良, 网络资源丰富, 资源的利用率较高, 能满足专业教学和人才培养的需要 ( 四 ) 经费有较为充足的经费投入, 为专业人才培养方案的实施 培养目标和毕业要求的达成提供经费支持 七 质量保障改进于的质量要求, 通过教学环节 导中, 并积极参与教学研究与改革 1. 各教学主要环节应有明确的质量标准和要求, 能通过教学环节和过程的监控与质量评价, 促进毕业要求的达成 2. 应建立毕业生就业质量跟踪反馈机制以及有高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制, 对培养目标是否达成进行定期评价 3. 应定期开展专业人才培养质量评估, 评估结果能有效反馈并促使人才培养质量的持续改进 八 说明 1. 本标准为学校专业人才培养通用标准, 为宏观性 指导性标准 各专业应在通用标准的基础上, 明确培养目标与培养模式 毕业要求 课程 学生 教师队伍 资源条件以及质量保障等方面的具体标准, 形成自己的专业人才培养标准 2. 本标准由教务处 发展规划处负责解释 17

22 滁州学院本科专业建设实施方案 院教 号 本科专业建设是学科建设的重要组成部分 为进一步落实我院学科建设 十一五 发展规划, 建设一批有优势和特色的本科专业, 更好地适应经济和社会发展的需要, 并使本科专业建设工作更加规范有序, 特制定本方案 一 专业建设的指导思想 ( 一 ) 全面贯彻落实党和国家的教育方针, 遵循教育规律, 适应国家经济建设 科技进步和社会发展的需要, 正确处理需要与可能 数量与质量 近期与远期 局部与整体 特殊与一般的关系 ( 二 ) 有利于培养德智体全面发展 基础扎实 知识面宽 能力强 素质高 具有创新精神和实践能力的复合型 应用性人才 体现 教育要面向现代化, 面向世界, 面向未来 的时代精神 ( 三 ) 依托学校现有的学科优势, 紧密结合经济和社会发展的需要, 走内涵发展为主的道路, 扶持新的增长点 ( 四 ) 全面促进人才培养模式 课程体系 教学内容 教学管理 教学方法和手段的整体改革 ( 五 ) 整体规划与分步实施相结合 ; 专业建设与学科 课程 实验室建设相结合 ; 合格与特色相结合 ; 重点和一般相结合 ( 六 ) 强化系 ( 部 ) 在专业建设中的主体作用 二 专业建设的主要内容包括培养方案 师资队伍建设 课程建设 教材建设 教学研究与改革 教学管理 专业特色和评价体系 ( 一 ) 培养方案 : 包括培养目标 培养规格与要求 培养计划 ( 学生的修业年限和总学分 课程设置及学分分配 教学时间分配及实践活动的安排 ) 等 ( 二 ) 师资队伍建设 : 根据专业需求和学校的整体规划进行师资队伍建设, 包括专任教师数量 学位和学缘结构 教学和科研水平等 ( 三 ) 课程建设 : 以学生能力和素质的全面发展为根本目标, 遵循教育教学规律, 科学规划课程体系, 周密制订学科基础课 专业课的建设计划等 ( 四 ) 教材建设 : 教材优选率 ( 相应课程选用全国统编 新近出版的教材所占课程数的比率 ) 正式出版机构出版的自编教材的数量和水平 ( 五 ) 教学研究与改革 : 包括教研立项及教学研究成果 教学方法改革 实践教学和实验室 实习基地建设 毕业论文 ( 设计 ) 的指导方案和实施等 ( 六 ) 教学管理 : 包括教学过程管理 ( 教学大纲 教学计划 课程表 教案 教学日历等 ) 教学管理规章制度 ( 教师任课条件 教学事故的认定和处理 考试 考核 考分考纪和试卷评判的有关规定 毕业论文的指导 评判及答辩等方面的规则和要求等 ) 质量监控( 各项听课制度 质量反馈体系等 ) ( 七 ) 专业特色 : 在培养规格 课程设置 师资配备 教学方法等方面改革创新, 自具特色 18

23 ( 八 ) 评价体系 : 在上述七个方面有一整套科学的考核评价标准 三 专业建设的实施 ( 一 ) 专业建设的分级我院专业建设分为合格 重点和特色三级 : 1 合格专业: 是指在培养规格 课程设置 教学计划 师资配备 教学管理和毕业生质量等方面达到国家教育主管部门规定基本要求的专业 合格专业建设是专业建设的基础性工作, 所有新办专业在开办之后的四年内必须申报合格专业 2 重点专业: 是指在人才培养质量 教学科研水平等方面明显高于合格专业, 对其他专业的建设和发展起到示范和带动作用的专业 重点专业建设的目的是不断提高学校的教学科研水平, 提升学校的办学层次 3 特色专业: 是指能体现我院办学特色, 能为地方经济和社会发展培养特色人才的专业 特色专业建设对于深化我院教学改革 优化人才培养结构 形成我院的优势学科 提高办学竞争力具有重要意义 ( 二 ) 专业建设的申报立项合格专业建设的申报立项每年一次, 建设周期为四年 凡经上级教育行政部门审批同意招生的专业均可提出立项申请 每年上半年各系 ( 部 ) 提出书面申请 ( 填写专业建设项目申报表 ), 经学校审批同意后, 学校给予建设经费, 按专业建设计划开始建设工作 重点专业和特色专业建设的申报立项每两年一次, 建设周期一般为两年 申报重点专业建设立项的专业必须是通过评审验收的合格专业, 申报特色专业建设立项的专业必须是通过评审验收的重点专业 申报程序为 : 当年上半年各系 ( 部 ) 提出申报要求, 填写专业建设项目申报表, 经学校审批同意后, 学校给予建设经费, 按专业建设计划开始建设工作 ( 三 ) 专业建设的具体目标所有新办专业在开办之后的四年内必须达到合格标准 到二 九年底, 各系 ( 部 ) 应形成 1 个以上院级重点建设的专业, 全院遴选 6 个左右院级特色专业 ( 四 ) 专业建设的领导和管理专业建设在学校的统一领导下进行, 由负责教学的副院长具体组织实施 院教学工作委员会负责审议学校专业设置和调整方案, 对专业建设和教学改革提出意见和建议 教务处负责专业建设项目的立项评审 经费划拨 中期检查与结项验收等组织工作, 以及省级重点专业建设项目的推荐和管理工作 专业建设项目一旦确定, 教务处代表学校与专业所在系 ( 部 ) 负责人签订协议书, 以确保专业建设项目按期完成 各系 ( 部 ) 成立专业建设指导小组, 负责本系 ( 部 ) 专业建设的规划 组织申报与推荐工作 专业建设的负责人一般由专业所在系 ( 部 ) 主要负责人担任, 负责专业建设项目的经费预算 经费支出审批与日常管理 对于合格专业 重点专业和特色专业建设项目, 学校将组织专家在建设中期进行检查 对在中期检查中发现的不足, 系 ( 部 ) 应当及时整改, 对整改不力的, 学校将采取限期整改 缓拨或者取消建设资金等措施 专业建设期满 ( 可以提前 ), 由系填写 滁州学院专业建设验收表, 在认真总结工作的基础上, 形成自评报告 由教务处组织专家对照合格 重点和特色专业建设评估指标及专业建 19

24 设计划进行评审验收, 评审通过的专业报学校批准后授予相应称号 对未能按期完成专业建设目标的, 可给予一年的延长期 对延长期满仍未能完成专业建设目标的, 该专业所在系 ( 部 ) 不能申报新的专业建设项目 四 专业建设的经费保障合格专业项目建设经费为 4 万元, 主要用于新办专业的规范化建设, 包括各类教学文件建设 课程建设 试卷库建设 图书资料建设 调研等, 以及与专业建设密切相关的必要用费 经费由教务处分批划拨给专业所在单位 : 第一批 2 万元为建设启动费, 在立项后划拨 ; 第二批 1 万元为建设费, 在中期检查后根据检查情况划拨 ; 第三批 1 万元为后续建设费, 在验收后根据验收结果划拨 重点专业项目建设经费为 5 万元, 主要用于专业建设水平的全面提升 经费由教务处分批划拨给专业所在单位 : 第一批 2 万元为建设启动费, 在立项后划拨 ; 第二批 2 万元为建设费, 在中期检查后根据检查情况划拨 ; 第三批 1 万元为后续建设费, 在验收后根据验收结果划拨 特色专业项目建设经费为 3 万元, 主要用于学科专业特色培育 经费由教务处分批划拨给专业所在单位 : 第一批 1 万元为建设启动费, 在立项后划拨 ; 第二批 1 万元为建设费, 在中期检查后根据检查情况划拨 ; 第三批 1 万元为后续建设费, 在验收后根据验收结果划拨 被确定为省级重点专业建设项目的, 按省教育厅规定的省级重点建设方案组织实施 省级重点专业建设项目, 学校按 1:1 比例给予配套经费 五 本方案自颁布之日实施, 由教务处负责解释 20

