吉林师范大学博达学院

吉 林 师 范 大 学 博 达 学 院 2015 届 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 2015 年 12 月

目 录 前 言... 3 第 一 部 分 毕 业 生 基 本 情 况... 5 1.1 毕 业 生 规 模... 5 1.2 各 系 专 业 毕 业 生 数... 6 1.3 教 师 教 育 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 数... 7 1.4 男 女 生 毕 业 生 人 数... 7 第 二 部 分 毕 业 生 就 业 情 况... 8 2.1 毕 业 生 就 业 情 况... 8 2.2 各 系 各 专 业 就 业 率... 9 2.3 教 师 教 育 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 情 况... 9 2.4 男 女 生 就 业 情 况... 10 2.5 毕 业 生 生 源 地 分 布 情 况... 11 第 三 部 分 毕 业 生 就 业 趋 向... 11 3.1 毕 业 生 就 业 去 向 分 布... 11 3.2 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 分 布... 12 3.3 毕 业 生 就 业 地 域 分 布... 13 3.4 毕 业 生 就 业 行 业 结 构... 14 3.5 毕 业 生 从 事 职 业 结 构... 15 3.6 教 师 教 育 类 毕 业 生 毕 业 去 向... 15 1

3.7 女 生 毕 业 去 向... 16 第 四 部 分 就 业 质 量 分 析... 17 4.1 专 业 相 关 度 情 况... 17 4.2 薪 资 待 遇 情 况... 18 4.3 就 业 现 状 满 意 度 情 况... 19 4.4 就 业 整 体 工 作 满 意 程 度 反 馈... 19 第 五 部 分 主 要 特 点 和 趋 势 分 析... 21 5.1 教 师 教 育 类 专 业 基 层 就 业 趋 势 稳 定... 21 5.2 就 业 地 域 选 择 趋 于 理 性... 22 5.3 出 国 深 造 逐 渐 成 为 热 点... 22 第 六 部 分 就 业 状 况 对 教 育 教 学 的 反 馈... 22 6.1 毕 业 生 就 业 状 况 对 招 生 工 作 的 反 馈... 23 6.2 毕 业 生 就 业 状 况 对 创 新 创 业 教 育 工 作 的 反 馈... 23 6.3 毕 业 生 就 业 状 况 对 思 想 政 治 教 育 工 作 的 反 馈... 24 第 七 部 分 就 业 工 作 方 法 与 措 施... 25 7.1 突 出 一 个 改 进 核 心, 提 高 人 才 培 养 质 量... 25 7.2 推 动 二 个 指 导 体 系, 提 高 毕 业 生 就 业 创 业 竞 争 力... 27 7.3 巩 固 三 个 就 业 创 业 平 台, 拓 宽 毕 业 生 就 业 渠 道... 28 7.4 做 好 四 个 就 业 工 作 管 理, 提 高 毕 业 生 就 业 服 务 质 量... 29 结 语... 30 2

前 言 根 据 教 育 部 办 公 厅 关 于 编 制 发 布 高 校 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 的 通 知 ( 教 学 厅 函 2013 25 号 ) 的 要 求, 现 发 布 吉 林 师 范 大 学 博 达 学 院 2015 年 就 业 质 量 报 告, 本 报 告 以 客 观 准 确 的 图 表 和 数 据 从 毕 业 生 结 构 就 业 率 就 业 趋 向 等 多 个 角 度 对 毕 业 生 就 业 状 况 进 行 了 描 述 ; 从 毕 业 生 就 业 特 点 专 业 相 关 度 就 业 满 意 度 等 多 个 维 度 对 毕 业 生 就 业 质 量 和 变 化 趋 势 进 行 了 分 析, 对 学 院 2015 年 毕 业 生 就 业 工 作 进 行 全 面 总 结, 用 以 进 一 步 指 导 学 院 人 才 培 养 和 教 育 教 学 工 作, 并 及 时 回 应 社 会 关 注, 接 受 社 会 监 督 吉 林 师 范 大 学 博 达 学 院 是 具 有 普 通 高 等 本 科 学 历 教 育 资 格 的 独 立 学 院, 纳 入 国 家 统 招 计 划, 学 院 共 设 12 个 系 35 个 本 科 专 业,9 个 专 科 专 业, 涵 盖 文 理 工 法 教 育 管 理 艺 术 七 大 学 科 门 类 现 有 教 师 540 人, 在 校 学 生 近 8700 人, 生 源 覆 盖 26 个 省 市 自 治 区 学 院 以 一 切 为 了 学 生 成 才, 为 了 一 切 学 生 成 才 为 办 学 宗 旨 ; 以 服 务 社 会 科 学 定 位, 立 德 树 人 因 材 施 教 为 办 学 理 念 ; 以 育 人 为 中 心, 需 求 做 导 向, 质 量 求 生 存, 特 色 谋 发 展 为 发 展 策 略 ; 促 进 规 模 结 构 质 量 效 益 协 调 发 展 建 校 十 五 年 来, 学 院 坚 持 强 化 内 涵 发 展, 提 高 办 学 质 量 和 品 位 ; 坚 持 教 书 育 人, 德 育 为 首, 积 极 探 索 和 构 建 新 3

