２２Ｎｏ ４ Ｔｏｔ ａｌｎｏ 北京城市学院学报 Ｊ ＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩ Ｊ Ｉ ＮＧＣＩ ＴＹＵＮＩ ＶＥＲＳ Ｉ ＴＹ ２２年第 ４期 总第 期 北京城市学院职业生涯规划课教学设计探索与研究 王清玲 郭如民 北京城市学院 北京 ８３ 摘 要 职业生涯规划课程是一门应用性很强的学科 包括知识的传授 技能的培养 更看重学生态度和观 念的转变 我校职业生涯规划课程的教学设计需要统筹考虑 整体规划 充分体现我校校情和学生的特点 应遵 循基本的指导思想 即教学设计要结合我校人才培养的目标定位 具备针对性和实效性 要体现学生的主体性 更要注重学生综合能力的培养与提高 具体的教学设计方案可从教学目标的定位 教学内容的安排 教学方法的 采用及考核方式的创新等多方面进行全方位的考虑 关键词 职业生涯规划 教学设计 能力 中图分类号 Ｇ６ ４ ６ 文献标识码 Ａ 文章编号 ６ ７ ３ ４ ５ ３ ２ ２ ４ ７ ７ ６ ２７年 ２月教育部办公厅出台了 关于印 ７月开始统一部署 先后在各院系试点开设大学 发 大学生职业发展与就业指导课程教学要求 生职业生涯规划课程 授课对象为低年级学生 以下简称 教学要求 的通知 对于高 课时 ３个学时 授课教材主要采用北森测评技 校职业发展教育的全面推进提出了明确 具体 术有限公司的 北森高校职业规划课程教材 的要求 通知明确提出 从 ２ ８年起提倡所有 笔者全程参与了我校职业生涯规划课的教学工 普通高校开设职业发展与就业指导课程 并作 作 教学实践中发现目前我校该课程的教学设 为公共课纳入教学计划 贯穿学生从入学到毕 计还有诸多不完善之处 比如缺少针对性 未 业的整个培养过程 现阶段作为高校必修课或 能突出应用性和实效性 不利于学生综合能力 选修课开设 经过 ３ ５年的完善后全部过渡到 的培养与提高等 因此本文致力于结合我校人 必修课 其后又附上了关于 大学生职业发展 才培养目标和学生的特点 就如何进一步优化 与就业指导课程教学要求 的文件 提出 各 我校职业生涯规划课程的教学设计做出初步探 高校应按照 教学要求 结合本校学生的培养 索与研究 目标设计课程体系 规定最低课时要求 自该 通知发布后 全国高校陆续开展了职业生涯规 划课程 很多学校将其设为必修课 作为民办高校的排头兵 我校自建校以来 一 我校职业生涯规划课教学设计的 指导思想 教学设计必须结合我校人才培养的目标 就十分重视对学生进行职业发展与就业指导教 定位 育 按照教育部的文件 我校就业办从 ２ ８年 作为一门应用性很强的学科 职业生涯规 收稿日期 ２ ２年 ５月 ８日 作者简介 王清玲 ９ ８ 女 硕士 江苏盐城人 北京城市学院讲师 研究方向 思想政治教育 马克思主义中国化 ９ ７ ９ 男 硕士 河南漯河人 北京城市学院教师 中级经济师 研究方向 人 郭如民 力资源开发与管理 基金项目 北 京 城 市 学 院 教 育 科 学 研 究 课 题 我 校 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 探 索 与 研 究 课 题 号 ９ ５Ｎ２
78 北 京 城 市 学 院 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 探 索 与 研 究 划 课 切 忌 直 接 照 搬 照 抄 其 他 高 校 所 使 用 的 教 材, 而 应 结 合 学 校 人 才 培 养 的 目 标 定 位 加 强 校 本 课 程 的 建 设, 开 发 出 更 体 现 学 校 特 色 针 对 本 校 学 生 情 况 的 本 土 化 课 程 我 校 自 建 校 以 来 始 终 秉 持 改 革 探 索 勤 奋 进 取 艰 苦 创 业 开 拓 前 进 的 校 训, 以 市 场 需 求 为 导 向, 致 力 于 培 养 经 济 建 设 与 社 会 发 展 急 需 的 高 级 应 用 型 人 才 围 绕 应 用 型 人 才 培 养 的 目 标 定 位, 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 教 学 设 计 应 更 加 注 重 应 用 二 字, 要 落 实 少 而 精 拿 到 手 的 教 学 原 则, 注 重 教 学 效 果 ; 教 学 内 容 和 教 学 方 法 要 针 对 学 生 特 点, 注 重 学 生 能 力 的 培 养 ; 