中 国 农 学 通 报 2013,29(29):7-112 Chinese Agricultural Science Bulletin 高 职 农 业 院 校 中 职 和 普 高 起 点 学 生 学 习 状 况 调 查 与 分 析 以 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 园 林 技 术 专 业 调 查 为 例 董 斌, 赖 巧 晖, 岳 海 林, 陶 正 平 ( 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 热 作 系, 广 州 5507) 摘 要 : 为 进 一 步 了 解 高 等 职 业 院 校 中 中 职 和 普 高 起 点 学 生 的 异 同 并 开 展 差 别 化 教 学, 采 用 调 查 问 卷 的 形 式, 对 2 类 学 生 经 过 1 年 课 程 学 习 后 所 表 现 出 来 的 学 习 目 的 及 专 业 认 知 度 学 习 信 心 和 课 程 满 意 度 对 专 业 课 学 习 情 况 和 效 果 现 状 满 意 程 度 和 职 业 发 展 4 个 方 面 进 行 调 查 分 析 结 果 显 示 :2 种 起 点 学 生 在 学 习 目 标 学 习 兴 趣 学 习 信 心, 认 可 职 业 资 格 考 证 等 具 正 面 表 现, 均 认 为 高 职 学 历 不 能 满 足 其 职 业 生 涯 需 要 ; 相 反, 课 外 拓 展 时 间 与 主 动 性, 专 业 水 平 提 高, 职 业 生 涯 规 划 不 明 晰 等 具 负 面 表 现 针 对 中 职 起 点 学 生, 应 更 注 重 其 课 外 拓 展 能 力 的 提 升, 采 取 多 样 的 教 学 手 段 调 动 其 专 业 兴 趣 与 专 业 认 同 感, 提 高 其 学 习 信 心 与 耐 心 关 键 词 : 高 等 职 业 院 校 ; 高 中 起 点 学 生 ; 中 职 起 点 学 生 ; 差 别 化 教 学 中 图 分 类 号 :G715 文 献 标 志 码 :A 论 文 编 号 :2012-2575 A Survey and Analysis about the Study of Medium Vocational Graduates and Higher Vocational Graduates in Agricultural Vocational Colleges Taking Landscape Architecture of Guangdong Agriculture Industry Business olytechnic College as the Example Dong Bin, Lai Qiaohui, Yue Hailin, Tao Zhengping (Guangdong Agriculture Industry Business olytechnic College, Guangzhou 5507) Abstract: In order to study the similarities and differences between medium vocational graduates and higher vocational graduates in vocational college, further differentiated instruction could be applied. In this paper, questionnaires were used to study about the two sorts of students at the end of first-year course, the learning purpose and major recognition, learning confidence and course satisfaction, master the knowledge and learning about professional courses, life satisfaction and career development were contained. The results showed that both of them had well performance in learning objectives, learning interest and confidence, agreed with the professional qualification examination, thought the vocational school diploma couldn't meet their demand. Insteadly, time and initiative in expanding professional knowledge, professional level and career development were with poor performance. For the medium vocational graduates, teachers should focus more on their ability to expand professional