SOOCHOW UNIVERSITY 硕 士 专 业 学 位 论 文 论 文 题 目 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 研 究 生 姓 名 指 导 教 师 姓 名 曹 冬 侠 王 剑 敏 专 业 名 称 学 科 教 学 ( 思 政 ) 研 究 方 向 中 学 思 想 政 治 教 育 理 论 与 实 践 论 文 提 交 日 期 2013 年 9 月
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 中 文 摘 要 中 文 摘 要 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 是 指 教 师 遵 循 高 中 思 想 政 治 课 的 性 质 和 功 能 的 要 求, 合 理 设 置 情 境, 引 导 学 生 开 展 探 究 活 动, 在 多 向 互 动 中 促 成 知 识 的 建 构 和 价 值 的 有 效 生 成, 使 课 堂 充 满 生 命 活 力 的 教 学 活 动 过 程 根 据 高 中 思 想 政 治 课 的 课 程 性 质 及 情 境 探 究 式 教 学 的 一 般 特 点, 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 应 体 现 情 境 的 生 活 性 和 时 代 性 注 重 问 题 的 开 放 型 和 探 究 性 突 出 道 德 的 教 育 性 和 价 值 引 领 性 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 理 论 基 础 和 思 想 资 源 有 : 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 理 论 建 构 主 义 学 习 理 论 和 新 基 础 教 育 课 堂 教 学 改 革 的 思 想 这 为 开 展 本 课 题 研 究 提 供 了 理 论 支 撑 和 方 法 论 指 导 当 前, 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 存 在 诸 多 问 题 : 情 境 缺 乏 优 化 和 探 究 的 实 效 性 问 题 缺 乏 层 次 性 和 知 识 的 有 效 生 成 互 动 重 形 式 难 以 有 效 落 实 忽 视 情 感 态 度 与 价 值 观 的 有 效 生 成, 等 等 这 些 问 题 不 利 于 提 高 高 中 思 想 政 治 课 堂 教 学 的 有 效 性, 制 约 了 新 课 程 课 堂 教 学 改 革 的 深 入 发 展 为 了 更 好 地 开 发 课 程 资 源, 丰 富 课 堂 教 学 内 容 ; 建 立 多 向 互 动 动 态 生 成 教 学 过 程 ; 促 进 教 师 专 业 成 长, 适 应 课 程 改 革 结 合 教 学 案 例 分 析, 创 设 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 对 策 建 议 如 下 : 一 是 优 化 情 境, 增 强 探 究 的 实 效 性 ; 二 是 巧 设 探 究 的 问 题, 促 成 知 识 的 有 效 生 成 ; 三 是 遵 循 互 动 的 原 则, 确 保 过 程 的 有 效 落 实 ; 四 是 融 入 德 育 情 境, 促 进 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 有 效 达 成 研 究 结 果 表 明 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 可 以 成 为 高 中 政 治 课 常 态 化 教 学, 对 提 高 课 堂 教 学 效 率, 促 进 学 生 全 面 发 展 等 具 有 重 要 价 值 关 键 词 : 情 境 探 究 课 堂 教 学 高 中 思 想 政 治 作 者 : 曹 冬 侠 指 导 老 师 : 王 剑 敏 I
英 文 摘 要 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 Situation exploring type classroom teaching of politics of senior high school Abstract Situation exploring type classroom teaching of politics of senior high school refers to the teaching activity process that is full of vitality, during which the teachers design reasonable situation to guide the students for exploration according to the nature and function requirements of senior high school politics, thus contributing to the construction of knowledge and the effective formation of the value in the multidirectional interaction. Based on the course nature of high school politics and the general characteristics of situation exploring type teaching, this kind of classroom teaching should reflect the life quality and times features of the situation, pay attention to the openness and exploratory of the problems and outstand moral education and value guidance. Basic theories and ideological resources of the situation exploring type classroom teaching of politics of senior high school are: Marx s theory of all-rounded developed human, constructivism learning theory and basic education reform theory - the new basic education, all of which provide theoretical support and methodology guidance for the research on this topic. At