申 请 者 的 承 诺 与 成 果 使 用 授 权 一 本 人 自 愿 申 报 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 本 人 认 可 所 填 写 的 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 申 请 审 批 书 为 有 约 束 力 的 协

附 件 3: 百 所 数 字 校 园 示 范 校 建 设 项 目 专 题 研 究 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 设 计 表 课 题 名 称 : 高 中 历 史 学 科 利 用 网 络 技 术 实 施 个 性 化 学 习 的 实 证 研 究 负 责 人 李 世 春 承 担 单 位 陕 西 省 西 乡 县 第 一 中 学 承 担 单 位 同 方 知 好 乐 教 育 科 技 ( 北 京 ) 有 限 公 司 填 表 日 期 2013 12 08 全 国 教 育 信 息 技 术 课 题 研 究 领 导 小 组 办 公 室 制 7

申 请 者 的 承 诺 与 成 果 使 用 授 权 一 本 人 自 愿 申 报 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 本 人 认 可 所 填 写 的 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 申 请 审 批 书 为 有 约 束 力 的 协 议, 并 承 诺 对 所 填 写 的 课 题 申 请 审 批 书 所 涉 及 各 项 内 容 的 真 实 性 负 责, 保 证 没 有 知 识 产 权 争 议 同 意 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 有 权 使 用 课 题 申 请 审 批 书 所 有 数 据 和 资 料 课 题 申 请 如 获 准 立 项, 在 研 究 工 作 中, 接 受 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 及 其 委 托 部 门 的 管 理, 并 对 以 下 约 定 信 守 承 诺 : 1. 遵 守 相 关 法 律 法 规 遵 守 我 国 著 作 权 法 和 专 利 法 等 相 关 法 律 法 规 遵 守 我 国 政 府 签 署 加 入 的 相 关 国 际 知 识 产 权 规 定 遵 守 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 管 理 办 法 ( 修 订 ) 及 相 关 实 施 细 则 的 规 定 2. 遵 循 学 术 研 究 的 基 本 规 范 科 学 设 计 研 究 方 案, 采 用 适 当 的 研 究 方 法, 如 期 完 成 研 究 任 务, 取 得 预 期 研 究 成 果 3. 尊 重 他 人 的 知 识 贡 献 客 观 公 正 准 确 地 介 绍 和 评 论 已 有 学 术 成 果 凡 引 用 他 人 的 观 点 方 案 资 料 数 据 等, 无 论 曾 否 发 表, 无 论 是 纸 质 或 电 子 版, 均 加 以 注 释 凡 转 引 文 献 资 料, 均 如 实 说 明 4. 恪 守 学 术 道 德 在 研 究 过 程 中, 不 以 任 何 方 式 抄 袭 剽 窃 或 侵 吞 他 人 学 术 成 果, 杜 绝 伪 注 伪 造 篡 改 文 献 和 数 据 等 学 术 不 端 行 为 在 成 果 发 表 时, 不 重 复 发 表 研 究 成 果 在 成 果 分 享 时, 对 课 题 主 持 人 和 参 与 者 的 各 自 贡 献 均 在 成 果 中 以 明 确 方 式 标 明 在 成 果 署 名 时, 不 侵 占 他 人 研 究 成 果, 不 在 未 参 与 研 究 的 成 果 中 挂 名, 不 为 未 参 与 研 究 工 作 的 人 员 挂 名 5. 维 护 学 术 尊 严 保 持 学 者 尊 严, 增 强 公 共 服 务, 维 护 社 会 公 共 利 益 维 护 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 规 划 课 题 声 誉, 不 以 课 题 名 义 牟 取 不 当 利 益 6. 遵 循 科 研 规 范 课 题 研 究 名 称 课 题 研 究 组 织 研 究 主 体 内 容 研 究 成 果 形 式 与 课 题 申 请 书 和 立 项 通 知 书 相 一 致 若 有 重 要 变 更, 向 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 提 出 书 面 申 请 并 征 得 同 意 7. 明 确 课 题 研 究 的 性 质 遵 守 研 究 成 果 先 鉴 定 后 发 表 的 要 求 发 表 时 在 成 果 文 本 封 面 显 著 位 置 标 明 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 字 样, 课 题 名 称 和 类 别 层 级 应 与 课 题 通 知 书 相 一 致 涉 及 政 治 宗 教 军 事 民 族 等 问 题 的 研 究 成 果, 经 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 同 意 后 方 可 公 开 发 表 8. 标 明 课 题 研 究 的 支 持 者 以 明 确 方 式 标 明 为 课 题 研 究 做 出 重 要 贡 献 的 非 课 题 组 个 人 和 集 体 9. 