knowledge, take various measures to mobilize the specialty identification and interest, and improve their confidence and patience in learning. Key words: vocational college; medium vocational graduates; higher vocational graduates; differentiated teaching 基 金 项 目 : 中 央 财 政 支 持 高 等 职 业 学 校 专 业 建 设 发 展 项 目 高 等 职 业 学 校 作 物 生 产 技 术 专 业 建 设 ( 教 职 成 厅 函 [2011]71 号 ) 第 一 作 者 简 介 : 董 斌, 男,1982 年 出 生, 广 东 广 州 人, 讲 师, 硕 士, 主 要 从 事 园 林 植 物 栽 培 与 应 用 的 教 学 与 研 究 通 信 地 址 :5507 广 州 市 天 河 区 粤 垦 路 198 号 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 热 作 系 办 公 室,Tel:020-85233739,E-mail:bbeenn@163.com 通 讯 作 者 : 陶 正 平, 男,1962 年 出 生, 吉 林 白 山 人, 教 授, 硕 士, 主 要 从 事 园 艺 植 物 栽 培 生 理 的 教 学 与 研 究 通 信 地 址 :5507 广 州 市 天 河 区 粤 垦 路 198 号 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 热 作 系 办 公 室,Tel:020-85233739,E-mail:tzpsz@126.com 收 稿 日 期 :2012-07-25, 修 回 日 期 :2012-11-21
8 中 国 农 学 通 报 http://www.casb.org.cn 0 引 言 20 年, 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (20-2020 年 ) 指 出, 到 2020 年, 要 形 成 中 等 职 业 教 育 和 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的 现 代 职 业 教 育 体 系 [1] 同 年, 教 育 部 中 等 职 业 教 育 改 革 创 新 行 动 计 划 (20-2012) 中 提 出, 完 善 职 业 学 校 毕 业 生 直 接 升 学 制 度, 扩 大 中 等 职 业 学 校 毕 业 生 升 入 高 等 职 业 学 校 继 续 学 习 的 比 例 [2] 由 此 可 见, 国 家 在 教 育 发 展 分 类 的 层 面 上, 把 中 等 职 业 教 育 与 高 等 职 业 教 育 统 一 为 职 业 教 育 范 畴, 此 举 必 在 较 长 一 段 时 间 内 健 全 对 职 业 教 育 的 多 渠 道 投 入 机 制, 促 进 其 健 康 快 速 发 展, 并 加 速 二 者 的 衔 接 同 时, 职 业 教 育 的 统 筹 发 展 必 将 使 更 多 中 职 毕 业 生 进 入 高 等 职 业 院 校 继 续 深 造 据 20 年 的 数 据 显 示, 广 东 浙 江 等 省 的 中 职 生 升 高 职 的 比 例 已 达 到 15% [3], 且 比 例 呈 逐 年 上 升 趋 势 以 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 为 例,2012 年 共 有 计 划 招 生 专 业 58 个 共 6500 人, 其 中 招 收 中 职 起 点 毕 业 生 专 业 25 个 共 1200 人, 占 总 招 生 专 业 数 的 43.1% 和 总 招 生 计 划 数 的 18.5% 中 职 起 点 学 生 在 高 职 院 校 中 已 占 一 定 比 例 但 纵 观 现 今 大 部 分 高 职 院 校, 对 中 职 和 普 高 起 点 的 2 类 学 生 大 多 采 取 相 同 的 育 人 机 制 与 培 养 手 段 当 前, 在 高 等 职 业 教 育 快 速 发 展 的 时 代, 对 高 职 院 [4] 校 学 生 的 学 习 情 况 的 研 究 时 有 见 报 龚 芸 等 的 调 查 研 究 显 示, 高 职 生 学 习 状 况 表 现 出 学 习 倦 怠, 且 有 理 科 生 高 于 文 科 生, 二 三 年 级 学 生 高 于 一 年 级 学 生 ; 王 翠 [5] 荣 等 的 调 查 数 据 显 示, 女 生 的 学 习 投 入 程 度 显 著 高 [6] 于 男 生, 且 二 年 级 学 生 的 学 习 投 入 程 度 最 低 ; 林 云 的 调 查 报 道 显 示, 专 业 兴 趣 较 浓 心 理 感 受 较 好 的 学 生, 对 学 生 课 堂 成 绩 职 业 基 础 能 力 和 就 业 预 期 都 有 非 常 显 著 的 正 向 影 响 这 一 系 列 的 调 查 研 究 均 为 教 学 的 优 化 提 供 了 指 导 依 据 但 前 人 研 究 多 对 高 职 院 校 学 生 学 习 情 