present, there exist many problems: the classroom teaching situations are lack of optimization, the explorations are lack of effectiveness, the problems are lack of gradation, the knowledge is hard to be effectively generated, the interaction is too formalized to effectively implement, and the effective generations of emotions, attitudes and values are ignored, and so on. These problems not only go against the improvement of effectiveness of high school politics classroom teaching, but also restrict the further development of the new curriculum reform of classroom teaching. In order to better develop the curriculum resources and rich teaching content; to establish the teaching process of multidirectional interaction and dynamic generation ; to promote the professional development of the teachers so as to adapt to the curriculum reform, it is necessary to study the strategies for the situation exploring type classroom teaching II
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 英 文 摘 要 of senior high school politics. Analyzed by combining with the teaching cases, suggestions to create situation exploring type classroom teaching are as follow: firstly, to optimize the situation, and enhance the effectiveness of exploring; secondly, to design the problems that can promote effective generation of knowledge elaborately; thirdly, follow the principles of interaction to ensure the effective implementation of the process; fourthly, moral education situation should be integrated, which can improve the emotion and attitude, and promote the achievement of values. Research results show that the situation exploring type classroom teaching can become normalized teaching type for political lesson of high school, which has an important value to improve the efficiency of classroom teaching and promote the students all-round development. Key words: Situation exploring, Classroom teaching, Politics of senior high school Written by:cao Dong Xia Supervised by:wang Jian Min III
目 录 引 言 1 ( 一 ) 问 题 的 提 出 和 研 究 的 意 义 1 ( 二 ) 研 究 现 状 综 述 3 ( 三 ) 研 究 思 路 和 研 究 方 法 6 ( 四 ) 创 新 与 不 足 7 一 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 内 涵 及 特 点 8 ( 一 ) 有 关 概 念 的 界 定 8 ( 二 ) 高 中 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 特 点 10 二 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 理 论 基 础 及 思 想 资 源 13 ( 一 ) 马 克 思 主 义 关 于 人 的 全 面 发 展 理 论 13 ( 二 ) 建 构 主 义 学 习 理 论 14 ( 三 ) 新 基 础 教 育 课 堂 教 学 改 革 的 思 想 15 三 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 及 原 因 分 析 16 ( 一 ) 情 境 缺 乏 优 化 和 探 究 的 实 效 性 16 ( 二 ) 问 题 缺 乏 层 次 性 和 知 识 的 有 效 生 成 17 ( 三 ) 互 动 重 形 式 难 以 有 效 落 实 18 ( 四 ) 忽 视 情 感 态 度 与 价 值 观 的 有 效 生 成 18 四 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 创 设 的 对 策 研 究 20 ( 一 ) 优 化 情 境 增 强 探 究 的 实 效 性 20 ( 二 ) 巧 设 探 究 的 问 题 促 成 知 识 的 有 效 生 成 25 ( 三 ) 遵 循 互 动 的 原 则 确 保 过 程 的 有 效 落 实 27 ( 四 ) 融 入 德 育 情 境 促 进 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 有 效 达 成 30 结 论 32 参 考 文 献 33 后 记 36
