性 別 平 等 教 育 議 題 有 效 教 學 示 例 ⑤ 我是大明星 性別平等教育融入語文領域(國小國語) 設計者 臺中市北屯區軍功國民小學 黃惠蘭 63
教 育 部 性 別 平 等 教 育 議 題 輔 導 群 課 程 與 教 學 成 果 彙 編 壹 從 教 科 書 看 見 性 別 教 科 書 性 別 意 識 檢 視 性 別 平 等 教 育 教 科 書 評 鑑 規 準 之 檢 視 與 實 作 領 域 / 學 科 版 本 ( 年 份 ) 冊 別 單 元 / 主 題 語 文 領 域 / 國 語 文 翰 林 (101 年 ) 第 四 冊 2 下 第 十 課 上 臺 說 故 事 性 別 平 等 教 育 課 綱 主 / 次 概 念 教 科 用 書 評 鑑 規 準 性 別 互 動 / 互 動 模 式 性 別 與 情 感 / 情 感 的 表 達 與 溝 通 國 語 文 教 科 書 能 引 導 學 生 展 現 自 我, 並 與 他 人 平 等 互 動 國 語 文 教 科 用 書 能 引 導 學 生 情 緒 管 理 與 情 感 表 達 與 溝 通, 不 受 性 別 的 限 制 教 科 書 文 本 內 容 上 臺 說 故 事 我 喜 歡 說 故 事, 只 要 有 人 說 故 事, 我 都 會 專 心 的 聽 今 天 老 師 問 : 誰 要 上 臺 說 故 事? 小 奇 馬 上 興 奮 的 舉 手 喊 : 我! 我! 我 要 說 故 事! 他 說 故 事 的 時 候, 表 情 很 豐 富, 聲 音 又 響 亮, 也 會 加 上 動 作, 逗 得 全 班 哈 哈 大 笑 我 也 很 想 上 臺, 但 是 又 不 敢 下 課 後, 我 說 了 三 隻 小 豬 的 故 事 給 同 學 聽, 我 一 邊 說, 一 邊 模 仿 小 豬 蓋 房 子 的 動 作, 還 有 大 野 狼 吹 走 房 子 的 呼 呼 聲 老 師 在 旁 邊 聽 到 了, 笑 著 點 點 頭 : 你 說 得 很 不 錯! 但 是 可 以 再 慢 一 點, 把 故 事 說 得 很 完 整, 那 就 更 好 了 回 家 後, 我 把 故 事 仔 細 的 讀 一 讀, 再 練 習 說 了 好 幾 次 希 望 我 上 臺 說 故 事 時, 也 能 像 小 奇 一 樣, 得 到 熱 烈 的 掌 聲 本 課 課 文 內 容 以 第 一 人 稱 敘 說 看 同 學 上 臺 說 故 事, 獲 得 大 家 的 肯 定 與 稱 讚, 自 己 也 想 得 到 這 樣 的 成 就 感, 而 努 力 練 習, 希 望 自 己 上 臺 說 故 事 也 能 跟 同 學 說 得 一 樣 好 希 望 透 過 練 習, 讓 學 生 感 受 表 達 與 展 現 自 我 的 成 就 感, 與 性 平 指 標 人 我 關 係 主 題 軸 中 的 性 別 與 情 感 以 及 性 別 互 動 的 主 要 概 念 不 謀 而 合 對 低 年 級 而 言, 文 本 內 的 插 圖 占 了 重 要 的 篇 幅, 也 會 產 生 重 要 的 影 響 然 而, 文 本 內 的 插 圖, 小 奇 的 角 色 是 位 活 潑 可 愛 的 男 生, 而 不 敢 上 臺 說 故 事 的 作 者, 則 是 位 女 生, 透 過 插 圖 的 傳 達, 直 接 把 文 本 中 的 角 色 刻 板 化 了, 複 製 了 傳 統 的 性 別 角 色 刻 板 概 念 : 男 生 大 方 勇 敢 ; 女 生 害 羞 膽 小 教 學 運 用 與 補 充 1. 以 問 思 教 學 法, 協 助 學 生 察 覺 並 釐 清 性 別 角 色 的 刻 板 化 現 象 2. 搭 配 紙 袋 公 主 繪 本 教 學, 破 除 性 別 刻 板 化 印 象 64
