计 算 机 化 大 学 英 语 水 平 测 试 口 试 题 型 设 计 研 究 冯 陵 琳 ( 湖 南 大 学 外 国 语 与 国 际 教 育 学 院, 湖 南 省, 长 沙 市,410000) 摘 要 : 本 文 在 对 常 见 口 语 测 试 题 型 研 究 的 基 础 上, 根 据 测 试 目 的 和 学 生 特 点 为 湖 南 大 学 英 语 水 平 测 试 口 语 考 试 设 计 了 四 种 口 语 题 型 的 框 架 和 内 容 通 过 实 证 研 究 证 明 这 四 种 题 型 适 合 口 语 水 平 测 试 并 能 较 好 的 反 映 大 学 生 口 语 水 平 关 键 词 : 英 语 水 平 测 试 ; 题 型 ; 计 算 机 化 口 语 测 试 中 图 分 类 号 :H0 文 献 标 识 码 :A 为 同 国 际 教 育 接 轨, 湖 南 大 学 测 试 中 心 接 受 学 校 教 务 处 任 务 主 持 开 发 湖 南 大 学 计 算 机 化 大 学 生 英 语 水 平 测 试 根 据 教 学 改 革 要 求 和 大 学 生 提 高 英 语 口 语 水 平 的 迫 切 需 求, 口 语 测 试 成 为 整 个 水 平 测 试 不 可 或 缺 的 一 部 分, 因 此 如 何 公 平 公 正 地 鉴 定 大 学 生 口 语 水 平 被 提 上 了 议 事 日 程 本 研 究 以 Bachman 的 交 际 语 言 能 力 理 论 为 指 导, 探 索 性 地 研 究 常 见 的 口 语 测 试 题 型, 在 分 析 了 水 平 考 试 的 目 的 和 本 校 学 生 特 点 的 基 础 上 设 计 口 语 考 试 的 题 型 和 命 题 规 范 本 研 究 除 了 对 预 测 试 成 绩 进 行 统 计 分 析 外, 还 对 考 生 进 行 了 问 卷 调 查, 问 卷 由 24 道 选 择 题 和 1 道 开 放 题 组 成, 问 卷 内 容 主 要 包 括 考 生 对 测 试 的 态 度, 考 生 的 计 算 机 熟 悉 度 和 他 们 自 身 的 口 语 水 平 评 价, 考 生 对 考 试 题 型 以 及 题 型 组 合 的 认 可 度 等 内 容 分 析 结 果 显 示 大 多 数 考 生 对 本 次 考 试 题 型 基 本 认 同, 同 时 也 对 考 题 提 出 了 需 要 改 进 的 地 方 一, 口 语 测 试 题 型 研 究 国 内 外 学 者 对 英 语 口 试 做 过 不 少 研 究 但 较 多 涉 及 口 语 考 试 的 信 度 效 度 研 究, 测 试 方 法 和 评 分 方 法 研 究, 专 门 关 于 口 试 题 型 的 研 究 非 常 有 限 很 多 学 者 一 致 认 为 图 片 能 够 自 然 的 激 发 学 生 灵 感 和 想 象 力, 创 造 合 理 的 情 景 引 导 学 生 产 生 有 意 义 的 口 语 其 中 HSU(2009) 发 现 了 只 有 一 幅 图 片 的 看 图 说 话 题 型 的 缺 陷, 他 认 为 多 张 同 一 主 题 的 图 片 集 合 更 能 引 导 学 生 说 出 更 长 的 更 复 杂 的 话 语 同 时 Jungok Bae & Yae-Sheik Lee(2010) 指 出 了 在 运 用 图 片 刺 激 学 生 进 行 口 语 表 达 之 前, 必 须 确 保 不 同 图 片 的 难 度 值 相 等 他 们 研 究 最 重 要 的 贡 献 之 一 就 是 提 出 了 一 系 列 如 何 确 保 不 同 的 图 片 具 有 等 值 的 难 度 的 方 法 Carswel et al.(1998) 有 一 项 重 要 发 现 即 图 表 中 变 化 趋 势 多 少 可 以 预 测 图 表 题 的 复 杂 度, 因 此 我 们 可 以 通 过 控 制 图 表 变 量 来 控 制 题 目 的 难 度 Xiao Mingxi(2010) 也 通 过 控 制 一 些 关 于 图 表 特 点 的 变 量 比 如 学 生 对 图 表 的 熟 悉 程 度 来 研 究 英 语 口 试 中 图 表 题 国 内 学 者 金 艳 (2002) 用 定 性 研 究 方 法 对 试 题 的 难 易 度, 题 型 受 欢 迎 程 度 等 方 面 进 行 了 研 究 此 外 吕 长 竑 (2006) 把 口 试 任 务 分 为 A,B,C, 三 类 并 对 这 三 类 任 务 及 其 任 务 组 合 进 行 了 效 度 研 究, 对 口 语 任 务 的 选 择 具 有 指 导 意 义 本 文 将 参 考 不 同 口 试 题 型 的 研 究 设 计 本 校 英 语 水 平 测 试 口 试 部 分 的 题 型 和 命 题 规 范, 并 将 依 据 出 题 规 范 所 撰 写 的 样 题 进 行 一 次 预 测 试 我 们 将 根 据 预 测 试 的 考 试 成 绩 和 考 试 后 对 考 生 的 问 卷 调 查 结 果 提 出 修 改 意 见 将 其 完 善 - 1 -
