朱明静教师工作坊活动情况

朱 明 静 教 师 工 作 坊 活 动 情 况 简 报 主 办 : 重 庆 市 梁 平 县 朱 明 静 教 师 工 作 坊 承 办 : 朱 明 静 教 师 工 作 坊 第 1 小 组 第 5 期 2016 年 6 月 5 日 重 庆 市 梁 平 县 朱 明 静 教 师 工 作 坊 研 修 项 目 卷 首 语 布 谷 幽 扬 青 山 早, 绿 肥 红 瘦 四 月 天 在 这 充 满 活 力 的 美 好 时 节, 我 们 语 文 工 作 坊 的 全 体 成 员 在 朱 明 静 坊 主 的 带 领 下 来 到 了 虎 城 小 学 语 文 工 作 坊 首 先 开 展 的 是 以 课 会 友 这 个 活 动 就 是 坊 内 学 员 每 人 上 一 堂 见 面 课, 以 小 组 为 单 位 分 散 到 每 月 进 行, 以 学 1

员 所 在 的 学 校 为 基 地 开 展 活 动 我 们 已 经 走 过 了 合 兴 小 学 星 桥 完 小 梁 山 小 学 和 力 帆 小 学 四 所 学 校 今 天 的 活 动 也 是 我 们 这 项 活 动 的 最 后 一 次 活 动 了, 这 是 一 次 逆 转 思 维 活 动 我 们 的 四 个 小 组 将 要 一 起 共 同 解 读 四 年 级 下 册 的 乡 下 人 家 这 篇 课 文, 以 散 文 怎 样 教 为 思 考 的 着 力 点, 展 开 小 组 合 作 协 同 教 研 活 动 分 小 组 同 课 异 构 姐 妹 们, 尽 管 现 在 已 经 到 了 人 间 四 月 芳 菲 尽 林 花 谢 了 春 红 的 时 节, 但 是 你 们 的 光 临 却 给 我 们 带 来 了 山 寺 桃 花 始 盛 开 的 繁 盛 景 象! 长 恨 成 长 无 觅 处 是 我 们 这 里 年 轻 老 师 最 真 实 写 照, 我 们 都 知 道 自 我 反 思, 同 伴 互 助 和 专 家 引 领 是 教 师 专 业 化 成 长 的 路 径, 可 是 对 我 们 来 说 工 作 环 境 相 对 闭 塞, 工 作 条 件 相 对 简 陋, 最 缺 乏 的 是 与 教 学 名 师, 教 学 专 家 面 对 面 交 流 的 机 会 今 天 你 们 来 了, 给 我 们 带 来 的 是 不 知 转 入 虎 城 来 的 欣 喜 与 希 望! ( 虎 城 小 学 谢 敏 活 动 主 持 词 ) 欢 迎 新 学 员 既 然 选 择 了 教 师 这 个 行 业, 便 只 顾 风 雨 兼 程 能 在 最 好 的 年 纪 遇 见 朱 校, 乃 此 生 之 幸 ; 能 幸 运 的 加 入 工 作 坊, 乃 此 生 又 一 幸 事 作 为 一 名 半 路 出 家 的 新 队 员, 第 一 次 听 姐 姐 们 上 课, 讨 论, 我 只 有 一 个 感 受, 差 之 2

千 里, 包 括 教 龄, 教 学 经 历, 课 堂 机 智, 听 课 议 课 等 各 方 面 都 差 了 一 大 截, 倍 感 压 力, 但 同 时 我 又 相 信 只 有 把 压 力 转 换 成 动 力, 积 极 向 工 作 坊 的 姐 姐 们 学 习, 不 断 挑 战 自 己, 才 能 迅 速 地 成 长 起 来, 适 应 新 课 改, 适 应 时 代 发 展, 才 能 把 教 书 育 人 这 一 件 简 单 的 事 情 做 好 虎 城 小 学 胡 慧 雅 活 动 动 态 五 月 的 虎 城, 目 之 所 及, 满 眼 是 绿 绿 色 的 秧 苗, 齐 头 并 进 ; 绿 色 的 树 叶, 深 浅 层 叠 ; 绿 色 的 校 园, 温 情 浓 浓 跟 随 思 诗 朱 校 的 乡 下 人 家, 走 进 亚 玲 的 爱 之 链, 我 们 更 是 触 摸 到 了 语 文 课 堂 的 绿 色 生 命 生 活 生 长! 每 个 儿 童 都 是 鲜 活 的 生 命, 课 堂 是 儿 童 的 课 堂 三 堂 语 文 课 基 于 儿 童 的 视 野, 基 于 儿 童 的 已 知, 层 层 铺 垫, 回 环 相 扣, 给 每 个 儿 童 以 生 长 思 诗 的 率 的 书 写 指 导 亚 玲 的 预 习 检 测 汇 报 交 流 环 节, 无 不 是 如 春 雨 点 点, 浸 润 儿 童 的 心 田 3

朱 校 的 乡 下 人 家, 看 似 云 淡 风 轻 的 闲 聊, 实 则 刻 骨 铭 心 的 唤 醒 每 一 句 闲 聊 每 一 次 追 问 每 一 个 环 节 都 饱 含 一 个 语 文 人 的 教 育 情 怀 为 什 么 给 我 推 荐 猫 儿 寨? 引 出 课 文 的 中 心 词 独 特 和 迷 人 ; 一 个 向 晚, 从 猜 词 意 到 放 到 不 同 语 境 中 用 ; 由 积 累 描 写 瓜 的 一 系 列 动 词 到 与 描 写 旗 杆 的 竖 和 石 狮 子 的 蹲 巧 妙 对 比 不 断 唤 醒 儿 童 的 生 活 经 验 和 作 者 的 表 达 经 验, 将 一 篇 乡 下 人 家 上 得 别 有 风 趣 看 似 散 打 的 教 学 设 计, 最 后 聚 焦 在 散 文 的 主 线 作 者 的 情 感 和 独 到 的 散 文 眼 光 上 来, 真 可 谓 形 散 而 神 不 散 这 样 的 课 堂 是 绿 色 的 课 堂, 有 生 命 的 活 力 和 生 活 的 气 息, 让 儿 童 不 断 自 然 生 长 这 样 的 课 堂 是 唤 醒 的 课 堂, 唤 醒 学 生 知 识 和 生 活 经 验 的 相 生 相 4

