安 徽 工 程 大 学 教 学 工 作 督 导 通 报 2013 年 第 2 期 教 务 处 主 办 2013 年 6 月 多 媒 体 教 学 与 课 堂 听 课 情 况 综 述 2013 届 本 科 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 情 况 通 报 扩 大 知 识 面 提 高 文 化 修 养 -- 公 共 选 修 课 听 课 情 况 综 述 1
多 媒 体 教 学 与 课 堂 听 课 情 况 综 述 为 了 解 我 校 教 师 使 用 多 媒 体 的 情 况 及 课 堂 教 学 效 果, 本 学 期 校 教 学 督 导 组 采 用 了 现 场 听 课 和 随 机 巡 查 相 结 合 的 形 式, 对 我 校 多 媒 体 教 学 与 课 堂 纪 律 情 况 进 行 调 查,3-5 月, 督 导 员 跟 班 听 课 199 节 265 人 次, 同 时 以 多 媒 体 教 学 和 课 堂 纪 律 为 重 点, 对 2 教 4 教 5 教 6 教 进 行 了 集 中 巡 查 随 机 听 课 现 将 现 场 听 课 及 多 媒 体 教 学 情 况 综 述 如 下 : 一 课 堂 教 学 情 况 大 部 分 教 师 教 学 态 度 端 正, 准 备 充 分, 教 学 文 件 齐 备, 内 容 组 织 得 当, 讲 课 条 理 清 晰 层 次 分 明, 能 够 将 板 书 多 媒 体 合 理 的 配 合 使 用 表 现 较 好 的 如 : 外 语 学 院 程 香 老 师 的 综 合 英 语 课, 能 灵 活 地 组 织 教 学 内 容, 讲 课 生 动 活 泼, 有 激 情, 利 用 PPT 课 件 和 板 书 配 合 较 好 纺 服 学 院 谢 艳 霞 老 师 的 粘 合 剂 与 助 剂 课, 教 学 态 度 认 真, 教 学 内 容 丰 富, 理 论 联 系 实 际, 通 过 提 问 点 评 启 发 学 生 思 考, 与 学 生 互 动 好 但 也 存 在 一 些 不 足 之 处 : 有 的 教 师 在 课 堂 上 满 堂 灌, 有 的 从 开 始 讲 课 到 结 束, 一 直 站 在 一 个 位 置 或 仅 有 小 幅 移 动, 声 调 平 淡 无 表 情 无 启 发 无 引 导 无 教 学 互 动 有 的 教 师 方 言 较 重, 影 响 学 生 听 课 效 果 有 的 教 师 板 书 字 迹 轻 字 体 小, 坐 在 后 面 同 学 看 不 见 有 的 教 师 在 课 堂 教 学 中 不 能 够 脱 稿 讲 解, 对 教 材 教 案 的 依 赖 性 比 较 大 有 的 教 师 教 学 内 容 与 实 际 联 系 不 够, 在 教 学 互 动 讲 课 的 生 动 性 方 面 有 待 提 高 个 别 教 师 虽 然 有 一 定 的 理 论 水 平, 但 不 懂 教 学, 不 知 道 怎 么 讲 课, 课 件 上 展 示 的 只 有 一 个 例 子 和 公 式, 但 讲 解 的 内 容 和 大 段 文 字 又 举 例 与 公 式 无 关 二 课 堂 纪 律 问 题 有 的 教 师 只 管 讲 课, 不 管 学 生, 课 堂 纪 律 差, 影 响 了 讲 课 的 效 果 学 生 缺 课, 特 别 二 级 学 院 学 生 缺 课 问 题 比 较 严 重 工 管 2101 营 销 2101 2102 班 经 济 贸 易 地 理 课 时, 上 课 铃 响 后, 还 有 不 少 学 生 三 五 成 群 地 陆 续 进 教 室, 教 师 也 不 管, 有 的 迟 到 长 达 十 几 分 钟 三 个 班 级 114 名 学 生, 迟 到 34 人, 缺 课 24 人 纺 织 学 院 的 服 装 质 检 公 选 课, 应 到 120 人, 实 到 65 人, 缺 课 率 46% 电 信 2111 2112 班 的 大 学 英 语 课, 应 到 82 人, 实 到 47 人, 缺 课 率 43% 非 织 造 121 122 班 上 中 国 近 现 代 史 课, 应 到 84 人, 实 到 68 人 ( 其 中 迟 到 13 人 ), 教 师 对 学 生 管 理 不 到 位, 课 堂 纪 律 差 学 生 有 的 在 玩 手 机, 有 的 趴 在 桌 子 上 睡 觉, 更 有 甚 者 后 排 有 一 个 学 生 尽 然 横 躺 在 座 位 上 睡 觉, 还 有 一 个 学 生 把 脚 翘 在 课 桌 上, 很 不 文 明 学 生 上 课 纪 律 差, 出 勤 率 低, 教 师 有 责 任, 希 望 引 起 有 关 部 门 的 重 视, 尽 快 研 究 解 决 问 题 的 对 策 2
