从 2010 年 化 学 高 考 试 题 特 点 谈 新 高 三 教 学 策 略 童 小 根 高 三 教 学 是 一 项 系 统 的 综 合 过 程, 把 握 好 每 一 个 教 学 环 节, 使 之 最 优 化, 不 仅 关 系 到 学 生 对 学 科 知 识 的 全 面 理 解 和 掌 握, 而 且 关 系 到 科 学 素 养 和 能 力 的 全 面 提 升 因 此, 把 握 高 三 教 学 方 向, 提 高 教 学 效 率, 达 到 预 期 目 标, 是 每 一 位 老 师 必 须 认 真 研 究 的 问 题 本 人 多 年 来 一 直 在 高 三 从 事 化 学 教 学, 本 文 试 从 分 析 今 年 上 海 高 考 化 学 试 题 出 发, 并 对 新 高 三 化 学 教 学 提 出 自 己 的 一 些 思 考 与 建 议 一 试 卷 的 主 要 特 点 2010 年 上 海 高 考 化 学 试 题, 在 多 年 比 较 稳 定 的 基 础 上, 有 了 一 些 变 化, 使 部 分 学 生 感 到 难 而 不 适 应 仔 细 分 析 今 年 的 高 考 试 卷, 除 了 少 数 试 题 确 存 在 超 纲 问 题 外, 整 卷 还 是 充 分 体 现 二 期 课 改 教 学 理 念, 以 中 学 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 为 载 体, 关 注 化 学 学 习 过 程, 从 考 察 能 力 和 科 学 素 养 角 度 立 意, 对 课 程 标 准 进 行 较 全 面 地 考 查 全 卷 的 特 点 可 归 纳 为 : 立 足 基 础 稳 中 有 变 关 注 过 程 重 视 能 力 ( 一 ) 注 重 化 学 学 科 基 础 1 试 题 重 点 考 查 学 科 的 主 干 知 识 围 绕 化 学 的 基 本 概 念 和 基 本 理 论 元 素 化 合 物 知 识 化 学 实 验 有 机 化 学 知 识 ( 烃 及 其 烃 的 衍 生 物 ) 和 化 学 计 算 等 主 干 知 识 设 计 的 2010 年 高 考 试 题, 虽 然 考 查 内 容 点 多 面 广, 但 在 上 海 市 中 学 化 学 课 程 标 准 规 定 的 范 围 内, 考 查 学 生 对 化 学 基 础 知 识 的 理 解 程 度 和 运 用 基 础 知 识 的 水 平 2 试 题 重 视 化 学 用 语 的 考 查, 突 出 了 学 科 特 点 今 年 的 试 题 加 强 了 对 元 素 符 号 化 学 式 电 子 式 结 构 示 意 图 电 子 排 布 式 有 机 物 的 命 名 结 构 简 式 离 子 方 程 式 电 离 方 程 式 化 学 方 程 式 等 化 学 用 语 考 查 就 方 程 式 一 项, 在 第 一 卷 选 择 题 中, 涉 及 与 答 题 有 关 的 就 达 40 个 之 多, 在 第 二 卷 中, 要 直 接 书 写 的 化 学 式 结 构 简 式 化 学 方 程 式 等 化 学 用 语 就 达 20 多 处 虽 然 众 多 的 化 学 方 程 式 并 没 有 要 求 全 部 书 写, 但 如 果 学 生 头 脑 中 没 有 这 些 知 识 的 积 淀, 要 快 速 提 取 正 确 答 题 以 取 得 高 考 好 成 绩 是 不 可 能 的 3 试 题 变 中 求 新, 但 不 避 传 统 的 热 点 题 今 年 的 高 考 的 试 题 在 注 重 对 基 础 知 识 和 技 能 的 考 查 中, 试 图 有 所 创 新, 切 换 部 分 热 点 例 如 25 题 (4) 的 化 学 平 衡 转 化 率 的 大 小 判 断 26 题 (4)(5) 实 1