况 进 行 整 体 调 查 评 价, 很 少 对 中 职 和 普 高 起 点 学 生 各 自 特 点 进 行 分 析, 采 取 对 比 手 段 将 二 类 学 生 针 对 性 研 究 更 少 之 又 少 本 研 究 从 中 职 和 普 高 起 点 两 种 生 源 入 手, 对 其 学 习 目 的 及 专 业 认 知 度 学 习 信 心 和 课 程 满 意 度 对 专 业 课 学 习 情 况 和 效 果 现 状 满 意 程 度 和 职 业 发 展 等 方 面 的 学 习 情 况 进 行 调 查 分 析, 归 纳 总 结 出 其 相 似 性 和 差 异 性, 以 期 为 开 展 差 别 化 教 学 提 出 参 考 依 据 1 材 料 与 方 法 1.1 调 查 时 间 和 对 象 该 调 查 于 2012 年 5 月 在 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 进 行, 调 查 对 象 是 园 林 技 术 专 业 2011 级 学 生, 共 162 名 学 生, 占 该 专 业 2011 级 学 生 总 数 97.0% 1.2 调 查 方 法 [7] [8] 调 查 参 照 单 增 春 等 陈 小 兰 等 的 内 容, 加 以 修 改 设 计 形 成 调 查 问 卷 问 卷 设 计 遵 循 合 理 性 逻 辑 性 非 诱 导 性 和 便 于 整 理 的 原 则, 从 学 习 目 的 及 专 业 认 知 度 学 习 信 心 和 课 程 满 意 度 专 业 课 学 习 情 况 和 效 果 现 状 满 意 程 度 和 职 业 发 展 4 个 方 面 进 行 调 查 分 析 总 计 16 个 问 题, 每 个 问 题 设 2~4 个 有 级 差 化 的 单 选 项, 要 求 学 生 选 出 最 适 合 自 己 的 1 个 选 项 1.3 数 据 收 集 与 分 析 以 班 为 单 位 发 放 调 查 问 卷, 要 求 学 生 匿 名 如 实 作 答, 确 保 调 查 结 果 真 实 有 效 发 放 问 卷 162 份, 收 回 有 效 问 卷 156 份, 有 效 率 96.3%, 其 中 中 职 起 点 学 生 51 人, 占 32.7%, 普 高 起 点 学 生 5 人, 占 67.3% 然 后 将 问 卷 的 数 据 输 入 电 脑, 运 用 统 计 软 件 SSS 13.0 对 数 据 进 行 统 计 分 析 2 结 果 与 分 析 2.1 学 习 目 的 及 专 业 认 知 度 方 面 在 学 习 目 的 及 专 业 认 知 度 方 面, 笔 者 就 学 习 目 的 有 否 专 业 基 础 入 学 前 对 专 业 的 了 解 是 否 自 觉 进 行 专 业 拓 展 这 5 个 问 题 进 行 调 查 分 析 统 计 结 果 显 示,2 组 学 生 在 是 否 具 有 专 业 基 础 入 学 时 对 专 业 的 认 同 程 度 及 是 否 自 觉 进 行 课 外 专 业 知 识 拓 展 这 3 个 方 面 具 有 显 著 差 异 ( 值 分 别 为 0.008 0.023 0.046) 而 在 学 习 目 的 入 学 前 对 专 业 的 了 解 程 度 2 个 方 面,2 种 起 点 的 学 生 并 无 显 著 差 异 ( 0.05) 详 见 表 1 超 过 90% 的 中 职 起 点 和 普 高 起 点 的 高 职 学 生 具 备 明 确 的 学 习 目 的, 学 习 的 内 在 主 动 性 较 强 而 在 学 习 主 动 性 表 现 方 面, 普 高 起 点 学 生 有 65.7% 学 生 能 自 觉 进 行 专 业 拓 展, 而 中 职 起 点 学 生 仅 为 49.0% 这 与 其 较 扎 实 基 础 和 相 对 良 好 的 学 习 习 惯 有 关 2 种 起 点 考 生 具 有 专 业 基 础 的 比 例 均 不 高, 相 比 而 言, 普 高 起 点 的 学 生 不 具 备 专 业 基 础 的 比 例 较 中 职 起 点 学 生 高 16% 主 要 原 因 很 可 能 是 中 职 起 点 学 生 在 中 职 学 习 阶 段 已 具 有 一 定 专 业 基 础 与 专 业 背 景, 虽 然 学 科 体 系 不 同, 但 仍 然 具 一 定 优 势 对 专 业 兴 趣 方 面, 均 有 超 过 85% 的 同 学 表 示 对 园 林 技 术 专 业 很 感 兴 趣 或 愿 意 培 养 兴 趣, 但 中 职 起 点 学 生 选 择 很 感 兴 趣 的 比 例 显 著 低 于 普 高 起 点 的 学 生 ( 中 职 15.7%, 普 高 32.4%), 选 择 无 兴 趣 的 的 比 例 显 著 高 于 普 高 起 点 的 学 生 ( 中 职 13.7%, 普 高 4.8%) 显 示 教 师 只 要 正 常 引 导,2 类 学 生 对 专 业 知 识 均 不 存 在 明 显 厌 恶 现 象 而 入 学 前 对 专 业 的 了 解 方 面,2 组 数 据 统 计 结 果 一 致, 超 过 65% 的 中 职 和 普 高 起 点 学 生 都 对 园 林 技 术 专 业 的 课 程 内 容 及 日 后 的 工 作 岗 位 有 所 了 解 主