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 引 言 引 言 ( 一 ) 问 题 的 提 出 和 研 究 的 意 义 1 问 题 的 提 出 叶 圣 陶 曾 说, 教 育 是 农 业, 不 是 工 业 特 级 教 师 沈 雪 春 老 师 也 肯 定 教 育 是 农 业 的 观 点, 认 为 农 业 需 要 顺 天 意 而 少 人 为, 要 营 造 一 点 氛 围 让 学 生 领 悟, 教 师 提 示 指 引 学 生, 而 不 是 按 教 师 的 路 去 走 对 此, 我 的 理 解 是 : 教 育 是 育 人 的 事 业, 但 要 遵 循 客 观 规 律, 才 能 真 正 达 到 培 育 人 的 目 的 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (2010 2020) 的 总 体 战 略 中 提 出 : 要 以 学 生 为 主 体, 以 教 师 为 主 导, 充 分 发 挥 学 生 的 主 动 性 关 心 每 个 学 生, 促 进 每 个 学 生 主 动 地 生 动 活 泼 地 发 展, 尊 重 教 育 规 律 和 学 生 身 心 发 展 规 律, 为 每 个 学 生 提 供 适 合 的 教 育 1 素 质 教 育 实 施 以 来, 在 情 境 教 学 的 课 堂 教 学 实 践 中, 许 多 教 师 通 过 情 境 的 创 设 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 调 动 了 学 生 参 与 课 堂 教 学 的 热 情, 增 强 了 学 生 的 创 造 力 但 伴 随 课 堂 改 革 的 深 入 以 及 课 堂 教 学 评 价 方 式 的 滞 后, 情 境 探 究 式 教 学 在 一 定 程 度 上 成 为 一 种 形 式, 主 要 在 竞 赛 课 公 开 课 展 示 课 上 成 为 主 流, 而 在 日 常 教 学 中 仍 是 非 主 流 的 趋 势, 在 一 些 学 校 中 所 倡 导 的 活 动 单 导 学 模 式 下, 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 虽 能 适 应, 但 日 常 教 学 中 缺 乏 精 心 的 集 体 备 课, 往 往 追 求 形 式 上 的 统 一, 难 以 达 到 应 有 的 课 堂 教 学 效 果 这 些 制 约 着 思 想 政 治 课 在 培 养 高 素 质 公 民 中 所 起 的 积 极 作 用 素 质 教 育 与 考 试 并 非 是 悖 论, 相 反 在 目 前 的 教 育 体 制 下, 二 者 可 以 达 到 相 对 的 统 一 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 ( 试 行 ) 提 出 要 加 强 课 程 内 容 与 学 生 生 活 以 及 现 代 社 会 和 科 技 发 展 的 联 系, 关 注 学 生 的 学 习 兴 趣 和 经 验, 精 选 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知 识 和 技 能 2 这 意 味 着 课 堂 教 学 的 生 活 化 取 向 为 此, 新 课 程 高 考 试 题 命 制 必 然 体 现 学 生 的 实 际 生 活 当 然 这 里 的 生 活 既 包 括 学 生 的 生 活, 更 包 括 广 阔 的 社 会 生 活 新 课 程 高 考 必 然 要 注 重 现 实 生 活 情 境 的 设 置, 并 将 问 题 设 计 融 入 生 活 情 境 之 中 近 年 来 江 苏 政 治 高 考 的 探 究 题 无 不 体 现 这 一 趋 势 2012 年 高 考 ( 江 苏 ) 试 题 分 析 一 书 中 指 出 : 情 境 化 测 评 模 式 是 测 评 学 生 思 想 政 治 学 科 素 养 1 2 http://blog.sina.com.cn/s/blog_6b2fa6ea0100lmny.html 无 锡 市 教 育 局, 无 锡 市 教 育 研 究 中 心 : 基 础 教 育 课 程 改 革 实 验 资 料 手 册 [M]. 无 锡 : 无 锡 教 育 编 辑 部,2002:05. 1
引 言 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 和 能 力 的 重 要 手 段 力 求 在 新 情 境 中 考 查 考 生 对 学 科 知 识 的 理 解 运 用 与 迁 移 能 力, 把 抽 象 理 论 知 识 的 考 查 融 入 基 于 具 体 问 题 情 境 的 分 析 和 解 决 过 程 中, 比 较 充 分 地 体 现 了 生 活 主 题 与 学 科 知 识 有 机 结 合 具 体 问 题 具 体 分 析 等 学 科 特 点 和 原 则 情 境 化 测 评 模 式 贯 穿 全 卷, 试 卷 避 免 了 情 境 材 料 可 有 可 无 的 状 况, 提 高 了 选 择 题 题 干 与 选 项 主 观 题 材 料 与 设 问 及 答 案 的 关 联 度 离 开 了 情 境 材 料, 选 择 题 正 确 选 项 的 确 定 与 主 观 题 答 案 的 形 成 都 不 复 存 在 情 境 化 测 评 模 式 为 考 生 搭 建 了 一 个 公 平 测 试 的 平 台 1 可 见 在 当 前 的 江 苏 高 考 的 模 式 下, 怎 样 在 有 限 的 课 堂 上 形 成 高 效 的 教 学 效 果, 也 是 广 大 政 治 教 师 越 来 越 关 注 和 讨 论 的 话 题 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 在 引 领 课 堂 回 归 生 活 理 念 的 同 时, 引 导 学 生 在 真 实 的 情 境 中 体 验 探 究, 围 绕 问 题 有 针 对 性 地 展 开 讨 论, 从 而 解 决 存 在 的 现 实 问 题, 使 学 生 认 识 逐 渐 得 到 发 展, 并 以 此 提 升 学 生 适 应 高 考 的 能 力 2 研 究 的 意 义 著 名 学 者 叶 楠 教 授 说 : 课 堂 应 是 向 未 知 方 向 挺 进 的 旅 程, 随 时 都 有 可 能 发 现 意 外 的 通 道 和 美 丽 的 图 景, 而 不 是 一 切 都 必 须 遵 循 固 定 线 路 而 没 有 激 情 的 行 程 2 新 课 改 实 施 以 来, 教 学 方 式 学 习 方 式 课 程 结 构 和 教 学 内 容 等 方 面 发 生 了 许 多 可 喜 的 变 化 : 教 师 过 多 的 讲 少 了, 学 生 更 乐 于 参 与 课 堂, 有 了 自 由 呼 吸 的 空 间, 课 程 资 源 的 选 择 更 丰 富 了, 教 学 手 段 也 日 益 多 样 化 了 但 高 中 思 想 政 治 课 堂 教 学 要 保 持 这 可 喜 的 势 头, 更 需 要 课 堂 教 学 有 相 当 的 厚 度 和 深 度, 以 适 应 新 课 程 理 念 和 新 高 考 命 题 的 课 堂 教 学 模 式 开 展 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究, 