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齐 齐 哈 尔 医 学 院 2015 年 度 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告

目 录 第 一 章 就 业 基 本 情 况... 1 一 毕 业 生 规 模 和 结 构... 1 二 毕 业 生 非 失 业 率 和 升 学 率... 4 ( 一 ) 毕 业 生 的 非 失 业 率... 4 ( 二 ) 毕 业 生 的 升 学 率... 6 三 就 业 结 构... 6 第 二 章 就 业 主 要 特 点... 9 一 促 进 毕 业 生 就 业 的 政 策 措 施... 9 二 就 业 指 导 服 务 情 况... 13 第 三 章 就 业 相 关 分 析... 15 一 毕 业 生 的 就 业 质 量 特 点... 15 ( 一 ) 收 入 分 析... 15 ( 二 ) 专 业 相 关 度 情 况... 17 ( 三 ) 现 状 满 意 度 情 况... 19 二 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 使 用 评 价... 23 ( 一 ) 用 人 单 位 满 意 度... 23 ( 二 ) 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 综 合 评 价... 23 ( 三 ) 用 人 单 位 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 理 由... 24 ( 四 ) 用 人 单 位 未 来 愿 意 继 续 招 聘 本 校 应 届 毕 业 生 的 比 例... 25 ( 五 ) 用 人 单 位 希 望 本 校 提 供 的 工 作 支 持... 25 第 四 章 就 业 发 展 趋 势 分 析... 26 一 非 失 业 率 变 化 趋 势... 26 二 专 业 相 关 度 变 化 趋 势... 28 三 现 状 满 意 度 变 化 趋 势... 28 第 五 章 就 业 对 教 育 教 学 的 反 馈... 29 一 毕 业 生 对 学 校 的 满 意 度 与 反 馈... 29 ( 一 ) 对 学 校 的 满 意 度 与 反 馈... 29 ( 二 ) 对 就 业 工 作 的 满 意 度 与 反 馈... 31 ( 三 ) 对 学 生 工 作 的 满 意 度 与 反 馈... 33 ( 四 ) 对 生 活 服 务 的 满 意 度 与 反 馈... 34 二 毕 业 生 职 业 素 质 能 力 知 识 培 养 反 馈... 37 ( 一 ) 职 业 素 质 情 况... 37 ( 二 ) 基 本 工 作 能 力 掌 握 情 况... 38 ( 三 ) 核 心 知 识 掌 握 情 况... 41

( 四 ) 毕 业 生 职 业 素 质 能 力 知 识 培 养 措 施... 42 三 就 业 对 教 学 的 反 馈... 45 ( 一 ) 对 教 学 的 满 意 度... 45 ( 二 ) 核 心 课 程 有 效 性 评 价... 46 ( 三 ) 教 学 改 进 措 施... 48

图 表 目 录 第 一 章 就 业 基 本 情 况... 1 表 1-1 本 校 2015 届 毕 业 生 男 女 人 数 及 比 例... 1 图 1-1 本 校 2015 届 毕 业 生 男 女 比 例... 1 图 1-2 本 校 2015 届 毕 业 生 生 源 地 分 布... 1 表 1-2 本 校 2015 届 毕 业 生 生 源 地 分 布 及 比 例... 2 表 1-3 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 人 数... 3 表 1-4 本 校 2015 届 各 专 业 毕 业 生 人 数... 3 图 1-3 本 校 2015 届 毕 业 非 失 业 率... 4 图 1-4 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 非 失 业 率... 4 图 1-5 本 校 2015 届 各 学 院 非 失 业 率... 5 图 1-6 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 非 失 业 率... 5 图 1-7 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 非 失 业 率... 6 图 1-8 本 校 2015 届 毕 业 生 去 向 分 布... 7 图 1-9 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 从 事 临 床 医 师 职 业 类 的 比 例 及 月 收 入... 7 表 1-5 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 就 业 量 最 大 的 前 3 位 行 业 及 月 收 入... 8 图 1-10 本 校 2015 届 从 事 临 床 医 师 职 业 类 的 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 用 人 单 位 类 型 分 布... 8 表 1-6 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 就 业 量 最 大 的 前 3 个 城 市 及 月 收 入... 8 第 二 章 就 业 主 要 特 点... 9 图 2-1 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 接 受 母 校 提 供 的 求 职 服 务 并 认 为 其 有 效 的 人 数 %( 多 选 )... 13 图 2-2 本 校 2015 年 冬 季 招 聘 会 专 业 需 求 岗 位 数 统 计... 13 图 2-3 发 布 就 业 信 息 单 位 行 业 所 占 百 分 比... 14 第 三 章 就 业 相 关 分 析... 15 图 3-1 本 校 2015 届 毕 业 后 月 收 入... 15 图 3-2 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 后 月 收 入... 15 图 3-3 本 校 2015 届 各 学 院 专 业 毕 业 后 的 月 收 入... 16 图 3-4 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 后 的 月 收 入... 16 图 3-5 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 后 的 月 收 入... 17 图 3-6 本 校 2015 届 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 %... 17 图 3-7 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 %... 18 图 3-8 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 %... 18 图 3-9 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 %... 19 图 3-10 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 %... 19 图 3-11 本 校 2015 届 毕 业 生 的 现 状 满 意 度... 20

