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Science Innovation 2016; 4(1): 1-6 http://www.sciencepublishinggroup.com/j/si doi: 10.11648/j.si.20160401.11 ISSN: 2328-7861 (Print); ISSN: 2328-787X (Online) Study on the Strategy of Improving the Quality of Talent Cultivation in Local Colleges and Universities Wang Hongbo 1, *, Qian Kun 2, Li Hua 1, Wang Qian 1 1 School of Business Administration, University of Science and Technology Liaoning, Anshan, China 2 School of Economy and Law, University of Science and Technology Liaoning, Anshan, China Email address: whb198@126.com (Wang Hongbo), qiankun855@163.com (Qian Kun), lh1@ustl.edu.cn (Li Hua), wangqian19028@126.com (Wang Qian) * Corresponding author To cite this article: Wang Hongbo, Qian Kun, Li Hua, Wang Qian. Study on the Strategy of Improving the Quality of Talent Cultivation in Local Colleges and Universities. Science Innovation. Vol. 4, No. 1, 2016, pp. 1-6. doi: 10.11648/j.si.20160401.11 Received: January 24, 2016; Accepted: March 9, 2016; Published: April 8, 2016 Abstract: This paper studies how to improve the quality of talent cultivation in local colleges and universities in china. It first analyzes the challenges to the local colleges and universities, and puts forward the basic way to realize the sustainable development of local colleges and universities to promote employment as the goal to improve the quality of personnel training. We find that there are two barriers to the quality of local colleges and universities to improve the quality of personnel training, that is, the impact of external reputation and internal teaching mechanism. Therefore, the paper analyzes the adverse effects of reputation mechanism on local colleges and universities from the perspective of game theory, and puts forward the characteristics of local colleges and universities should promote the construction of local colleges and universities, and strengthen the reputation management. Finally, taking "econometrics" as an example, this paper analyzes the influence of curriculum teaching on the quality of talent training, and thinks that the local university teaching should be clear about the orientation of training, strengthen the course construction. Keywords: Local Colleges and Universities, Talent