容, 也 唤 醒 工 作 坊 老 师 把 行 动 拿 出 来 研 究, 把 研 究 成 果 拿 进 课 堂 的 研 究 的 态 度 梁 平 县 实 验 小 学 罗 成 燕 撰 稿 上 课 反 思 用 知 识 唤 醒 学 生 的 生 活 经 验 实 验 小 学 双 桂 校 区 屈 思 诗 在 第 三 次 以 课 会 友 活 动 中, 我 学 到 了 一 课 一 得 语 文 课 该 教 什 么, 所 以 在 设 计 乡 下 人 家 时, 我 想 的 更 多 的 就 是 教 什 么 本 文 作 者 通 过 描 写 与 乡 下 人 家 相 关 的 景 物, 抒 发 对 乡 村 生 活 的 热 爱 并 采 用 了 拟 人 等 表 达 方 法, 生 动 形 象 地 描 绘 了 一 幅 幅 乡 村 美 景 图 结 合 单 元 导 语 课 后 习 题 语 文 园 地 中 我 的 发 现, 确 定 了 本 课 的 核 心 目 标 为 : 学 习 和 运 用 拟 人 手 法, 将 事 物 写 得 生 动 形 象 本 堂 课, 学 生 大 致 知 道 了 拟 人 手 法 的 概 念 作 用 可 是 这 堂 课, 我 觉 得 还 是 有 些 遗 憾 遗 憾 一, 没 有 充 分 调 动 孩 子 们 的 积 极 性 课 前, 利 用 聊 天 和 游 戏, 拉 近 和 学 生 之 间 的 距 离, 让 他 们 消 除 紧 张 感 陌 生 感 课 中, 在 读 书 之 前 应 提 出 朗 读 要 求, 并 采 用 多 种 方 式, 多 种 层 次 的 读, 如 : 男 女 生 赛 读 小 老 5

师 教 读 等 方 法, 调 动 起 学 生 学 习 的 主 动 性, 学 生 在 整 堂 课 中 始 终 保 持 积 极 参 与 的 热 情 遗 憾 二, 教 知 识 时, 没 有 引 导 学 生 充 分 想 象 在 教 探 出 头 来 时, 充 分 调 动 学 生 相 关 的 生 活 经 验, 巧 妙 地 提 问, 引 导 学 生 充 分 想 象, 让 学 生 不 仅 体 会 到 作 者 用 词 的 精 妙, 探 与 长 的 不 同, 雨 后 春 笋 如 孩 童 般 调 皮 可 爱, 感 受 到 春 天 的 生 机 勃 勃, 而 且 也 让 学 生 真 正 懂 得 拟 人 手 法 能 使 事 物 生 动 形 象 遗 憾 三, 在 写 拟 人 句 的 环 节, 应 在 说 的 基 础 上 写, 在 反 馈 的 句 子 中, 区 分 拟 人 句 和 比 喻 句 在 引 导 孩 子 们 说 的 时 候, 应 唤 醒 学 生 平 时 的 生 活 经 验, 说 说 自 己 喜 欢 的 植 物 或 动 物, 再 充 分 发 挥 自 己 的 想 象 力, 并 用 自 己 拟 人 手 法 写 出 对 事 物 的 喜 爱 通 过 课 后 的 评 课 议 课, 让 我 明 白 了 课 堂 教 学 如 果 能 从 学 生 的 生 活 经 验 入 手, 课 堂 就 不 再 是 死 气 沉 沉 的 天 空, 课 堂 也 就 不 再 是 老 师 一 个 人 的 舞 台 删 繁 就 简 少 虚 势 风 行 水 上 少 折 腾 爱 之 链 教 后 感 梁 山 小 学 唐 亚 玲 5 月 28 日, 山 水 相 依 的 虎 城 小 学, 我 执 教 了 一 篇 苏 教 版 六 年 级 上 册 爱 之 链 的 阅 读 教 学 课 课 上, 我 做 了 以 下 三 个 尽 力 体 现 的 尝 试 : 6

一 尽 力 体 现 关 注 文 体 特 征 的 理 念 阅 读 教 学 只 有 把 握 住 了 文 体 特 征, 我 们 才 能 做 到 教 一 篇 带 一 类 文 章, 从 而 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 爱 之 链 是 一 篇 微 小 说, 因 此, 课 上 我 紧 紧 抓 住 微 小 说 的 特 点, 教 孩 子 们 学 会 怎 样 去 阅 读 欣 赏 微 小 说 二 尽 力 体 现 一 课 一 得 的 理 念 董 晓 宇 说, 教 学 目 标 要 刀 砍 斧 削, 精 雕 细 琢 只 有 教 学 目 标 聚 焦 了, 自 己 的 教 学 环 节 才 能 围 绕 这 个 目 标 次 递 深 入, 层 层 递 进 于 是, 我 便 把 本 课 的 核 心 目 标 制 定 为 : 学 习 微 小 说 结 尾 既 在 意 料 之 外, 又 在 情 理 之 中 的 特 点, 并 利 用 这 一 特 点 尝 试 给 微 小 说 睡 美 人 创 编 结 尾 三 尽 力 体 现 有 思 维 含 量 的 阅 读 课 堂 的 理 念 蒋 军 晶 老 师 曾 说, 阅 读 教 学 要 有 思 维 的 含 量 的 确, 语 言 是 思 维 的 外 壳 只 有 当 我 们 破 译 了 语 言 的 文 字 密 码, 才 会 找 到 打 开 语 言 思 维 的 这 把 金 钥 匙 在 本 次 重 庆 市 第 九 届 小 学 语 文 青 年 教 师 优 质 课 竞 赛 ( 阅 读 ) 赛 场 中 的 一 些 优 质 课 例 中 我 们 也 不 难 看 出 这 点 : 那 些 好 课 无 不 体 现 了 关 注 作 者 语 7

