1 小 猴 子 下 山 第 一 单 元 主 要 是 跟 小 动 物 有 关 的 故 事, 以 及 成 语 和 寓 言 故 事 五 年 级 的 孩 子, 毕 竟 稚 气 未 脱, 对 小 动 物 有 着 天 然 的 喜 爱, 听 到 它 们 的 故 事, 孩 子 们 也 会 格 外 地 投 入 到 故 事 中 去 因 此, 除 了 课 本 上 提 供 的 图 片 以 外, 教 师 还 可 以 选 取 一 些 相 关 的 图 片, 或 者 把 每 课 的 故 事 用 形 象 生 动 的 图 片 表 现 出 来, 使 孩 子 们 在 学 习 时 身 临 其 境, 更 加 专 注 教 学 要 求 1. 熟 练 掌 握 本 课 生 词 山 结 掰 扛 棵 满 桃 子 扔 摘 片 抱 蹦 蹦 跳 跳 只 好 空 手, 并 能 有 所 拓 展 2. 熟 练 掌 握 本 课 生 字 结 掰 扛 棵 桃 满 扔 摘 捧 蹦 3. 熟 练 掌 握 并 能 在 实 际 生 活 中 灵 活 运 用 基 本 句 : 小 猴 子 只 好 空 着 手 回 家 去 4. 正 确 流 利 带 着 有 些 幽 默 的 口 吻 朗 读 课 文, 并 能 给 老 师 家 长 或 同 学 讲 这 个 故 事 5. 把 本 课 所 学 的 生 词 基 本 句 和 课 文 内 容 运 用 于 真 实 的 生 活 交 际 中, 提 高 运 用 汉 语 交 际 的 能 力 教 学 建 议 一 引 入 教 学 新 学 期 的 第 一 课, 同 学 们 刚 刚 见 面, 一 定 会 互 相 聊 一 聊 假 期 里 都 有 哪 些 见 闻 教 师 可 以 先 让 大 家 说 说 自 己 都 去 了 哪 些 地 方, 看 到 了 什 么 可 能 有 的 同 学 去 了 某 野 生 动 物 园, 趁 机 抓 住 这 个 话 题, 问 问 大 家 都 喜 欢 什 么 动 物, 这 些 动 物 代 表 了 什 么 性 格, 如 豹 子 代 表 凶 猛, 大 象 代 表 稳 重, 猴 子 代 表 聪 明 伶 俐 等, 从 而 引 出 本 课 的 主 角 小 猴 子 二 生 词 教 学 ( 一 ) 词 汇 记 忆 1. 教 师 上 课 前 把 生 词 写 在 黑 板 上 ( 也 可 以 利 用 PPT), 包 括 汉 字 拼 音 和 翻 译 2. 教 师 领 读 生 词 两 至 三 遍, 注 意 节 奏 和 学 生 的 发 音 情 况 1
!! 3. 按 生 词 顺 序, 指 定 学 生 朗 读, 每 人 读 三 个 生 词, 可 以 多 循 环 几 次 注 意 及 时 纠 正 学 生 发 音, 逐 步 建 立 并 强 化 学 生 对 生 词 的 发 音 字 形 和 意 义 的 联 系 4. 跳 读 : 利 用 生 词 卡 片 随 机 抽 取 词 语, 指 定 学 生 朗 读 5. 隐 去 拼 音 和 翻 译, 让 学 生 读 出 汉 字, 加 强 对 生 词 的 记 忆 读 生 词 时, 也 可 以 采 取 以 下 办 法 : 第 一 遍, 教 师 领 读, 按 顺 序 读 第 二 遍, 学 生 集 体 读, 按 顺 序 读 教 师 要 注 意 节 奏 和 学 生 的 发 音 情 况 几 个 不 好 读 的 音 要 反 复 读, 直 到 基 本 正 确 可 以 重 复 此 活 动 第 三 遍, 叫 学 生 单 独 读, 按 顺 序 读, 一 人 读 三 个 词 左 右 注 意 纠 正 发 音, 逐 步 建 立 并 强 化 学 生 对 生 词 的 发 音 字 形 和 意 义 的 联 系 第 四 遍, 教 师 不 规 律 地 指 读, 第 一 次, 集 体, 第 二 次, 叫 学 生 单 独 读, 不 需 要 每 个 学 生 都 读 一 遍, 但 最 好 每 位 学 生 至 少 读 三 个 词 ( 