二, 研 究 方 法 1 研 究 对 象 本 次 研 究 按 照 出 题 规 范 上 对 题 型 的 规 定 编 写 样 卷, 并 于 2015 年 1 月 11 日 对 本 校 61 位 来 自 4 个 班 级 的 非 英 语 专 业 大 一 学 生 进 行 了 口 语 预 测 试 研 究 数 据 来 源 主 要 是 考 生 的 考 试 成 绩 考 生 问 卷 调 查 的 答 案 2 研 究 步 骤 本 研 究 采 用 定 性 和 定 量 相 结 合 的 研 究 方 法 首 先 按 照 命 题 细 则 里 设 计 的 口 语 机 考 题 型 对 61 名 学 生 进 行 预 测 试, 然 后 对 这 61 名 考 生 的 考 试 成 绩 进 行 统 计 分 析, 包 括 相 关 分 析 和 因 子 分 析 以 及 考 试 结 束 后 的 问 卷 调 查 结 果 分 析, 所 有 数 据 研 究 都 采 用 SPSS 统 计 软 件 计 算 3 研 究 问 题 本 研 究 的 主 要 目 的 是 研 究 考 生 对 不 同 口 语 题 型 的 主 观 反 应 和 态 度 以 及 本 研 究 中 题 型 是 否 能 够 有 效 地 反 映 学 生 的 口 语 能 力 三, 口 语 测 试 系 统 及 题 型 设 计 1 口 语 测 试 系 统 本 次 口 语 机 考 采 用 的 是 湖 南 大 学 英 语 分 级 测 试 考 试 系 统 考 场 为 多 功 能 数 字 媒 体 教 室, 为 每 位 考 生 配 备 一 台 电 脑, 一 个 带 话 筒 的 耳 机 考 试 过 程 中 有 两 名 英 语 老 师, 一 名 技 术 人 员 考 生 直 接 输 入 身 份 证 和 学 号 登 录 电 脑 桌 面 上 的 考 试 界 面, 在 监 考 老 师 指 令 下 统 一 作 答, 答 题 时 间 控 制 在 10 多 分 钟 考 试 结 束 将 由 两 位 经 过 系 统 培 训 的 评 分 员 单 独 评 分, 评 分 实 行 网 上 人 工 阅 卷 并 在 指 定 的 考 试 中 心 统 一 集 中 完 成, 评 分 过 程 中 每 部 分 试 题 评 分 标 准 自 动 显 示 在 电 脑 屏 幕 上, 评 分 方 法 采 取 三 读 的 阅 卷 形 式, 尽 可 能 减 少 了 评 分 的 不 一 致 性 即 如 果 两 位 评 分 员 所 评 分 数 相 差 一 个 等 级 以 上, 则 由 三 阅 评 分 员 给 出 最 终 分 数 评 分 标 准 借 鉴 新 托 福 机 考 口 试 分 别 从 话 题 展 开 程 度, 语 音 语 调 和 流 利 度 及 语 言 使 用 的 准 确 性 三 个 方 面 进 行 评 分 口 语 评 标 准 简 洁 清 晰 界 定 明 确 易 于 把 握 2 题 型 研 究 与 设 计 表 1 用 表 格 形 式 列 举 了 目 前 常 见 的 口 语 测 试 题 型, 表 中 归 纳 了 不 同 口 试 题 型 的 测 试 方 法 及 各 自 的 优 缺 点 研 究 不 同 口 试 题 型 的 特 点 对 于 后 面 题 型 筛 选, 设 计 有 一 定 的 指 导 作 用 表 1 常 见 口 语 测 试 题 型 测 试 题 型 测 试 方 法 优 点 缺 点 朗 读 短 文 非 交 际 性 方 便 评 分 不 能 测 出 其 综 合 口 语 能 力 复 述 短 文 非 交 际 性 听 说 或 读 说 结 合, 符 复 述 材 料 长 短, 内 容 控 制 合 日 常 言 语 交 流 活 动 困 难 - 2 -