正 确 表 达 科 研 成 果 按 照 国 家 通 用 语 言 文 字 法 规 定, 规 范 使 用 中 国 语 言 文 字 标 点 符 号 数 字 及 外 国 语 言 文 字 二 作 为 课 题 研 究 者 或 主 要 承 担 者, 本 人 完 全 了 解 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 的 有 关 管 理 规 定, 完 全 意 识 到 本 声 明 的 法 律 后 果 由 本 人 承 担 特 授 权 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室, 有 权 保 留 或 向 国 家 有 关 部 门 或 机 构 报 送 课 题 成 果 的 原 件 复 印 件 摘 要 和 电 子 版 ; 有 权 公 布 课 题 研 究 成 果 的 全 部 或 部 分 内 容, 同 意 以 影 印 缩 印 扫 描 出 版 等 形 式 复 制 保 存 汇 编 课 题 研 究 成 果, 允 许 课 题 研 究 成 果 被 他 人 查 阅 和 借 阅 ; 有 权 推 广 科 研 成 果, 允 许 将 课 题 研 究 成 果 通 过 内 部 报 告 学 术 会 议 专 业 报 刊 大 众 媒 体 专 门 网 站 评 奖 等 形 式 进 行 宣 传 试 验 和 培 训 课 题 负 责 人 ( 签 章 ): 年 月 日

填 表 说 明 一 请 按 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 课 题 管 理 办 法 ( 修 订 ) 的 有 关 规 定, 以 计 算 机 文 本 格 式, 如 实 准 确 填 写 各 项 内 容 二 封 面 右 上 方 代 码 框 申 请 人 不 需 要 填 写, 其 他 栏 目 由 申 请 人 用 中 文 填 写 申 请 人 签 章 处, 不 得 用 打 印 字 和 印 刷 体 代 替 三 请 按 填 写 数 据 表 注 意 事 项 的 要 求, 准 确 清 晰 地 填 写 数 据 表 各 栏 内 容 若 有 其 他 不 明 问 题, 请 与 中 央 电 化 教 育 馆 百 所 数 字 校 园 示 范 校 建 设 项 目 领 导 小 组 办 公 室 或 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 联 系 咨 询 四 本 表 须 经 申 请 单 位 领 导 审 核, 签 署 明 确 意 见, 承 诺 信 誉 保 证, 加 盖 公 章 后 上 报 五 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 和 百 所 数 字 校 园 示 范 校 建 设 项 目 领 导 小 组 办 公 室 联 系 方 式 : 通 信 地 址 : 北 京 复 兴 门 内 大 街 160 号 016 信 箱 邮 政 编 码 :100031 联 系 电 话 :(010)66490945 (010)66490946 传 真 电 话 :(010)66490946 网 址 : http://www.ncet.edu.cn( 中 央 电 化 教 育 馆 )

数 据 表 填 写 注 意 事 项 课 题 名 称 准 确 简 明 反 映 研 究 内 容, 最 多 不 超 过 40 个 汉 字 ( 包 括 标 点 符 号 ) 课 题 类 别 请 选 项 填 写, 限 填 写 1 项 例 如 : A 重 点 课 题 A. 重 点 课 题 B. 专 项 课 题 C. 青 年 课 题 学 科 分 类 系 指 课 题 研 究 所 属 学 科 范 围 请 填 写 : 教 育 信 息 技 术 研 究 类 型 请 选 项 填 写, 限 填 写 1 项 例 如 : C 综 合 研 究 A. 基 础 研 究 B. 应 用 研 究 C. 综 合 研 究 D. 其 他 研 究 担 任 导 师 系 指 申 请 人 本 人 担 任 博 士 生 导 师 或 硕 士 生 导 师 情 况, 请 选 项 填 写, 限 报 1 项 例 如 : A 博 士 生 导 师 A. 博 士 生 导 师 B. 硕 士 生 导 师 C. 未 担 任 导 师 工 作 单 位 按 单 位 和 部 门 公 章 全 称 填 写 所 在 省 ( 自 治 区 直 辖 市 ) 请 选 项 填 写, 限 填 写 1 项 例 如 : A 北 京 市 A. 北 京 市 B. 天 津 市 C. 上 海 市 D. 重 庆 市 E. 河 北 省 F. 山 西 省 G. 内 蒙 古 自 治 区 H. 辽 宁 省 I. 吉 林 省 J. 黑 龙 江 省 K. 江 苏 省 L. 浙 江 省 M. 安 徽 省 N. 福 建 省 O. 江 西 省 P. 山 东 省 Q. 河 南 省 R. 湖 北 省 S. 广 东 省 T. 湖 南 省 U. 海 南 省 V. 广 西 壮 族 自 治 区 W. 四 川 省 X. 贵 州 省 Y. 云 南 省 Z. 西 藏 自 治 区 1. 陕 西 省 2. 甘 肃 省 3. 青 海 省 4. 宁 夏 回 族 自 治 区 5. 新 疆 维 吾 尔 自 治 区 所 属 系 统 系 指 申 请 人 单 位 的 属 性 请 选 项 填 写, 限 填 写 1 项 例 如 : A 教 育 部 直 属 高 等 院 校 A. 教 育 部 直 属 高 等 院 校 B. 其 他 高 等 院 校 C. 教 育 部 直 属 单 位 D. 其 他 科 研 机 构 E. 中 小 学 校 ( 包 括 中 等 专 业 学 校 技 工 学 校 职 业 高 中 幼 儿 园 等 ) F. 