对 于 摒 弃 课 堂 教 学 浮 躁 的 表 象, 确 保 课 堂 教 学 拥 有 丰 富 的 内 涵, 追 求 最 有 价 值 的 动 态 生 成 具 有 重 要 的 现 实 意 义 具 体 如 下 : (1) 开 发 课 程 资 源, 丰 富 课 堂 教 学 内 容 的 需 要 新 课 程 标 准 强 调 : 立 足 于 学 生 现 实 的 生 活 经 验, 着 眼 于 学 生 的 发 展 要 求, 把 理 论 观 点 的 阐 述 寓 于 社 会 生 活 的 主 题 之 中, 构 建 学 科 知 识 与 生 活 现 象 理 论 逻 辑 与 生 活 逻 辑 有 机 结 合 的 课 程 模 块 3 为 了 促 进 学 生 的 全 面 发 展, 体 现 素 质 教 育 的 精 神, 思 想 政 治 课 教 学 要 从 生 活 出 发, 努 力 实 现 科 学 世 界 和 生 活 世 界 的 有 效 整 合 思 想 政 治 课 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 正 是 适 应 新 课 程 回 归 生 活 理 念 的 要 求, 关 注 周 围 的 现 实 世 界, 充 分 利 用 社 会 生 活 与 学 生 生 活 经 验 作 为 课 程 资 源, 创 设 各 1 2 3 江 苏 省 教 育 考 试 院 : 2012 年 高 考 ( 江 苏 卷 ) 试 题 分 析 [M]. 南 京 : 东 南 大 学 出 版 社,2012:265. 许 明. 生 成 让 课 堂 灵 动 [J]. 中 学 生 物 学,2007(1). 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部. 普 通 高 中 思 想 政 治 课 程 标 准 ( 实 验 )[S]. 北 京 : 人 民 教 育 出 版 社,2004:02 2
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 引 言 种 情 境, 引 导 学 生 体 验 探 究, 促 进 学 生 个 人 的 发 展, 提 高 他 们 参 与 现 代 社 会 生 活 的 能 力 同 时 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 有 利 于 促 进 教 师 教 学 方 式 的 改 变, 从 而 有 意 识 创 设 教 学 情 境, 丰 富 课 堂 教 学 内 容, 顺 利 实 现 教 学 目 标, 提 高 课 堂 教 学 效 率 (2) 建 立 多 向 互 动 动 态 生 成 教 学 过 程 的 需 要 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 关 注 课 堂 的 动 态 生 成, 适 应 当 代 新 基 础 教 育 的 把 课 堂 还 给 学 生, 让 课 堂 焕 发 出 生 命 的 活 力 理 念 高 中 思 想 政 治 课 新 教 材 内 容 增 加 了 许 多 生 活 情 境 的 材 料 和 探 究, 目 的 就 是 联 系 生 活 实 际, 改 变 师 生 之 间 单 向 的, 封 闭 的 教 学 方 式, 形 成 师 生 之 间 生 生 之 间 互 动 交 往, 强 调 师 生 共 同 体 验, 探 索 而 获 得 知 识, 极 大 调 动 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性, 活 跃 了 课 堂, 提 高 了 教 学 效 率 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 根 据 教 材 内 容 和 教 学 目 标, 有 意 识 选 择 和 创 设 符 合 学 生 生 活 实 际 的 教 学 情 境, 学 生 可 以 带 着 已 有 的 知 识 与 经 验, 主 动 参 与 课 堂, 探 究 问 题, 并 在 教 学 互 动 中 产 生 新 的 课 程 资 源, 促 进 学 生 知 识 的 动 态 生 成, 打 造 活 力 课 堂 (3) 促 进 教 师 专 业 成 长, 适 应 课 程 改 革 的 需 要 当 前, 课 程 教 学 改 革 已 成 为 课 程 改 革 的 关 键 所 在, 而 教 师 则 是 课 堂 教 学 改 革 的 关 键 这 需 要 教 师 转 变 观 念, 进 一 步 提 升 专 业 发 展 水 平 新 课 程 实 施 对 教 师 的 专 业 水 平 提 出 了 更 高 的 要 求, 教 师 们 普 遍 感 觉 到 挑 战 和 压 力 很 大, 政 治 教 师 的 专 业 化 水 平 将 决 定 政 治 课 教 学 质 量 有 多 高 我 们 常 说 思 想 是 行 动 的 先 导, 在 新 课 程 改 革 的 实 践 中, 教 师 要 适 应 这 一 时 代 潮 流, 自 觉 转 变 落 后 的 教 育 教 学 观 念, 学 习 新 课 程 理 念, 并 自 觉 指 导 自 己 的 教 育 教 学 实 践 高 中 政 治 课 实 施 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 必 将 促 使 教 师 学 习 相 关 的 理 论 知 识, 积 极 参 与 课 堂 改 革 实 践, 通 过 听 课 与 同 行 交 流, 集 体 备 课 等 多 种 途 径 反 思 这 一 课 堂 教 学 方 式, 深 入 教 学 研 究, 促 进 教 师 的 专 业 化 发 展 在 情 境 教 学 中 教 师 要 培 养 学 生 的 探 究 能 力, 不 能 通 过 强 行 灌 输, 而 是 指 导 学 生 主 动 探 索 主 动 思 考 亲 身 体 验, 达 到 提 升 探 究 能 力 这 需 要 教 师 具 有 敏 锐 的 眼 光 和 积 极 进 取 的 创 造 精 神, 具 备 广 博 精 深 的 专 业 知 识, 因 势 利 导 巧 妙 点 拨 和 随 机 化 解 矛 盾 的 智 慧, 具 有 高 度 的 责 任 心 和 事 业 感, 只 有 高 素 质 专 业 化 发 展 的 教 师 才 能 胜 任 新 课 程 改 革 的 需 要, 提 升 课 堂 教 学 质 量 ( 二 ) 研 究 现 状 综 述 1 国 外 研 究 现 状 综 述 在 国 外, 最 早 在 教 育 学 意 义 上 运 用 情 境 的 是 杜 威, 他 说, 我 们 主 张 必 须 3