问 答 问 题 非 交 际 性 出 题 容 易, 操 作 简 单 缺 少 互 动, 问 题 的 选 择 看 图 说 话 图 片, 图 表 非 交 际 性 较 好 地 测 试 叙 述 等 常 规 技 能 图 片 选 择 容 易 不 清 晰, 杂 乱 看 文 字 说 阅 读 材 非 交 际 性 结 合 读 和 说 多 种 技 能, 考 材 料 选 择 难 话 料 察 综 合 能 力 听 音 频 说 话 音 频 非 交 际 性 结 合 听 和 说 多 种 技 能, 考 察 综 合 能 力 听 力 难 度, 长 度 需 要 严 格 控 制 看 视 频 说 话 视 频 非 交 际 性 呈 现 更 为 丰 富 的 信 息 设 备 要 求 高, 需 要 额 外 的 视 频 播 放 设 备 评 论 / 口 头 话 题 非 交 际 性 能 够 考 察 较 高 语 言 能 力 内 容 抽 象 需 较 高 理 解 力 作 文 小 组 讨 论 话 题 交 际 性 可 以 考 察 讨 论 过 程 中 应 变 技 能 讨 论 过 程 难 以 控 制, 容 易 受 外 在 因 素 影 响 角 色 扮 演 剧 本 交 际 性 交 际 性 很 强 多 名 考 生 间 配 合 较 难 首 先, 本 次 口 语 机 考 的 定 位 是 水 平 测 试, 即 测 量 学 生 当 下 的 英 语 水 平 和 英 语 综 合 运 用 能 力 是 否 达 到 某 种 水 平 水 平 测 试 的 立 足 点 是 现 在 和 未 来, 因 此 测 试 的 内 容 以 及 其 难 度 应 该 由 测 试 目 的 和 学 生 特 点 决 定 而 不 应 仅 仅 着 眼 于 学 生 所 学 教 材, 我 国 各 种 等 级 考 试 例 如 四 六 级 口 语 测 试 和 英 语 专 业 八 级 测 试 口 试 都 属 于 英 语 水 平 测 试 的 范 畴 本 口 语 考 试 的 设 计 参 考 了 杨 惠 中 (1990) 提 出 的 的 大 学 英 语 口 语 考 试 设 计 原 则 :1) 提 供 真 实 的 交 际 情 景 通 过 需 求 分 析 确 定 考 生 需 要 使 用 英 语 的 场 合 2) 创 造 真 实 的 交 际 语 境, 考 生 在 说 话 的 时 候 要 以 一 定 的 角 色 对 一 定 的 对 象 说 话 达 到 一 定 的 交 际 目 的 3) 语 言 能 力 是 交 际 能 力 的 基 础, 设 计 口 语 考 试 必 须 以 信 息 为 出 发 点, 设 计 交 际 情 景 时 应 尽 量 体 现 交 际 功 能 基 于 对 不 同 口 试 题 型 分 析 基 础 上, 根 据 本 校 水 平 测 试 的 测 试 目 标 设 计 了 四 种 考 试 题 型 如 表 2 所 示, 它 们 分 别 是 热 身 问 答 题, 描 述 图 表 题, 听 对 话 回 答 问 题 和 口 头 作 文 题 其 中 第 二 部 分 图 标 描 述 题 和 第 三 部 分 的 听 对 话 回 答 问 题 属 于 综 合 型 任 务, 分 别 结 合 了 读 和 说 以 及 听 和 说 等 技 能, 考 察 了 学 生 的 英 语 综 合 运 用 能 力 表 2 水 平 测 试 口 试 题 型 序 号 考 题 类 型 考 试 时 间 考 试 任 务 和 要 求 考 察 技 能 Part 准 备 时 间 1. 提 问 考 生 个 人 信 息 例 如 自 我 介 基 本 表 达 1 热 身 15 秒 绍 能 力 (warm-up) 答 题 时 间 2. 问 1 个 疑 问 句, 涉 及 考 生 最 熟 45 秒 悉 的 事 物 或 与 考 生 相 关 信 息, 考 生 简 要 陈 述 Part 图 表 描 述 准 备 时 间 为 考 生 提 供 一 张 图 表, 图 表 一 般 为 把 图 表 信 2 (describing 50 秒 柱 状 图, 线 形 图, 饼 状 图 及 表 格, 息 转 化 成 - 3 -