军 事 机 关 及 院 校 G. 地 方 教 育 行 政 部 门 H. 其 他 联 系 电 话 须 填 写 课 题 负 责 人 的 电 话 号 码 主 要 参 加 者 必 须 真 实 参 加 本 课 题 研 究 工 作, 不 含 课 题 负 责 人, 不 包 括 不 参 加 本 课 题 研 究 工 作 的 单 位 领 导 科 研 管 理 财 务 管 理 后 勤 服 务 等 人 员 预 期 成 果 系 指 预 期 取 得 的 最 终 研 究 成 果 形 式 请 选 项 填 写, 最 多 限 选 报 3 项, 其 中 必 须 包 含 研 究 报 告 例 如 : A 专 著 D 研 究 报 告 A. 专 著 B. 译 著 C. 论 文 集 D. 研 究 报 告 E. 工 具 书 F. 电 脑 软 件 G. 其 他

一 数 据 表

二 负 责 人 和 课 题 组 成 员 近 三 年 来 与 本 课 题 有 关 的 研 究 成 果 成 果 名 称 著 作 者 成 果 形 式 发 表 刊 物 或 出 版 单 位 发 表 出 版 时 间 试 论 历 史 高 效 教 学 中 多 媒 体 的 恰 当 应 用 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 迅 速 发 展 教 学 设 计 2008 年 高 考 历 史 试 题 分 析 与 今 后 高 中 教 学 的 对 策 中 国 民 族 资 本 主 义 的 发 展 历 程 教 学 设 计 田 洪 军 论 文 现 代 阅 读 2013 年 5 田 洪 军 论 文 陕 西 省 教 育 学 会 2009. 庞 邦 存 论 文 陕 西 省 教 育 学 会 2008 年 7 月 庞 邦 存 论 文 陕 西 省 教 育 学 会 2010 年 6 月 儒 学 的 兴 起 教 学 设 计 方 丽 琴 论 文 陕 西 省 教 育 学 会 2009 年 8 月 反 思 传 统 教 学 之 弊, 进 行 课 堂 改 革 之 我 见 论 文 方 丽 琴 论 文 陕 西 省 教 育 学 会 2012 年 8 月 三 负 责 人 和 课 题 组 成 员 十 五 规 划 以 来 承 担 的 研 究 课 题 课 题 名 称 课 题 类 别 批 准 时 间 批 准 单 位 完 成 情 况 信 息 技 术 环 境 下 学 校 德 育 工 作 对 策 研 究 培 养 高 中 学 生 历 史 史 料 处 理 能 力 的 实 践 研 究 教 育 技 术 规 划 课 题 基 础 教 育 教 学 科 研 课 题 2008.9 陕 西 省 电 化 教 育 馆 优 秀 2013.4 汉 中 市 教 研 室 正 在 进 行

四 课 题 设 计 论 证 本 课 题 研 究 现 状 述 评 选 题 意 义 和 研 究 价 值 本 课 题 的 研 究 目 标 研 究 内 容 主 要 观 点 和 创 新 之 处 本 课 题 的 研 究 思 路 研 究 方 法 技 术 路 线 和 实 施 步 骤 ( 限 3000 字 内 ) 高 中 历 史 学 科 利 用 网 络 技 术 实 施 个 性 化 学 习 的 实 证 研 究 研 究 现 状 述 评 选 题 意 义 和 研 究 价 值 二 十 一 世 纪 以 来, 当 代 信 息 技 术 以 惊 人 的 速 度 改 变 着 人 们 的 生 存 方 式 和 学 习 方 式 利 用 网 络 技 术 优 势 促 进 人 才 培 养, 已 经 成 为 世 界 上 许 多 国 家 教 育 改 革 的 焦 点 和 核 心 国 内, 从 我 国 教 育 改 革 和 发 展 的 趋 势 看, 各 校 教 育 信 息 技 术 硬 件 建 设 得 到 前 所 未 有 的 重 视 和 提 高, 为 新 型 人 才 的 培 养 提 供 有 力 的 硬 件 支 撑, 而 对 新 型 人 才 所 提 出 的 最 基 本 的 要 求 是 对 信 息 的 获 取 分 析 加 工 利 用 的 能 力 这 就 要 求 学 生 学 会 高 效 率 的 自 主 合 作 探 究 性 学 习, 要 求 教 师 从 传 统 的 教 学 模 式 中 走 出 来, 由 课 堂 的 主 宰 者 变 为 课 堂 教 学 的 组 织 者 和 引 导 者 让 学 生 由 被 动 的 接 受 状 态 变 为 学 习 的 主 体, 成 为 信 息 加 工 的 主 体 和 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 现 在, 我 校 各 班 都 配 备 了 多 媒 体 如 何 充 分 利 用 我 校 非 常 成 熟 普 及 的 网 络 平 台, 引 导 学 生 进 行 自 主 合 作 探 究 学 习, 让 学 生 由 被 动 学 习 变 为 主 动 学 习, 提 高 课 堂 效 率, 进 而 提 高 教 学 质 量 利 用 课 题 研 究 提 高 教 师 以 信 息 技 术 为 辅 助 力 量, 与 历 史 课 程 进 行 整 合, 促 进 我 校 历 史 教 师 教 学 教 研 水 平 和 专 业 化 发 展 创 新 教 学 方 式, 以 关 注 学 生 的 进 步 和 发 展 为 目 的, 实 施 有 效 教 学, 提 高 学 习 的 效 率, 满 足 学 生 个 性 化 学 习 的 需 要 结 合 我 校 教 学 实 际 和 现 状, 提 高 学 生 的 自 主 学 习 合 作 学 习 能 力, 自 觉 地 发 现 问 题, 主 动 地 去 探 究 和 解 决 问 题, 是 一 个 非 常 值 得 探 讨 的 课 题 高 中 历 史 课 程 必 须 全 