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1 ( 共 24 讲 ) 主讲老师 : 杨眉

2 教师招聘考试 QQ 群 教师网课程 第[2]页 客服电话:

3 目录 第一讲 春... 1 第一节 教材梳理... 1 第二节 导入设计... 2 第三节 授课思路一... 3 第四节 授课思路二... 4 第五节 授课思路三... 6 第六节 授课思路四... 7 第七节 作业布置... 9 第二讲 在山的那边 第一节 教材梳理 第二节 导入设计 第三节 授课思路一 第四节 授课思路二 第五节 授课思路三 第六节 作业布置 第三讲 敬业与乐业 第一节 教材梳理 第二节 导入设计 第三节 授课思路一 第四节 授课思路二 第五节 作业布置 第四讲 春望 第一节 教材梳理 第二节 导入设计 第三节 授课思路一 第四节 授课思路二 第五节 授课思路三 第六节 授课思路四 第七节 作业布置 教师网课程第 [3] 页客服电话 :

4 第一讲 春 春 是写景抒情散文的典范 作者朱自清先生抓住春天的特征, 用诗一般的语言来描 绘了春回大地, 万物复苏, 生机勃发的景象, 赋予它以感情和生命, 而作者热爱春天, 憧憬 未来的欣喜之情油然而现 这是一首抒情诗, 一幅风景画, 更是一曲春天的赞歌 第一节 教材梳理 一 分析单元介绍 本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章, 具有一些共同的特点, 如意境优美 构思精巧 语言精美 情景交融 富有诗情画意等 大自然的美景, 会在学生心中留下美好的印象, 从而激发他们热爱美 热爱大自然的思想感情 二 挖掘课文信息 1 结构上先总写春天, 继而又分几个方面细描细绘, 最后又总写, 以收束全文 2 作者用心灵去感受春天的景物, 将自己的情感倾注其中, 通过比喻 拟人等艺术手法, 使景物变得鲜活生动, 形象逼真 3 课文语言生动清新, 富有表现力和感染力 4 课文充满画面感, 学生会为那美丽的春光所陶醉, 会为那洋溢的诗情所感染, 会为那盎然的生机所激励 春, 会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象 三 分析课后习题 1 用抑扬顿挫的声调, 有感情地反复朗读课文, 直至背下来, 并细心品味课文中描写的江南春景 2 课文语言生动形象, 富有表现力和感染力 仔细揣摩下列语句, 回答括号中的问题 3 课文中多处运用了比喻的修辞手法 课文最后三段把春天描写成 像刚落地的娃娃 像小姑娘 像健壮的青年, 这三个比喻表现了春天景象的什么特点? 你还能用别的比喻来赞美春天吗? 从三个方面进行分析后总结本课要点 : 1 学习总 分 总的行文结构 教师网课程第 [1] 页客服电话 :

5 2 分析景物特点, 学会细致观察 生动描写 3 品味诗化语言, 领会修辞之妙 4 展开丰富想象, 感受春之美好 5 反复朗读课文, 体会蕴含在文章中的感情 三维目标 : 1 知识和能力目标 (1) 有感情地朗读课文 (2) 理清文章思路, 学习本文严谨的构思 (3) 学习本文准确生动的用词, 体会本文语言风格 2 过程和方法目标 (1) 通过合作探究学习作者抓住景物特征, 深入细致多角度观察景物的方法 (2) 通过反复朗读, 体会作者借景抒情 情景交融的写作手法 3 情感态度价值观目标 (1) 培养学生热爱大自然 热爱生活的感情 (2) 学生通过本文的学习学会留心观察生活, 做生活中的有心人 教学重难点 : 1 讲清比喻 拟人两种修辞手法的特点和作用; 2 反复朗读, 感知内容, 揣摩词语, 品味语言 第二节 导入设计 一 春之诗会饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地, 因为春天让大自然生机勃发, 给人温暖, 给人希望, 给人力量 每当春回大地时, 人们往往情不自禁地吟诗作文 请学生发言吟诵自己熟记的关于春天的古诗词, 最后教师用多媒体展示描写春天的经典诗句以作总结, 导入新课 二 春之旋律播放音乐 维瓦尔第的 春, 请学生欣赏 欣赏完音乐后请学生畅所欲言, 描述在聆教师网课程第 [2] 页客服电话 :

6 听音乐的同时自己所联想的春之图景, 教师总结, 导入新课 三 春之歌会在上课前举行赛歌会, 学生演唱描写春天的歌曲, 将学生分为两大组进行比赛 活动结束后, 请学生发言谈谈歌曲里的春天都有些怎样的特点, 教师总结, 导入新课 四 春之美妙在学生阅读课文 春 之前, 播放配乐朗诵, 学生不看书本, 认真聆听品味, 并思考 : 朱自清先生这篇文章中描写了几种具有代表性的春天的事物? 分别是什么? 在学生回答的基础上导入新课 第三节 授课思路一 传统讲授法 : 春 是一篇写景抒情的经典散文, 形散而神不散, 在结构编排上有章可循, 据此可以提炼出授课思路 一 初读文章, 理清思路 1 请学生用自己喜欢的方式朗读 春 2 描写春天, 作者是如何组织编排文章的? ( 盼春, 绘春, 赞春 ) 3 学生齐读第一段, 体会作者是用怎样的心情盼春的? 如何体会到的? ( 急切渴望 ) ( 重复的修辞手法 ) 二 细读文章, 深入赏析 1 请学生分小组朗读 绘春 部分, 思考作者写了春天里哪些事物 ( 春草 春花 春风 春雨 迎春 ) 2 教师示范朗读 春草 一段, 请学生思考 : (1) 写了春草的哪些方面? (2) 这些方面都有什么特点? (3) 用了怎样的手法? 举例说明 : 教师网课程第 [3] 页客服电话 :

7 小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的, 绿绿的 园子里, 田野里, 瞧去, 一大片一大片满 是的 坐着, 躺着, 打两个滚, 踢几脚球, 赛几趟跑, 捉几回迷藏 风轻悄悄的, 草软绵绵 的 三 自主阅读, 合作探究教师引导学生对 春草 一段通过三个问题进行细致研读, 请学生以学习小组的方式, 合作探究, 完成 春花 春风 春雨 迎春 四幅图的赏析, 完成表格 在对 绘春 部分各段内容进行研读之后, 教师请学生带着体会和情感进入文本, 深情朗读 四 总结全文, 体会情感 1 请学生齐读文章的最后三段 2 作者在用美好的文字描绘了春天后, 终于忍不住要直抒胸臆赞美春天, 他重点赞美了春天的哪些特点? 3 想一想, 你会用怎样的语言来赞美春天? 第四节 授课思路二 自主赏析法 : 散文尤其是写景抒情的散文, 其最大的魅力在于语言的优美诗意, 画面的灵动多情 在散文教学中, 最主要的目的是让学生有所体会, 有所感悟, 引起学生在情感上的共鸣 所以教学中应该放手让学生在读中感受, 读中体悟, 教师作为学生阅读的引导者和点拨者 一 自读课文, 圈点勾画 (1) 播放班得瑞的音乐 春之野, 请学生在音乐中自由朗读课文, 营造意境 (2) 在学生自由朗读的同时, 提醒学生 不动笔墨不读书, 将自己最喜欢的句子或者段落勾画下来, 并批注喜欢的原因 二 研读课文, 全班交流 1 在学生完成自读赏析后, 请学生自由发言, 将自己的阅读心得分享于全班同学 教师网课程第 [4] 页客服电话 :