课 程 应 更 注 重 实 践 教 学, 从 而 不 断 提 高 学 生 的 职 业 素 质 和 职 业 技 能 2 教 学 设 计 要 具 备 针 对 性 和 实 效 性 职 业 生 涯 规 划 课 程 是 一 门 实 用 性 针 对 性 很 强 的 学 科, 需 要 学 生 不 仅 掌 握 基 本 的 理 论 知 识, 还 要 掌 握 相 关 的 实 践 应 用 因 此, 这 门 课 程 的 教 学 设 计 要 充 分 遵 循 我 校 有 效 教 育 实 用 教 育 的 教 育 教 学 理 念, 从 教 学 内 容 的 选 择 到 教 学 方 法 的 应 用 上 体 现 出 针 对 性 和 实 效 性 首 先, 在 教 学 内 容 的 选 择 上, 忌 盲 目 移 植 照 搬 照 抄 国 内 外 相 关 教 材, 而 要 注 重 加 强 校 本 课 程 的 建 设, 符 合 我 校 人 才 培 养 的 目 标 定 位 其 次, 在 教 学 方 法 的 设 计 上 应 侧 重 让 学 生 主 动 参 与 和 学 习, 以 提 高 学 生 的 参 与 性 和 积 极 性, 实 现 教 学 效 果 的 最 大 化 课 堂 教 学 中 除 理 论 讲 授 外, 还 可 采 取 案 例 分 析 情 景 模 拟 小 组 讨 论 影 视 赏 析 互 动 游 戏 实 践 走 访 等 多 元 化 开 放 式 的 教 学 方 法, 使 学 生 在 活 泼 生 动 的 教 学 环 境 中 获 得 知 识 掌 握 方 法 提 升 能 力 3 教 学 设 计 要 充 分 体 现 学 生 的 主 体 性 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 的 最 终 教 学 目 标 是 要 引 导 学 生 树 立 自 我 认 知 自 我 教 育 自 我 成 长 自 我 定 位 的 意 识, 引 导 大 学 生 自 主 实 践, 根 据 自 身 特 点 量 身 定 做 具 有 个 体 差 异 的 职 业 生 涯 规 划 方 案, 进 而 激 发 潜 能, 自 觉 提 高 自 身 素 质 和 能 力, 最 大 程 度 地 促 进 学 生 学 业 职 业 的 发 展 这 门 课 程 的 教 学 设 计 必 须 充 分 体 现 学 生 的 主 体 性, 认 识 到 学 生 是 发 展 的 有 差 异 性 的 个 体, 要 全 面 把 握 学 生 的 特 点, 按 照 适 合 教 育 全 人 教 育 的 理 念 进 行 教 学 设 计 的 本 土 开 发 我 校 学 生 在 课 堂 学 习 中 表 现 出 来 的 思 维 模 式 及 行 为 习 惯 有 其 区 别 于 重 点 院 校 学 生 的 独 特 性 差 异 性, 他 们 往 往 缺 乏 理 论 学 习 的 基 础 和 热 情, 但 活 泼 好 动, 表 现 力 强, 愿 意 在 课 堂 活 动 中 展 现 自 我 必 须 充 分 重 视 我 校 学 生 的 这 种 学 习 特 点 并 因 势 利 导, 故 我 校 职 业 生 涯 规 划 课 的 教 学 设 计 需 要 着 重 考 虑 教 学 内 容 的 安 排 是 否 为 我 校 学 生 成 才 发 展 所 需 要, 方 法 手 段 是 否 为 我 校 学 生 愿 意 甚 至 乐 于 接 受, 教 学 效 果 是 否 能 通 过 课 程 教 学 在 我 校 学 生 的 观 念 意 识 与 日 常 行 为 中 有 所 体 现 4 教 学 设 计 要 注 重 学 生 综 合 能 力 的 培 养 与 提 高 作 为 一 门 实 用 性 针 对 性 很 强 的 学 科, 职 业 生 涯 规 划 教 学 强 调 以 能 力 为 核 心, 在 传 授 知 识 的 同 时 更 注 重 学 生 综 合 能 力 的 培 养 与 提 高 诚 如 某 位 人 力 资 源 专 家 所 说, 大 学 生 全 面 的 职 业 规 划 不 仅 包 括 在 专 业 学 习 时 对 职 业 发 展 目 标 的 明 确 认 识 和 预 期 规 划, 并 根 据 这 一 目 标 来 组 织 专 业 学 习 和 素 质 技 能 锻 炼 ; 同 时 也 意 味 着 能 在 自 我 提 升 中, 使 自 我 的 知 识 技 能 经 验 以 及 身 体 状 况 适 应 职 业 结 构 的 快 速 变 化 及 外 界 环 境 ; 在 求 职 的 过 程 中, 拥 