Title Construct Knowledge and Nurture Creativity Education Theory and Case Studies Author(s) Zhang, E Citation CITE Seminar: Robotics in Classroom, Hong Kong, China, 24 January 2003 Issued Date 2003 URL http://hdl.handle.net/10722/44027 Rights Creative Commons: Attribution 3.0 Hong Kong License
Construct Knowledge and Nurture Creativity Education Theory and Case Studies 科 技 教 育 : 组 建 知 识 和 培 养 创 造 力 教 育 理 念 和 实 行 方 案
内 容 提 要 第 一 部 分 世 界 著 名 教 育 学 家 和 研 究 中 心 第 二 部 分 TIME - 亚 洲 学 校 面 临 的 问 题 第 三 部 分 参 考 解 决 方 案 和 案 例
NEXT GENERATION FORUM 新 一 代 论 坛 新 一 代 论 坛 是 由 专 门 从 事 创 造 力 培 养 的 科 学 家, 教 育 家 们 组 成 的 独 立 国 际 组 织 NGF1999 年 发 表 了 走 向 创 新 社 会 的 报 告, 文 章 包 括 什 么 是 创 新 社 会, 如 何 走 向 创 新 社 会, 玩 与 创 造 力 的 培 养, 如 何 建 立 培 养 创 造 力 的 学 习 环 境, 科 技 教 育 培 养 创 造 力 范 例 等
新 一 代 论 坛 - NGF 我 们 的 主 要 目 的 不 仅 是 让 学 生 在 学 校 里 成 功 更 重 要 是 让 他 们 出 校 门 后 在 社 会 里 成 功! 如 今 的 企 业 要 求 不 再 是 你 会 什 么, 有 什 么 专 业 技 术, 而 是 你 解 决 问 题 的 能 力 如 何, 有 没 有 创 造 力
走 向 创 新 社 会 -- 如 何 培 养 创 造 力? 首 先 从 幼 儿 开 始, 幼 儿 时 代 是 我 们 想 象 力 最 丰 富, 求 学 欲 望 最 强 的 时 候, 如 何 保 持 和 发 展 我 们 幼 儿 时 代 的 想 象 力?
随 着 时 间, 我 们 的 想 象 力 逐 渐 消 失, 为 什 么?
因 为 幼 小 时 候 没 有 人 告 诉 我 们 应 该 如 何 做 事, 长 大 后 我 们 受 到 了 许 多 条 约 的 限 制 : 上 课 不 许 讲 话, 将 老 师 教 的 记 下 来, 45 分 钟 内 只 专 心 学 1 门 课 题 虽 然 我 们 要 遵 守 必 要 的 规 则, 但 越 多 的 条 约 就 越 限 制 开 放 性 的 思 维 NGF 建 议 鼓 励 开 放 性 思 维, 减 少 条 件 的 限 制
如 果 没 有 兴 趣, 就 学 不 好 一 个 瑞 士 Teenager 调 查 问 题 : 你 小 时 候 学 到 了 些 什 么? 没 学 什 么, 学 校 占 有 了 我 大 部 分 的 时 间
学 习 与 生 活 有 关, 学 生 有 兴 趣 的 课 题 NGF 提 出 幼 儿 时 代 孩 子 们 都 在 玩 中 学 他 们 随 时 在 玩, 时 刻 都 也 在 学 所 以, 学 习 并 不 一 定 非 要 在 课 堂 里 NGF 建 议 学 校 认 真 学 习 幼 儿 玩 中 学 的 方 式, 鼓 励 学 校 给 学 生 提 供 一 个 寓 教 于 乐 的 学 习 环 境, 增 加 学 生 对 学 习 的 兴 趣
法 国 动 手 做 课 堂 的 学 习 题 材 -- 想 一 想 身 边 利 用 滑 轮 的 装 置
齿 轮 冠 齿 轮 应 用 : 将 运 动 轴 转 换 90 度
没 有 知 识 就 不 能 充 分 发 挥 创 造 力 知 识 是 发 挥 创 造 力 的 基 础, 更 多 的 知 识 能 够 充 分 发 挥 你 的 想 象 力 和 创 新 能 力 那 么, 什 么 是 学 习 知 识 的 最 好 方 法? INSTRUCTIONISM vs. CONSTRUCTIONSIM 传 授 知 识 还 是 让 学 生 自 己 组 建 知 识?