二 ) 词 语 讲 解 可 以 展 示 图 片 进 行 直 观 教 学, 也 可 以 把 生 词 放 在 短 语 或 句 子 中 进 行 扩 展 练 习, 还 可 以 与 学 过 的 旧 词 进 行 辨 析 词 语 扩 展 部 分 可 以 采 用 老 师 领 读 的 方 法 山 名 词, 指 地 面 上 由 土 石 形 成 的 高 耸 出 地 面 的 部 分 如 : 上 山 下 山 山 上 大 山 小 猴 子 下 山 来 结 动 词, 长 出 果 实 或 种 子 如 : 结 果 玉 米 结 得 又 大 又 多 / 树 上 结 了 大 大 的 桃 子 掰 动 词, 用 手 把 东 西 分 开 或 折 断 如 : 掰 玉 米 掰 了 一 个 玉 米 掰 香 蕉 掰 了 一 根 香 蕉 扛 动 词, 用 肩 膀 承 担 起 物 体 如 : 扛 包 扛 着 一 个 大 包 扛 上 山 扛 着 水 上 山 扛 下 山 扛 着 玉 米 下 山 棵 量 词, 多 用 于 植 物 如 : 一 棵 树 两 棵 树 一 棵 桃 树 两 棵 桃 树 满 形 容 词, 表 示 全 部 充 满, 达 到 了 容 量 的 极 点 ; 也 有 整 个 全 部 的 意 思 如 : 很 满 满 满 的 满 树 满 树 的 桃 子 满 树 的 桃 子 又 大 又 红 桃 子 名 词, 一 种 水 果, 结 在 桃 树 上 如 : 一 个 桃 子 大 桃 子 小 桃 子 桃 子 又 大 又 多 桃 树 上 结 了 满 满 的 桃 子 / 我 喜 欢 吃 桃 子 扔 动 词, 挥 动 手 臂, 让 手 里 的 东 西 离 开 手 如 : 扔 了 玉 米 扔 了 桃 子 扔 了 西 瓜 小 猴 子 扔 了 玉 米 桃 子 和 西 瓜 摘 动 词, 用 手 取 植 物 的 花 果 叶 子 或 取 戴 着 挂 着 的 东 西 如 : 摘 花 摘 桃 子 摘 西 瓜 摘 了 一 朵 大 红 花 摘 了 一 个 又 大 又 红 的 桃 子 小 猴 子 扔 了 桃 子 摘 西 瓜 片 量 词, 多 用 于 成 片 的 东 西 或 地 面 和 水 面 如 : 一 片 瓜 地 一 片 菜 地 一 片 树 林 抱 动 词, 用 手 臂 围 住 如 : 抱 孩 子 妈 妈 抱 着 她 的 孩 子 / 抱 西 瓜 小 猴 子 2
抱 着 一 个 大 西 瓜 蹦 蹦 跳 跳 动 词, 跳 跃, 多 指 孩 子 或 小 动 物 可 爱 的 跳 跃 动 作 如 : 小 兔 子 蹦 蹦 跳 跳 / 小 兔 子 蹦 蹦 跳 跳 很 可 爱 / 小 猴 子 蹦 蹦 跳 跳 / 小 猴 子 蹦 蹦 1 跳 跳 下 山 了 只 好 副 词, 不 得 不, 只 得 如 : 只 好 扔 了 只 好 回 家 不 会 英 语, 只 好 说 中 文 具 体 讲 解 安 排 在 语 法 教 学 环 节 中 空 手 动 词, 手 里 没 有 拿 东 西 如 : 空 手 来 上 学 他 忘 了 带 书 包, 空 手 来 上 学 / 空 着 手 空 着 手 回 家 去 ( 三 ) 生 词 练 习 学 生 三 人 或 四 人 一 组 围 在 桌 旁, 教 师 分 给 每 组 学 一 套 本 课 的 生 词 卡 片, 正 面 朝 上 平 摊 在 桌 上 每 组 由 一 个 学 生 拿 着 课 本, 每 读 一 个 生 词, 组 里 其 他 学 生 听 到 后 立 即 找 到 相 应 的 生 词 并 抽 出 该 生 词 卡 片 最 快 找 对 的 学 生 拿 出 卡 片 并 读 出 生 词, 收 藏 此 卡 片 直 至 用 完 拿 到 词 语 最 多 且 正 确 的 同 学 获 胜 三 生 字 教 学 建 议 教 师 讲 解 完 生 字 的 发 音 结 构 偏 旁 部 首 和 画 之 后, 可 以 利 用 多 媒 体 软 件 或 