验 方 案 设 计 31 题 计 算 等 但 还 是 可 以 看 到, 大 部 分 考 点 重 现 率 很 高, 不 回 避 传 统 热 点 是 上 海 试 题 的 又 一 特 点 如 : 阿 伏 加 德 罗 常 数 应 用 离 子 方 程 式 的 正 误 判 断 离 子 共 存 混 合 物 的 分 离 提 纯 等 这 样 既 保 证 考 试 的 基 本 要 求, 又 考 虑 到 中 学 化 学 教 学 的 实 际 ( 二 ) 试 题 关 注 化 学 学 习 过 程 今 年 的 高 考 的 试 题 在 注 重 基 础 知 识 和 基 本 技 能 的 同 时, 关 注 化 学 学 习 过 程 和 方 法 化 学 实 验 有 机 推 断 化 学 计 算 等 既 是 化 学 学 科 主 体 内 容, 又 是 科 学 研 究 过 程 和 方 法 的 具 体 体 现 例 如 在 化 学 实 验 试 题 中, 仪 器 和 药 品 选 择 溶 液 配 制 实 验 装 置 的 搭 建 实 验 试 剂 的 合 理 选 用 实 验 现 象 的 观 察 判 断 实 验 步 骤 的 设 计 定 量 实 验 的 数 据 分 析 等 多 项 内 容 贯 穿 于 实 验 试 题 的 全 过 程 这 些 试 题 紧 紧 抓 住 化 学 学 科 的 主 体 内 容, 关 注 学 生 在 解 决 问 题 时 所 经 历 和 感 悟 过 程, 以 加 深 对 化 学 学 科 知 识 的 理 解, 提 高 运 用 基 础 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 ( 三 ) 试 题 重 视 科 学 方 法 科 学 素 养 和 能 力 的 考 查 试 题 以 化 学 学 科 基 础 知 识 为 依 托, 考 查 学 生 对 科 学 思 维 和 科 学 研 究 方 法 的 理 解 和 掌 握 程 度 以 及 解 决 具 体 问 题 采 用 方 法 的 能 力, 检 验 学 生 的 科 学 素 养 水 平, 显 现 高 考 化 学 对 中 学 化 学 教 学 的 正 确 导 向 1 注 重 实 验 能 力 的 考 查 重 视 对 化 学 实 验 内 容 的 考 查 是 上 海 高 考 试 题 的 鲜 明 特 点, 今 年 的 试 卷 考 查 化 学 实 验 或 与 实 验 内 容 有 关 内 容 的 分 值 约 为 49 分 涉 及 化 学 实 验 基 本 操 作 有 : 物 质 的 分 离 和 提 纯 鉴 别 和 离 子 鉴 定 溶 液 配 制 称 量 溶 解 加 热 蒸 发 冷 却 结 晶 过 滤 干 燥 或 灼 烧 恒 重 萃 取 物 质 的 制 备 ( 如 乙 酸 丁 酯 溴 苯 和 硝 基 苯 气 体 的 制 取 ) 工 业 流 程 ( 工 业 制 纯 碱 ) 中 的 系 列 实 验 考 查, 并 涉 及 定 性 和 定 量 实 验 的 方 方 面 面 这 些 试 题 将 化 学 实 验 基 础 知 识 与 元 素 化 合 物 知 识 化 学 计 算 实 验 设 计 方 案 的 考 核 有 机 地 融 合 要 求 学 生 能 根 据 题 意 作 出 正 确 解 答 虽 然 这 些 试 题 陌 生 度 不 高, 都 是 源 于 课 本 实 验 或 是 经 典 高 考 试 题 的 再 创 题, 但 这 些 实 验 试 题 充 分 体 现 化 学 学 科 在 科 学 方 法 和 能 力 的 要 求 2 考 查 信 息 获 取 和 信 息 迁 移 的 能 力 上 海 高 考 化 学 试 题 历 来 重 视 对 信 息 获 取 和 信 息 迁 移 的 能 力 考 查, 要 求 能 有 效 地 整 理 及 正 确 地 表 述 图 表 文 字 数 据 公 式 等 提 供 的 信 息 和 知 识, 能 提 取 题 2
干 有 用 的 信 息, 通 过 阅 读 理 解, 以 解 决 相 关 的 问 题 全 卷 要 求 通 过 对 相 关 信 息 的 处 理 来 解 题 的 试 题 有 :6 11 18 26(4)27 29 等 题 3 考 查 运 用 数 学 方 法 进 行 推 理 的 能 力 今 年 的 高 考 试 题 中 涉 及 计 算 的 分 值 也 有 30 分 之 多 但 是 应 该 看 到, 今 年 试 题 对 化 学 计 算 能 力 数 学 思 维 能 力 的 要 求 有 明 显 提 高 虽 然 没 有 涉 及 函 数 和 讨 论 型 计 算, 但 题 型 和 所 给 信 息 都 相 对 陌 生 给 学 生 的 解 题 带 来 困 难 二 试 题 对 教 学 的 启 示 针 对 新 课 程 对 化 学 学 科 的 要 求 和 上 海 高 考 化 学 试 题 的 特 点, 在 新 一 轮 的 高 三 化 学 教 学 过 程 中, 提 出 点 教 学 建 议 : ( 一 ) 注 重 基 础, 用 好 教 材, 落 实 细 节 1 注 重 基 础 就 要 用 好 教 材 仔 细 分 析 上 海 化 学 高 考 试 题, 