世 界 著 名 心 理 学 家 - Dr. Jean Piaget 著 名 的 瑞 士 儿 童 心 理 学 家 他 和 Einstein 曾 一 同 被 美 国 时 代 周 刊 评 为 20 世 纪 最 有 影 响 力 的 科 学 家 之 一 组 建 论 - 知 识 不 是 灌 输 的 孩 子 们 不 停 地 通 过 自 己 的 所 学, 所 知 来 创 造 新 理 论, 新 知 识 过 急 地 传 授 知 识 会 影 响 孩 子 的 创 造 力 风 是 什 么 来 的 : 5-7 岁 孩 子 的 回 答
美 国 麻 省 理 工 教 授 - Dr. Seymour Papert 曾 经 和 Dr. Jean Piaget 一 起 进 行 研 究 工 作 将 组 建 论 用 于 教 育 - 如 何 提 供 给 学 生 最 佳 的 知 识 组 建 环 境 Logo 语 言 的 发 明 者 目 前 通 过 使 用 乐 高 积 木 进 一 步 将 电 脑 语 言 结 合 动 手 制 作, 发 明 LEGO TC Logo 美 国 科 技 教 育 改 革 的 倡 导 者,1995 对 美 国 国 会 发 表 重 要 改 革 方 案 建 议
知 识 组 建 论 - Construction Theory 孩 子 们 在 制 作 ( 组 建 ) 一 些 有 意 义 的 事 物 时, 如 用 沙 子 堆 城 堡 写 诗 设 计 小 机 器 写 故 事 编 写 电 脑 程 序 或 者 写 歌, 是 孩 子 学 习 知 识 的 最 好 时 刻 当 孩 子 们 在 创 造 事 物 制 作 事 物 组 建 事 物 的 同 时, 他 们 在 无 形 中 也 形 成 发 展 了 知 识 他 们 在 制 作 过 程 中 尝 试 自 己 的 想 法, 创 造 出 自 己 的 理 论, 然 后 测 试 自 己 的 想 法, 悟 出 新 的 道 理 和 理 论 -- 这 就 是 知 识 组 建 的 过 程 新 的 知 识 和 经 验 使 学 生 能 够 创 造 和 组 建 更 复 杂 的 事 物, 组 建 更 多 的 知 识 如 此 形 成 一 个 学 习 知 识 的 循 环
知 识 组 建 论 应 用 于 教 育 如 果 知 识 是 逐 渐 组 建 起 来 的, 那 么 教 育 就 应 该 提 供 给 学 生 组 建 知 识 的 环 境, 让 学 生 自 己 进 入 组 建 知 识 的 循 环 更 好 的 教 育 不 是 让 老 师 教 得 更 好, 而 是 让 学 生 有 更 多 的 机 会 去 组 建 知 识
LOGO 语 言 的 发 明 者 根 据 知 识 组 建 论 理 念 开 发 的 电 脑 编 程 软 件 英 国 教 育 的 必 修 课, 日 本 广 泛 使 用 LOGO WRITER, 拉 丁 美 洲 许 多 国 家 有 35-50% 的 学 生 学 习 LOGO 每 2 年 在 欧 洲 和 南 美 洲 都 有 LOGO 协 会, 谈 论 教 育 和 使 用 LOGO 语 言, 介 绍 新 版 本 等 新 的 LOGO 语 言 发 展 美 国 西 北 大 学 开 发 在 网 络 下 使 用 版 本 美 国 麻 省 理 工 开 发 的 控 制 乐 高 机 器 人 版 本