貳 性 別 概 念 轉 化 與 融 入 能 力 指 標 解 析 一 預 期 達 成 的 能 力 我 是 大 明 星 2-1-2 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 2-1-3 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 透 過 小 組 分 工 合 作 討 論, 學 習 能 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動, 並 勇 於 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受 二 主 要 學 習 內 涵 不 同 性 別 者 平 等 互 動 表 達 意 見 和 感 受 三 主 要 概 念 性 知 識 ( 一 ) 不 同 性 別 者 平 等 互 動 互 動 意 即 交 互 刺 激 與 反 應 之 過 程 ; 社 會 互 動 則 是 各 種 社 會 關 係 交 互 刺 激 與 反 應 之 過 程, 可 存 在 於 個 人 與 個 人 團 體 與 團 體, 或 團 體 與 個 人 之 間, 而 性 別 互 動 係 屬 社 會 互 動 之 一, 乃 是 指 相 同 性 別 或 不 同 性 別 的 個 人 或 團 體 交 互 產 生 關 係 的 過 程 在 人 際 互 動 過 程 中, 應 尊 重 個 人 的 主 體 性, 不 論 是 同 性 之 間 的 相 處, 或 異 性 之 間 的 相 處 都 是 如 此, 要 尊 重 彼 此 的 多 元 性 與 差 異 性, 更 要 尊 重 對 方 的 自 由 意 願 性 別 偏 見 與 歧 視 係 指 因 性 別 的 差 異, 而 對 個 人 或 團 體 反 應 出 截 然 不 同 的 態 度 和 行 為 性 別 之 間 的 互 動 模 式, 易 受 性 別 角 色 的 刻 板 印 象 所 影 響, 要 能 夠 覺 察 不 同 性 別 者 之 間 互 動 的 劇 板 模 式, 並 學 習 以 不 具 性 別 偏 見 與 歧 視 的 方 式 相 處 例 如 女 生 說 話 要 輕 聲 細 語, 男 生 說 話 要 果 敢 有 擔 當, 要 跳 脫 這 種 性 別 角 色 的 刻 板 印 象, 讓 不 同 性 別 間 的 相 處 更 為 和 諧 平 等 ( 二 ) 表 達 意 見 和 感 受 不 同 性 別 者 於 互 動 時 宜 先 釐 清 自 我 的 性 別 角 色, 應 本 著 性 別 間 互 相 尊 重, 和 諧 共 處 的 態 度, 不 受 傳 統 性 別 偏 見 的 影 響, 展 現 自 我 的 價 值, 努 力 發 展 自 我 的 專 長 及 特 色, 並 在 與 群 體 相 處 的 過 程 中, 以 最 適 合 自 己 的 方 式 呈 現 自 我 四 融 入 國 語 文 學 習 領 域 之 解 析 性 別 平 等 教 育 議 題 融 入 國 語 文 學 習 領 域, 係 透 過 能 力 指 標 的 整 合, 促 使 兩 者 的 概 念 性 知 識 緊 密 連 結, 並 以 此 統 合 的 概 念 性 知 識, 重 新 建 立 整 合 性 的 學 習 目 標, 並 藉 以 設 計 課 程 與 教 學 活 動 其 實 施 之 程 序 如 下 : ( 一 ) 擷 取 國 語 文 學 習 領 域 與 性 別 平 等 教 育 相 關 能 力 