8 如 : 你读过之后最喜欢哪一部分春景? 这段中哪个句子你觉得最美? 哪个词语用得妙? 请谈谈你的感受? 2 在学生分享的过程中老师应该对学生的发言给予及时的评价引导, 并且将教师的心得体会恰当地融入其中 师 : 请你说说你读过课文后最喜欢哪一幅春景图? 生 : 我最喜欢春花图, 让我感受到春天百花开放的美景 师 : 那么你是怎么体会到的? 哪个描写春花的句子最打动你? 举例说明 : 生 : 我最喜欢 花里带着香味儿 梨儿 一句 作者写花的香味时, 联想秋季丰收时的果香, 让人能感受到这种香气的馥郁浓烈, 有身临其境之感 师 : 说得很好, 感受很具体, 再难描述的景象事物, 其实只要懂得语言表达的方法技巧都是能生动再现, 比如这个句子中联想的手法运用 我们在赏析句子的时候应该在手法上去下功夫, 并能学会运用 三 总结课文, 明确方法 1 在学生零散发言的基础上, 教师引导学生对课文的行文线索和结构编排进行总结板书 ( 春草 春花 春风 春雨 迎春 ) 2 在语言赏析的方法上进行指导明确 ( 所用手法 所起作用 ) 四 研读首尾, 体会情感春天是这般美好, 学生在读书交流会上有精彩发言, 在文字中收获了感悟 面对这样的春光, 朱自清先生也有深情的向往和真挚的赞美 1 研读首段, 感受作者盼春的急切心情 2 研读末尾三段, 感受作者对春天发自内心的赞美 教师网课程第 [5] 页客服电话 :

9 第五节 授课思路三 追本溯源法 : 春 的末尾三段用了排比 比喻的手法来展现春天的的特点, 是全文情感抒发最为强烈的部分, 在学生朗读课文时, 这个部分最能吸引学生 引起共鸣, 因此在教学上可以先从篇末入手, 来进行教学 一 直抒胸臆, 赞美春天 1 请学生自由朗读课文, 找到文章中最强烈的抒发作者情感的段落 春天像刚落地的娃娃, 从头到脚都是新的, 它生长着 春天像小姑娘, 花枝招展的, 笑着, 走着 春天像健壮的青年, 有铁一般的胳膊和腰脚, 领着我们上前去 2 作者在最后三段深情赞美春天, 通过朗读体会, 请学生用三个字来概括春天的特点 ( 新, 美, 力 ) 二 细致观察, 感受春天春天是新的 美的 充满力量的, 值得人们去赞美和歌颂 但作者对春天的赞美不是凭空而来, 是通过细致观察得来的, 请学生认真阅读课文的 2 7 段, 说说作者是如何表现春天的这些特点的? ( 你从文章哪些内容感受到了春天的新 美 力?) 这个部分的发言要充分发挥学生的主观能动性, 教师不要强加概念和思路, 重在引导学生用自己的理解和语言去表达感悟 如 : 学生能从春草的生长感受的到春天的新和力, 能在春花的盛开中感受春天的美和力, 能在春风春雨中体会到春的美 三 发挥想象, 描绘春天在感受朱自清先生笔下的春天之后, 请学生发挥想象, 选择你最喜欢的春天的一处景象, 写一段话, 在课堂上与同学们交流 ( 在这个写作的小训练中, 教师应指导学生借鉴课文 春 的写作方法, 达到学以致用的目的 ) 教师网课程第 [6] 页客服电话 :

10 四 深情呼唤, 向往春天 1 春天如此美好, 所以作者在文章的开篇就发出了深情的呼唤 引导学生研读文章的首段, 感受作者运用反复的修辞手法来表达对春天的渴望 2 一年四季周而复始, 春来春去时光轮回, 春天虽然不是永远驻足, 但我们要始终在心里向往春天, 做一个像春天那样充满生机 充满希望的人 第六节 授课思路四 比较阅读法 : 春 是描写春天的经典散文, 写春的优秀作品, 可选择一篇进行比较阅读 鄂教版教材中就林斤澜的 春风 和 春 编排在一起, 两篇文章在选材和语言上各有特色, 可将两篇散文进行对比阅读, 以 春 为重点, 以 春风 为辅助 一 初读文章, 整体感知 1 请学生自由朗读课文 春 2 朗读时思考以下问题: (1) 作者在文章中写了几幅关于春天的图景? (2) 你最喜欢哪一幅? 请谈谈感受 二 重点阅读, 细致赏析 1 指名学生朗读 春风图 这一段文字 ( 可多请几位学生朗读, 教师朗读进行点评指导 ) 2 细致研读 春风图 对本段中的重点句子进行品读分析, 归纳春风特点 ( 南国春风, 柔和 清新 温润 ) 举例说明 : 吹面不寒杨柳风, 不错的, 像母亲的手抚摸着你 风里带来些新翻的泥土的气息, 混着青草味儿, 还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子, 跟轻风流水应和着 牛背上牧童的短笛, 这时候也成天嘹亮地响着 教师网课程第 [7] 页客服电话 :

11 在细致研读 春风图 这个部分, 学生应该重点掌握从哪些角度来进行分析 1 修辞手法作者用了引用和比喻的手法来描写春风 ; 春风吹在脸上不感觉寒冷, 还带来杨柳抽芽的清新 ; 用母亲的手抚摸脸颊的感觉来比喻春风的温暖柔和 2 表现手法作者在直接描写春风之后, 笔锋一转, 写春天婉转的鸟鸣 轻快的流水和悠扬的笛声, 用了侧面烘托的手法, 通过沐浴在春风中的事物来展现春风的和煦清新 3 语言清新作者用清新质朴的语言描写春风中泥土的气息 青草的气味 酝酿的花香, 凸显了春风的清新宜人 三 对比阅读, 加深体会 1 请学生阅读林斤澜的 春风, 快速归纳出本文中春风的特点 ( 北国春风, 强劲粗犷 ) 2 选择 春风 中描写北国春风的重点句子, 从表现手法 修辞手法 语言特色三个方面入手分析课文是如何表现春风特点的 举例说明 : 一夜之间, 春风来了 忽然, 从塞外的苍苍草原 莽莽沙漠, 滚滚而来 从关外扑过山头, 漫过山粱, 插山沟, 灌山口, 呜呜吹号, 哄哄呼啸, 飞沙走石, 扑在窗户上, 撒拉撤拉, 扑在人脸上, 如无数的针扎 在对比阅读这个环节, 教师应给予学生充足的时间, 让他们按照上一个环节分析 春风 的方式来鉴赏文中重点语句, 细致挖掘林斤澜笔下的春风的特点 同时在学生回答的基础上, 总结鉴赏语言的方法, 体会两位作者不同的语言风格 四 美读文章, 体会情感 1 学生在对文本细致分析的基础上, 带着情感体验自由朗读课文 2 点名请学生朗读教师指定的段落, 并对其朗读进行评价指导 教师网课程第 [8] 页客服电话 :

12 第七节 作业布置 一 诵读类 1 课后有感情地朗读课文 2 朗读课文, 背诵你喜欢的段落 3 学习小组内举办朗诵会, 推选表现最佳的小组成员进行课堂展示 4 课外进行配乐散文朗诵比赛 二 阅读类 1 阅读朱自清的其它写景代表作 2 收集描写春天古诗, 选择喜欢的进行背诵 3 课外阅读, 摘录描写一年四季的优美词句 4 选择一篇描写春天的散文, 与 春 进行比较, 写一段对比阅读体会 三 写作类 1 选择文中你最喜欢的一段, 展开联想和想象, 扩写成一篇短文 2 选择春天里你最熟悉的一件事物或者一处景观, 写一篇文章 3 选择你最喜欢的季节, 借鉴 春 中的写作手法和语言特色, 写一篇文章 四 实践类 1 春天是一个充满生机, 欣欣向荣的季节, 请你设计一个全班同学参加的春季活动, 拟定活动方案 2 请你扮演小记者, 就以下两个问题进行采访 : (1) 过去的春天留给人们印象最深刻的是什么? (2) 现在的春天和过去的相比有何异同? 在采访的基础上分析这种变化产生的原因 教师网课程第 [9] 页客服电话 :