的 人 才 培 养 模 式 ; 坚 持 以 就 业 为 导 向, 深 化 教 育 教 学 改 革, 注 重 学 生 基 础 知 识 基 本 技 能 的 教 学, 注 重 学 生 学 习 能 力 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 ; 坚 持 制 度 管 理 和 学 风 教 风 校 风 建 设, 创 设 良 好 育 人 环 境, 赢 得 社 会 普 遍 好 评 截 止 到 2015 年, 已 为 国 家 培 养 了 11 届 思 想 和 业 务 素 质 高 动 手 能 力 强 社 会 急 需 的 应 用 型 复 合 型 人 才 毕 业 生 就 业 范 围 广, 遍 及 东 北 华 北 东 南 沿 海 各 地 说 明 : 本 报 告 数 据 统 计 截 止 时 间 为 2015 年 12 月 31 日 4

第 一 部 分 毕 业 生 基 本 情 况 1.1 毕 业 生 规 模 2015 年, 我 院 毕 业 生 共 计 2281 人, 其 中 本 科 毕 业 生 2261 人, 专 科 毕 业 生 20 人 图 1-1-1 2013-2015 年 毕 业 生 规 模 图 1-1-2 2015 年 毕 业 生 构 成 5

1.2 各 系 专 业 毕 业 生 数 图 1-2 2015 年 各 系 专 业 毕 业 生 数 6

1.3 教 师 教 育 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 数 我 院 2015 年 教 师 教 育 类 专 业 毕 业 生 1556 人, 占 68.22%; 非 教 师 教 育 类 专 业 毕 业 生 725 人, 占 31.78% 教 师 教 育 非 教 师 教 育 1556 人 68.22% 725 人 31.78% 教 师 教 育 非 教 师 教 育 图 1-3 2015 年 教 师 教 育 非 教 师 教 育 毕 业 生 数 1.4 男 女 生 毕 业 生 人 数 我 院 2015 年 毕 业 生 男 生 446 人, 占 19.55%; 女 生 1835 人, 占 80.45% 446 人 19.55% 1835 人 80.45% 女 男 图 1-4 男 女 毕 业 生 人 数 7

第 二 部 分 毕 业 生 就 业 情 况 2.1 毕 业 生 就 业 情 况 83.52% 2015 年 毕 业 生 2281 人, 已 就 业 1905 人, 总 体 就 业 率 为 图 2-1 2015 年 毕 业 生 就 业 率 8

2.2 各 系 各 专 业 就 业 率 图 2-2 2015 年 各 专 业 就 业 率 2.3 教 师 教 育 非 教 师 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 情 况 2015 年 教 师 教 育 类 毕 业 生 1556 人, 已 就 业 1328 人, 就 业 率 85.28%; 非 教 师 教 育 类 毕 业 生 725 人, 已 就 业 578 人, 就 业 率 79.72% 9

图 2-3 2015 年 教 师 教 育 与 非 教 师 教 育 毕 业 生 就 业 情 况 2.4 男 女 生 就 业 情 况 2015 年 女 生 毕 业 生 共 计 1835 人, 已 就 业 1548 人, 就 业 率 84.36%; 男 生 毕 业 生 总 计 446 人, 已 就 业 357 人, 就 业 率 80.04% 图 2-4 2015 年 男 女 生 就 业 情 况 统 计 10

2.5 毕 业 生 生 源 地 分 布 情 况 2015 年 毕 业 生 生 源 地 分 布 情 况 为 : 东 北 地 区 1392 人, 占 61.03%; 南 部 沿 海 地 区 115 人, 占 5.04%; 黄 河 中 游 地 区 207 人, 占 9.07%; 长 江 中 游 地 区 99 人, 占 4.34%; 西 南 地 区 111 人, 占 4.87%, 东 部 沿 海 地 区 175 人, 占 7.67%; 北 部 沿 海 地 区 137 人, 占 6.01%; 西 北 地 区 45 人, 占 1.97% 图 2-5 2015 年 毕 业 生 生 源 地 分 布 情 况 第 三 部 分 毕 业 生 就 业 趋 向 3.1 毕 业 生 就 业 去 向 分 布 2015 年 我 院 2281 名 毕 业 生 中, 升 学 97 人, 占 4.25%; 签 就 业 协 议 359 人, 占 15.74%; 签 劳 动 合 同 86 人, 占 3.77%; 自 主 创 业 5 人, 占 0.22%; 国 家 基 层 82 人, 占 3.59%; 应 征 入 伍 41 人, 占 1.80%; 其 他 录 用 形 式 就 业 1231 人, 占 53.97%; 11