面 实 现 其 教 育 功 能, 在 提 高 现 代 公 民 的 人 文 素 养 方 面 发 挥 重 要 作 用 新 课 程 改 革 越 来 越 突 出 学 生 的 自 主 合 作 探 究 等 能 力 的 培 养, 这 就 要 求 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 中, 将 原 来 以 教 师 为 中 心 转 化 为 以 学 生 为 中 心, 将 以 知 识 为 中 心 发 展 到 以 能 力 综 合 为 准 则 关 注 学 生 的 发 展, 让 学 生 养 成 自 主 学 习 习 惯, 为 其 终 身 学 习 及 发 展 打 下 良 好 基 础 利 用 各 种 学 习 环 境, 采 用 最 佳 的 教 学 形 式, 使 信 息 技 术 广 泛 应 用 到 教 学 中, 并 与 课 堂 教 学 紧 密 结 合, 构 建 高 效 课 堂, 进 而 提 高 教 育 教 学 质 量 同 方 知 好 乐 人 人 通 网 络 学 习 平 台 具 有 网 络 班 级 网 络 学 案 专 题 资 源 经 典 试 题 个 性 化 资 源 统 一 管 理 等 功 能 注 重 学 思 结 合 因 材 施 教 的 教 育 理 念, 秉 承 了 知 行 合 一 授 人 以 渔 的 辅 导 理 念 和 助 学 启 思 明 辨 的 辅 导 方 法, 帮 助 学 生 由 学 会 到 会 学 由 会 学 到 好 学 面 向 中 学 生 同 步 学 习 和 复 习 的 需 求 开 发 设 计 了 实 战 化 问 题 化 片 段 化 互 动 化 网 络 化 的 课 程, 可 满 足 学 生 自 主 学 习 合 作 学 习 学 案 教 学 课 前 预 习 课 中 互 动 课 后 探 究 家 长 监 督 等 多 种 需 要 为 学 生 提 供 生 动 活 泼 色 彩 鲜 明 真 实 生 动 的 学 习 资 源, 激 发 学 生 强 烈 的 求 知 欲 望, 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯 和 态 度 其 中, 该 平 台 具 有 以 下 优 势 : 1. 多 元 化 的 自 主 学 习 方 式, 先 练 后 学 或 先 学 后 练 2. 灵 活 的 合 作 学 习 方 式 : 突 破 了 现 有 教 学 模 式 的 时 空 限 制 和 教 学 方 法 限 制, 可 以 利 用 碎 片 时 间, 促 进 学 与 学 的 全 面 互 补, 让 学 生 充 分 交 流, 既 有 知 识 的 学 习 也 有 能 力 的 学 习 3. 丰 富 的 学 习 资 源 配 备 : 内 置 学 科 体 系 化 优 质 学 习 资 源, 包 括 专 家 辅 导 探 究 动 画 单 元 测 试 拓 展 学 习 等 4. 全 程 多 元 的 学 习 档 案 : 帮 助 学 生 随 时 记 录 错 题 信 息 学 习 笔 记 和 心 得, 激 发 学 生 的 自 主 学 习 意 识 和 能 力, 为 学 生 科 学 高 效 的 自 主 学 习 提 供 全 程 支 持 人 人 通 网 络 学 习 平 台 支 持 Android 和 ios 设 备 浏 览 使 用, 实 现 统 一 平 台, 多 种 终 端 设 备 无 缝 使 用 能 大 大 降 低 用 户 的 总 体 使 用 成 本 学 生 随 时 随 地 就 可 以 学 习, 解 决 教 学 的 智 能 化 专 业 化, 学 习 的 兴 趣 化 个 性 化, 为 学 生 提 供 一 个 方 便 的 学 习 设 备 和 良 好 的 学 习 氛 围, 为 老 师 提 供 一 个 创 新 的 教 学 环 境 研 究 目 标 研 究 内 容 主 要 观 点 研 究 思 路 研 究 方 法 和 技 术 路 线 ( 一 ) 课 题 研 究 目 标 : 本 方 案 旨 在 研 究 在 信 息 化 环 境 下 如 何 高 效 组 织 自 主 学 习 活 动, 以 及 学 生 与 学 生 之 间 的 合 作 学 习 让 学 生 在 感 兴 趣 的 基 础 上, 选 用 适 当 的 学 习 方 法, 主 动 参 与, 乐 于 探 究, 勤 于 动 手 因 此, 我 们 力 求 实 现 以 下 目 标 : 1 教 师 借 助 网 络 平 台, 创 造 生 动 有 趣 的 教 学 情 境, 边 演 示 边 讲 解, 帮 助 学 生 突 破 认 知 难 点 学 生 也 可 以 用 动 画 自 主 学 习, 通 过 自 己 的 操 作, 来 发 现 问 题 解 决 问 题, 做 到 真 正 理 解, 激 发 学 生 学

习 兴 趣, 使 学 习 成 为 一 种 自 主 探 索 的 创 造 性 活 动 2 通 过 网 络 平 台 的 研 究, 设 置 独 特 的 虚 拟 班 级 学 案 辅 导 模 式, 依 托 高 质 量 的 历 史 学 习 资 源, 创 设 灵 活 多 样 的 学 习 环 境, 打 造 高 效 率 省 时 间 效 果 好 的 课 外 辅 导 和 课 堂 教 学 互 动 模 式, 引 导 学 生 转 变 学 习 方 式, 培 养 自 主 合 作 探 究 学 习 能 力, 培 养 学 生 合 作 探 究 的 精 神 及 收 集 分 析 和 利 用 信 息 的 能 力, 为 学 生 的 终 身 学 习 自 我 发 展 奠 定 基 础 3 通 过 研 究 平 台, 将 网 站 服 务 流 媒 体 技 术 与 优 质 教 学 资 源 有 效 整 合, 保 证 平 台 运 行 高 效 稳 定 支 持 跨 平 台 多 终 端 应 用 提 高 