三 多 媒 体 教 学 效 果 与 教 师 使 用 多 媒 体 的 问 题 调 查 显 示, 我 校 大 部 分 教 师 的 课 件 制 作 得 好 形 象 生 动, 将 文 字 声 音 图 像 视 频 等 有 机 结 合 起 来, 有 利 于 学 生 课 堂 学 习, 并 能 较 好 地 理 解 老 师 所 讲 理 论, 多 媒 体 运 行 正 常 效 果 良 好, 起 到 了 辅 助 教 学 的 作 用 例 如 : 教 高 分 子 材 料 的 宋 庆 平 老 师, 课 堂 纪 律 好, 学 生 到 课 率 高 (99%) 督 导 的 评 语 是 : 教 师 备 课 充 分, 借 用 多 媒 体 进 行 教 学, 上 课 声 音 洪 亮 精 神 饱 满, 重 点 突 出 思 路 清 晰 注 意 调 动 学 生 学 习 积 极 性, 与 学 生 互 动 好, 学 生 听 课 热 情 高 教 液 压 与 气 压 传 动 的 徐 振 法 老 师, 教 单 片 机 原 理 与 应 用 的 陈 静 老 师, 教 高 分 子 化 学 的 李 庆 海 老 师, 教 基 因 工 程 的 聂 光 军 老 师, 教 音 乐 欣 赏 的 张 玉 凤 老 师 等, 他 们 不 仅 治 学 态 度 严 谨, 讲 课 娴 熟 生 动, 内 容 层 次 清 晰, 而 且 制 作 的 课 件 精 美, 页 面 图 清 晰 文 字 大 明 度 高, 色 彩 对 比 度 好, 有 的 还 特 地 将 原 理 图 放 大, 有 的 在 讲 课 中 使 用 教 鞭, 有 的 穿 插 了 视 频 和 动 画, 加 大 了 教 学 中 传 递 的 信 息 量, 提 高 了 同 学 们 学 习 的 兴 趣 老 师 在 使 用 多 媒 体 课 件 时, 能 注 意 与 学 生 的 互 动, 能 较 好 地 与 板 书 配 合, 取 得 较 好 的 教 学 效 果 多 媒 体 教 学 是 一 种 先 进 的 辅 助 性 的 教 学 手 段, 应 鼓 励 教 师 积 极 合 理 地 去 使 用 它 但 也 存 在 一 些 问 题, 如 : 有 的 PPT 大 段 抄 录 教 材 上 的 内 容, 页 面 上 文 字 密 字 体 小, 学 生 看 不 清 ; 有 的 页 面 色 彩 暗 淡, 文 字 图 形 与 页 面 底 色 无 明 度 对 比, 反 差 小 清 晰 度 差 ; 有 的 教 师 用 话 筒 时 离 嘴 太 近, 声 音 在 教 室 回 旋 干 扰 ; 有 的 教 师 用 PPT 时, 不 打 开 播 放 功 能 键 全 屏 展 示 页 面 ; 有 的 教 师 站 在 讲 台 上 照 本 宣 科, 只 用 PPT 没 有 板 书 配 合 ; 有 的 课 程 上 课 没 有 教 材, 教 师 用 PPT 展 示 教 学 内 容 照 屏 宣 科, 还 把 数 据 存 放 在 手 机 的 电 子 书 里, 照 机 宣 科 在 多 媒 体 教 室 里, 教 师 可 以 通 过 操 作 计 算 机 和 数 字 视 频 展 示 台 等 设 备 运 用 文 本 图 形 图 像 声 音 视 频 等 媒 体 进 行 教 学, 也 可 以 运 用 板 书 教 材 图 表 图 片 等 常 规 教 学 媒 体 进 行 教 学 如 何 在 整 个 教 学 过 程 中, 实 现 数 字 媒 体 与 传 统 方 法 的 有 机 结 合 还 需 要 进 一 步 加 强 四 对 多 媒 体 教 学 的 一 些 建 议 多 媒 体 是 一 种 先 进 的 教 学 工 具, 它 与 PPT 课 件 的 制 作 和 使 用 有 很 大 的 关 系 制 作 和 使 用 的 好 会 给 教 学 过 程 锦 上 添 花, 相 反, 如 果 只 是 照 抄 书 本 上 的 文 字 和 图 表, 讲 课 中 照 屏 宣 科, 没 有 板 书 配 合, 再 加 上 页 面 翻 得 快, 多 媒 体 教 学 就 失 去 了 它 的 意 义, 起 不 到 提 高 教 学 效 果 的 作 用 针 对 听 课 中 发 现 的 问 题, 我 们 提 出 以 下 建 议 : 1 使 用 多 媒 体 教 学 不 能 取 代 教 师 的 精 心 备 课, 使 用 多 媒 体 课 件 教 学, 教 师 的 工 作 不 是 轻 松 了, 而 是 更 重 了 因 为, 多 媒 体 教 学 质 量 的 好 坏 取 决 于 教 师 多 媒 体 课 件 制 作 的 质 量 和 使 用 情 况 教 师 应 根 据 课 程 教 学 大 纲 的 要 求 和 所 使 用 的 教 材, 在 认 真 备 课 的 基 础 上, 精 3