25 滁州学院课程建设实施方案 院教 号 课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一, 是教学工作逐步走向规范化的重要措施, 是提高教学质量的重要环节, 是搞好专业建设的基础工作 其宗旨是提高课程教学效果, 实现人才培养目标 为了加强和指导课程建设的组织与管理, 特制定本方案 一 课程建设的组织 ( 一 ) 院教学工作委员会是课程建设与评价的组织决策机构 院教学工作委员会的课程建设职责是 : 1 审议课程建设有关规章制度; 2 审议学校课程建设规划和发展目标; 3 审议课程建设项目和计划; 4 审定课程建设年度经费投入方向和重点建设项目; 5 检查课程建设项目实施和执行情况; 6 组织课程建设项目评估和验收; 7 评定并推荐课程建设的奖励项目( 包括精品课程 优质课程 合格课程等 ) ( 二 ) 各系 ( 部 ) 成立相应的组织, 负责本单位的课程建设组织与领导工作 系 ( 部 ) 的课程建设职责是 : 1 确立课程建设规划和发展目标; 2 申报课程建设项目和计划; 3 组织课程建设, 进行课程体系改革 二 课程建设的规划 ( 一 ) 对于课程建设, 各单位要统筹安排 总体规划, 提出近期和远期的目标 学校要制定 5-10 年的课程建设规划,1-3 年的课程建设实施计划 各系 ( 部 ) 也应制定相应的规划与计划 各门必修课程要制定本课程建设的长远规划与近期计划, 并按照课程建设指标体系进行建设, 使各级的课程建设工作有明确的阶段性和长远目标 ( 二 ) 课程建设规划的内容 1 课程建设的总体目标; 2 课程建设的近期规划, 包括师资队伍建设规划 实验条件建设规划 教材建设规划 教学研究和教学改革规划等 ; 3 为达到目标而制定的切实可行的措施; 4 需要系( 部 ) 和学校提供的条件 ( 含经费 ) ( 三 ) 精品课程 优质课程的课程建设规划报教务处, 合格课程的课程建设规划报系 ( 部 ) 教务处根据课程建设规划, 合理 有效地分配教学资源, 有计划 有重点地组织课程建设工作 三 课程建设的内容 ( 一 ) 制订科学的建设规划 ; ( 二 ) 切实加强教学队伍建设 ; ( 三 ) 重视教学内容和课程体系改革 ; ( 四 ) 注重使用先进的教学方法和手段 ; 21

26 ( 五 ) 重视教材建设 ; ( 六 ) 理论教学与实践教学并重 ; ( 七 ) 教学文件齐备 四 课程建设的实施 ( 一 ) 我院课程建设分为合格课程 优质课程和精品课程三级 : 1 合格课程: 合格课程建设是课程建设的基础性工作, 达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求, 各专业必修课程必须全部达到合格要求 合格课程由系 ( 部 ) 负责建设 2 优质课程: 优质课程建设的目的是以合格课程建设为基础, 使达到合格课程标准的课程进一步提高建设质量 优质课程由学校和系 ( 部 ) 两级共同负责, 重点建设 3 精品课程: 启动精品课程建设, 是为了贯彻落实 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知 ( 教高 [2003]1 号 ) 和 教育部办公厅关于印发 ( 国家精品课程建设工作实施办法 ) 的通知 ( 教高厅 [2003]3 号 ) 文件精神, 提升我院课程建设水平, 带动其他课程建设 精品课程建设要做到高起点 高标准 高要求, 体现先进性 科学性和示范性, 精品课程以优质课程为起点 精品课程由学校和系 ( 部 ) 两级共同负责, 重点建设 ( 二 ) 课程建设是每位教师的重要职责, 必须层层发动, 调动全体教师重视并积极投入课程建设工作, 对课程的教学文件 师资队伍 教学条件进行建设, 使该项工作在面上逐步展开, 并取得较大的成效 所有课程尤其是必修课程, 开课前必须按照课程建设基本条件调查表进行评价, 不合格的课程要查找原因, 限期整改 ( 三 ) 集中人力 物力 财力进行课程建设, 以点带面, 在抓好面上课程建设工作的同时, 应确定部分课程分期分批重点建设 ( 四 ) 每门课程均配备课程负责人, 负责对该课程的教学组织 课程的建设与管理工作 课程负责人与主讲教师的职称 ( 学历 ) 必须符合课程建设要求, 并具有较高的教学水平, 掌握本学科的发展前沿 最新学术成果及与相关学科的交叉和应用, 制定本课程的建设与发展的长远规划与近期计划, 并能够组织贯彻落实 其中, 优质课程负责人应具备副教授以上职称 ; 精品课程负责人原则上应具备教授职称 ( 五 ) 系 ( 部 ) 各教研室负责本单位合格课程的建设 指导和检查, 组织申报院级优质课程和精品课程 ; 院教学工作委员会负责组织开展合格课程的验收和优质课程 精品课程的评选, 对各类课程进行检查 指导和评估等工作 ( 六 ) 院级优质课程和精品课程申报程序 1 院级优质课程和精品课程采用以合格课程为基础 系( 部 ) 先行建设 择优推荐 学校组织评审 授予荣誉称号 后补助建设经费的方式进行 2 申报院级优质课程的课程必须已连续开设 2 轮以上, 主讲教师具有副教授以上职称, 教学大纲 教案 习题 实验指导 参考文献目录等网络教学资源库已基本建成 ; 申报院级精品课程的课程必须已连续开设 3 轮以上, 主讲教师具有副教授以上职称, 且教学大纲 教案 习题 实验指导 参考文献目录等均已上网 同时, 为评价主讲教师个人的授课效果, 申报院级优质课程或精品课程, 需提供不少于 45 分钟的现场教学录像 3 院级优质课程和精品课程申报由各系( 部 ) 统一向学校提出, 每年评审一次, 申报截止时间为当年的 4 月 30 日 申报受理机构为教务处 22

27 4 评审过程分为四个阶段, 即 : 资格审查, 教学资源评审, 教学效果评价 ( 系 ( 部 ) 举证 审看录像 现场复审 学生评价等 ) 和公示材料 ( 包括申请表格 说明材料 上网资源 系 ( 部 ) 举证 教学录像 学生评价意见等 )20 天 公示期内如无异议, 由学校授予 滁州学院优质课程 和 滁州学院精品课程 荣誉称号 五 课程建设的经费管理 ( 一 ) 为大力支持并保证课程建设的质量, 学校设立课程建设专项经费, 专门用于精品课程和优质课程的建设 前期建设补助在评审结果公布后拨付, 后续建设经费在年度检查通过后拨付 其中, 优质课程建设费为 3000 元 ( 前期建设补助 2000 元, 后续建设经费 1000 元 ); 精品课程建设费为 元 ( 前期建设补助 6000 元, 后续建设经费 4000 元 ) 被确定为省级精品课程的, 学校按 1:1 比例给予配套经费 院教学工作委员会对经费的使用状况和实际效益进行监督和检查 经费的使用管理由教务处负责 ( 二 ) 本着少花钱多办事的原则, 节约使用项目经费 课程建设经费可用于与课程建设有关的资料购买 复印 实验的小样制作 易损易耗品的购置 试题库 教具等 其它如仪器设备 教材建设 师资培养等经费, 须按专项建设向相关部门另行申报, 不在课程建设经费中开支 经费使用应有记录, 提供给院教学工作委员会作为检查依据之一 六 课程建设质量的评价 ( 一 ) 合格课程 优质课程和精品课程原则上每年检查一次 其中合格课程检查工作由系 ( 部 ) 教学工作委员会负责, 学校组织专家进行抽查 ; 优质课程和精品课程检查工作由院教学工作委员会委托有关专家进行 检查不合格的取消其称号, 停拨后续建设经费, 但保留其两年内申请复查的资格, 复查合格的恢复其称号, 但不补拨后续建设经费 被取消 滁州学院优质课程 ( 精品课程 ) 称号的课程, 两年内不得重新申报优质课程与精品课程 ( 二 ) 优质课程和精品课程负责人要在规定时间内填写 提交 优质课程 ( 精品课程 ) 年度自检表, 具体时间另行通知 院级优质课程 ( 精品课程 ) 内容的年度更新 ( 或新增 ) 比例不得低于 10% ( 三 ) 启动课程建设三年内 ( 至二 九年底 ), 各系 ( 部 ) 课程建设合格率须达到 90% 以上, 各专业必须有 1-2 门优质课程 1 门以上院级精品课程, 各系 ( 部 ) 必须有 1 门以上省级精品课程 七 本方案自公布之日起实施, 解释权归教务处 23