Cultivation, Employment 就 业 导 向 的 地 方 高 校 人 才 培 养 质 量 提 升 策 略 研 究 1,* 王 宏 波, 钱 坤 2, 李 华 1, 王 谦 1 工 商 管 理 学 院, 辽 宁 科 技 大 学, 鞍 山, 中 国 2 经 济 与 法 律 学 院, 辽 宁 科 技 大 学, 鞍 山, 中 国 1 邮 箱 whb198@126.com( 王 宏 波 ),qiankun855@163.com( 钱 坤 ),lh1@ustl.edu.cn( 李 华 ),wangqian19028@126.com( 王 谦 ) 摘 要 : 本 文 研 究 如 何 提 升 中 国 地 方 高 校 的 人 才 培 养 质 量 文 章 首 先 分 析 了 毕 业 生 就 业 对 地 方 院 校 的 挑 战, 提 出 地 方 高 校 以 促 进 就 业 为 目 标 提 升 人 才 培 养 质 量 是 实 现 可 持 续 发 展 的 基 本 途 径 我 们 发 现, 地 方 高 校 提 升 人 才 培 养 质 量 存 在 两 个 障 碍 性 因 素, 即 外 部 声 誉 影 响 和 内 部 教 学 机 制 因 此, 论 文 从 博 弈 论 的 视 角 分 析 了 声 誉 机 制 对 地 方 高 校 不 利 影 响, 包 括 生 源 师 资 和 管 理 等 方 面, 提 出 地 方 高 校 应 推 进 特 色 化 建 设, 加 强 声 誉 管 理 最 后, 以 计 量 经 济 学 为 例 分 析 了 课 程 教 学 对 人 才 培 养 质 量 的 影 响, 提 出 地 方 高 校 教 学 应 明 确 培 养 定 位, 加 强 课 程 建 设 关 键 词 : 地 方 高 校, 人 才 培 养, 就 业

2 王 宏 波 等 : 就 业 导 向 的 地 方 高 校 人 才 培 养 质 量 提 升 策 略 研 究 1. 引 言 大 学 生 就 业 是 一 个 国 际 性 的 问 题 随 着 高 等 教 育 进 入 大 众 化 时 代, 中 国 的 大 学 生 就 业 问 题 表 现 的 尤 其 突 出, 已 经 引 起 政 府 和 和 社 会 的 广 泛 关 注 2015 年, 中 国 普 通 高 校 毕 业 生 人 数 已 经 接 近 750 万, 社 会 上 出 现 了 最 难 就 业 季 更 难 就 业 季 的 舆 论 [1], 中 国 教 育 主 管 部 门 一 如 10 多 年 前 一 样 发 出 做 好 普 通 高 校 毕 业 生 就 业 工 作 的 指 导 性 意 见 这 一 形 势 对 高 校, 特 别 是 地 方 高 校 的 就 业 工 作 带 来 了 极 大 的 挑 战 目 前, 中 国 高 等 教 育 实 施 由 规 模 扩 张 向 内 涵 发 展 的 战 略 性 转 变, 更 加 注 重 提 升 人 才 培 养 质 量 大 学 生 就 业 难 问 题 虽 然 涉 及 社 会 经 济 发 展 学 校 用 人 单 位 和 大 学 生 自 身 等 多 方 面 原 因, 但 从 根 本 上 也 反 映 出 中 国 高 校 的 人 才 培 养 存 在 与 社 会 需 求 不 相 适 应 的 问 题 能 够 将 促 进 人 的 全 面 发 展 和 满 足 社 会 需 求 这 两 个 目 标 较 好 结 合 起 来 并 达 成, 高 校 起 着 独 特 的 主 导 作 用 [2] 教 育 要 培 养 什 么 样 的 人, 在 不 同 时 代 和 不 同 社 会 有 不 同 的 回 答 如 果 想 切 实 提 高 高 校 教 学 质 量, 真 正 培 养 出 满 足 社 会 需 要 的 合 格 人 才, 高 校 就 应 当 更 多 地 听 取 来 自 社 会 的 声 音, 更 多 地 了 解 21 世 纪 的 企 业 到 底 需 要 什 么 样 的 人 才 [3] 大 学 的 人 才 培 养 应 以 就 业 为 导 向, 积 极 探 索 人 才 培 养 方 案 的 改 革, 切 实 提 高 人 才 培 养 质 量, 增 强 大 学 生 就 业 竞 争 力 但 遗 憾 的 是, 中 国 人 才 市 场 引 导 高 等 教 育 改 革 的 信 号 功 能 以 及 高 校 主 动 适 应 市 场 需 求 的 机 制 仍 不 健 全 [4] 针 对 地 方 高 校 的 特 点, 探 讨 其 如 何 提 升 人 才 培 养 质 量, 更 好 地 适 应 社 会 需 求, 从 一 定 层 面 有 效 地 解 决 大 学 生 的 就 业 问 题 具 有 现 实 意 义 就 中 国 地 方 高 校 而 言, 无 论 是 就 业 率 还 是 就 业 质 量, 其 毕 业 生 在 劳 动 市 场 的 竞 争 力 相 比 高 水 平 大 学 和 职 业 教 育 院 校 都 有 明 显 的 差 距 一 方 面, 声 名 影 响 力 不 如 重 点 大 学, 吸 引 企 业 主 动 招 聘 毕 业 生 的 能 力 较 弱 ; 另 一 方 面, 毕 业 生 的 动 手 操 作 能 力 与 经 验 不 如 职 业 院 校 学 生, 再 加 上 不 低 的 就 业 期 望, 短 期 内 难 以 适 应 企 业 环 境, 这 就 使 地 方 高 校 处 于 一 个 峡 谷 地 带 因 此, 我 们 认 为 破 解 地 方 高 校 毕 业 生 就 业 难 题 的 基 本 出 路 应 是 以 企 业 需 求 为 导 向 提 升 人 才 培 养 质 量, 本 文 在 第 二 部 分 描 述 其 必 要 性 而 地 方 高 校 可 供 选 择 的 主 要 策 略 则 源 于 前 述 两 个 原 因, 其 一 是 对 外 加 强 声 誉 管 理, 本 文 从 博 弈 论 的 角 度 予 以 分 析 ; 其 二 是 对 内 改 善 课 程 的 布 置 与 教 学 效 果, 本 文 以 计 量 经 济 学 为 例 予 以 分 析 2. 