心 制 作, 并 且 能 根 据 教 学 实 施 情 况, 适 时 加 以 修 改 补 充 和 完 善 2 是 否 使 用 多 媒 体 课 件 要 根 据 课 程 类 型 内 容 而 定, 不 能 一 概 而 论 有 些 课 程 并 不 需 要 多 媒 体 教 学 的 而 使 用 了 多 媒 体 教 室, 有 些 课 程 需 要 用 多 媒 体 教 学 的 却 安 排 不 上, 这 种 情 况 应 及 时 改 正 如 某 教 师 的 服 装 设 计 课 有 PPT 课 件, 因 排 课 在 无 多 媒 体 的 教 室, 教 师 虽 有 工 整 的 板 书, 但 他 的 大 量 设 计 成 果 只 能 用 A3 大 小 的 图 纸 展 示, 学 生 看 不 清 此 类 课 程 如 有 多 媒 体 展 示 可 大 大 增 加 教 学 的 信 息 量 而 有 的 课 程 PPT 内 容 太 少, 一 节 课 仅 有 几 个 页 面 的, 或 只 有 大 段 文 字 内 容 的, 这 些 课 程 只 用 板 书 效 果 更 好 3 使 用 多 媒 体 课 件 要 与 板 书 有 机 地 结 合, 才 能 取 得 更 好 的 教 学 效 果 但 要 注 意 不 同 教 学 工 具 对 光 线 的 要 求 如 有 的 教 室 前 排 无 光 照 或 灯 坏 了, 教 师 在 黑 板 上 写 字 或 画 图 时 应 及 时 拉 开 窗 帘, 否 则 在 暗 暗 的 光 线 下, 学 生 就 看 不 见 黑 板 上 的 粉 笔 字 和 图 表 4 教 师 在 使 用 课 件 时, 不 要 只 是 轻 点 鼠 标, 而 要 习 惯 于 使 用 教 鞭, 让 学 生 的 思 维 随 着 教 师 的 指 挥 棒 去 运 动 特 别 在 讲 解 工 作 原 理 图 时, 长 长 的 教 鞭 比 鼠 标 比 激 光 笔 的 效 果 都 好 建 议 老 师 们 在 使 用 多 媒 体 课 件 同 时, 把 教 鞭 这 个 传 统 的 教 学 工 具 重 新 使 用 起 来 2013 届 本 科 生 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 情 况 汇 报 根 据 安 徽 工 程 大 学 教 务 字 (2013)5 号 文 件 关 于 开 展 2013 届 本 科 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 的 通 知 精 神, 校 教 学 督 导 组 集 中 于 五 月 中 下 旬 组 织 全 组 老 师, 通 过 召 开 座 谈 会 查 阅 前 期 完 成 的 各 种 材 料 以 及 实 地 察 看 一 些 教 师 过 程 指 导 情 况 和 指 导 记 录 等 形 式, 分 别 对 我 校 11 个 学 院 的 2013 届 本 科 学 生 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作, 进 行 了 一 次 全 面 的 检 查, 现 将 检 查 情 况 汇 报 如 下 一 领 导 重 视, 组 织 制 度 健 全, 管 理 规 范 各 学 院 对 此 次 本 科 学 生 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 都 非 常 重 视, 都 能 按 照 校 教 字 [2012] 109 号 文 件 精 神, 在 上 学 期 末 相 继 成 立 了 由 各 学 院 院 长 为 组 长 书 记 和 副 院 长 为 副 组 长 各 系 和 专 业 负 责 人 为 成 员 的 领 导 小 组, 毕 业 设 计 的 各 项 工 作 严 格 按 照 安 徽 工 程 大 学 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 管 理 办 法 进 行, 使 2013 届 本 科 学 生 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 有 效 有 序 地 展 开 此 外, 一 些 学 院 除 按 照 学 校 的 管 理 办 法 要 求 执 行 外, 还 根 据 自 身 教 学 实 际 情 况 和 专 业 特 点, 制 定 了 一 些 配 套 的 措 施 和 规 定 如 管 理 学 院 制 定 了 管 理 工 程 学 院 关 于 2013 届 本 科 生 毕 业 论 文 ( 设 计 ) 的 实 施 办 法, 加 强 对 学 生 毕 业 设 计 的 过 程 管 理 生 化 学 院 对 完 成 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 各 环 节 的 时 间 节 点 做 了 统 一 安 排, 并 将 其 挂 在 学 院 的 网 站 上, 让 参 与 指 导 毕 业 设 计 的 教 师 和 全 体 学 生 做 到 心 中 有 数, 遵 照 执 行 艺 术 学 院 为 确 保 毕 业 设 4