言 思 维 的 艺 术 于 是, 课 堂 上 我 紧 紧 抓 住 课 文 中 有 哪 些 情 节 是 文 中 人 物 不 知 道, 我 们 读 者 全 知 道 这 一 文 字 密 码, 从 而 得 出 原 来 这 些 人 物 不 知 道, 读 者 全 知 道 的 情 节 都 是 在 为 后 面 意 料 之 外 的 结 尾 作 层 层 铺 垫, 再 得 出 这 看 似 意 料 之 外 的 结 局, 实 则 在 情 理 之 中, 这 也 是 为 什 么 微 小 说 受 众 多 人 青 睐 的 原 因 所 在 这 堂 课, 是 自 己 在 教 学 微 小 说 上 一 次 尽 力 地 尝 试, 虽 有 许 多 可 圈 可 点 之 处, 但 仍 有 诸 多 的 遗 憾 与 不 足 正 如 朱 校 说 的 那 样, 微 小 说 的 教 学 到 这 里 就 止 步 了 吗? 如 果 这 堂 课 再 往 前 走 一 步, 方 向 又 该 在 何 方? 如 何 体 现 微 小 说 中 微 字 的 真 正 含 义? 我 想, 这 将 是 我 以 后 在 微 小 说 教 学 中 微 探 与 努 力 的 方 向! 乡 下 人 家 教 学 反 思 金 带 镇 中 心 小 学 陈 瑶 乡 下 人 家 是 一 篇 优 美 的 写 景 散 文, 课 文 一 共 7 个 自 然 段 1 2 两 个 自 然 段 描 写 的 都 是 乡 下 人 家 房 前 屋 后 的 静 态 景 物, 如 长 长 的 瓜 架 美 丽 的 花 朵 碧 绿 的 竹 林 ;3 4 两 个 自 然 段 8

描 写 的 则 是 乡 下 人 家 常 见 的 家 禽, 慈 爱 的 母 鸡 可 爱 的 小 鸡 神 气 的 公 鸡 和 悠 闲 的 鸭 子 ;5 6 两 个 自 然 段 花 则 描 写 了 乡 下 人 家 生 活 的 场 景, 如 夏 天 院 落 晚 餐, 秋 天 伴 着 纺 织 娘 的 歌 声 入 睡 也 就 是 说, 整 个 乡 下 人 家 景 色 的 描 绘 看 似 无 序, 实 则 有 序, 这 序 不 但 体 现 为 描 写 的 景 物 是 从 静 到 动, 从 物 到 人 的, 也 体 现 为 从 描 述 乡 下 人 家 景 色 独 特 迷 人 到 乡 下 人 家 生 活 自 然 和 谐 文 章 按 房 前 屋 后 的 空 间 顺 序 和 春 夏 秋 三 季 白 天 傍 晚 夜 间 的 时 间 顺 序 交 叉 描 写, 展 现 了 一 幅 幅 自 然 质 朴 亲 切 祥 和 的 农 家 画 面 理 清 内 容 后, 我 又 细 细 地 读 课 文, 这 篇 文 章 的 语 言 非 常 优 美, 活 泼 风 趣, 处 处 流 露 出 作 者 对 乡 下 人 家 的 喜 爱 之 情, 这 份 喜 爱 甚 至 可 以 说 是 偏 爱, 想 必 作 者 也 是 久 居 繁 华 喧 嚣 的 都 市, 因 而 对 宁 静 质 朴 悠 闲 舒 缓 的 乡 村 生 活 充 满 了 向 往 和 留 恋 我 也 带 着 对 乡 村 生 活 的 热 爱, 引 领 着 学 生 走 在 乡 间 的 小 路 上 : 1. 引 导 学 生 看 课 文 插 图 来 形 象 地 学 习 生 词, 学 会 看 课 文 插 图 并 且 按 照 一 定 顺 序 这 也 是 语 文 教 学 的 重 要 方 法 之 一 2. 先 扶 后 放 我 和 学 生 先 一 起 归 纳 出 1 自 然 段 写 了 什 么, 板 书 出 来, 再 举 一 反 三 让 学 生 小 组 合 作 学 习 概 括 其 他 段 的 意 思 用 简 短 的 语 言 然 后 形 成 小 诗 3. 指 导 学 生 做 好 课 堂 笔 记, 因 为 记 笔 记 本 身 就 是 一 种 语 文 学 习 在 9

本 课 学 习 中, 我 和 学 生 在 共 同 学 习 第 一 段 的 时 候, 板 书 了 屋 前 瓜 架 别 有 风 趣 的 装 饰 细 致 生 动 地 描 写 拟 人 等 内 容, 并 对 别 有 风 趣 做 重 点 理 解, 先 查 词 典, 再 联 系 课 文 中 的 句 子 找 出 哪 些 地 方 别 有 风 趣, 让 学 生 举 例 说 说 生 活 中 别 有 风 趣 的 事 情 然 后 学 生 在 选 学 自 然 段 时 就 要 在 笔 记 本 上 仿 照 以 上 的 内 容 做 下 自 己 的 学 习 笔 记 了, 这 个 过 程 不 是 简 单 的 摘 记, 有 对 中 心 内 容 的 归 纳, 有 对 文 章 结 构 方 法 的 领 悟, 有 对 重 点 词 句 的 理 解, 还 可 以 记 下 自 己 的 体 会, 所 以 在 学 生 交 流 时 就 不 愁 他 们 无 话 可 说 了 研 讨 交 流 将 课 上 到 学 生 心 里 去 梁 山 小 学 邱 小 花 把 课 上 到 学 生 的 心 里 是 一 种 理 念, 是 一 种 理 想, 更 是 一 种 境 界 这 次 愉 快 的 虎 城 听 课 学 习 之 旅, 从 朱 校 长 的 课 堂 中, 让 我 对 这 句 话 有 了 深 刻 的 认 识 唤 醒 生 活 经 验, 将 知 识 与 经 验 融 入 学 生 的 心 里 去 10