指 標 加 以 對 應 : 國 語 文 學 習 領 域 第 三 學 習 階 段 能 力 指 標 3-1-4-3 能 依 主 題 表 達 意 見 性 別 平 等 教 育 議 題 第 四 學 習 階 段 能 力 指 標 2-1-2 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 2-1-3 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 ( 二 ) 進 行 概 念 分 析 與 對 應 : 將 上 述 性 別 平 等 教 育 議 題 與 國 語 文 學 習 領 域 的 能 力 指 標, 分 析 其 重 要 概 念, 一 一 加 以 對 應, 列 表 如 下 : 語 文 領 域 性 別 平 等 教 育 議 題 基 本 能 力 指 標 3-1-4-3 能 依 主 題 表 達 意 見 基 本 能 力 指 標 2-1-2 學 習 與 不 同 性 別 者 平 等 互 動 2-1-3 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 概 念 分 析 表 達 意 見 概 念 分 析 不 同 性 別 者 平 等 互 動 表 達 意 見 和 感 受 65
教 育 部 性 別 平 等 教 育 議 題 輔 導 群 課 程 與 教 學 成 果 彙 編 ( 三 ) 發 展 整 合 性 學 習 目 標 從 性 別 平 等 教 育 議 題 與 國 語 文 領 域 課 程 能 力 指 標 所 抽 衍 出 來 之 相 關 概 念 性 知 識 共 計 三 個, 再 結 合 主 要 概 念 性 知 識, 發 展 成 整 合 性 教 學 目 標 : 概 念 分 析 學 習 目 標 單 元 名 稱 表 達 意 見 不 同 性 別 者 平 等 互 動 表 達 意 見 和 感 受 1. 透 過 小 組 分 工 與 戲 劇 演 出, 勇 於 展 現 自 我 2. 學 生 能 表 達 自 己 的 情 感 與 意 見, 樂 於 與 人 溝 通, 不 受 性 別 的 影 響 我 是 大 明 星 參 展 現 性 別 教 學 行 動 力 教 學 活 動 設 計 一 教 學 設 計 架 構 單 元 名 稱 我 是 大 明 星 適 用 學 習 階 段 二 年 級 設 計 者 / 教 學 者 黃 惠 蘭 時 間 / 節 數 200 分 鐘 /5 節 課 語 文 學 習 領 域 能 力 指 標 3-1-4-3 能 依 主 題 表 達 意 見 性 別 平 等 教 育 議 題 能 力 指 標 1-4-4 辨 識 性 別 特 質 的 刻 板 化 對 個 人 的 影 響 1-4-5 接 納 自 己 的 性 別 特 質 主 要 概 念 依 主 題 表 達 自 我 主 要 概 念 性 別 特 質 的 刻 板 化 接 納 自 己 對 個 人 的 影 響 學 習 目 標 設 計 構 想 1. 透 過 小 組 分 工 與 戲 劇 演 出, 勇 於 展 現 自 我 2. 學 生 能 表 達 自 己 的 情 感 與 意 見, 樂 於 與 人 溝 通, 不 受 性 別 的 影 響 因 此 設 計 此 一 轉 化 式 的 融 入 課 程 教 案, 希 望 透 過 此 課, 讓 學 生 實 踐 表 達 自 己 的 意 見 和 感 受, 不 受 性 別 的 限 制 因 此, 筆 者 希 望 透 過 繪 本 閱 讀 指 導 的 教 學 設 計 活 動, 一 方 面 去 解 決 文 本 插 圖 所 造 成 的 性 別 刻 板 印 象 深 化 的 問 