科 技 教 育 -- 1995 美 国 国 会 上 发 表 的 建 议 支 持 有 能 力 的 学 校 进 行 根 本 的 教 育 改 革, 做 为 示 范 点 建 立 详 细 的 国 家 科 技 教 育 目 标 例 如, 在 三 年 内, 每 个 学 校 的 教 室 都 有 几 台 相 连 的 电 脑, 六 年 内 学 校 有 足 够 的 电 脑 给 每 一 个 学 生 政 府 鼓 励 企 业 研 发 和 生 产 高 效 率 低 成 本 的 教 育 设 备, 如 200 美 金 的 电 脑 政 府 支 持 学 校 进 行 开 放 式 教 学 鼓 励 思 想 企 业 开 发 有 效 的 教 育 工 具 和 创 新 的 教 材, 改 变 教 学 模 式 和 教 程
乐 高 教 育 部 美 国 财 富 评 为 : 20 世 纪 最 佳 玩 具 2000 年 3 月, 丹 麦 教 育 部 邀 请 16 个 国 家 教 育 部 举 行 的 新 世 纪 教 育 论 坛, 乐 高 介 绍 了 最 新 的 科 技 教 学 理 念 20 多 年 的 教 学 研 究, 教 学 工 具 采 用 Learning by Making - 动 手 学 的 方 式
乐 高 教 育 理 念 -- 动 手 学 可 以 开 发 大 脑 的 全 智 能, 培 养 创 造 力 试 一 试 : 你 是 怎 样 系 鞋 带 的? 可 否 用 笔 记 下 过 程? 孩 子 们 又 是 怎 样 系 鞋 带 的?
孩 子 们 系 鞋 带 根 本 不 用 想, 他 们 只 是 做 大 人 的 思 维 方 法 : 先 是 大 脑, 然 后 身 体 孩 子 的 思 维 方 法 : 先 是 身 体, 然 后 大 脑 乐 高 教 育 部 认 为 孩 子 的 做 法 是 正 确 的
哈 佛 心 理 学 家 - Prof. Howard Gardner 认 为 大 脑 的 智 力 有 至 少 5 种 : 身 体 / 触 觉,3 维 空 间, 音 乐, 语 言, 和 数 学 / 逻 辑 我 们 通 过 身 体 / 触 觉 学 到 的 知 识 是 开 发 其 它 4 种 智 力 的 基 础
搭 积 木 和 学 音 乐 可 以 最 佳 开 发 您 孩 子 的 智 力 玩 积 木 开 发 大 脑 智 力 的 过 程 : 1 玩 积 木 孩 子 必 须 用 手, 首 先 开 发 身 体 / 触 觉 的 智 力 2 当 孩 子 把 积 木 搭 高, 左 右 扩 展, 他 在 开 发 3 维 空 间 的 智 力 3 随 后 孩 子 开 始 学 习 语 言, 许 多 动 词 是 孩 子 们 最 先 学 会 并 且 牢 记 的, 因 为 他 已 经 有 了 这 些 动 词 的 身 体 / 触 觉 的 智 力 4 玩 积 木 也 让 孩 子 们 体 会 数 学 和 算 术 的 概 念, 开 发 他 们 数 学 / 逻 辑 的 智 力
乐 高 教 育 方 法 -- 最 有 效 的 教 育 工 具 是 那 些 可 以 让 学 生 感 觉 得 到 的, 能 让 他 们 动 手 制 作 的 而 制 作 的 事 物 必 须 与 他 们 的 生 活 有 关 系, 他 们 能 够 了 解 为 什 么 我 要 做 这 个, 有 动 力 想 去 使 项 目 成 功 这 样 的 动 手 动 脑 的 制 作 过 程 将 深 刻 地 组 建 知 识 在 学 生 的 脑 海 里
动 手 动 脑 的 学 习 过 程
例 子 : 手 的 搭 建 技 巧 想 一 想, 怎 样 的 手 抓 东 西 比 较 牢?