开 课 伊 始, 朱 校 长 就 引 导 孩 子 们 向 老 师 推 荐 风 景 独 特 景 色 迷 人 的 猫 儿 寨, 由 读 乡 下 人 家 想 到 自 己 家 乡 的 风 景, 唤 醒 学 生 对 猫 儿 寨 的 经 验 把 课 文 的 中 心 句 乡 下 人 家, 不 论 什 么 时 候, 不 论 什 么 季 节, 都 有 一 道 独 特 迷 人 的 风 景 换 成 咱 们 虎 城 的 猫 儿 寨, 不 论 什 么 时 候, 不 论 什 么 季 节, 都 有 一 道 独 特 迷 人 的 风 景 教 学 生 们 在 写 作 的 时 候, 可 以 将 这 句 话 作 为 文 章 的 开 头 让 学 生 心 里 有 一 种 自 豪, 更 有 一 种 感 觉, 原 来 作 文 也 不 是 我 们 想 象 中 的 那 么 难 朱 校 长 就 是 这 样 唤 起 了 学 生 的 生 活 经 验, 将 新 学 的 知 识 与 生 活 经 验 紧 密 联 系 这 也 正 印 证 了 她 说 过 的 一 句 话 : 知 识 是 用 来 让 经 验 提 升 的, 它 们 是 相 生 相 融 的 让 好 词 佳 句 走 进 学 生 的 心 里 去 在 朱 校 长 的 课 堂 上, 字 词 教 学 重 习 惯 重 方 法 课 内 怎 样 教 学 生 积 累? 关 注 多 音 字 会 不 会 读, 积 累 多 音 字 形 近 字 同 音 字 新 鲜 的 词 语 等 在 理 解 这 一 课 的 新 词 向 晚 时, 朱 校 长 告 诉 孩 子 们 查 字 典 是 理 解 词 语 的 好 办 法 那 这 个 词 应 该 查 哪 个 字? 引 导 孩 子 们 查 词 语 里 的 向 是 接 近 的 意 思, 向 晚 就 是 傍 晚 的 意 思 再 教 学 生 们 以 后 写 作 时 可 以 用, 如 向 晚 的 红 霞, 向 晚 11

的 鸟 儿 向 晚 的 微 风 将 语 言 激 活, 让 一 个 向 晚 有 了 生 命 力 让 这 个 词 真 正 走 进 了 学 生 的 心 里, 也 让 我 们 听 课 的 人 有 一 种 顿 悟, 原 来 还 可 以 从 词 语 中 习 得 作 者 的 言 语 表 达 经 验 将 别 有 风 趣 扎 根 于 学 生 的 心 田 在 学 习 课 文 第 一 自 然 段 时, 朱 校 长 先 让 学 生 拟 出 这 一 段 的 动 词 写 在 课 文 题 目 上 面, 再 在 下 一 排 写 石 狮 子 和 旗 杆 的 动 词 听 到 这 里 我 有 点 迷 茫, 不 知 道 找 动 词 有 什 么 作 用 接 下 来, 朱 校 长 让 学 生 在 这 两 排 动 词 里 去 发 现 这 些 词 里 藏 着 什 么 秘 密, 原 来 在 第 一 排 的 动 词 里 面 藏 着 春 夏 秋 的 时 间, 也 是 瓜 成 熟 的 过 程 进 一 步 发 现 农 家 小 院 每 个 季 节 都 有 变 化, 再 和 高 楼 门 前 的 石 狮 子 旗 杆 一 对 比, 感 受 到 农 家 小 院 是 有 活 力 的, 有 变 化 的, 这 些 有 生 命 力 的 装 饰, 让 人 感 受 到 农 家 小 院 别 有 风 趣 的 特 点 再 猜 猜 作 者 是 农 村 人 还 是 城 里 人, 读 出 作 者 对 乡 村 风 景 的 喜 爱 向 往, 让 学 生 体 会 到 写 景 散 文 的 特 点 形 散 而 神 不 散, 读 到 文 字 背 后 作 者 的 情 感 感 悟 景 的 别 有 风 趣, 人 也 别 有 风 趣, 让 别 有 风 趣 真 正 扎 根 于 学 生 的 心 田 12

朱 校 长 的 课 堂 能 黏 住 学 生 的 心, 她 那 有 声 有 色 的 语 言, 能 让 学 生 感 受 到 杏 花 春 雨 江 南 的 烂 漫 春 光, 也 能 让 学 生 领 略 到 白 马 秋 风 塞 上 的 苍 凉 之 境 她 那 有 声 有 色 的 语 言, 能 穷 形 尽 相, 让 学 生 人 在 教 室, 心 恰 如 平 原 野 马, 身 似 不 系 之 舟 她 的 课 真 正 上 到 了 学 生 的 心 里 语 文 教 师 需 要 唤 醒 星 桥 小 学 唐 万 娟 这 次 虎 城 之 行, 收 获 多 多, 但 最 深 刻 的 还 是 朱 校 长 的 一 句 话 深 受 启 发 : 语 文 教 学 就 是 要 唤 醒 学 生 言 语 的 生 活 经 验 回 想 朱 校 长 的 课 堂, 朱 校 长 不 仅 是 这 么 说 的, 更 是 这 么 做 的 她 每 次 给 我 们 上 示 范 课, 和 学 生 谈 话 时, 都 是 那 么 亲 切 那 么 自 然 那 么 得 心 应 手, 悄 悄 地 走 进 学 生 心 田, 去 唤 醒 学 生 的 生 活 经 验 这 次 教 学 乡 下 人 家 这 篇 课 文 时, 朱 校 长 就 引 导 孩 子 们 向 老 师 推 荐 风 景 独 特 景 色 迷 人 的 猫 儿 寨, 来 唤 醒 学 生 的 生 活 经 验, 孩 子 们 将 自 己 的 生 活 经 验 与 文 章 中 的 知 识 经 验 以 及 文 章 中 所 蕴 含 的 情 感 加 以 碰 撞, 来 感 受 乡 下 人 家 的 美, 再 加 上 朱 校 长 语 言 美 教 学 美 教 师 美, 更 激 发 了 孩 子 们 学 习 的 主 动 性, 更 唤 醒 13

