调 节 室 内 的 温 度 ; 坐 在 客 厅 里, 需 要 什 么 东 西, 只 要 一 声 令 下, 电 脑 会 命 令 机 器 人 送 过 来 ; 厨 房 的 电 脑 会 教 人 做 菜 真 是 神 奇 啊! 孩 子 们 的 兴 趣 完 全 被 调 动 起 来 了, 所 以 后 面 当 老 师

News 杭 州 市 京 都 小 学 : 古 运 河 畔 的 跨 学 科 统 整 新 实 验

调 节 室 内 的 温 度 ; 坐 在 客 厅 里, 需 要 什 么 东 西, 只 要 一 声 令 下, 电 脑 会 命 令 机 器 人 送 过 来 ; 厨 房 的 电 脑 会 教 人 做 菜 真 是 神 奇 啊! 孩 子 们 的 兴 趣 完 全 被 调 动 起 来 了, 所 以 后 面 当 老 师 要 求 他 们 以 电 脑 住 宅 主 人 的 身 份, 介 绍 某 一 种 设 施 的 神 奇 功 能 及 使 用 方 法 时, 个 个 都 语 言 流 畅 课 上 着 上 着, 有 些 平 时 爱 看 科 幻 书 的 孩 子 开 始 天 马 行 空 地 想 象 起 来 就 在 这 时, 老 师 要 求 他 们 设 计 一 栋 自 己 的 电 脑 住 宅 孩 子 们 格 外 兴 奋, 七 嘴 八 舌 地 说 起 来 了 但 老 师 还 要 求 画 出 来, 这 就 有 点 犯 难 了 此 时, 美 术 老 师 突 然 走 上 了 讲 台, 孩 子 们 像 看 到 了 救 星 一 样 有 了 美 术 老 师 的 指 导, 孩 子 们 的 创 意 终 于 得 以 在 画 纸 上 成 形 接 着, 语 文 老 师 又 走 上 讲 台, 让 孩 子 们 用 语 言 描 述 一 番 自 己 的 画 有 了 自 己 设 计 的 生 动 形 象 的 电 脑 住 宅 设 计 图, 描 述 起 来 似 乎 特 别 容 易 这 堂 60 分 钟 的 语 文 + 美 术 课 结 束 后, 学 生 到 操 场 上 体 育 课, 吃 惊 地 听 到 老 师 说, 请 畅 想 各 种 跑 的 方 式 这 么 好 玩! 他 们 马 上 开 始 发 挥 创 意, 摆 出 各 种 稀 奇 古 怪 的 姿 势, 惹 得 大 家 都 哈 哈 大 笑 最 后 一 节 是 音 乐 课, 学 唱 歌 曲 愉 快 的 梦 音 乐 老 师 又 要 孩 子 们 发 挥 想 象 力, 给 这 首 曲 子 编 一 套 自 己 的 歌 词 这 让 孩 子 们 脑 洞 大 开 的 一 天, 是 京 都 小 学 开 展 跨 学 科 统 整 第 二 轮 实 验 的 第 一 天 四 年 级 的 跨 学 科 主 题 是 我 们 的 奇 思 妙 想, 怪 不 得 老 师 们 都 要 求 学 生 尽 情 发 挥 自 己 的 创 意 与 此 同 时, 其 他 年 级 的 跨 学 科 课 程 也 精 彩 上 演 着 : 二 年 级 的 主 题 是 时 间 在 哪 里, 语 文 课 学 习 四 季 的 脚 步 一 分 钟, 数 学 课 认 识 时 间, 美 术 课 画 闹 钟, 体 育 课 玩 老 狼 老 狼 几 点 钟 的 游 戏 三 年 级 通 过 整 合 各 学 科 的 内 容 和 力 量, 教 学 生 认 识 探 究 蜜 蜂 等 昆 虫, 激 发 保 护 动 物 爱 护 自 然 的 观 念 ; 五 年 级 以 保 护 生 态 环 境, 珍 爱 我 们 的 家 园 为 主 题, 语 文 课 学 习 小 桥 流 水 人 家, 音 乐 课 学 唱 泉 水 叮 咚, 数 学 课 研 究 植 树 问 题, 美 术 课 欣 赏 江 南 民 居, 科 学 课 学 习 食 物 链 知 识 每 节 课 的 长 短 不 一, 有 的 只 有 15 分 钟, 有 的 是 标 准 的 40 分 钟, 有 的 是 60 分 钟 为 什 么 要 把 不 同 学 科 类 似 主 题 的 内 容 放 到 一 起 上 呢? 