亚 洲 学 校 目 前 面 临 的 挑 战
从 前 的 亚 洲 经 济 飞 速 发 展 世 界 领 先 的 数 理 化 考 试 成 绩 努 力 学 习, 掌 握 一 门 专 业, 将 来 就 找 得 到 好 工 作, 一 辈 子 安 心
今 天 的 亚 洲 欧 美 孩 子 的 数 理 化 考 试 成 绩 逐 渐 追 上 市 场 需 要 不 是 专 业 技 术, 而 是 解 决 问 题 的 能 力 一 辈 子 有 保 证 的 工 作 不 存 在 了 最 好 学 校 毕 业 的 学 生 都 发 现 满 足 不 了 企 业 所 求 的 创 造 力 和 应 变 能 力 企 业 发 现 海 外 归 来 的 孩 子 更 独 立, 更 敢 冒 险, 更 主 动 去 解 决 问 题
亚 洲 面 临 的 教 育 问 题 20 个 国 家 学 生 调 查 : 你 喜 欢 数 学 和 科 学 吗? 亚 洲 学 生 排 名 ---- 倒 数 第 2 虽 然 数 学 科 学 考 试 成 绩 排 名 第 1 学 校 的 学 习 环 境 不 激 发 学 生 对 科 学 的 兴 趣, 也 难 怪 亚 洲 没 有 几 个 有 名 的 科 学 家
更 值 得 警 惕 的 1999 年, 创 记 录 的 13 万 日 本 中 小 学 生 拒 绝 上 课 超 过 1 个 月 香 港 - 1/3 的 学 生 曾 经 想 过 自 杀, 比 2 年 前 高 出 28% 2000 年 10 月, 香 港 7 岁 的 Ng Dik-Wei 因 为 考 试 不 及 格, 成 为 亚 洲 最 年 轻 的 教 育 患 难 者
家 长 的 反 映 孩 子 不 想 上 学, 许 多 家 长 不 反 对 我 们 曾 经 努 力 学 习, 最 后 还 不 是 没 有 工 作 上 不 上 学 没 关 系 有 能 力 的 家 长 就 想 方 设 法 将 孩 子 送 出 亚 洲 学 习
亚 洲 外 的 教 育 政 府 投 资 比 较 多 Israel: 9% GDP USA: 7% Malaysia: 4.5% Singapore: 3.6% Korea: 3.5% Hong Kong 2.9% China: 1.9% Indonesia 1.3%
亚 洲 外 的 教 育 上 课 学 生 比 较 少 专 家 研 究 : 越 小 的 班 级 学 习 越 有 效 果 Denmark 10 USA: 16 Japan 18.8 Hong Kong 24 Korea: 28.7 Philippines 35 India 50
亚 洲 外 的 教 育 学 习 压 力 小, 上 课 时 间 少 实 验 课 程 多, 内 容 丰 富 有 趣 研 究 性 作 业 多, 没 有 固 定 答 案, 老 师 鼓 励 发 挥 想 象 力
动 手 实 验 室
解 决 教 育 问 题 的 方 案 亚 洲 国 家 教 育 部 将 采 取 的 教 育 改 革 : 2002 年 4 月 开 始, 日 本 将 全 面 取 消 周 六 课 程 鼓 励 学 校 尝 试 不 同 的 教 程, 由 学 生 自 愿 选 择 2002 年 年 底, 台 湾 将 全 面 取 消 大 学 高 考, 入 学 参 考 文 章, 平 时 成 绩, 和 课 外 活 动 南 韩, 1/3 以 上 的 学 生 将 凭 他 们 各 方 面 的 独 特 才 华 进 入 大 学, 不 凭 考 试
案 例 #1 -- 泰 国 的 灯 塔 项 目 泰 国 政 府 认 识 到 教 育 是 维 持 经 济 发 展 的 基 础 1997 年 和 美 国 麻 省 理 工 大 学 的 Dr. Seymour Papert 合 作, 尝 试 新 颖 的 教 育 改 革