and 答 题 时 间 考 生 有 50 秒 的 准 备 时 间 然 后 做 连 口 语 描 述 explaining a 70 秒 续 陈 述 graph) Part 听 录 音 回 答 准 备 时 间 为 考 生 提 供 一 段 40 seconds 对 话 音 归 纳 总 结 3 问 题 每 题 30 秒 频, 考 生 听 完 录 音 后 会 听 到 两 个 问 接 收 信 (Answer the 题, 一 个 问 题 是 考 生 需 要 总 结 归 纳 息, 将 听 questions 答 题 时 间 听 力 材 料 中 的 观 点 (1 分 钟 ), 另 到 的 语 言 after listen 每 题 1 分 钟 一 个 扩 展 问 题 是 考 生 将 就 录 音 材 信 息 用 自 to a 料 同 样 话 题 发 表 自 己 的 看 法 提 出 己 口 语 表 conversation 建 议 (1 分 钟 ) 听 力 播 放 过 程 中 达 出 来 ) 可 以 做 笔 记 Part 口 头 作 文 题 要 求 考 生 从 给 定 的 两 连 贯 表 达 4 口 头 作 文 准 备 时 间 个 相 反 对 立 的 观 点 中 做 出 选 择, 充 和 语 言 组 (Oral 30 秒 分 深 入 的 陈 述 自 己 的 看 法, 并 就 自 织 能 力 presentation 答 题 时 间 己 的 观 点 展 开 说 明, 要 求 论 据 充 ) 1 分 半 钟 分, 最 好 有 例 子 或 亲 身 经 验 四, 研 究 结 果 和 分 析 1 考 试 难 度 和 考 生 成 绩 分 布 情 况 分 析 由 表 3 可 知, 整 个 考 试 的 难 度 值 为 0.401 各, 接 近 理 想 难 度 值 0.5 每 部 分 的 难 度 系 数 在 0.397 到 0.459 之 间, 在 规 定 的 0.3 到 0.7 的 难 度 范 围 之 间, 说 明 所 设 计 题 型 符 合 考 试 大 纲 要 求 考 试 大 纲 评 分 标 准 规 定 050 为 最 高 等 级,010 为 最 低 等 级, 表 4 显 示 大 多 数 考 生 成 绩 集 中 在 中 间 等 级 030 至 040,63.93% 的 考 生 成 绩 为 030,19.67% 的 考 生 成 绩 为 040, 高 分 段 和 低 分 段 人 数 较 少, 由 于 样 本 数 量 有 限, 最 高 分 人 数 为 0. 表 3 考 试 难 度 系 数 分 析 类 别 第 一 部 分 第 二 部 分 第 三 部 分 第 四 部 分 总 体 平 均 数 30.164 27.066 28.410 29.328 29.67 总 分 50.00 50.00 50.00 50.00 50.00 难 度 系 数 0.397 0.459 0.431 0.413 0.401 表 4 各 级 别 人 数 和 百 分 比 Final level Population Percentage - 4 -
010 4 6.56% 020 6 9.84% 030 39 63.93% 040 12 19.67% 050 0 0% Total 61 1 2 口 试 题 型 效 度 分 析 相 关 分 析 本 研 究 对 考 生 的 机 考 口 试 成 绩 进 行 了 相 关 分 析 从 表 5 可 以 看 出 题 型 与 题 型 间 的 相 关 系 数 在 0.502~0.775 之 间, 这 说 明 题 型 间 的 相 关 程 度 是 不 同 的 一 般 来 说, 各 题 型 之 间 相 关 系 数 越 高, 则 考 试 的 内 容 结 构 就 越 合 理 但 如 果 相 关 过 高 时 则 说 明 各 部 分 并 不 是 考 察 相 对 独 立 的 语 言 能 力 因 素, 因 此 各 部 分 对 整 个 考 试 的 作 用 不 大 每 部 分 与 整 体 相 关 系 数 在 0.614 到 0.868 之 间, 实 验 研 究 分 析 表 明 考 试 每 部 分 与 整 体 以 及 部 分 与 部 分 间 的 相 关 系 数 都 较 高, 因 此 相 关 分 析 说 明 了 试 题 考 察 的 是 考 生 的 综 合 口 语 能 力 表 5 内 部 相 关 性 分 析 第 一 部 分 第 二 部 分 第 三 部 分 第 四 部 分 总 体 第 一 部 分 Pearson Correlation 1.528 **.775 **.729 **.747 ** Sig. (2-tailed).000.000.000.000 N 61 61 61 61 61 第 二 部 分 Pearson Correlation.528 ** 1.502 **.665 **.614 ** Sig. (2-tailed).000.000.000.000 N 61 61 61 61 61 第 三 部 分 Pearson Correlation.775 **.502 ** 1.736 **.868 ** Sig. (2-tailed).000.000.000.000 N 61 61 61 61 61 第 四 部 分 Pearson Correlation.729 **.665 **.736 ** 1.855 ** Sig. (2-tailed).000.000.000.000 N 61 61 61 61 61 总 体 Pearson Correlation.747 **.614 **.868 **.855 ** 1 Sig. (2-tailed).000.000.000.000 N 61 61 61 61 61 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). - 5 -
因 子 分 析 由 表 6 和 表 7 我 们 可 以 看 到 通 过 主 成 份 分 析 法 和 碎 石 法 进 行 的 验 证 性 因 子 分 析 得 到 一 个 共 同 因 子, 这 一 结 果 进 一 步 证 实 了 考 试 的 结 构 效 度 在 合 理 的 范 围 之 内 通 过 相 关 性 分 析 和 因 子 分 析 共 同 证 明 了 本 口 语 题 型 具 有 较 好 结 构 效 度 表 6 总 的 解 释 方 差 Extraction Sums of Squared Initial Eigenvalues Loadings Component Total % of Variance Cumulative % Total 1 3.829 76.584 76.584 3.829 2.576 11.516 88.100 3.285 5.702 93.802 4.220 4.399 98.201 5.090 1.799 100.000 表 7 碎 石 图 3 调 查 问 卷 分 析 我 们 对 本 次 口 语 测 试 的 61 位 考 生 进 行 了 问 卷 调 查, 了 解 考 生 对 不 同 题 型 的 看 法 和 意 见, 为 方 便 研 究, 共 收 回 61 份 有 效 问 卷 针 对 题 型 的 问 题 简 化 为 最 喜 欢 的 题 型, 最 不 喜 欢 的 题 型, 最 能 测 出 口 语 水 平 题 型, 最 难 的 题 型, 最 容 易 的 题 型 并 且 在 后 续 的 访 谈 中, 不 少 考 生 表 示 增 加 听 力 的 输 入, 能 够 刺 激 他 们 的 语 言 输 出 速 度 和 数 量 口 语 机 考 增 加 图 片 和 音 频 双 重 视 觉 刺 激, 多 种 视 听 器 官 并 用 更 接 近 真 实 的 口 语 交 际 情 景, 使 他 们 能 更 好 地 接 受 信 息 从 而 发 挥 自 己 的 真 实 水 平 表 8 部 分 实 测 问 卷 调 查 结 果 - 6 -
反 问 应 题 考 试 反 映 出 了 英 语 口 语 水 平 同 意 比 较 同 意 不 太 同 意 不 同 意 21 28 7 5 (34.4%) (45.9%) (11.5%) (8.2%) 口 语 话 题 贴 近 生 活, 有 话 可 说 19 (31.1%) 32 (52.5%) 10 (16.4%) 0 (0%) 从 表 8 可 见,34.4% 和 45.9% 的 考 生 选 择 同 意 和 比 较 同 意 而 持 否 定 意 见 的 考 生 只 占 11.5% 和 8.2%, 表 明 大 多 数 考 生 赞 同 该 考 试 反 映 出 了 他 们 的 英 语 口 语 水 平 对 于 选 项 口 语 话 题 贴 近 生 活, 有 话 可 说,31.1% 和 52.5% 考 生 表 示 赞 同,16.4% 的 少 数 考 生 选 择 不 太 同 意 下 表 整 理 了 对 于 口 试 中 四 种 题 型 分 别 的 喜 欢 程 度, 认 可 度 和 难 易 程 度, 由 表 9 可 知 多 数 考 生 (37.7%) 最 喜 欢 的 口 试 题 型 是 第 一 部 分 ( 热 身 问 答 题 ), 最 不 喜 欢 的 是 第 三 部 分 ( 听 对 话 回 答 问 题 ) 42.6% 的 大 多 数 考 生 认 为 第 四 部 分 口 头 作 文 能 够 真 实 反 映 他 们 的 口 语 能 力, 而 第 三 部 分 ( 听 对 话 回 答 问 题 ) 最 不 能 达 到 这 一 点 大 多 数 49.2% 考 生 认 