计 工 作 的 顺 利 进 行, 专 门 下 发 关 于 2013 届 毕 业 设 计 时 间 安 排 通 知, 将 2013 届 毕 业 设 计 时 间 安 排, 通 知 全 院 教 师, 要 求 各 指 导 教 师 严 格 按 各 时 间 节 点 考 核 学 生 设 计 作 品 质 量, 及 时 提 交 相 关 成 果 人 文 学 院 专 门 下 发 了 毕 业 论 文 管 理 规 定 和 2013 届 毕 业 论 文 安 排, 要 求 教 师 严 格 执 行 等 二 把 好 选 题 审 题 关, 使 之 较 好 地 符 合 专 业 培 养 目 标 方 向 各 学 院 各 专 业 基 本 按 照 学 校 的 管 理 办 法 中 选 题 原 则 的 规 定, 以 及 专 业 特 点 和 教 学 实 际 情 况, 认 真 做 好 选 题 工 作 严 格 按 照 学 校 管 理 办 法 要 求 的 选 题 程 序 进 行 课 题 的 确 定, 使 其 下 达 给 学 生 的 课 题 任 务, 基 本 符 合 各 专 业 培 养 目 标 和 教 学 基 本 要 求, 并 且 做 到 一 人 一 题 生 化 学 院 教 师 所 选 课 题 有 30%~40% 与 教 师 科 研 基 金 项 目 挂 钩 高 分 子 材 料 与 工 程 系 还 组 织 全 系 教 师 对 学 生 所 选 课 题 的 难 易 程 度 以 及 实 际 执 行 情 况 进 行 总 结 分 析, 实 事 求 是 地 重 新 调 整 了 十 余 名 课 题 执 行 困 难 学 生 的 论 文 题 目, 并 且 按 照 更 新 后 的 论 文 题 目, 修 订 了 选 题 一 览 表 和 审 批 表 外 国 语 学 院 英 语 专 业 的 选 题, 涵 盖 了 英 语 专 业 的 三 大 主 要 专 业 方 向, 并 且 以 翻 译 和 跨 文 化 交 际 为 主 电 气 学 院 教 师 的 课 题 大 多 与 教 师 科 研 项 目 相 结 合, 同 实 际 结 合 的 比 较 紧 密 数 理 学 院 的 学 生 课 题, 主 要 结 合 社 会 上 具 体 实 例, 且 以 论 文 为 主 纺 织 与 服 装 工 程 学 院 主 要 以 设 计 类 课 题 为 主, 实 验 研 究 性 课 题 为 辅, 并 且 在 实 施 过 程 中, 结 合 实 习 岗 位 的 实 情, 适 时 调 整 更 新 课 题, 使 之 更 符 合 专 业 培 养 目 标 方 向 和 实 际 需 求 建 工 学 院 的 三 个 专 业 学 生 的 课 题 大 部 分 为 实 践 设 计 类 课 题, 其 中 工 程 管 理 专 业 的 题 目 集 中 于 工 程 项 目 管 理 房 地 产 及 工 程 造 价 三 个 方 向 给 排 水 专 业 的 题 目 为 给 水 工 程 排 水 工 程 与 建 筑 给 排 水 工 程 三 个 方 向, 且 这 些 题 目 都 来 自 工 程 实 践 土 木 工 程 专 业 则 以 工 程 设 计 类 课 题 ( 占 96.6%) 为 主, 论 文 类 课 题 ( 占 3.4%) 为 辅 但 由 于 有 些 论 文 类 课 题 可 能 偏 难, 加 之 学 生 的 畏 难 情 绪, 最 后 只 有 2 名 学 生 ( 占 0.9%) 选 择 了 这 类 课 题 机 械 与 汽 车 工 程 学 院 在 审 定 课 题 时, 还 组 织 同 行 专 家 对 教 师 申 报 的 毕 业 设 计 课 题 进 行 集 体 评 审, 使 下 发 给 学 生 的 课 题 在 题 目 大 小 难 易 程 度 以 及 符 合 度 上 更 贴 近 专 业 培 养 目 标 和 教 学 基 本 要 求 三 加 强 毕 业 设 计 的 过 程 管 理, 使 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 按 计 划 有 序 进 行, 学 生 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 总 体 进 展 情 况 良 好 抓 好 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 的 过 程 管 理, 是 保 证 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 质 量 的 必 要 手 段, 这 已 经 成 为 各 学 院 领 导 和 各 位 指 导 老 师 的 共 识, 因 此 各 学 院 对 毕 业 设 计 的 过 程 管 理 都 非 常 重 视, 纷 纷 采 取 各 种 办 法 和 措 施 加 强 