13 第二讲 在山的那边 诗人王家新在 在山的那边 一诗中借童年的想望和困惑, 用 山 与 海 这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟, 并启示人们要实现远大的理想, 必须百折不挠, 坚持奋斗, 要不停地翻过无数座山, 要一次次战胜失败和苦难, 才能达到理想境界 第一节 教材梳理 一 把握单元介绍 本单元以人生为主题组成, 五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章 本单元要求 整体把握课文内容, 用心领会作者的写作意图, 并联系自己的生活体验, 思考人生, 还要提高朗读能力 二 挖掘课文信息 1 在山的那边 是一首现代诗歌 2 作者王家新出生湖北山区, 现在为著名诗人 3 诗歌主要讲述一个山区少年翻越群山看海的故事 4 山 和 海 是诗歌中的关键词语 5 山 和 海 在诗中既是实指, 又有象征意义 三 分析课后习题 1 朗读全诗, 感悟诗中的思想感情 诗歌, 除字面上的意思外, 往往还有深层含义 探究一下, 诗中的 海 与 山 蕴含着什么意思? 2 联系上下文, 品味下边诗句中划线的词语 (1) 我常伏在窗口痴想 (2) 山那边的山啊, 铁青着脸 (3) 当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 教师网课程第 [10] 页客服电话 :

14 (4) 一次次漫湿了我枯干的心灵 从三个方面进行分析后总结本课要点 : 1 整体把握, 了解诗歌的主要内容 2 展开想象, 抓住诗歌主要意象, 感受诗歌形象 3 联系生活, 深刻理解诗歌所蕴含的人生哲理 4 品读语言, 感受诗歌语言的独特魅力 5 诵读诗歌, 体会抒情主人公强烈的情感 三维目标 : 1 知识和能力目标: (1) 有感情流利地朗读诗歌 (2) 把握诗歌的主要形象和内容 (3) 理解诗歌中的核心意象 山 和 海 (4) 理解诗歌所蕴含的的深层意蕴 2 过程和方法目标: (1) 通过多种形式的诵读, 加深对诗歌主题的理解, 深入体会诗歌情感 (2) 通过讨论, 理解诗歌中重点语句的含义, 进一步掌握阅读现代诗歌的方法 3 情感态度价值观目标: (1) 培养学生战胜困难, 勇于追寻理想的精神 (2) 感受诗歌的独特魅力, 热爱现代诗歌 教学重 难点 : 1 把握诗歌的总体形象, 感悟诗歌的思想内容 2 理解" 山 " 和 " 海 " 的深层含义 第二节 导入设计 一 梦想秀 导入新课 教师网课程第 [11] 页客服电话 :

15 教师充满感情的说 : 童年是五彩的 童年是灿烂的 童年是多梦的, 我们的童年充满了各种各样的梦想, 下面请同学们谈谈你的梦想是什么? 学生各抒己梦 教师小结 : 刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦, 我们来读读一个大山深处的孩子的梦想, 下面我们就一起来学习 在山的那边 二 故事会 导入新课播放登山的视频, 感受攀爬的艰难, 请同学们说说自己登山的经历, 谈谈从中的体会 教师总结 : 同学们在登山的过程中都有很多深刻的体会, 今天我们来学习诗人王家新的 在山的那边, 看看作者在攀登中的体会是怎样的 三 创设情境导入新课诗以情成篇, 以情动人 所以在教学中, 要力求酝酿一种利于调动学生思维, 引起共鸣的氛围 上课之初采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面, 配以钢琴曲 海边的星空, 创设情境, 导入新课 四 歌曲导入新课上课之初播放歌曲 蓝精灵之歌, 在活泼欢快的歌曲中教师深情导入 : 每个人的童年都有过瑰丽的梦想, 你是否也曾想翻过高山, 越过海洋去寻找可爱的蓝精灵呢? 今天我们就来看看诗人王家新童年的梦想 在山的那边 五 图片导入新课用多媒体展示一组山区孩子的照片, 突出他们渴望看到外面世界的眼神 教师深情导入 : 同学们, 你到过大山的深处吗? 一座座山层峦叠嶂, 一条条蜿蜒小路盘旋其中, 有多少梦想在这里徘徊, 对于一个山里的孩子, 山的那一边, 是梦想 是幸福 是渴望 是追求 今天, 就让我们一起去体会一个山里孩子的梦想吧! 第三节 授课思路一 层层深入法 : 读懂现代诗歌字面意思对于初中生来说并不难, 教学的重难点在于挖掘诗歌所蕴含的深层含义 这也是最传统 最常见的教授方法 一 初读课文, 整体感知 1 学生自由朗读诗歌, 扫清文中的字词障碍 教师网课程第 [12] 页客服电话 :

16 2 请同学单个朗读, 针对存在的问题加以点评 (1) 读准字音 (2) 自然流畅, 不读破句 (3) 有感情的朗读 3 在教师点拨的基础上, 再练习朗读 4 请学生用自己的话概括诗歌的内容 ( 写一个爱幻想 对外面的世界充满了强烈好奇心的少年, 为实现自己的看海的理想翻越群山 不言放弃的故事 ) 二 精读课文, 深入感悟 1 少年实现了自己的理想了吗? ( 通过这个问题明确 : 这首诗的主旨并不在于实现理想的结果, 而在于过程, 是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神 ) 2 少年小时候对 山 和 海 的理解与长大后的理解有什么不同? ( 小时候的理解肤浅简单, 翻山去看海是一个具体的梦想, 长大后诗人从中获得了人生启示, 山和海都被赋予了更深刻的含义 ) 3 诗中的 海 与 山 蕴涵什么意思? ( 明确 : 海是少年的梦想, 理想信念 ; 山是少年追求理想过程中的一个个困难, 一个个小的目标 ) 三 联系实际, 加深理解 1 每个人在成长中都会遇到很多困难, 主要是看你面对困难时怎样对待, 怎样克服困难 结合自己的生活经历, 说说自己的感想 2 小结想要翻过山, 看到大海, 必须百折不挠, 坚持奋斗 在今后的人生之路上, 让我们始终记得本课中的 海 四 诵读诗歌, 体会情感 在对诗歌由表入里进行赏析, 把握诗歌的主旨后, 应该给学生机会再次诵读诗歌, 在理 教师网课程第 [13] 页客服电话 :

17 解的基础上, 学生定能于诵读中获得更多感悟 诵读可采取多种形式, 如 : 配乐朗诵, 单个朗读, 小组诵读等等 第四节 授课思路二 朗读欣赏法 : 对于诗歌的学习, 朗读是重要的环节, 学生在一遍又一遍朗读中品味诗歌的音韵美, 感受诗歌塑造的形象 营造的意境, 体会凝练文字中的深厚情感 所以在诗歌教学中, 可以朗读为切入点组织教学 一 自由朗读, 把握意象 1 学生听诗歌朗读录音, 边听边画下你脑海中所联想到的画面 ( 山 和 海 ) 2 再读诗歌思考: 文中的 山 和 海 是实指还是有象征意义? ( 明确 : 既有实指, 也有象征意义 ) 二 教师指导, 研读诗歌 1 学生齐读诗歌的第一节 2 请找出你喜欢的句子, 思考一下怎样朗读, 读出诗人所蕴含的思想情感 ; 并试着朗读品味词句 举例说明 : 小时候, 我常伏在窗口痴想山那边是什么呢? 妈妈给我说过 : 海 哦, 山那边是海吗? 于是, 怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是, 我却几乎是哭着回来了 在山的那边, 依然是山 山那边的山啊, 铁青着脸, 教师网课程第 [14] 页客服电话 :