出 国 4 人, 占 0.18%; 未 就 业 376 人, 占 16.48% 等 图 3-1 2015 年 毕 业 生 就 业 去 向 分 布 说 明 : 未 就 业 含 待 就 业 不 就 业 拟 升 学 其 他 暂 不 就 业 3.2 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 分 布 2015 年 我 院 已 就 业 毕 业 生 中, 单 位 性 质 分 布 为 : 教 育 单 位 646 人, 占 35.81%; 机 关 事 业 单 位 175 人, 占 9.70%; 城 镇 社 区 7 人, 占 0.39%; 其 他 企 业 774 人, 占 42.90%; 国 有 企 业 71 人, 占 3.94%; 三 资 企 业 28 人, 占 1.55%; 科 研 设 计 单 位 27 人, 占 1.50%; 医 疗 卫 生 21 人, 占 1.16%; 部 队 41 人, 占 2.27%; 其 他 14 人, 占 0.78% 12

图 3-2 2015 年 毕 业 生 就 业 单 位 性 质 分 布 说 明 : 未 包 含 升 学 出 国 留 学 3.3 毕 业 生 就 业 地 域 分 布 我 院 2015 届 毕 业 生 就 业 地 域 遍 布 全 国 26 个 省 市 自 治 区, 分 布 情 况 为 : 东 北 地 区 1095 人, 占 60.11%; 南 部 沿 海 地 区 88 人, 占 4.99%; 黄 河 中 游 地 区 96 人, 占 5.45%; 长 江 中 游 地 区 44 人, 占 2.50%; 西 南 地 区 51 人, 占 2.89%, 东 部 沿 海 地 区 167 人, 占 9.47%; 北 部 沿 海 地 区 213 人, 占 12.08%; 西 北 地 区 9 人, 占 0.51% 13

图 3-3 2015 年 毕 业 生 就 业 地 域 分 布 说 明 : 未 包 含 升 学 出 国 留 学 应 征 入 伍 3.4 毕 业 生 就 业 行 业 结 构 2015 年 毕 业 生 就 业 行 业 主 要 集 中 在 教 育 服 务 信 息 传 输 软 件 和 信 息 软 件 技 术 等 图 3-4 2015 年 毕 业 生 就 业 行 业 结 构 14

3.5 毕 业 生 从 事 职 业 结 构 2015 年 我 院 已 就 业 毕 业 生 工 作 职 位 主 要 集 中 在 教 学 人 员 办 事 人 员 和 有 关 人 员 其 他 人 员 商 业 和 服 务 业 人 员 其 他 专 业 技 术 人 员 金 融 业 务 人 员 经 济 业 务 人 员 工 程 技 术 人 员 图 3-5 2015 年 毕 业 生 就 业 工 作 职 位 分 布 3.6 教 师 教 育 类 毕 业 生 毕 业 去 向 我 院 2015 年 教 师 教 育 类 毕 业 生 共 计 1556 人, 签 就 业 协 议 139 人, 占 8.93%; 国 家 基 层 77 人, 占 4.95%; 签 劳 动 合 同 57 人, 占 3.66%; 其 他 录 用 形 式 就 业 945 人, 占 60.73%; 升 学 80 人, 占 5.14%; 应 征 入 伍 27 人, 占 1.74%; 自 主 创 业 3 人, 占 0.19%; 出 国 0 人 ; 未 就 业 228 人, 占 14.65% 15

图 3-6 2015 年 教 师 教 育 类 毕 业 生 毕 业 去 向 分 布 3.7 女 生 毕 业 去 向 我 院 毕 业 生 特 点 为 女 生 居 多,2015 年 女 生 毕 业 人 数 1835 人 升 学 82 人, 占 4.47%; 签 就 业 协 议 282 人, 占 15.37%; 签 劳 动 合 同 66 人, 占 3.60%; 国 家 基 层 72 人, 占 3.92%; 其 他 录 用 形 式 就 业 1041 人, 占 56.73%; 自 主 创 业 2 人, 占 0.11%; 应 征 入 伍 1 人, 占 0.05%; 出 国 2 人, 占 0.11%; 未 就 业 287 人, 占 15.64% 16

图 3-7 2015 年 女 生 毕 业 生 去 向 第 四 部 分 就 业 质 量 分 析 4.1 专 业 相 关 度 情 况 2015 年 在 对 1300 名 毕 业 生 就 业 前 求 职 调 查 中 显 示, 69.77% 的 毕 业 生 能 够 理 性 看 待 并 接 收 与 工 作 专 业 的 不 对 口 问 题, 毕 业 生 就 业 价 值 观 转 变 已 见 成 效 在 初 次 就 业 后 的 回 访 调 查 中 显 示,2015 年 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 度 为 57.43%, 相 较 去 年 下 降 4.55% 同 时, 毕 业 生 选 择 工 作 时 最 为 看 中 的 是 个 人 发 展 空 间 17