教 师 对 所 教 学 科 与 信 息 技 术 的 整 合 能 力, 形 成 一 套 较 系 统 的 适 合 不 同 课 型 的 学 习 策 略 ( 二 ) 课 题 研 究 内 容 : 利 用 信 息 技 术, 创 造 生 动 有 趣 丰 富 多 样 的 教 学 情 境, 人 人 通 网 络 学 习 平 台 专 门 为 移 动 设 备 优 化, 支 持 Android 和 ios 设 备 浏 览 使 用, 推 动 网 络 环 境 下 的 个 性 化 学 习 的 研 究, 构 建 学 生 自 主 性 学 习 学 生 小 组 合 作 的 策 略 1 学 案 导 学 平 台 基 于 个 性 化 学 习 的 理 念, 以 学 生 为 中 心 教 师 采 用 高 中 人 民 版 教 材, 融 合 人 教 岳 麓 班 等 各 种 版 本 教 材, 编 制 符 合 不 同 层 次 学 生 的 学 案, 针 对 不 同 学 习 程 度 的 学 生 提 出 不 同 的 要 求, 实 行 差 异 化 教 学, 学 案 中 可 以 包 含 知 识 点 讲 解 例 题 精 讲 教 学 动 画, 并 设 置 环 环 相 扣 层 层 递 进 的 问 题, 引 导 学 生 主 动 参 与 知 识 的 形 成 过 程, 培 养 学 生 独 立 思 考 主 动 获 取 知 识 和 运 用 知 识 的 能 力 通 过 学 案 导 学, 学 生 可 以 根 据 老 师 的 要 求, 自 主 学 习 这 样, 学 生 就 变 被 动 接 受 学 习 为 自 主 探 究 合 作 学 习, 从 而 提 升 整 体 教 学 质 量 2 合 作 学 习 系 统 资 源 以 高 清 流 媒 体 视 频 和 教 学 动 画 为 主 其 中 有 很 多 运 用 科 学 动 态 模 拟 技 术 开 发 的 动 画 教 具 资 源 学 生 可 以 根 据 自 己 的 学 习 情 况 利 用 系 统 资 源 进 行 自 主 学 习, 也 可 以 在 平 台 上 与 其 他 同 学 互 动 交 流, 达 到 合 作 学 习 的 目 的 3 同 步 辅 导 了 解 孩 子 的 任 课 教 师 参 与 孩 子 的 同 步 辅 导, 根 据 不 同 孩 子 的 特 点 设 计 不 同 的 辅 导 方 案, 老 师 们 从 重 复 劳 动 中 解 放 出 来, 将 集 中 补 课 变 为 有 针 对 性 的 个 性 化 辅 导, 提 高 学 生 学 习 效 率, 进 而 提 高 成 绩 4 交 互 课 堂, 测 试 反 馈 : 平 台 充 分 考 虑 了 学 习 的 趣 味 性, 在 一 人 一 机 的 教 学 模 式 下, 教 师 可 以 组 织 随 堂 测 试, 测 试 结 果 同 步 查 询, 方 便 检 验 学 生 掌 握 情 况, 反 思 教 学 效 果 5 主 题 讨 论 平 台 将 网 站 服 务 流 媒 体 技 术 与 优 质 教 学 资 源 有 效 整 合 教 师 可 以 设 置 开 放 性 论 题, 组 织 学 生 开 展 问 题 答 疑 主 题 研 讨 研 究 性 学 习 主 题 阅 读 课 外 辅 导 等 多 种 教 学 活 动 这 些 学 习 活 动 可 以 在 课 外 进 行, 也 可 以 在 课 外 进 行 的 基 础 上 在 课 上 进 行 展 示 汇 报 阶 段 性 大 讨 论 教 育 信 息 化 已 成 为 推 动 教 育 改 革 的 强 大 动 力, 对 于 提 高 基 础 教 育 水 平, 全 面 提 高 全 民 族 科 学 素 养 和 劳 动 者 素 质 有 着 重 要 的 现 实 意 义, 大 力 推 进 教 育 信 息 化 是 教 育 实 现 " 超 越 " 发 展 的 必 然 选 择 Windows 平 台 可 以 使 用 全 部 资 源 与 功 能, 系 统 专 门 为 移 动 设 备 优 化 后,Android 平 台 可 以 使 用 系 统 中 90% 以 上 资 源 与 全 部 功 能, 在 ios 平 台 上 也 能 访 问 系 统 中 全 部 视 频 资 源 和 绝 大 多 数 功 能 通 过 融 入 学 校 日 常 教 学, 有 机 结 合 教 师 学 生 和 家 长 三 大 角 色, 提 供 互 动 的 有 效 的 富 有 趣 味 性 的 学 习 环 境, 帮 助 学 生 在 信 息 化 环 境 下 高 效 自 主 学 习 活 动, 以 及 学 生 与 学 生 之 间 的 合 作 学 习, 让 学 生 真 正 成 为 教 育 的 主 体 ( 三 ) 主 要 观 点 1 本 课 题 不 仅 要 求 教 师 拥 有 丰 富 的 教 育 教 学 理 论 及 专 业 知 识 的 基 础 上, 而 且 要 有 相 应 的 信 息 技 术 知 识 因 此, 课 题 研 究 有 利 于 教 师 自 身 发 展 2 倡 导 主 动 参 与 乐 于 探 究, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ; 倡 导 学 生 在 做 中 学, 在 学 中 做, 培 养 学 生 获 取 和 处 理 信 息 的 能 力, 为 终 身 学 习 奠 定 基 础 3 关 注 课 程 内 容 与 信 息 技 术 的 整 合, 培 养 学 生 的 创 造 性, 推 进 素 质 教 育 4 创 新 之 处 : 本 次 课 题 研 究 基 于 我 校 数 字 化 校 园 建 设 项 目, 教 师 具 备 一 定 的 专 业 知 识 的 基 础 上, 发 挥 信 息 技 术 的 作 用, 使 课 堂 高 效, 创 建 适 合 学 生 个 性 化 