充 分 体 现 了 高 考 试 题 源 于 课 本, 高 于 课 本, 重 视 课 堂 的 理 念 课 本 是 根, 在 第 一 轮 的 教 学 过 程 中 学 科 知 识 和 能 力 的 落 实 要 以 课 本 为 中 心, 脱 离 课 本 的 教 学 将 使 学 科 知 识 成 为 无 本 之 木 上 海 二 期 教 材 的 高 三 化 学 课 本, 在 知 识 结 构 上 与 一 期 教 材 大 体 在 保 持 一 致 基 础 上, 增 设 了 许 多 栏 目 ( 如 思 考 与 讨 论 思 考 与 练 习 实 验 活 动 实 验 与 观 察 实 验 与 设 计 资 料 库 等 ), 这 样 使 高 三 教 学 内 容 在 保 持 原 有 教 材 特 点 ( 主 干 突 出 层 次 分 明 ) 基 础 上, 更 加 贴 近 生 活 联 系 社 会, 有 利 于 三 维 目 标 整 体 落 实 所 以 教 师 一 定 要 充 分 利 用 好 课 本, 从 教 学 的 要 求 和 所 教 学 生 的 学 习 现 状 整 体 设 计 教 学 计 划 第 一 轮 的 教 学 不 要 图 快, 但 求 细 按 照 认 知 规 律 使 学 生 弄 清 楚 教 学 要 求 的 每 一 个 知 识 点 课 本 中 的 每 一 张 图 表 每 一 个 探 究 问 题 每 一 道 习 题 和 每 一 个 实 验 以 打 好 扎 实 基 础, 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性, 2 研 究 课 程 标 准, 细 化 教 学 内 容 课 程 标 准 是 国 家 对 相 关 学 科 教 与 学 的 基 本 要 求, 也 是 新 教 材 编 写 的 依 据 但 课 程 标 准 与 新 教 材 之 间 并 不 是 简 单 对 应 第 一 轮 的 教 学 过 程 中 要 首 先 突 出 细 和 全, 即 平 时 的 教 学 内 容 要 细 致 全 面, 知 识 上 不 留 死 角 因 此 要 提 高 教 学 有 效 性, 还 需 要 做 好 大 量 的 细 化 工 作 教 师 要 以 课 程 标 准 为 依 据, 在 认 真 研 究 教 材 内 容 和 近 几 年 上 海 高 考 化 学 试 题 的 基 础 上, 对 知 识 点 尤 其 是 重 要 知 识 点 进 行 细 化 用 教 材 教 必 须 要 对 新 教 材 进 行 二 次 开 发, 这 也 给 教 师 创 造 性 开 发 教 材 留 出 了 空 间 如 果 教 师 仅 仅 照 本 宣 科 地 教 教 材, 以 完 成 所 谓 的 教 学 任 务, 这 样 的 教 3
学 一 定 是 不 全 面 的 和 效 率 低 下 的 教 师 应 该 将 其 个 人 对 教 材 内 容 的 理 解 经 验 和 知 识 投 入 到 教 学 中, 大 胆 地 修 改 教 材, 细 化 教 学 内 容 例 如 电 解 质 溶 液 是 高 三 教 学 的 重 点 也 是 难 点, 是 高 考 的 必 考 内 容 但 课 程 标 准 对 这 知 识 点 的 描 述 比 较 简 单, 仅 按 教 材 内 容 开 展 教 学 会 使 许 多 学 生 感 到 吃 力 本 人 根 据 课 程 标 准 教 材 和 高 考 试 题 的 综 合 分 析, 结 合 多 年 的 教 学 经 验, 将 电 解 质 溶 液 这 块 内 容 细 化 为 以 下 十 个 方 面 开 展 教 与 学 1 电 解 质 和 非 电 解 质 ;2 强 电 解 质 和 弱 电 解 质 ;3 弱 电 解 质 溶 液 的 电 离 平 衡 和 电 离 度 ;4 水 的 电 离 和 溶 液 的 酸 碱 性 ;5 盐 类 的 水 解 ;6 离 子 反 应 和 离 子 方 程 式 ;7 离 子 共 存 ;8 电 解 质 溶 液 中 的 守 恒 ;9 酸 碱 中 和 滴 定 10 溶 液 中 离 子 浓 度 大 小 比 较 在 学 生 原 有 电 解 质 溶 液 知 识 的 基 础 上 ( 必 修 课 内 容 ), 在 高 三 拓 展 课 教 学 中, 我 将 上 述 细 化 的 十 个 方 面 知 识 点 再 细 化 若 干 分 点 开 展 教 学 整 个 教 学 过 程 要 充 分 考 虑 学 生 实 际 状 况 教 学 内 容 的 深 广 度 采 