了 孩 子 们 的 生 活 经 验 主 体 意 识 联 系 我 们 自 己 的 课 堂, 我 们 怎 样 才 能 唤 醒 孩 子 们 的 生 活 经 验, 唤 醒 孩 子 们 的 主 体 意 识 呢? 我 想 : 一 是 要 在 美 的 情 境 中 感 染 激 发 孩 子 们 的 主 体 意 识 ; 二 是 要 在 美 的 情 感 陶 冶 中 培 养 主 体 意 识 ; 三 是 要 在 美 的 创 造 实 践 中 发 挥 主 体 意 识 ; 四 是 要 在 美 的 课 堂 教 学 中 动 起 来 五 是 要 在 美 的 情 景 中 放 飞 想 象 的 翅 膀 我 们 只 有 把 课 堂 交 给 孩 子 们, 启 发 他 们 独 立 思 考, 让 他 们 敢 想 敢 说, 不 受 约 束 地 去 探 究 去 思 考 ; 让 孩 子 们 在 美 的 情 景 中 充 分 展 开 想 象 的 翅 膀, 去 标 新 立 异, 去 异 想 天 开 ; 让 孩 子 们 在 无 拘 无 束 的 争 论 中 思 维 碰 撞 出 智 慧 的 火 花, 给 课 堂 教 学 注 入 生 机, 注 入 活 力 孩 子 们 才 学 得 有 滋 有 味, 才 学 得 有 声 有 色, 这 样 的 语 文 教 学 才 真 正 唤 醒 了 孩 子 们 的 生 活 经 验, 唤 醒 了 孩 子 们 的 主 体 意 识, 也 只 有 这 样 的 课 堂, 才 算 是 真 正 意 义 的 语 文 课 堂 教 学 要 学 会 教 方 法 城 东 小 学 蔡 红 2016 年 5 月 31 日 沿 着 蜿 蜒 的 盘 山 公 路, 我 们 语 文 工 作 坊 一 行 人 来 到 了 14

西 边 的 虎 城 小 学 领 略 另 一 种 世 外 桃 源 的 风 光 热 情 的 范 校 长 和 好 客 的 虎 城 老 师, 朴 实 的 孩 子 都 给 我 们 留 下 了 深 刻 的 印 象 以 课 会 友, 分 小 组 同 课 异 构 乡 下 人 家 及 爱 之 链 让 我 们 感 受 到 别 样 的 美 语 文 课 到 底 教 什 么, 怎 样 教, 让 我 从 她 们 的 身 上 再 次 学 到 了 方 法 一 要 合 理 运 用 课 后 练 习 屈 思 诗 老 师 的 乡 下 人 家 紧 抓 课 后 习 题 中 的 拟 人 句, 让 孩 子 自 己 在 文 中 找 到 喜 欢 的 拟 人 句, 并 说 出 喜 欢 的 理 由, 并 让 孩 子 分 析 这 样 写 的 好 处 是 什 么, 接 着 出 示 园 地 六 中 的 三 个 拟 人 句, 引 出 拟 人 的 定 义 : 抓 住 事 物 的 特 点, 把 它 当 作 人 来 写, 使 它 具 有 人 的 形 象 和 动 作 这 样 就 更 加 生 动 形 象 只 有 紧 扣 课 标, 才 能 达 到 教 学 目 的 我 们 还 可 以 借 鉴 文 中 的 黄 色 小 泡 泡 解 决 教 学 中 的 疑 难 二 教 会 学 生 学 习 习 惯 朱 明 静 校 长 在 教 乡 下 人 家 一 课 时 时, 教 会 学 生 作 笔 记 如 : 场 的 读 音, 什 么 时 候 读 二 声, 什 么 时 候 都 要 在 这 个 字 上 标 出 书 写 生 字 的 习 惯, 率 先 书 空, 再 强 调 怎 么 写, 找 出 不 同 点 朗 读 的 习 惯, 读 词 怎 么 读, 15

要 有 节 奏, 连 贯, 不 能 拖 拉 读 句 子 怎 么 读, 都 有 要 求, 教 师 要 指 导 到 位 三 老 师 要 会 教 学 法 每 一 堂 语 文 课, 我 们 都 感 受 到 学 法 的 重 要 朱 校 课 堂 上 教 会 学 生 积 累, 文 章 中 你 最 喜 欢 的 词 语, 读 一 段 话, 你 想 要 积 累 哪 些 词, 这 些 词 如 何 运 用 要 学 会 举 一 反 三 如 : 向 晚 作 何 解 释, 课 文 中 说 向 晚 的 微 风, 还 可 以 说 什 么? 向 晚 的 红 霞 向 晚 的 小 鸟 让 学 生 学 会 运 用 要 关 注 学 生 走 进 他 们 的 心 里, 让 他 们 要 学 你 的 课 唐 亚 玲 老 师 的 : 爱 心 链, 让 我 们 知 道 微 小 说 的 奇 妙 她 通 过 : 微 导 入, 出 示 世 界 上 最 短 的 小 说, 让 孩 子 们 走 进 无 尽 想 象, 学 习 爱 之 链, 出 示 人 物 情 节 关 系 图, 教 会 学 生 自 学, 小 组 合 作 学 习 拓 展 延 伸 到 写 «睡 美 人» 的 结 局, 充 分 发 挥 学 生 想 象, 再 结 合 看 故 事 真 正 的 结 尾, 让 孩 子 们 知 道 意 想 不 到 又 是 情 理 之 中 的 结 尾 教 师 只 有 学 会 教 学 生 方 法, 才 能 放 手, 这 就 需 要 老 师 的 深 厚 功 底 虎 城 之 行 留 给 我 更 多 的 思 考, 自 己 的 课 堂 怎 样 才 能 走 进 学 生 心 里, 让 学 生 有 所 得, 习 得 方 法, 需 要 我 的 不 断 努 力 和 学 习, 我 将 继 续 前 行 16