18 给我的幻想打了一个零分! 妈妈, 那个海呢? 例 1: 哦, 山那边 / 是海吗? ( 要读出充满疑惑和想往的口气 是 字重读, 句子呈升调 ) 例 2: 山那边的山啊, 铁青着脸,/ 给我的幻想打了一个零分! ( 拟人化手法非常形象, 借山色来暗示自己心情的沮丧 失望极为贴切 语调低沉, 铁青着脸 和 零分 是重读 ) 例 3: 妈妈, 那个海呢? ( 包含无限的困惑和沮丧, 无限的向往和渴望 海 应重读, 句子呈升调 ) 总结 : 研读第一节诗歌, 学生学习了如何深入品读诗歌 1 联系上下文, 理解诗句内容 ; 2 抓住关键字词, 思考其深刻含义 ; 3 分析表达技巧, 感受语言的形象生动 ; 4 结合朗读技巧( 重音 语调 节奏 停顿 ) 诵读诗歌, 体会情感 三 自主探究, 研读诗歌授人以鱼不如授之以渔第二节诗歌由学生自主学习, 一边朗读一边批注 学生自学结束后, 由学生自由发言, 教师总结 授课示范 : 生 1: 我对 一颗从小飘来的种子, 却在我的心中扎下了深根 一句感受很深 师 : 诗句中的哪些词语让你感触最深? 生 1: 飘 和 扎 师 : 飘来的东西是很轻的, 怎么会扎下深根? 请同学们回到文中找到这句诗, 结合前后文思考这个问题 生 2:" 种子 " 比喻妈妈给 " 我 " 的信念, 然而童年的认识毕竟是肤浅的, 所以说是飘来的 后来 " 我 " 不懈努力, 这种信念就在 " 我 " 心中扎下深根 师 : 说得真好 随着成长, 少年对 山 和 海 有了更加深入的认识, 小时候浅层的理想现在已经升华成了人生理想 教师网课程第 [15] 页客服电话 :

19 生 3: 理想的树立也需要日积月累, 像滴水穿石那样才能让他扎下深根 师 : 你的理解真深刻! 飘来的东西确实不易扎下根, 而且是深根 唯有不懈努力, 日积月累, 滴水穿石, 才能做到 因此, 在朗读时, 飘 " 和 " 扎 " 都作了重音处理, 同学们的语言的感悟力非常好啊 四 再读课文, 体会情感 1 指名学生朗读诗歌 2 全班学生激情朗读全诗 3 总结全文: 诗人成长中的艰难探索一定打动了成长中的你 在你的生活学习中, 一定也有无数座山, 等着你去征服或已被你征服 失败和痛苦是人生的一笔宝贵财富, 只要坚持不懈就一定能成功 第五节 授课思路三 对比阅读法 : 日本作家杉美树子的 只要翻过那座山 在内容和主题上和 在山的那边 极为相近, 但在体裁上不同 ( 前者为散文, 后者为诗歌 ), 产生不同的艺术效果, 可将 只要翻过那座山 作为补充阅读材料进行对比阅读 一 自由朗读, 初步感知 1 播放配乐朗诵 在山的那边, 学生仔细聆听 2 学生自由朗读 在山的那边, 注重体会情感 3 概括诗歌的主要内容 第一节诗 : 写了我童年时候写了我的想望和困惑 ; 第二节诗 : 写了我长大后的拼搏和奋斗 二 对比阅读, 理解主题 1 发放散文 只要翻过那座山, 学生自读文章 2 请学生思考在这两篇文章中读到什么相同的内容? (1) 都是一个少年想要翻过高山去看海的故事 教师网课程第 [16] 页客服电话 :

20 (2) 少年在去看海的路上都遭遇了困惑, 经历了挫折 (3) 文中都有 山 和 海 这两种意象, 它们的象征意义相同 (4) 通过少年的故事表明应该坚定理想, 不懈努力 3 总结: 两篇文章的相同点表现在形象的塑造 意象的选择 故事的内容和表达的主题这四个方面 三 合作探究, 感受特色 1 对于这两篇形式不同但内容相同的文学作品, 你更喜欢哪一种, 请说明理由 ( 这个部分采用小组合作讨论的方式, 学生在讨论交流中进一步感受课文的主题, 并且能加深对不同体裁的艺术特色的认识 ) 2 小组讨论结束后, 请学生对以上问题发表意见 3 在学生发言的基础上进行总结 在山的那边 诗歌 长于抒情, 利于想象 只要翻过那座山 散文 叙事详细, 表现细腻 四 联系生活, 拓展升华 1 每个人在成长中都会遇到很多困难, 主要是看你面对困难时怎样对待, 怎样克服困难 结合自己的生活经历, 说说自己的感想 2 小结想要翻过山, 看到大海, 必须百折不挠, 坚持奋斗 在今后的人生之路上, 让我们始终记得本课中的 海 第六节 作业布置 一 诵读类 1 有感情地朗读课文 2 熟练朗读课文, 挑选自己最喜欢的诗句背诵 3 学习小组内举办朗诵会, 推选表现最佳的小组成员进行课堂展示 教师网课程第 [17] 页客服电话 :

21 4 课外进行配乐诗歌朗诵比赛 二 阅读类 1 同旨名作欣赏与积累 2 选读一首现代诗歌, 在学习小组内交流阅读心得 3 收集用 山 和 海 蕴含人生哲理的古诗句 4 文学作品中有很多具有代表性象征意义的事物, 请你收集并记录下来 教师网课程第 [18] 页客服电话 :

22 第三讲 敬业与乐业 敬业与乐业 是九年级上册语文课本中的一篇演讲词, 文章开宗明义提出了 敬业乐业 的主旨, 接着分别谈论了 有业 敬业 和 乐业 三个问题, 最后用 责任心 和 趣味 总结精神旨意 全文主旨鲜明, 层次清晰, 语言通俗, 文短意长 敬业与乐业 是一篇演讲词, 演讲者就是希望通过自己充满激情的演说来使听众接受演讲者的观点和主张, 所以从文体上看, 敬业与乐业 属于议论文 通过这篇文章我们来学习演讲词同时也是议论文的教材梳理和教学设计 第一节 教材梳理 教材梳理通过三个步骤来完成 : 单元介绍从宏观上进行把握, 课文信息挖掘是从微观上进行分析, 用课后习题对前面的工作进行验证, 并查漏补缺 一 单元介绍本单元选取一些表现思想风采的文章 这些课文或洋溢着充沛的激情, 或蕴含着深刻的哲理 细细品读, 将使学生对人生 事业 爱情 艺术等问题有逐渐深入的领悟与思考 从这段话中我们能挖掘出三个关键部分 : 思想风采, 深刻哲理, 人生 事业 爱情 艺术 从这些内容, 我们基本上确定了本单元中每篇文章的情感态度价值观目标, 那就是引导学生去体会理解人生中的深刻道理, 究竟是什么道理, 这就需要结合具体文章内容而言 就本单元的整体情况我们可以从以下三个方面来细致的解读 1 篇目选择本单元的四篇文章两篇演讲词, 两篇书信, 都是名家作品, 对学生的生活有积极的知道作用 内容上涉及人生 事业 爱情 艺术等方面, 虽然这些话题对九年级的学生来说可能比较深奥, 但是对即将进入人生新的成长阶段的他们来说又是必须了解的 2 教学目标既然选择了演讲词和书信这两类文本, 那么本单元的第一个教学目标是 : 体会口语和书 教师网课程第 [19] 页客服电话 :

23 面语的不同风格特点 本单元文章饱含人生哲理, 可谓字字珠玑, 所以第二个教学目标是理解文章中含义深刻的词语, 只有建立在这样的理解的基础上, 学生才能真正体会其中的主旨意图 九年级学生因为缺少生活经验和相关体验, 所以对于爱情 事业 艺术这些方面的关注和了解不多, 但是这并不以为着他们不需要去学习, 前人的经验能给他们积极的指导, 所以本单元的学习能拓展学生的精神视野 同时我们对于一个问题的看法可以是多元的, 我们期待听到学生不同的声音, 所以本单元的教学中也要培训学生的批判精神 3 方法指导对于语言的体会主要是在反复的朗读中去体验, 不需要做太多概念的解释说明 学生对文章蕴含的深刻的道理, 必须通过与自己的生活相结合的方式去加以理解, 因为道理毕竟是抽象的 二 挖掘课文信息 1 主旨鲜明 文章的题目便是文章的中心论点, 是这篇课文的学习重点 2 层次清晰 本文是采用的非常明晰的总分总的结构方式 3 语言通俗 口语和演讲特色 4 论证充分 这篇演讲在论证上的最大特点, 就是大量引用经典 格言, 此外还有其它论证方法的使用 三 分析课后习题 1 反复阅读课文, 想一想, 作者先后谈论了哪几个问题 ; 文中说 我深信人类合理的生活总该如此, 用自己的话说说 人类合理的生活 应该是怎样的 2 文中在谈到 有业之必要 时, 举了孔子和百丈禅师的两个例子加以说明 ; 谈到 凡职业都是有趣味的 时, 列举了四个原因加以说明 参照两种写法, 根据自己的理解, 试着为 有业之必要 列举出几条理由或为 凡职业都是有趣味的 提供几个例子 3 因自己的才能 境地, 做一种劳作做到圆满, 便是天地间第一等人 依照作者的这一标准来衡量, 你能从身边也发现一两位这样 天地间第一等人 吗? 说出来与同学交流 4 课文说: 事的性质, 从学理上解剖起来, 并没有高下 又说 : 我信得过我当木匠的做成一张好桌子, 和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值 然而, 有人却引用拿破仑的话说 : 不想当元帅的士兵不是好士兵 讨论一下, 对这个问题究竟应该怎么看 根据以上三个方面的梳理整理, 我们归纳出本课的必讲要点 : 教师网课程第 [20] 页客服电话 :