图 4-1 2015 年 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 度 调 查 4.2 薪 资 待 遇 情 况 2015 年 毕 业 生 求 职 前 薪 资 期 待 调 查 和 就 业 后 薪 资 调 查 均 主 要 集 中 在 2000 元 -4000 元 区 间, 所 占 比 例 分 别 为 76.77% 和 81.57%, 其 中 期 望 薪 资 区 间 比 例 最 高 为 3000-4000 元, 实 际 薪 资 区 间 比 例 最 高 位 为 2000-3000 元 但 通 过 比 较, 仍 可 发 现 实 际 薪 资 相 较 期 待 薪 资 略 有 下 降 图 4-2 2015 年 毕 业 生 薪 资 期 待 与 实 际 薪 资 调 查 情 况 18

4.3 就 业 现 状 满 意 度 情 况 2015 年, 已 就 业 毕 业 生 中 79.64% 的 毕 业 生 对 目 前 工 作 相 较 满 意, 对 比 2014 年 就 业 满 意 度 提 高 14.51% 毕 业 生 对 就 业 现 状 不 满 意 的 原 因 主 要 是 发 展 空 间 不 够 ( 39.79%), 收 入 低 ( 28.43%); 工 作 与 职 业 期 待 不 相 符 的 主 要 原 因 是 不 符 合 职 业 规 划 ( 35.86%), 不 符 合 兴 趣 爱 好 (27.00%) 等 图 4-3 2015 年 毕 业 生 就 业 现 状 满 意 度 调 查 4.4 就 业 整 体 工 作 满 意 程 度 反 馈 4.4.1 毕 业 生 对 学 校 就 业 工 作 的 满 意 度 与 反 馈 2015 届 毕 业 生 主 要 通 过 媒 体 网 络 个 人 自 荐 学 院 推 荐 等 方 式 获 得 工 作, 并 建 议 学 院 在 市 场 开 发 扩 大 学 院 社 会 影 响 力 方 面 进 一 步 加 强 同 时, 对 学 院 就 业 创 业 指 导 课 程 指 导 活 动 和 就 业 服 务 水 平 方 面 满 意 度 较 高 19

图 4-4 2015 年 毕 业 生 对 学 院 就 业 工 作 满 意 度 与 反 馈 4.4.2 用 人 单 位 对 学 校 就 业 工 作 的 满 意 度 与 反 馈 在 调 查 中 显 示, 用 人 单 位 对 高 校 培 养 学 生 最 为 关 注 的 是 加 强 实 践 教 学 方 面, 并 对 加 强 基 本 知 识 提 升 综 合 素 质, 培 养 诚 信 意 识 等 方 面 均 有 不 同 程 度 需 求 同 时, 对 学 院 就 业 工 作 整 体 满 意 度 较 高, 但 在 信 息 发 布 渠 道 和 毕 业 生 推 荐 等 方 面 仍 要 继 续 加 强 图 4-5 2015 年 用 人 单 位 对 学 院 就 业 工 作 满 意 度 20

4.4.3 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 满 意 度 与 反 馈 根 据 用 人 单 位 对 我 院 毕 业 生 能 力 评 价 排 序, 实 践 能 力 团 队 意 识 创 新 能 力 分 别 排 在 前 三 位 ; 在 工 作 胜 任 度 上, 完 全 胜 任 基 本 胜 任 通 过 培 训 后 可 以 胜 任 的 总 体 比 例 占 94.57%; 在 毕 业 生 总 体 工 作 表 现 中, 满 意 和 比 较 满 意 占 90.22% 图 4-6 2015 年 用 人 单 位 对 毕 业 生 满 意 度 第 五 部 分 主 要 特 点 和 趋 势 分 析 5.1 教 师 教 育 类 专 业 基 层 就 业 趋 势 稳 定 近 年 来, 学 院 积 极 落 实 国 家 我 省 基 层 就 业 工 作 政 策, 不 断 加 强 基 层 就 业 引 导 和 指 导 工 作, 基 层 就 业 趋 势 逐 渐 稳 定,2015 年, 以 吉 林 省 特 岗 教 师 招 聘 工 作 为 例, 学 院 参 考 报 名 毕 业 生 数 362 人, 占 教 师 教 育 类 专 业 毕 业 生 总 数 的 21