引 言 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 有 一 个 实 际 的 经 验 情 境, 作 为 思 维 的 开 始 阶 段 1 因 此, 学 习 必 须 要 提 供 和 创 设 能 够 引 起 思 维 的 经 验 情 境 受 杜 威 影 响, 美 国 学 者 克 伯 屈 创 立 设 计 教 学 法 该 教 学 法 主 张 : 学 生 在 自 己 设 计 的 单 元 活 动 中 获 得 有 关 知 识 和 形 成 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 而 教 师 的 任 务 就 是 指 导 和 帮 助 学 生 进 行 有 目 的 的 学 习 2 设 计 教 学 法 重 视 学 生 在 学 习 中 的 主 动 性 和 独 立 性, 有 利 于 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣, 培 养 自 主 学 习 能 力 20 世 纪 60 年 代, 情 境 教 学 获 得 了 重 大 发 展, 保 加 利 亚 的 心 理 学 家 乔 治. 洛 扎 洛 夫 提 出 了 暗 示 教 学 法, 该 方 法 的 亮 点 在 于 通 过 各 种 暗 示 手 段 如 播 放 轻 松 愉 快 的 音 乐 演 绎 生 动 有 趣 的 短 剧 和 做 游 戏 等, 创 设 良 好 的 教 学 情 境 激 发 学 生 的 兴 趣, 从 而 创 造 强 大 持 久 的 学 习 动 机, 将 个 人 潜 在 能 量 不 断 激 发 出 来 洛 扎 诺 夫 将 情 境 教 学 推 向 一 个 新 阶 段 在 国 外, 首 先 较 为 系 统 地 提 出 探 究 教 学 理 论 的 还 是 杜 威, 他 主 张 培 养 学 生 的 主 动 探 索 精 神 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力, 在 一 定 意 义 上 开 辟 了 教 学 研 究 与 实 践 的 新 领 域 在 民 主 主 义 与 教 育 一 书 中, 他 提 出 思 维 的 五 个 阶 段 与 教 学 的 关 系, 并 探 讨 了 探 究 教 学 程 序 : 第 一, 学 生 要 有 一 个 真 实 的 经 验 的 情 境 要 有 一 个 对 活 动 本 身 感 兴 趣 的 连 续 的 活 动 ; 第 二, 在 这 个 情 境 内 部 产 生 一 个 真 实 的 问 题, 作 为 思 维 的 刺 激 物 ; 第 三, 他 要 占 有 知 识 资 料, 从 事 必 要 的 观 察, 对 付 这 个 问 题 ; 第 四, 他 必 须 负 责 一 步 一 步 地 展 开 他 所 想 出 的 解 决 问 题 的 方 法 ; 第 五, 他 要 有 机 会 通 过 运 用 来 检 验 他 的 想 法, 使 这 些 想 法 意 义 明 确, 并 且 让 他 自 己 去 发 现 它 们 是 否 有 效 3 可 见 在 杜 威 那 里, 从 情 境 中 产 生 思 维 上 的 疑 惑, 并 引 发 学 生 通 过 多 种 方 式 去 探 究 解 决 问 题, 直 到 验 证 是 否 有 效 此 后, 萨 其 曼 加 涅 等 人 的 信 息 加 工 的 角 度 对 探 究 教 学 进 行 研 究 探 究 学 习 这 一 教 学 方 式 在 20 世 纪 50 年 代 由 施 瓦 布 所 首 先 倡 导 他 主 张 : 从 教 学 方 法 和 教 学 内 容 两 个 维 度 建 构 探 究 教 学 理 论, 把 探 究 扩 大 到 课 程 领 域, 推 动 了 探 究 教 学 的 深 入 发 展 4 20 世 纪 末, 人 本 主 义 探 究 教 学 理 论 进 一 步 发 展 和 完 善 : 不 仅 主 张 教 学 以 探 究 为 主, 而 且 从 教 学 目 标 内 容 组 织 形 式 及 手 段 等 方 面 提 出 基 本 要 求, 以 及 许 多 操 作 从 面 的 建 议 和 策 略, 使 教 师 有 据 可 依, 具 有 较 强 的 操 作 性 5 这 使 得 探 究 教 学 形 成 了 一 定 的 策 略 1 2 3 4 5 贺 丽 娜, 李 华 民. 物 理 情 境 教 学 中 的 学 习 环 境 论 [J]. 许 昌 师 专 学 报,2001(5). 吴 洪 成, 樊 凯. 现 代 教 育 家 俞 子 夷 与 设 计 教 学 法 的 中 国 化 ( 上 )[J]. 沈 阳 师 范 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2012(6). 罗 相 彪. 高 中 思 想 政 治 课 探 究 性 教 学 研 究 [D]. 重 庆 师 范 大 学,2011:03. 柴 西 琴. 对 探 究 教 学 的 认 识 与 思 考 [J]. 课 程. 教 材. 教 法,2001(8). 同 1 4
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 引 言 国 外 关 于 情 境 教 学 和 探 究 教 学 的 研 究 具 有 开 创 性 意 义, 在 理 论 上 有 利 于 引 导 人 们 树 立 正 确 的 教 学 观 和 师 生 观, 在 实 践 中 重 新 唤 起 了 人 们 对 影 响 学 生 学 习 成 绩 的 重 要 因 素 一 一 教 学 策 略 的 关 注, 促 使 人 们 越 来 越 倾 向 于 以 学 生 的 发 展 和 能 力 的 形 成 为 教 学 的 核 心 目 标 2 国 内 研 究 现 状 综 述 在 国 内, 对 情 境 教 学 的 研 究, 是 从 上 个 世 纪 70 年 代 末 李 吉 林 老 师 进 行 情 境 教 学 法 实 验 正 式 开 始 的 迄 今, 情 境 教 学 研 究 已 经 取 得 了 丰 硕 的 成 果, 己 经 由 最 初 的 单 一 的 语 文 学 科 的 情 境 教 学 发 展 到 情 境 教 育, 最 后 拓 展 到 各 个 学 科 的 情 境 课 程 从 学 科 教 学 论 的 角 度 看, 学 科 教 学 研 究 由 教 学 法 的 研 究 到 对 教 学 论 的 研 究, 到 对 学 科 教 育 学 的 研 究, 再 到 而 今 的 课 程 论 的 研 究 与 此 相 应, 情 境 教 学 也 走 过 了 情 境 教 学 法 情 境 教 学 情 境 教 育 等 阶 段, 走 进 了 情 境 课 程 研 究 阶 段 李 吉 林 老 师 在 应 用 研 究 方 面 作 了 开 拓 性 的 研 究, 著 有 情 境 教 学 实 验 与 研 究 情 境 教 学 理 论 与 实 践 小 学 语 文 情 境 教 学 情 境 教 学 的 诗 篇 小 学 语 文 情 境 教 学 与 情 境 教 育 等 当 前, 我 国 正 在 进 行 新 一 轮 的 课 程 改 革, 新 课 改 吸 取 了 国 际 上 各 种 先 进 的 课 程 理 念, 为 学 生 提 供 了 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知 识 和 技 能, 同 时 更 有 效 的 促 进 学 生 素 质 的 全 面 发 展, 情 境 教 育 模 式 的 课 程 理 论 也 正 试 图 在 新 课 程 理 念 的 指 导 下 对 这 一 方 面 进 行 有 益 的 和 富 有 特 色 的 探 索 关 于 探 究 教 学, 我 国 从 20 世 纪 70 年 代 开 始 引 入 探 究 教 学 理 