董 斌 等 : 高 职 农 业 院 校 中 职 和 普 高 起 点 学 生 学 习 状 况 调 查 与 分 析 9 表 1 学 习 目 的 及 专 业 认 知 度 学 习 目 的 为 日 后 工 作 准 备 / 实 现 个 人 价 值 让 父 母 满 意 / 不 知 道 48 3 94.1 5.9 95 90.5 9.5 0.548 * 是 否 具 有 专 业 基 础 是 否 13 38 25.5 74.5 95 9.5 90.5 0.008 入 学 前 对 专 业 的 了 解 有 一 定 的 了 解 不 了 解 34 17 66.7 33.3 75 30 71.4 28.6 0.543 很 感 兴 趣 8 15.7 34 32.4 入 学 时 对 专 业 的 认 同 程 度 愿 意 培 养 兴 趣 70.6 66 62.9 0.023 无 兴 趣 7 13.7 5 4.8 是 否 自 觉 进 行 课 外 专 业 知 识 拓 展 是 否 25 26 49.0 51.0 69 65.7 34.3 0.046 注 : 数 据 运 用 earson 卡 方 检 验 ; 带 * 表 示 运 用 Fisher s 确 切 概 率 法 ; 带 表 示 运 用 似 然 比 卡 方 检 验 [9] 要 原 因 是 风 景 园 林 学 科 晋 升 为 一 级 学 科, 学 科 的 日 益 发 展 和 完 善 影 响 着 社 会 对 其 了 解 程 度 的 提 高, 另 一 原 因 是 当 前 人 们 对 城 市 绿 化 及 生 态 人 居 环 境 要 求 的 日 益 提 高, 大 大 提 升 了 该 专 业 的 社 会 认 同 度 2.2 学 习 信 心 和 课 程 满 意 度 方 面 在 学 习 信 心 及 课 程 满 意 度 方 面, 笔 者 就 学 习 基 础 课 信 心 学 习 专 业 课 信 心 对 课 程 满 意 程 度 设 置 职 业 资 格 考 证 课 的 看 法 这 4 个 问 题 进 行 调 查 分 析 统 计 结 果 显 示,2 组 学 生 在 这 4 项 中 均 无 显 著 差 异 ( 0.05) 详 见 表 2 2 组 学 生 对 学 习 基 础 课 表 现 出 有 信 心 的 均 不 足 40%, 其 中 中 职 起 点 学 生 为 37.3%, 普 高 起 点 学 生 为 37.1% 但 2 组 学 生 对 专 业 课 学 习 信 心 较 对 基 础 课 学 习 信 心 大 大 增 强, 中 职 起 点 学 生 达 54.9%, 提 高 了 17.6%; 而 普 高 起 点 学 生 则 表 现 出 信 心 增 强 更 大, 达 65.7%, 提 高 了 28.6%, 较 中 职 起 点 学 生 高 2 组 学 生 对 表 2 学 习 信 心 和 课 程 满 意 度 调 查 表 学 好 基 础 课 ( 英 语 绘 画 等 ) 的 信 心 有 信 心 信 心 不 足 19 32 37.3 62.7 39 66 37.1 62.9 0.989 学 好 专 业 课 ( 园 林 设 计 工 程 植 物 ) 的 信 心 有 信 心 信 心 不 足 28 23 54.9 45.1 69 65.7 34.3 0.191 很 满 意 7 13.7 9.5 对 课 程 的 满 意 程 度 比 较 满 意 70.6 66 62.9 0.231 不 满 意 8 15.7 29 27.6 很 有 必 要 40 78.4 73 69.5 设 置 职 业 资 格 考 证 课 程 的 看 法 有 必 要 19.6 28 26.7 0.472 没 必 要 / 无 所 谓 1 2.0 4 3.8 注 : 本 表 格 运 用 earson 卡 方 检 验 ; 带 表 示 运 用 似 然 比 卡 方 检 验 基 础 课 的 学 习 信 心 均 较 专 业 课 低, 这 与 基 础 课 较 难 以 及 课 程 内 容 相 对 脱 离 实 际 有 一 定 关 系 而 专 业 课 学 习 方 面, 普 高 起 点 学 生 表 现 出 较 强 信 心, 明 显 高 于 中 职 起 点 学 生 很 可 能 是 普 高 相 对 扎 实 的 基 础 教 育 对 专 业 课 程 的 学 习 信 心 有 较 大 影 响, 基 础 越 好 信 心 越 强 对 课 程 满 意 度 方 面, 总 体 来 说 2 组 学 生 满 意 程 度 均 较 高 其 中 中 职 起 点 学 生 表 示 很 满 意 和 比 较 满 意 的 分 别 有 13.7% 70.6%, 而 普 高 起 点 学 生 表 示 很 满 意 和 比 较 满 意 的 分 别 有 9.5% 62.9% 对 比 2 组 学 生 发 现, 中 职 起 点 学 生 的 满 意 度 较 普 高 起 点 学 生 略 高 ( 中 职
