17 2016 獨家發行 QR https://goo.gl/6js7dx
一 為何要教歷史閱讀 從一則在手機瘋傳的資訊談起 以下是一則網路訊息 交通警察自 104 年 7 月 20 日起新重點工作 包括 走路未靠右邊罰鍰新臺幣 600 元 紅燈 右轉 不論汽機車 罰鍰 5400 元 等內容 文末特別署名 桃園市政府交通處關心您 字樣和模 糊不清的用印 許多人收到此訊息都信以為真 頻頻轉發 有的還親自打電話求證 方才聽到桃園市府說 明 沒有交通處 只有交通局 交通局也不曾發布該宣傳內容 所以 這是假的消息 在網 路時代 想必大家常常遇到類似的事情 上述訊息看似是交通資訊 加上關係到個人錢包 署名 又是市政府單位 有著官方身分背書 收到訊息者 多不查證就轉發給親朋好友 就當是做好 事 幫助提醒朋友 何樂不為 在種種助因下 這則訊息在各處瘋傳 最後當事人只好公開澄清 跟他無關 上述看似鬧劇的現象 卻很可能也出現在我們教育圈 尤其是歷史教育界 筆者舉一段大家耳熟能詳的歷史知識為例 在談到清朝統治臺灣 都會提及 1683 年鄭克塽 降清後 清廷對臺灣的棄留問題 多數大臣主張放棄臺灣 又以康熙皇帝為首 很多版本都會說 康熙皇帝認為 臺灣僅彈丸之地 得之無所加 不得無所損 主張 遷其人 棄其地 只有 施琅力排眾議 又以臺灣土地富饒 且具國防價值 力主保留 最後康熙皇帝在多方考量下 態 康熙臺灣輿圖 康熙 38 至 43 1699~1704 年間完成 現存最早的單幅彩繪臺灣全圖 描繪 十七 十八世紀臺灣西部由北到南的山川地形與原住民 漢人生活型態 現藏於臺灣博物館 圖 片來源 中央研究院民族所數位典藏 2 全華歷史專刊-17期.indd 2 2016/10/26 下午 06:14:51
歷史 專刊 度轉變 接受施琅的觀點 保留臺灣 遂於 1684 年將臺灣正式納入清朝版圖 這段文字似乎也 是往後清朝消極統治的伏筆 但我們若從第一手史料的觀點來看 上述資料的引文大有問題 請 看 清實錄 的相關紀錄 諸臣言 臺灣雖在海外 乃海賊歷年占據 憑恃其險 侵擾沿海居民 今皇上指授廟略 勦撫兼行 海賊遂爾向化 皇上威德加於海外 自古以來為有能及者 臣等非不知皇上以易簡之 道治天下 不尚粉飾 惟皇上功德實越古昔帝王 非加上尊號 無以慰臣民仰戴之願 伏望勉從 臣等之請 上曰 海賊乃疥癬之疾 臺灣僅彈丸之地 得之無所加 不得無所損 若稱尊號 1 頒赦詔 即於矜張粉飾矣 不必行 從 清實錄 的內容 可以看到康熙皇帝所言 臺灣僅彈丸之地 得之無所加 不得無所 損 是針對官員認為康熙皇帝獲得臺灣 功勞甚大 希望能上尊號 來歌頌皇帝的偉大 康熙 皇帝認為若就土地大小而言 臺灣跟中國相比 不過就彈丸般大 獲得如此小土地 實在無須大 肆歌功頌德 這樣引文內容 教科書與 清實錄 都相同 但解讀的角度卻差異甚大 教科書是 認為康熙皇帝不想要治理臺灣 清實錄 則是說康熙皇帝覺得獲得臺灣 功勞不足以稱尊號 清實錄 為第一手史料 真正反映當時康熙皇帝說 臺灣僅彈丸之地 得之無所加 不得無所 損 的脈絡 可見 歷史教學若僅靠教科書實在風險甚高 故要讓學生學得好 需要培養學生閱 讀素養 歷史教學最好能設計加深 加廣的歷史輔助教材 1684 年 臺灣正式納入清朝版圖 1715 年康熙皇帝命西方傳教士所繪之 奉康熙皇 帝令重測福爾摩沙島 圖片來源 中央研究院民族所數位典藏 1 馬齊 清實錄 聖祖仁皇帝實錄 二 北京 中華書局 1985 卷 112 康熙 22 年 10 月丁未條 頁 155 3 全華歷史專刊-17期.indd 3 2016/10/26 下午 06:14:56