人 才 培 养 就 业 和 企 业 需 求 地 方 高 校 提 升 人 才 质 量 的 首 要 问 题 是 明 确 人 才 培 养 的 目 标 定 位, 只 有 明 确 人 才 培 养 的 基 本 方 向, 才 能 恰 当 地 寻 找 人 才 培 养 的 路 径, 才 能 有 利 于 促 进 就 业 从 就 业 市 场 与 培 养 过 程 的 反 馈 环 路 来 看, 高 校 人 才 培 养 的 目 标 定 位 应 是 培 养 企 业 需 要 的 人 才, 如 图 1 2.1. 就 业 与 企 业 需 求 图 1 就 业 反 馈 与 培 养 过 程 人 才 培 养 质 量, 主 要 有 两 种 评 价 尺 度 一 种 是 学 校 内 部 的 评 价 尺 度, 另 一 种 是 学 校 外 部 的 评 价 尺 度, 即 社 会 的 评 价 尺 度 社 会 对 高 等 学 校 人 才 培 养 质 量 的 评 价, 主 要 是 以 高 等 教 育 的 外 显 质 量 特 征 即 高 等 学 校 毕 业 生 的 质 量 作 为 评 价 依 据, 而 对 高 等 学 校 内 部 的 教 育 教 学 活 动 不 是 特 别 的 关 注 ; 社 会 对 毕 业 生 质 量 的 整 体 评 价, 主 要 是 评 价 毕 业 生 群 体 能 否 很 好 地 适 应 市 场 的 需 求, 满 足 众 多 企 业 的 用 人 需 要 曾 在 苹 果 SGI 微 软 和 Google 等 多 家 IT 公 司 担 当 要 职 的 中 国 著 名 企 业 家 李 开 复 (Kai-Fu Lee)[3] 认 为, 创 办 大 学 的 目 的 或 价 值 不 在 于 获 得 了 多 少 名 和 利, 而 在 于 是 否 培 养 出 了 真 正 对 社 会 有 用 的 人 才, 是 否 获 得 了 真 正 能 推 动 社 会 发 展 进 步 的 科 研 成 果 从 这 个 意 义 上 看, 大 学 能 否 通 过 人 才 培 养 科 研 成 果 转 化 等 方 式 让 自 己 的 客 户 满 意, 这 是 大 学 能 否 真 正 实 现 自 身 价 值 的 一 个 重 要 指 标 如 果 不 能 充 分 聆 听 企 业 对 人 才 的 需 求, 高 校 就 很 难 担 负 起 向 社 会 输 送 合 格 人 才 的 使 命 因 此, 地 方 高 校 要 明 确 自 身 的 人 才 培 养 目 标 定 位 就 必 须 建 立 毕 业 生 信 息 反 馈 机 制, 倾 听 企 业 的 需 求 面 对 瞬 息 万 变 的 市 场 经 济, 学 校 的 反 应 相 对 滞 后 一 些, 使 得 高 校 在 专 业 设 置 上 有 失 平 衡, 教 学 内 容 与 教 学 方 法 陈 旧, 培 养 出 的 许 多 大 学 生 的 素 质 和 能 力 不 适 应 市 场 的 需 要 这 是 当 前 大 学 生 就 业 困 难 的 一 个 主 要 原 因 2.2. 人 才 培 养 与 企 业 需 求 21 世 纪, 企 业 的 发 展 模 式 在 不 断 调 整, 中 国 的 经 济 结 构 和 经 济 增 长 方 式 也 在 发 生 根 本 转 变 相 应 地, 企 业 的 人 才 需 求 也 在 不 断 发 展 变 化, 对 人 才 培 养 质 量 提 出 更 高 的 要 求 现 代 企 业 对 员 工 的 基 本 的 能 力 需 求 结 构 如 图 2 所 示 1 创 新 意 识 与 能 力 创 新 首 先 表 现 为 有 一 个 好 的 想 法 企 业 的 发 展 离 不 开 员 工 的 创 新 意 识 创 新 意 识 是 创 造 能 力 的 意 识 前 提 2 沟 通 与 表 达 能 力 即 将 一 个 好 的 想 法 表 达 出 来, 获 得 上 下 级 支 持 的 能 力 企 业 招 聘 人 才 希 望 员 工 更 好 的 融 入 企 业 这 个 团 队 以 及 为 顾 客 服 务, 这 就 需 要 具 有 良 好 的 沟 通 能 力, 这 不 但 需 要 智 商, 更 需 要 的 是 情 商 3 实 践 能 力 即 将 一 个 好 的 想 法 付 诸 实 际 的 能 力 学 历 只 和 一 个 人 获 得 的 知 识 多 少 有 关, 而 实 践 能 力 与 自 我 智 慧 的 发 现 掌 握 和 运 用 有 关 一 个 空 有 学 历 而 没 有 实 践 能 力 的 人 在 社