学 生 面 对 的 生 活 是 整 体 的, 但 我 们 的 学 科 教 学 过 于 割 裂, 11 月 18 日 这 一 天, 京 都 小 学 四 (5) 班 的 同 学 们 从 第 一 节 课 题 负 责 人 浙 大 教 育 学 院 副 教 授 刘 徽 告 诉 记 者, 教 育 界 有 课 开 始 就 发 现 有 点 不 寻 常 : 明 明 是 语 文 课, 怎 么 美 术 老 师 也 来 个 很 有 名 的 钟 摆 问 题, 课 程 到 底 该 偏 向 学 生 还 是 学 科? 我 们 了? 语 文 老 师 说, 今 天 学 习 电 脑 住 宅 这 篇 文 章 咦, 书 本 上 现 在 普 遍 采 用 分 科 教 学, 易 于 保 证 所 授 知 识 与 技 能 的 完 整 的 下 一 页 不 是 这 篇 课 文 啊? 性 连 续 性 和 严 密 性, 也 给 教 师 的 教 学 带 来 方 便, 但 这 种 课 程 不 过, 这 个 话 题 挺 有 意 思 的, 孩 子 们 都 爱 玩 电 脑, 一 下 子 就 上 的 人 为 的 割 裂, 会 造 成 学 生 认 知 结 构 的 支 离 破 碎, 不 利 于 进 入 状 态 了 在 畅 谈 了 电 脑 带 来 的 好 处 和 方 便 之 后, 老 师 带 他 学 生 综 合 能 力 的 培 养 和 发 展 世 界 上 不 少 教 育 专 家 都 认 为, 们 参 观 了 一 栋 电 脑 住 宅 : 风 向 标 可 以 根 据 室 外 的 气 候 自 动 跨 学 科 的 方 法 在 今 天 已 经 变 得 越 来 越 重 要

News 随 着 时 代 的 发 展, 人 才 的 评 判 标 准 已 不 再 是 知 识 的 多 寡, 而 是 是 否 具 备 了 多 种 能 力 和 素 养,21 世 纪 技 能 核 心 素 养 等 成 为 全 世 界 教 育 人 士 热 议 的 话 题 大 量 研 究 表 明, 跨 学 科 对 培 养 学 生 的 各 种 技 能 和 核 心 素 养 很 有 助 益 近 些 年 来, 国 内 一 些 学 校 在 积 极 探 索 跨 学 科 统 整, 大 多 是 围 绕 校 本 课 程 做 文 章 但 刘 徽 认 为, 仅 靠 10% 的 校 本 课 程 是 远 远 不 够 的, 课 程 统 整 应 该 全 面 渗 透 到 课 程 中, 这 样 才 有 用 为 此, 浙 大 教 育 学 院 和 京 都 小 学 在 2014 年 6 月 联 合 启 动 跨 学 科 统 整 实 验 时, 一 开 始 就 把 改 革 的 矛 头 指 向 了 比 重 最 大 的 国 家 课 程 但 是, 校 本 课 程 好 比 自 选 动 作, 可 以 自 由 发 挥 ; 而 国 家 课 程 却 是 规 定 动 作, 教 学 内 容 都 是 板 上 钉 钉 的, 怎 么 玩 出 新 花 样 呢? 