用 的 教 学 方 法 ( 符 合 学 生 的 认 知 规 律 ), 以 使 必 修 课 内 容 和 拓 展 课 知 识 能 自 然 衔 接 并 得 以 螺 旋 型 提 升, 提 高 高 三 教 学 有 效 率 性 3 构 建 学 科 体 系, 形 成 知 识 网 络 高 三 化 学 教 学 要 把 好 两 关, 一 是 前 面 所 阐 述 说 的 细 致 全 面 关, 二 是 综 合 分 析 关 学 生 通 过 学 习, 知 道 了 一 些 化 学 基 础 知 识, 但 不 代 表 那 些 知 识 已 经 掌 握 或 可 以 运 用 自 如 了 所 谓 综 合 分 析 关 就 要 求 学 生 把 各 部 分 相 应 的 知 识 按 其 内 在 的 联 系 进 行 归 纳 整 理, 将 散 乱 和 杂 的 知 识 串 成 线, 结 成 网, 纳 入 自 己 的 知 识 结 构 之 中, 从 而 形 成 一 个 系 统 完 整 的 知 识 体 系 将 元 素 化 合 物 知 识 有 机 物 基 本 概 念 基 本 理 论 实 验 等 知 识 通 过 点 线 面 连 成 知 识 网 络, 进 行 联 想 理 解 记 忆 应 用, 做 到 融 会 贯 通, 使 学 生 构 建 一 个 较 为 牢 固 的 知 识 网 络 体 系 这 样 从 知 识 的 层 面 上 讲, 有 利 于 学 科 知 识 在 脑 海 中 激 活 和 提 取 ; 从 能 力 的 层 面 上 讲, 知 识 的 整 理 归 纳 并 形 成 网 络 可 以 大 大 提 高 学 生 思 维 能 力 和 分 析 综 合 能 力 知 识 归 纳 整 理 最 有 效 的 方 式 是 用 知 识 的 三 点 形 成 网 络 图, 三 点 是 指 知 识 点 知 识 点 之 间 的 连 接 点 连 接 点 上 衍 生 出 来 的 生 长 点 概 括 地 说 就 是 知 识 点 连 接 点 生 长 点 知 识 点 要 夯 实, 连 接 点 要 形 成 网 络, 要 清 晰, 而 生 长 点 就 是 将 解 决 问 题 所 需 要 的 知 识 点 重 新 整 合, 形 成 新 的 解 决 问 题 的 知 识 网 络 从 知 识 点 到 连 接 点 再 到 生 长 点 的 形 成 是 一 个 获 取 信 息, 调 动 运 用 知 识, 重 新 整 合 的 思 维 过 程 4
知 识 归 纳 整 理 以 形 成 知 识 网 络 结 构 可 通 过 绘 制 图 表, 如 元 素 化 合 物 知 识 结 构 图 概 念 ( 结 构 性 质 等 ) 比 较 表 物 质 衍 生 或 转 化 关 系 图 反 应 关 系 图 等 来 实 现 在 许 多 教 学 辅 导 用 书 中 也 有 归 纳 好 的 知 识 结 构 图, 但 要 将 这 些 知 识 真 正 转 化 为 学 生 自 身 的 认 知 结 构, 以 取 得 较 好 的 学 习 效 果, 就 必 须 让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 亲 自 参 与 知 识 网 络 构 建 例 如 : 对 于 元 素 化 合 物 知 识, 许 多 学 生 都 觉 得 知 识 零 散, 要 记 忆 需 拓 展 和 应 用 的 知 识 内 容 很 多 故 教 师 进 行 复 习 时, 应 把 重 点 放 在 帮 助 学 生 归 纳 总 结 并 构 建 元 素 单 质 及 其 化 合 物 的 相 互 转 化 关 系 图 上 在 物 质 的 转 化 关 系 图 中, 应 体 现 该 元 素 的 单 质 氢 化 物 常 见 的 氧 化 物 常 见 氧 化 物 对 应 的 水 化 物 对 应 的 盐 等 为 主 线 学 习 具 体 的 单 质 化 合 物 时 既 可 以 结 构 性 质 用 途 制 法 为 思 路, 又 可 从 该 单 质 到 各 类 化 合 物 之 间 的 横 向 联 系 进 行 复 习, 并 与 基 本 理 论 结 合, 将 元 素 化 合 物 知 识 形 成 一 个 完 整 的 知 识 网 络 例 如 学 生 在 复 习 硫 和 硫 的 化 合 物 时, 一 般 都 能 归 纳 出 如 下 的 转 化 关 系 图 : H 2 S S SO 2 SO 3 H 2 SO 4 S 2- SO 4 2- 学 生 在 归 纳 这 个 转 化 关 