对 学 生 毕 业 设 计 的 指 导 和 管 理 力 度, 使 毕 业 设 计 工 作 总 体 进 展 顺 利, 参 与 毕 业 设 计 的 绝 大 部 分 学 生 能 按 计 划 要 求 如 期 完 成 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 各 学 院 对 少 部 分 因 考 研 复 试 以 及 就 业 面 试 等 原 因 而 影 响 设 计 进 度 的 学 生, 都 能 加 强 个 别 指 导, 开 设 小 灶, 督 促 这 些 学 生 加 快 进 度, 按 期 完 成 对 部 分 在 外 单 位 进 行 毕 业 设 计 的 学 生, 都 能 实 行 双 师 制, 加 强 对 这 部 分 学 生 的 管 理 和 指 导 5
机 械 学 院 要 求 每 位 指 导 教 师 每 周 都 必 须 与 学 生 至 少 见 面 一 次, 在 开 学 初 期 就 将 每 位 教 师 的 指 导 时 间 和 地 点 汇 总 成 表, 张 贴 公 示 教 师 若 要 更 改 指 导 时 间 或 地 点, 必 须 履 行 手 续 并 且 要 求 每 位 教 师 在 指 导 过 程 中 认 真 做 好 详 细 的 指 导 记 录, 以 备 学 院 系 部 随 时 检 查 与 此 同 时 对 学 生 的 毕 业 设 计 管 理, 实 行 黄 牌 警 告 制 度 对 那 些 在 设 计 中 不 认 真 或 不 经 请 假 随 意 离 校, 设 计 任 务 严 重 滞 后 的 学 生, 适 时 提 出 黄 牌 警 告, 并 同 辅 导 员 一 起 督 促 其 改 正 外 语 学 院 管 理 学 院 为 确 保 毕 业 论 文 的 顺 利 进 行 让 每 位 毕 业 生 签 了 保 证 书 指 导 教 师 通 过 见 面 电 话 短 信 QQ 和 Email 等 多 种 方 式 与 学 生 保 持 联 系, 对 学 生 进 行 毕 业 论 文 指 导, 同 时 监 控 和 掌 握 学 生 的 论 文 完 成 情 况 计 算 机 学 院 要 求 学 生 的 毕 业 设 计 轮 流 在 学 院 机 房 进 行, 一 方 面 使 教 师 集 中 指 导 较 为 方 便, 同 时 也 能 较 好 地 掌 控 学 生 在 毕 业 设 计 期 间 的 出 勤 和 任 务 完 成 情 况 有 的 教 师 还 要 求 学 生 在 毕 业 设 计 期 间 用 记 周 记 的 方 式, 记 录 一 周 工 作 内 容, 利 于 教 师 掌 握 学 生 工 作 情 况, 及 时 给 予 指 导 生 化 学 院 采 用 以 时 间 为 节 点, 定 期 检 查 学 生 毕 业 设 计 进 度 通 过 召 开 毕 业 班 学 生 座 谈 会, 了 解 学 生 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 进 展 情 况, 并 针 对 同 学 们 提 出 的 问 题, 提 出 解 决 的 办 法 学 院 和 系 教 研 室 领 导 随 时 检 查 教 师 毕 业 设 计 指 导 情 况 和 指 导 记 录 纺 服 学 院 对 在 外 单 位 做 毕 业 设 计 的 学 生, 除 实 行 双 师 制 外, 指 导 教 师 还 能 不 定 期 去 学 生 所 在 单 位 检 查 指 导 建 工 学 院 对 外 出 实 习 的 学 生 和 进 行 毕 业 设 计 学 生 的 安 全 问 题 十 分 重 视, 除 要 求 学 生 签 订 必 要 的 安 全 协 议 外, 指 导 教 师 还 定 期 与 学 生 进 行 联 系, 叮 嘱 其 注 意 安 全, 了 解 学 生 设 计 进 展 情 况 艺 术 学 院 针 对 学 生 毕 业 设 计 中 出 现 的 问 题, 多 次 召 开 教 学 会 议, 集 思 广 益, 提 出 解 决 办 法, 中 期 检 查 时, 学 生 已 基 本 完 成 设 计 作 品, 下 一 步 将 细 化 完 善 设 计 作 品 和 撰 写 论 文 人 文 学 院 由 于 在 校 外 建 立 了 为 数 众 多 的 固 定 教 学 实 习 基 地, 对 学 生 的 毕 业 实 习 安 排 管 理 较 好 参 与 毕 业 设 计 的 每 个 学 生 都 能 按 照 指 导 教 师 提 出 的 毕 业 实 习 实 施 要 求, 到 有 关 单 位 进 行 实 习 在 实 习 完 成 后 提 交 由 实 习 单 位 和 指 导 教 师 共 同 签 署 意 见 的 实 习 报 告 由 于 毕 业 实 习 安 排 管 理 得 较 好, 学 生 获 得 了 大 量 的 第 一 手 资 料, 为 随 后 