1 中 国 农 学 通 报 http://www.casb.org.cn 84.3%, 普 高 72.4%) 对 职 业 资 格 考 证 课 程 设 置 方 面,2 组 均 有 超 过 95% 的 学 生 认 为 很 有 必 要 和 较 有 必 要, 其 中 中 职 起 点 学 生 认 为 很 有 必 要 的 较 普 高 起 点 学 生 略 高 ( 中 职 78.4% 普 高 69.5%) 表 明 2 组 学 生 对 当 前 园 林 行 业 日 趋 规 范 化 和 标 准 化 的 行 业 现 状 的 认 识 和 适 应 中 职 起 点 学 生 认 为 很 有 必 要 的 比 例 略 高, 很 可 能 是 在 职 中 阶 段 接 触 了 职 业 教 育 以 培 养 技 术 人 员 为 目 标 的 培 养 模 式, 对 职 业 化 和 专 业 化 有 较 深 的 认 识 2.3 专 业 课 学 习 情 况 和 效 果 的 评 价 关 于 学 习 效 果 的 评 价, 笔 者 以 经 过 1 年 大 学 学 习 为 时 间 节 点, 设 置 了 专 业 课 学 习 兴 趣 提 高 程 度 专 业 课 学 习 主 动 性 和 时 间 提 高 程 度 专 业 课 学 习 信 心 提 高 程 度 和 整 体 专 业 水 平 提 高 程 度 这 4 个 问 题 进 行 调 查 分 析 统 计 结 果 显 示,2 组 学 生 在 这 4 项 中 均 无 显 著 差 异 ( 0.05) 详 见 表 3 表 3 学 习 情 况 和 效 果 的 评 价 学 习 专 业 课 兴 趣 提 高 程 度 32 19 62.7 37.3 75 30 71.4 28.6 0.273 专 业 课 学 习 信 心 提 高 程 度 31 20 60.8 39.2 68 37 64.8 35.2 0.628 专 业 课 学 习 主 动 性 及 时 间 提 高 程 度 24 27 47.1 52.9 55 50 52.4 47.6 0.533 整 体 专 业 水 平 提 高 程 度 24 27 47.1 52.9 60 45 57.1 42.9 0.2 注 : 本 表 格 运 用 earson 卡 方 检 验 2 组 学 生 对 专 业 课 学 习 兴 趣 均 有 较 大 提 高, 选 择 大 幅 度 / 较 大 幅 度 提 高 的 学 生 比 例 均 高 于 选 择 提 高 不 多 / 无 提 高 的 比 例, 中 职 起 点 学 生 为 62.7%, 普 高 起 点 学 生 为 71.4%; 对 专 业 课 学 习 的 信 心 提 高 程 度 与 兴 趣 提 高 程 度 一 致, 约 有 60.8% 的 中 职 起 点 学 生 和 64.8% 的 普 高 起 点 学 生 表 示 大 幅 度 / 较 大 幅 度 提 高 但 是, 在 专 业 课 学 习 主 动 性 及 学 习 时 间 的 提 高 方 面, 仍 有 52.9% 的 中 职 起 点 学 生 和 47.6% 的 高 职 起 点 学 生 表 示 提 高 不 多 / 无 提 高 2 组 学 生 在 进 行 1 年 的 专 业 学 习 后 的 数 据 均 显 示, 学 习 信 心 与 学 习 兴 趣 明 显 提 高, 表 明 通 过 合 理 的 专 业 教 育, 学 生 普 遍 对 专 业 的 学 习 信 心 与 学 习 兴 趣 明 显 提 高, 普 高 起 点 学 生 对 学 习 信 心 和 兴 趣 较 中 职 起 点 学 生 略 高, 可 能 中 职 起 点 学 生 在 职 中 阶 段 接 受 了 其 他 专 业 的 专 业 课 教 育, 先 入 为 主 ; 另 一 方 面 也 可 能 是 普 高 起 点 学 生 学 习 能 力 相 对 较 强, 对 其 学 习 信 心 和 学 习 兴 趣 带 来 正 面 影 响 而 对 整 体 专 业 水 平 提 高 程 度 方 面,2 组 均 有 超 过 45% 的 学 生 认 为 整 体 专 业 水 平 有 大 幅 度 / 较 大 幅 度 提 高, 其 中 普 高 起 点 学 生 感 觉 提 高 的 人 数 比 中 职 起 点 学 生 多 ( 普 高 57.1%, 中 职 47.1%) 同 时, 有 近 一 半 学 生 认 为 提 高 不 多 甚 至 无 提 高, 主 要 原 因 可 能 是 大 学 一 年 级 专 业 课 程 有 限, 且 专 业 课 的 类 型 仍 以 专 业 基 础 课 为 主, 学 生 的 专 业 应 用 能 力 提 高 不 多 导 致 其 感 觉 整 体 水 平 提 高 有 限 但 普 高 起 点 学 生 自 我 感 觉 提 高 的 人 数 比 中 职 起 点 学 生 多.0%, 也 进 一 步 反 映 出 普 高 起 点 学 生 学 习 能 力 较 强 2.4 现 状 满 意 程 度 和 职 业 发 展 方 面 在 现 状 满 意 程 度 和 职 业 发 展 方 面, 笔 者 就 当 前 综 合 状 况 的 满 意 程 度 高 职 学 历 能 否 满 足 其 职 业 发 展 对 未 来 职 业 规 划 是 否 明 确 这 3 个 问 题 进 行 调 查 分 析 统 计 结 果 显 示,2 组 学 生 在 这 3 项 中 均 无 显 著 差 异 ( 0.05) 详 见 表 4 2 组 学 生 对 当 前 综 合 状 况 的 满 意 程 度 无 显 著 差 别, 但 可 以 看 出 中 职 起 点 学 生 对 当 前 综 合 状 况 满 意 的 比 例 较 普 高 起 点 学 生 低 ( 中 职 29.4%, 普 高 42.9%), 而 普 高 起 点 学 生 仅 5.7% 对 当 前 综 合 状 况 不 满 意, 比 中 职 起 点 学 生 的 统 计 数 值 低 % 原 因 可 能 是 中 职 起 点 考 生 对 高 职 院 校 期 待 较 高, 而 普 高 起 点 考 生 相 对 期 待 较 低, 心 理 差 异 可 能 对 现 状 满 意 度 产 生 影 响 2 组 学 生 均 有 一 半 认 为 高 职 学 历 不 能 满 足 其 职 业 发 展 需 要 ( 中 职 52.9%, 普 高 51.4%), 仍 需 继 续 提 供 并 且 进 一 步 丰 富 学 生 的 升 学 途 径 而 就 未 来 职 业 规 划 方 面, 可 以 看 出 中 职 起 点 学 生 对 未 来 职 业 规 划 明 确 的 比 率 较 普 高 起 点 学 生 低 ( 中 职