系 图 中, 不 可 能 将 知 识 归 纳 全 面 到 位, 这 就 要 求 老 师 应 进 行 必 要 的 指 导 和 帮 助, 要 求 学 生 对 每 步 转 化 都 要 尽 可 能 有 多 个 途 径 来 实 现, 并 书 写 反 应 方 程 式 比 如 对 于 H 2 SO 4 转 化 为 SO 2, 就 可 以 用 利 用 浓 H 2 SO 4 的 强 氧 化 性 与 还 原 剂 如 Cu C HI 等 物 质 的 反 应 来 实 现, 也 可 以 利 用 H 2 SO 4 的 酸 性 与 亚 硫 酸 盐 反 应 来 实 现 从 结 构 性 质 用 途 ; 从 实 验 设 计 定 量 计 算 等 全 方 位 多 角 度 考 虑 物 质 之 间 的 相 互 转 化, 这 样 既 巩 固 了 基 础 知 识, 也 学 会 了 学 习 的 基 本 方 法 (4) 注 重 规 范 落 实 细 节 化 学 用 语 书 写 和 语 言 文 字 表 达 的 正 确 规 范, 是 高 中 学 生 必 须 有 的 化 学 学 科 素 养, 也 是 高 考 试 题 的 重 要 内 容 化 学 用 语 是 化 学 学 科 进 行 交 流 的 语 言, 是 学 好 化 学 的 最 基 本 的 要 求, 不 掌 握 化 学 语 言 就 无 法 进 行 化 学 学 习 和 从 事 化 学 的 研 究, 科 学 素 养 也 无 从 谈 起 5
要 加 强 化 学 用 语 的 落 实 训 练, 可 以 充 分 利 用 课 堂 教 学 和 作 业 练 习, 强 化 化 学 方 程 式 ( 包 括 有 机 化 学 方 程 式 ) 和 离 子 方 程 式 正 确 书 写 ; 强 化 有 机 结 构 式 结 构 简 式 正 确 书 写 ; 强 化 有 机 化 合 物 同 分 异 构 体 的 有 序 书 写 等 本 人 深 刻 认 识 到 : 教 师 对 这 方 面 的 重 视 程 度 是 至 关 重 要, 在 课 堂 教 学 中 坚 持 对 典 型 的 化 学 方 程 式 离 子 方 程 式 有 机 反 应 方 程 式 等 训 练 并 及 时 反 馈 和 巩 固, 是 一 种 行 之 有 效 地 落 实 办 法 语 言 文 字 表 达 的 正 确 规 范 还 表 现 在 对 化 学 概 念 ( 如 今 年 高 考 试 题 中 对 热 化 学 方 程 式 意 义 的 书 面 语 言 的 描 述 ) 化 学 实 验 过 程 中 的 基 本 操 作 实 验 试 剂 的 配 制 方 法 实 验 现 象 和 实 验 结 论 正 确 描 述 等 方 面 这 些 素 养 的 养 成 都 需 要 老 师 们 的 高 度 重 视 并 给 予 必 要 的 指 导 训 练 ( 二 ) 领 悟 课 改 理 念, 构 建 新 型 教 学 模 式 新 课 程 理 念 要 求 关 注 科 学 研 究 关 注 学 生 的 思 维 过 程 与 方 法 呈 现 自 主 合 作 探 究 的 新 课 程 学 习 方 式 相 关 内 容 的 考 核 在 高 考 试 题 中 也 在 逐 年 增 加 它 的 份 量 新 课 程 理 念 和 高 考 试 题 给 我 们 的 启 示 是 : 紧 紧 抓 住 化 学 学 科 的 主 体 内 容, 关 注 过 程, 感 悟 过 程, 以 加 深 对 化 学 学 科 知 识 的 理 解, 提 高 运 用 化 学 基 础 知 识 分 析 问 题 解 决 问 题 的 能 力 1 精 讲 多 议, 突 出 学 生 主 体 传 统 教 学 中, 教 师 主 导 作 用 明 显, 而 处 于 主 体 地 位 的 学 生 大 多 处 于 被 动 接 受 状 态, 学 生 自 主 学 习 受 到 很 大 限 制 因 此, 不 论 教 师 讲 得 多 么 细 致, 分 析 得 多 么 透 彻, 总 结 得 多 么 全 面, 其 结 果 往 往 是 一 部 分 学 生 当 时 懂 过 后 忘, 听 时 会 做 时 错, 所 讲 述 的 学 科 内 容 根 本 没 有 纳 入 学 生 的 认 知 结 构 中 要 提 高 教 学 的 有 效 性, 绝 不 是 单 靠 老 师 的 讲 授 就 能 实 现 的, 需 要 学 生 有 解 决 问 题 时 所 经 历 的 过 程 并 不 断 地 有 效 内 化 而 逐 渐 提 升 长 期 的 教 学 实 践 