为 第 三 部 分 ( 听 对 话 回 答 问 题 ) 难 度 最 大, 普 遍 反 映 准 备 时 间 不 充 分, 且 大 多 数 学 生 认 为 口 试 时 周 围 同 学 回 答 问 题 的 声 音 以 及 音 量 调 节 问 题 对 他 们 听 对 话 的 影 响 很 大 67.2% 的 考 生 认 为 第 一 部 分 ( 热 身 问 答 题 ) 相 对 容 易, 最 适 合 他 们 语 言 水 平 难 度 适 中 答 题 时 感 觉 最 舒 适 表 9 针 对 题 型 问 卷 调 查 结 果 题 第 一 部 分 第 二 部 分 第 三 部 分 第 四 部 分 问 型 题 (%) 人 数 (%) 人 数 (%) 人 数 (%) 人 数 最 喜 欢 的 题 型 37.7% 23 13.1% 8 16.4% 10 32.8% 20 最 不 喜 欢 的 题 16.4% 10 31.1% 19 42.6% 26 9.8% 6 型 最 能 测 出 口 语 19.7% 12 19.7% 12 18% 11 42.6% 26 水 平 的 题 型 无 法 测 出 口 语 16.4% 10 31.1% 19 44.3% 27 8.2% 5 水 平 的 题 型 最 难 的 题 型 3.3% 2 32.8% 20 49.2% 30 14.8% 9 最 容 易 的 题 型 67.2% 41 6.6% 4 6.6% 4 19.7% 12 五, 讨 论 : 对 题 型 设 计 的 反 思 分 析 结 果 显 示 大 多 数 考 生 对 本 次 考 试 题 型 基 本 认 同, 但 针 对 调 查 发 现 考 生 普 遍 觉 得 综 合 型 口 试 题 较 难, 不 能 反 映 他 们 的 口 语 能 力 本 研 究 认 为 导 致 这 一 现 象 的 原 因 可 能 有 以 下 几 点 : 1) 准 备 时 间 不 够, 新 题 型 很 少 接 触 所 以 会 有 一 定 的 不 适 应 性, 建 议 适 当 增 加 答 题 准 备 时 间, 题 目 之 间 留 有 合 理 的 间 隔 时 间 让 考 生 得 以 缓 冲, 能 够 放 松 答 题 2) 考 生 对 第 二 部 分 图 表 描 述 - 7 -
题 意 见 不 一 致, 调 查 访 问 中 部 分 抽 到 线 性 图 的 考 生 普 遍 表 示 难 于 柱 状 图, 饼 状 图 等 其 他 类 型 图 表 此 外 不 少 考 生 表 示 经 济 类 的 话 题 明 显 难 于 校 园 生 活, 社 会 现 象 等 其 他 话 题, 因 此 建 议 出 题 时 要 严 格 评 估 不 同 图 表 类 型 的 难 度, 较 难 理 解 的 话 题 可 以 排 除 3) 为 考 生 提 供 一 个 尽 量 少 受 外 界 干 扰, 能 够 轻 松, 舒 适 答 题 的 考 试 环 境, 解 决 好 考 试 过 程 中 出 现 的 音 量 小 不 方 便 调 节 等 客 观 因 素, 使 该 考 试 更 能 最 大 程 度 地 反 映 考 生 真 实 英 语 口 语 水 平 六, 结 论 本 研 究 为 本 校 英 语 水 平 考 试 设 计 了 新 的 机 考 口 试 题 型 组 合 和 命 题 规 范, 在 此 基 础 上 进 行 了 一 次 预 测 试 通 过 对 考 生 结 果 分 析, 我 们 认 识 到 本 研 究 里 题 型 设 计 中 的 不 足 并 提 出 相 应 改 进 意 见, 考 试 题 型 设 计 还 需 要 在 实 践 中 不 断 完 善 更 好 的 为 今 后 的 口 语 测 试 服 务 另 外 由 于 本 研 究 的 实 验 范 围 较 小, 我 们 将 在 今 后 的 更 大 样 本 的 口 试 操 作 中, 对 本 研 究 所 得 出 的 结 论 做 进 一 步 的 检 验 参 考 文 献 [1]Alderson, J., Clapham, C. & D. Wall. 2000. Language test construction and evaluation [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.183-185. [ 2 ] Bachman, L.F. 1990. Fundamental considerations in language testing [M]. Oxford: Oxford University Press. [3]Bachman, L.F. & A.S. Palmer. 