念 并 逐 步 推 广, 今 天 伴 随 新 课 程 改 革 的 政 策 导 向, 探 究 教 学 已 在 基 础 学 科 领 域 的 课 堂 教 学 中 得 到 广 泛 的 实 践, 关 于 探 究 教 学 的 理 论 也 得 到 丰 富 和 完 善 探 究 式 教 学 理 论 的 文 献 有 的 从 教 育 论 角 度 介 绍 探 究 式 教 学 的 概 念 理 论 渊 源, 本 质 及 实 施 原 则, 主 要 解 决 的 是 教 师 如 何 教 的 问 题 ; 有 的 从 教 育 心 理 学 的 角 度 提 出 构 建 探 究 式 教 学 的 一 般 过 程, 主 要 解 决 的 是 学 生 如 何 学 的 问 题 ; 有 些 文 献 则 是 将 探 究 教 学 理 论 和 学 科 特 点 相 结 合, 对 学 科 探 究 式 教 学 的 本 质 特 点 原 则 及 探 究 教 学 策 略 环 节 探 究 教 学 设 计 等 方 面 进 行 研 究, 为 学 科 教 学 提 供 了 方 法 指 导 以 情 境 探 究 式 教 学 为 关 键 词 在 百 度 上 搜 索, 结 果 以 此 为 标 题 的 文 章 仅 有 十 几 篇, 其 中 涉 及 的 学 科 多 是 数 学 语 文 化 学 生 物 英 语 信 息 技 术, 高 中 政 治 学 科 涉 及 到 的 仅 有 一 篇 为 伍 时 勇 的 高 中 政 治 情 境 探 究 式 生 成 教 学 研 究 (2008) 与 此 相 关 的 还 有 王 李 士 学 的 高 中 政 治 情 境 体 验 式 教 学 模 式 初 探 (2001) 杜 煜 的 思 想 政 治 课 情 境 问 题 探 究 教 学 模 式 研 究 (2009) 中 5
引 言 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 梅 的 浅 谈 高 中 思 想 政 治 课 探 究 式 教 学 的 情 境 创 设 (2009) 今 晨 的 情 境 探 究 式 教 学 效 果 的 比 较 与 反 思 (2011) 戴 顺 良 的 问 题 情 境 自 主 探 究 式 教 学 策 略 探 析 (2012) 苏 栓 民 的 高 中 思 想 政 治 课 案 例 情 境 教 学 法 探 究 (2012) 马 智 旭 的 高 中 思 想 政 治 情 景 导 入 与 合 作 学 习 教 学 模 式 的 探 究 (2012) 等 在 中 国 知 网 上 的 中 国 期 刊 全 文 数 据 库 对 情 境 教 学 精 确 搜 索, 结 果 共 有 记 录 2343 条, 换 成 探 究 教 学 搜 索 结 果 为 2357 条, 再 改 为 情 境 并 包 含 探 究 的 篇 名 搜 索, 在 哲 学 与 人 文 科 学 领 域 及 社 会 科 学 领 域 仅 搜 集 到 207 条, 其 中 真 正 涉 及 到 情 境 探 究 式 教 学 的 少 之 又 少, 大 多 数 还 是 关 于 情 境 类 教 学 的 通 过 查 阅 近 几 年 的 高 中 政 治 教 学 刊 物, 如 中 学 政 治 教 学 参 考 思 想 政 治 课 教 学 及 中 国 知 网 上 相 关 文 章, 发 现 其 中 涉 及 高 中 政 治 情 境 教 学 或 探 究 教 学 法 较 多, 但 对 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 整 合 式 的 课 堂 教 学 研 究 较 少, 且 对 这 一 模 式 的 课 堂 教 学 策 略 也 缺 乏 系 统 的 研 究 ( 三 ) 研 究 思 路 和 研 究 方 法 1 研 究 思 路 本 文 以 高 中 政 治 课 堂 教 学 为 研 究 视 域, 围 绕 情 境 探 究 式 教 学 进 行 系 统 研 究 通 过 前 期 的 理 论 研 究 为 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 提 供 相 关 的 理 论 基 础 和 思 想 资 源, 结 合 平 时 的 课 堂 教 学 实 践 分 析 总 结 了 高 中 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 特 点, 结 合 问 卷 调 查 探 讨 并 分 析 了 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 存 在 的 问 题 及 原 因, 后 期 研 究 主 要 结 合 教 学 实 践 总 结 相 应 的 对 策 2 研 究 方 法 (1) 文 献 法 : 查 阅 近 几 年 发 表 在 CNKJ 学 术 期 刊 的 相 关 文 章, 搜 寻 与 情 境 探 究 相 关 的 硕 士 毕 业 论 文 和 专 著, 浏 览 相 关 网 址, 查 阅 图 书 馆 有 关 期 刊 的 文 献 资 料, 并 对 这 些 重 要 文 献 进 行 综 合 分 析, 比 较 研 究, 关 注 研 究 的 最 新 动 态, 寻 找 新 的 突 破 口, 为 本 课 题 研 究 提 供 基 本 思 路 (2) 调 查 法 : 调 查 分 析 高 中 思 想 政 治 课 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 应 用 情 况, 并 对 其 进 行 统 计 分 析, 发 现 存 在 的 问 题, 以 便 确 定 下 一 步 研 究 的 针 对 性 (3) 访 谈 法 : 对 参 与 情 境 探 究 教 学 的 教 师 和 学 生 进 行 访 谈, 使 得 本 研 究 更 有 针 对 性, 6
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 引 言 在 熟 悉 相 关 背 景 的 基 础 上, 结 合 在 调 查 中 发 现 的 问 题, 找 到 解 决 问 题 的 方 法 (4) 行 动 研 究 法 : 实 践 是 理 论 的 基 础, 也 是 理 论 研 究 的 目 的 所 在 采 取 行 动 研 究 的 方 法 开 展 高 中 政 治 课 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究, 通 过 情 境 探 究 的 预 设 到 课 堂 教 学 的 实 施 进 行 对 比 ; 通 过 高 中 不 同 年 级 的 情 境 探 究 课 堂 教 学 实 例 的 研 究 比 较, 从 中 总 结 一 般 性 的 实 施 原 则 和 方 法, 同 时 使 本 课 题 的 研 究 体 现 灵 活 性 ( 四 ) 创 新 与 不 足 1 创 新 之 处 近 年 来 情 境 教 学 的 理 论 和 实 践 已 渐 趋 完 善, 基 础 教 育 学 科 教 学 方 面 展 开 了 多 角 度 多 方 面 的 研 究 ; 情 境 探 究 课 堂 教 学 在 某 些 学 科 领 域 也 进 行 了 一 些 研 究, 但 高 中 思 想 政 治 课 把 情 