Science Innovation 2016; 4(1): 1-6 3 会 中 是 不 会 被 轻 易 接 受 的 另 外, 现 代 经 济 中 的 企 业 还 需 要 有 全 球 观 念 的 人 才 和 高 素 质 复 合 型 人 才 图 2 职 业 能 力 结 构 3. 就 业 质 量 与 大 学 声 誉 : 基 于 博 弈 论 的 视 角 大 学 声 誉 是 在 长 期 办 学 过 程 中 自 然 形 成 的 知 名 度 与 美 誉 度, 是 社 会 各 界 对 大 学 的 学 术 水 平 办 学 特 色 毕 业 生 就 业 状 况 校 友 的 社 会 影 响 生 源 情 况 等 的 综 合 评 价 [5] 声 誉 机 制 是 维 持 社 会 合 作 的 主 要 机 制 之 一, 高 校 声 誉 对 维 持 校 企 合 作 ( 包 括 毕 业 生 就 业 双 向 选 择 ) 具 有 重 要 意 义 博 弈 论 最 初 对 声 誉 的 关 注 主 要 是 集 中 于 与 声 誉 密 切 相 关 的 策 略 可 信 性 问 题 上 ( 可 信 性 是 声 誉 产 生 的 一 个 重 要 的 基 础 ) 1982 年,Kreps Milgrom Roberts 和 Wiison[6] 在 一 篇 经 典 的 文 献 中 构 建 了 声 誉 模 型, 该 模 型 通 过 引 入 非 对 称 信 息, 研 究 了 在 不 完 全 信 息 重 复 博 弈 中 经 济 主 体 之 间 合 作 行 为 的 可 信 性 问 题, 即 不 完 全 信 息 条 件 下 有 限 次 重 复 博 弈 中 的 合 作 均 衡 生 成 机 制 问 题, 这 就 是 在 信 息 经 济 学 博 弈 论 以 及 产 业 组 织 理 论 中 都 非 常 有 影 响 的 KMRW 声 誉 模 型, 他 们 的 思 想 被 总 结 为 KMRW 定 理 KMRW 定 理 认 为, 在 不 完 全 信 息 的 情 况 下, 只 要 博 弈 重 复 的 次 数 足 够 多, 参 与 人 就 有 积 极 性 建 立 一 个 合 作 声 誉 高 等 教 育 是 一 个 信 息 不 对 称 非 常 严 重 的 行 业 教 师 水 平 高 低 学 校 质 量 好 坏, 既 可 以 靠 市 场 竞 争 基 础 上 的 声 誉 机 制 来 区 别, 也 可 以 由 政 府 监 管 部 门 来 评 价 中 国 和 美 国 教 育 体 制 的 最 大 差 异 就 是 美 国 的 教 育 是 靠 竞 争 和 声 誉 机 制, 而 中 国 是 靠 政 府 管 制 [7] 我 们 认 为, 地 方 高 校 声 誉 至 少 影 响 其 两 个 方 面 : 一 是 对 就 业 的 直 接 影 响 已 有 研 究 [8] 证 明 大 学 声 誉 与 就 业 率 是 显 著 相 关 的 地 方 高 校 处 于 先 天 的 劣 势, 就 业 率 相 对 不 高, 不 仅 在 统 计 指 标 上, 更 主 要 是 在 就 业 的 质 量 上 二 是 对 师 资 队 伍 的 影 响 地 方 高 校 的 福 利 水 平 与 科 研 环 境 相 对 较 差, 在 引 进 和 留 住 高 水 平 师 资 相 对 困 难 3.1. 地 方 高 校 声 誉 与 就 业 理 论 上, 人 才 培 养 质 量 应 当 是 高 校 声 誉 的 核 心 影 响 因 素, 质 量 越 好, 声 誉 越 好 但 高 校 人 才 培 养 质 量 是 难 以 直 接 观 察 的, 只 能 通 过 政 府 和 社 会 机 构 评 价 获 取 现 实 情 况 是, 中 国 政 府 的 985 工 程 和 211 工 程 客 观 上 成 为 中 国 高 等 教 育 市 场 明 显 的 分 割 线, 加 剧 了 教 育 不 公 平 和 高 校 的 恶 性 分 层 [9] 部 分 中 国 企 业 非 985 和 非 211 高 校 毕 业 生 不 招 聘, 带 有 明 显 的 歧 视 性, 甚 至 部 分 高 校 的 研 究 生 招 生 中 也 存 在 目 前, 越 来 越 多 的 高 校 也 规 定 求 职 者 的 最 高 学 历, 还 严 格 要 求 第 一 学 非 海 归 985 或 211 不 予 考 虑 在 声 誉 的 形 成 中, 毕 业 生 的 就 业 情 况 也 是 重 要 来 源 之 一 美 国 毕 业 生 的 就 业 直 接 影 响 高 校 在 全 美 的 排 名 以 及 招 生 和 学 生 的 质 量, 是 衡 量 一 所 大 学 办 学 成 功 与 否 的 [5] 重 要 指 标 大 学 的 声 誉 很 大 程 度 上 还 取 决 于 校 友 的 质 量 校 友 既 是 天 然 的 又 是 主 动 的 高 校 声 誉 的 传 播 者 校 友 向 潜 在 的 学 生 们 直 接 传 递 着 关 于 大 学 教 育 教 学 水 准 的 信 号, 并 间 接 地 向 大 学 其 他 潜 在 的 资 源 提 供 者 们 传 递 着 关 于 大 学 学 术 水 准 的 信 号 ; 同 时, 他 们 也 有 着 传 播 大 学 好 的 信 息 的 强 烈 积 极 性 和 主 动 性 耶 鲁 大 学 法 学 院 教 授 Henry Hansmann[10] 认 为, 大 学 是 一 种 关 联 性 产 品, 人 们 对 大 学 的 需 求 不 取 决 于 这 所 大 学 的 需 求 主 要 不 取 决 于 或 者 说, 至 少 不 完 全 取 决 于 收 费, 而 是 取 决 于 这 所 大 学 过 去 培 养 的 学 生 的 质 量 现 在 培 养 