有 良 好 的 心 理 素 质, 善 于 推 销 表 现 自 己 职 业 生 涯 规 划 教 学 应 突 出 实 践 教 学 环 节, 加 强 教 学 内 容 的 综 合 性 和 实 践 性, 鼓 励 学 生 积 极 开 展 社 会 调 查 参 与 模 拟 招 聘 等 实 践 活 动, 并 在 实 践 中 不 断 创 新 要 大 力 发 展 大 学 生 职 业 发 展 协 会 等 和 大 学 生 职 业 规 划 有 关 的 学 生 社 团 组 织, 充 分 利 用 学 生 社 团 平 台 帮 助 学 生 锻 炼 各 方 面 的 能 力 培 养 所 需 要 的 素 质 与 此 相 适 应, 课 程 的 考 核 方 式 也 应 改 变 传 统 的 知 识 考 核 体 系, 纳 入 对 学 生 能 力 的 考 核 内 容, 从 而 进 一 步 促 进 学 生 各 种 能 力 的 培 养 与 提 高
北 京 城 市 学 院 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 探 索 与 研 究 79 二 我 校 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 的 具 体 方 案 1 准 确 定 位, 明 确 教 学 目 标 及 要 求 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 教 学 绝 不 能 混 同 于 就 业 指 导 教 学, 二 者 各 有 其 不 同 的 教 学 目 标 及 要 求, 实 践 中 需 要 将 这 2 门 课 程 严 格 区 分 开 来 事 实 上 早 在 教 育 部 办 公 厅 印 发 的 文 件 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 课 程 教 学 要 求 中, 就 已 对 二 者 的 严 格 区 分 给 出 了 很 明 确 的 意 见 教 学 要 求 提 供 了 3 种 课 程 设 计 方 式, 其 中 第 二 种 方 式 建 议 开 设 两 门 课 程, 分 别 是 职 业 生 涯 与 发 展 规 划 和 就 业 指 导, 第 三 种 方 式 为 开 设 三 门 课 程, 课 程 名 称 为 职 业 生 涯 与 发 展 规 划 职 业 素 养 提 升 和 就 业 指 导 可 见, 职 业 生 涯 规 划 课 程 和 就 业 指 导 课 程 尽 管 都 从 属 于 高 校 职 业 指 导 类 的 课 程 体 系, 但 二 者 绝 不 能 混 为 一 谈 我 校 采 用 的 北 森 高 校 职 业 规 划 课 程 教 材 并 没 有 与 就 业 指 导 课 程 内 容 有 严 格 的 区 分, 其 中 掺 杂 着 简 历 制 作 及 面 试 技 巧 等 环 节 在 此 有 必 要 对 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 教 学 目 标 及 要 求 进 行 准 确 定 位, 以 与 就 业 指 导 课 程 真 正 区 别 开 来 就 职 业 生 涯 规 划 课 程 来 说, 其 主 要 教 学 目 标 侧 重 于 激 发 学 生 的 职 业 生 涯 自 主 规 划 意 识, 引 导 大 学 生 确 立 大 学 期 间 的 学 习 目 标, 明 确 自 身 的 职 业 发 展 方 向, 有 目 的 地 在 大 学 学 习 期 间 构 建 知 识 能 力 和 素 质 结 构, 从 而 实 现 人 与 职 的 合 理 匹 配 而 就 业 指 导 课 则 不 同, 主 要 帮 助 学 生 了 解 就 业 形 势 与 政 策 法 规, 掌 握 基 本 的 劳 动 力 市 场 信 息 以 及 创 业 的 基 本 知 识, 掌 握 就 业 过 程 中 诸 如 简 历 面 试 的 各 种 技 巧, 从 而 实 现 大 学 生 的 顺 利 就 业 2 合 理 规 划, 围 绕 学 生 实 际 需 求 设 置 教 学 内 容 从 我 校 职 业 生 涯 规 划 课 试 点 教 学 阶 段 的 反 馈 效 果 看, 采 用 北 森 高 校 职 业 规 划 课 程 教 材 并 不 能 激 起 学 生 的 学 习 热 情, 部 分 学 生 甚 至 认 为 教 材 内 容 偏 重 理 论 晦 涩 难 懂 脱 离 实 际 因 此, 我 校 