京 都 小 学 的 办 法 是, 年 级 的 各 科 教 师 坐 在 一 起 开 展 年 级 备 课, 讨 论 所 有 学 科 的 内 容 和 教 学 目 标 之 间 有 哪 些 交 融 点 这 些 交 融 点 便 成 为 了 跨 学 科 统 整 的 主 题 ; 再 由 浙 大 教 育 学 院 的 师 生 根 据 主 题 和 各 学 科 的 教 学 内 容, 设 计 出 一 个 跨 学 科 课 程 框 架 来 经 过 两 个 多 月 的 准 备, 第 一 轮 实 验 于 2015 年 5 月 4 日 至 8 日 在 五 (4) 班 开 展 了 一 个 星 期 以 运 河 文 化 为 主 题, 语 文 数 学 品 德 英 语 科 学 音 乐 美 术 体 育 信 息 技 术 综 合 实 践 等 课 程 的 相 关 教 学 内 容, 按 照 水 的 形 态 我 认 识 水 的 韵 味 我 欣 赏 水 与 生 活 我 体 验 人 文 运 河 我 的 家 这 四 个 板 块, 被 有 机 地 统 整 起 来 了 半 年 后 的 11 月 28 日 29 日 两 天, 第 二 轮 实 验 又 紧 锣 密 鼓 地 开 展 起 来 虽 然 只 有 两 天, 但 参 与 的 范 围 扩 大 到 了 除 一 六 年 级 之 外 的 全 部 四 个 年 级, 参 与 的 教 师 人 数 也 从 第 一 次 的 10 人 增 加 到 了 近 50 人, 已 占 全 校 教 师 总 数 的 70% 让 京 都 小 学 敢 于 放 开 手 脚 的 一 大 原 因 是, 他 们 的 研 究 课 题 与 政 策 指 向 竟 不 谋 而 合 2015 年 3 月 底, 浙 江 省 教 育 厅 下 发 了 关 于 深 化 义 务 教 育 课 程 改 革 的 指 导 意 见, 改 变 了 过 去 国 家 课 程 地 方 课 程 和 校 本 课 程 的 提 法, 变 为 基 础 性 课 程 和 拓 展 性 课 程 刘 徽 认 为, 这 种 措 辞 的 变 化 其 实 也 是 对 课 程 统 整 的 强 调 旧 的 说 法 容 易 让 学 校 认 为 国 家 地 方 校 本 三 类 课 程 是 分 开 的, 学 校 只 管 校 本 课 程 就 可 以 了, 而 新 的 说 法 蕴 涵 这 样 一 个 意 思, 即 凡 是 放 到 学 校 的 课 程 都 可 以 校 本 化, 包 括 国 家 课 程 意 见 还 明 确 提 出, 加 强 各 类 课 程 不 同 学 科 之 间 的 联 系 和 整 合, 组 织 跨 学 科 教 学 和 主 题 教 育 活 动 根 据 学 生 发 展 及 课 程 实 施 的 需 要, 以 集 中 和 分 散 相 结 合 的 形 式, 积 极 探 索 长 短 课 周 课 月 课 阶 段 性 课 等

条 形 统 计 图, 是 浙 江 省 小 学 四 年 级 数 学 课 的 规 定 教 学 内 容, 教 材 里 给 的 教 学 素 材 是 北 京 市 某 月 天 气 情 况 的 一 个 条 形 统 计 图 在 京 都 小 学 的 跨 学 科 课 程 实 验 中, 数 学 老 师 莫 春 燕 没 有 使 用 这 个 素 材, 而 是 根 据 我 们 的 奇 思 妙 想 这 个 主 题, 将 数 学 和 美 术 做 了 一 个 结 合 : 让 学 生 用 各 种 几 何 图 形 拼 成 一 幅 有 创 意 的 画, 再 数 数 这 幅 画 中 用 到 了 几 个 三 角 形 圆 形 长 方 形 等 几 何 图 形, 最 后 根 据 统 计 出 的 数 据, 将 一 个 条 形 统 计 图 补 充 完 整 这 堂 