的 学 生 质 量 和 预 期 未 来 可 以 培 养 的 学 生 质 量 即 使 你 的 水 平 不 怎 样, 但 是 你 的 校 友 水 平 很 高, 这 样 社 会 上 就 会 认 为 你 也 不 会 差, 你 就 占 了 优 势 [4] 美 国 学 者 戴 维 斯 扬 (Davis Young)[11] 认 为, 任 何 一 个 团 体 组 织 要 取 得 恒 久 的 成 功, 良 好 声 誉 是 至 关 重 要 的, 声 誉 管 理 是 一 个 价 值 不 菲 的 产 业 因 此, 从 长 期 持 续 发 展 的 角 度 看, 地 方 高 校 应 致 力 于 加 强 声 誉 管 理, 使 自 己 的 声 誉 得 到 有 效 的 提 升 与 维 护, 从 而 不 断 增 强 高 校 的 竞 争 力 3.2. 地 方 高 校 声 誉 与 人 才 培 养 质 量 高 校 人 才 培 养 质 量 受 两 个 基 本 要 素 影 响, 即 生 源 和 师 资 的 质 量 某 个 高 校 声 誉 的 提 升 能 够 增 加 家 长 和 学 生 以 及 企 业 对 该 校 的 信 心, 有 助 于 提 高 生 源 质 量, 有 效 提 升 办 学 质 量 [12] 良 好 的 大 学 声 誉 还 能 为 学 校 吸 引 更 多 的 办 学 资 源 更 优 质 的 人 才 与 师 资, 有 助 于 高 校 吸 引 人 才 和 培 养 员 工 的 忠 诚 感, 稳 定 高 校 人 才 队 伍, 同 时 吸 引 外 部 优 秀 人 员 的 加 入, 提 升 竞 争 优 势 中 国 近 代 教 育 家 陈 鹤 琴 认 为, 没 有 教 不 好 的 学 生, 只 有 不 会 教 的 老 师 这 一 观 点 肯 定 了 在 教 育 活 动 中 教 师 的 主 导 地 位, 肯 定 了 分 类 教 学 的 必 要 性 受 声 誉 机 制 影 响, 地 方 院 校 的 生 源 质 量 问 题 不 可 能 迅 速 改 变, 因 此 教 师 必 然 要 承 担 提 高 人 才 培 养 质 量 的 支 撑 作 用 地 方 高 校 教 师 在 多 大 程 度 上 能 够 促 进 人 才 培 养 质 量 关 键 在 于 制 度 设 计 在 引 进 高 水 平 师 资 时, 如 果 仅 从 薪 酬 激 励 来 看, 高 校 必 须 支 付 效 率 工 资 而 地 方 院 校 实 施 这 一 策 略 往 往 受 其 财 力 所 限, 难 以 奏 效 另 外, 地 方 高 校 还 面 临 人 才 流 失 问 题, 尤 其 是 青 年 教 师 在 学 历 提 高 后 往 往 又 倾 向 跳 槽 因 此, 地 方 高 校 必 须 在 环 境 留 人 感 情 留 人 等 方 面 下 功 夫 如 果 能 留 下 人, 还 有 个 如 何 用 人 的 问 题 高 校 和 教 师 之 间 是 一 个 标 准 的 委 托 代 理 关 系, 其 中 学 校 是 委 托 人, 它 规 定 教 师 需 要 完 成 多 重 任 务, 如 教 学 科 研 工 作 等, 并 给 予 教 师 一 定 的 支 付, 教 师 是 代 理 人, 接 受 学 校 所 规 定 的 任 务 后, 选 择 所 投 入 的 努 力 程 度 由 于 学 校 与 教 师 的 信 息 不 对 称, 努 力 程 度 是 教 师 的 私 有 信 息, 当 教 师 的 行 为 不 能 被 校 方 完 全 观 察 时, 在 自 身 利 益 最 大 化 的 驱 使 下, 教 师 可 以 利 用 信 息 优 势, 产 生 机 会 主 义 行 为 的 动 机 [13] 但 由 于 观 察 和 衡 量 业 绩 的 困 难, 任 何 显 性 激 励 都 不 可 能 是 完 备 的,

4 王 宏 波 等 : 就 业 导 向 的 地 方 高 校 人 才 培 养 质 量 提 升 策 略 研 究 或 许, 对 大 学 教 授 来 说, 比 较 工 资 和 职 称 更 重 要 的 激 励 机 制 是 声 誉 机 制, 也 就 是 在 学 生 和 同 行 中 的 口 碑 [8] 市 场 解 决 信 息 不 对 称 的 最 重 要 的 机 制 是 声 誉 机 制, 而 声 誉 机 制 在 市 场 上 发 挥 作 用 的 重 要 形 式 是 建 立 品 牌 在 中 国, 品 牌 的 建 立 主 要 依 赖 政 府 评 价, 如 政 府 评 选 的 教 学 名 师 精 品 课 程 优 秀 团 队 等 除 此 之 外, 地 方 高 校 树 立 品 牌 的 基 本 途 径 就 是 集 中 校 内 外 主 要 资 源 进 行 特 色 化 建 设 3.3. 