具 有 历 史 各 学 科 特 点 的 自 主 探 究 合 作 学 习 方 式 研 究 思 路 方 法 和 技 术 路 线 : 本 课 题 旨 在 研 究 利 用 网 络 平 台 实 施 个 性 化 学 习 实 证 研 究 的 实 施 因 此 研 究 必 须 从 学 生 学 习 与 技 术 支 持 两 个 方 面 着 手 ( 一 ) 课 题 研 究 思 路 利 用 多 媒 体 网 络 为 辅 助 工 具, 将 信 息 技 术 与 学 科 内 容 进 行 整 合, 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣, 养 成 良 好 的 探 究 和 学 习 习 惯, 提 高 教 育 教 学 质 量, 推 进 素 质 教 育, 为 学 生 的 终 身 学 习 打 下 良 好 的 基 础 ( 二 ) 研 究 方 法 (1) 教 师 方 面 :

1 对 现 代 教 学 手 段 重 要 性 的 认 识 及 教 学 观 念 的 转 变 2 不 断 加 强 业 务 进 修, 拓 展 知 识 视 野, 提 高 自 身 科 学 素 养, 使 自 己 具 有 进 行 学 习 指 导 的 条 件 和 能 力 3 及 时 跟 进 学 习 指 导, 促 进 学 生 学 习 生 成 4. 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用, 研 究 学 生 个 性 差 异, 因 材 施 教, 充 分 发 挥 学 生 个 性 特 点, 对 学 生 进 行 全 面 辅 导 分 层 推 进 并 帮 助 教 师 突 破 分 层 教 学 过 程 中 备 课 指 导 的 瓶 颈, 大 大 减 轻 教 师 的 教 学 工 作 量, 调 动 教 师 创 新 教 学 模 式 的 积 极 性 5 良 好 的 网 络 平 台 和 网 络 教 师 (2) 学 生 方 面 : 1 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用, 利 用 网 络 学 习 平 台, 提 高 学 生 自 主 学 习 的 能 力, 使 学 生 自 主 学 习 能 力 得 到 充 分 关 注, 提 升 学 生 的 自 信 心 和 学 习 积 极 性 ; 2 进 行 学 法 指 导, 帮 助 学 生 探 索 出 适 合 自 己 的 最 优 化 学 习 方 法 和 策 略, 提 高 学 习 效 率 3 充 分 发 挥 学 生 的 合 作 学 习 能 力, 使 学 生 体 会 协 助 互 动 团 队 精 神 课 题 研 究 的 重 点 和 难 点 1. 重 点 : 利 用 网 络 平 台 实 施 个 性 化 学 习 的 研 究 2. 难 点 : 信 息 技 术 教 育 手 段 和 学 生 学 习 方 式 的 有 效 结 合 实 施 步 聚 整 个 研 究 分 四 个 阶 段 :: 1. 2013 年 10 月 2014 年 3 月, 讨 论 确 定 课 题 研 究 方 案 并 申 报, 成 立 课 题 研 究 组, 建 立 网 络 技 术 支 持 2. 2014 年 4 月 2015 年 3 月, 对 教 师 进 行 现 代 教 育 技 术 的 培 训 组 织 全 体 教 师 查 阅 有 关 资 料, 讨 论 制 定 具 体 实 施 计 划, 培 养 学 生 对 现 代 信 息 技 术 教 学 的 适 应 能 力 ; 对 学 生 进 行 的 问 卷 调 查, 摸 清 研 究 前 学 生 的 总 体 情 况 ; 开 展 前 期 的 研 究 活 动 以 问 卷 座 谈 测 试 等 形 式 了 解 学 生 实 际 水 平, 相 互 沟 通, 为 以 后 的 分 析 和 实 验 提 供 可 靠 的 依 据 3.2015 年 4 月 2016 年 3 月 : 全 面 开 展 在 教 育 教 学 中 的 各 种 研 究 活 动, 收 集 研 究 资 料, 研 究 学 生 普 遍 特 征 和 个 体 特 征 等 调 研 测 试 学 生 的 学 习 状 况 进 行 中 期 对 比 分 析 总 结 反 思 评 价 等 工 作, 制 作 学 习 光 盘 等 4.2016 年 4 月 2017 年 3 月 ; 撰 写 课 题 研 究 报 告 课 题 研 究 论 文, 制 作 课 件 和 录 像 资 料 等 研 究 部 署 后 期 工 作 2017 年 4 月 2017 年 5 月 : 验 证 前 期 的 研 究 经 验 和 结 果 修 正 前 期 的 错 误, 完 善 研 究, 全 校 推 广 整 理 汇 总 研 究 的 原 始 资 料 ( 文 字 记 录 照 片 录 音 录 像 等 ) 完 成 课 题 终 结 研 究 报 告 研 究 论 文 课 件 等, 搞 好 成 果 文 本 汇 编 2017 年 6 月 底 邀 请 国 家 省 市 课 题 组 及 有 关 专 家 学 者 对 研 究 成 果 进 行 鉴 定