课 的 气 氛 很 好, 对 孩 子 们 来 说, 相 较 于 遥 远 的 北 京 的 天 气, 动 手 拼 一 幅 自 己 喜 欢 的 画 显 然 有 趣 多 了 学 生 的 表 现 让 莫 老 师 有 些 吃 惊, 最 有 创 意 的 几 个 孩 子 恰 恰 是 平 时 数 学 学 得 最 不 好 的, 有 一 个 孩 子 甚 至 拼 出 了 一 条 恐 龙 ; 而 平 时 成 绩 比 较 好 的 孩 子 反 而 表 现 平 平, 基 本 照 搬 了 模 板 这 令 她 开 始 反 思 自 己 对 学 生 的 认 识 还 很 不 够, 对 孩 子 的 发 展, 我 不 能 一 成 不 变, 要 从 不 同 的 角 度 去 看 待 他 们 这 种 反 思 正 是 京 都 小 学 校 长 洪 俊 最 愿 意 看 到 的 各 学 科 教 师 原 本 主 要 关 注 教 授 本 学 科 的 知 识 点, 但 跨 学 科 统 整 实 验 让 教 师 有 了 两 种 意 识 上 的 觉 醒 : 一 是 各 学 科 之 间 是 有 联 系 和 交 融 的, 教 师 应 该 有 一 个 整 合 的 观 念 ; 二 是 既 然 学 生 的 生 活 是 整 体 的, 他 们 就 需 要 任 何 单 一 学 科 都 无 法 给 予 的 跨 学 科 技 能, 即 核 心 素 养 不 过, 分 科 教 学 做 了 几 十 年, 教 师 都 已 习 惯 了 强 调 各 自 学 科 的 特 点, 要 让 跨 学 科 统 整 的 理 念 深 入 教 师 的 脑 海 可 没 那 么 容 易 除 了 年 级 备 课, 京 都 小 学 还 有 一 个 秘 密 武 器, 那 便 是 每 位 参 与 实 验 的 教 师 都 必 须 填 写 的 教 学 设 计 表 这 不 是 一 份 普 通 的 教 案, 记 者 注 意 到, 每 份 教 学 设 计 表 的 最 开 头 都 有 一 张 本 年 级 跨 学 科 课 程 的 结 构 总 图, 十 分 清 晰 地 呈 现 出 课 程 设 计 的 逻 辑 教 学 的 目 标 以 及 各 学 科 的 教 学 内 容 和 具 体 目 标 之 后 的 教 学 目 标 分 析, 从 知 识 点 学 科 概 念 和 技 能 跨 学 科 概 念 和 技 能, 以 及 情 感 态 度 价 值 观 这 四 个 维 度 展 开, 每 一 个 维 度 都 要 求 教 师 进 行 具 体 阐 释 和 目 标 描 述 其 中, 学 科 概 念 和 技 能 跨 学 科 概 念 和 技 能 这 两 部 分 都 非 常 关 键, 逼 迫 教 师 深 入 地 思 考 : 孩 子 需 要 什 么? 我 这 门 学 科 对 学 生 的 意 义 到 底 在 哪 里, 在 跨 学 科 课 程 中 扮 演 什 么 角 色? 教 学 阶 段 分 为 体 验 新 知 应 用 创 造 四 大 环 节, 每 一 环 节 都 要 求 进 行 教 学 互 动 设 计 比 如, 四 年 级 的 奇 思 妙 想 课 让 孩 子 们 动 手 设 计 制 作 钟 面, 和 制 作 时 间 表 我 的 一 天 课 程 的 最 后 一 个 环 节 都 落 到 从 课 堂 到 生 活 的 应 用 和 创 造 上, 正 是 跨 学 科 统 整 的 初 衷, 即 让 教 育 教 学 真 正 服 务 于 学 生 的 解 决 问 题 等 高 层 次 认 知 能 力 的 发 展, 服 务 于 学 生 未 来 的 学 习 和 生 