境 探 究 二 者 整 合 起 来 作 为 课 堂 教 学 的 策 略 研 究 还 没 有 形 成 体 系, 本 课 题 立 足 情 境 探 究 式 课 堂 教 学, 试 图 创 设 一 种 新 的 课 堂 教 学 过 程 观 2 面 临 的 困 难 作 为 一 名 高 中 政 治 教 师 平 日 对 教 育 教 学 的 理 论 关 注 不 多, 或 难 以 就 情 境 探 究 教 学 形 成 一 个 系 统 的 理 论 支 撑, 因 此 在 寻 求 理 论 依 据 时 更 多 的 时 间 收 集 广 泛 的 理 论 资 料 并 形 成 围 绕 情 境 探 究 的 理 论 形 成 的 过 程 和 体 系 高 中 政 治 三 年 的 教 学 过 程 中 面 临 小 高 考 高 考 的 任 务, 为 完 成 相 应 的 指 标, 课 堂 教 学 展 开 情 境 探 究 的 教 学 实 践 受 到 一 定 的 限 制, 不 利 于 研 究 工 作 的 持 续 展 开, 对 情 境 探 究 教 学 的 评 价 带 来 一 定 的 影 响 7
一 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 一 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 内 涵 及 特 点 ( 一 ) 有 关 概 念 的 界 定 1 什 么 是 情 境 情 境 这 一 概 念 始 于 托 马 斯 (Tomas,W.T), 他 认 为 人 类 行 为 不 能 理 解 为 对 环 境 的 简 单 反 射 反 应, 相 反, 在 刺 激 和 反 应 之 间, 要 插 入 一 个 主 观 定 义 过 程 即 如 果 人 们 把 情 境 限 定 为 真 实 的, 那 么 它 们 在 结 果 上 也 是 真 实 的 1 关 于 情 境, 德 国 一 位 学 者 有 个 精 辟 恰 当 的 比 喻 : 将 15 克 盐 放 在 你 的 面 前, 无 论 如 何 你 都 难 以 下 咽 但 是, 如 果 将 15 克 盐 放 入 一 碗 美 味 可 口 的 汤 中, 你 早 就 在 享 用 佳 肴 的 同 时, 将 15 克 盐 全 部 吸 收 情 境 之 于 知 识, 犹 如 汤 之 于 盐 盐 需 溶 入 汤 中, 才 能 被 吸 收 ; 知 识 需 要 溶 入 情 境 之 中, 才 能 显 示 出 活 力 和 美 德 2 在 现 代 汉 语 词 典 中 情 境 被 解 释 为 情 景 境 地 之 意 我 国 教 育 家 刘 勰 在 文 心 雕 龙 中 关 于 情 境 的 论 述 : 情 以 物 迁, 辞 以 情 发 清 代 学 者 王 国 维 在 人 间 词 话 中 说 : 境, 非 独 景 物 也 喜 怒 哀 乐, 亦 人 心 中 一 种 境 界 3 在 辞 海 中 情 境 被 解 释 为 一 个 人 在 进 行 某 种 行 动 时 所 处 的 特 定 背 景 包 括 机 体 本 身 和 外 界 环 境 有 关 因 素 情 境, 可 分 为 三 类 : 真 实 的 情 境, 即 人 们 周 围 现 实 存 在 的 他 人 或 群 体 : 想 象 的 情 境, 指 在 意 识 中 的 他 人 或 群 体, 双 方 通 过 各 种 媒 介 物 载 体 以 传 递 信 息, 进 行 相 互 影 响 ; 暗 含 的 情 境, 指 他 人 及 其 行 为 中 所 包 含 的 一 种 象 征 性 意 义 4 美 国 心 理 学 家 桑 代 克 认 为, 所 谓 情 境, 既 包 括 大 脑 的 外 部 环 境 刺 激, 同 时 也 包 括 脑 内 状 态, 即 思 想 感 情 等 德 国 著 名 哲 学 家 黑 格 尔 认 为 情 境 就 是 一 般 世 界 情 况 的 具 体 化 所 谓 一 般 世 界 情 况, 是 指 人 物 活 动, 产 生 冲 突 的 背 景, 可 见 他 所 指 情 境 仅 仅 是 一 般 的 美 学 概 念 综 上 所 述, 可 以 看 出 虽 然 不 同 学 说 对 情 境 强 调 的 方 面 不 同, 但 它 们 都 认 为 情 境 是 情 与 境 的 统 一 体, 是 不 可 分 割 的 情 境 不 仅 指 景 物, 客 观 环 境, 而 且 也 指 人 1 [ 美 ]D.P 约 翰 逊. 社 会 学 理 论 [M]. 国 际 文 化 出 版 公 司,1988:407. 2 余 文 森, 为 什 么 要 创 设 教 学 情 境 [N]. 中 国 教 育 报,2006-12-15(12) 3 高 乃 毅, 论 王 国 维 的 ( 人 间 词 话 )[J]. 河 南 师 范 大 学 学 报 ( 哲 学 社 会 科 学 版 ),2005(05). 4 辞 海 编 辑 委 员 会, 辞 海 [Z]. 上 海 辞 书 出 版 社,1989 年. 8
高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 一 的 心 境 此 外, 还 强 调 了 情 境 具 有 激 发 和 促 进 功 能, 情 境 可 以 看 作 是 促 进 个 体 具 体 行 动 的 客 观 条 件 笔 者 认 为, 情 境 在 高 中 政 治 课 堂 教 学 中 可 理 解 为 根 据 教 学 内 容, 为 实 现 三 维 目 标, 所 选 择 和 设 定 的 适 合 学 生 主 动 探 究 的 各 类 情 景 载 体 和 学 习 活 动 条 件 的 学 习 环 境 2 什 么 是 探 究 现 代 汉 语 词 典 中 关 于 探 究 的 条 目 是 这 样 表 述 的 : [ 探 究 ] 探 索 研 究 ; 探 寻 追 究 :~ 原 因 1 所 谓 探 究, 就 其 本 意 而 言, 就 是 探 讨 和 研 究 按 照 牛 津 英 语 词 典 中 的 定 义 : 探 究 是 求 索 知 识 或 信 息, 特 别 是 求 真 的 活 动 ; 是 搜 寻 研 究 调 查 检 验 的 活 动 ; 是 提 问 和 质 疑 的 活 动 2 探 究 不 同 于 研 究, 研 究 一 般 是 指 用 科 学 的 方 法 去 探 求 事 物 的 本 质 和 规 律, 而 探 究 则 指 深 入 探 讨, 反 复 研 究 的 活 动 研 究 一 词 似 乎 多 了 几 分 严 谨 稳 重, 而 探 究 则 更 有 生 气, 更 有 动 感, 也 符 合 中 学 生 的 身 心 发 展 的 特 点 3 笔 者 认 为, 探 究 在 高 中 政 治 课 堂 教 学 中 的 含 义 可 以 理 解 为 一 种 学 习 方 式 和 过 程, 即 从 思 想 政 治 学 科 领 域 或 现 实 社 会 生 活 中 选 择 和 确 定 研 究 主 题, 创 设 研 究 情 境, 通 过 学 生 独 立 或 合 作 的 方 式 发 现 问 题 学 习 解 读 分 析 情 境, 调 查 搜 集 与 处 理 信 息 表 达 与 交 流 等 探 索 活 动, 为 实 现 知 识 与 能 力 