董 斌 等 : 高 职 农 业 院 校 中 职 和 普 高 起 点 学 生 学 习 状 况 调 查 与 分 析 111 表 4 现 状 满 意 程 度 和 职 业 发 展 方 面 满 意 15 29.4 45 42.9 对 当 前 综 合 状 况 满 意 程 度 一 般 28 54.9 54 51.4 0.071 不 满 意 8 15.7 6 5.7 高 职 学 历 能 否 满 足 职 业 发 展 需 求 可 以 满 足 不 能 满 足 24 27 47.1 52.9 51 54 48.6 51.4 0.859 明 确 2 3.9 12 11.4 对 未 来 职 业 规 划 是 否 明 确 规 划 中 42 82.4 77 73.3 0.234 尚 未 考 虑 7 13.7 16 15.2 注 : 本 表 格 运 用 earson 卡 方 检 验 ; 带 表 示 运 用 似 然 比 卡 方 检 验 3.9%, 普 高 11.4%), 这 与 常 规 认 为 中 职 起 点 学 生 在 职 中 三 年 级 时 已 面 对 就 业 而 具 有 相 对 清 晰 职 业 规 划 的 观 点 相 悖 2 组 数 据 均 有 超 过 70% 的 学 生 表 示 正 在 进 行 职 业 规 划, 而 有 13.7% 的 中 职 起 点 学 生 和 15.2% 的 普 高 起 点 学 生 表 示 对 未 来 的 职 业 规 划 尚 未 考 虑 因 此, 必 须 加 大 2 类 学 生 尤 其 是 中 职 起 点 学 生 在 生 活 态 度 和 职 业 规 划 方 面 的 引 导 3 讨 论 与 建 议 3.1 发 挥 原 有 专 业 优 势, 取 长 补 短 中 职 起 点 学 生 在 职 中 阶 段 已 经 进 行 了 一 定 程 度 的 职 业 化 教 学, 具 有 一 定 行 业 基 础 同 时, 当 前 社 会 日 益 专 业 化 及 规 范 化, 学 科 行 业 之 间 的 交 融 越 来 越 多, 应 该 充 分 发 挥 中 职 起 点 学 生 在 专 业 基 础 以 及 动 手 能 力 层 面 上 的 优 势 据 调 查 发 现, 中 职 起 点 学 生 的 专 业 基 础 主 要 表 现 在 计 算 机 制 图 能 力 美 术 绘 画 能 力 工 程 技 术 基 础 等, 这 些 均 应 作 为 中 职 起 点 学 生 的 优 势 加 以 培 养, 引 导 其 在 技 能 及 实 操 方 面 深 入 学 习 除 了 培 养 学 生 形 成 专 业 综 合 职 业 能 力 外, 还 应 重 视 培 养 其 迁 移 职 业 能 力 [] 普 高 起 点 学 生 具 有 较 好 的 学 习 能 力 和 学 习 兴 趣, 在 日 常 教 学 中 重 视 关 键 技 术 和 关 键 理 论 知 识 的 深 入, 引 导 其 进 行 技 术 创 新 3.2 激 发 学 习 兴 趣, 增 强 学 习 主 动 性 高 职 学 生 理 论 学 习 能 力 较 弱, 行 为 相 对 随 性, 对 于 不 特 别 感 兴 趣 的 知 识 难 以 维 持 学 习 热 情 尤 其 是 中 职 起 点 学 生, 课 间 涉 及 较 深 的 理 论 知 识 时 较 容 易 表 现 出 难 以 理 解 或 产 生 惧 怕 心 理 该 类 学 生 普 遍 反 映 希 望 加 大 实 践 教 学 的 比 重, 减 少 理 论 教 学 的 时 间 建 议 在 高 职 课 程 中, 尤 其 在 中 职 起 点 班 中 加 大 理 实 一 体 化 教 学 模 式 的 课 程 比 重, 并 在 部 分 课 程 中 采 取 分 组 探 索 式 的 教 学 方 式, 教 师 主 要 起 基 本 理 论 的 提 供 和 引 导 作 [11] 用, 同 时 还 要 注 意 帮 助 该 类 学 生 学 习 信 心 的 积 [12] 累 这 样 做 既 检 查 了 学 生 对 重 要 理 论 知 识 的 掌 握 程 [13] 度, 又 培 养 了 学 生 的 实 际 动 手 能 力, 可 以 迎 合 中 职 起 点 学 生 动 手 参 与 热 情 较 高 的 特 点 3.3 加 强 课 程 改 革, 培 养 学 生 的 耐 性 经 过 1 年 学 习 后,2 组 学 生 感 觉 专 业 水 平 大 幅 度 / 较 大 提 高 的 人 数 与 的 人 数 差 不 多, 均 约 有 一 半 左 右 原 因 主 要 如 下 :(1) 大 一 课 程 中 基 础 课 占 较 大 比 重, 专 业 课 课 时 量 ;(2) 大 一 的 专 业 课 以 专 业 基 础 课 为 主, 应 用 性 有 限 ;(3) 当 前 学 生 心 态 普 遍 较 急 躁 调 查 结 果 显 示 2 组 学 生 均 有 超 7 成 同 学 认 为 课 程 较 满 意, 今 后 可 以 在 大 一 阶 段 加 大 专 业 基 础 课 甚 至 专 业 课 比 [14] 重, 在 一 年 级 就 开 始 增 加 专 业 认 知 课 程, 继 续 开 展 