活 据 了 解, 每 一 份 教 学 设 计 表 都 经 过 三 四 稿 的 修 改, 一 遍 一 遍 地 强 化 教 师 的 跨 学 科 整 合 意 识 经 过 两 轮 实 验 的 多 次 打 磨, 京 都 小 学 的 教 师 们 愈 来 愈 体 会 到 跨 学 科 带 来 的 好 处 五 (4) 班 的 孩 子 们 说, 自 己 画 小 溪 一 般 就 画 一 条 波 浪 线 和 几 条 曲 线, 但 听 了 音 乐 以 后 会 联 想 到 鱼 水 草 等 更 多 和 水 有 关 的 东 西, 并 表 达 在 画 里 英 语 老 师 钱 璐 鹭 说 自 己 以 前 上 课 也 会 采 用 唱 英 文 歌 这 种 方 式, 主 要 目 的 是 帮 助 学 生 掌 握 单 词, 只 关 注 孩 子 们 会 不 会 唱, 并 不 关 心 唱 得 好 不 好, 但 在 和 音 乐 老 师 合 作 了 一 次 以 后, 在 自 己 的 课 堂 上, 她 也 开 始 讲 究 起 英 文 歌 的 旋 律 和 节 奏 了 科 学 老 师 徐 珍 是 一 名 新 教 师, 她 说 自 己 参 与 实 验 的 最 大 感 受 是, 教 学 不 是 知 识 点 的 灌 输, 而 是 要 与 生 活 联 系 起 来 但 要 改 变 传 统 的 分 科 思 维 可 没 这 么 容 易, 探 索 也 不 可 能 一 蹴 而 就 洪 俊 坦 言, 实 验 仍 存 在 很 多 不 足, 最 大 的 问 题 是 教 师 仍 关 注 于 自 己 学 科 的 教 学 内 容, 与 其 他 学 科 教 师 的 交 流 不 够 如 果 上 课 教 师 对 其 他 教 师 的 教 学 内 容 不 够 了 解, 会 造 成 内 容 重 复 出 现, 浪 费 时 间 此 外, 在 三 年 级 贾 小 双 老 师 看 来, 在 参 与 第 二 轮 实 验 时, 自 己 的 科 学 课 和 数 学 内 容 的 结 合 点 有 些 牵 强 她 认 为, 不 能

News 国 际 上 行 之 有 效 的 跨 学 科 课 程 设 计 模 型, 为 京 都 小 为 了 整 合 而 整 合, 要 看 是 否 真 正 需 要 她 的 看 法 得 到 专 家 的 赞 同 学 量 身 定 制 出 了 一 套 跨 学 科 课 程 的 教 学 设 计 模 刘 徽 认 为, 跨 学 科 统 整 的 根 本 目 的 是 为 了 让 教 师 形 成 课 程 统 整 的 板 理 念, 一 旦 这 种 理 念 深 入 内 心, 教 师 能 在 自 己 的 教 学 中 体 现, 对 学 生 来 模 板 通 过 知 行 德 三 级 课 程 目 标 的 层 层 提 说 效 果 是 一 样 的 那 为 什 么 现 在 要 做 这 样 的 实 验 呢? 因 为 目 前 老 师 炼, 完 成 从 学 科 到 跨 学 科 的 提 升, 以 学 生 的 们 没 有 这 种 观 念, 必 须 通 过 有 形 的, 甚 至 刻 意 的 方 式 来 培 养 深 化 发 展 为 主 线, 有 机 贴 合 各 门 学 科 ; 同 时 在 教 学 中 以 后 面 功 夫 真 的 深 了, 其 实 不 一 定 需 要 像 现 在 这 样, 让 两 个 教 师 同 时 上 体 验 新 知 创 造 和 应 用 的 四 个 步 骤 还 原 学 生 学 课, 几 节 不 同 学 科 的 课 连 在 一 起 上 也 就 是 说, 课 程 统 整 的 观 念 最 后 