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 教 学 内 容 需 要 充 分 结 合 我 校 校 情 和 学 生 的 实 际 需 求 进 行 合 理 设 置 首 先, 针 对 我 校 应 用 型 人 才 培 养 的 目 标 要 求, 在 教 学 内 容 中 增 设 能 力 开 发 与 培 养 模 块, 这 个 内 容 是 北 森 教 材 中 所 没 有 的 版 块, 但 又 是 培 养 与 提 高 学 生 能 力 的 必 要 环 节 其 次, 针 对 学 生 希 望 进 一 步 了 解 专 业 信 息 的 需 求, 在 课 程 的 导 入 教 学 中 引 导 学 生 自 主 挖 掘 和 整 理 所 学 专 业 的 相 关 信 息, 比 如 : 专 业 介 绍 培 养 目 标 职 业 定 位 历 年 毕 业 生 的 去 向 与 专 业 相 关 行 业 的 先 锋 代 表 相 关 行 业 的 人 才 需 求 状 况 分 析 2 个 代 表 相 关 行 业 的 门 户 网 站 行 业 的 招 聘 网 站 等, 使 学 生 认 识 到 专 业 学 习 对 今 后 职 业 发 展 的 影 响, 认 识 到 大 学 生 涯 是 人 生 生 涯 的 准 备, 唤 起 职 业 生 涯 规 划 的 意 识 再 次, 在 职 业 认 知 教 学 模 块, 可 充 分 利 用 学 校 的 特 有 资 源, 为 学 生 提 供 一 些 优 秀 校 友 或 者 有 经 验 的 成 功 人 士 的 信 息, 建 立 学 生 与 优 秀 校 友 或 成 功 人 士 的 互 动 交 流 平 台, 不 仅 有 助 于 帮 助 学 生 了 解 工 作 世 界 的 一 般 概 貌, 更 在 学 生 心 中 树 立 起 了 可 亲 近 通 过 努 力 便 可 向 其 看 齐 的 职 业 榜 样, 从 而 帮 助 学 生 自 主 规 划 更 具 体 更 切 实 可 行 的 自 我 职 业 目 标 我 们 还 对 我 校 职 业 生 涯 规 划 课 的 教 学 内 容 进 行 了 详 细 规 划 和 模 块 划 分, 具 体 见 下 表 : 3 大 胆 实 践, 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 丰 富 实 用 的 教 学 内 容 只 有 通 过 科 学 合 理 的 教 学 方 法, 才 能 让 学 生 消 化 吸 收, 达 到 应 有 效 果 传 统 的 课 堂 教 学 侧 重 于 理 论 知 识 的 传 授, 往 往 忽 略 发 挥 学 生 的 主 体 性 和 积 极 能 动 性, 针 对 我 校 学 生 活 泼 好 动 表 现 力 强 的 特 点, 需 要 在 职 业 生 涯 规 划 课 的 课 堂 教 学 中 采 取 灵 活 多 样 的 教 学 方 法 同 时, 职 业 生 涯 规 划 课 程 又 是 一 门 应 用 性 很 强 的 学 科, 所 以 在 该 课 程 的 教 学 组 织 中 需 要 坚 持 第 一 课 堂 与 第 二 课 堂 相 结 合 的 原 则 理 论 教 学 与 能 力 训 练 相 结 合 的 原 则 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相 结 合 的 原 则
80 北 京 城 市 学 院 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 探 索 与 研 究 模 块 教 学 目 标 主 要 教 学 内 容 建 议 学 时 模 块 一 : 适 应 认 知 篇 认 识 大 学 与 职 业 发 展 及 未 来 人 生 需 求 的 关 系 ; 全 面 了 解 职 业 生 涯 规 划 基 本 知 识 ; 激 发 学 生 生 涯 规 划 的 意 识 专 业 学 习 与 职 业 发 展 ; 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 意 义 ; 职 业 生 涯 规 划 的 内 容 4 学 时 模 块 二 : 自 我 探 索 篇 帮 助 学 生 掌 握 自 我 探 索 的 各 种 方 法 ; 认 识 到 自 我 探 索 是 进 行 职 业 生 涯 规 划 的 前 提 ; 了 解 并 正 确 使 用 专 业 测 评 软 件 职 业 兴 趣 探 索 ; 职 业 