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 发 展 的 学 习 方 式 和 学 习 过 程 3 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 内 涵 课 堂 教 学 情 境, 主 要 包 括 语 言 文 字 视 频 资 源 图 片 探 究 实 验 实 物 材 料 科 学 史 实 新 闻 报 道 人 际 关 系 等 关 于 情 境 教 学 的 定 义, 李 吉 林 老 师 认 为 情 境 教 学, 就 是 从 情 与 境 情 与 辞 情 与 理 情 与 全 面 发 展 的 辩 证 关 系 出 发, 创 设 典 型 的 场 景, 激 起 儿 童 热 烈 的 情 绪, 把 情 感 活 动 和 认 知 活 动 结 合 起 来, 所 创 建 的 一 种 教 学 模 式 4 李 吉 林 老 师 的 定 义 揭 示 了 在 教 学 中 要 有 目 的 地 创 设 真 实 生 动 具 体 形 象 适 宜 的 场 景 或 氛 围, 以 引 起 学 生 积 极 的 态 度 体 验 行 动 体 验, 激 活 学 生 的 情 境 思 维, 从 而 激 发 和 吸 引 学 生 主 动 理 解 知 识 和 建 构 知 识 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 内 涵 与 情 境 教 学 有 相 通 之 处, 但 它 更 加 强 调 创 设 特 定 的 课 堂 教 学 情 境, 引 导 主 动 探 究 为 手 段, 协 调 课 堂 教 学 诸 多 生 态 因 素, 将 学 生 的 情 感 体 验 与 认 知 活 动 结 合 起 来, 以 学 生 综 合 素 质 的 全 面 开 发 为 出 发 点, 以 1 2 3 4 中 国 社 会 科 学 院 语 言 研 究 所 词 典 编 辑 室 : 现 代 汉 语 词 典 [M]. 北 京 : 商 务 印 书 馆,2009:1325. 陈 亚 羡, 生 物 课 堂 探 究 活 动 的 切 入 点 从 生 活 中 来, 到 生 活 中 去 [J]. 才 智,2008(15). 李 怀 源, 探 究 的 意 义 [J]. 四 川 教 育,2004(06). 李 吉 林 等 著, 李 吉 林 小 学 语 文 情 境 教 学 情 境 教 育 [M]. 济 南 : 山 东 教 育 出 版 社,2000 年 9
一 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 研 究 塑 造 具 有 完 美 人 格 与 高 素 质 人 才 为 核 心 目 标 的 一 种 生 态 化 教 学 体 系 情 境 探 究 课 堂 教 学 模 式 是 一 种 让 学 习 者 在 合 适 的 情 境 中 自 主 探 究 主 动 建 构 知 识 的 课 堂 教 学 体 系, 其 中 情 境 为 知 识 产 生 或 使 用 的 具 体 环 境, 探 究 为 学 生 在 情 境 中 自 主 进 行 的 各 种 学 习 活 动 1 这 种 教 学 方 式 要 求 教 师 根 据 教 学 目 标 结 合 学 生 的 生 活 和 社 会 现 实 选 取 具 有 典 型 意 义 的 事 例 或 背 景 材 料, 创 设 具 有 一 定 情 感 氛 围 的 教 学 活 动 它 不 仅 仅 是 关 于 某 一 个 实 际 情 境 的 描 述 还 包 含 教 师 为 学 生 自 主 探 究 学 习 创 设 的 与 现 实 结 合 的 学 习 情 境 和 能 够 激 励 学 生 自 主 探 究 动 机 的 问 题 或 疑 问 高 中 思 想 政 治 课 是 一 门 以 马 克 思 主 义 基 本 观 点 教 育 为 核 心 价 值, 以 中 国 特 色 社 会 主 义 经 济 政 治 文 化 生 活 及 其 文 明 建 设 常 识 为 基 本 内 容, 以 现 代 公 民 素 质 培 养 为 根 本 目 标 的 课 程 笔 者 尝 试 总 结 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 内 涵 为 : 指 教 师 遵 循 高 中 思 想 政 治 课 的 性 质 和 功 能 的 要 求, 合 理 设 置 情 境, 引 导 学 生 开 展 探 究 活 动, 在 多 向 互 动 中 促 成 知 识 的 建 构 和 价 值 的 有 效 生 成, 使 课 堂 充 满 生 命 活 力 的 教 学 活 动 过 程 ( 二 ) 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 的 特 点 当 前, 高 中 思 想 政 治 课 课 程 改 革 理 念 倡 导 课 堂 教 学 回 归 生 活, 它 要 求 教 育 者 要 提 供 给 学 生 健 康 成 长 与 发 展 的 环 境, 在 课 堂 教 学 中, 教 师 的 教 学 应 成 为 促 进 学 生 个 性 发 展 为 中 心 的 育 人 行 为, 让 课 堂 充 满 生 命 力 和 创 造 力 高 中 思 想 政 治 情 境 探 究 式 课 堂 教 学 既 要 体 现 思 想 政 治 课 的 课 程 性 质 又 要 突 出 情 境 探 究 式 教 学 的 一 般 特 点, 因 此 课 堂 教 学 必 然 呈 现 如 下 特 点 1 体 现 情 境 的 生 活 性 和 时 代 性 陶 行 知 先 生 说 : 教 育 的 根 本 意 义 是 生 活 之 变 化 生 活 无 时 不 变, 即 生 活 无 时 不 含 有 教 育 的 意 义, 他 同 时 提 出 了 教 育 的 目 的, 在 于 解 决 问 题, 所 以 不 能 解 决 问 题 的, 不 是 真 教 育 2 可 见, 教 育 源 于 生 活 又 以 解 决 生 活 需 要 为 归 宿 新 课 程 改 革 强 调 了 回 归 生 活, 它 的 基 本 理 念 之 一 是 建 构 以 生 活 为 基 础 以 学 科 知 识 为 支 撑 的 课 程 模 块 3 以 学 生 身 边 生 活 情 节 为 背 景, 在 真 实 的 生 活 中 选 取 与 教 学 内 容 密 切 相 关 的 典 型 情 景 作 为 情 境 探 究 创 设 的 主 题, 它 比 书 本 世 界 更 能 加 深 课 程 知 识 与 学 生 生 活 之 间 的 联 系, 更 能 激 发 学 生 的 学 习 动 机 新 课 标 要 求, 高 中 思 想 政 治 课 在 讲 述 马 克 思 主 义 基 本 观 点, 特 别 是 邓 小 平 理 1 2 3 曹 纺 平, 情 境 探 究 课 堂 教 学 模 式 及 其 应 用 以 生 物 教 学 为 例 [J]. 教 育 科 学 研 究,2003(06). 胡 晓 风 金 成 林 等. 陶 行 知 教 育 文 集 [M]. 成 都 : 四 川 教 育 出 版 社,2005:03. 王 鼎 宏. 新 课 程 高 中 教 师 手 册. 政 治 [M]. 南 京 : 南 京 大 学 出 版 社,2012:45. 10