五 完 成 课 题 的 可 行 性 分 析 已 取 得 的 相 关 研 究 成 果 和 主 要 参 考 文 献 ( 限 填 20 项 ) 主 要 参 加 者 的 学 术 背 景 和 研 究 经 验 组 成 结 构 ( 如 职 务 专 业 年 龄 等 ) 完 成 课 题 的 保 障 条 件 ( 如 研 究 资 料 实 验 仪 器 设 备 研 究 经 费 研 究 时 间 及 所 在 单 位 条 件 等 ) 已 取 得 的 相 关 研 究 成 果 和 主 要 参 考 文 献 ( 限 填 20 项 ) 试 论 历 史 高 效 教 学 中 多 媒 体 的 恰 当 应 用 [1] 历 史 课 程 标 准 [M]. 北 京 师 范 大 学 出 版 社.2001,7(1). [2] 曲 丽 泓. 突 破 传 统, 构 建 高 中 历 史 高 效 课 堂 [J]. 现 代 阅 读 ( 教 育 版 ). 2012(05) [3] 马 丽. 多 媒 体 辅 助 高 中 历 史 课 堂 教 学 的 现 状 调 查 研 究 [D]. 河 南 师 范 大 学 2012 [4] 高 金 岭. 现 代 教 育 技 术 与 现 代 教 育 [J]. 广 西 师 范 大 学 出 版 社 [5] 黄 华 明. 应 用 现 代 教 育 技 术 研 究 [J]. 辽 宁 人 民 出 版 社 [6] 刘 硕. 关 于 基 础 教 育 课 程 改 革 的 几 点 思 考 [J]. [7] 李 学 农. 多 媒 体 教 学 优 化 设 计 [M]. 广 东 高 等 教 育 出 版 社 [8] 多 媒 体 计 算 机 辅 助 教 学 解 月 光 等 东 北 师 范 大 学 ; [9] 计 算 机 在 现 代 教 育 中 的 应 用 鲁 晓 成 等 湖 北 教 师 继 续 教 育 中 心 ; [10] 自 主 学 习 郑 金 洲 福 建 教 育 出 版 社 ; [11] 我 给 传 统 课 堂 打 0 分 李 炳 亭 山 东 文 艺 出 版 社 (2010-03 出 版 ) [12] 信 息 技 术 环 境 下 课 堂 教 学 模 式 的 理 论 与 方 法 李 兆 君 清 华 大 学 出 [13] 合 作 学 习 设 计 盛 群 力 郑 淑 贞 浙 江 教 育 出 版 社 (2006-07 出 版 ) [14] 当 代 教 师 的 必 修 课 : 研 究 性 学 习 廖 丽 芳 东 北 师 范 大 学 出 版 社 2010-06 出 版 [15] 探 究 式 学 习 : 学 生 知 识 的 自 学 建 构 任 长 松 著 教 育 科 学 出 版 社 [16] 信 息 技 术 环 境 下 教 学 设 计 基 础 李 兆 君 清 华 大 学 出 版 社 (2011-04 出 版 主 要 参 加 者 的 学 术 背 景 和 研 究 经 验 组 成 结 构 ( 如 职 务 专 业 年 龄 等 ) 组 长 : 田 洪 军,43 岁, 中 学 一 级 教 师 ( 高 中 历 史 ), 陕 西 师 范 大 学 历 史 教 育 专 业 毕 业, 汉 中 市 名 师, 西 乡 一 中 高 二 年 级 组 长 主 持 本 课 题 研 究 的 全 面 工 作 副 组 长 : 岳 成 志, 岁, 中 学 一 级 教 师 ( 信 息 技 术 ), 西 乡 一 中 电 教 教 研 组 教 师, 承 担 研 究 技 术 的 全 面 工 作 负 责 课 题 研 究 中 现 代 教 育 技 术 手 段 的 应 用, 录 制 录 像 资 料 协 助 建 立 西 乡 一 中 历 史 学 习 专 题 网 站 等 庞 邦 存 :47 岁, 中 学 一 级 教 师 ( 高 中 历 史 ), 西 乡 县 教 学 能 手, 承 担 研 究 的 主 要 工 作 方 丽 琴 :32 岁, 中 学 二 级 教 师 ( 高 中 历 史 ), 承 担 研 究 的 主 要 工 作 周 洁 :34 岁, 中 学 二 级 教 师 ( 高 中 历 史 ), 承 担 研 究 的 主 要 工 作 完 成 课 题 的 保 障 条 件 ( 如 研 究 资 料 实 验 仪 器 设 备 研 究 经 费 研 究 时 间 及 所 在 单 位 条 件 等 ) 1. 多 媒 体 教 学 已 在 我 校 普 及, 数 字 化 信 息 化 的 办 公 和 教 学 更 能 让 学 生 直 观 的 感 受 历 史 了 解 历 史 我 校 已 建 起 了 数 字 化 千 兆 计 算 机 校 园 网 络 系 统, 智 能 广 播 多 媒 体 教 学 系 统, 接 通 了 互 联 网 中 国 电 脑 100M 宽 带 信 息 等, 完 全 有 条 件 进 行 有 关 信 息 技 术 教 育 课 题 的 研 究 2. 我 校 历 史 悠 久, 办 学 经 验 丰 富, 在 过 去 条 件 较 差 的 情 况 下, 就 积 极 开 展 各 科 教 学 研 究 和 改 革, 取 得 了 显 著 成 绩, 承 担 的 省 电 教 馆 十 五 研 究 课 题 于 2005 年 10 月 顺 利 结 题, 其 成 果 荣 获 省 级 优 秀 奖 汉 中 市 第 一 名, 学 校 多 次 被 省 市 县 教 研 部 门 评 为 教 研 先 进 单 位 课 题 组 成 员 还 承 担 过 陕 西 省

十 一 五 教 育 技 术 规 划 课 题 信 息 技 术 环 境 下 学 校 德 育 工 作 对 策 研 究, 成 功 结 题 并 获 得 优 秀 等 等 次 目 前, 在 高 校 课 堂 的 大 潮 中, 我 校 领 导 班 子 用 开 拓 创 新 意 识 进 行 教 研 教 改, 积 极 带 头 进 行 教 学 研 究, 使 一 大 批 年 富 力 强 事 业 心 强 的 教 师 都 主 动 投 入 到 了 教 学 研 究 工 作 之 中, 在 我 校 已 形 成 了 十 分 浓 厚 的 教 研 教 改 之 风 3. 学 校 参 与 了 省 级 国 家 级 的 十 五 十 一 五 课 题 研 究 和 基 础 教 育 科 研 课 题 等 多 项 课 题 并 通 过 结 题 取 得 优 异 成 绩, 使 我 们 积 累 了 一 定 的 经 验, 同 时 培 养 了 一 批 教 育 科 研 骨 干 教 师, 我 们 有 信 心 和 决 心 搞 好 国 家 级 课 题 研 究 4. 