28 滁州学院教材建设办法 ( 院教 [2006]27 号 ) 为加强我校教材的编写 选用和评估工作, 根据教育部 关于 十五 期间普通高等教育教材建设与改革的意见 ( 教高 号 ) 及有关文件精神, 结合我校近年来教材工作实际, 特制定本办法 一 组织领导 1 分管教学的副院长负责全校教材建设工作, 各系由分管教学的负责人负责本单位的教材建设工作 2 教材编审委员会是在分管院长领导下学校教材建设的业务指导机构, 其主要任务是 : 审定学校自编教材规划和年度出版计划 ; 审批教材编写立项 ; 定期评选校级优秀自编教材和讲义, 并推荐参加省部级优秀教材的评审 教材编审委员会办公室设在教务处, 具体负责教材建设的日常工作 3 教务处负责教材的供应, 并为教材的选用提供尽可能完整的样书及征订信息, 做好教材的评价 评优和推介工作 二 教材编写学校对教材编写实行立项管理制度 每年组织一次教材编写立项的申请工作, 具体时间由教材编审委员会确定, 教务处组织实施 1 教材编写立项的程序 (1) 由申请教材编写立项的负责人填写 滁州学院教材编写立项申请书, 申请书经系分管领导审核签字后, 报教材科 (2) 教务处初审后, 由教材编审委员会组织专家审议, 对同意立项的项目确定编写周期和资助金额 2 教材编写立项的原则 (1) 申请立项的项目必须是满足我校目前教学需要的教材 (2) 重点支持已列入省部级以上的规划教材 (3) 重点支持校级以上重点学科和优势学科的核心课程 各专业的主干课程和基础课程, 尤其是国家 省 校级精品课程 (4) 支持已被校级以上单位批准立项的教学内容 课程体系改革项目的配套教材 (5) 支持新开课和开新课尚无正式出版的紧缺教材 (6) 经过多年教学实践被公认为确有特色 教学效果好的讲义可以申请立项并正式出版 3 教材编写立项的资助 (1) 学校支持的立项教材, 可适当给予一定的资助 资助经费只能用于编写 出版教材等有关的开支, 如统稿费 资料费 复印费 打印费 少量的调研费等 (2) 对印刷数量小, 但确有特色 确有水平 确属教学需要的教材, 可适当给予一定的出版补贴 (3) 资助经费由教务处处长审批, 每年年终向分管校长汇报经费的使用情况 4 教材编写立项的质量控制 24

29 (1) 编写前必须根据本门课程在培养计划中的地位 作用 学时以及与其它课程间的衔接关系, 在广泛吸取国内外现有教材经验 特色的基础上, 结合我校实际拟订编写大纲, 制定编写计划 (2) 为确保编写质量, 实行主编负责制 主编负责书稿质量和统稿, 组织参编人员按编写计划如期完成书稿, 按时出版以保证我校开课使用 主编一般应具有副高级以上职称 三 教材选用 1 本着 选编结合, 以选为主, 择优选用 的原则, 优先选用面向 21 世纪课程教材 十五 国家重点教材 十一五 国家规划教材和各专业教学指导委员会推荐的教材 同时注意教材的时效性, 应优先选用近 3~5 年内出版 ( 含再版或修订 ) 的教材 2 根据教育层次选用相应的教材, 杜绝选用可能造成降低培养要求或影响教学质量的教材 教材选用还应考虑学生的经济承受能力, 不得以个人私利为目的, 选用价格过高, 与教学目标不符的教材 3 采用双语教学的课程, 应积极选用原版教材 4 选用教材须经教研室集体研究, 系同意后报教务处审核, 分管教学副院长批准后使用 未经上述程序, 一切资料不得作为教材在我校使用 5 教材收费由校财务处按照国家有关部门规定, 收取并管理费用 教材采购由教务处每年提出采购方案, 采用公开招标方式, 教材折扣收益让利于学生 采购方案经分管教学副院长批准后邀请监审等部门参加实施 6 教材选定后, 要做到相对稳定 原则上必须用完后才能更换新教材, 不能因更换教师或自编了类似教材为由, 拒不使用库存教材 四 教材研究学校鼓励教师或教材管理人员开展教材研究, 教材研究纳入学校教育教学研究立项, 教材研究的范围包括 : 教材内容体系和教材管理等方面 五 教材评介教材评介是指对教材的评估和推介, 其中教材评估包括评价和评优两个方面 1 教材评价 (1) 教材评价的对象是我校正在使用的教材 (2) 教材评价的方式主要是建立教材质量信息反馈制度 教材科每学期抽取部分教材作为评价对象, 在各系的协助下向学生发放 滁州学院教材使用情况调查表, 由学生对所使用的教材进行质量评价 2 教材评优 (1) 教材评优的对象是在评优规定时间内由我校教师担任主编 第一副主编或参编人员参加编写的内容占全书内容的二分之一的教材 (2) 教材评优每三年举行一次, 由教材编审委员会组织, 教务处负责实施 具体办法另行制定 3 评估结果使用教材评估的结果由教材科建档保存, 作为教材选用 更新及推荐为省部级优秀教材的参考依据 25

30 4 教材推介 (1) 充分利用计算机加强教材信息的交流和管理 教材科建立国家 省部统编及推荐教材信息库 学校自编教材信息库 全国各出版社教材出版信息库和教材库存信息库, 对于以上信息要通过校园网及时向各教学单位公布, 让授课教师对教材信息有更多了解, 避免教材选用的盲目性 封闭性和单一性 (2) 教务处建立教材样本库, 供教师阅览 评议 教材科和教材采购单位要积极与出版社联系, 通过获赠和购买的方式不断地充实教材样本库 六 本办法所称教材是指教师指导学生学习的一切教学材料, 包括文字教材 ( 专著 出版物 讲义 指导书等 ) 音像教材( 录音 录像 VCD 等 ) CAI 课件等 七 本办法自公布之日起施行, 由教务处负责解释 26

31 滁州学院规划教材管理办法 院教 号 为进一步规范教材编写出版管理, 充分调动我院教师编写 出版教材的积极性, 提高教材编写质量, 形成一批满足培养高素质应用型人才需要的特色教材, 根据教育部 关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见 ( 教高 号 ) 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 ( 教高 号 ) 及滁州学院教材建设办法 ( 院教 号 ) 等文件精神, 结合我院应用实际, 特制订本办法 一 建设目标贯彻落实 关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见 ( 教高 号 ) 关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见 ( 教高 号 ) 文件相关要求, 加强新教材和立体化教材建设, 鼓励教师编写新教材, 积极做好高质量教材推广和新教材选用工作, 全面提高本科教学质量 紧密结合我院应用型本科办学定位, 紧紧围绕应用型人才培养模式 应用型课程体系建设与改革, 重点面向应用型较强的本科专业, 编写出版一批具有较强针对性和实用性的特色教材, 切实保证和提高应用型人才培养质量 二 编制原则更新教育观念 坚持教学改革 优化教学内容, 强化应用特色 三 规划编制学校根据办学定位 学科专业发展和教学改革的需要, 编制教材建设规划, 有国家级 省级项目质量工程项目支撑的优先列入学校教材建设规划 规划教材的范围 : 反映教学改革成果 具有学科专业优势或特色的系列应用型本科专业课程教材 四 申报程序 ( 一 ) 根据 滁州学院教材建设办法 ( 院教 号 ) 要求, 教师填写 滁州学院规划教材编写申请表, 并附有关出版社的出版证明或出版协议, 经系主任审核签署意见后, 报教务处教材科, 学校组织专家审议 ( 二 ) 学校将择优推荐校级规划教材申报国家级和省部级规划教材建设或向相关出版社推荐出版 五 编写要求 ( 一 ) 规划教材编写要有新思路 新内容, 要符合社会发展 科技进步和经济社会发展对人才培养的需要, 反映应用型人才培养的教育思想观念 人才培养模式和课程结构改革成果, 尤其要注重对学生应用能力和创新精神培养 在体系上要有所创新, 内容上要有所更新, 方法和手段上要有所革新 ( 二 ) 教材编写要以促进学生应用能力培养为出发点, 符合专业人才培养目标及课程教学的要求, 取材合适, 深度适宜, 篇幅恰当, 符合认知规律, 富有启发性, 有利于激发学生学习兴趣, 全面培养学生知识 能力和素质 ( 三 ) 教材编写要体现改革的精神, 既要有较高的学术水平, 更要有较强的教学适用性 ; 既要有突出的学术特色, 更具有鲜明的应用性特点 ( 四 ) 教材内容要以最新的应用型人才培养方案 课程大纲为依据, 有效保证课程教学的基本 27