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 工 作 的 顺 利 进 行, 打 下 了 良 好 的 基 础 四 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 前 期 材 料 齐 全, 基 本 符 合 要 求, 规 范 性 和 完 整 性 有 待 改 进 我 们 到 各 学 院 进 行 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 时, 各 学 院 都 能 按 学 校 要 求 提 供 各 种 材 料 :1 由 各 专 业 提 交 给 学 院 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 总 结 ;2 前 期 材 料 ( 选 题 审 批 表 开 题 报 告 等 );3 学 生 填 写 的 毕 业 设 计 论 文 中 期 检 查 表 ;4 毕 业 实 习 日 志 毕 业 实 习 报 告, 教 师 指 导 过 程 表 等 提 供 的 材 料 中 有 纸 质 的, 也 有 电 子 版 的 对 这 些 材 料 我 们 总 6
的 感 觉 是 材 料 基 本 齐 全, 较 好 但 是 在 材 料 的 规 范 性 完 整 性 上 还 有 些 欠 缺, 还 有 进 一 步 改 进 和 完 善 的 地 方 如 有 些 学 院 提 供 的 选 题 审 查 表 和 开 题 报 告 中 专 业 审 查 意 见 和 指 导 教 师 意 见 一 栏 笼 统 简 略, 只 有 两 个 字 : 同 意 并 未 能 对 课 题 确 定 的 意 义, 课 题 的 符 合 度, 提 出 较 为 详 实 的 专 业 意 见, 指 导 教 师 对 学 生 的 研 究 方 案 的 可 行 度 及 报 告 的 完 整 性 未 能 提 出 详 细 的 指 导 意 见 开 题 报 告 中 学 生 制 定 的 工 作 计 划 也 是 粗 线 条 的, 笼 统 不 细 化 主 要 参 考 文 献 的 数 量 不 够, 特 别 是 要 求 的 一 篇 引 用 的 外 文 文 献 (3 个 页 面 以 上 ) 及 其 译 文, 不 是 缺 失 就 是 份 量 不 够 学 生 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 中 期 检 查 总 结 表 中, 指 导 教 师 对 该 生 前 期 工 作 的 评 价 与 意 见 一 栏, 有 的 教 师 意 见 是 千 篇 一 律, 一 个 模 式, 体 现 不 出 教 师 对 每 个 学 生 前 期 工 作 的 个 性 问 题 的 发 现 与 指 导 有 的 学 院 提 供 的 教 师 毕 业 设 计 过 程 指 导 记 录 表, 也 比 较 简 单, 有 的 干 脆 变 成 学 生 的 签 到 表, 至 于 教 师 在 各 次 指 导 中, 学 生 有 无 提 出 问 题, 教 师 是 如 何 解 答 的, 或 者 是 教 师 要 求 学 生 做 些 什 么 都 无 记 录 有 的 学 院 还 没 有 设 置 统 一 的 教 师 指 导 过 程 记 录 表, 对 教 师 平 时 的 指 导 情 况 无 据 可 查 有 些 学 院 在 毕 业 设 计 开 始 时, 指 导 教 师 只 给 学 生 提 供 电 子 版 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 任 务 书, 这 不 是 不 可 以, 但 我 们 觉 得 还 是 提 供 纸 质 的 毕 业 设 计 ( 论 文 ) 任 务 书 比 较 好 当 学 生 接 到 了 这 份 纸 质 的 设 计 任 务 书, 表 明 设 计 任 务 已 经 下 达, 毕 业 设 计 正 式 开 始, 每 个 学 生 必 须 按 照 指 导 教 师 提 出 的 要 求, 按 照 学 校 管 理 办 法 的 规 定, 有 条 不 紊 地 进 行 毕 业 设 计 同 时, 由 于 任 务 书 在 手, 让 学 生 能 始 终 清 楚 明 了 自 己 所 承 担 毕 业 设 计 的 题 目, 任 务 内 容, 提 交 的 成 果 和 完 成 日 期 不 至 于 产 生 在 我 们 前 期 检 查 时, 个 别 学 生 连 自 己 设 计 的 题 目 是 什 么 都 写 不 出 的 现 象, 更 别 说 要 提 交 什 么 成 果 五 毕 业 设 计 中 的 一 些 问 题 要 求 和 建 议 在 我 们 到 各 学 院 检 查 座 谈 交 流 过 程 中, 我 们 也 发 现 一 些 问 题, 各 学 院 领 导 和 教 师 也 提 出 一 些 要 求 和 建 议, 归 