1997 年 以 前 政 府 也 有 过 改 革 的 策 略 1 增 加 学 校 电 脑 2 增 添 新 课 程 - IT 技 术 等 但 改 革 项 目 依 然 使 用 现 有 的 教 育 体 系, 教 育 方 法, 教 育 传 统, 所 以 成 绩 不 显 著 而 且 改 革 是 面 向 全 国, 所 有 的 学 校 -- 经 费 有 限, 效 果 不 明 显
Dr. Papert 的 建 议 : 灯 塔 计 划 1 选 几 个 点, 把 资 金 投 入 到 深 远 的 改 革 成 功 后 扩 展 2 从 小 方 面 做 起 某 些 课 题 里 完 全 改 变 教 育 方 法, 采 用 新 课 程 和 教 材 3 每 个 试 点 尝 试 的 新 教 程 都 不 同, 改 革 的 课 题 也 不 同, 通 过 交 流 来 找 出 适 合 本 地 的 教 育 方 法
电 脑 课 程 --- 例 子 以 前 泰 国 教 育 把 电 脑 当 做 一 门 课 题, 教 学 生 电 脑 部 件, 电 脑 基 础 用 法, 和 常 用 软 件 灯 塔 的 电 脑 课 将 电 脑 当 做 高 科 技 使 用 工 具, 象 铅 笔 一 样 到 处 都 有 电 脑 课 成 为 提 供 学 生 机 会 来 使 用 电 脑 完 成 他 们 有 兴 趣 工 作 的 课 程
电 脑 课 程 --- 例 子 通 过 学 习 LOGO 语 言, 学 生 在 电 脑 应 用 课 完 成 的 项 目 : 15 岁 的 小 和 尚 用 LOGO 和 数 码 相 机 编 写 佛 教 的 传 统 和 历 史 用 语 言 输 入, 图 片 来 讲 解 传 统 中 药 草 的 应 用 电 脑 程 序 自 动 显 示 各 种 泰 国 布 料 的 编 织 方 法
灯 塔 项 目 的 宗 旨 灯 塔 不 是 要 全 面 解 决 泰 国 教 育 的 问 题, 而 是 要 提 供 给 学 校 参 考 的 新 教 育 方 式, 更 有 效 的 教 育 材 料, 同 时 也 显 示 科 技 教 育 的 重 要 性 如 今 灯 塔 项 目 在 许 多 泰 国 城 市 都 有, 促 进 了 泰 国 教 育 走 向 高 科 技, 高 效 率 的 教 育 改 革
案 例 #2 -- 秘 鲁 教 育 研 究 考 察 1998 年 秘 鲁 教 育 部 配 合 世 界 银 行, 考 察 和 研 究 了 秘 鲁 的 教 育 投 资 和 产 出 比 (cost/benefit analysis), 探 索 最 有 效 的 教 育 方 法 和 工 具 秘 鲁 大 学, 美 国 哈 佛 大 学, 麻 省 理 工 大 学 参 加 了 研 究 工 作, 乐 高 教 育 部 支 持 了 这 项 目
秘 鲁 教 育 研 究 考 察 130 所 秘 鲁 学 校 参 加 了 研 究 项 目,6-11 岁 的 学 生 随 意 分 为 2 个 实 验 组 : 第 1 组 -- 继 续 使 用 传 统 的 教 学 : 记 笔 记, 听 课, 考 试 第 2 组 -- 采 用 知 识 组 建, 动 手 做 和 解 决 问 题 的 教 学 方 式, 使 用 乐 高 教 育 部 的 教 材 和 学 习 工 具
2 年 后 哈 佛 和 麻 省 大 学 来 做 独 立 测 验, 使 用 动 手 做, 解 决 问 题 的 学 生 组 在 多 方 面 有 明 显 的 优 势 : 1 动 手 能 力 和 机 械 设 计 能 力 比 传 统 教 育 学 生 高 100% 2 数 学 成 绩 和 应 用 能 力 高 60% 3 语 言 表 达 能 力 和 自 信 心 大 有 提 高 4 孩 子 们 在 课 堂 里 更 专 心, 更 主 动 发 言 5 逃 学 率 大 大 降 低