设 备 技 术 保 障 方 面 : 西 乡 一 中 建 有 数 字 校 园 千 兆 主 干 网 络 体 系, 接 入 电 信 100M 光 纤,Internet 网 络 覆 盖 整 个 校 园 学 校 各 班 均 为 多 媒 体 教 室 另 有 计 算 机 网 络 计 算 机 教 室 3 个 所 有 专 任 教 师 人 手 一 台 笔 记 本 电 脑 在 数 字 校 园 应 用 平 台 建 设 方 面, 先 后 构 建 起 学 校 信 息 发 布 系 统, 建 立 了 西 乡 一 中 门 户 网 站 (xxyz.net.cn), 西 乡 一 中 校 园 内 网 (192.168.1.8) 和 西 乡 一 中 校 本 资 源 库 (192.168.1.20) 等 服 务 资 源 平 台, 实 现 了 学 校 对 外 宣 传, 对 内 提 供 信 息 资 源 服 务 的 功 能 另 外 学 校 还 建 有 音 视 频 资 源 点 播 服 务 系 统, 学 生 成 绩 处 理 系 统, 教 育 教 学 综 合 管 理 系 统 等, 基 本 实 现 了 学 校 教 学 管 理 资 源 综 合 服 务 信 息 化 无 纸 化 等 功 能 7. 人 员 技 术 能 力 方 面 : 岳 成 志, 任 职 电 教 工 作 多 年, 对 于 网 站 建 设 管 理 与 维 护, 文 字 图 片 表 格 音 视 频 等 教 育 媒 体 信 息 的 加 工 处 理 整 合 有 较 强 的 能 力

六 预 期 研 究 成 果 主 要 阶 段 性 成 果 ( 限 报 10 项 ) 序 号 研 究 阶 段 ( 起 止 时 间 ) 阶 段 成 果 名 称 成 果 形 式 负 责 人 1 2013 年 10 月 2013 年 12 月 申 报 立 项 等 有 关 工 作 论 文 田 洪 军 庞 邦 存 周 洁 2 2013 年 12 月 2014 年 3 月 建 立 对 等 的 技 术 支 持 电 脑 网 络 网 页 等 岳 成 志 3 2014 年 4 月 2015 年 3 月 高 中 历 史 基 于 网 络 平 台 实 行 个 性 化 学 习 的 研 究 ( 第 一 阶 段 ) 论 文 课 例 庞 邦 存 方 丽 琴 4 2014 年 4 月 2015 年 3 月 高 中 历 史 基 于 网 络 平 台 实 行 个 性 化 学 习 的 研 究 ( 第 一 阶 段 ) 光 盘 岳 成 志 5 2015 年 4 月 2016 年 3 月 高 中 历 史 基 于 网 络 平 台 实 行 个 性 化 学 习 的 研 究 ( 第 二 阶 段 ) 论 文 课 例 方 丽 琴 周 洁 6 2015 年 4 月 2016 年 3 月 高 中 历 史 基 于 网 络 平 台 实 行 个 性 化 学 习 的 研 究 ( 第 二 阶 段 ) 光 盘 岳 成 志 7 2016 年 4 月 2017 年 3 月 高 中 历 史 基 于 网 络 平 台 实 行 个 性 化 学 习 的 研 究 ( 最 后 阶 段 ) 论 文 课 例 田 红 军 周 洁 8 2016 年 4 月 2017 年 3 月 高 中 历 史 基 于 网 络 平 台 实 行 个 性 化 学 习 的 研 究 ( 最 后 阶 段 ) 光 盘 岳 成 志 最 终 研 究 成 果 ( 限 报 3 项, 其 中 必 含 研 究 报 告 ) 序 号 完 成 时 间 最 终 成 果 名 称 成 果 形 式 负 责 人 1 2017.2 课 题 研 究 报 告 论 文 田 洪 军 2 2017.4 西 乡 一 中 历 史 学 习 网 站 西 乡 一 中 历 史 学 习 网 站 岳 成 志

七 课 题 承 担 单 位 意 见 本 单 位 完 全 了 解 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 的 有 关 管 理 规 定, 完 全 意 识 到 本 声 明 的 法 律 后 果 由 本 单 位 承 担 证 明 课 题 负 责 人 之 申 请 书 所 填 写 的 内 容 完 全 属 实, 该 课 题 负 责 人 和 参 加 者 的 政 治 素 质 和 业 务 能 力 适 合 承 担 该 课 题 的 研 究 工 作 ; 本 单 位 能 够 提 供 完 成 该 课 题 所 需 的 时 间 和 条 件 ; 本 单 位 同 意 承 担 该 课 题 的 管 理 职 责 和 信 誉 保 证 ( 公 章 ): 课 题 承 担 单 位 负 责 人 签 名 : 年 月 日 八 课 题 联 合 承 担 单 位 意 见 本 单 位 完 全 了 解 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 研 究 规 划 工 作 领 导 小 组 办 公 室 的 有 关 管 理 规 定, 完 全 意 识 到 本 声 明 的 法 律 后 果 由 本 单 位 承 担 证 明 课 题 负 责 人 之 申 请 书 所 填 写 的 内 容 完 全 属 实, 该 课 题 负 责 人 和 参 加 者 的 政 治 素 质 和 业 务 能 力 适 合 承 担 该 课 题 的 研 究 工 作 ; 本 单 位 能 够 提 供 完 成 该 课 题 所 需 的 时 间 和 条 件 ; 本 单 位 同 意 承 担 该 课 题 的 管 理 职 责 和 信 誉 保 证 ( 公 章 ): 课 题 承 担 单 位 负 责 人 签 名 : 年 月 日

九 中 央 电 化 教 育 馆 全 国 教 育 信 息 技 术 课 题 研 究 工 作 领 导 小 组 办 公 室 意 见 ( 公 章 ) 负 责 人 签 名 : 年 月 日