纳 起 来 大 致 有 以 下 几 方 面 :1 学 生 人 数 多 而 指 导 教 师 数 量 严 重 不 足, 致 使 教 师 指 导 的 学 生 人 数 大 大 超 过 原 先 的 规 定 有 的 老 师 指 导 的 学 生 数 甚 至 达 到 34 人 ( 包 括 三 本 ), 教 师 的 精 力 有 限, 这 么 多 的 学 生, 如 何 能 保 证 好 质 量 有 的 教 师 本 身 在 外 进 修 学 习, 还 要 参 与 毕 业 设 计 指 导, 路 近 的 还 好 说, 每 个 星 期 回 来 一 次, 路 远 的 就 没 有 那 么 方 便, 指 导 时 间 不 能 保 证, 如 何 能 保 证 好 质 量 这 就 需 要 各 学 院 系 和 专 业 领 导 在 安 排 教 师 指 导 人 数 时 多 加 注 意, 合 理 安 排, 不 可 过 多 2 有 的 教 师 提 出 毕 业 设 计 工 作 量 规 定 的 不 尽 合 理, 挫 伤 了 教 师 的 积 极 性, 致 使 有 些 教 师 宁 可 上 课 也 不 愿 意 指 导 毕 业 设 计 3 部 分 学 院 教 师 提 出, 毕 业 实 习 由 于 一 般 企 业 难 以 接 受, 加 之 教 师 少 学 生 多 课 题 不 统 一 等 原 因, 难 以 统 一 安 排 和 保 证 致 使 毕 业 实 习 这 一 环 节 往 往 流 于 形 式 这 就 需 要 各 学 院 采 取 积 极 有 效 措 施, 设 法 解 决 这 一 难 题 4 设 计 中 的 两 大 干 扰, 即 研 究 生 复 试 和 学 生 找 工 作 及 就 业 面 试, 使 他 们 投 入 毕 业 设 计 的 时 间 打 了 折 扣, 影 响 了 毕 业 设 计 工 作 的 正 常 进 7
行, 也 需 要 各 级 组 织 和 领 导 以 及 指 导 教 师, 协 调 好 它 们 之 间 的 关 系, 使 这 两 大 干 扰 不 致 影 响 学 生 的 毕 业 设 计 5 学 生 设 计 中 所 需 的 图 书 资 料 和 工 具 书 严 重 不 足, 象 A0 号 图 板 都 难 于 借 到, 设 计 中 没 有 固 定 教 室 等, 对 学 生 毕 业 设 计 的 影 响 不 可 小 觑, 这 就 需 要 加 大 投 入, 解 决 这 些 问 题 6 有 些 专 业, 如 高 分 子 材 料 与 工 程 专 业 材 料 成 型 与 控 制 专 业 等, 由 于 实 验 场 地 小, 器 材 和 设 备 不 足, 加 之 损 坏 率 高, 药 品 消 耗 大 和 经 费 的 严 重 不 足, 影 响 毕 业 设 计 的 正 常 进 行, 同 样 需 要 加 大 这 方 面 的 投 入, 改 善 条 件, 使 硬 件 更 硬 扩 大 知 识 面 提 高 文 化 修 养 公 共 选 修 课 听 课 情 况 综 述 根 据 2012-2013 学 年 第 二 学 期 督 导 组 工 作 安 排, 督 导 组 成 员 分 批 多 次 走 进 晚 间 上 课 的 公 选 课 课 堂, 通 过 听 课 与 教 师 学 生 沟 通 等 方 式 了 解 公 选 课 的 现 状, 希 望 发 现 教 学 方 面 的 亮 点 与 不 足 通 过 现 场 听 课 检 查, 我 们 很 高 兴 看 到, 通 过 教 学 与 管 理 两 方 面 的 持 续 努 力, 本 学 期 公 选 课 质 量 明 显 提 高 第 一, 本 学 期 共 有 13 个 部 门 开 设 公 选 课 97 门 次, 覆 盖 范 围 广, 既 有 文 学 艺 术 语 言 经 济 管 理 体 育 历 史 等 社 会 科 学 方 面 的 课 程, 也 有 计 算 机 机 器 人 新 能 源 等 自 然 科 学 方 面 的 课 程, 也 包 括 教 务 处 最 新 开 设 的 中 国 文 化 20 讲 走 进 交 响 乐 的 世 界 等 五 门 网 上 公 选 课, 给 学 生 的 选 择 机 会 更 多 ; 第 二, 相 关 开 课 部 门 比 较 重 视, 教 师 上 课 及 管 理 较 前 认 真, 有 的 系 主 任 亲 自 上 课, 有 的 教 师 备 课 非 常 认 真, 多 位 家 住 校 外 的 老 师 克 服 困 难 在 晚 上 到 校 上 课 ; 第 三, 通 过 各 方 重 视, 学 生 到 课 率 听 课 质 量 有 明 显 提 高 一 些 公 选 课 受 到 学 生 的 欢 迎, 如 艺 术 学 院 张 玉 凤 的 音 乐 欣 赏 的 一 次 课, 督 导 教 师 1 的 评 语 是 以 小 提 琴 协 奏 曲 梁 山 伯 与 祝 英 台 为 主 线, 与 学 生 共 同 欣 赏 音 乐 作 品, 