題 ; 二 方 面 則 透 過 分 組 活 動 去 實 踐 表 達 自 我 與 平 等 互 動 的 關 係 繪 本 與 故 事 教 學, 對 低 年 級 學 生 有 極 大 的 吸 引 力, 因 此, 也 藉 由 此 課 納 入 打 破 性 別 刻 板 印 象 且 勇 於 表 達 自 己 的 紙 袋 公 主 來 作 為 指 導 閱 讀 理 解 的 材 料, 另 外 以 朱 家 故 事 反 面 的 題 材 來 引 導 學 生 檢 視, 家 事 分 工 的 不 合 理 性, 覺 察 性 別 角 色 的 刻 板 化 印 象 66
我 是 大 明 星 學 生 的 先 備 經 驗 學 習 資 源 1. 學 生 已 上 畢 上 臺 說 故 事 的 生 字 詞 課 文 大 意 結 構 課 文 深 究 2. 此 教 學 設 計 方 案 主 要 針 對 性 別 議 題 融 入 部 分 進 行 設 計, 包 括 引 起 動 機 及 進 行 閱 讀 指 導 及 相 關 延 伸 活 動 文 本 內 的 教 學 部 分 不 再 列 詳 案 1. 蔡 欣 ( 譯 )( 民 90) 紙 袋 公 主 臺 北 巿 : 遠 流 2. 漢 聲 雜 誌 ( 譯 )( 民 99) 朱 家 故 事 臺 北 巿 : 英 文 漢 聲 二 教 學 活 動 流 程 學 習 目 標 活 動 名 稱 與 流 程 教 具 使 用 多 元 評 量 重 點 學 生 能 表 達 自 己 的 情 感 與 意 見, 樂 於 與 人 溝 通, 不 受 性 別 的 影 響 第 一 節 暖 身 : 新 三 隻 小 豬 之 朱 家 故 事 一 準 備 活 動 : 教 師 準 備 朱 家 故 事 繪 本 二 教 學 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 (10 分 鐘 ) 1. 教 師 提 問 : 這 一 課 課 文 裡, 有 位 小 朋 友 好 喜 歡 聽 故 事, 那 小 朋 友 們, 你 們 喜 歡 聽 故 事 嗎? 在 上 課 文 之 前, 老 師 先 說 個 故 事 給 你 們 聽! 2. 教 師 講 述 朱 家 故 事 ( 二 ) 發 展 活 動 (25 分 鐘 ) 1. 故 事 講 完 了, 好 不 好 聽? 接 下 來, 老 師 要 問 問 你 們 幾 個 問 題 囉! 2. 教 師 提 問 : (1) 朱 家 有 幾 個 人? (2) 一 開 始 誰 負 責 做 所 有 家 事? (3) 如 果 你 是 朱 媽 媽, 你 會 覺 得 怎 麼 樣 呢? (4) 如 果 你 是 朱 媽 媽, 你 會 離 開 家 裡 嗎? (5) 有 沒 有 不 用 離 開 家, 就 可 以 解 決 的 辦 法 呢? (6) 如 果 你 是 朱 媽 媽, 你 會 對 朱 先 生 和 小 吉 小 利 說 什 麼 呢? (7) 你 覺 得 朱 媽 媽 為 什 麼 沒 有 跟 小 吉 小 利 和 朱 先 生 說 自 己 的 感 受 和 想 法 呢? (8) 老 師 說 故 事 的 聲 音 夠 不 夠 清 楚? (9) 老 師 說 故 事 的 時 候, 有 沒 有 比 動 作? (10) 你 還 注 意 到 老 師 有 什 麼 表 情? (11) 你 覺 得 故 事 要 好 聽, 可 以 怎 麼 做? ( 三 ) 綜 合 活 動 (5 分 鐘 ) 1. 教 師 小 結 : (1) 透 過 問 思 教 學, 引 導 小 朋 友 覺 察 家 事 分 工 的 刻 板 化 印 象, 並 勇 於 說 出 自 己 的 想 法 與 感 受 (2) 透 過 說 故 事 示 範, 教 導 學 生 說 故 事 的 技 巧 ~~ 第 一 節 結 束 ~~ 67 問 思 教 學 學 生 能 仔 細 朱 家 故 事 聆 聽 故 事 繪 本 透 過 朱 家 故 事 引 導 學 生 表 達 意 見 與 感 受 經 由 提 問 討 論 與 分 享, 覺 察 性 別 刻 板 印 象 的 存 在 學 生 能 勇 於 表 達 意 見 與 感 受, 不 受 性 別 限 制 能 掌 握 說 故 事 的 技 巧