使 我 深 深 认 识 到, 学 生 学 科 知 识 的 掌 握 以 及 思 维 能 力 的 发 展 决 不 是 以 学 生 听 了 或 在 外 补 了 课 的 多 少, 关 键 是 决 定 学 生 参 与 教 学 的 程 度 和 独 立 自 主 思 考 问 题 的 时 间 因 此 必 须 改 变 课 堂 由 老 师 一 讲 到 底 的 单 一 模 式 多 议 就 是 要 对 教 材 中 的 每 个 思 考 题 探 究 题 或 针 对 性 创 设 问 题 情 景, 尽 可 能 让 同 学 参 与 讨 论, 充 分 发 表 看 法 ; 鼓 励 学 生 大 胆 质 疑, 对 学 生 发 表 的 各 种 意 见 都 要 给 予 鼓 励, 以 激 发 学 生 兴 趣 有 了 这 样 的 过 程, 学 生 认 识 化 学 思 维 能 力 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 定 会 得 到 有 效 发 展 例 如 强 弱 电 解 质 一 直 是 学 生 易 混 淆 的 概 念, 怎 样 才 能 有 突 破 呢? 我 采 用 是 6
在 教 师 的 启 示 下 开 展 交 流 讨 论, 在 这 个 过 程 中 先 明 晰 作 为 弱 电 解 质 具 有 二 个 本 质 特 征 :1 电 离 的 不 完 全 性,2 存 在 电 离 平 衡 然 后 要 求 学 生 回 绕 本 质 特 征, 设 计 实 验 方 案 开 展 探 究 学 生 积 极 讨 论 汇 报 并 在 教 师 的 指 导 下 从 4 个 方 面 来 验 证 醋 酸 是 弱 电 解 质 : (1) 通 过 同 浓 度 的 盐 酸 和 醋 酸 溶 液 的 比 较 :1 测 ph,2 与 足 量 的 锌 反 应 开 始 时 生 成 氢 气 的 速 率,3 溶 液 的 导 电 性 (2) 通 过 同 ph 盐 酸 和 醋 酸 溶 液 的 比 较 :1 测 稀 释 倍 数 后 溶 液 ph,2 与 锌 反 应 的 速 率 和 最 终 生 成 气 体 的 体 积,3 用 同 浓 度 NaOH 溶 液 滴 定 所 消 耗 的 体 积 (3) 通 过 醋 酸 溶 液 中 存 在 电 离 平 衡 的 移 动 来 分 析 :1 加 石 蕊 试 液, 醋 酸 铵 晶 体,2 加 石 蕊 试 液, 微 热 观 察 两 实 验 过 程 中 指 示 剂 颜 色 的 变 化 (4) 通 过 同 浓 度 的 盐 酸 和 醋 酸 的 钠 盐 溶 液 的 比 较 :1 测 ph,2 用 酚 酞 测 酸 碱 性 最 后 让 学 生 走 进 实 验 室, 这 样 的 学 习 过 程, 课 堂 上 虽 然 花 了 一 些 时 间, 但 重 难 点 有 了 突 破, 使 本 来 抽 象 不 易 掌 握 的 弱 电 解 质 问 题 迎 刃 而 解 ; 同 时 也 大 大 提 高 了 学 生 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 2 重 视 实 验, 凸 显 学 科 特 色 化 学 实 验 是 研 究 化 学 和 学 习 化 学 的 重 要 手 段 新 教 材 中 实 验 数 量 实 验 内 容 实 验 类 型 发 生 了 很 大 变 化, 体 现 全 面 提 高 学 生 科 学 素 养 的 课 程 理 念 化 学 实 验 也 是 高 考 的 重 要 考 查 内 容, 凸 显 学 科 特 色 我 们 要 充 分 认 识 到 : 化 学 实 验 基 础 知 识 和 实 验 技 能 的 获 得, 实 验 观 察 能 力 和 探 究 能 力 提 升, 只 能 通 过 学 生 实 验 才 能 真 正 解 决 教 师 要 更 新 教 育 观 念, 改 变 传 统 教 育 重 理 论 知 识 传 授 轻 实 践 能 力 培 养 的 倾 向 切 不 能 以 课 时 紧 时 间 少 为 由, 变 学 生 实 验 为 黑 板 上 讲 实 验, 纸 上 做 实 验, 以 让 学 生 获 得 实 验 知 识 这 是 完 全 违 背 自 然 学 科 的 认 知 规 律, 只 能 是 事 倍 功 半 的 教 学 效 率 因 此 我 们 一 定 要 克 服 困 难, 尽 可 能 让 学 生 走 进 实 验 室, 按 课 程 标 准 的 要 求, 做 好 书 中 的 每 个 探 