在 听 课 中 成 长 在 反 思 中 进 步 西 苑 小 学 陈 晓 红 前 一 轮 的 见 面 课 热 火 朝 天, 本 次 的 同 课 异 构 如 火 如 荼 三 位 老 师 在 执 教 散 文 乡 下 人 家 时 各 有 千 秋 廖 国 娥 老 师 抓 住 房 前 屋 后 的 时 空 顺 序 领 着 孩 子 去 感 悟 乡 下 人 家 独 特 迷 人 的 风 景 ; 屈 诗 思 老 师 则 紧 扣 中 心 句 乡 下 人 家, 不 论 什 么 时 候, 不 论 什 么 季 节, 都 有 一 道 独 特 迷 人 的 风 景, 让 学 生 去 欣 赏 自 己 最 喜 欢 的 句 子, 最 后 落 实 在 拟 人 句 的 运 用 上, 实 现 了 一 课 一 得 ; 朱 校 长 的 课 则 从 家 喻 户 晓 的 猫 儿 寨 入 手, 唤 醒 了 学 生 对 猫 儿 寨 已 有 的 经 验 去 体 会 乡 下 人 家 独 特 迷 人 的 风 光, 最 后 重 点 放 在 字 词 句 的 积 累 和 朗 读 的 指 导 上 整 堂 课 上 到 孩 子 心 里 去 了! 学 生 肯 定 会 在 这 样 的 课 堂 上 习 得 字 词 积 累 的 方 法, 习 得 语 言 的 灵 活 运 用, 懂 得 朗 读 要 注 意 节 奏, 具 有 流 畅 性, 要 像 说 话 一 样 自 然 最 终 将 这 些 好 方 法 变 成 习 惯, 实 现 语 言 生 活 化 通 过 一 堂 堂 见 面 课, 我 们 知 道 了 诗 歌 散 文 小 小 说 议 论 文 说 明 文 等 不 同 体 裁 的 文 体 应 该 怎 么 教? 通 过 朱 校 的 点 拨, 我 们 更 明 白 语 文 课 应 该 教 什 么 : 课 堂 上 要 舍 得 取 舍, 一 切 以 学 生 的 已 有 经 验 为 基 础, 关 注 语 言 17

训 练 点 方 法 习 得 点 能 力 增 长 点 语 识 渗 透 点 情 感 熏 陶 点, 做 到 一 课 一 得 语 文 教 学 不 再 纠 缠 于 内 容 缠 绵 于 理 解 沉 迷 于 意 义 了 要 把 语 文 课 上 到 学 生 的 心 里 去, 让 学 生 喜 欢 语 文 课, 让 他 们 在 丰 富 多 彩 的 语 言 运 用 中, 发 展 言 语 能 力, 提 高 语 文 素 养 把 语 文 课 上 到 学 生 的 心 里 安 宁 小 学 彭 光 娟 五 月 份 的 同 课 异 构 活 动, 让 我 受 益 匪 浅, 朱 校 长 说 过 要 把 语 文 课 上 到 学 生 的 心 上, 我 一 直 在 体 味 这 句 话, 我 们 到 底 要 如 何 才 能 把 课 上 到 学 生 的 心 里 呢? 语 文 有 着 多 彩 的 语 言 丰 厚 的 人 文 绵 延 的 情 感 深 邃 的 哲 思 滋 润 着 孩 子 的 心 田 不 到 园 林, 怎 知 春 色 如 许? 语 文 姹 紫 嫣 红 春 意 盎 然, 教 师 要 做 到 引 领 孩 子 步 入 园 林 一 课 要 上 得 质 朴 实 效 我 们 要 把 课 上 得 朴 实 一 些, 课 文 要 读 到 孩 子 的 心 里, 训 练 要 练 到 孩 子 的 心 里, 多 给 孩 子 一 些 实 惠 在 这 次 活 动 中, 屈 诗 思 上 了 乡 下 人 家 的 第 二 课 时, 她 追 求 一 课 一 得, 从 课 后 题 中 确 定 教 学 目 标, 侧 重 讲 清 什 么 是 18

拟 人 句 以 及 用 法 唐 亚 玲 上 的 爱 之 链, 让 孩 子 学 会 板 书, 体 会 微 小 说 耐 人 寻 味 的 结 尾, 她 们 的 课 堂 上 得 朴 实, 扎 实, 有 实 效 二 心 中 有 数 目 中 有 人 心 中 有 数 是 指 教 师 对 教 材 的 把 握, 既 要 立 足 教 材 又 要 超 越 教 材, 既 要 把 握 好 教 材 的 价 值 取 向 又 要 开 掘 教 材 蕴 藏 的 资 源, 使 得 教 学 内 容 丰 韵 起 来 朱 校 长 在 虎 城 小 学 上 乡 下 人 家 这 一 课 时, 把 这 一 课 的 写 作 迁 移 到 写 虎 城 的 猫 儿 寨 独 特 的 景 物 上 来, 让 学 生 学 有 所 获, 她 做 到 了 跳 出 课 文 教 语 文 目 中 有 人 是 指 心 中 有 学 生, 关 注 学 生 的 学 习 需 求, 朱 校 长 的 课 注 重 课 堂 的 生 成, 让 学 生 在 每 一 节 课 中 的 学 习 有 所 提 升 总 之, 这 些 日 子, 一 节 节 的 课 听 下 来, 有 所 收 益, 让 我 们 的 语 文 教 学 也 逐 渐 明 朗 了 起 来 第 四 次 见 面 课 收 获 虎 城 小 学 谢 敏 历 时 一 学 期 的 的 见 面 课 活 动 结 束 了, 这 个 结 束 之 笔 真 是 让 我 受 益 匪 浅! 这 一 次 活 动 总 有 一 幅 很 美 的 图 画 在 我 的 脑 海 中 浮 现 几 个 年 轻 的 热 爱 教 育 的 老 师 紧 紧 的 包 19