从 音 乐 引 子, 到 主 旋 律 分 层 展 开, 教 师 穿 插 讲 解 提 问, 视 频 清 晰, 音 频 流 畅, 思 路 条 理 性 强, 能 与 学 生 互 动, 督 导 教 师 2 的 评 语 是 备 课 充 分, 多 媒 体 画 面 图 文 并 茂, 能 反 映 课 程 的 主 题 对 乐 曲 的 创 作, 乐 曲 的 结 构, 演 奏 的 乐 器 及 其 配 合, 乐 曲 所 表 现 的 情 景 等 逐 个 分 析 较 透 彻 给 听 课 的 人 以 美 的 享 受 建 议 进 一 步 加 强 教 学 互 动, 更 加 关 注 同 学 们 的 学 习 情 绪 ; 体 育 学 院 闫 林 的 体 育 保 健 学 的 一 次 课, 有 督 导 教 师 的 部 分 评 语 为 备 课 认 真, 授 课 生 动, 示 范 准 确, 互 动 性 强 一 些 公 选 课 质 量 亟 待 提 高, 有 的 课 程 到 课 率 较 低,2 教 106 有 一 次 公 选 课 应 到 104 人, 实 到 65 人,2 教 207 有 一 次 公 选 课 应 到 66 人, 实 到 50 人, 大 教 室 里 显 得 空 空 荡 荡 有 8
的 课 程 视 频 内 容 与 主 题 关 联 性 较 小 有 的 课 程 教 师 理 论 水 平 无 法 驾 驭 所 授 课 程, 对 2 教 307 的 一 次 课, 有 督 导 教 师 认 为 对 授 课 中 的 某 些 内 容 理 论 解 释 不 足, 缺 少 解 决 问 题 的 对 策 研 究, 内 容 的 组 织 和 层 次 性 有 待 进 一 步 提 高 通 过 听 课 检 查 发 现, 面 对 两 万 多 学 生 的 公 选 课 需 求 面 对 无 处 不 在 的 网 络 影 响 面 对 引 导 大 学 生 思 想 提 高 大 学 生 文 化 素 质 的 要 求, 我 们 在 公 选 课 方 面 还 有 很 多 工 作 要 做 在 学 生 方 面, 既 要 通 过 进 一 步 加 大 开 课 量 完 善 并 扩 大 网 络 公 选 课 范 围, 逐 步 解 决 选 非 所 愿 学 非 所 需 的 问 题, 也 要 通 过 各 学 院 的 对 公 选 课 的 宣 传 引 导 提 高 学 生 认 识, 更 要 通 过 加 强 过 程 管 理 加 强 考 试 导 向 实 实 在 在 提 高 大 学 生 的 素 质 在 教 师 方 面, 要 进 一 步 鼓 励 高 职 称 高 学 历 教 师 走 上 公 选 课 讲 台, 让 大 学 生 欣 赏 到 更 多 校 内 外 专 家 学 者 的 风 采 ; 授 课 教 师 要 认 识 到 公 选 课 也 是 引 导 大 学 生 成 才 的 重 要 场 所, 在 解 剖 不 良 社 会 现 象 分 析 社 会 问 题 的 同 时 要 提 出 理 论 上 的 分 析, 要 发 出 主 旋 律 正 能 量 的 声 音 ; 教 师 应 在 及 时 优 化 更 新 教 学 内 容 美 化 多 媒 体 课 件 提 升 公 选 课 教 学 水 平 的 同 时 做 好 过 程 管 理 在 公 选 课 的 组 织 与 管 理 方 面, 相 关 开 课 部 门 既 要 在 实 用 性 强 能 提 升 文 化 素 养 有 利 学 生 就 业 的 基 础 上 鼓 励 多 开 课, 更 要 把 好 质 量 关 做 到 开 好 课, 通 过 加 强 课 程 管 理 加 强 大 纲 与 内 容 审 核 把 握 公 选 课 基 调, 同 一 课 程 讲 授 内 容 考 核 要 求 应 一 致, 要 解 决 部 分 教 师 不 够 专 业 或 凑 学 时 的 问 题, 支 持 鼓 励 更 多 优 秀 教 师 开 设 公 选 课, 各 学 院 要 逐 步 形 成 一 批 优 势 公 选 课 ; 教 务 部 门 要 加 强 公 选 课 从 部 门 开 题 学 生 选 课 教 师 讲 授 学 生 听 课 课 程 考 核 全 过 程 的 管 理, 增 加 可 选 课 程 让 更 多 学 生 有 自 己 喜 欢 的 课 程, 改 善 选 课 网 络 环 境 让 更 多 学 生 能 选 上 自 己 喜 欢 的 课 程, 根 据 选 课 人 数 合 理 安 排 教 室, 配 合 相 关 部 门 提 升 教 室 设 备 的 水 平, 加 强 课 程 管 理 让 学 生 真 正 从 公 选 课 中 获 益, 淘 汰 效 果 不 好 的 公 选 课, 也 要 研 究 多 模 式 的 公 选 课 路 线, 加 大 网 络 公 选 课 的 试 点, 通 过 努 力, 培 养 一 批 特 色 鲜 明 质 量 较 高 的 公 选 课, 不 断 提 升 我 校 大 学 生 的 综 合 素 质 9