习 原 本 应 该 有 的 完 整 循 环, 让 学 生 体 会 到 为 什 么 将 渗 透 到 教 师 的 日 常 教 学 中, 无 迹 可 却 又 无 所 不 在, 而 最 终 的 成 果 在 学 学 了 什 么 和 学 以 致 用, 真 正 体 现 学 习 应 学 生 身 上 体 现 出 来 用 的 价 值 实 际 上, 模 板 的 第 一 稿 并 未 获 得 学 校 的 认 可, 教 师 们 仍 觉 得 操 作 性 不 够 于 是, 浙 大 团 队 根 据 教 师 需 求 再 次 修 改, 增 加 了 行 为 动 词 模 板, 以 及 学 科 核 心 素 养 ( 含 学 科 概 念 和 学 科 技 能 ) 跨 学 科 概 念 和 跨 学 科 技 能 的 资 源 池, 更 细 致 地 指 导 教 师 可 以 从 哪 些 方 面 来 思 考, 可 以 运 用 哪 些 词 汇 来 描 述 此 外, 浙 大 团 队 还 将 各 科 教 师 提 供 的 与 跨 学 科 统 整 主 题 有 关 的 教 学 内 容, 结 合 教 学 目 标 的 统 整, 梳 理 统 编 成 一 个 逻 辑 清 晰 的 完 整 体 系, 并 制 成 每 京 都 小 学 的 跨 学 科 统 整 实 验, 从 一 开 始 就 有 浙 大 教 育 学 院 这 支 强 一 年 级 的 跨 学 科 课 程 结 构 总 图 这 样 就 令 每 一 个 大 专 业 力 量 的 支 撑 我 们 最 幸 运 的 是 理 论 和 实 践 能 很 好 地 结 合 在 一 教 师 都 一 目 了 然 : 自 己 这 门 学 科 有 哪 些 关 联 学 科? 起 洪 俊 说, 浙 大 教 育 学 院 和 京 都 小 学 的 合 作 可 谓 实 现 了 理 论 与 实 践 关 联 的 点 在 哪 里? 的 良 性 互 动 正 因 为 理 论 和 实 践 双 方 在 不 厌 其 烦 地 反 复 磨 自 下 而 上 纯 草 根 的 探 索 基 本 靠 经 验, 因 为 缺 乏 系 统 的 理 论 指 导, 合, 所 以 第 一 轮 实 验 的 筹 备 整 整 持 续 了 两 个 月, 浙 所 以 实 践 中 会 存 在 一 些 问 题, 比 如 片 段 性 难 以 深 入 等 先 进 的 理 论 大 团 队 几 乎 每 周 都 会 来 到 学 校, 和 教 师 们 开 展 研 讨 指 导 是 实 验 成 功 的 必 备 条 件, 在 刚 得 知 要 开 展 跨 学 科 统 整 的 实 验 时, 活 动 第 二 轮 实 验 时, 每 个 年 级 都 由 两 名 研 究 生 专 京 都 小 学 的 教 师 有 些 摸 不 着 头 脑, 浙 大 教 育 学 院 的 课 题 研 究 团 队 就 来 门 负 责 对 接 指 导 和 反 馈 到 学 校, 普 及 跨 学 科 统 整 的 相 关 理 念 和 理 论, 梳 理 可 进 行 跨 学 科 统 整 也 正 因 为 理 论 和 实 践 充 分 地 互 动, 目 前 京 都 小 的 主 题 学 的 跨 学 科 统 整 实 验 已 经 取 得 了 初 步 的 成 果, 也 令 但 仅 建 构 起 一 个 理 论 框 架 梳 理 出 几 个 跨 学 科 主 题 是 远 远 不 够 教 育 专 家 和 学 校 都 更 有 信 心 继 续 探 索 下 去 据 了 的, 必 须 拿 出 脚 手 架 来, 保 证 实 践 的 操 作 性 为 此, 浙 大 团 队 以 美 解, 未 来 京 都 小 学 将 把 实 验 扩 展 到 更 多 年 级, 让 更 国 行 之 有 效 的 综 合 课 程 设 计 模 型 为 基 本 框 架, 参 考 了 PYP 课 程 等 多 项 多 的 教 师 和 学 生 受 益