32 要求 按照教学计划规定的课程学时数编写, 每学时一般不超过 4000 字 ( 五 ) 教材编写体例要求规范科学 绪论 正文 习题 思考题 索引 参考文献 参考网站等齐全 文字规范, 语言流畅, 表达严谨, 文图配合恰当, 图表清晰准确, 标点 符号 公式 数据 计量单位符合国家标准 ( 六 ) 书稿扉页上应列出编者姓名和工作单位以及审稿人姓名和工作单位 六 主编要求 ( 一 ) 规划教材编写实行主编负责制 主编应具有较高学术水平和教学水平, 有丰富的教学经验和改革创新精神, 须具有副教授以上职称或具有博士学位 主编确定副主编及参加编写人员后, 报教务处备案 鼓励由我校主编 多校联合编写教材, 鼓励有实践经验的企事业技术专家参编 ( 二 ) 主编须主持工作, 不挂空名, 必须参与书稿四分之一以上的撰写工作, 并负责全书的统稿工作, 按照 文责自负 原则对书稿的质量负全面责任 ( 三 ) 主编必须在编写教材之前召集参加编写人员进行充分研讨, 制 ( 修 ) 订教材编写大纲, 并进行分工 定稿的教材编写大纲必须报教务处备案 ( 四 ) 书稿完成后认真实行审稿程序, 主编根据审稿意见, 须对书稿进行认真修改 ( 五 ) 规划教材应在计划时间内完成, 书稿送出版社之前主编须将书稿和审稿意见送教务处审查备案 七 审稿要求 ( 一 ) 审稿人的条件审稿人必须是本学科学术 教学水平高且作风正派 责任心强的教授, 一般 2 人左右, 其中必须有一名为校外专家 ( 二 ) 审稿人的聘请审稿人由主编提出并聘请, 报教务处备案 ( 三 ) 审稿人的职责 1 审查教材是否体现应用型特点, 是否体现现代教育思想观念和当代国内外科技发展水平, 是否达到应用性 科学性和先进性要求 2 审查教材在学科体系 结构上是否符合应用型专业培养目标 培养规格和本门课程的教学基本要求, 是否正确处理了相关课程之间的交叉 衔接, 严格控制编写字数 3 审查教材书稿的撰写是否符合出版要求, 引用的资料是否注明了出处, 引用的科研成果是否成熟, 是否符合相关行业标准与需求, 教学方法是否符合现代教育思想观念所体现的认知规律 4 教材出版时, 要签署审稿人单位和姓名 ( 四 ) 审稿意见 1 审稿人对书稿进行全面细致地审查, 以公正 客观的态度对书稿做出评价, 审稿人要写明书稿的特点 特色所在, 要一一列出书稿中的问题, 并提出修改意见 2 审稿人和编者在学术观点不一致时, 审稿人可在 滁州学院规划教材审稿意见表 中写明自己的观点, 按照 文责自负 的原则, 允许编者保留自己的观点 八 出版资助及奖励 ( 一 ) 学校通过教学质量工程项目形式立项, 设立 规划教材建设专项基金 获得校级立项的规划教材每门课程给予 5000 元资助, 获得省级以上规划教材立每门课程给予 元资助 资助经费在教材形成验收后划拨 28

33 ( 二 ) 规划教材出版后, 可参加相关教材奖项的评选 学校将积极推荐优秀教材参加各级各类教材奖 教学成果奖 科技成果奖等奖项的评比, 对获奖教材配套奖励 九 规划教材管理 ( 一 ) 规划教材建设的项目管理和经费管理分别执行 滁州学院教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法 ( 院教 号 ) 和 滁州学院本科教学质量与教学改革工程专项资金管理办法 ( 试行 ) ( 院教 号 ) ( 二 ) 学校加强对教材编写 评价 推荐和选用工作的指导和监督, 定期研究和解决教材工作中的重大问题 ( 三 ) 教材建设实行院 系两级管理, 教务处是教材建设与管理的职能部门, 负责组织制订教材建设规划, 对外联系等工作 ; 系 ( 部 ) 负责审核申报材料的准确性 真实性 ( 四 ) 各系 ( 部 ) 要进一步提高对教材建设工作重要性的认识, 把教材建设作为学科建设和教学改革的重要组成部分 积极创造条件, 鼓励和支持作者编写出版有特色 高水平的应用型教材, 保证作者按计划完成书稿编写出版工作 29

34 附件 1: 滁州学院规划教材编写申请表 主编 参编 教材名称 姓名职称学位年龄单位部门联系电话 课程学时必修 / 选修计划完成时间 计划字数新编 / 修订年月 ~ 年月 出版社 ( 请附出版社出版证明或协议 ) 主编情况简介 ( 包括教学 科研 企事业实践经历 教材编写经历等 ) 30

35 教材简介及主要特色 :( 请另附详细编写大纲 ) 完成编写大纲的时间完成书稿的编写时间审定时间书稿交出版社的时间出版时间教研室意见 : 负责人签字 : 年 月 日 系 ( 部 ) 意见 : 负责人签字 : 年 月 日 学校意见 : 负责人签字 : 年 月 日 31

36 附件 2: 滁州学院规划教材审稿意见表 教材名称 适用专业 审稿人 主编学时单位 数 字 职 称 龄 年 话 电 通信地址 审稿时间自年月日至年月日止 审稿意见 : 审稿人签名 : 年月日 32

37 滁州学院学生教材代购与教材结算管理办法 教 号教材使用和管理工作是学校教学管理工作的一项重要内容, 做好教材的选用 订购 库存管理 使用发放和结算工作, 对执行教学计划, 稳定教学秩序, 提高教学质量起着重要作用, 为使我校做好此项工作, 特制定本办法 一 教材的选用 1. 教材选用必须以人才培养方案和教学大纲为依据, 要符合专业特点和培养目标要求 2. 公共课 基础课和专业基础课教材, 一般应选用公开出版的国家或部委统编教材和面向二十一世纪的新教材, 教材一经选定, 要相对稳定 3. 思想政治理论课教材应选用国家 省 市教育主管部门规定或推荐的统编教材 专业课教材要选用近年公开出版的符合学校办学定位和人才培养定位的教材, 鼓励教师编写适合本专业需要的校本教材, 出版精品教材 对于公共选修课及专业选修课教材, 原则上由学生自行准备, 学校不安排统一征订 二 教材的征订 1. 教材的选订应以各专业人才培养方案为依据, 由任课教师提出, 经系 ( 教研室 ) 讨论 学院批准, 报教务处进行征订 2. 教材一般不得发生漏订 错订 重订现象 一经征订不得更改 3. 由于人才培养方案异动需临时补订的教材, 必须提前一个月提出购买申请 4. 对于漏订 错订 重订或补订不及时造成的教材不到位的后果, 由责任人或责任部门承担 5. 教材征订分春秋两季, 时间一般为 : 春季每年 12 月初, 秋季每年 6 月初, 具体时间以教务处通知为准 三 教材的招标教材采用公开招标的方式, 每年 5 月份, 由教务处根据往年教材征订码洋, 提出当年教材招标方案, 经校长办公会研究决定后, 交由学校国有资产管理处发布招标公告, 公告时间为 20 天, 开标后, 在学校官方网站发布中标公示, 时间为 3 个工作日, 公示结束, 中标商凭中标通知书, 到资产管理处签订合同, 安排供货 四 教材入库 发放 退库 1. 全校各专业使用的教材由教务处负责入库 发放和退库工作 2. 学生入学后, 按教务处有关工作安排, 以班级为单位, 在规定时间内, 统一到指定地点领取 领取时需由班级负责人当面点清教材数量并签字确认, 如无特殊情况不予以调换补领 另外, 新生第一次领取教材时需由辅导员带领领取, 否则不予以发放教材 3. 对发生学籍关系转移的学生, 应及时做好转出前的结算和转入后新帐户设立工作, 一般办理非学生个人原因造成的教材退用手续, 退还学生教材预交款的未使用部分 4. 教师使用教材, 实行一课一书制, 须填写 滁州学院教学用书领取申请表, 经学院负责人及教务处审核后, 发给任课教师 5 实验报告 自编讲义或其它学习资料等的印制和发放需由学院提交书面申请报告, 学院负责人审批, 经教务处负责人批准后办理 33

38 五 教材结算 1 根据招标折扣价格, 与学生结算教材费用, 教材折扣全额返还学生 2 费用结算实行 一年一结 制度, 具体为每年 4 月份起, 对在校生以班级为单位按照折扣价格进行教材费用结算, 按照结算金额预收下一学年度教材费用 3 对于毕业生教材费, 在第七学期予以清算并退回学生账户 本办法自公布之日起执行, 由教务处负责解释 34

39 滁州学院关于修 ( 制 ) 订 2014 级本科专业人才培养方案指导性意见 校政 号人才培养方案是学校人才培养的总体设计蓝图和实施方案, 集中体现了国家教育方针 学校办学思想和理念, 是组织 管理学校教育教学过程和进行教学质量监控 评价的主要依据 为贯彻落实 滁州学院关于进一步深化改革提升内涵的意见 ( 校党字 号 ) 文件精神, 进一步深化教育教学改革, 突出应用型人才培养内涵, 不断提高人才培养质量, 根据国家和省有关文件精神, 结合我校办学定位和学校实际, 现就修 ( 制 ) 订 2014 级本科人才培养方案提出如下指导性意见, 请各学院遵照执行 一 指导思想遵循高等教育发展规律和人才成长规律, 坚持 立德树人, 育人为本, 德育为先, 全面贯彻党的教育方针 ; 坚持 教学以学生为本, 以 能力本位 市场需求 职业适应 为导向, 以提升学生专业能力和综合素质为核心, 以 产教融合 校企合作 为主要路径, 着力培养德 智 体 美全面发展, 基础实 能力强 素质高, 富有社会责任感和创新创业精神, 适应经济社会发展需要的应用型高级专门人才 二 基本原则 ( 一 ) 落实定位原则紧紧围绕我校创建特色鲜明的高水平应用型本科院校 培养高素质应用型人才的目标任务, 密切结合地方经济社会发展需求, 找准各自的专业定位, 明确人才培养目标与规格, 结合实际, 探索 改革和创新人才培养模式 课程体系和实践教学体系, 丰富内涵, 突出优势, 注重特色培育 优化设计, 强化指导, 注重实效, 着力打造 三个课堂一体, 三个平台联动 的实践育人特色 ( 二 ) 能力本位原则坚持能力本位, 知识 能力及素质协调发展, 以整体优化的知识结构为基础, 注重培养学生的学习能力 实践应用能力 创新创业精神, 重视素质教育, 使学生具有良好的思想品德和社会责任感, 具有较强的实践应用能力和较高的科学文化素养, 提高学生未来职业岗位适应能力和社会竞争力 ( 三 ) 开放合作原则突出以 能力为本 就业导向 为核心的应用型人才培养观与质量观, 以 产教融合 校企合作 为主要路径, 深化产学研合作教育 进一步推进校地 校企合作育人的深度与广度, 将产学研合作教育的相关课程与实践教学环节纳入人才培养方案 ( 四 ) 因材施教原则牢固树立以生为本的理念, 根据学生认知方式与认知能力的特点, 贯彻因材施教原则, 充分发挥学生的才智和潜力, 鼓励学生发展特长 根据应用型人才培养需要, 设置相关选修课程, 供学生根据自身兴趣爱好 学业规划以及职业规划等情况自主选修, 鼓励学生多样化发展 ( 五 ) 继承创新原则认真总结与评估 2012 版应用型人才培养方案的实施效果 存在的主要问题, 保持优势, 改进不足, 在继承的基础上加以创新 本次人才培养方案修 ( 制 ) 订要着力解决 : 应用型人才培 35