围 着 朱 校 长, 他 们 总 有 问 也 问 不 完 的 疑 问, 准 备 离 开 了 新 的 问 题 又 出 来 了, 讨 论 又 开 始 了 准 备 上 车 了, 又 被 新 的 问 题 给 拦 住 了 一 群 志 同 道 合 的 人 就 这 样 走 走 停 停, 停 停 走 走 这 样 的 一 种 执 着 精 神 感 动 了 我 这 样 的 画 面 真 不 忍 心 打 破 啊! 今 天 的 课 堂 也 是 精 彩 纷 呈 : 首 先 是 屈 思 诗 老 师 的 课 堂 让 我 感 到 的 是 语 用 下 课 堂 上 的 效 果, 整 堂 乡 下 人 家 就 是 把 拟 人 句 这 个 知 识 点 扎 扎 实 实 的 交 给 了 学 生 但 如 果 还 有 能 够 唤 醒 学 生 的 经 验, 可 能 就 更 好 了 后 来 我 在 上 的 时 候, 我 发 现 很 多 学 生 总 也 分 不 清 拟 人 句 和 比 喻 句, 我 想 如 果 有 实 战 操 作 就 更 好 了 朱 校 的 乡 下 人 家 让 我 明 白 了 很 多, 也 学 到 了 很 多 首 先 是 散 文 就 是 要 唤 醒 学 生 的 经 验 散 文 除 了 要 找 到 本 体 性 知 识 外, 我 们 还 需 要 唤 醒 孩 子 们 的 自 身 经 验 也 就 是 在 别 人 的 风 景 中 找 到 自 己 的 风 景 比 如 课 堂 上 要 求 学 生 课 堂 上 的 背 诵 就 要 求 孩 子 们 联 系 自 己 的 实 际, 把 猫 儿 寨 带 进 去 背 诵, 这 样 背 诵 的 知 识 就 不 是 死 的, 而 是 和 学 生 生 活 发 生 联 系 的 经 验 这 样 就 大 大 提 高 了 学 生 对 知 识 的 运 用 能 力 其 20

次 就 是 字 词 教 学 要 让 方 法 成 为 一 种 习 惯, 字 词 教 学 我 们 要 种 习 惯, 教 方 法 在 积 累 词 语 时, 要 鼓 励 学 生 运 用, 只 有 运 用 起 来 才 是 活 的, 才 是 自 己 的 接 下 来, 我 明 白 了 在 要 求 学 生 读 课 文 的 时 候 要 提 要 求, 有 目 的 比 如 我 这 一 遍 要 听 你 们 是 否 读 通 顺 等 等 读 词 语 不 是 在 读 字, 不 拖 也 不 是 加 大 声 音, 以 前 我 一 直 不 知 道 学 生 读 书 喜 欢 拖 的 原 因 在 哪? 在 朱 校 的 课 堂 上 我 不 仅 找 到 了 问 题, 还 找 到 了 解 决 问 题 的 答 案 那 就 是 要 有 节 奏, 要 加 快 一 点 速 度 最 后, 我 要 努 力 去 学 习 的 就 是 怎 样 去 给 孩 子 足 够 的 支 架 去 让 他 们 想 象 画 面, 朱 校 说 散 文 想 象 很 重 要, 怎 样 去 引 导 他 们 想 象 就 是 我 接 下 来 课 堂 应 该 要 努 力 的 了 第 一 次 听 课 收 获 虎 城 小 学 胡 慧 雅 盼 望 着, 盼 望 着, 工 作 坊 终 于 来 虎 城 小 学 了 今 日 有 幸 聆 听 工 作 坊 的 姐 姐 们 上 课, 受 益 匪 浅 三 堂 课 的 老 师 平 易 近 人, 走 进 了 孩 子 们 的 心 里, 带 领 让 孩 子 们 轻 松 愉 快 的 遨 游 在 知 识 的 海 洋 里 在 乡 21

下 人 家 这 篇 课 文 教 学 中, 屈 思 诗 老 师 在 教 学 率 这 个 易 错 字 时 先 让 孩 子 们 自 己 疏 空, 观 察 生 的 口 型, 这 样 就 可 以 及 时 发 现 并 改 正 孩 子 们 的 错 误 书 写 习 惯, 大 屏 幕 示 范 书 写 则 巩 固 孩 子 们 对 这 个 字 正 确 的 书 写 习 惯 ; 在 找 课 文 中 独 特 景 的 时 候, 老 师 教 给 孩 子 法 经 验, 这 有 们 养 成 良 好 的 惯 ; 屈 老 师 在 句 时, 先 让 孩 己 最 欣 赏 的 句 出 理 由, 这 样 的 引 出 拟 人 子 们 对 拟 人 句 们 的 是 方 利 于 孩 子 读 书 习 教 学 拟 人 子 们 找 自 子, 并 说 顺 理 成 章 句, 让 孩 有 一 个 系 统 的 理 解, 并 写 一 写 自 己 喜 欢 的 事 物, 从 而 突 破 教 学 难 点 这 堂 课 让 我 明 白 即 使 是 到 了 中 高 段, 个 别 重 点 的 字 必 须 讲, 对 课 文 知 识 点 的 梳 理, 应 该 教 孩 子 们 方 法, 放 手 让 孩 子 们 自 己 去 领 会 感 悟, 不 应 老 师 包 办 朱 校 在 教 学 乡 下 人 家 这 篇 课 文 时 实 话 实 话 说, 一 开 始 我 是 茫 然 的, 看 着 孩 子 们 对 朱 校 的 问 题 有 些 接 不 上, 心 里 有 些 着 急, 但 是, 当 朱 校 要 求 孩 子 们 把 最 后 一 段 的 名 词 换 成 猫 儿 寨 再 背 的 时 候, 顿 时 豁 然 开 朗, 这 是 在 唤 醒 孩 子 们 的 亲 身 体 验, 教 孩 子 们 写 作 文 啊, 告 诉 孩 子 们 课 文 其 实 就 是 最 好 的 范 文 啊 原 来, 我 一 直 都 只 是 把 课 文 当 做 课 文 来 上, 压 根 就 没 有 去 仔 细 解 读 文 本 与 生 活 之 间 的 关 系, 每 次 上 课 前 都 是 在 翻 教 参, 完 成 所 谓 的 教 22