图 3-12 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度... 20 图 3-13 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 的 现 状 满 意 度... 21 图 3-14 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度... 21 图 3-15 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度... 22 图 3-16 用 人 单 位 对 本 校 应 届 毕 业 生 的 满 意 度... 23 图 3-17 用 人 单 位 毕 业 生 职 业 精 神 执 业 能 力 社 会 适 应 能 力 方 面 的 满 意 度... 24 图 3-18 用 人 单 位 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 主 要 理 由 ( 多 选 )... 24 图 3-19 用 人 单 位 希 望 本 校 提 供 的 主 要 工 作 支 持 ( 多 选 )... 25 第 四 章 就 业 发 展 趋 势 分 析... 26 图 4-1 非 失 业 率 总 体 变 化 趋 势... 26 图 4-2 各 学 院 非 失 业 率 变 化 趋 势... 27 图 4-3 各 专 业 非 失 业 率 变 化 趋 势... 27 图 4-4 专 业 相 关 度 总 体 变 化 趋 势... 28 图 4-5 现 状 满 意 度 总 体 变 化 趋 势... 28 第 五 章 就 业 对 教 育 教 学 的 反 馈... 29 图 5-1 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 %... 29 图 5-2 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 %... 29 图 5-3 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 %... 30 图 5-4 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 %... 31 图 5-5 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 %... 31 图 5-6 本 校 2015 届 毕 业 生 对 就 业 指 导 与 服 务 工 作 满 意 度 人 数 %... 32 图 5-7 本 校 2015 届 毕 业 生 对 就 业 指 导 工 作 满 意 的 人 数 %... 32 图 5-8 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 学 生 工 作 满 意 的 人 数 %... 33 图 5-9 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 毕 业 生 对 母 校 学 生 工 作 满 意 的 人 数 %... 34 图 5-10 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 生 活 服 务 满 意 的 人 数 %... 35 图 5-11 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 生 活 服 务 满 意 的 人 数 %... 35 图 5-12 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 6 项 职 业 素 质 的 重 要 度... 37 图 5-13 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 6 项 职 业 素 质 的 满 足 度... 37 图 5-14 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 12 项 基 本 工 作 能 力 的 重 要 度... 38 图 5-15 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 12 项 基 本 工 作 能 力 的 满 足 度... 39 图 5-16 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 基 本 工 作 能 力 的 重 要 度... 40 图 5-17 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 基 本 工 作 能 力 的 满 足 度... 40 图 5-18 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 9 项 核 心 知 识 的 重 要 度... 41 图 5-19 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 9 项 核 心 知 识 的 满 足 度... 41 图 5-20 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 核 心 知 识 的 重 要 度... 42 图 5-21 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 核 心 知 识 的 满 足 度... 42

表 5-1 本 校 主 要 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 以 职 业 精 神 为 导 向 的 人 文 素 质 教 育 的 评 价... 43 表 5-2 本 校 主 要 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 以 执 业 能 力 社 会 适 应 为 导 向 的 专 业 素 质 教 育 的 评 价... 44 图 5-22 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 教 学 满 意 的 人 数 %... 45 图 5-23 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 教 学 满 意 的 人 数 %... 45 图 5-24 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 评 价 核 心 课 程 重 要 性 的 人 数 % 分 布... 46 图 5-25 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 评 价 核 心 课 程 是 否 满 足 的 人 数 % 分 布... 46 图 5-26 本 校 2015 届 医 学 类 主 要 专 业 的 核 心 课 程 重 要 度 和 满 足 度 评 价... 47