24 1 把握文章的主要观点和思路 2 体会演讲和口语特色, 积累文中的经典语句格言 3 学习 举例子 讲道理 等论证方法并能运用 4 真切领悟 敬业与乐业 的精神旨意 5 培养科学的学习精神和生活态度 三维目标 : 1 知识和能力目标: (1) 把握文章的主要观点和思路 (2) 积累 记诵文中的经典语句格言 (3) 学习举例论证和道理论证方法并能运用 2 过程和方法目标: (1) 通过反复朗读, 体会语言表达通俗浅显 准确周密 生动有力的特点 (2) 通过讨论学习, 明确文章的论点 论据及二者的关系, 并掌握举例论证和道理论证等论证方法 3 情感态度价值观目标: 真切领悟 敬业与乐业 的精神旨意, 对自身学习态度进行反思, 端正学习态度 重难点 : 1 教学重点 (1) 把握文章的主要观点和思路 (2) 体会演讲和口语特色 2 教学难点真切领悟 敬业与乐业 的精神旨意, 对自身学习态度进行反思, 端正学习态度 第二节 导入设计 一 题目导入 教师网课程第 [21] 页客服电话 :

25 敬业与乐业 是梁启超七十多年前, 对上海中华职业学校学生的一次讲演, 虽然时间已经过去七十多年了, 但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义 今天我们就一起来学习他的文章 敬业与乐业 二 作者导入先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料, 了解梁启超其人其文, 在此基础上教师进行归纳总结, 导入新课 敬业与乐业 三 话题导入自古至今, 从中到外, 有许多对自己的职业充满着无限的热爱的人, 比如, 白求恩, 是加拿大共产党员, 不远万里来到中国, 帮助中国人民的抗日战争, 他对自己的要求很高, 对职业精益求精, 受到毛泽东同志的高度赞扬 同学们, 请反思一下自己的学习精神和生活态度 在你的学习过程中, 是否能做到全神贯注 心无旁骛呢? 你怎样才能把学习当一件乐事呢? 为此, 梁启超先生提出了 敬业与乐业 的生活原则, 今天我们来一起学习 四 谈话导入法上课之初提问 : 同学们如果现在你正面临着对未来职业的抉择, 你会选择哪种职业呢? 同学们畅所欲言 教师总结 : 看来同学们的理想都非常的远大, 但怎样才能实现好呢? 今天我们一起去聆听梁启超先生对上海中华职业学校学生的一次讲演 敬业与乐业, 虽然时隔七十多年但想必同样会给同学们许多启示 五 情景导入 : 少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步 这些激励民族豪情的语句出自于梁启超先生的 少年中国说, 这篇文章字字句句都透出过人的才华 今天我们将学习凝聚先生人生智慧的 敬业与乐业 第三节 授课思路一 传统授课法 : 敬业和乐业 的思路是议论文的一般结构 : 提出问题 分析问题 解 决问题, 对于初步接触议论文的九年级学生来说, 可按照本篇文章的思路来进行授课, 使学 教师网课程第 [22] 页客服电话 :

26 生清楚掌握议论文的一般思路 一 初读文章, 理清思路 敬业与乐业 是一篇说理深刻 结构层次清晰的文章, 朗读课文, 思考问题 1 本文的论点是什么? 在文章的哪个部分提出来的? 2 作者在文章中先后谈了哪几个问题? 3 本文运用了怎样的结构形式? 学生带着问题朗读, 然后讨论, 全班交流, 学生互相评论补充, 明确问题要点 : 1 本文的中心论点是 我确信 敬业乐群 四个字, 是人类生活的不二法门 它在文章开头部分提出来的 2 作者先后谈了 有业之必要 要敬业 要乐业 三个问题 3 本文运用了怎样的结构形式? 议论文一般结构 : 提出问题 分析问题 解决问题 第一部分 ( 第 1 段 ): 引出中心论点 : 敬业与乐业 第二部分 ( 第 2~8 段 ): 论述敬业与乐业的重要 第三部分 ( 第 9 段 ): 总结全篇, 勉励人们敬业乐业 二 细读文章, 深入探究 1 作者在阐述 敬业和乐业 前先提出了什么观点? ( 有业之必要 ) 2 作者在论述 有业之必要 时, 运用了什么论证方法? 请具体分析说明 ( 一是举例论证, 举了孔子和百丈禅师的例子说明有业之必要 ; 一是道理论证, 引用儒门和佛门的话证明观点 ) 3 探究 敬业 部分 (1) 作者层层深入地论证了 敬业的重要性, 请认真阅读文章的 6 7 段, 找找围绕 敬业 作者提出了哪些问题? 1 什么是敬? 2 业为什么该敬呢? 3 怎样才能做到敬业? (2) 请学生在仔细阅读这个部分, 找到这些问题的答案 教师网课程第 [23] 页客服电话 :

27 1 凡做一件事, 将全副精力集中到这事上头, 一点不旁骛, 便是敬 2 凡职业没有不是神圣的, 所以凡职业没有不是可敬的 3 惟一的秘诀就是忠实, 忠实从心理上发出来的便是敬 (3) 作者在论述这三个层层深入的问题时运用了怎样的论证方法? 请举例具体说明 ( 举例论证 对比论证 : 把木匠与政治家 挑粪工与军人作比较 ) ( 道理论证 引用论证 : 引用朱子 庄子 曾国藩 孔子的名言 ) 4 研读 乐业 部分 请学生字读课文的第 8 自然段, 然后四人小组, 讨论以下两个问题, 然后全班交流 (1) 理清作者论证 乐业的重要性 的结构 (2) 在这一部分中, 作者运用了哪几种论证方法? 明确 : (1) 作者先摆出司空见惯的反面的现象, 进行批驳分析, 指出人生在世, 做任何事情都要淘神费力 ; 然后运用设问句 凡职业都是有趣味的, 为什么呢, 转入论述为什么要乐业, 列出了四个理由 (2) 作者主要运用了事例论证和道理论证 三 总结全文, 拓展延伸 1 文章最后一段作者用 责任心 和 趣味 来概括全文, 敬业即是责任心, 乐业即是趣味, 并指出 我深信人类合理的生活总该如此 请学生谈谈自己对这句话的理解 2 学了这篇文章, 大家有了新的感悟, 我们应该以什么样的态度来对待自己的学业? 请同学们互相讨论, 并谈谈个人的感受 ( 这个话题的讨论一定会引起学生对自我的认知和反思, 对他们的成长会大有裨益的 同时, 我们也倾听到学生们的心声, 对他们的理解也更进了一步 ) 师生交流并总结 : 学习是一件比较辛苦的事情, 许多同学认为自己是为父母 为师长才学的, 是在种种压力下硬着头皮去读书 其实不然, 读书是个人知识的积累, 是成长历程中的必经之路, 最大受益的人其实是自己 既然如此, 我们何不认真地学好它, 进而把知识化为力量, 为社会发出一缕属于自己的光芒 现在我们要做的除了按时上学 专心听课的 敬业 外, 我们还要善于化 苦 为 乐, 教师网课程第 [24] 页客服电话 :