二 如何設計歷史閱讀教材 在資訊氾濫的時代 讓學生學習分辨訊息真假 而不是僅告知更多資訊 成為當前教育界的重大責任 之一 學習如何分辨真偽的第一步 不是從講述 是 從閱讀開始 而歷史學科恰可培養學生此項能力 美國歷史教育學者 Sam Wineburg 便曾提到一般高 中生和歷史學者閱讀方法的不同 他說 許多學生 甚至是我們最好的讀者 都會從書頁最上頭的第一 個字開始 並結束在書的最後一個字 這樣的閱讀方 式 常常讓學生很難發現與吸收在文件末尾的重點 甚至忽視掉這些重點 然而歷史學家卻會從文件的最 後面開始閱讀 也就是尋找這個文件的來源 他們從 美國歷史教育學者 Sam Wineburg 文章前幾個字來了解文章的敘述意向後 便馬上跳到 結尾的地方 來放大檢視它的來源 誰在何時寫下這個內容 它是否為一篇日記的開端 它來自 於無意識自由敘述下的記錄嗎 還是它是封洩密的電子郵件 這位作者是第一目擊者 或是從別 人那裡聽來的 在了解文章內容本身之前 歷史學家就列出上述一連串的問題 並在內心做好分 類 等待閱讀文本的細節 進而理解其內容 歷史學家從被動的吸收知識 轉為積極主動追尋問 題的閱讀方式 是他們與高中生最主要的不同 更重要的是 歷史學家認為閱讀是種參與文本書 寫者心靈層次的知性對話 並不是一般高中生所注重的 蒐集生活中用不到的資訊 以應付考試 2 之用的閱讀 在上述引文中 提醒我們歷史閱讀至少有兩個重點 第一 重視資料來源 第二 從文本資料的語句運用 理解作者的動機 讀到這裡 許多高中歷史教師一定會想到 教科書內容都教不完 哪有時間培養分辨真偽的 能力啊 筆者想要回答的是 若不教學生這些能力 僅是灌輸歷史知識 其實我們不算在教歷 史 因為歷史知識的獲得 是從評判知識真實性開始 我們頂多提供一些背景知識 目的是要讓 學生進行判讀文本內涵 這才算是在教歷史 第二 在時數有限的條件下 我們可以在某些重要 章節內容 讓學生閱讀文本 學生從中既可得到相關背景知識 又能學習分辨真偽的能力 而分 辨真偽 可以先試著從辨別文本性質著手 請看例題一 2 Sam Wineburg, Daisy Martin, Chauncey Monte-Sano Reading Like a Historian Teaching Literacy in Middle and High School History Classrooms, vi. 4 全華歷史專刊-17期.indd 4 2016/10/26 下午 06:15:02
歷史 專刊 例題一 資料一 這時的新霸主的確是中國人 但操不同的方言 經常看不起 歧視我們這些 當地 人 我們大失所望 在憤怒情緒下爆發一個暴力行動 使得中國人與 當地人 之間的 3 關係極為緊張 成為日後國民黨長期難以解決的政治問題 資料二 曾組成 臺灣民眾黨 的蔣渭水之胞弟蔣渭川在接任臺北市商會理事長時 發現有商會 的巨款被長官公署民政處官員所侵吞 在聲言澈查之際 卻被民政處官員彙整其歷來批 判政府的言論 反而被控告 反對政府 妨害秩序 我們只好努力勸說 讓蔣渭川提 4 出一份 悔過書 最後才能得到不起訴的處分 A 杕請問資料一中所說的 當地人 是指 酎臺灣人 酏日本人 釕美國人 釢英國人 A 杌請問上述兩段資料應該是發生於何時 兩段資料的性質為何 酎 1940 年代 回憶錄 酏 1950 年代 檔案文 釕 1960 年代 教科書 釢 1970 年代 地方志 A 杈請問上述兩段資料的作者 寫作心情為何 酎不滿 酏喜悅 釕灑脫 釢無感 解析 資料一以美國為觀點來說明臺灣在 1947 年前後的狀況 資料二則說明臺灣菁英對於行政 長官公署的施政已經無處著力 在這樣的文本閱讀下 使學生很容易神入當時候的情境 對於理解二二八事件就有更清楚的輪廓 杕此時的國民政府接收臺灣 所以答案為酎臺灣人 而酏日本人已經戰敗退回日本 釕美 國人 釢英國人兩者屬於盟軍駐守的性質 不太會有所謂的暴力行為 杌此暴力事件是指二二八事件 而文中所說的 我們 乃是主觀所寫成的回憶錄性質 所 以答案為酎 杈本題重點在理解文本作者的心理狀態 由憤怒和被迫等字眼 應可理解作者是非常不滿 當時的處境 兩則資料都是我們在教二二八事件時 可以讓學生閱讀的歷史文本 3 4 改寫自 Roderick MacFarquhar John King Fairbank 劍橋中華人民共和國史 中國革命內部的革命 北京 中國社會科學出版社 1992 頁 863 864 改寫自李功勤著 中華民國發展史 兼論兩個中國的互助與衝突 臺北 幼獅文化 2002 頁 210 211 5 全華歷史專刊-17期.indd 5 2016/10/26 下午 06:15:06