第 一 章 就 业 基 本 情 况 一 毕 业 生 规 模 和 结 构 1. 总 毕 业 生 数 齐 齐 哈 尔 医 学 院 2015 届 总 毕 业 生 数 为 1953 人 2. 毕 业 生 性 别 结 构 表 1-1 本 校 2015 届 毕 业 生 男 女 人 数 及 比 例 性 别 人 数 比 例 男 724 37.07% 女 1229 62.93% 总 计 1953 100.00% 1229 62.93% 724 37.07% 男 女 图 1-1 本 校 2015 届 毕 业 生 男 女 比 例 3. 生 源 地 分 布 图 1-2 本 校 2015 届 毕 业 生 生 源 地 分 布 1

表 1-2 本 校 2015 届 毕 业 生 生 源 地 分 布 及 比 例 地 区 生 源 地 人 数 ( 人 ) 比 例 黑 龙 江 1250 64.00% 吉 林 20 1.02% 东 北 地 区 辽 宁 26 1.33% 内 蒙 古 22 1.13% 小 计 1318 67.49% 北 京 4 0.20% 天 津 22 1.13% 山 东 11 0.56% 北 部 沿 海 河 北 32 1.64% 河 南 91 4.66% 山 西 24 1.23% 小 计 184 9.42% 上 海 17 0.87% 浙 江 11 0.56% 江 苏 12 0.61% 东 部 沿 海 安 徽 95 4.86% 江 西 9 0.46% 湖 北 14 0.72% 湖 南 10 0.51% 小 计 168 8.60% 广 东 9 0.46% 广 西 19 0.97% 贵 州 69 3.53% 南 部 沿 海 云 南 20 1.02% 福 建 10 0.51% 海 南 20 1.02% 港 澳 台 0 0.00% 小 计 147 7.53% 四 川 12 0.61% 甘 肃 93 4.76% 青 海 1 0.05% 中 部 地 区 宁 夏 1 0.05% 陕 西 8 0.41% 重 庆 9 0.46% 小 计 124 6.35% 西 藏 0 0.00% 西 部 地 区 新 疆 12 0.61% 小 计 12 0.61% 总 计 1953 100.00% 2

4. 各 专 业 毕 业 生 数 表 1-3 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 人 数 学 院 名 称 毕 业 生 总 数 ( 人 ) 基 础 医 学 院 100 精 神 卫 生 学 院 151 医 学 技 术 学 院 175 药 学 院 140 护 理 学 院 131 公 共 卫 生 学 院 90 病 理 学 院 10 附 属 第 一 医 院 256 附 属 第 二 医 院 287 附 属 第 三 医 院 246 附 属 第 五 医 院 92 附 属 第 六 医 院 113 附 属 第 十 医 院 94 附 属 第 十 一 医 院 68 表 1-4 本 校 2015 届 各 专 业 毕 业 生 人 数 类 别 专 业 名 称 毕 业 生 总 数 ( 人 ) 医 学 临 床 医 学 968 医 学 临 床 医 学 ( 眼 耳 鼻 喉 方 向 ) 29 医 学 临 床 医 学 ( 妇 产 方 向 ) 159 医 学 临 床 医 学 ( 麻 醉 方 向 ) 29 医 学 护 理 学 131 医 学 精 神 医 学 93 医 学 医 学 影 像 学 80 医 学 医 学 检 验 学 73 医 学 口 腔 医 学 71 医 学 预 防 医 学 43 医 学 康 复 治 疗 学 22 医 学 公 共 事 业 管 理 30 医 学 病 理 学 10 非 医 学 药 学 49 非 医 学 应 用 心 理 学 38 非 医 学 药 物 制 剂 37 非 医 学 制 药 工 程 34 非 医 学 社 会 工 作 20 3