23.26%, 上 岗 聘 用 人 数 79 人, 招 考 成 功 比 例 达 21.82%, 同 时, 外 省 籍 生 源 回 生 源 地 基 层 就 业 意 向 人 数 也 在 逐 年 递 增 5.2 就 业 地 域 选 择 趋 于 理 性 随 着 社 会 经 济 发 展 的 不 断 平 衡 学 院 就 业 指 导 的 深 入 和 家 庭 就 业 观 念 影 响, 学 院 2015 届 毕 业 生 生 源 结 构 和 已 就 业 毕 业 生 就 业 地 域 分 布 情 况 体 现 以 下 三 个 特 点 : 一 是 东 北 地 区 较 为 平 衡, 近 家 就 业 占 据 主 要 观 念 ; 二 是 各 沿 海 地 区 仍 然 具 有 较 强 吸 引 力, 但 增 长 趋 势 减 缓 ; 三 是 中 西 部 地 区 人 才 流 失 现 象 依 然 存 在 5.3 出 国 深 造 逐 渐 成 为 热 点 根 据 学 院 毕 业 生 求 职 意 向 调 查 中 分 析 得 出,2015 年 学 院 3.14% 毕 业 生 趋 向 出 国 留 学 深 造, 同 时 随 着 社 会 经 济 的 不 断 发 展 新 形 势 下 的 新 变 化 学 院 国 际 化 交 流 合 作 加 深 和 家 庭 经 济 实 力 的 提 升, 毕 业 生 对 出 国 留 学 深 造 意 向 逐 渐 增 加, 尤 其 是 外 语 类 专 业, 对 此 需 求 更 为 热 切 第 六 部 分 就 业 状 况 对 教 育 教 学 的 反 馈 学 院 始 终 把 适 应 社 会 需 求 贯 穿 于 人 才 培 养 的 全 过 程, 不 断 强 化 就 业 与 人 才 培 养 的 联 动 机 制, 根 据 自 身 办 学 特 点 市 22

场 需 求 和 毕 业 生 就 业 工 作 趋 势 的 发 展 转 变, 继 续 以 就 业 为 主 导 向, 充 分 发 挥 就 业 预 警 作 用 6.1 毕 业 生 就 业 状 况 对 招 生 工 作 的 反 馈 2015 年, 学 院 为 紧 跟 社 会 需 求, 加 快 应 用 型 高 校 的 转 型, 调 整 教 师 教 育 类 专 业 在 招 生 专 业 中 结 构 比 例, 结 合 自 身 资 源 优 势, 增 设 了 食 品 工 程 系, 开 设 食 品 科 学 与 工 程 专 业, 纳 入 招 生 计 划 在 招 生 计 划 设 置 工 作 中, 学 院 依 据 2014 届 毕 业 生 各 专 业 就 业 况 状, 严 格 控 制 就 业 率 排 名 在 后 的 专 业 招 生 数 量, 其 中 1 个 专 业 已 暂 停 招 生, 强 制 缩 减 4 个 专 业 招 生 数 量, 同 时, 在 总 招 生 计 划 数 增 加 的 情 况 下, 低 于 学 院 2014 年 总 就 业 率 的 专 业, 招 生 计 划 不 予 增 加, 进 一 步 提 高 了 学 院 专 业 设 置 招 生 计 划 与 社 会 需 求 的 契 合 度, 为 学 院 可 持 续 发 展 奠 定 基 础 6.2 毕 业 生 就 业 状 况 对 创 新 创 业 教 育 工 作 的 反 馈 2014 年, 自 李 克 强 总 理 提 出 掀 起 大 众 创 业, 万 众 创 新 的 新 浪 潮, 国 家 和 我 省 政 府 高 度 重 视 大 学 生 创 新 创 业 工 作, 出 台 了 一 系 列 帮 扶 大 学 生 创 业 的 政 策 和 举 办 了 多 样 化 创 新 创 业 的 实 践 活 动, 我 院 高 度 重 视 创 新 创 业 工 作 的 落 实 和 开 展, 积 极 组 织 学 生 参 加 梦 想 杯 挑 战 杯 互 联 网 + 23

大 创 计 划 等 各 级 各 类 创 业 大 赛, 并 通 过 比 赛 的 锻 炼 和 学 习, 已 有 2015 届 毕 业 生 成 功 自 主 创 业, 且 带 动 毕 业 生 就 业 为 进 一 步 引 导 学 生 创 新 创 业 意 识, 强 化 学 生 创 新 创 业 教 育, 2015 年 学 院 将 大 学 生 创 业 教 育 纳 入 必 修 课, 在 全 范 围 进 行 教 育 ; 并 调 整 创 新 拓 展 学 分 管 理 办 法, 学 分 获 取 向 创 新 创 业 方 面 侧 重, 在 政 策 上 应 予 以 引 导 ; 同 时 上 下 互 动 部 门 联 动 开 展 博 创 杯 创 业 事 迹 展 等 活 动, 在 校 园 内 营 造 良 好 氛 围, 不 断 提 升 学 生 的 创 新 素 质, 提 高 学 生 的 创 业 能 力 6.3 毕 业 生 就 业 状 况 对 思 想 政 治 教 育 工 作 的 反 馈 随 着 当 前 社 会 经 济 的 不 断 发 展, 就 业 形 势 和 职 场 压 力 的 逐 渐 增 大, 用 人 单 位 对 高 校 毕 业 生 的 综 合 素 质 要 求 越 来 越 高, 特 别 是 未 来 育 人 工 作 的 主 力 军 教 师 教 育 类 专 业 毕 业 生 虽 然 在 满 意 度 调 查 中 58.70% 的 用 人 单 位 对 基 础 知 识 和 实 践 能 力 比 较 关 注, 但 学 院 仍 未 忽 视 用 人 单 位 对 大 学 生 综 合 素 质 提 升 等 方 面 的 建 议 为 此 学 院 2015 年 充 分 利 用 学 院 网 站 微 信 平 台 微 博 平 台 等, 开 展 形 式 多 样 生 动 活 泼 的 活 动, 加 强 网 络 思 想 教 育 ; 结 合 世 界 反 法 西 斯 胜 利 70 周 年, 开 展 理 论 学 习 班 特 色 党 团 活 动 等 教 育 实 践 活 动, 加 强 社 会 主 义 核 心 价 值 体 系 教 育 ; 开 展 品 读 百 部 经 典 名 著, 提 升 大 学 文 化 品 位 读 书 活 24