者 卡 片 展 示 汉 字 的 书 写 顺 序, 让 学 生 跟 随 动 画 中 的 笔 顺 进 行 书 写 练 习 学 生 可 在 自 己 的 汉 字 练 习 本 上 模 仿 书 写, 也 可 叫 一 两 个 学 生 到 黑 板 上 示 范 或 者 让 学 生 一 边 看 着 动 画 中 的 笔 顺, 一 边 用 手 指 在 空 中 仿 写, 并 同 时 说 出 每 个 笔 画 的 名 称 ( 一 ) 讲 解 生 字 利 用 生 字 卡 片 教 学, 有 的 汉 字 可 以 配 以 图 片, 有 的 可 以 展 示 音 近 或 形 近 的 汉 字 进 行 对 比 教 学 结 合 词 语 教 学, 帮 助 学 生 在 练 习 词 语 的 同 时 对 汉 字 的 形 音 义 建 立 初 步 印 象 教 师 采 取 分 类 的 方 法 进 行 教 学, 比 如 扛 扔 摘 捧, 这 些 都 与 手 的 动 作 有 关, 可 集 中 学 习, 使 学 生 记 忆 更 加 深 刻 还 有 掰 字, 并 非 形 声 字, 而 是 会 意 字, 虽 然 笔 画 众 多, 但 很 容 易 分 析 和 记 忆, 这 个 字 的 意 思 是 用 两 只 手 分 开 或 折 断 一 个 东 西 结 : 犼 犻 ē,9 画 部 首 是 纟 与 织 物 或 者 编 织 有 关 这 里 是 结 果 子 的 意 思 组 词 : 开 花 结 果 掰 : 犫 ā 犻,12 画 组 词 : 掰 面 包 掰 玉 米 扛 : á 狀 犵,6 画 部 首 是 扌 组 词 : 扛 起 来 棵 : 犽 ē,12 画 部 首 是 木 与 树 木 有 关 组 词 : 一 棵 树 几 棵 小 草 桃 : 狋 á 狅,10 画 部 首 是 木 组 词 : 桃 树 桃 子 满 : 犿 ǎ 狀,13 画 部 首 是 氵 本 意 指 容 器 里 注 满 了 水, 在 这 里 是 引 申 义, 表 示 数 量 多 得 占 据 了 整 个 空 间 组 词 : 满 满 的 满 山 满 树 扔 : 狉 ē 狀 犵,5 画 部 首 是 扌 组 词 : 扔 下 扔 掉 摘 : 狕 犺 ā 犻,14 画 部 首 是 扌 组 词 : 摘 桃 子 摘 果 子 3 小 猴 子 下 山
!! 捧 : 狆 ě,11 画 部 首 是 扌 组 词 : 捧 着 蹦 : 犫 è 狀 犵,18 画, 部 首 是 足 多 与 脚 的 动 作 有 关 组 词 : 蹦 蹦 跳 跳 ( 二 ) 练 习 生 字 1. 教 师 展 示 卡 片 上 的 生 字, 让 学 生 准 确 地 读 出 来 ; 也 可 以 给 学 生 看 拼 音, 让 学 生 写 出 汉 字 2. 互 助 写 字 游 戏 : 帮 助 学 生 掌 握 汉 字 的 字 音 字 形 笔 画 和 笔 顺 两 个 学 生 组, 每 次 选 一 组 到 黑 板 前 教 师 说 一 个 汉 字, 两 位 学 生 同 时 写, 先 写 出 正 确 汉 字 的 一 位 获 胜 3. 部 件 拼 字 游 戏 :3-4 个 学 生 一 组, 教 师 发 给 每 组 学 生 一 套 本 课 形 声 字 的 部 件 卡 片 ( 每 套 卡 片 可 以 包 含 重 复 的 部 件 ), 学 生 将 卡 片 散 放 在 桌 子 上 教 师 说 开 始, 各 组 学 生 快 速 用 部 件 拼 出 汉 字 速 度 最 快 而 且 正 确 的 一 组 获 胜 四 语 法 教 学 本 课 基 本 句 为 : 小 猴 子 只 好 空 着 手 回 家 去 只 好 的 意 思 为 不 得 不, 没 有 别 的 办 法, 只 能 做 后 面 提 到 的 事 情 因 此 句 子 结 构 为 主 语 + 只 好 + 谓 语 为 帮 助 学 生 更 好 地 理 解 这 样 的 句 型 结 构, 教 师 需 