类 别 专 业 名 称 毕 业 生 总 数 ( 人 ) 非 医 学 中 药 学 20 非 医 学 信 息 管 理 与 信 息 系 统 17 二 毕 业 生 非 失 业 率 和 升 学 率 ( 一 ) 毕 业 生 的 非 失 业 率 1. 毕 业 生 的 非 失 业 率 截 止 至 2015 年 12 月 15 日, 本 校 2015 届 毕 业 生 就 业 率 95.75%, 比 医 科 类 非 211 本 科 (96.0%) 低 0.35 个 百 分 点 100% 本 校 非 211 本 科 95.75% 96% 80% 60% 40% 20% 0% 图 1-3 本 校 2015 届 毕 业 非 失 业 率 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 非 失 业 率 为 93.4%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 97.9% ( % ) 100 80 医 学 类 93.4 非 医 学 类 97.9 60 40 20 0 图 1-4 毕 业 一 年 后 的 非 失 业 率 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 非 失 业 率 2. 各 学 院 及 专 业 的 非 失 业 率 本 校 2015 届 毕 业 生 非 失 业 率 较 高 的 学 院 是 病 理 学 院 护 理 学 院 公 共 卫 生 学 院 精 神 卫 生 4

学 院 (100%), 非 失 业 率 较 低 的 学 院 是 附 属 第 十 医 院 (78.72%) 2015 年 度 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 病 理 学 院 护 理 学 院 公 共 卫 生 学 院 精 神 卫 生 学 院 药 学 院 基 础 医 学 院 医 学 技 术 学 院 附 属 第 十 一 医 院 附 属 第 六 医 院 附 属 第 二 医 院 本 校 平 均 附 属 第 一 医 院 附 属 第 五 医 院 附 属 第 三 医 院 附 属 第 十 医 院 78.72% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 99.29% 98.00% 97.14% 97.06% 96.46% 95.82% 95.75% 94.53% 93.48% 93.09% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 图 1-5 本 校 2015 届 各 学 院 非 失 业 率 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 非 失 业 率 较 高 的 有 公 共 事 业 管 理 预 防 医 学 护 理 学 医 学 检 验 学 康 复 治 疗 学 精 神 医 学 病 理 学 (100%), 非 失 业 率 较 低 的 是 临 床 医 学 (93.59%) 公 共 事 业 管 理 预 防 医 学 护 理 学 医 学 检 验 学 康 复 治 疗 学 精 神 医 学 病 理 学 口 腔 医 学 临 床 医 学 ( 眼 耳 鼻 喉 方 向 ) 临 床 医 学 ( 妇 产 方 向 ) 本 校 医 学 类 平 均 医 学 影 像 学 临 床 医 学 临 床 医 学 ( 麻 醉 方 向 ) 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 98.59% 96.56% 95.60% 95.28% 93.75% 93.18% 93.10% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 图 1-6 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 非 失 业 率 5

制 药 工 程 信 息 管 理 与 信 息 系 统 社 会 工 作 中 药 学 药 学 应 用 心 理 学 本 校 非 医 学 类 平 均 药 物 制 剂 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 100.00% 99.53% 97.30% 0% 20% 40% 60% 80% 100% 图 1-7 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 非 失 业 率 ( 二 ) 毕 业 生 的 升 学 率 本 校 2015 届 毕 业 生 的 总 体 升 学 率 为 15.66%, 其 中, 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 升 学 率 为 13.83%, 比 医 科 类 全 国 平 均 17.80%( 含 211 院 校 ) 低 3.97 个 百 分 点, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 升 学 率 为 27.76% 100% 本 校 全 国 平 均 80% 60% 40% 20% 13.83% 17.80% 0% 三 就 业 结 构 1. 就 业 去 向 分 布 本 校 2015 届 毕 业 生 受 雇 全 职 工 作 的 比 例 为 80.09%, 正 在 读 研 和 留 学 的 比 例 为 15.66% 6

100% 80% 72.51% 60% 40% 20% 0% 5.10% 2.30% 0.10% 0.05% 事 业 单 位 企 业 国 家 地 方 项 目 政 府 机 构 部 队 图 1-8 本 校 2015 届 毕 业 生 去 向 分 布 2. 毕 业 生 从 事 的 职 业 结 构 本 校 2015 届 就 业 的 医 学 类 专 业 毕 业 生 中, 有 80.0% 的 人 选 择 从 事 临 床 医 师 职 业 类, 其 月 收 入 为 3491 元 图 1-9 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 从 事 临 床 医 师 职 业 类 的 比 例 及 月 收 入 3. 毕 业 生 就 业 的 行 业 结 构 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 就 业 的 主 要 行 业 如 下 表 所 示 就 业 于 全 科 住 院 医 院 ( 包 括 门 诊 ) 行 业 的 比 例 (46.9%) 较 高, 月 收 入 为 3425 元 7