技 能 探 索 ; 职 业 性 格 探 索 ; 职 业 价 值 观 探 索 10 学 时 模 块 三 : 职 场 探 索 篇 了 解 职 业 世 界 ; 掌 握 职 业 探 索 的 策 略 与 方 法 职 业 世 界 概 貌 ; 探 索 职 业 世 界 的 方 法 4 学 时 模 块 四 : 决 策 计 划 篇 掌 握 科 学 的 决 策 方 法 ; 学 会 正 确 的 目 标 设 立 方 法 ; 制 作 行 动 计 划 决 策 ; 职 业 目 标 的 设 立 ; 制 作 行 动 计 划 2 学 时 模 块 五 : 拓 展 提 升 篇 帮 助 学 生 提 升 重 要 技 能, 学 会 时 间 管 理, 有 意 识 修 炼 自 己 的 情 商, 学 会 处 理 好 人 际 交 往, 不 断 开 发 潜 能 时 间 管 理 ; 情 商 修 炼 ; 人 际 交 往 ; 潜 能 开 发 8 学 时 模 块 六 : 实 战 调 整 篇 理 论 联 系 实 际, 学 会 规 划, 撰 写 自 己 的 职 业 生 涯 规 划 书 ; 认 识 到 职 业 生 涯 规 划 是 一 个 过 程, 愿 意 在 实 践 中 探 索 自 我, 不 断 调 整 职 业 规 划 撰 写 职 业 生 涯 规 划 书 ; 职 业 评 估 及 调 整 2 学 时 第 一 课 堂 教 学 中 除 理 论 讲 授 外, 应 大 量 采 取 案 例 分 析 情 景 模 拟 小 组 讨 论 影 视 赏 析 小 游 戏 等 直 观 生 动 的 教 学 方 法, 使 大 学 生 潜 移 默 化 地 接 受 知 识, 从 而 更 有 利 于 学 生 经 验 的 积 累 和 能 力 的 培 养 比 如 : 在 讲 授 职 业 生 涯 规 划 的 意 义 时, 可 采 取 案 例 教 学 法, 通 过 案 例 四 只 毛 毛 虫 的 故 事 启 发 学 生 思 考 在 讲 授 职 业 生 涯 规 划 的 内 容 时, 可 设 计 活 动 方 案 要 求 学 生 分 小 组 制 定 旅 游 计 划, 进 而 讨 论 旅 游 计 划 与 职 业 生 涯 规 划 的 相 似 之 处, 总 结 系 统 职 业 生 涯 规 划 的 内 容 在 第 一 课 堂 教 学 之 外 应 积 极 拓 展 第 二 课 堂 实 践 教 学, 可 采 取 以 下 丰 富 多 彩 的 形 式 和 方 法 : (1) 组 织 学 生 进 行 生 涯 人 物 访 谈, 了 解 职 场 概 貌, 同 时 提 升 学 生 的 沟 通 团 队 协 作 等 实 用 技 能 (2) 鼓 励 学 生 积 极 参 与 校 学 工 委 团 委 组 织 的 各 种 社 会 实 践 与 调 查 活 动, 如 大 学 生 暑 期 社 会 调 研 活 动 三 下 乡 活 动 大 学 生 专 业 实 习 实 践 等, 引 导 学 生 认 识 社 会, 进 一 步 加 强 与 社 会 的 联 系 (3) 鼓 励 学 生 按 照 自 己 的 兴 趣 爱 好 选 择 参 加 学 生 会 大 学 生 社 团 等 组 织, 在 活 动 中 增 强 职 业 能 力, 获 得 锻 炼 (4) 充 分 开 发 利 用 网 络, 将 这 个 平 台 作 为 在 课 堂 外 进 行 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 育 的 常 规 途 径, 进 一 步 强 化 教 学 效 果, 提 升 学 生 的 职 业 规 划 能 力 (5) 引 导 学 生 积 极 参 加 职 业 生 涯 规 划 大 赛, 通 过 赛 事 的 历 练 增 强 职 业 规 划 的 能 力 4 创 新 考 核, 侧 重 对 学 生 能 力 的 培 养 与 考 察 在 职 业 生 涯 规 划 课 的 教 学 设 计 中, 考 核 方 式 的 创 新 同 样 具 有 十 分 重 要 的 地 位 是 强 调 对 知 识 的 考 察 还 是 注 重 学 生 职 业 生 涯 规 划 能 力 的 考 察, 直 接 决 定 着 该 课 程 的 实 际 效 果 我 们 认 为, 职 业 生 涯 规 划 课 程 所 采 用 的 考 核 方 式 应 与 传 统 的 试 卷 考 核 相 区 别, 注 重 将 知 识 考 核 与 能 力 考 核 相 结 合, 将 过 程 性 考 核 和 终 结 性 考 核 紧 密 结 合 起 来, 对 于 基 础 知 识 采 取 考 试 的 形 式, 对 于 实 际 应 用 能 力, 主 要 从 平 时 课 堂 参 与 情 况 社 会 实 践 活 动 和 职 业 生 涯 规 划 书 撰 写 等 方 面 进 行 综 合 考 量 各 部 分 考 核 内 容 的 比 例 可 以 这 样 设 置 ( 见 下 表 ):