三 如何深化學生歷史概念 歷史 一詞 包含兩層意義 一是指過去發生的事件 一是指我們對過去發生事件的理解 5 與敘述 歷史不僅是記錄過去發生的事實 而且是透過特殊的歷史概念 來組織與呈現歷史事 實 但歷史事實與歷史概念並非互不交集 應是相互依存且共同培養 兩者必須並重 因此 與 其教導學生哪些是真實的歷史事實 倒不如讓學生理解歷史知識的形成過程 因為有新證據或新 觀點 歷史知識就有新面貌 所以理解與教授歷史 不是從它如何被發現與記憶出發 應是從歷 6 史知識如何被建構與被解讀開始 往往同一歷史事實 會因作者與解釋不同 而呈現不一樣的敘 述角度與內容 歷史知識有兩個基本概念 第一層次 實質概念 意即歷史之重要事實內容 第二層次的 概念 即如何呈現歷史的概念與策略 歷史課綱雖規定教科書的內容 但因為敘述歷史與建構 歷史的策略與概念不同 所呈現出的歷史內容 自然就不一樣 故要讓學生更深刻地理解歷史知 識的特質 應從閱讀文本與提問中練習 進一步理解歷史知識的兩層意義 請看例題二 5 何兆武 自序 歷史與歷史學 湖北 湖北人民出版社 2007 頁 1 6 林慈淑 歷史 要教什麼 英美歷史教育的爭議 臺北 臺灣學生書局 2012 頁 234 6 全華歷史專刊-17期.indd 6 2016/10/26 下午 06:15:14
7 A 杕 酎 酏 釕 釢 A 杌 酎 酏 釕 釢 A 杈 酎 酏 釕 釢 杕 酏 釕 釢 杌 酏 213 釕 釢 杈 7 ( ) 1991 1222 1223 7
歷史 專刊 四 結論 筆者介紹歷史閱讀理論與教材設計 主要是希望提供臺灣中學歷史教學現場另一種選 擇 因為在資訊氾濫的時代 知識已非全由教師所掌控 學生可以藉由搜尋引擎獲得許多 歷史知識 但內容品質良莠不齊 歷史教師應讓學生學習分辨真偽的能力 效法歷史學家 重視資料來源與性質的閱讀方式和策略 透過在課堂上提供學生閱讀文本 進行思辨討論 的新教學法 可以培養學生的閱讀能力 並不是僅在於辨識文句的字義 更要去了解文本 的來源 書寫用意 時空背景和書寫者的心靈世界 此正是歷史學的重要特質之一 也是 當前中學歷史教師的責任 以及歷史學科的價值所在 ԁಬᄛ ޟ ᎴԙȂᡱ Ιҡ ڧ Ңฒጏ ޟ ௰ᙨȊ 圖解 範例版 訂購專線 1 請洽學校駐區代表 2 TEL : (02)2262-5666 #221古小姐 FAX : (02)2262-0565 3 訂購網址 https://goo.gl/wjeo0g 全華校園 優惠價 全華校園 優惠價 230 250 元 元 購書訂單QR Ӓ ყਪᗜ ȂΙӣ ᡐ ר ঈ ࡆޟ υȋ 誠摯邀請老師分享您精闢的見解及投稿 投稿請寄 we04@chwa.com.tw 您的稿件企劃部將視情況刪修 修改後會寄給您過目 您同意後才會刊登 投稿作品 視同授權本刊書面及電子版刊載 作品一經刊登將依字數致贈 稿酬 來稿請勿侵害他人著作權 如有引文 請註明參考資料來源 來稿請附作者資料 姓名 任教學校 聯絡電話 地址 電子郵件信箱 如有任何疑問 歡迎您 E-mail 或來電詢問 02-2262-5666 213 廖先生 本公司已盡力處理刊物中圖文的著作權事宜 倘有疏漏 惠請著作權人能與 本公司聯繫 謹此致謝 總公司 北區高中營業處 中區高中營業處 南區高中營業處 地址 新北市土城區忠義路 21 號 地址 臺中市南區樹義一巷 26 號 2 樓 地址 高雄市三民區應安街 12 號 電話 02 2262-5666 電話 04 2261-8485 電話 07 381-1377 傳真 02 2262-0565 傳真 04 3601-8600 傳真 07 960-2868 全華歷史專刊-17期.indd 8 2016/10/26 下午 06:15:23