学 目 标, 忽 视 了 孩 子 们 的 存 在, 导 致 孩 子 们 写 作 文 时 叫 苦 连 天 ; 在 字 词 这 个 环 节 中, 尤 其 是 多 音 字, 教 孩 子 们 记 少 不 记 多, 减 少 孩 子 们 对 多 音 字 学 习 的 困 扰, 这 一 点 自 己 做 得 还 不 够 好 农 村 孩 子 们 在 写 作 文 的 时 候 经 常 会 词 穷, 写 一 水 话, 造 成 状 况 的 原 因 孩 子 们 的 词 累 量 不 够, 有 效 解 决 这 题? 朱 校 告 们, 要 从 课 去 积 累, 一 些 口 这 种 就 是 汇 积 怎 样 个 问 诉 我 文 中 篇 课 文 不 光 是 要 会 读 会 背, 还 要 会 关 上 书 说 出 你 想 积 累 的 词 这 就 考 验 人 了, 包 括 我 自 己, 上 完 一 篇 课 文 关 着 书 啥 子 都 不 知 道 了, 更 别 说 积 累 语 言 了 朱 校 在 教 学 第 一 自 然 段 时 还 告 诉 我 们, 想 象 不 是 凭 空 捏 造, 也 不 是 简 单 的 出 示 几 幅 画 面, 它 源 于 生 活 经 历, 唤 醒 孩 子 们 的 亲 身 经 历, 让 孩 子 们 带 着 这 些 体 验 融 入 课 文, 将 激 发 孩 子 们 无 穷 的 乐 趣 唐 亚 玲 老 师 执 教 的 爱 之 莲, 与 其 说 是 教 孩 子 们 在 上 课, 不 如 说 是 我 上 了 一 堂 生 动 的 课, 在 我 印 象 里, 微 小 说 这 个 概 念 我 只 是 在 高 中 的 时 候 听 老 师 提 过, 一 直 都 是 模 糊 的 听 了 唐 老 师 的 课, 我 才 明 白 原 来 微 小 说 的 结 尾 既 在 意 料 之 外, 又 是 情 理 之 中, 目 的 就 是 给 人 无 穷 的 遐 想 对 于 小 组 合 作 学 习 这 种 教 学 模 式, 我 一 直 都 很 困 惑, 什 么 时 候 采 用 小 组 合 作 比 较 23

合 适? 怎 样 保 证 小 组 合 作 学 习 时 每 个 孩 子 都 在 积 极 思 考, 而 不 是 滥 竽 充 数? 回 想 走 过 的 三 年 教 学 路 程, 一 塌 糊 涂, 感 觉 自 己 就 是 在 为 了 课 文 而 教, 忽 视 了 孩 子 们 的 存 在, 平 时 上 课 也 不 太 注 意 孩 子 们 的 课 堂 习 惯, 奖 惩 不 及 时 成 为 工 作 坊 的 新 成 员, 跟 姐 姐 们 差 距 甚 远 线 上 交 流 每 周 三 晚 20:00, 朱 明 静 教 师 工 作 坊 QQ 群, 我 们 不 见 不 散 : 24

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精 彩 语 录 教 材 无 非 是 个 例 子 凭 这 个 例 子, 要 使 学 生 能 举 一 反 三, 练 就 阅 读 和 作 文 的 熟 练 技 巧 著 名 教 育 家 叶 圣 陶 不 识 庐 山 真 面 目, 只 缘 身 在 此 山 中 如 果 我 们 的 语 文 教 育 教 学 工 作 者 能 跳 出 语 文 看 语 文, 跳 出 课 堂 看 课 堂, 跳 出 课 本 看 课 本, 多 思 考 语 文 教 学 的 大 策 略, 从 大 处 着 手 改 革 小 学 语 文 教 学, 那 么, 小 学 语 文 教 学 改 革 的 收 效 会 更 大 特 级 教 师 沈 大 安 语 文 课 应 该 有 三 味 : 语 文 味 人 情 味 书 卷 味 特 级 教 师 王 崧 舟 语 言 本 身 就 是 生 命 之 声, 语 文 活 动 就 是 生 命 的 体 现, 语 文 不 应 是 虚 无 飘 渺 的, 不 是 多 媒 体 的 整 堂 展 示, 而 是 充 满 生 命 的 活 力, 是 师 生 思 想 的 互 动 理 想 的 语 文 课 是 学 生 所 想, 思 其 所 思, 畅 所 欲 言, 是 紧 扣 语 言 的 特 征, 师 生 互 动 的 心 灵 交 流 特 级 教 师 于 漪 把 课 上 到 学 生 的 心 里 去 主 办 : 重 庆 市 梁 平 县 朱 明 静 教 师 工 作 坊 承 办 : 朱 明 静 教 师 工 作 坊 第 1 小 组 日 期 :2016 年 6 月 5 日 报 送 : 梁 平 县 教 育 委 员 会 发 送 : 教 委 人 事 科 梁 平 县 朱 明 静 教 师 工 作 坊 学 员 策 划 指 导 : 朱 明 静 撰 稿 编 辑 : 罗 成 燕 摄 影 收 稿 : 罗 成 燕 谢 胜 银 屈 思 诗 ( 印 发 20 份 ) 26