表 1-5 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 就 业 量 最 大 的 前 3 位 行 业 及 月 收 入 行 业 名 称 占 本 校 就 业 毕 业 生 的 人 数 百 分 比 (%) 本 校 就 业 于 该 行 业 的 毕 业 生 月 收 入 ( 元 ) 全 科 住 院 医 院 ( 包 括 门 诊 ) 46.9 3425 公 共 卫 生 服 务 机 构 ( 含 疾 控 中 心 等 ) 13.6 3594 专 科 住 院 医 院 ( 包 括 门 诊 ) 12.6 3529 4. 从 事 临 床 医 师 职 业 类 的 用 人 单 位 类 型 本 校 2015 届 从 事 临 床 医 师 职 业 类 的 医 学 类 专 业 毕 业 生 主 要 就 业 的 用 人 单 位 类 型 是 国 有 单 位 (56%) ( % ) 80 60 56 40 20 0 24 国 有 单 位 政 府 机 构 / 科 研 或 其 他 事 业 单 位 18 民 营 企 业 / 个 体 非 政 府 或 非 营 利 组 织 (NGO 等 ) 1 1 中 外 合 资 / 外 资 / 独 资 图 1-10 本 校 2015 届 从 事 临 床 医 师 职 业 类 的 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 用 人 单 位 类 型 分 布 5. 毕 业 生 就 业 的 主 要 城 市 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 就 业 量 较 大 的 城 市 为 齐 齐 哈 尔 (10.2%) 哈 尔 滨 (9.4%) 北 京 (8.9%), 其 月 收 入 分 别 为 2709 元 3214 元 5059 元 表 1-6 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 就 业 量 最 大 的 前 3 个 城 市 及 月 收 入 就 业 城 市 占 本 校 就 业 毕 业 生 的 人 数 百 分 比 (%) 在 该 城 市 就 业 的 本 校 毕 业 生 月 收 入 ( 元 ) 齐 齐 哈 尔 10.2 2709 哈 尔 滨 9.4 3214 北 京 8.9 5059 8