40 养目标不够明晰, 学生掌握的知识能力与素质结构空泛, 课程体系与毕业生应掌握的知识能力结构不对称, 专业课程体系以学科为导向等问题 三 基本内容 ( 一 ) 培养目标学校应用型人才培养目标的总体定位是 培养德 智 体 美全面发展, 基础实 能力强 素质高, 富有社会责任感和创新创业精神, 适应经济社会发展需要的应用型高级专门人才 各专业在学校总体培养目标指引下, 结合社会需求与专业服务面向, 确定具体的培养目标, 明确学生应具有的相关专业与职业能力和素质, 明确毕业生的服务面向 专业培养目标应与要求学生掌握的知识能力素质结构相吻合, 切忌空泛 ( 二 ) 培养规格 1. 思想政治素质方面 : 热爱中国共产党, 热爱社会主义祖国, 掌握马列主义 毛泽东思想 邓小平理论和 三个代表 重要思想, 坚持科学发展观, 具有正确的世界观 人生观和价值观以及高尚的道德品质 2. 通识能力素质方面 : 具有良好的人文素质与科学素质 ; 具有健康的体魄和一定的军事基本理论及基本技能, 达到国家规定的大学生体质健康测试标准和军事训练标准 ; 掌握计算机的基本知识, 并具有较强的应用能力 ; 掌握一门外国语 3. 专业能力素质方面 : 掌握本专业的基本理论 基本方法和基本技能, 了解本学科和本行业的发展前沿和发展动态, 具有较强的实践应用能力 4. 综合能力素质方面 : 具有健全的人格和良好的心理素质, 具有较强的团队合作与交流沟通能力, 具有综合应用所学知识与方法分析解决实际问题的能力 ; 具有实事求是 勇于创新的科学态度, 较强的创新创业意识和未来职业适应能力 各专业应根据以上规格要求, 结合本专业特点, 进一步制定并细化专业的人才培养规格要求 为实现专业培养目标与规格, 各专业应按照 产教融合 校企合作 的基本要求, 在充分调研和论证的基础上, 明确专业人才培养模式, 努力做到 一专业 ( 群 ) 一模式 ( 三 ) 学制及教学时间分配 1. 学制各专业的标准学制均为 4 年, 修业年限可为 3-6 年 2. 全学程周数及分配按照 4 年制计算, 总周数为 200 周左右, 其中寒暑期 40 周 ( 社会实践 4 周在寒暑期进行 ), 新生报到注册及军事技能训练 2 周, 毕业教育 1 周, 教学周数为 140 周左右 ( 包括课堂教学和实践教学 ) 3. 学期安排及周数每学年实行秋季和春季两学期制, 推行暑期实践教学小学期制, 确保每学期有 18 周时间用于教学 ( 第 1 学期 14 周 ) 各专业集中安排的实践教学环节可以根据实际教学要求与暑期实践教学小学期统筹安排 原则上, 课堂教学安排在前七个学期, 第八学期安排毕业实习和毕业设计 ( 论文 ) 各专业根据实际, 可适当调整学期安排及周数 36

41 ( 四 ) 课程体系人才培养方案应构建 三模块 五类别 的课程体系 三模块 是指通识能力素质模块 专业能力素质模块和综合能力素质模块, 五类别 是指公共基础类课程 公共选修类课程 专业基础类课程 专业选修类课程和综合实践类课程 1. 通识能力素质模块 : 由公共基础课程 公共选修课程组成 公共基础课程即学校所有专业学生均须修读的基础课程, 是大学生知识结构和能力素质培养中的基础部分 包括思想政治理论 大学体育 大学英语 大学计算机基础 入学教育 安全教育 军事理论与技能训练 大学生心理健康教育 形势与政策和大学生职业发展与就业指导等课程 公共选修课程重点开设文学 历史 哲学 艺术等人文社会科学和自然科学方面的课程, 以提高学生的人文和科学素养 2. 专业能力素质模块 : 由专业基础课程 专业选修课程组成 专业基础课程应涵盖该学科专业的基本理论 基本方法和基本技术技能内容的课程, 是专业培养的必修课程, 目的在于培养学生扎实的专业基础, 为专业能力的培养和综合素质的提升提供必要的支撑 各专业应在第一学期开设专业导论课程 ( 或专题讲座 ), 设置 1 个学分, 课时原则上不超过 10 学时, 主讲人为专业负责人 学院负责人 行业或企业专家, 主要内容包括 : 对专业培养目标与规格 服务面向 职业与岗位能力 培养模式与方案 课程体系 实践教学环节等进行全面解析, 加强学生专业思想教育, 指导学生做好学业规划 专业选修课程涵盖专业培养方向的所有课程, 包括方向限定选修课程和专业任意选修课程两类, 目的在于提升学生的专业能力与综合素质, 满足学生多样化学习需求 专业能力素质模块的课程设置应体现应用型人才培养的要求, 切忌简单照搬研究型大学的做法 ; 应符合授予学位门类的要求, 切忌相互脱节 3. 综合能力素质模块 : 主要由旨在提升学生综合实践与应用能力而设置的课程组成, 包括综合性与设计性实验实训课程 课程设计 学年设计 学科竞赛 专业技能综合训练 职业技能鉴定 职业资格 ( 能力 ) 考试 创新创业训练与实践 毕业实习 毕业设计 ( 论文 ) 等 综合能力素质模块的内容应注重与专业服务的行业对接, 与学生的就业岗位对接, 培养学生未来职业与岗位的适应能力 ( 五 ) 实践教学体系人才培养方案应构建 三层次 四类别 的实践教学体系 三层次 是指通识基础实践层次 专业实践层次 素质拓展与创新创业实践层次, 四类别 包括课程实验类 ( 或课程实践类 ) 实验课程类( 或实践课程 ) 课外实践类 以及集中安排的实践教学环节类 1. 通识基础实践层次 : 主要包括思想政治理论课 大学体育课 大学英语课 大学计算机基础课 入学教育 安全教育 军事理论与技能训练 大学生心理健康教育 形势与政策 大学生职业发展与就业指导等课程的实践教学部分 2. 专业实践层次 : 主要包括专业实验 专业认知实习 专业实习实训 课程设计 ( 含学年设计 论文 ) 毕业实习 毕业设计( 论文 ) 等 3. 素质拓展与创新创业实践层次 : 主要包括社会实践 志愿服务 校园文化 学科专业竞赛 创新创业与科技活动等实践教学部分 37

42 课程实验 ( 或课程实践 ) 和单独开设的实验课程 ( 或实践课程 ) 应包含在课堂教学的课程设置中, 明确学时与学分 ; 课外实践教学应由负责授课的单位组织实施 ; 集中安排的实践教学环节原则上以 一个学分一周 的方式集中安排, 明确开设学期 各专业根据教学运行的实际情况, 可将集中安排的实践教学环节安排在暑期, 以实践教学小学期的形式组织实施 ( 六 ) 学时与学分规定 1. 课堂教学总学时理工类专业课堂教学总学时原则上应控制在 2400 以内 ; 人文社科类专业课堂教学总学时原则上应控制在 2300 以内 ; 艺体类专业参照理工类专业标准执行 专业应根据课程与实践教学环节设置情况, 合理分配学年学时和周学时, 做到相对均衡, 周平均学时原则上不得超过 24 学时 2. 全学程总学分规定理工类专业设置的总学分原则上控制在 180 学分以内, 其中实践教学环节不少于 62 学分 ; 人文社科类专业设置的总学分原则上控制在 170 学分以内, 其中实践教学环节不少于 52 学分 艺体类专业参照理工类专业标准执行 表 1: 课堂教学总学时分配表理工类专业人文社科类专业公共基础课公共基础课必修学时必修学时 专业基础课专业基础课 ( 占 70%) ( 占 70%) 总学时 970 总学时 公共选修课 2300 公共选修课选修学时选修学时 专业选修课专业选修课 ( 占 30%) ( 占 30%) ( 七 ) 学分计算学分是计算学生学习量的单位, 计算学分时精确到小数点后一位, 学分最小计算单位为 0.5 学分, 折算时按 二舍三入, 七退八进 的原则 学时与学分的折算办法如下 : 1. 理论教学学分数 = 课内总学时 /16; 2. 实践教学学分数 ( 含课程实验 课程实践和实验课程 )= 课内总学时 /24; 3. 某门课程的学分 = 理论教学学分数 + 实践教学学分数 ( 其中理论教学学分数和实践教学学分数均先按四舍五入精确到小数点后两位, 求和后按四舍五入精确到小数点后一位, 最后按 二舍三入, 七退八进 的原则计算课程的学分 ); 4. 体育课程学分数 = 课程总学时 /32; 5. 军事理论与技能训练 2 学分 ( 军事理论 36 学时折算 1 学分, 军事技能训练 2 周折算 1 学分 ); 6. 集中安排的实践教学环节学分数 = 实践教学周数 ; 7. 毕业实习按 8 学分计算 ; 8. 毕业设计 ( 论文 ) 按 8 学分计算 ; 38