动, 提 高 学 生 的 人 文 内 涵 ; 打 造 我 院 无 手 机 课 堂 精 品 项 目, 加 强 行 为 习 惯 教 育 ; 继 续 加 强 一 系 一 品 牌 一 系 一 特 色 等 精 品 活 动 的 开 展, 提 高 校 园 文 化 建 设 的 整 体 质 量 和 品 位 ; 以 团 体 辅 导 为 主, 个 体 咨 询 为 辅, 加 强 心 理 健 康 教 育 在 提 高 教 学 质 量, 突 出 教 学 特 色 的 同 时, 不 断 加 强 学 生 思 想 政 治 教 育 工 作, 为 培 养 综 合 素 质 高 综 合 能 力 强 全 面 发 展 的 毕 业 生 而 努 力 第 七 部 分 就 业 工 作 方 法 与 措 施 2015 年 学 院 高 度 重 视 就 业 工 作 的 再 提 高, 为 紧 跟 国 家 和 社 会 对 教 师 教 育 类 人 才 的 新 要 求, 并 进 一 步 向 应 用 型 高 校 转 型, 学 院 继 续 坚 持 一 把 手 工 程, 强 化 就 业 工 作 的 主 体 地 位, 以 全 员 参 与 全 过 程 参 与 全 员 育 人 全 过 程 育 人 为 工 作 思 路, 发 挥 民 办 高 校 机 制 灵 活 特 点, 从 人 才 培 养 就 业 指 导 就 业 市 场 就 业 管 理 等 方 面 改 进 提 高, 全 面 推 进 毕 业 生 就 业 工 作 7.1 突 出 一 个 改 进 核 心, 提 高 人 才 培 养 质 量 学 院 始 终 坚 持 面 向 基 层 面 向 中 小 学 的 错 位 补 位 的 发 展 战 略, 在 2014 年 更 新 人 才 培 养 方 案 调 整 课 堂 教 学 模 式 等 方 面 的 基 础 上,2015 年 学 院 不 断 加 强 和 改 进 教 育 教 学 工 作, 25

促 进 教 学 水 平 的 提 升, 继 续 提 高 人 才 培 养 质 量 改 进 青 年 教 师 培 养 机 制, 为 进 一 步 加 大 对 青 年 教 师 的 培 养 力 度, 从 根 本 上 改 善 和 优 化 教 师 队 伍 结 构, 快 速 提 升 教 师 队 伍 的 整 体 水 平 和 教 育 教 学 质 量,2015 年 学 院 启 动 青 年 教 师 导 师 制 培 养 计 划, 对 青 年 教 师 分 阶 段 进 行 培 养 和 考 核, 增 强 青 年 教 师 的 角 色 自 觉, 深 化 对 教 育 教 学 规 律 的 认 识, 提 高 专 业 素 养 和 教 学 水 平 ; 改 进 教 学 方 法, 学 院 鼓 励 教 师 立 足 教 学 实 际 开 展 教 学 方 法 的 改 革, 创 立 了 合 作 教 学 法 对 话 式 教 学 法 探 索 教 学 法 反 馈 式 教 学 法 等, 极 大 提 高 了 教 学 效 率, 学 生 的 学 习 兴 趣 学 习 质 量 得 到 了 明 显 的 提 升, 促 进 了 教 学 质 量 稳 步 提 升 在 2015 年 学 院 常 态 化 举 办 教 师 说 课 大 赛 教 师 讲 课 大 赛 优 秀 教 师 示 范 课 等 活 动, 促 进 教 师 队 伍 在 实 践 中 在 交 流 中 对 教 学 方 法 不 断 检 验 和 改 进, 进 一 步 提 升 教 学 质 量 ; 改 进 教 学 质 量 保 障 体 系, 教 学 质 量 是 压 倒 一 切 的 红 线, 围 绕 这 一 思 路,2015 年 通 过 学 院 监 控, 加 强 常 规 教 学 检 查 ; 部 门 联 动, 开 展 各 类 专 项 评 估 工 作 ; 教 学 委 员 会 监 督, 进 行 教 师 课 程 教 学 质 量 评 价 ; 学 生 测 评, 实 施 全 面 教 学 信 息 监 控, 进 一 步 构 建 了 定 量 与 定 性 相 结 合 静 态 与 动 态 相 结 合 科 学 的 教 学 质 量 保 障 体 系, 确 保 了 教 学 质 量 管 理 的 针 对 性 和 实 效 性 26