第 二 章 就 业 主 要 特 点 一 促 进 毕 业 生 就 业 的 政 策 措 施 1. 强 化 组 织 领 导, 明 确 工 作 责 任 全 面 落 实 就 业 工 作 一 把 手 工 程, 成 立 学 校 各 二 级 学 院 及 附 属 医 院 由 党 政 一 把 手 为 组 长 的 校 院 两 级 就 业 工 作 领 导 小 组, 进 一 步 明 确 领 导 小 组 及 成 员 的 工 作 职 责 和 目 标, 每 年 由 各 二 级 学 院 及 附 属 医 院 的 党 政 一 把 手 与 学 校 党 委 签 订 就 业 工 作 责 任 状, 各 单 位 就 业 工 作 负 责 人 与 各 自 单 位 的 党 政 负 责 人 签 订 具 体 专 业 班 级 的 就 业 工 作 目 标 责 任 状 ; 每 学 期 召 开 就 业 工 作 专 项 推 进 会, 学 校 党 委 书 记 和 校 长 参 加 会 议 听 取 汇 报, 并 对 下 一 步 就 业 工 作 进 行 部 署, 即 从 机 制 上 建 立 了 学 校 主 导 领 导 主 抓 部 门 统 筹 院 系 负 责 的 运 行 机 制, 有 力 地 推 动 了 就 业 工 作 2. 加 强 制 度 建 设, 确 保 就 业 工 作 健 康 发 展 为 进 一 步 提 高 就 业 工 作 管 理 水 平, 根 据 实 际 工 作 需 要, 学 校 不 断 健 全 和 完 善 学 生 就 业 工 作 绩 效 考 核 及 奖 惩 办 法, 加 大 对 就 业 工 作 的 日 常 考 评 力 度, 奖 惩 并 重, 发 挥 各 二 级 学 院 及 附 属 医 院 的 主 观 能 动 性 同 时, 严 肃 工 作 纪 律, 对 在 就 业 工 作 过 程 中 出 现 不 负 责 任 懈 怠 推 诿 造 假 等 行 为, 要 进 行 责 任 追 究, 视 情 节 轻 重 给 予 相 应 处 理 而 且, 为 规 范 其 他 方 面 的 管 理 工 作, 还 陆 续 出 台 了 毕 业 生 派 遣 工 作 管 理 规 定 初 次 就 业 率 核 查 制 度 报 到 证 打 印 与 管 理 制 度 毕 业 生 质 量 跟 踪 调 查 实 施 办 法 就 业 市 场 开 拓 实 施 办 法 招 聘 信 息 发 布 制 度 集 体 备 课 制 度 等 一 系 列 管 理 制 度 和 办 法, 致 使 就 业 工 作 更 加 制 度 化 与 规 范 化, 确 保 了 就 业 工 作 健 康 有 序 的 发 展 3. 完 善 就 业 指 导 教 育 体 系, 提 高 学 生 就 业 能 力 本 校 分 年 级 分 层 次 开 展 全 程 式 就 业 指 导 教 育, 包 括 : 职 业 理 想 职 业 生 涯 职 业 心 理 职 业 能 力 提 升 创 业 教 育 等 对 大 一 学 生, 着 重 引 导 其 进 行 深 入 的 自 我 认 知, 并 结 合 自 身 特 点 初 步 设 计 职 业 发 展 方 向, 明 确 大 学 期 间 的 学 习 任 务 和 学 习 选 择, 重 点 开 展 专 业 思 想 教 育 ; 对 大 二 大 三 学 生, 着 重 结 合 能 力 培 养, 进 一 步 明 晰 职 业 目 标, 了 解 社 会 需 求, 培 养 与 生 涯 目 标 相 适 应 的 职 业 素 质, 并 进 行 不 断 的 改 进 和 调 整 ; 对 大 四 大 五 学 生, 进 行 择 业 观 指 导, 针 对 择 业 期 间 的 问 题, 在 就 业 形 势 信 息 服 务 政 策 咨 询 面 试 技 巧 心 理 调 适 等 方 面 进 行 具 体 指 导, 使 就 业 指 导 教 育 贯 穿 于 大 学 教 育 的 始 终 人 才 培 养 的 全 过 程 同 时 开 展 形 式 多 样 的 就 业 实 践 活 动, 举 办 实 践 演 练 职 业 生 涯 规 划 大 赛 模 拟 招 聘 大 赛 邀 请 优 秀 毕 业 生 讲 典 型 经 验 等, 通 过 这 些 活 动 提 高 学 生 在 就 业 选 择 应 聘 技 巧 和 入 职 适 应 等 各 个 方 面 的 实 践 能 力 近 年 来, 学 生 的 9