要 首 先 讲 解 清 楚 只 好 的 意 思, 特 别 是 结 合 课 文, 说 明 小 猴 子 由 于 三 心 二 意, 最 后 手 里 什 么 都 没 剩 下, 没 有 办 法, 只 能 回 家 去 了 可 以 告 诉 学 生, 只 好 的 用 法 就 是 因 为 前 面 说 过 的 某 个 原 因, 产 生 了 后 面 的 结 果 教 师 还 可 以 再 举 一 两 个 例 子 如 : 没 有 桃 子, 小 猴 子 只 好 吃 玉 米 在 学 生 理 解 了 句 子 结 构 以 后, 可 以 开 始 做 扩 展 练 习 可 能 学 生 们 不 容 易 想 到 合 适 的 句 子, 就 需 要 教 师 来 创 设 情 景, 事 先 准 备 好 教 具, 如 图 片 或 者 幻 灯 片, 让 学 生 有 用 来 造 句 的 话 题 如 果 需 要, 教 师 还 需 要 提 供 一 些 词 语, 然 后 要 求 学 生 说 出 完 整 的 句 子 通 过 反 复 训 练 使 学 生 真 正 掌 握 这 一 基 本 句 教 师 可 以 准 备 的 语 句 如 : 参 考 语 句 参 考 答 案 大 家 不 喜 欢 丑 小 鸭, 丑 小 鸭 离 开 家 大 家 不 喜 欢 丑 小 鸭, 丑 小 鸭 只 好 离 开 了 家 路 上 没 有 车, 我 走 着 回 家 路 上 没 有 车 了, 我 只 好 走 着 回 家 我 不 能 看 电 视, 看 书 我 不 能 看 电 视, 只 好 去 看 书 上 课 了, 老 师 没 来, 我 们 等 着 上 课 了, 老 师 还 没 来, 我 们 只 好 等 着 外 面 下 大 雨, 我 在 家, 不 能 去 公 园 了 外 面 下 大 雨, 我 只 好 在 家, 不 能 去 公 园 了 大 家 都 不 去, 我 一 个 人 去 大 家 都 不 去, 我 只 好 一 个 人 去 了 没 有 米 饭, 我 吃 面 条 没 有 米 饭 了, 我 只 好 吃 面 条 4
五 课 文 教 学 ( 一 ) 朗 读 训 练 1. 教 师 首 先 根 据 放 映 或 展 示 的 一 幅 幅 图 片, 像 讲 故 事 一 样 朗 读 一 遍 课 文 之 后, 教 师 可 以 问 一 两 个 小 问 题, 如 : 这 个 故 事 讲 的 是 谁? 小 猴 子 回 家 的 时 候, 手 里 拿 着 什 么? 2. 跟 读, 强 调 要 有 感 情 地 朗 读 3. 学 生 集 体 读 4. 教 师 点 名 学 生 分 段 读 5. 使 用 配 套 CD ROM, 先 听 后 跟 读 ( 二 ) 理 解 课 文 用 教 师 问 答 或 学 生 分 组 问 答 的 形 式 检 查 学 生 对 课 文 理 解 的 情 况 如 : 小 猴 子 住 在 哪 儿? 小 猴 子 这 一 天 做 了 什 么? 小 猴 子 先 走 到 了 什 么 地 方? 它 看 见 了 什 么? 它 做 了 什 么? 小 猴 子 扛 着 玉 米 走 到 了 什 么 地 方 它 看 见 了 什 么 它 做 了 什 么 小 猴 子 捧 着 桃 子 走 到 了 什 么 地 方? 它 看 见 了 什 么? 它 做 了 什 么? 小 猴 子 抱 着 西 瓜 去 哪 里 它 看 见 了 什 么? 它 做 了 什 么? 小 猴 子 追 到 小 兔 子 了 吗? 