7.2 推 动 二 个 指 导 体 系, 提 高 毕 业 生 就 业 创 业 竞 争 力 构 建 灵 活 多 样 的 校 内 指 导 体 系 在 学 院 2015 年 人 才 培 养 方 案 改 革 中, 将 重 构 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 与 就 业 指 导 大 学 生 创 业 教 育 课 程 结 构 作 为 主 要 工 作 重 点 之 一, 充 分 考 虑 以 学 生 为 主 体, 增 加 实 践 课 程, 增 强 该 课 程 的 有 效 性 和 实 用 性, 完 善 大 学 生 就 业 创 业 课 程 体 系 ; 同 时, 学 院 继 续 针 对 学 生 需 求, 联 合 校 外 中 公 教 育 华 图 教 育 等 专 业 机 构, 专 业 化 开 展 基 层 就 业 公 务 员 招 考 事 业 单 位 招 考 研 究 生 升 学 考 试 等 专 题 专 项 指 导 活 动 ; 并 且 学 院 上 下 联 动 举 办 各 级 各 类 的 就 业 创 业 技 能 活 动, 营 造 就 业 创 业 的 良 好 氛 围 以 就 业 指 导 的 现 实 意 义 为 核 心, 全 面 构 建 多 样 化 校 内 指 导 体 系 打 造 丰 富 多 样 的 校 外 指 导 体 系 积 极 参 加 我 省 教 育 厅 省 就 业 中 心 组 织 的 双 困 生 职 业 技 能 等 培 训, 通 过 以 训 带 学, 拓 宽 了 学 生 视 野 提 高 就 业 创 业 技 能 理 论 学 习 ; 同 时, 学 院 2015 年 组 织 累 计 参 加 全 国 高 师 学 生 英 语 教 师 职 业 技 能 竞 赛 全 国 高 校 俄 语 大 赛 全 国 大 学 生 沙 盘 模 拟 大 赛 高 教 社 杯 数 学 建 模 大 赛 全 国 大 学 生 第 五 届 电 子 商 务 大 赛 第 二 届 梦 想 杯 创 业 大 赛 吉 林 省 高 校 学 生 语 言 文 字 基 本 功 大 赛 等 国 家 我 省 组 织 的 各 项 技 能 大 赛 创 业 大 赛 达 近 20 余 次, 并 屡 获 佳 绩, 通 过 以 赛 代 练, 与 各 高 27

校 学 生 同 台 交 流 竞 技, 不 断 学 习 展 示 自 我, 强 实 践 长 经 验 7.3 巩 固 三 个 就 业 创 业 平 台, 拓 宽 毕 业 生 就 业 渠 道 完 善 网 络 信 息 化 平 台 建 设 广 泛 利 用 网 络 资 源, 强 化 无 形 市 场 建 设, 升 级 学 院 就 业 网 站, 去 繁 就 简, 突 出 网 络 平 台 覆 盖 广 效 率 高 等 特 点, 辅 以 微 信 公 众 号 QQ 群 等 确 保 信 息 发 布 的 时 效 性, 并 将 加 强 与 教 育 部 我 省 中 心 高 校 毕 业 生 网 络 招 聘 活 动 的 联 动 性, 为 毕 业 生 搭 建 高 效 便 捷 的 就 业 平 台, 2015 年 为 毕 业 生 搜 集 转 发 就 业 信 息 1000 余 条, 落 实 组 织 毕 业 生 参 加 网 络 招 聘 活 动 近 10 次 继 续 提 高 供 需 洽 谈 平 台 层 次 为 满 足 毕 业 生 实 际 需 求, 进 一 步 宣 传 推 介 学 院 就 业 工 作, 营 造 校 园 积 极 就 业 氛 围, 针 对 学 院 专 业 特 点 毕 业 生 生 源 分 布 和 求 职 需 求, 学 院 稳 固 现 有 市 场, 不 断 开 发 新 市 场, 为 毕 业 生 举 办 了 吉 林 师 范 大 学 博 达 学 院 2015 届 毕 业 生 供 需 洽 谈 会, 到 会 用 人 单 位 80 余 家, 提 供 就 业 岗 位 近 2000 个 ; 组 织 校 内 春 季 专 场 招 聘 活 动 周 秋 季 网 络 招 聘 活 动 周, 参 与 活 动 用 人 单 位 共 计 50 余 家, 提 供 就 业 岗 位 近 800 个 ; 全 年 组 织 40 余 场 次 用 人 单 位 专 场 招 聘 会, 提 供 就 业 岗 位 近 500 个, 以 上 活 动 有 效 实 现 我 院 毕 业 生 与 就 业 市 场 的 充 分 对 接 加 强 创 新 创 业 教 育 实 训 平 台 合 作 针 对 学 院 学 生 创 新 创 28