究 实 验 和 验 证 实 验 明 确 实 验 目 的, 掌 握 各 实 验 基 本 操 作, 理 解 实 验 原 理, 观 察 实 验 现 象, 定 性 定 量 分 析 实 验 的 结 果 如 前 面 所 述, 探 究 醋 酸 是 弱 电 解 质 可 以 在 讨 论 并 方 案 设 计 的 基 础 上, 最 后 让 学 生 走 进 实 验 室, 亲 自 参 与 实 验 探 究 的 过 程 让 学 生 主 动 参 与 实 验 过 程, 从 实 验 中 获 得 感 悟 和 体 验, 丰 富 学 习 体 验, 建 构 学 科 知 识, 激 发 化 学 兴 趣, 提 高 学 生 科 学 素 养 和 实 践 能 力 7
3 研 究 各 知 识 块 教 学 策 略, 提 高 教 学 有 效 性 新 课 程 理 念 要 求 我 们 根 据 课 程 标 准, 创 造 性 地 合 理 使 用 教 材 新 高 三 教 材 以 各 知 识 块 形 成 单 元, 按 基 本 理 论 无 机 元 素 化 合 物 有 机 化 学 化 学 实 验 编 排 要 提 高 各 知 识 块 教 学 的 有 效 性, 就 要 不 断 对 课 程 标 准 和 新 教 材 进 行 研 究, 针 对 不 同 的 板 块 内 容, 设 计 最 优 教 学 方 案, 合 理 组 织 教 学, 有 效 地 将 基 础 课 和 拓 展 课 教 学 内 容 整 合, 以 提 高 教 学 的 有 效 性 例 如 高 三 的 元 素 化 合 物 知 识 是 在 高 一 二 基 础 上 的 拓 展 内 容, 如 仍 按 传 统 方 法 开 展 教 学, 让 学 生 枯 燥 地 死 记 硬 背, 必 然 感 到 乏 味 而 失 去 学 习 兴 趣 抓 好 该 知 识 块 的 教 学, 对 于 落 实 课 改 理 念, 发 展 学 生 潜 能, 提 高 学 科 素 养 和 高 考 成 绩 是 至 关 重 要 的 在 教 学 策 略 上 把 握 好 下 面 四 个 方 面 : (1) 基 本 理 论 指 导 下 进 行 元 素 化 学 的 教 学 策 略 教 学 过 程 中, 可 以 根 据 物 质 结 构 理 论, 推 断 元 素 及 其 化 合 物 的 通 性 ; 应 用 元 素 性 质 递 变 规 律, 推 断 同 周 期 同 主 族 元 素 的 性 质 特 点 ; 根 据 氧 化 还 原 理 论, 推 断 一 种 物 质 的 氧 化 性 还 原 性 的 强 弱, 以 及 发 生 反 应 和 相 互 置 换 的 可 能 性 ; 应 用 电 解 质 溶 液 理 论, 可 以 分 析 溶 液 中 物 质 粒 子 之 间 的 关 系 ( 物 料 守 恒 电 荷 守 恒 ); 根 据 化 学 平 衡 理 论 解 释 物 质 发 生 变 化 的 一 些 现 象 和 本 质 原 因 等 (2) 渗 透 化 学 学 科 思 想 方 法 策 略 化 学 作 为 一 门 自 然 学 科, 蕴 含 着 丰 富 的 学 科 思 想 方 法 学 科 思 想 和 方 法 是 学 科 素 养 的 核 心, 也 是 在 化 学 教 学 领 域 进 一 步 推 进 素 质 教 育 的 关 键 只 有 具 备 了 相 应 的 学 科 思 想, 才 能 获 得 了 学 科 研 究 的 方 法, 并 具 备 创 新 的 能 力 和 终 身 学 习 的 动 力 以 元 素 化 合 物 为 载 体 的 课 堂 教 学 中, 应 该 充 分 重 视 以 下 化 学 学 科 思 想 方 法 的 渗 透 1 结 构 与 性 质 联 系 的 思 想 方 法 2 守 恒 的 思 想 方 法, 如 : 质 量 守 恒 能 量 守 恒 电 子 守 恒 电 荷 守 恒 等 等 3 动 态 平 衡 的 思 想 方 法, 如 : 化 学 平 衡 电 离 平 衡 水 解 平 衡 溶 解 平 衡 等 4 量 变 与 质 变 的 思 想 方 法, 如 : 元 素 周 期 律 ( 同 一 周 期 同 一 主 族 元 素 的 性 质 递 变 ) 物 质 性 质 ( 氧 化 性 或 还 原 性 ) 与 物 质 浓 度 的 关 系 等 5 一 般 与 特 殊 的 思 想 方 法 在 教 学 过 程 中 抓 住 这 根 红 线, 就 能 使 教 学 有 序 开 展, 脉 络 清 晰, 大 大 提 高 教 学 的 有 效 性 (3) 贴 近 生 活, 贴 近 社 会 的 教 学 策 略 8