28 把 要我学 变为 我要学, 在发展中 在奋斗中 竞争中 专注中享受学习的乐趣! 四 再读全文, 品味语言在学习全文 理清思路 把握主旨之后请学生再次朗读全文, 体会作者梁启超先生在这篇演讲稿中所体现出的语言特色 1 引用古籍名言时, 用通俗的口语进行解释 例如对引用的孔子的两句话做了生动而饶有趣味的讲解 孔子说 : 饱食终日, 无所用心, 难矣哉! 又说 : 群居终日, 言不及义, 好行小慧, 难矣哉! 孔子是一位教育大家, 他心目中没有什么人不可教诲, 独独对于这两种人便摇头叹气说道 : 难! 难! 可见人生一切毛病都有药可医, 惟有无业游民, 虽大圣人碰着他, 也没有办法 2 语言通俗, 如话家常 例如提到百丈禅师的故事时, 说 这位言行相顾的老禅师, 老实不客气, 那一天便绝对的不肯吃饭 3 结合演讲时的情境, 注意和听众现场交流 如 今日大热天气, 我在这里喊破喉咙来讲, 诸君扯直耳朵来听, 有些人看着我们好苦 ; 翻过来, 倘若我们去赌钱去吃酒, 还不是一样在淘神费力? 演讲最后, 盼望诸君和我一同受用! 更是对听众直接的心灵诉求 第四节 授课思路二 活动设计法 : 敬业与乐业 是梁启超先生的一篇演讲词, 学生在学习这篇课文时除了学习议论文阅读写作的一些基本方法, 还应该体会学习演讲语言的特色, 进行演讲的训练 因此可以从这个角度进行教学设计 一 初读文章, 整体感知 1 学生自读文章, 讨论文章结构, 理清思路 : 明确 : 课文共 9 段, 总体结构是总 分 总的形式 : 开头总起全篇 ; 然后分别论述敬业和乐业, 两个观点平行并列 ; 最后总结全篇 条理清晰, 纲举目张 教师网课程第 [25] 页客服电话 :

29 2 全文分为三个部分: 第一部分 (1): 揭示全篇论述中心 第二部分 (2~8): 论述敬业和乐业的重要 第三部分 (9): 总结全篇, 勉励人敬业乐业 二 细读文章, 局部探究 1 细读 2~5 自然段, 学习议论文相关知识 思考 : 敬业与乐业的前提条件是什么? 有业 ( 论点 ) 人为何应该有业? 作者是如何证明这个问题的?( 论证 ) 饱食终日, 无所用心, 难矣哉 ( 道理论据 ) 一日不做事, 一日不吃饭百丈禅师的故事 ( 事实论据 ) 2 自读 6~7 自然段思考 : 什么叫 敬业? 为什么要 敬业? 怎样做才算敬业? 3 自读第 8 自然段思考 : 为什么说 : 凡职业都是有趣的, 只要你肯继续做下去, 趣味自然是有的 ( 学生按照上一个部分的研读方法, 对 敬业 和 乐业 部分进行学习 ) 4 小结论文三要素 : 论点 论据 论证论点 : 中心论点 分论点论据 : 事实论据 道理论据论证 : 摆事实 讲道理 作引用 三 再读文章, 品味语言在把握文章思路 学习议论文特点之后, 请学生再次朗读全文, 体会作者梁启超先生在这篇演讲稿中所体现出的语言特色 1 引用古籍名言时, 用通俗的口语进行解释 例如对引用的孔子的两句话做了生动而饶有趣味的讲解 孔子说 : 饱食终日, 无所用心, 难矣哉! 又说 : 群居终日, 言不及义, 好行小慧, 难矣哉! 孔子是一位教育大家, 他心目中没有什么人不可教诲, 独独对于这两种人便摇头叹气说道 : 难! 难! 可见人生一切毛病都有药可医, 惟有无业游民, 虽大圣人碰着他, 也没有 教师网课程第 [26] 页客服电话 :

30 办法 2 语言通俗, 如话家常 例如提到百丈禅师的故事时, 说 这位言行相顾的老禅师, 老实不客气, 那一天便绝对的不肯吃饭 3 结合演讲时的情境, 注意和听众现场交流 如 今日大热天气, 我在这里喊破喉咙来讲, 诸君扯直耳朵来听, 有些人看着我们好苦 ; 翻过来, 倘若我们去赌钱去吃酒, 还不是一样在淘神费力? 演讲最后, 盼望诸君和我一同受用! 更是对听众直接的心灵诉求 四 联系实际, 学以致用 1 通过上面三个环节的学习, 学生掌握了本文的行文思路 议论文的三要素以及演讲词的语言特色 请学生选择你所熟悉的话题, 拟定题目 编写提纲 组织语言 进行演讲训练 2 在学生进行准备后, 请学生进行即兴的演讲, 然后请学生进行点评, 最后教师总结 举例说明 : 师 : 这位同学的演讲很精彩, 关注热点 雾霾 问题, 观点鲜明, 论据充分 ; 这位同学的点评也相当到位, 演讲中思路不十分清晰, 和听众互动较少, 缺少感染力 第五节 作业布置 一 朗读实践类 1 反复地有感情地朗读课文 2 收集优秀的演讲词并朗读体会 3 准备一篇演讲词, 背诵并体会, 在课堂上进行脱稿演讲 二 阅读写作类 1 收集阅读有关爱岗敬业 乐业奉献的人物事迹, 并写一篇读后感 2 本文作者从 有业 敬业 乐业 三个方面来展开议论, 请学生选择三者中的一个方面, 联系实际, 写一篇文章 教师网课程第 [27] 页客服电话 :

31 第四讲 春望 这节课通过 春望 来学习古代诗歌的教材梳理和教学设计提升 春望 是八年级上册 杜甫诗三首 中的一首, 这一课选取的三首诗是诗人不同时期的作品, 题材不同, 背景不同, 风格不同 望岳 描写泰山神奇秀丽的景色, 赞美泰山高大雄伟的气势, 抒发作者攀登绝顶的壮志, 融情 景 理于一体, 感情基调热情奔放 春望 写诗人历经战乱, 目睹国衰城败之象, 身感离乡背井之苦, 表达忧国伤时念家悲已之情 诗歌意脉贯通而不平直, 情景兼具而不游离, 感情强烈而不显露, 内容丰富而不芜杂, 格律严谨而不板滞 石壕吏 是诗人回华州途中所见, 明写老妇失子之痛 无人应征之苦 自请应役之举 ; 暗写差役逼征之暴, 在一定程度反映他思想的矛盾, 既有对人民百姓的同情, 也有对官府差役的含蓄揭露 诗情沉郁而忧愤 这三首诗, 是诗人从理想走向现实, 从于家于己的眷顾转向于国于民的关注, 体现了诗人思想发展的轨迹 第一节 教材梳理 一 把握单元介绍 本单元选有五篇文言文, 选录的篇目有 桃花源记 陋室铭 爱莲说 核舟记 大道之行也 和 杜甫诗三首 选文题材不同, 主旨各异, 目的在于使学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式, 并初步培养文言文的语感, 养成诵读的习惯 本单元课文的内容, 有的反映了我国古代人们对美好生活的向往, 有的谈到知识分子处世立身的态度, 有的表达了忧国忧民的思想感情, 有的赞美了古代艺术家的聪明才智 文言文的探究式学习有一个由表及里的过程 : 表, 指的是字面上的意思 里, 指的是文章的思想内容 二 挖掘课文信息 1 创作背景; 2 主要内容; 教师网课程第 [28] 页客服电话 :