模 [15] 拟 公 司 顶 岗 实 习 等 生 产 性 实 训 形 式 同 时, 还 必 须 注 重 学 生 耐 性 与 钻 研 能 力 的 培 养, 避 免 当 前 社 会 急 于 求 成 和 虚 浮 作 风 的 影 响, 兼 顾 拓 展 学 生 的 综 合 素 质 3.4 加 大 职 业 规 划 教 育 力 度, 拓 展 职 业 素 质 提 前 和 加 大 进 行 职 业 和 岗 位 教 育 的 力 度, 必 须 在 大 一 明 确 专 业 行 业 和 工 种 的 特 色, 多 提 供 接 触 社 会 的 机 会 本 次 调 查 结 果 虽 然 显 示 超 65% 学 生 认 为 对 专 业 有 所 了 解, 但 经 进 一 步 调 查 发 现, 表 示 对 园 林 了 解 的 学 生 普 遍 认 为 园 林 是 做 设 计 的, 而 反 映 了 解 不 多 的, 普 遍 认 为 园 林 是 栽 花 种 树 的 入 学 时 及 大 一 上 学 期 必 须 进 行 及 时 且 到 位 的 专 业 教 育, 明 确 园 林 除 了 做 设 计 种 植 外 还 有 工 程 技 术 工 程 材 料 预 决 算 和 招 投 标 工 程 管 理 与 营 销 等 一 系 列 的 工 种 和 内 容, 引 导 学 生 往 各 自 的 兴 趣 点 深 入 发 展 合 理 的 职 业 指 导 影 响 着 学 生 职 业 素 [16] 质 与 职 业 能 力 的 培 养, 从 大 学 发 展 轨 迹 着 手, 改 变 当 前 职 业 规 划 教 育 缺 乏 系 统 性 持 续 性 和 合 力 性 的 弊 [17] [18] 端, 将 素 质 教 育 贯 穿 于 全 部 教 育 之 中 3.5 培 养 进 取 精 神, 提 供 多 种 升 学 途 径 超 过 85% 的 同 学 对 现 状 很 满 意 与 满 意 度 一 般 但
112 中 国 农 学 通 报 http://www.casb.org.cn 仍 必 须 从 中 发 现 隐 忧, 对 现 状 不 满 是 激 发 人 改 变 进 步 的 强 大 动 力 且 调 查 数 据 显 示, 约 有 一 半 同 学 认 为 当 前 学 历 仍 未 能 满 足 其 职 业 发 展 需 要 教 学 中 必 须 培 养 学 生 进 取 精 神, 为 专 业 学 生 提 供 良 好 的 考 取 职 业 资 格 证 以 及 继 续 深 造 的 机 会 笔 者 另 做 了 相 关 统 计, 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 2009 级 园 林 技 术 专 业 有 44.1% 的 同 学 主 动 参 加 在 校 专 升 本 项 目, 大 三 又 有.2% 的 同 学 参 加 专 插 本 考 试, 最 终 6.8% 的 学 生 成 功 被 本 科 院 校 录 取 同 时, 必 须 加 大 对 毕 业 后 成 人 高 考 自 学 考 试 行 业 继 续 教 育 等 提 高 学 历 专 业 知 识 专 业 技 能 途 径 的 介 绍, 使 因 经 济 原 因 被 迫 放 弃 提 升 的 同 学, 也 可 把 继 续 深 造 纳 入 日 后 的 职 业 规 划 中 4 结 语 与 展 望 当 前, 完 善 职 业 学 校 毕 业 生 直 接 升 学 制 度, 拓 宽 毕 业 生 继 续 学 习 通 道 的 改 革 创 新 正 在 快 速 进 行 如 上 海 的 中 高 职 贯 通 培 养 模 式 广 东 的 三 二 分 段 中 职 接 高 职 模 式 和 高 职 部 分 专 业 自 主 招 生 政 策 浙 江 等 省 提 高 [19] 中 职 生 升 读 高 职 的 比 例 等 这 些 政 策 和 改 革 必 将 使 高 职 院 校 中 中 职 起 点 学 生 日 益 增 加 从 笔 者 的 调 查 研 究 中 发 现,2 种 起 点 学 生 表 现 出 具 有 明 确 的 学 习 目 标 较 浓 厚 的 学 习 兴 趣 和 较 强 的 学 习 信 心, 对 当 前 的 职 业 资 格 考 证 认 同, 较 多 认 为 高 职 不 能 满 足 其 职 业 生 涯 需 要, 这 些 都 是 正 面 表 现 但 数 据 也 显 示, 大 多 数 学 生 课 外 拓 展 时 间 与 主 动 性 提 高 不 多, 大 一 过 后 专 业 课 水 平 提 高 有 限, 职 业 生 涯 规 划 不 明 晰, 这 应 当 引 起 教 师 的 注 意, 课 后 以 项 目 形 式 安 排 实 训, 在 一 年 级 的 人 才 培 养 方 案 中 适 当 增 加 专 业 课, 且 日 常 的 职 业 与 行 业 教 育 尤 显 重 要 同 时, 针 对 中 职 起 点 学 生, 教 学 中 更 应 注 重 其 专 业 自 我 拓 展 能 力 的 提 升, 采 取 多 样 的 教 学 手 段 调 动 其 专 业 兴 趣 与 专 业 认 同 感, 提 高 其 基 础 课 及 专 业 课 的 学 习 信 心 与 耐 心, 发 挥 其 动 手 能 力 方 面 的 优 势, 通 过 以 上 努 力 逐 步 提 高 其 对 现 状 满 意 程 度 只 有 开 展 差 别 化 教 学, 才 能 使 2 类 学 生 在 同 一 的 高 等 职 业 教 育 平 台 中 获 到 最 充 分 的 发 展 空 间 本 研 究 侧 重 于 中 职 及 普 高 起 点 高 职 一 年 级 学 生 的 横 向 比 较, 对 其 二 三 年 级 的 纵 向 比 较 尚 未 提 及, 这 是 下 一 步 的 研 究 的 重 点 之 一 参 考 文 献 [1] 中 共 中 央 国 务 院. 