知 识 多 联 系 自 然 和 生 产 生 活 实 际, 帮 助 学 生 在 生 动 的 情 景 中 理 解 把 握 元 素 化 合 物 (4) 用 实 验 来 研 究 化 学 的 策 略 尽 可 能 走 进 试 验 室, 亲 自 参 与 探 究 和 验 证 单 质 和 化 合 物 的 性 质, 让 学 生 研 究 化 学 感 悟 知 识 的 形 成 过 程 (5) 指 导 学 生 能 将 元 素 化 学 知 识 综 合 整 理, 使 之 系 统 化 网 络 化, 找 出 其 中 的 规 律, 强 化 学 生 的 有 意 义 记 忆 ( 三 ) 重 视 能 力 培 养, 加 强 薄 弱 环 节 的 训 练 新 课 程 理 念 要 求 我 们 在 化 学 教 学 中, 在 抓 好 学 科 基 础 知 识 和 主 干 知 识 的 同 时, 要 充 分 发 挥 学 生 在 学 习 过 程 中 的 主 体 作 用, 注 重 自 学 能 力 推 理 能 力 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 培 养, 成 为 具 有 科 学 素 养 的 创 新 人 才 高 考 试 题 重 视 能 力 立 意 我 们 也, 多 年 来 的 高 考 试 题 也 充 分 体 现 了 这 一 理 念 针 对 化 学 学 科 对 学 生 能 力 的 要 求, 高 三 整 个 教 学 过 程 都 要 充 分 利 用 各 种 教 学 手 法, 加 强 薄 弱 环 节 的 训 练, 重 点 抓 好 以 下 几 个 方 面 1. 提 取 信 息 和 处 理 信 息 的 能 力 这 一 能 力 包 括 两 方 面 : 一 是 对 题 干 题 设 条 件, 以 及 文 字 材 料 的 阅 读 理 解 能 力, 即 能 准 确 把 握 题 给 条 件, 并 挖 掘 隐 含 条 件, 进 行 知 识 迁 移 模 仿 二 是 图 表 数 据 的 分 析 处 理 能 力 在 分 析 图 示 的 变 化 中, 注 意 曲 线 的 拐 点 以 及 反 应 的 条 件 和 反 应 的 化 学 方 程 式 之 间 的 关 系 2. 数 据 处 理 能 力 运 用 数 学 思 想 方 法 ( 如 守 恒 法 极 端 法 平 均 值 法 差 量 法 等 ) 对 化 学 问 题 进 行 定 量 分 析, 以 加 深 理 解 物 质 的 组 成 结 构 性 质 及 变 化 规 律 它 通 过 各 种 题 型 的 数 据 分 析 处 理, 考 查 学 生 对 化 学 知 识 的 理 解 和 应 用 能 力 数 据 处 理 能 力 反 映 学 生 的 思 维 能 力, 该 能 力 的 提 高 决 不 是 一 朝 一 夕, 要 有 一 个 循 序 渐 进 逐 渐 的 过 程, 因 此 高 三 教 学 一 开 始 就 要 把 化 学 计 算 内 容 放 到 重 要 位 置, 并 渗 透 到 各 个 板 块 之 中 上 海 高 考 还 非 常 重 视 如 实 验 能 力 自 学 能 力 审 题 能 力 等 的 考 查, 教 师 要 把 这 些 能 力 的 养 成 提 高 纳 入 教 学 计 划 之 中 新 高 三 的 第 一 轮 教 学 中 可 穿 插 一 些 小 专 题, 侧 重 训 练 以 提 高 某 种 单 项 能 力 如 : 化 学 计 算 基 本 方 法 ( 一 二 三 四 ) 各 种 化 学 图 表 的 解 读 和 绘 制 化 学 实 验 中 的 简 单 方 案 设 计 等 对 于 多 种 能 力 的 综 合 训 练, 开 始 不 要 涉 及 过 多, 可 根 9
据 学 生 的 实 际 情 况 逐 渐 增 加 教 学 难 度 3 精 选 练 习, 提 高 训 练 有 效 性 要 提 高 化 学 学 科 能 力, 适 当 的 习 题 训 练 是 必 须 的 教 师 设 计 的 各 单 元 的 训 练 系 统, 是 教 学 有 效 性 的 重 要 一 环 设 计 作 业 时 必 须 要 考 虑 到 学 生 的 现 有 水 平 和 可 能 达 到 的 水 平, 针 对 薄 弱 环 节, 有 效 设 计 训 练 系 统, 以 达 到 巩 固 知 识, 体 验 过 程 提 升 能 力 的 目 标 ( 生 化 教 研 组 童 小 根 ) 10