2013 年 暑 期, 下 城 区 教 育 局 任 命 我 担 任 杭 州 市 京 都 小 学 校 长, 京 都 小 学 虽 然 建 校 近 70 周 年, 但 是 底 子 薄 规 模 小 师 资 弱, 虽 然 2008 年 成 立 京 都 教 育 集 团 学 校, 并 被 命 名 为 浙 大 教 育 学 院 实 验 小 学 后, 学 校 有 一 定 的 发 展, 但 是 在 老 百 姓 心 目 中 还 是 一 所 非 常 普 通 的 学 校 如 何 引 领 一 所 学 校 迅 速 成 长, 让 普 通 学 校 不 再 普 通 呢? 我 上 任 后 专 门 去 请 教 过 浙 大 教 育 学 院 徐 小 洲 院 长 徐 院 长 说, 一 个 好 的 校 长 必 须 有 较 强 的 课 程 领 导 力, 要 管 好 一 个 学 校, 首 先 要 从 课 程 建 设 抓 起 徐 院 长 的 话 让 我 茅 塞 顿 开 于 是, 从 2014 年 6 月 开 始, 京 都 小 学 就 在 浙 大 教 育 学 院 强 大 的 专 家 团 队 引 领 下, 开 始 进 行 课 程 改 革 的 实 践 探 索 一 年 半 下 来, 课 改 给 学 生 教 师 学 校 带 来 了 很 多 令 人 惊 喜 的 变 化 今 天, 我 们 上 了 一 堂 跨 学 科 课, 是 语 文 老 师 和 美 术 老 师 一 起 上 的 围 绕 奇 思 妙 想 这 个 主 题, 带 领 我 们 学 习 电 脑 住 宅 这 篇 课 文, 让 我 们 感 受 到 高 科 技 的 神 奇 美 术 老 师 让 我 们 设 计 未 来 的 住 宅, 我 画 的 是 厨 房 厨 房 会 自 动 做 早 餐, 主 人 过 得 很 舒 适 我 相 信, 只 要 我 们 努 力 学 习, 将 来 的 电 脑 住 宅 一 定 会 布 满 全 世 界 这 是 我 校 一 名 四 年 级 学 生 在 上 了 语 文 老 师 和 美 术 老 师 共 同 执 教 的 一 堂 跨 学 科 课 后 写 下 的 感 受 跨 学 科 教 学 贴 近 学 生 生 活 实 际, 让 课 堂 变 得 更 加 丰 富 多 彩, 能 触 发 学 生 多 感 官 的 学 习 体 验, 调 动 学 习 兴 趣, 让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 以 前 孩 子 们 也 许 会 觉 得 语 文 数 学 英 语 课 比 较 枯 燥, 现 在 学 校 把 音 乐 美 术 科 学 这 些 孩 子 喜 欢 的 课 和 语 数 英 跨 学 科 融 合 之 后, 学 生 在 接 触 音 乐 绘 画 的 同 时 也 学 会 了 基 础 知 识, 一 举 多 得 渐 渐 地, 孩 子 们 就 爱 上 这 样 有 趣 的 学 习 了 跨 学 科 课 改 实 验 并 不 是 对 基 础 性 教 材 的 删 减 和 重 编, 而 是 科 学 地 有 机 整 合 开 学 初, 我 们 打 破 教 研 组 备 课 的 常 规, 尝 试 以 年 级 组 为 单 位, 全 年 级 每 门 学 科 教 师 聚 在 一 起, 各 学 科 老 师 集 体 备 课 解 