小 猴 子 回 家 的 时 候 手 里 拿 着 什 么? ( 三 ) 学 生 根 据 教 师 的 板 书 提 示 复 述 课 文 有 一 天, 它 走 到, 看 见, 非 常 高 兴, 就, 往 前 走 小 猴 子 扛 着, 走 到 它 看 见, 非 常 高 兴, 就 去 小 猴 子 捧 着, 走 到 它 看 见, 非 常 高 兴, 就 去 小 猴 子 抱 着 走 着 走 着, 它 看 见, 真 可 爱 小 猴 子 非 常 高 兴, 就 去 小 兔 子 跑 进, 不 见 了 小 猴 子 只 好 ( 四 ) 结 合 课 后 练 习 第 六 题, 看 图 复 述 课 文 学 生 四 人 一 组, 每 人 复 述 一 张 图 片 然 后 个 学 生 互 换 复 述 另 一 张 图 片, 直 到 每 个 人 把 每 张 图 片 都 完 之 后, 每 个 学 生 将 四 张 图 片 连 贯 起 来 复 述 整 篇 课 文 最 后 教 师 指 定 学 生 看 图 复 述 课 文 六 课 堂 活 动 1. 练 动 词 本 课 生 词 中 重 点 学 习 与 手 和 脚 的 动 作 有 关 的 动 词 教 师 可 以 将 这 些 词 在 黑 板 上 或 5 1 小 猴 子 下 山
!! 课 件 上 展 示 出 来, 逐 一 让 学 生 联 系 课 文 来 回 答 : 为 什 么 小 猴 子 要 掰 玉 米? 为 什 么 小 猴 子 要 扛 着 玉 米? 为 什 么 小 猴 子 要 摘 桃 子? 为 什 么 小 猴 子 要 捧 着 桃 子? 为 什 么 小 猴 子 要 摘 西 瓜? 为 什 么 小 猴 子 要 抱 着 西 瓜? 为 什 么 小 兔 子 是 蹦 蹦 跳 跳 的? 2. 分 组 表 演 要 求 学 生 根 据 课 文 图 片, 每 人 讲 解 一 幅 最 好 是 文 字 出 现 在 图 片 上 的, 以 免 学 生 开 始 时 记 不 住 句 子 等 全 班 都 轮 过 一 遍 以 后, 将 学 生 分 成 两 人 一 组, 每 个 组 中 一 人 表 演 小 猴 子, 一 人 来 说 故 事, 但 每 组 只 说 教 师 分 配 给 他 们 的 那 一 段 课 文 要 给 学 生 排 练 时 间, 几 分 钟 后 让 他 们 上 台 表 演, 如 果 时 间 够 用, 就 让 他 们 交 换 角 色, 再 表 演 一 遍 关 于 练 习 一 读 一 读, 比 一 比 本 题 结 合 课 文 中 出 现 的 汉 字, 引 导 学 生 进 一 步 辨 析 部 首 不 同 但 声 旁 相 同 的 字, 教 师 可 以 要 求 学 生 正 确 发 音, 读 出 每 个 汉 字, 说 出 每 组 汉 字 的 相 同 点 和 不 同 点, 也 可 以 进 一 步 要 求 学 生 给 每 个 字 组 词 二 照 样 子, 写 一 写 本 题 考 查 的 是 学 生 对 带 偏 旁 纟 木 和 扌 的 汉 字 的 理 解 情 况 除 了 给 出 的 汉 字 以 外, 要 让 学 生 尽 量 填 写 本 课 新 学 的 汉 字, 如 果 没 有, 教 师 要 帮 助 他 们 回 忆 以 前 学 过 的 字 参 考 答 案 : 纟 : 红, 绿, 级, 给 木 : 桥, 树, 棵, 林 扌 : 扔, 摘, 捧, 抱 三 读 一 读, 记 一 记 本 题 要 求 学 生 掌 握 这 些 词 语 的 搭 配 和 用 法, 并 能 熟 练 使 用 第 一 栏 是 关 于 动 词 名 词 搭 配 练 习, 第 二 栏 是 数 量 词 名 词 搭 配 练 习, 第 三 栏 练 习 又 又 的 用 法 教 师 首 先 检 查 学 生 熟 读 的 情 况, 之 后 也 可 以 根 据 学 生 的 掌 握 程 度, 要 求 学 生 在 此 基 础 上 做 扩 展 练 习 四 听 一 听, 选 一 选 本 题 考 查 学 生 对 本 课 学 习 的 几 个 带 有 手 的 动 词 的 熟 悉 程 度 如 果 学 生 对 这 几 个 动 6