教 育 部 性 別 平 等 教 育 議 題 輔 導 群 課 程 與 教 學 成 果 彙 編 第 二 節 第 三 節 教 科 書 文 本 課 文 賞 析 句 型 語 詞 生 字 相 關 教 學 活 動 ( 教 學 活 動 流 程 略 ) ~~ 第 二 三 節 結 束 ~~ 第 四 節 閱 讀 指 導 : 紙 袋 公 主 一 準 備 活 動 : 教 師 準 備 紙 袋 公 主 班 書 30 本 二 教 學 活 動 ( 一 ) 引 起 動 機 (5 分 鐘 ) 1. 發 下 班 書, 學 生 一 人 一 本, 教 師 領 讀 ( 二 ) 發 展 活 動 (25 分 鐘 ) 1. 學 生 自 行 閱 讀, 欣 賞 插 畫 與 故 事 內 容 2. 進 行 第 一 階 段 心 得 分 : 鼓 勵 學 生 踴 躍 上 臺 分 享 讀 後 心 得, 教 師 依 學 生 反 應 進 行 問 思 活 動 例 如 : (1) 你 為 什 麼 不 喜 歡 雷 諾 王 子? (2) 如 果 你 是 依 利 莎 公 主, 辛 苦 去 救 了 雷 諾 王 子, 雷 諾 王 子 卻 說 妳 穿 得 太 破 爛, 要 妳 回 去 打 扮 好 再 來, 妳 覺 得 怎 麼 樣? (3) 如 果 你 是 雷 諾 王 子, 你 會 怎 麼 對 依 利 莎 公 主 說? (4) 你 覺 得 依 利 莎 公 主 是 個 怎 麼 樣 的 人? (5) 你 喜 歡 依 利 莎 公 主 嗎? 為 什 麼? (6) 你 喜 歡 雷 諾 王 子 嗎? 為 什 麼? 3. 教 師 導 讀, 一 頁 一 頁, 一 段 一 段, 欣 賞 並 討 論 故 事 內 容 和 插 畫 (1) 教 師 針 對 故 事 內 容 和 第 一 階 段 小 朋 友 的 發 表 進 行 引 導, 透 過 依 莉 莎 公 主 角 色 的 介 紹, 引 導 學 生 覺 察 性 別 角 色 的 多 元 化, 男 生 女 生 都 可 以 很 柔 弱 也 可 以 很 堅 強 ; 可 以 很 膽 小 也 可 以 很 勇 敢 ; 可 以 選 擇 自 己 喜 歡 的 穿 著 與 打 扮, 可 以 很 有 想 法 很 聰 明 很 活 潑 很 有 個 性, 這 些 特 質 都 和 性 別 無 關 (2) 討 論 過 程 中 鼓 勵 學 生 踴 躍 發 言, 說 出 自 己 的 意 見 4. 進 行 分 組 討 論 及 第 二 階 段 心 得 分 享 : 將 學 生 分 成 5 組, 採 異 質 性 分 組, 小 組 彼 此 分 享 看 法 並 上 臺 進 行 心 得 分 享 ( 三 ) 綜 合 活 動 (10 分 鐘 ) 1. 填 寫 紙 袋 公 主 學 習 單 2. 完 成 小 組 分 工 學 習 單 ~~ 第 四 節 結 束 ~~ 紙 袋 公 主 繪 本 紙 袋 公 主 學 習 單 68