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 (20 2020) [EB/OL]. [20-7-29]. http://www.gov.cn/jrzg/20-07/29/ content_1666978.htm( 中 央 政 府 门 户 网 站 ). [2] 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部. 中 等 职 业 教 育 改 革 创 新 行 动 计 划 (20 2012) [EB/OL].( 教 职 成 [20]13 号 ) [20-11-27]. http:// www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5134/2012/ xxgk_113137.html( 中 华 人 民 共 和 国 教 育 部 门 户 网 站 ). [3] 戴 成 林, 张 洪 华. 中 国 高 职 对 口 招 生 政 策 新 进 展 [J]. 高 教 探 索,2011 (5):122-126. [4] 龚 芸. 对 高 职 学 生 学 习 状 况 的 调 查 [J]. 职 教 论 坛,20(9):83-85. [5] 王 翠 荣, 王 雅. 高 职 学 生 学 习 投 入 情 况 调 查 研 究 [J]. 河 南 农 业,2011 (12):7-8. [6] 林 云. 高 职 学 生 专 业 兴 趣 对 学 习 成 效 影 响 的 调 查 分 析 [J]. 教 育 与 职 业,2011(8):183-184. [7] 单 增 春, 杜 旸, 王 振 臣, 等. 高 职 医 学 生 职 业 素 质 现 状 与 相 关 因 素 分 析 [J]. 中 华 医 学 教 育 杂 志,20,30(2):227-230. [8] 陈 小 兰, 董 斌. 园 林 园 艺 高 职 学 生 素 质 和 英 语 学 习 现 状 调 查 研 究 [J]. 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 学 报,2011,27(4):27-30. [9] 张 启 翔. 关 于 风 景 园 林 一 级 学 科 建 设 的 思 考 [J]. 中 国 园 林,2011(5): 16-17. [] 易 军, 祝 志 勇. 浅 析 高 职 园 林 类 专 业 项 目 课 程 改 革 中 几 对 矛 盾 的 处 理 [J]. 教 育 与 职 业,20(14):137-138. [11] Webb N M. The teacher's role in promoting collaborative dialogue in the classroom[j].british Journal of Educational sychology,2009, 79(1):1-28. [12] 杜 锐, 王 庆 锋. 就 业 压 力 影 响 下 宁 夏 高 职 在 校 学 生 的 学 习 现 状 透 析 [J]. 经 济 研 究 导 刊,2011(1):289-290. [13] 杜 宇 峰, 邓 征 宇, 郭 松, 等. 我 国 园 林 高 职 类 教 育 人 才 培 养 研 究 [J]. 广 西 农 业 生 物 科 学,2008,27(1):148-151. [14] 袁 海 龙. 高 等 职 业 院 校 园 林 专 业 学 生 技 能 培 养 中 存 在 的 问 题 及 对 策 [J]. 安 徽 农 业 科 学,20,38(26):14806. [15] 董 斌, 陶 正 平, 赵 平 丽, 等. 高 职 园 林 园 艺 两 专 业 交 融 式 一 体 化 培 养 模 式 以 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 为 例 [J]. 广 东 农 工 商 职 业 技 术 学 院 学 报,2011,27(1):37-41. [16] Kuijpers M, Meijers F, Gundy C. The relationship between learning environment and career competencies of students in vocational education[j].journal of Vocational Behavior,20,78(1):21-30. [17] 白 强, 高 定 伦. 大 学 生 职 业 规 划 教 育 调 查 [J]. 重 庆 大 学 学 报 : 社 会 科 学 版,2011,17(4):173-177. [18] 游 庆 春, 易 贤 文, 刘 荣. 高 职 学 生 素 质 调 查 及 对 策 [J]. 岳 阳 职 业 技 术 学 院 学 报,2006,21(6):21-25. [19] 戴 成 林, 张 洪 华. 中 国 高 职 对 口 招 生 政 策 新 进 展 [J]. 高 教 探 索,2011 (5):122-126.