北 京 城 市 学 院 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 探 索 与 研 究 81 考 核 内 容 考 核 比 例 考 察 目 标 详 细 说 明 知 识 考 核 (10%) 10% 考 察 学 生 对 职 业 生 涯 规 划 基 础 知 识 的 掌 握 程 度 闭 卷, 选 择 题 形 式 敦 促 学 生 认 真 听 讲 积 极 思 考, 同 时 也 是 对 学 生 遵 守 规 则 自 我 控 制 沟 通 能 力 表 达 能 力 责 任 意 识 等 一 般 职 业 能 力 的 锻 炼 和 考 察 包 括 课 堂 纪 律 ( 迟 到 早 退 旷 课 上 课 说 话 等 ) 和 课 堂 表 现 ( 课 堂 发 言 课 堂 讨 论 参 与 教 学 小 组 活 动 等 ) 两 个 课 堂 参 与 情 况 20% 方 面 学 生 以 2-3 人 小 组 的 形 式 完 成 对 某 行 业 或 具 体 职 业 关 于 入 职 门 槛 工 作 内 容 特 殊 技 能 要 求 等 项 内 容 的 调 研 报 告 最 终 成 果 形 式 包 括 : 社 会 实 践 调 研 报 告 制 作 PPT 总 成 绩 (100%) 能 力 考 核 (90%) 社 会 实 践 30% 侧 重 通 过 学 生 的 自 我 探 索, 了 解 职 场, 锻 炼 职 场 所 需 的 搜 集 信 息 和 处 理 信 息 的 能 力 和 团 队 合 作 精 神 并 上 台 演 示 等 考 察 学 生 理 论 联 系 实 际 的 能 力, 引 导 学 生 将 所 学 知 识 真 正 付 诸 行 动, 领 悟 职 业 生 涯 规 划 的 真 谛, 学 会 规 划 学 会 交 流 亲 身 体 验 职 业 生 涯 规 划 书 40% 内 容 完 整, 符 合 格 式 要 求, 打 印 在 A4 纸 上 5 积 极 拓 展, 重 视 职 业 发 展 相 关 学 生 社 团 的 培 育 与 发 展 职 业 发 展 类 社 团 是 学 生 进 行 自 我 教 育 自 我 管 理 和 自 我 服 务 的 学 生 自 治 组 织, 是 职 业 生 涯 规 划 传 统 课 堂 教 学 的 延 伸 与 补 充, 是 使 学 生 将 在 课 堂 上 获 得 的 职 业 规 划 知 识 体 系 转 化 为 能 力 体 系 的 重 要 途 径, 必 须 高 度 重 视 并 大 力 发 展 大 学 生 职 业 发 展 协 会 等 和 大 学 生 职 业 规 划 相 关 的 学 生 社 团 组 织 目 前 很 多 高 校 都 组 建 了 自 己 的 职 业 发 展 类 社 团, 以 清 华 大 学 为 例, 清 华 大 学 职 业 发 展 协 会 多 年 来 通 过 一 系 列 自 创 的 品 牌 活 动 职 业 辅 导 活 动 月 职 业 生 涯 教 练 计 划 行 业 认 知 计 划 和 学 生 讲 师 团 等, 以 个 性 化 精 致 化 的 方 式 对 广 大 学 生 提 供 了 职 业 辅 导 的 多 重 服 务, 既 为 在 校 学 生 未 来 的 职 业 发 展 提 供 了 方 向 指 引, 又 锻 炼 和 培 养 了 很 多 优 秀 学 生 的 各 项 职 业 潜 能 对 此, 笔 者 也 深 有 体 会, 北 京 城 市 学 院 原 信 息 学 部 ( 现 公 共 管 理 学 部 ) 创 办 了 学 生 事 务 管 理 委 员 会, 其 中 职 业 发 展 部 被 列 为 重 点 发 展 部 门, 该 部 在 培 养 学 生 职 业 生 涯 规 划 意 识 提 升 职 业 生 涯 设 计 能 力 方 面 起 到 了 积 极 作 用 2009 年 职 业 发 展 部 的 2 名 骨 干 成 员 参 加 学 校 职 业 生 涯 规 划 大 赛, 分 别 获 得 了 一 等 奖 和 三 等 奖, 随 后 其 中 一 名 学 生 代 表 我 校 首 次 参 加 北 京 市 职 业 生 涯 规 划 大 赛, 经 过 多 轮 角 逐 最 终 获 得 了 优 胜 