我是大明星 第五節 粉墨登場 紙袋公主戲劇演出 一 準備活動 小組分工角色 雷諾王子 依利莎公 小 組 分 工 學習單 主 噴火龍 旁白 道具 攝影 主持人 二 教學活動 ( 30分鐘 每組6分鐘) (一)引起動機 (3分鐘) 1. 介紹角色 教師開場 歡迎蒞臨oo劇場 今天邀請 到小小大明星為大家帶來精彩的戲劇演出 (二)發展活動(30分鐘) 1.每組6分鐘 依序上臺演出 (三)綜合活動(7分鐘) 1. 進行小組互評與 人自評活動 2. 教師總結 ~~第五節結束~~ 牛皮紙 報紙 照相機 西卡紙 互評與自 評表 省思與建議 1.常見經典具性平意識之繪本 例如 朱家故事 威廉的洋娃娃 奧利佛是個娘 娘腔 等 雖然已有非常多的教案設計 但仍鼓勵教師從中找出新意 或將現行教案改 編善加使用 況且教學對象不同 仍有其教學的必要性 甚至建議各校應該依年段規劃 成國小階段固定閱讀的基本書目 落實性平相關概念 2.於教學過程中 發現學生將學習單帶回經家長指導 部份存在性別刻板印象 教學者可 擴展性平教育對象到家長 如果家長的性平概念不足 則容易將一代傳一代的性別刻板 印象直接複製在孩子身上 進行繪本教學性別平等教育時 可規劃親子共讀或共學活 動 將性平概念延伸到家庭教育中 3.經教學後 依課堂上學生反應與學習單習寫狀況觀察 發覺女學生在王子與公主的浪漫 童話故事中 存在的性別刻板印象比男學生深 也許可以進行對公主與王子浪漫童話故 事解構再建構的教學方案 4.戲劇演出深獲學生喜愛 也會對繪本產生 更濃厚的興趣 學習更深刻 透過角色扮 演 也更能揣摩與體會角色 5.戲劇演出較佔時間 道具不需要精緻 以 簡單實用為佳 6.分組時 教師宜平均分配各組性別比例 並考量學生能力進行異質分組 讓小組互 動更佳 完成度更佳 小組分工時 教師 可事先安排較簡單卻也很有成就感的工作 於分工項目中 讓所有成員都有透過表現 肯定自我也獲得成就感的機會 69
教育部性別平等教育議題輔導群 課程與教學成果彙編 三 教學資源 (一)學習單 1.紙袋公主 70
我 是 大 明 星 2. 小 組 分 工 表 71
教 育 部 性 別 平 等 教 育 議 題 輔 導 群 課 程 與 教 學 成 果 彙 編 3. 互 評 及 自 評 表 72
肆 我與性別的相遇 教學心情頌 彩虹之美在於多色共存 性平之美在於多元尊重 性別怎麼教 教師用多元 創新的教法 帶領孩子開啟性平之眼 睜眼的瞬間 多彩的世界將映入眼眸 黃惠蘭 老師 國家圖書館出版品預行編目(CIP)資料 性別,教了沒?! : 教育部性別平等教育議題輔導群 : 課程與教學成果彙編.1 / 趙淑珠總編輯. -- 初版. -臺北市 : 教育部, 2013.07 面 ; 公分 ISBN 978-986-03-7943-3(平裝) 1.性別平等 2.中小學教育 102017790 523.35 教育部性別平等教育議題輔導群 課程與教學成果彙編 性別 教了沒 發 行 人 教育部 總 編 輯 趙淑珠 副總編輯 李怡穎 龍芝寧 編 著 者 王筱慧 吳周穎 李燕芳 林役勵 林孟琦 林映芬 施淑娟 范兆寅 孫淑儀 陳沛彤 黃惠蘭 黃筱晶 蕭惠娟 蘇朝祥 (依姓氏筆畫排列) 編審小組 教育部性別平等教育議題輔導群 美術編輯 呂亞鴻 出版單位 教育部 出版地址 100臺北市中山南路5號 聯絡電話 04-7232105轉2238 印 刷 玉強印刷有限公司 地 址 臺北市新生北路二段137巷3號 出版日期 2013年07月 版 次 初版一刷 ISBN 978-986-03-7943-3(平裝) 本著作權採用創用CC 姓名標示 非商業性 相同方式分享 3.0版臺灣授權條款釋出 此授權條款的詳細內容請見http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/tw/legalcode 73