为 什 么 会 有 如 此 大 的 差 异? -- 教 育 专 家 做 出 以 下 分 析 : 传 统 教 育 的 学 生 组 - 学 的 知 识 容 易 忘 1 教 育 的 方 法 是 听, 写, 记 信 息, 然 后 学 生 必 须 在 考 试 的 时 候 重 复 出 来, 谁 的 记 忆 好 往 往 成 绩 好 考 试 后 很 可 能 都 忘 了 2 学 生 很 少 会 用 到 所 学 的 知 识 数 学 和 科 学 习 题 是 想 让 学 生 用 到 所 学, 但 这 些 问 题 通 常 是 引 导 学 生 到 1 个 正 确 答 案, 不 需 要 想 象 力 和 创 造 力. 学 生 会 觉 得 这 些 题 目 BORING, 而 且 乏 味 的 东 西 很 快 就 会 被 忘
传 统 教 育 的 学 生 组 3 传 统 教 育 组 学 生 也 在 科 学 课 上 动 手, 他 们 也 用 实 验 工 具, 如 试 管, 秤, 放 大 镜, 磁 铁 等 但 学 生 并 没 有 设 计 和 组 建 什 么, 他 们 只 是 象 照 着 菜 谱 一 样 完 成 实 验, 看 到 实 验 结 果, 记 下 来 就 行 了 虽 然 这 比 纯 背 书 强, 但 这 不 是 真 正 在 做 科 学 实 验
乐 高 的 学 生 组 - 完 全 不 同 的 学 习 方 法 1 首 先 在 最 短 的 时 间 内 向 学 生 介 绍 基 础 原 理, 如 杠 杆 是 怎 样 工 作 的 2 随 后 学 生 立 即 开 始 用 他 们 的 所 学, 动 手 搭 建 简 单 的 模 型, 做 些 实 验 来 回 答 简 单 的 一 些 问 题 在 这 期 间, 老 师 就 象 个 顾 问, 回 答 学 生 的 各 种 实 际 问 题
杠 杆 给 我 一 个 支 点, 我 就 能 移 动 地 球 阿 基 米 德
乐 高 的 学 生 组 - 完 全 不 同 的 学 习 方 法 3 随 后, 老 师 就 要 求 学 生 运 用 他 们 新 学 到 的 知 识, 来 解 决 几 个 开 放 性 的 问 题 - 没 有 固 定 答 案 的 问 题 4 这 时 就 是 提 供 机 会 给 学 生 运 用 他 们 的 想 象 力, 培 养 他 们 创 造 力 他 们 非 常 专 心 地 投 入 在 设 计 和 制 作 中 这 样 专 心 的 努 力 使 学 生 不 会 轻 易 忘 记 他 们 的 所 学
专 心 地 投 入
对 于 高 年 级, 高 能 力 的 学 生 学 生 的 开 放 性 问 题 可 以 很 复 杂, 如 设 计 一 个 未 来 房 屋, 利 用 温 度 传 感 器 来 打 开 和 关 上 温 室 的 门, 或 者 自 动 化 汽 车 生 产 线 等 这 些 挑 战 鼓 励 学 生 去 设 计 自 己 的 解 决 方 案, 然 后 测 试 自 己 的 想 法, 如 果 不 行, 就 找 资 料, 和 其 它 同 学 探 讨, 改 进 设 计, 直 到 最 后 的 成 功 这 样 才 真 正 培 养 了 学 生 解 决 问 题 的 能 力, 培 养 了 创 造 力
另 外, 除 了 动 手 组 建, 乐 高 的 学 生 组 成 功 的 主 要 原 因 是 : THE JOY OF LEARNING 科 学 家 和 教 育 学 家 的 研 究 发 现, 如 果 出 一 道 有 趣 的 难 题 能 够 挑 战 孩 子 解 决 困 难 的 极 限, 那 么 孩 子 很 容 易 就 会 进 入 最 有 佳 学 习 状 态 如 果 孩 子 置 身 于 自 己 喜 欢 的 活 动 中, 需 要 解 决 问 题 的 难 度 又 正 好 合 适, 符 合 他 目 前 的 知 识 水 平, 那 么 学 习 就 会 象 呼 吸 一 样 自 然 孩 子 们 根 本 就 不 会 意 识 到 自 己 正 在 学 习 学 生 们 说 : 很 难, 但 是 很 有 趣!