业 意 识 不 断 加 强, 但 创 业 基 础 相 对 薄 弱, 条 件 不 足 等 特 点, 2015 年 学 院 与 四 平 市 人 力 资 源 和 社 会 保 障 局 不 断 整 合 资 源 加 强 合 作, 从 强 化 创 业 教 育 明 晰 创 业 政 策 畅 通 创 业 渠 道 加 强 创 业 帮 扶 等 方 面 为 学 生 搭 建 启 蒙 - 培 训 - 孵 化 - 帮 扶 - 实 体 的 创 业 平 台, 并 计 划 于 2016 年 将 专 业 化 免 费 创 业 培 训 引 入 校 园 7.4 做 好 四 个 就 业 工 作 管 理, 提 高 毕 业 生 就 业 服 务 质 量 做 好 就 业 队 伍 管 理 学 院 把 就 业 工 作 队 伍 建 设 纳 入 人 才 队 伍 建 设 规 划 和 各 项 责 任 制 考 核 体 系, 着 力 建 设 一 支 水 平 化 年 轻 化 梯 度 化, 优 势 互 补 的 专 兼 职 就 业 工 作 队 伍 大 力 支 持 就 业 工 作 人 员 参 加 教 育 部 教 育 厅 组 织 的 专 项 培 训, 提 高 工 作 人 员 的 专 业 素 质, 使 我 院 就 业 工 作 队 伍 能 够 及 时 适 应 就 业 指 导 的 新 要 求 新 变 化, 为 做 好 毕 业 生 就 业 服 务 工 作 打 下 坚 实 基 础 在 2015 年 学 院 就 业 工 作 考 核 中, 评 选 出 多 个 优 秀 就 业 工 作 集 体 和 优 秀 就 业 工 作 者, 同 时, 在 学 院 其 他 各 类 考 核 中, 就 业 工 作 成 绩 也 作 为 主 要 依 据 之 一 做 好 就 业 信 息 管 理 学 院 依 据 用 人 单 位 招 聘 流 程 就 业 信 息 发 布 管 理 规 定, 严 格 评 估 审 核 用 人 单 位 资 质 和 就 业 信 息, 保 障 学 院 就 业 市 场 的 有 序 安 全, 同 时, 依 据 学 院 就 业 手 续 管 理 规 定, 严 格 规 范 管 理 毕 业 生 就 业 手 续 发 放 和 补 办, 并 且, 不 断 加 强 毕 业 生 就 业 过 程 中 的 法 律 意 识 诚 信 意 29

识 做 好 就 业 数 据 管 理 2015 年 继 续 实 施 吉 林 师 范 大 学 博 达 学 院 毕 业 生 就 业 情 况 月 报 制 度, 及 时 了 解 学 院 就 业 工 作 动 态, 并 实 时 上 报 教 育 部 就 业 监 测 系 统 和 我 省 就 业 中 心, 确 保 数 据 准 确 真 实 ; 对 应 届 毕 业 生 发 放 就 业 前 求 职 意 向 调 查 问 卷 就 业 后 跟 踪 调 查 问 卷, 回 收 有 效 问 卷 分 别 占 毕 业 生 总 数 的 56.99% 和 61.37%; 针 对 不 同 行 业 不 同 地 域 的 92 家 用 人 单 位 发 放 满 意 度 调 查 问 卷, 并 认 真 做 好 数 据 分 析, 为 完 善 就 业 预 警 机 制 教 育 教 学 反 馈 机 制 提 供 有 力 依 据 做 好 基 层 就 业 管 理 继 续 稳 固 基 层 就 业 的 战 略 发 展 核 心 地 位, 做 到 宣 传 动 员 人 性 化 招 考 指 导 专 业 化 咨 询 服 务 全 程 化 现 场 报 名 规 范 化, 积 极 引 领 毕 业 生 面 向 基 层 就 业,2015 年 学 院 报 名 参 加 吉 林 省 特 岗 教 师 到 村 任 职 三 支 一 扶 应 征 入 伍 等 基 层 就 业 工 作 人 数 为 426 人, 占 毕 业 生 总 人 数 的 18.68% 结 语 2015 年, 吉 林 师 范 大 学 博 达 学 院 在 毕 业 生 规 模 增 加, 就 业 市 场 竞 争 逐 渐 加 大 的 情 况 下, 全 院 师 生 共 同 关 注 就 业 促 进 就 业 努 力 就 业, 虽 有 不 足, 但 仍 取 得 了 一 定 的 实 际 效 果 2016 年, 学 院 将 继 续 以 提 高 人 才 培 养 质 量 为 核 心, 不 断 深 化 30

教 育 教 学 改 革, 优 化 人 才 培 养 模 式, 积 极 推 进 毕 业 生 就 业 指 导 服 务 体 系 建 设, 不 断 提 高 毕 业 生 核 心 就 业 竞 争 力, 努 力 将 我 院 就 业 工 作 管 理 服 务 水 平 再 上 一 个 新 台 阶 31