43 9. 素质拓展与创新创业 8 学分, 具体内容按照 滁州学院学生素质拓展与创新学分实施细则 执行 ( 八 ) 专业实践能力培养与鉴定学校鼓励各专业试行 三证书 制, 即毕业生在获得本科毕业证书 学士学位证书同时, 获得专业实践能力或职业技能鉴定证书 各专业要认真分析毕业生将从事的职业岗位 ( 群 ), 明确主要职业岗位所需的关键能力, 提出相应的专业实践能力要求 四 具体要求 ( 一 ) 文字要求 1. 培养目标 : 指本专业培养什么标准的专门人才, 能从事哪些方面的工作 培养目标的设定应符合学校总体的应用型人才培养定位, 应具体明确 2. 培养规格 : 指为了实现培养目标, 毕业生应具备的知识 能力与素质 培养规格应从思想政治素质 通识能力素质 专业能力素质 综合能力素质等方面设定 在专业能力素质与综合能力素质设定时, 要深入分析毕业生适应主要职业岗位所具备的关键能力, 并将关键能力分解为 能力要素, 明确培养各 能力要素 的主要支撑课程 ( 或课程群 ) 3. 主干学科 : 指支撑专业人才培养的主要学科, 列出 3 个左右 4. 专业核心课程与特色课程 :(1) 专业核心课程 : 为实现专业培养目标, 达到培养规格要求而设置的具有决定意义的专业基础课和专业选修课, 数量在 8-10 门之间 ;(2) 特色课程 : 体现专业办学优势和特色的课程或者校企联合开发的课程, 列出 3 门左右 5. 主要实践教学环节包括课程设计 ( 含学年设计 论文 ) 专业认知实习 实习实训 毕业实习与毕业设计 ( 论文 ) 等方面的内容 时间安排以及进行方式 6. 学制和学位 :(1) 学制 :4 年, 修业年限可为 3-6 年 ;(2) 学位 : 本专业毕业后所授予的学士学位名称 7. 毕业要求 : 包括最低毕业学分 各类别课程与实践教学环节的学分和专业实践能力要求 相关专业所列的 第三证书 ( 即专业实践能力鉴定证书 ) 要根据专业自身特点和学生实际, 充分调研, 仔细推敲, 合理设定 8. 特色课程简介 : 包括课程名称 学时 学分 开课学期 主要内容和参考教材等 ( 二 ) 表格要求 1. 课堂教学学时 学分比例表, 包括必修课 ( 公共基础课 专业基础课 ) 和选修课 ( 专业选修课 公共选修课 ) 2. 理论教学与实践教学学分比例表, 表格模板见表 2 表 2: 理论教学与实践教学学分比例表类别学分比例理论教理论教学学课程实验 ( 或课程实践 ) 实践教实验课程 ( 或实践课程 ) 学课外实践集中安排的实践教学合计 39

44 ( 注 : 课程实践指除了实验之外的课程实践环节, 如课程实习 课程实训等 ) 3. 专业教学进程计划表, 按必修课 选修课的顺序编写, 包括 : 课程类别 名称 学分 总学时 学时分配 各学期课内周学时分配 考核方式等 4. 集中安排的实践教学环节应按照类别列出, 包括实践环节名称 主要内容 学分 周数 时间安排等 五 组织实施 ( 一 ) 为做好 2014 年本科专业人才培养方案的修 ( 制 ) 订工作, 学校成立相关工作领导小组, 统筹协调该项工作 领导小组组长由分管教学副校长担任, 各院 ( 部 ) 行政主要负责人和教务处 学生处 团委 实验实训中心 科技处等部门主要负责人为成员 领导小组办公室设在教务处 ( 二 ) 各院 ( 部 ) 及所属系 ( 教研室 ) 应高度重视 2014 版本科专业人才培养方案的修 ( 制 ) 订工作, 根据学校的总体部署和进度安排, 保质保量按时完成各项任务 1. 各院 ( 部 ) 应成立由 7-9 人组成的专业建设指导委员会, 其中至少要有 4 人为行业 ( 企业 社会 政府 相关协会 学会等部门 ) 的校外专家 ; 同时明确专业负责人, 具体负责专业人才培养方案的修 ( 制 ) 订工作 2. 各专业要紧紧围绕我校创建特色鲜明的高水平应用型本科院校 培养高素质应用型人才的阶段性主要目标任务, 通过走访企事业单位 回访毕业生 召开师生座谈会 开展问卷调查等形式广泛调研, 分析专业所面向的职业岗位群, 明确专业培养目标规格和培养模式, 确定毕业生应具备的知识 能力和素质结构, 提炼主要职业岗位的关键能力, 按照其内在逻辑关系将关键能力分解成由浅入深 环环相扣的 能力要素, 据此构建各专业课程体系和实践教学体系, 形成人才培养方案的草稿 3. 各专业采取有效措施对人才培养方案的草稿进行反复论证 修改完善, 形成初稿 学校将聘请校内外专家组成专家咨询小组, 逐一审查各专业人才培养方案初稿, 进行指导, 提出进一步修改完善的意见和建议 4. 学校组织召开专家审议会议 各院 ( 部 ) 要成立由党政主要负责人带队, 专业负责人等组成的汇报小组, 汇报专业人才培养方案修 ( 制 ) 订工作 校教学工作委员会审议各专业人才培养方案, 报学校研究确定, 由分管教学副校长签发施行 5. 中职对口招生 专业 卓越人才培养计划 专业 校企合作班 辅修及双学位教育专业的人才培养方案本次也一并修 ( 制 ) 订 40

45 附件 1: 滁州学院公共基础课程改革方案 教务处 2014 年 6 月 5 日 41

46 目录 1. 思想政治理论课改革方案 2. 大学英语课程改革方案 3. 大学体育俱乐部改革方案 4. 大学计算机基础课程改革方案 5. 大学数学课程改革方案 42

47 滁州学院思想政治理论课改革方案 一 指导思想加强教学内容 教学方法 教学手段和教学评价的改革与创新, 整合课程内容, 压缩课堂理论学时, 增加网络教学学时和实践教学学时, 拓展教学时空 构建以学生为中心的 课堂教学 -- 网络教学 -- 实践教学 三位一体教学模式, 提高思想政治理论课教学的针对性 实效性和吸引力 感染力, 更好地实现思想政治理论课的教学目标 二 必要性分析 ( 一 ) 坚持标准 尽管教学形式发生变化, 但不改变教育部规定的本科生思想政治理论课的课程名称 课程学时 学分和开课学期等 ( 二 ) 坚持以教师为主导 以学生为主体 网络教学虽然强调以学生为中心, 体现学生的主体地位 但网络教学仍然不能离开教师的主导作用 网上教学的每一个环节都离不开教师, 只是教师发挥主导作用的形态发生了变化, 由传统课堂上的 主演 变为网上课堂的 指导, 由传统课堂面面俱到讲授变为现代课堂有重点的引导, 因此网络教学, 目的不是削弱课堂教学, 而是要进一步提升课堂教学水平, 充分调动教师课堂教学的积极性 ( 三 ) 坚持理论与实践相结合 思想政治理论课无论是课堂教学, 还是网络教学, 重在理论引导, 用科学理论武装学生头脑 但大学生思想活跃, 社会经验缺乏, 对理论问题的认知往往较肤浅 片面, 只有加大实践环节, 让学生运用科学的理论和方法去分析现实问题, 才能最终形成科学的世界观 人生观和良好的思想品质 因此, 必须加强思想政治理论课教学的实践性环节, 坚持理论与实践相结合, 课内教学与课外实践相结合 三 改革思路 方案及评价 ( 一 ) 课程计划和学时分配 思想政治理论课四门课程 ( 思想道德修养与法律基础 中国近代史纲要 马克思主义基本原理概论 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程的总学时中课堂教学 网 43