奖 因 此, 我 们 要 充 分 重 视 职 业 发 展 相 关 学 生 社 团 的 培 育 与 发 展, 将 其 作 为 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 课 堂 之 外 的 重 要 延 伸 总 之, 作 为 一 门 新 开 设 的 课 程, 我 校 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 的 建 设 还 需 要 统 筹 考 虑 整 体 规 划, 其 教 学 设 计 既 要 体 现 我 校 校 情 及 学 生 的 特 点, 又 要 构 筑 起 自 身 的 知 识 体 系, 并 在 教 育 的 过 程 中 凸 显 应 用 性, 切 实 引 导 和 帮 助 我 校 学 生 合 理 规 划 大 学 生 涯 及 未 来 职 业, 不 断 提 高 自 身 的 素 质 和 能 力
82 北 京 城 市 学 院 职 业 生 涯 规 划 课 教 学 设 计 探 索 与 研 究 参 考 文 献 : [1] 曲 振 国. 大 学 生 就 业 指 导 与 职 业 生 涯 规 划 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社,2008. [2] 彭 贤 马 恩. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 活 动 教 程 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社, 北 京 交 通 大 学 出 版 社,2010. [3] 朱 新 华. 试 论 以 学 生 为 主 体 的 职 业 生 涯 规 划 教 学 体 系 构 建 [J]. 学 校 党 建 与 思 想 教 育,2010(10): 87-89. [4] 杨 妍 艳. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 教 学 实 践 与 思 考 [J]. 科 教 文 汇,2009(9):75-77. [5] 徐 隽. 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 课 程 开 发 行 动 研 究 综 述 [J]. 中 国 成 人 教 育,2007(7):118-119. ExplorationandResearchonCareerPlanning TeachingDesignofUniversity WANGQing ling,guoru min (BeijingCityUniversity,Beijing100083,China) Abstract:Careerplanningcourseisahighlyappliedone,includingtheimpartingofknowledge,skilsde velopment,andmoreatentiontothechangesinstudents atitudesandperceptions.therefore,thiscourse designneedsoveralconsiderationandplanning,fulyembodiesourschoolconditionsandcharacteristicsof students.instructionaldesignshouldfolowthebasicguidingideology,tocombineourtalentstrainingtar get,withmoretargetedandefective,toreflectthestudents subjectivity,butalsotopaymoreatentionto thecultivationandenhancementofstudents comprehensiveabilities.specificteachingdesignshouldin cludethepositioningofteachingobjectives,thearangementofteachingcontent,teachingmethodsadopted andasesmentinnovation. Keywords:careerplanning;teachingdesign;ability ( 责 任 编 辑 : 王 育 )