职 业 生 涯 规 划 意 识 与 职 场 应 聘 能 力 得 到 不 断 提 升, 今 年 在 全 省 第 七 届 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 暨 职 场 模 拟 招 聘 大 赛 的 总 决 赛 中, 本 校 选 手 荣 获 一 等 奖 4. 强 化 服 务 意 识, 提 高 就 业 服 务 质 量 (1) 加 强 毕 业 生 就 业 信 息 服 务 工 作 充 分 利 用 网 络 资 源 优 势, 保 障 信 息 传 递 的 通 畅 与 快 捷, 进 一 步 完 善 就 业 网 的 功 能 和 设 置, 使 毕 业 生 与 用 人 单 位 能 够 通 过 网 站 进 行 交 流 和 双 选, 同 时 建 立 毕 业 生 就 业 指 导 QQ 群, 微 信 平 台 等 专 门 用 来 发 布 用 人 单 位 的 招 聘 信 息, 为 同 学 们 及 时 了 解 招 聘 单 位 信 息 和 对 用 人 单 位 进 行 理 想 选 择 提 供 了 一 个 便 捷 高 效 的 平 台 (2) 为 毕 业 生 提 供 全 面 的 就 业 指 导 与 服 务 不 断 提 高 就 业 工 作 人 员 的 服 务 意 识, 创 造 各 种 条 件 为 毕 业 生 提 供 择 业 和 就 业 过 程 中 的 指 导 与 服 务, 印 制 齐 齐 哈 尔 医 学 院 毕 业 生 就 业 手 册, 让 每 个 毕 业 生 及 时 全 面 准 确 了 解 毕 业 生 就 业 政 策 规 定 工 作 流 程 和 注 意 事 项 ; 同 时 无 偿 为 毕 业 生 提 供 就 业 协 议 书 毕 业 生 推 荐 表 毕 业 生 信 息 表 学 院 及 专 业 简 介 等 材 料, 为 毕 业 生 顺 利 求 职 提 供 了 正 规 的 有 档 次 的 支 撑 定 期 深 入 各 学 院 附 属 医 院 及 教 学 基 地 进 行 走 访 和 指 导, 帮 助 各 单 位 和 毕 业 生 鉴 定 招 聘 信 息 的 真 伪 积 极 与 用 人 单 位 沟 通 为 毕 业 生 提 供 各 种 佐 证 材 料 等 完 善 毕 业 生 网 上 个 人 简 历 填 写 工 作, 在 各 学 院 及 附 属 医 院 设 置 网 络 管 理 员 对 本 单 位 的 学 生 信 息 进 行 审 核, 确 保 个 人 信 息 的 准 确 真 实, 为 有 些 不 能 来 校 招 聘 的 用 人 单 位 与 毕 业 生 之 间 互 动 搭 建 了 高 效 便 捷 的 平 台 (3) 有 针 对 性 地 开 展 个 性 化 就 业 指 导 组 织 各 学 院 及 附 属 医 院 对 应 届 毕 业 生 开 展 就 业 意 向 问 卷 调 查 工 作, 全 面 了 解 每 名 毕 业 生 的 就 业 目 标, 之 后 根 据 各 自 的 综 合 能 力 和 就 业 意 向, 有 选 择 地 进 行 就 业 推 荐 与 指 导 特 别 对 经 济 困 难 和 少 数 民 族 毕 业 生 进 行 一 对 一 的 个 性 化 辅 导, 重 点 辅 导, 优 先 推 荐, 帮 助 他 们 顺 利 实 现 就 业 5. 转 变 学 生 观 念, 引 导 和 鼓 励 毕 业 生 到 基 层 就 业 (1) 创 新 举 措, 加 大 宣 传 力 度 首 先 充 分 利 用 学 生 团 总 支 和 党 组 织, 组 织 广 大 学 生 尤 其 是 党 员 学 生 认 真 学 习 国 家 和 省 政 府 关 于 鼓 励 医 学 生 到 基 层 就 业 的 相 关 文 件 政 策, 大 力 弘 扬 自 强 不 息 甘 于 奉 献 的 齐 医 精 神, 从 促 进 城 乡 区 域 社 会 协 调 发 展 和 学 生 成 长 需 要 角 度 来 领 会 上 级 文 件 精 神, 把 引 导 和 鼓 励 毕 业 生 面 向 基 层 就 业 作 为 一 项 长 期 的 重 要 性 工 作 来 抓 其 次 充 分 利 用 各 种 宣 传 阵 地, 包 括 就 业 网 就 业 工 作 群 校 园 广 播 校 刊 校 报 毕 业 生 QQ 群 等, 开 展 关 于 国 家 出 台 的 一 系 列 基 层 就 业 优 惠 政 策 的 宣 传, 让 学 生 及 时 了 解 国 家 的 政 策 走 向 社 会 需 求 以 及 基 层 工 作 优 势 等, 引 导 他 们 主 动 面 向 基 层, 走 向 基 层 10