48 络教学的学时比例分别为 60% 40%, 实践教学从 概论 课中拿出 2 学分, 基础 课中拿出 0.5 学分, 共 40 学时, 不同课程的课堂教学 网络教学 实践教学的学时可以不同 ( 各课程学时见附件 ) 形势与政策 课课程计划和学时分配不变, 仍安排在第二 三 四学期中期进行, 每学期 6 学时 ( 二 ) 课堂教学设计 课堂教学力求 精讲, 根据不同课程的内容, 课堂教学可划分为 3-5 个单元, 课堂教学的主要内容包括 :1 教会学生使用网络平台的方法, 以及各单元主要内容简介 2 各单元内容的线索和逻辑 3 讲解各单元的教学重点和难点, 从而打破以往按教材章节体系进行平铺直叙面面俱到的传统教学方法, 发挥教师的研究特长, 没有把握的问题可以不讲 4 适当安排课内实践, 课内实践主要是课堂讨论 课堂演讲等实践环节 5 网络学习总结, 开展引导性讲解, 对网络学习中出现的问题, 尤其是共性问题进行解答 ( 三 ) 网络教学平台的设计 思想政治理论课的网络教学平台重点解决知识性问题, 它与课堂教学互为补充, 既要体现对知识进行系统学习的特点, 也要体现对知识进行一定的考核, 可以进行随时的交流 因此, 在板块的设计上主要由三个方面构成 一是单元知识板块 知识板块主要是解决学习理论知识的需要, 主要包含教学课件 教学案例 阅读材料 教学课件是专门面向学生制作的, 要生动活泼 准确科学, 通过集体审定, 体系与教材完全一致, 但内容可以调整, 教师不能作为教学用 ; 教学案例分为文字案例和视频案例, 是学生网上必学内容, 视频案例要短而精 ; 阅读材料分为必读材料和选读材料 必读材料围绕教材相关内容选编, 是考试内容 选读材料主要是相关学术专著 论文等, 是拓展性知识 学生可以根据不同单元的要求, 在规定的时间内随时随地的在网络上学习相关的内容, 这样就可以使教师利用节约的上课时间就各单元的难点重点问题进行深入讲解, 或者组织学生讨论 避免了过去在课堂上不清主次 面面俱到, 但又往往讲不透的弊端和让学生抓不住重点的现象 二是单元考核板块, 每个单元都要进行考核, 考核试题主要由客观题和主观题两部分构成 每个单元的客观题教师要准备 200 个左右, 甚至更 44

49 多, 一般为单选题 ; 主观题分为材料分析题和论述题, 教师要准备各 15 个以上 考核板块要求学生根据自己的学号进行实名登陆, 登陆后就会随机生成个性的单元测试题 ( 一般可设计 个单项选择题,1 个材料题,1 个论述题 ), 学生在规定的时间内完成, 教师要在网上对学生主观题进行批阅, 从而形成单元学生学习成绩 三是单元交流板块 交流板块主要由讨论区 答疑解惑两部分组成 讨论区既可以由教师来主导, 也可以由学生来主导, 主要对某一不明白的问题进行探讨, 或者对所关心的问题进行讨论, 将课堂的讨论延续到网络上, 通过讨论, 能够加深对所学理论的理解, 提高学生学习积极性和主动性 答疑解惑模块主要是学生对于自己难以解答的困惑对教师提出疑问, 寻求教师的帮助 ( 四 ) 实践教学设计 实践教学主要包括课内实践和课外实践 课内实践主要是课堂讨论 课堂演讲等实践环节 课外实践主要包括校内实践环节和校外实践环节, 要加大与宣传部 学生处 团委等部门紧密配合, 积极拓宽实践教学载体, 通过演讲比赛 征文比赛 知识竞赛 调查采访 指导学生社团 新生入学教育 军训工作 校园文化 社会调查 志愿服务 公益活动 勤工助学 专业见习等形式进行 具体实践教学计划另行制订 ( 五 ) 学生的考试和成绩构成 学生网络自主学习占总成绩的 30%, 是各单元成绩的综合 ; 学生的网络讨论 课堂互动和实践教学占总成绩的 40%; 期末个性化考试 ( 考查 ) 占总绩的 30% 45

50 课程类别 公 共 基 础 课 课程名称 思想道德修养与法律基础中国近现代史纲要马克思主义基本原理概论毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 附 :2014 年人才培养方案涉及思想政治理论课教学计划表 总学分 学 分 学 时 课 讲课 内 学时类型 网络 实践 课外 学分 一 14 二 16 各学期课内周学时分配 三 16 四 16 五 16 六 16 七 16 考核类型 考查 考查 考试 考试 形势与政策 考查 注 :4 门主干课程以 16 周计算 ; 形势与政策 课在学期中期进行, 课内学时没有算入合计中统计 课外实践教学有具体的实践教学计划, 合理设计教学内容和形式 附 :2014 年人才培养方案涉及思想政治理论课实践教学总体方案自 学年起, 思政理论课四门主干课程将划出 2.5 学分用于实践教学, 具体学分分配及实践教学形式如下表 : 课程名称课程开设学期实践教学学分实践教学形式备选 主题演讲 ; 班级辩论 思想道德修养与法律基础第一学期 0.5 学分 马克思主义基本原理概论第二学期 0.5 学分 中国近现代史纲要第二学期 0.5 学分 经典阅读 ; 参观考察专家讲座 ; 论文评奖经典阅读 ; 人物访谈校内调研 ; 参观考察知识竞赛 ; 视频教学参观考察 ; 暑期调查 毛泽东思想和中国特色 社会主义理论体系概论 第三学期 1.0 学分 问卷调查 ; 视频教学 参观考察 ; 课件制作 志愿服务 ; 学生助讲 46

51 滁州学院大学英语课程改革方案 一 指导思想围绕我校应用型人才的培养目标, 切实遵循 以生为本 的教学理念, 本着 因材施教 的原则, 积极稳妥推进大学英语教学改革, 力求提升英语语用能力, 满足学生个性需求, 适应行业发展, 培养应用型人才, 服务地方经济 二 必要性分析自 2007 年以来, 大学英语教学改革对于提高学生的自主学习能力和听说能力发挥了一定的功效 但是, 在具体的实施过程中, 也显示了一些不足 1. 我校是地方新建本科院校, 学生入学时英语水平参差不齐, 两级分化较严重, 笼统的大学英语教学无法满足学生的学习需求 2. 有些学生在学习过程中, 缺少方向, 缺乏动力, 学习目标不明确 3. 部分学生在入学初英语学习成绩较好, 迫切要求尽早参加大学英语四 六级考试, 希望能够有充足的时间来提高英语的实际运用能力, 或为考研 出国等做准备 这些问题的存在, 不仅妨碍了大学英语课堂教学的有效开展, 也影响了改革的实效性 只有解决了这些问题, 继续深化大学英语改革, 才能真正满足培养应用型 复合型人才的需要 三 改革思路和方案遵循 以生为本 的教学理念, 本着 因材施教 的原则, 实施 分类分级 大学英语教学改革模式, 具体如下 : 1. 分类新生入学后, 根据其高考英语成绩分 A B C 三个类别进行授课和学习,A 类为入学英语程度较好学生,B 类为一般程度,C 类为较低程度 分 47

52 类的人数比例为 2:6:2( 具体比例以当年学生入学时英语成绩为依据 ) 2. 分级按照 2007 年教育部 大学英语课程教学要求 ( 以下简称 教学要求 ), 大学阶段的英语教学要求分为三个层次, 即一般要求 较高要求和更高要求 根据我校的实际情况和学生的具体成绩,A B C 三类均以完成学校设定的基本学业要求为目标, 在完成学业要求的基础上, A 类班级 : 达到 教学要求 中的 更高要求 ( 二级 三级 四级 六级 ); B 类班级 : 达到 教学要求 中的 较高要求 ( 一级 二级 三级 四级 ); C 类班级 : 达到 教学要求 中的 一般要求 ( 预备级 一级 二级 三级 ) 3. 教学模式 A C 类班级 : 大学英语通识课程采用 3+1 教学模式, 即每周 3 节读写课,1 节听说课, 学生每周需课下独立完成 1 个课时的网络自主学习, 自主学习占形成性评价的 10%, 并纳入期末考核 B 类班级 : 大学英语通识课程采用 教学模式, 即每周 2 节读写课,1 节听说课,1 节网络辅导课 学生第二学期可以参加大学英语四级考试, 考试通过的学生可以继续学习大学英语通识课程, 或者在第三 第四学期每学期选修一门英语应用类选修课程 ; 未通过的学生需继续原先的大学英语通识课学习 通过四级考试后, 方可选修英语选修课程 具体英语选修课程详见附表 48

53 附表 : 选修课程一览表 课程名称 学分 开课学 期 学时 总学时理论实践周学时 考核 方式 备注 英语口语 3 三 四 考查 英语视听说 3 三 四 考查 英语写作 3 三 四 考查 英语翻译 3 三 四 考查 英语口译 3 三 四 考查 英语国家概况 3 三 四 考查 英美文学欣赏 3 三 四 考查 综合英语 ( 高级 ) 3 三 四 考查 跨文化交际 3 三 四 考查 金融英语 3 三 四 考查 综合 ( 商务 ) 英语 3 三 四 考查 商务英语泛读 3 三 四 考查 外经贸英语函电 3 三 四 考查 计算机英语 3 三 四 考查 管理学英语 3 三 四 考查 经济学英语 3 三 四 考查 测绘工程英语 3 三 四 考查 机械英语 3 三 四 考查 农林植物英语 3 三 四 考查 人文社科英语 3 三 四 考查 音乐英语 3 三 四 考查 艺术设计英语 3 三 四 考查 美术英语 3 三 四 考查 体育英语 3 三 四 考查 科技英语 3 三 四 考查 旅游英语 3 三 四 考查 ( 注 : 以上选修课程为学期课, 第三 第四学期同时开设, 学生每学期须任选一门, 具体选修班级人数另行规定 ) 49