一 个 政 策 的 囚 徒 困 境 值 得 关 注 的 是, 大 多 数 地 方 高 校 目 前 办 学 中 的 宽 进 严 出 政 策 是 失 效 的 由 于 政 府 基 本 教 育 经 费 的 投 入 与 学 生 人 数 直 接 关 联, 导 致 地 方 院 校 迫 于 招 生 压 力, 不 断 降 低 招 生 标 准, 扩 大 招 生 规 模, 但 很 少 有 高 校 愿 意 承 担 严 格 管 理 带 来 的 短 期 损 失, 严 把 出 口 关 的 实 际 执 行 效 果 十 分 不 好 失 效 的 宽 进 严 出 政 策 使 地 方 高 校 教 师 在 人 才 培 养 过 程 中 处 于 囚 徒 困 境 如 表 1 所 示 培 养 策 略 中, 从 专 业 培 养 方 案 到 课 程 设 置, 都 应 该 以 体 现 出 三 位 一 体 ( 如 图 3) 的 质 量 观, 即 在 课 程 设 置 与 教 学 中 必 须 有 明 确 的 倾 向 : 这 门 课 程 传 授 什 么 知 识 训 练 什 么 能 力 和 教 化 什 么 素 质 不 同 类 型 不 同 性 质 的 课 程, 在 目 标 设 置 上 又 各 有 侧 重 相 互 补 充, 以 系 统 促 进 学 生 的 发 展 比 如 核 心 课 程 的 目 标 设 置, 主 要 是 为 了 向 学 生 传 授 所 在 学 科 的 核 心 知 识 原 理 与 技 术 ; 选 修 课 的 设 置, 目 的 是 对 学 科 基 本 知 识 进 行 有 益 的 补 充, 以 推 动 学 生 探 索 前 沿 研 究 方 向, 寻 找 新 的 研 究 问 题, 训 练 学 生 的 分 析 沟 通 能 力 和 批 判 性 思 维 等 ; 跨 学 科 课 程 的 设 置 旨 在 拓 宽 学 生 的 知 识 面, 扩 大 学 生 的 学 科 视 野, 使 其 打 好 学 科 交 叉 基 础, 训 练 其 跨 学 科 多 学 科 的 研 究 思 维 [16] 学 生 学 习 表 1 教 与 学 的 囚 徒 困 境 教 师 教 学 积 极 应 付 积 极 4,3 2,5 应 付 6,1 3,2 假 设 在 一 门 课 程 教 学 中, 一 名 学 生 以 考 试 成 绩 及 格 为 目 标 ( 可 以 理 解 为 是 宽 进 的 结 果 ), 但 考 试 成 绩 较 差, 任 课 教 师 为 保 证 及 格 率 使 同 等 程 度 的 学 生 都 通 过 了 考 试 ( 可 以 理 解 为 不 能 严 出 的 结 果 ) 在 教 与 学 的 博 弈 中, 学 生 和 教 师 都 有 两 个 策 略 选 择 : 积 极 和 应 付 如 表 1 所 示 支 付 结 果, 博 弈 的 纳 什 均 衡 是 ( 应 付, 应 付 ), 即 学 生 不 会 积 极 学 习, 教 师 也 不 会 积 极 教 学 出 现 这 样 的 结 果 的 关 键 在 于 假 设 :1 学 生 仅 以 通 过 考 试 为 目 标 如 果 应 付 般 地 学 习 就 能 通 过 考 试, 学 生 的 最 优 策 略 就 是 应 付 (6>4 和 3>2), 其 选 择 与 教 师 积 极 程 度 无 关 ;2 而 教 师 的 目 标 只 是 保 证 及 格 率 如 果 马 马 虎 虎 地 教 学, 学 生 也 能 通 过 考 试, 教 师 的 最 优 策 略 也 是 应 付 (5>3 和 2>1), 其 行 为 选 择 则 与 学 生 学 习 态 度 无 关 通 过 表 1 还 可 以 看 出, 在 教 师 积 极 教 学 情 况 下 的 学 生 收 益 相 对 更 大 (4>2 和 6>3), 也 就 是 说, 学 生 无 论 自 身 是 否 积 极 都 希 望 敬 业 的 教 师 授 课 ; 而 在 学 生 积 极 学 习 情 况 下 教 师 收 益 也 相 对 更 大 (3>1 和 5>2), 即 教 师 都 希 望 教 授 努 力 的 学 生 但 行 为 主 体 的 出 发 点 已 经 注 定 了 不 良 的 行 为 结 果 学 生 应 付 学 习, 教 师 应 付 教 学, 人 才 培 养 质 量 只 能 越 来 越 差 地 方 高 校 在 人 才 培 养 过 程 中 应 从 实 际 管 理 效 果 上 避 免 教 师 与 学 生 陷 入 囚 徒 困 境 4. 人 才 培 养 质 量 与 课 程 建 设 : 以 计 量 经 济 学 为 例 美 国 教 育 学 家 克 伯 屈 (William Heard Kilpatrick) [14] 认 为, 教 育 即 成 长, 完 美 的 生 长 应 包 括 知 能 愿 三 个 方 面 知 指 知 识 和 眼 光 ; 能 指 技 能 和 方 法 ; 愿 指 态 度 和 习 惯 课 程 是 教 育 思 想 教 育 理 论 转 化 为 教 育 实 践 的 中 介 或 桥 梁, 教 育 实 践 常 以 课 程 为 轴 心 展 开, 教 育 改 革 也 常 以 课 程 改 革 为 突 破 口 而 进 行 [15] 在 以 就 业 为 导 向 的 人 才 图 3 课 程 质 量 结 构 诺 贝 尔 经 济 学 奖 获 得 者 克 莱 因 (L.R. Klein) 曾 指 出, 计 量 经 济 学 已 经 在 经 济 学 科 中 居 于 最 重 要 的 地 位, 在 大 多 数 大 学 和 学 院 中, 计 量 经 济 学 的 讲 授 已 经 成 为 经 济 学 课 程 表 中 最 有 权 威 的 一 部 分 ; 而 萨 缪 尔 森 (P. Samuelson) 也 指 出, 第 二 次 世 界 大 战 之 后 的 经 济 学 是 计 量 经 济 学 的 时 代 [17] 可 见, 计 量 经 济 学 作 为 一 门 学 科 将 在 未 来 发 挥 越 来 越 重 要 的 作 用 本 文 以 某 一 地 方 高 校 的 工 商 管 理 学 科 的 计 量 经 济 学 课 程 为 例, 具 体 说 明 如 