案 例 #3 -- 美 国 学 校 Dr. P. S. Hoon, 解 释 为 什 么 他 的 电 脑 编 程 和 应 用 实 验 课 非 常 受 学 生 欢 迎, 和 其 它 课 程 不 一 样 Dr. Hoon 电 脑 课 程 使 用 了 第 4 代 编 程 语 言, G- 语 言, 是 工 业 自 动 化 和 测 试 领 域 的 标 准 编 程 语 言 诺 贝 尔 奖 获 得 者 也 使 用 它 做 物 理 实 验
Dr. P. S. Hoon 成 功 的 心 得 : 让 学 生 自 由 发 挥 : 在 青 少 年 时 代, 学 生 不 愿 被 控 制 所 以 他 的 课 堂 学 生 只 是 给 予 个 问 题 让 他 们 解 决 没 有 详 细 步 骤 和 实 验 过 程 使 用 现 代 化 设 备 : 因 为 现 在 的 学 生 都 会 电 脑, 他 们 喜 欢 电 脑 课, 特 别 使 用 最 新 的 技 术 G- 语 言 是 最 新 的 软 件 技 术 注 意 结 果 : 学 生 希 望 立 即 知 道 他 们 的 答 案 对 不 对,G- 语 言 是 个 低 起 步, 高 发 展 的 软 件 它 入 门 容 易, 所 以 学 生 很 快 可 以 得 到 成 功 感 愿 意 继 续 学 习
做 个 示 波 器 界 面, 显 示 任 意 数 据 然 后 算 出 平 均 值 等
让 学 生 体 会 学 习 的 用 处 : 青 年 学 生 通 常 不 喜 欢 浪 费 时 间 做 功 课 虽 然 他 们 不 喜 欢, 但 他 们 却 想 学 有 用 的 东 西 他 们 知 道 G- 语 言 是 工 业 标 准 语 言, 而 且 科 学 家 都 在 用, 所 以 愿 意 花 时 间 学 习 激 发 学 习 的 兴 趣 : 传 统 的 实 验 课 通 常 只 是 让 学 生 跟 着 实 验 步 骤, 依 次 完 成, 然 后 写 下 结 果 相 反, 如 果 实 验 课 能 够 让 学 生 解 决 开 放 性 的 问 题, 就 会 引 起 学 生 的 兴 趣 循 序 渐 进 的 学 习 过 程 : 提 供 恰 好 的 知 识, 恰 好 难 度 的 问 题, 不 要 让 学 生 觉 得 太 难 而 退, 也 不 要 太 容 易 使 学 生 乏 味
案 例 #4 -- 国 际 机 器 人 竞 赛 国 际 青 少 年 奥 林 匹 克 机 器 人 竞 赛
传 统 的 教 学 方 式 与 教 材 倾 向 于 就 一 个 给 定 的 问 题, 告 诉 学 生 一 个 既 定 的 答 案, 限 制 孩 子 天 性 的 发 挥 孩 子 们 往 往 处 于 这 样 一 种 感 觉 状 态 : 解 决 问 题 的 途 径 只 有 一 个. 这 样, 孩 子 们 的 创 造 性 就 得 不 到 恰 当 的 开 发 导 致 的 结 果 是 孩 子 们 只 是 接 受 已 有 的 知 识 体 系, 而 不 是 主 动 去 探 讨 去 发 现 新 的 东 西.
实 验 证 明, 因 为 机 器 人 挑 战 安 排 的 活 动 主 题 不 仅 有 趣, 更 提 供 开 放 性 的 问 题 解 决 方 案, 学 生 可 以 用 不 同 的 方 法 达 到 同 一 项 目 标, 从 而 鼓 励 学 生 充 分 发 挥 想 象 力 创 造 力, 培 养 学 生 的 开 发 性 思 维 机 器 人 竞 赛 提 供 学 生 们 机 会 探 讨 有 趣 的 具 有 挑 战 性 的 主 题 通 过 动 手 实 践 获 取 知 识 学 习 多 学 科 知 识, 如 机 械 设 计 电 子 工 程 及 信 息 技 术 等.
动 作 技 巧 目 的 是 为 了 获 得 所 需 要 的 动 作 这 些 技 巧 包 括 模 型 的 运 动 以 及 传 动
动 作 技 巧
再 次 感 谢 您 的 光 临 Dr. Papert if all classes were like the art sculpure classes, then learning is not a problem.