54 滁州学院大学体育俱乐部改革方案 一 指导思想围绕学校办学定位, 应用型人才培养目标, 以增强学生体质 增进健康, 全面提高学生体能和适应社会及自然环境的能力, 促进身心全面发展为出发点, 转变教育观念和管理理念 优化整合教育资源, 实现大学体育教学内容个性化 教学形式多样化, 努力培养学生对体育的兴趣和掌握体育运动的基本理论知识 技能, 建立正确的体育观念, 掌握科学锻炼身体的手段和方法, 养成体育锻炼的良好习惯, 培养终身体育的意识 态度和能力 二 必要性分析为了全面贯彻 健康第一 和 终身体育 的思想, 推进高校体育教学改革, 体育俱乐部在高校中应运而生, 并日益受到大学生的欢迎和认可 体育俱乐部是以热爱体育锻炼的大学生为群众基础, 以促进大学生全面发展为目标, 以学校体育场馆为依托, 围绕某一运动项目, 以俱乐部的组织形式, 使体育教学 课外体育活动 运动训练 群体竞赛融为一体的体育课堂教学模式, 旨在培养和建立学生终身体育意识, 使学生掌握长期从事体育锻炼的技能和方法 体育俱乐部的形成, 构建了高校体育课内外一体化的课程模式, 增强了大学生的体育意识和学生体质, 对培养大学生的体育兴趣 终身体育锻炼习惯及人际交往有重要的作用 体育俱乐部作为学校学生性团体组织提高了学生精神面貌, 打造了富有朝气 阳光的现代高校文化氛围 三 改革思路 方案和评价 ( 一 ) 俱乐部管理模式由教学班为中心向俱乐部为中心转变, 各单项运动俱乐部在大学体育部的统一领导下, 开展教学 训练 比赛 举办讲座和宣传等活动 ( 二 ) 俱乐部组织架构 1. 俱乐部根据我校目前所开设的体育课程, 结合体育场地 器材 师资条件等情况, 成立体育俱乐部, 分别为 : 篮球 排球 足球 武术 跆拳道 乒 50

55 乓球 羽毛球 体育舞蹈 民间体育 ( 扇子秧歌 ) 健美操 啦啦操共 11 个俱乐部 2. 俱乐部会员俱乐部实行四级会员制, 即准会员 初级会员 中级会员 高级会员 ; 凡选择某项目俱乐部课程 对该项目感兴趣 运动基础较差的学生为初级会员 ; 凡选择某项目俱乐部课程 对该项目感兴趣 运动基础较好的学生为中级会员 ; 凡选择某项目俱乐部课程 对该项目感兴趣 运动能力突出 在教练指导下能够担任俱乐部课外辅导任务的学生为高级会员 3. 俱乐部教练由大学体育部教师 院内兼职教师 外聘教师担任教练 ( 三 ) 俱乐部课程设置 1. 一年级新生进校第一学期为准会员, 接受基础班教学, 对俱乐部各项内容进行了解 2. 一年级第二学期开始选择项目, 加入俱乐部, 成为初级会员 3. 二年级学生若继续留在原俱乐部内, 则晋升为中级会员 ; 若更换俱乐部, 则成为该俱乐部初级会员 4. 俱乐部教练根据初级 中级会员运动水平 身体素质 学校教学场地等因素, 按名额选拔高级会员 5. 一 二年级中级 初级会员俱乐部课程教学实行随机组班制, 网上自主选课, 即学生每周可根据所选俱乐部教练的上课时间安排表, 选择上课时间 6. 高级会员俱乐部利用课外活动和晚间参加俱乐部教学, 并按要求完成对初级和中级会员的指导 ( 四 ) 俱乐部教学内容 1. 俱乐部准会员 根据基础班教学大纲 教学计划 教学进度组织学习 2. 俱乐部初级会员 根据俱乐部初级班教学大纲 教学计划 教学进度组织学习 3. 中 高级会员根据俱乐部会员的不同要求有针对性地安排训练 专 51

56 题讲座 竞赛等多种形式的学习 ( 五 ) 教学评价由大学体育部和各体育俱乐部共同制定考核标准, 注重学生的学习过程和健康素质等多元化评价 ( 六 ) 俱乐部活动的基本形式 1. 俱乐部招收新会员 : 第一 二学期期末 ; 2. 基础班 : 人数为 30 人左右, 由教师教学 ; 对象为准会员 ; 3. 初级班 : 人数为 30 人左右, 由教师担任教练 ; 对象为初级会员 ; 4. 中级班 : 人数为 30 人左右, 由教师担任教练 ; 对象为中级会员 ; 5. 高级班 : 人数 15 人左右, 由教师担任教练 ; 对象为高级会员 ; ( 七 ) 俱乐部活动时间 1. 俱乐部招新 : 第一 二学期期末 ; 特殊情况也可中途进行 2. 基础班 初级班 中级班 : 周一至周五上午 8:00--9:30; 10:00--11:30 下午 14:00--15:30 16:00--17:30 3 高级班: 周一至周五晚间 19:00--20:30 52

57 滁州学院大学计算机基础课程改革方案 一 指导思想围绕学校办学定位和应用型人才培养目标, 适应信息化时代的人才培养特点及其新要求, 培养学生的计算机应用能力及信息素养, 进一步深化教学改革, 强化实践 突出应用, 开展基于 MOOCs 的大学计算机基础课程教学改革, 以促进大学计算机基础课程教学质量的根本提升 二 必要性分析随着技术的更新发展, 为适应新的教学内容和教学环境, 在学校发展的总体思路指导下, 我校大学计算机基础课程从教学内容选择 课堂教学模式 实验项目设计 教学资源和网络课程建设等各方面开展了一系列的教学改革工作, 对提高学生的信息素养发挥了一定的作用, 但在具体的实施过程中, 也还存在一定的不足, 具体如下 : 1. 当前的教学目标及内容与时代发展及社会需求不一致 随着新技术新软件的出现, 计算机技术对教育经济生活娱乐等领域都产生了重要影响, 信息技术已经相当普及, 渗透到人类社会的每一个角落 当前的教学内容未做更新,Windows Office 模块未升级, 缺少对新技术新媒体及计算思维的介绍 2. 教育部教指委提出 1+X 的指导意见, 明确了操作 能力和方法的要求, 当前的教学计划与此不一致, 自 2012 年 9 月至今, 大学计算机基础课程授课采用 1+X 模式,1 是指新生第一学期开设 大学计算机基础 课程, 课时为 28+28,X 指各个学院根据专业需要开设计算机方面相关专业课程, 但 X 部分未全部实施 3. 当前的教学方法与学生的心理接受规律不一致 目前, 大学计算机基础课程教学以教师为中心 教师讲授为主, 忽视了学生的心理接受规律, 课堂成效不明显 4. 当前的考核内容及方式与应用型人才培养目标不一致 传统的大学计算机基础教学考核以终结性评价为主, 侧重于知识点, 应用能力考核不够, 轻视学生的形成性评价, 忽略学生自评 学生互评等多元评价方式, 53

58 忽视了在学习过程中学生综合能力 ( 包括计算机应用能力 分析问题解决问题能力 创新能力等方面 ) 的培养 5. 学生对信息技术的应用和理解差异性较大 由于学生的信息技术应用基础参差不齐, 传统的教学模式难以满足不同水平学生的需求 ; 同时随着信息技术的发展, 各个专业都需要信息技术作为专业应用基础, 需要根据不同专业的需求开设不同的课程 基于以上问题, 有必要改革现有教学模式, 以适应新形势下计算机基础课程的教学需要 三 改革思路和方案 1. 改革思路通过改革教学内容, 以适应信息技术的发展 ; 改革课堂教学模式与教学方法, 以充分发挥学生在学习过程中的主体作用 ; 改革课程考核方式, 增加对体现应用能力的实践性考核环节 通过以上改革, 有利于学生的信息技术应用能力与学习能力的培养 2. 改革方案 (1) 改革教学内容教育部计算机基础课程教学指导分委员会发布了 计算机基础教学白皮书, 在 计算机基础教学内容的知识结构与课程设置 中提出了 1+X 的课程方案, 即大学计算机基础 + 若干必修 选修课程 本次改革采用教执委的指导意见, 按 1+X 的模式实施, 即 1 大学计算机基础 课程部分升级教学内容, 增加信息安全 网络新应用等内容, 建议将 X 真正开放起来, 各专业根据专业特点选择 X 中的一种, 详见附件 1 各学院选修课程情况一览表 (2) 改革教学方法为学生提供个性化学习环境, 推进基于 MOOCs 的教学方法改革, 先在第一学期的大学计算机基础课程中试点, 再逐步推广, 具体如下 1 分类 A 类 : 从文 理学院各选择 1 个自然班, 共 2 个班, 约 100 人, 完全采 54