词 还 不 够 熟 悉, 教 师 可 以 先 带 领 他 们 复 习 一 遍, 然 后 再 让 学 生 做 这 个 练 习 参 考 答 案 : 1.B 2.A 3.C 听 力 文 本 : 1. 他 把 桃 子 掰 成 了 两 半 2. 妈 妈 抱 着 小 弟 弟 3. 满 树 的 苹 果 又 红 又 大 五 读 句 子, 说 句 子 本 课 基 本 句 是 : 小 猴 子 只 好 空 着 手 回 家 去 这 道 题 考 查 学 生 对 基 本 句 的 掌 握 程 度 教 师 可 以 先 要 求 学 生 朗 读 前 两 个 句 子, 然 后 将 学 生 分 成 三 组, 每 一 组 来 完 成 一 个 句 子, 并 且 能 尽 量 多 地 说 出 不 同 的 答 案 注 意, 这 道 题 的 答 案 都 不 是 封 闭 的, 可 以 让 学 生 多 多 思 考 六 读 一 读, 再 用 说 几 个 句 子 本 题 还 是 复 习 巩 固 只 好 使 用 教 师 可 以 先 要 求 学 生 们 齐 声 朗 读, 然 后 采 用 分 组 接 下 句 指 名 某 个 人 接 下 句 的 办 法, 用 只 好 完 成 句 子 七 根 据 课 文 给 图 片 排 序, 然 后 讲 一 讲 本 题 首 先 考 查 学 生 是 否 熟 悉 课 文 内 容, 其 次 要 求 他 们 要 熟 悉 课 文 中 的 句 子 和 词 语, 这 样 才 能 流 利 地 讲 出 故 事 来 教 师 可 以 先 让 4 名 学 生 每 人 讲 一 个 图 片, 如 此 轮 下 来, 学 生 们 基 本 都 能 练 习 到, 然 后 找 几 个 学 生 完 整 地 讲 出 4 张 图 片 来 图 片 的 顺 序 是 :1. 右 下,2. 右 上,3. 左 下,4. 左 上 八 读 一 读 本 题 是 扩 展 阅 读, 因 此 会 有 一 些 生 词, 但 都 已 经 用 拼 音 和 英 文 标 注 出 来 了, 不 会 造 成 阅 障 碍 教 师 可 先 留 给 学 生 一 些 时 间, 让 他 们 自 行 阅 读, 然 后 再 提 问, 考 查 学 生 是 否 读 懂 了 可 以 采 用 的 提 问 如 下 : 朝 三 暮 四 1. 这 个 人 给 猴 子 吃 什 么? 2. 第 一 次, 这 个 人 想 早 上 给 猴 子 吃 几 个 橡 子? 晚 上 吃 几 个? 一 天 一 共 吃 几 个? 猴 子 们 喜 欢 这 个 办 法 吗? 为 什 么? 3. 第 二 次, 这 个 人 想 早 上 给 猴 子 吃 几 个 橡 子? 晚 上 吃 几 个? 一 天 一 共 吃 几 个? 猴 子 们 喜 欢 这 个 办 法 吗? 为 什 么? 4. 如 果 你 是 猴 子, 你 喜 欢 第 一 种 办 法 还 是 第 二 种 办 法? 如 果 都 不 喜 欢, 你 打 算 怎 么 做? 火 中 取 栗 1. 猴 子 和 猫 在 做 什 么 2. 谁 从 火 里 拿 了 栗 子? 是 它 自 己 要 拿 的 吗? 7 1 小 猴 子 下 山
! 3. 猫 从 火 里 拿 了 栗 子 以 后, 它 脚 上 的 毛 怎 么 了? 4. 猫 吃 到 了 栗 子 吗? 5. 栗 子 被 谁 吃 了? 6. 如 果 你 是 那 只 猫, 你 怎 么 做? 九 写 一 写 本 课 生 字 比 较 多, 练 习 时 还 是 要 强 调 相 同 的 部 首, 并 注 意 字 的 笔 顺 和 笔 画, 以 及 汉 字 各 笔 画 的 相 对 位 置 和 各 部 件 的 比 例 大 小 本 课 所 有 形 声 字 都 是 左 右 结 构, 左 边 都 是 形 旁, 比 例 应 该 占 田 字 格 的 三 分 之 一, 右 边 的 声 旁 占 三 分 之 二, 教 师 需 要 提 醒 一 下 学 生 如 掰 字 是 左 中 右 结 构, 每 个 部 分 各 占 三 分 之 一 ; 分 要 写 在 正 中 央, 教 师 要 给 学 生 做 示 范, 要 将 这 三 个 部 分 写 得 竖 长, 字 形 才 能 更 漂 亮! 8