1996. Language testing in practice [M]. Oxford: Oxford University Press. [4]Bonk, W.J. & Ockey. 2003. A many-facet Rasch analysis of the second language group oral discussion task [J]. Language Testing, (20): 89-110. [5]Brown. A., Washita, N & T. Mcnamara. 2005. An examination of rater orientations and test taker performance on English-for-academic-purposes speaking tasks (TOEFL Monograph 29) [R]. Princeton, NJ ETS. [6]Fred, D. & K.L. Brain. 2001. Testcraft: A teacher s guide to writing and using language test [M]. Yale University Press. [7]Hsu, L-Y. 2009. The effects of family background, academic achievement, and gender on the written narratives of taiwanese second graders [D]. Master s thesis, national Cheng Kung University, Taiwan. [8]Munby, J. 1978. Communicative syllabus design [M]. Cambridge: Cambridge University Press. [9]Popham, W. J. 1990. Modern educational measurement: A practitioner s perspective [M]. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon. [10]Shohamy, E. 1994. The validity of direct versus semi-direct oral tests [J]. Language Testing, (11): 99-124. - 8 -
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410000) Abstract: On the basis of studying common task types of oral test, four types of test tasks have been designed for Computerized Oral English Proficiency Test of Hunan University according to the testing objectives and the characteristics of the college students. Empirical studies have showed that these four types of tasks are appropriate for oral proficiency tests and can reflect students oral proficiency. Keywords: English Proficiency Test; Task Type; Computerized Oral Test 作 者 简 介 ( 可 选 ): 冯 陵 琳 为 12 级 湖 南 大 学 外 国 语 及 国 际 教 育 学 院 硕 士 研 究 生, 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学 专 业, 语 言 测 试 方 向 Tel: 18373177146, Email: 391072709@qq.com - 10 -