32 3 表达技巧; 4 思想情感; 5 诵读感悟 三 分析课后习题 1 感时花溅泪, 恨别鸟惊心 这一联一般有两种解释 :(1) 诗人因感时恨别, 见花而落泪, 听到鸟鸣而感到惊心 ;(2) 以花 鸟拟人, 花感时而落泪, 鸟恨别而惊心 你赞成哪一种解释? 理由是什么? 2 古诗中多用对偶句 对偶, 又叫 对仗, 俗称 对对子, 是把两个结构相同 字数相等 意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法 对偶句音节整齐匀称, 节奏感强, 便于记诵 例如 荡胸生曾云, 决眦入归鸟 杜甫的 春望 中有哪些对偶句? 把它们找出来, 仔细体会它们在结构上的特点, 并仿写一两组对偶句 从三个方面进行分析后总结本课要点 : 1 诗歌的主要内容和思想情感 2 诗歌这种体裁的主要特点 3 诗歌所运用的表达技巧 4 诗人的生平经历和诗歌的创作背景 5 反复诵读诗歌, 体会诗歌情感 三维目标 : 1 知识和能力目标: (1) 了解这首诗创作的时代背景 (2) 理解诗歌的主要内容 (3) 理解作者的思想感情 (4) 能有感情流利地背诵诗歌 2 过程和方法目标: (1) 通过赏析名句 感时花溅泪, 恨别鸟惊心, 学习名句赏析方法 (2) 通过归纳本诗的主旨, 学习文本归纳的方法 (3) 通过反复诵读, 体会含蓄蕴藉的诗意 教师网课程第 [29] 页客服电话 :

33 3 情感态度价值观目标 : 激发学生爱家爱国 关心民众 眷念亲人的思想感情 教学重难点 : (1) 透过字面意思, 把握含蓄蕴藉的诗意 (2) 把握诗的景与情 事与情, 感受品味诗歌的意境 (3) 掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法 第二节 导入设计 一 作者导入课前请学生收集关于诗人杜甫的相关信息, 在课堂上进行交流 在此基础上, 教师通过多媒体展示作者的生平经历, 然后深情导入 师 : 今天, 请同学们跟随老师一起走进这位一生饱经苦难的伟大诗人, 去感受他的心路历程 二 背景导入公元 755 年安史之乱爆发, 不久, 唐都长安也被叛军占领, 唐玄宗带着倾国佳人杨贵妃偷偷向四川逃去 756 年唐肃宗在灵武即位, 杜甫得知这一消息后, 也想要再有一番作为, 便不顾安危只身前去投奔, 结果在途中, 被叛军掳至长安, 被迫留居在沦陷的都城, 过了半年多囚徒一样的生活 第二年 (757 年 ) 暮春, 春回大地, 鸟语花香, 草木茂盛, 生机勃勃, 但这只能增加诗人的痛苦和伤感 诗人触景生情, 感慨万千, 写下了这首感时恨别 忧国思亲的五言律诗 -- 春望 三 意境导入播放周杰伦的歌曲 烟花易冷, 并将以下歌词展示在多媒体课件上 : 雨纷纷旧故里草木深我听闻你始终一个人斑驳的城门盘踞着老树根 教师网课程第 [30] 页客服电话 :

34 石板上回荡的是再等请学生在听歌看歌词的同时体会其中意境 草木无心人有情 诗人杜甫安史之乱后身陷长安, 疮痍满目, 哀鸿遍野 只是山河依旧, 草木丛生, 触景生情, 用 国破山河在, 城春草木深 表达自己忧国伤时的感情 今天我们来学习 春望 四 深情导入师 : 走进唐诗, 就是走进一个神奇迷人的王国 那是一个人类精神之花全面盛开的季节 我们的大师从一张薄薄的书页上站起来, 沿着字里行间向我们走来, 一袭古装, 长发飘飘, 风姿万千 看 有这么一位就是这璀璨星河中最耀眼的一颗 第三节 授课思路一 由表及里法 : 在教材梳理中提到古诗古文的教学是一个由表及里的过程, 要在弄清字面意思的基础上理解诗歌的思想感情 因此第一种教学思路就遵循这个方法 一 初读感知 1 学生初读诗歌, 结合注释和工具书读准字音 2 齐读古诗, 纠正读音 3 范读古诗, 指明读法 4 自由朗读, 练习节奏和语音的轻重 二 理解诗题 1 让学生课前查阅作者的相关资料和诗歌的创作背景, 课上交流 2 结合注释和讨论明确诗歌题目的意思 ( 春望 : 春天登高远望 ) 三 理解诗意 1 先自读自悟诗的大致内容 在分组合作学习, 在组内交流各自对诗句的理解 可从以 教师网课程第 [31] 页客服电话 :

35 下三个问题入手 : (1) 作者望到了哪些事物? (2) 这些事物有什么特点? (3) 作者为什么选择写这些事物? 2 引导学生通过想象画面, 把握意象 (1) 诗歌首联写了哪几种景物? 组成了一幅怎样的画面? ( 写了国都 山河 城池 草木四种形象 这是一幅论陷长安城的破败景象 : 国都论陷, 城地残破, 山河依旧, 乱草丛生, 满目凄然 ) (2) 颔联写了几种景物, 组成了怎样一幅画面? ( 明确 : 写了花 鸟 春花盛开, 鸟儿和鸣, 但诗人在视听上并没有愉悦之情, 因他与家人的别离感伤所致 ) (3) 让学生想象颈联 尾联的形象及画面 ( 明确 : 烽火连天, 兵荒马乱, 诗人盼望得到家书, 可一直都大失所望, 由此而焦虑忧愁, 满头白头, 头发稀疏得不能插簪 ) 四 品读领悟 1 体会情感, 把握主旨 (1) 这首诗抒发了诗人什么样的情感? 明确 : 全诗抒发了诗人忧国思亲的情感 (2) 体会诗歌情感后, 请学生谈谈你读这首诗有什么新的感受 生 : 诗人的经历十分悲惨, 年事已高, 壮志难酬, 身逢乱世, 国破家亡, 人生所有凄苦的事情他都遭受了 生 : 但是诗人有一颗伟大坚强的内心, 虽然个人经历这么悲惨, 但是心怀天下, 矢志不渝, 令人敬佩 2 创设情境, 领悟意境 : 当你处于作者这种境况时, 你会是怎样的? 有何感悟? 学生在这种的情景下, 反复品读诗歌, 理解和体验作者在文中流露出来的思想情感, 有所感悟, 得到熏陶 教师网课程第 [32] 页客服电话 :

36 第四节 授课思路二 三读三悟法 : 单元介绍中提到本单元的教学目的之一是要养成学生诵读的习惯, 古文诗歌是最适宜诵读的文本 尤其是古诗的教学, 空洞苍白讲解的效果远远不及引导学生通过读中感悟的方式来学习体会深刻 一 读出音乐美 1 读准字音请学生用自己喜欢的方式朗读诗歌, 将不认识或者读不准的字做上记号, 通过工具书扫清字词障碍, 然后反复朗读 抽查朗读情况, 强调重要字词的读音 如 : 抵 搔 簪 2 读顺诗歌诗歌诵读, 还应该注意诗歌中的节奏问题, 如 : 国破 / 山河在, 城春 / 草木深 感时 / 花溅泪, 恨别 / 鸟惊心 烽火 / 连三月, 家书 / 抵万金 白头 / 搔更短, 浑欲 / 不胜簪 3 读出韵律在读准字音和读顺诗歌这两个环节结束后, 请学生再自由朗读诗歌 请学生单个朗读 小组朗读或者全班齐读 二 读出画面美 1 安史之乱后身陷长安, 诗人杜甫望到了什么? 诗歌的哪些部分在描写作者所望到的自然景象? 明确 : 国破山河在, 城春草木深 感时花溅泪, 恨别鸟惊心 2 请学生结合课下注释, 用自己的语言描述诗句所描绘的画面 明确 : 长安沦陷国破家亡, 只有山河依旧, 春天来了城空人稀, 只有草木深沉 面对繁花感伤国事, 不禁涕泪四溅, 亲人离散鸟鸣惊心, 徒增无限离恨 3 在此身历逆境 思家情切之际, 诗人的生活和心境有怎样的呢? 教师网课程第 [33] 页客服电话 :