读 教 材, 寻 找 学 科 共 同 点, 再 统 整 为 各 个 主 题 接 下 来, 协 同 教 学 整 合 教 学 在 各 年 级 展 开 如, 五 年 级 上 册 中 关 于 保 护 生 态 环 境, 珍 爱 我 们 的 家 园 主 题 学 习 的 内 容, 由 语 文 数 学 科 学 音 乐 美 术 体 育 信 息 和 综 合 实 践 等 学 科 老 师 一 起 合 作, 梳 理 教 材, 整 合 归 纳, 重 新 设 计, 且 几 位 老 师 共 同 上 一 堂 主 题 式 保 护 环 境 的 活 动 课 程 这 是 向 全 科 教 师 进 军 的 实 战 跨 学 科 教 学 让 老 师 们 的 教 学 方 式 悄 然 发 生 改 变, 迎 来 了 更 多 的 挑 战 备 课 时, 教 师 不 仅 需 要 关 注 本 学 科 原 有 教 学 内 容 的 那 部 分, 还 需 要 多 留 心 处 在 学 科 交 叉 地 带 的 知 识 内 容 在 课 堂 教 学 上, 教 师 有 了 更 多 的 自 由, 可 以 根 据 教 学 内 容 的 需 要, 积 极 尝 试 长 短 课 合 作 授 课 等 新 的 方 式 但 与 此 同 时, 学 生 们 的 思 维 更 活 跃 了, 对 教 师 现 场 控 制 和 节 奏 把 握 上 的 要 求 更 高 了 新 的 课 程 实 验 给 教 师 职 业 角 色 的 新 触 动, 倒 逼 着 老 师 们 学 习 学 习 再 学 习, 努 力 提 升 专 业 素 养, 并 尝 试 发 挥 自 己 的 专 长, 掌 握 综 合 化 的 知 识, 成 为 全 能 型 的 教 师 我 们 一 直 认 为, 好 的 课 程 则 离 不 开 课 程 文 化 的 引 领 与 内 在 逻 辑 的 自 洽, 通 过 课 程 建 设 提 炼 课 程 核 心 文 化, 进 而 凝 聚 学 校 发 展 的 核 心 价 值 与 共 同 愿 景 京 都 小 学 地 处 京 杭 大 运 河 最 南 端, 运 河 文 化, 水 文 化, 这 两 个 跟 学 校 息 息 相 关 的 文 化, 就 成 了 学 校 课 程 文 化 理 念 的 基 础 我 们 希 望 学 校 的 若 水 文 化 能 培 育 出 如 水 的 君 子, 对 此 我 们 提 出 了 水 之 德 水 之 润 水 之 色 三 个 方 面 的 培 养 方 向 水 之 润 就 是 基 于 国 家 基 础 课 程 的 跨 学 科 教 学 改 革, 努 力 践 行 加 强 各 类 课 程 不 同 学 科 之 间 的 联 系 和 整 合, 组 织 跨 学 科 教 学 和 主 题 教 育 活 动 的 精 神 水 之 德 是 我 们 的 德 育 课 程 我 们 将 学 校 人 文 环 境 德 育 活 动 校 内 外 实 践 等 都 围 绕 着 若 水 文 化 展 开, 让 校 训 上 善 若 水 博 学 笃 志 的 理 念 以 潜 移 默 化 的 形 式 浸 润 到 每 一 个 孩 子 的 思 想 里, 引 导 他 们 逐 步 内 化 成 自 觉 的 行 为 水 之 色 是 学 校 的 校 本 课 程, 我 们 希 望 通 过 为 学 生 提 供 更 多 的 课 程 选 择 权 限 和 自 主 空 间, 对 孩 子 进 行 个 性 化 培 养 目 前 我 们 已 经 开 发 成 熟 水 京 灵 大 美 艺 术 与 水 京 灵 实 践 活 动 等 两 大 拓 展 性 课 程 50 多 门