何 在 课 程 教 学 实 践 质 量 观, 提 升 人 才 培 养 质 量 如 表 2 表 2 计 量 经 济 学 课 程 与 专 业 人 才 培 养 知 识 能 力 素 质 人 文 社 科 知 识 政 策 学 习 与 发 展 能 力 独 立 性 法 规 和 惯 例 知 识 信 息 获 取 与 表 达 能 力 冒 险 精 神 数 理 计 算 机 知 识 团 队 协 作 能 力 竞 争 意 识 外 语 基 础 知 识 就 业 创 业 能 力 合 作 意 识 专 业 理 论 与 实 务 知 识 专 业 胜 任 能 力 批 判 性 专 业 外 经 济 管 理 知 识 科 学 研 究 与 创 新 能 力 健 全 的 人 格 工 程 技 术 与 社 会 责 任 管 理 决 策 能 力 社 会 责 任 感 4.1. 传 授 知 识 计 量 经 济 学 课 程 的 讲 授 能 够 帮 助 学 生 全 面 系 统 地 学 习 和 把 握 有 关 计 量 经 济 学 的 基 础 理 论 与 基 础 知 识 例 如, 对 经 典 单 方 程 模 型 ( 一 元 线 性 回 归 模 型 及 多 元 线 性 回 归 模 型 ) 联 立 方 程 时 间 序 列 面 板 数 据 等 相 关 领 域 有 更 为 直 观 且 深 刻 的 理 解, 并 且 对 模 型 构 建 过 程 中 出 现 的 异 方 差 性 自 相 关 性 多 重 共 线 性 等 假 设 检 验 进 行 相 关 处 理, 进 而 运 用 所 构 建 模 型 对 未 来 一 定 期 间 内 的 经 济 现 象 进 行 合 理 预 测 本 课 程 还 促 进 学 生 掌 握 一 定 的 数 理 基 础 知 识, 以 及 更 多 的 计 算 机 知 识

Science Innovation 2016; 4(1): 1-6 5 在 本 科 或 研 究 生 阶 段 开 设 计 量 经 济 学 课 程, 学 生 通 过 实 证 研 究 进 一 步 加 深 了 对 专 业 领 域 基 本 原 理 和 基 本 方 法 的 掌 握 同 时, 学 生 可 以 结 合 自 己 研 究 方 向, 为 发 表 学 术 论 文 做 准 备 4.2. 训 练 能 力 目 前, 中 国 的 一 些 重 要 期 刊 较 为 重 视 实 证 分 析 据 统 计, 以 计 量 经 济 学 模 型 方 法 作 为 主 要 分 析 方 法 的 论 文 占 全 部 论 文 的 比 例 超 过 50%, 而 且 研 究 对 象 遍 及 经 济 的 各 个 领 域, 所 应 用 的 模 型 方 法 遍 及 计 量 经 济 学 的 各 个 分 支 [18] 计 量 经 济 学 课 程 一 般 要 求 学 生 应 用 课 堂 所 学 到 的 计 量 方 法, 选 取 社 会 经 济 中 相 关 热 点 问 题 进 行 数 据 处 理 这 样 既 能 够 锻 炼 学 生 发 现 问 题 分 析 问 题 的 能 力, 又 能 够 借 助 于 Eviews SPSS 等 软 件 对 所 学 理 论 进 行 相 关 检 验, 构 建 最 终 的 模 型 表 达 式, 以 达 到 解 决 问 题 的 目 的, 强 化 了 同 学 们 的 科 学 思 维 能 力, 检 验 了 课 程 教 授 的 效 果 在 计 量 分 析 中, 学 生 需 要 通 过 广 泛 的 渠 道 收 集 与 获 取 信 息, 并 能 够 对 信 息 的 识 别 和 处 理, 予 以 清 晰 的 说 明, 从 而 训 练 了 他 们 信 息 获 取 与 表 达 能 力 在 对 现 实 社 会 经 济 问 题 进 行 分 析 评 价 时, 运 用 定 性 分 析 与 定 量 分 析 相 结 合 的 方 法, 其 实 质 就 是 理 论 联 系 实 际 的 衍 生 对 问 题 的 研 究 如 果 只 是 定 性 评 论, 将 缺 乏 说 服 力 度, 通 过 计 量 经 济 学 中 的 相 关 检 验, 对 定 性 问 题 进 行 量 化 处 理, 将 得 到 更 为 直 观 的 理 解 而 在 此 过 程 中, 学 生 的 科 研 思 维 能 力 也 将 得 到 最 大 锻 炼, 进 而 促 进 专 业 能 力 成 长 4.3. 教 化 素 质 在 教 学 实 践 中, 计 量 经 济 学 课 程 改 革 提 倡 自 主 创 新 的 学 习 形 式 课 程 讲 授 过 程 中, 以 教 师 引 导 和 学 生 自 学 为 主 这 样 既 能 够 使 学 生 对 计 量 相 关 理 论 有 全 面 把 握, 又 能 够 养 成 学 生 独 立 思 考 研 究 问 题 的 态 度 和 习 惯 课 程 通 过 小 组 讨 论 等 形 式 增 强 学 生 间 合 作 意 识, 在 研 讨 中 能 够 相 互 激 发 灵 感 在 计 量 分 析 中, 实 证 检 验 的 结 果 可 能 与 预 期 不 同, 因 此 就 要 求 学 生 能 够 批 判 性 分 析 问 题, 敢 于 怀 疑 理 论 敢 于 怀 疑 数 据, 勇 于 尝 试 新 方 法, 能 够 不 懈 寻 找 问 题 的 根 源 重 要 的 要, 这 样 训 练 端 正 了 学 生 的 学 术 态 度, 养 成 了 好 的 学 术 习 惯, 提 高 了 研 究 能 力 总 之, 一 门 课 程 只 有 在 明 确 地 解 决 了 上 述 三 个 问 题 后, 才 能 有 效 地 提 高 教 学 质 量, 实 现 人 才 培 养 目 标 5. 