37 ( 生活艰辛, 心境凄苦, 想望家人 ) 4 想念家人而不得见, 想收家书而不得通, 诗人是怎样的形象呢? ( 愁苦无奈, 搔首踌躇, 头发花白稀疏, 难以插上发簪 ) 举例说明 : 师 : 这位同学已经把诗歌中的主要景象描述出来, 但是我觉得你的描述是景象的堆砌, 画面还不够细致全面, 不能将我们真正带进诗歌的意境中, 我想再请一位同学来说说 师 : 大家看看这位同学的描述是不是营造出了诗歌的意境, 我们仿佛已经置身一片狼藉的长安城, 我们仿佛可以触摸到诗人沧桑的脸庞 为什么有这样的效果, 大胆的联想, 丰富的语言, 将景象构建成完整的画面 三 读出情感美 1 前四句诗中哪些字眼触动了你的内心? 破 字使人怵目惊心 ; 深 字, 令人满目凄然 ; 一个 溅 字, 运用了拟人的巧妙手法, 把作者当时面对国家衰亡的无奈感慨和绵绵愁绪借用花的溅泪表现出来 总结 : 诗的这前四句, 都统在 望 字中 诗人俯仰瞻视, 视线由近而远, 又由远而近, 视野从山河到城, 再由满城到花鸟 感情则由隐而显, 由弱而强, 步步推进 2 战火纷飞的年代只有作者有这样凄苦无奈的经历吗? ( 不是, 作者虽是写自己的经历受, 这也是战火连连中流离失所的每个普通人的经历, 因而这种心境情感很自然地能引起共鸣, 因而成了千古传诵的名句 ) 3 作者为何要在诗歌的最后一联, 描写人物的细节? ( 白发 为愁所致, 搔 为想要解愁的动作, 更短 可见愁的程度 这样, 在国破家亡, 离乱伤痛之外, 又叹息衰老, 则更增一层悲哀 ) 针对文本, 巧设问题, 由画面美自然过渡到情感美 1 前四句诗中哪些字眼触动了你的内心? 2 战火纷飞的年代只有作者有这样凄苦无奈的经历吗? 3 作者为何要在诗歌的最后一联, 描写人物的细节? 教师网课程第 [34] 页客服电话 :

38 四 品读领悟, 诵读巩固 1 创设情境, 领悟意境 : 当你处于作者这种境况时, 你会是怎样的? 有何感悟? 学生在这种的情景下, 品读诗歌, 加深理解和体验作者在文中流露出来的思想情感, 有所感悟, 得到熏陶 2 反复诵读, 熟读成诵 : 在理解 思考 感悟的基础上采用多种形式行进反复诵读, 学生在反复诵读中巩固所学, 熟读成诵 第五节 授课思路三 技巧赏析法 : 诗歌的语言凝练简洁, 但却含蓄蕴藉, 意味无穷 这是因为诗歌在写作手法和表达技巧上有其独特的魅力, 可以从这个方面入手, 进行探究教学 一 介绍背景 初读感知 1 介绍诗歌的创作背景 2 反复朗读 要求: 读准正音 节奏 语气语调 3 检查朗读情况, 引导学生正确朗读 二 再读诗歌 理解诗意请学生自读自悟, 把握诗歌主要内容 再分组合作学习, 在组内交流各自对诗句的理解 可从以下三个问题入手 : 1 作者春天登高望到了什么? 2 这些事物有什么特点? 3 作者为什么望到了这些事物? 三 研读诗歌, 品味鉴赏 1 诗中常使用反衬手法, 即以甲物之是来衬乙物之非 杜甫的 春望 开头两句就使用 教师网课程第 [35] 页客服电话 :

39 了这一手法, 你能够说说自己的理解吗? 明确 : 国 是指都城, 即长安 -- 是政治 经济 文化的中心, 其繁华热闹可以想见 但是, 目前的长安, 惟有山河存在, 这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽, 剩下的只有山山水水了吗? 春天来了, 城里到处都是 草木深, 不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗? 2 感时花溅泪, 恨别鸟惊心 这一联一般有两种解释 :1 诗人因感时恨别, 见花而落泪, 听到鸟鸣而感到惊心 ;2 以花 鸟拟人, 花感时而落泪, 鸟恨别而惊心 你赞成哪一种解释? 理由是什么? 明确 : 感时花溅泪, 恨别鸟惊心 这一句历来有两种解释一般解释是, 花鸟本为娱人之物, 但因感时恨别, 却使诗人见了反而堕泪惊心 另一种解释为, 以花鸟拟人, 感时伤别, 花也溅泪, 鸟亦惊心 两说虽则有别, 其精神却能相通, 一则触景生情, 一则移情于物, 正见好诗含蕴之丰富 3 诗人在前两联诗歌中含蓄深沉地抒发了国破之悲, 为何在第三联笔锋一转, 直抒胸臆的表达自己对家人的牵挂和对家书的期盼? 明确 : 诗人在开头写了 国破 和 春来 两种景, 这里承接 感时 和 恨别 两种情 亲人离散, 家书难通都是因为战乱造成的 杜甫在诗中将家愁和国忧交织起来, 充分表现了他个人命运和国家命运休戚相关, 是杜甫诗歌 沉郁顿挫 风格的体现 4 诗歌的最后一联用寥寥几笔勾勒了身陷长安的诗人愁绪满怀的形象, 被称为神来之笔, 请谈谈你的感受 明确 : 诗人春天登高远望, 却得不到任何快慰, 却因为 感时 和 恨别 而愁思满腹, 忍不住频频抓挠头发, 不料终日煎熬, 头发花白稀疏, 已经插不上簪子 这样 感时 恨别 悲己 等多种情感统一起来, 一个可见可感的形象出现在读者面前, 引起读者共鸣 四 品读领悟, 诵读巩固 1 创设情境, 领悟意境 : 当你处于作者这种境况时, 你会是怎样的? 有何感悟? 学生在这种的情景下, 品读诗歌, 加深理解和体验作者在文中流露出来的思想情感, 有所感悟, 得到熏陶 2 反复诵读, 熟读成诵 : 教师网课程第 [36] 页客服电话 :

40 在理解 思考 感悟的基础上采用多种形式行进反复诵读, 学生在反复诵读中巩固所学, 熟读成诵 第六节 授课思路四 对比阅读法 : 望岳 和 春望 都是诗人登高远眺时借景抒情的作品, 但因时代背景的 不同和作者心境的变化, 而呈现出迥然不同的风格和主题, 可以进行对比阅读 一 温故 望岳 望岳 每一联都有 望 的意思, 但望的角度不同 首联 远望 整体形象 参天耸立 颔联 近望 泰山美景 秀美高大 颈联 细望 山之景物 幽深神秘 尾联 愿望 凌云之志 高瞻远瞩 二 学习 春望 对诗歌 春望 的每一联进行赏析 首联 写景 望中所见, 包藏感叹 颔联 抒情 见中所感, 移情于物 颈联 叙事 思念家人, 家书难得 尾联 描写 忧国伤时, 悲叹衰老 三 对比阅读两首诗歌都与 望 有关, 都是五言律诗, 都是借景抒情的诗歌, 请学生对两首诗歌进行对比阅读, 归纳二者的不同点 1 写作背景不同 2 主题思想 望岳 开元盛世 春望 安史之乱 望岳 远大抱负 春望 忧国伤时 3 风格特色 教师网课程第 [37] 页客服电话 :

41 望岳 : 形象高大, 境界壮阔, 气势磅礴 春望 : 感情凝重, 景象凄清, 风格沉郁 四 诵读感受 在对两首诗歌进行学习比较之后, 请学生在自由诵读两首诗歌, 体会情感 第七节 作业布置 一 口头表达类 1 有感情地反复诵读诗歌 2 读一读诗人杜甫其他的作品, 并在学习小组内分享阅读心得 3 收集关于诗人杜甫的相关信息资料, 在课堂上开展即兴演讲 : 我心中的杜甫 二 阅读写作类 1 阅读杜甫的其他诗作以及鉴赏文章, 并做好读书笔记 2 以 家书抵万金 为话题说几句话, 你想说些什么? 3 根据老师教的赏析诗歌方法, 自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析 教师网课程第 [38] 页客服电话 :

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