结 束 语 地 方 高 校 是 一 个 特 殊 的 群 体, 其 毕 业 生 就 业 处 于 一 个 峡 谷 地 带 基 本 原 因 是 地 方 高 校 人 才 培 养 质 量 难 以 适 应 企 业 需 求 而 地 方 高 校 提 升 人 才 培 养 必 须 着 力 解 决 两 个 问 题 : 其 一 是 外 部 声 誉 问 题, 地 方 高 校 与 一 些 研 究 型 大 学 相 比, 声 誉 机 制 使 地 方 高 校 在 获 取 办 学 资 金 生 源 和 师 资 等 方 面 处 于 不 利 地 位, 严 重 制 约 人 才 培 养 质 量 的 提 高 ; 其 二 是 内 部 课 程 教 学 问 题, 与 职 业 院 校 而 言, 地 方 高 校 的 专 业 设 置 与 课 程 教 学 存 在 定 位 不 明 确, 管 理 不 到 位 等 问 题 因 此, 地 方 高 校 的 可 持 续 发 展 必 须 以 提 高 质 量 为 主 核 心, 而 提 高 质 量 需 要 加 强 声 誉 管 理 和 课 程 建 设 致 谢 本 文 为 辽 宁 省 普 通 高 等 教 育 本 科 教 学 改 革 研 究 项 目 财 务 管 理 专 业 特 色 发 展 的 比 较 研 究 与 实 践 (UPRP20140384); 辽 宁 科 技 大 学 研 究 生 教 育 创 新 计 划 项 目 计 量 经 济 学 (2013YJSCX03); 辽 宁 科 技 大 学 面 向 十 三 五 标 志 性 成 果 教 学 改 革 项 目 就 业 导 向 的 高 校 管 理 类 人 才 培 养 质 量 提 升 策 略 研 究 的 阶 段 性 成 果 之 一 参 考 文 献 [1] 荆 德 刚. 新 常 态 视 角 下 的 大 学 生 就 业 形 势 与 任 务 [J]. 中 国 高 教 研 究,2015,12:37-40 [2] 施 炜. 产 业 转 型 升 级 下 高 校 提 升 大 学 生 就 业 能 力 模 型 研 究 [J]. 江 苏 高 教,2016,1:108-110 [3] 李 开 复. 致 中 国 高 校 的 一 封 信 : 请 培 养 21 世 纪 需 要 的 人 才 [Z].(2006-11-06),http://news.xinhuanet.com/oversea s/2006-11/06/content_5296504.htm [4] 马 廷 奇. 利 益 相 关 者 与 大 学 生 就 业 体 制 变 革 [J]. 高 等 工 程 教 育 研 究,2015,1:51-56 [5] 李 蕴, 段 婕. 高 校 声 誉 机 制 的 经 济 管 理 学 分 析 [J]. 兰 州 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2009,37(2):129-133 [6] D. Kreps, R. Milgrom, J. Roberts and R. Wilson. Rational Cooperation in the Finitely Tepeated Prisoners Dilemma[J].Journal of Economic Theory. 1982,27:245-252. [7] 张 维 迎. 博 弈 与 社 会 [M]. 北 京 : 北 京 大 学 出 版 社.2013:198 [8] 王 丽 君, 张 志 红. 大 学 声 誉 与 大 学 生 就 业 率 的 关 系 研 究 及 启 示 [J]. 科 技 信 息,2011,1:155-157 [9] 易 连 云, 赵 国 栋, 毋 改 霞. 高 校 教 师 聘 任 的 出 身 论 现 象 研 究 对 百 所 985 211 院 校 的 调 查 [J]. 重 庆 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),2013,l9(5):113-117 [10] Henry Hansmann. Higher Education as An Associative Good. Yale Law and Economics Working Paper No. 231; Yale ICF Working Paper No. 99-15. [11] 戴 维 斯 扬. 创 建 和 维 护 企 业 的 良 好 声 誉 [M]. 赖 月 珍, 译. 上 海 : 上 海 人 民 出 版 社,1997:162 [12] 舒 颖 岗. 大 学 声 誉 培 育 与 高 水 平 大 学 建 设 [J], 国 家 教 育 行 政 学 院 学 报,2011,12:21-25 [13] 李 越 恒. 基 于 委 托 代 理 的 高 校 教 师 学 术 寻 租 行 为 的 博 弈 分 析 [J]. 系 统 工 程,2008,26(l1):85-89 [14] 王 沛 民, 顾 建 民, 刘 伟 民. 工 程 教 育 基 础 [M]. 杭 州 : 浙 江 大 学 出 版 社,1994:59-64

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