(2) 创 新 思 路, 引 导 家 长 转 变 传 统 就 业 观 念 通 过 对 学 生 进 行 就 业 意 向 的 问 卷 调 查, 发 现 毕 业 生 求 职 受 家 长 观 念 影 响 较 大, 针 对 这 一 现 象, 一 是 帮 助 家 长 改 变 包 办 思 想, 依 托 各 二 级 学 院 辅 导 办 与 学 生 家 长 保 持 密 切 联 系, 有 针 对 性 的 对 家 长 进 行 就 业 择 业 观 教 育, 通 过 聊 天 谈 心 和 致 信 等 形 式, 帮 助 他 们 转 变 事 事 为 孩 子 包 办, 宁 可 养 着 也 绝 不 让 孩 子 去 基 层 遭 罪 的 错 误 思 想 二 是 抓 住 每 年 新 生 报 到 时 召 开 的 家 长 会 和 学 生 家 访 等 机 会 向 学 生 家 长 讲 解 当 前 的 就 业 形 势 和 国 家 政 策, 让 家 长 对 孩 子 未 来 就 业 择 业 有 一 个 科 学 合 理 的 预 判 三 是 利 用 家 长 对 就 业 政 策 就 业 动 向 进 行 咨 询 的 来 电 和 来 访, 不 断 灌 输 基 层 就 业 的 优 势, 使 他 们 认 识 到 基 层 具 有 广 阔 发 展 空 间, 也 是 学 生 建 功 立 业 的 平 台, 从 而 能 够 理 解 和 接 受 孩 子 去 基 层 就 业 6. 加 大 就 业 市 场 建 设 力 度, 丰 富 就 业 渠 道 (1) 走 出 去, 积 极 开 拓 校 外 就 业 市 场 今 年 各 二 级 学 院 和 三 所 直 属 附 属 医 院 分 别 派 出 工 作 组 开 拓 省 外 就 业 市 场, 帮 助 毕 业 生 实 现 就 业 100 余 名 回 访 用 人 单 位 72 个 开 辟 就 业 基 地 11 个, 与 多 家 用 人 单 位 首 次 建 立 了 合 作 关 系 主 要 在 实 习 就 业 订 单 式 培 养 等 方 面 进 行 深 入 交 流 与 合 作, 以 校 内 市 场 为 主 体 以 区 域 性 行 业 性 校 际 协 作 市 场 为 补 充 的 毕 业 生 就 业 市 场 体 系 现 已 初 步 形 成 (2) 请 进 来, 举 办 校 园 招 聘 会 通 过 开 拓 市 场 邮 寄 邀 请 函 电 话 邀 请 利 用 校 友 资 源 等 多 种 方 式, 积 极 邀 请 用 人 单 位 来 校 招 聘, 全 年 举 办 大 型 招 聘 会 2 场 小 型 和 专 场 招 聘 会 40 余 场, 共 有 527 家 单 位 前 来 参 会, 提 供 就 业 岗 位 9302 个, 与 12 家 单 位 首 次 建 立 合 作 关 系, 为 毕 业 生 顺 利 就 业 创 造 有 利 条 件, 受 到 招 聘 单 位 和 毕 业 生 一 致 好 评 (3) 充 分 利 用 网 络 资 源 开 拓 无 形 的 就 业 市 场 专 门 设 置 网 络 员 时 时 浏 览 全 国 各 大 招 聘 网 站, 搜 集 符 合 本 校 毕 业 生 需 求 的 就 业 信 息, 之 后 有 选 择 性 地 在 学 校 就 业 网 和 毕 业 生 QQ 群 中 发 布 7. 千 方 百 计 提 高 考 研 率, 不 断 提 升 就 业 质 量 突 出 因 材 施 教, 依 据 学 生 的 学 习 基 础 设 置 本 科 生 实 验 班 卓 越 班 基 础 强 化 班, 实 施 不 同 的 教 学 安 排, 满 足 各 类 学 生 学 习 需 求, 助 推 学 生 成 长 成 才 积 极 鼓 励 支 持 学 生 报 考 研 究 生, 各 二 级 学 院 为 准 备 考 研 学 生 提 供 考 研 咨 询 和 专 业 辅 导, 专 门 开 辟 自 习 室 供 考 研 学 生 复 习, 在 不 影 响 实 习 的 前 提 下, 尽 量 为 考 研 同 学 提 供 方 便 在 学 生 报 考 学 校 专 业 方 向 选 择 时 加 强 对 学 生 的 指 导, 提 高 学 生 考 研 成 功 率 同 时 还 设 立 考 研 基 金, 出 台 考 研 奖 励 办 法, 在 校 园 里 营 造 一 种 浓 厚 的 学 习 氛 围, 让 学 生 以 考 研 为 荣, 争 相 考 研 2014 届 毕 业 生 考 研 率 为 13.63%, 在 全 省 本 科 高 校 中 位 列 第 八, 今 年 毕 业 生 考 研 率 为 15.66%, 较 2014 年 又 增 加 了 2 个 百 分 点 11

8. 加 强 创 新 创 业 教 育, 实 施 以 创 新 引 领 创 业 创 业 带 动 就 业 工 作 战 略 (1) 强 化 制 度 建 设, 搭 建 创 新 创 业 堡 垒 体 系 根 据 省 市 相 关 文 件 精 神, 制 定 了 齐 齐 哈 尔 医 学 院 大 学 生 创 新 创 业 教 育 工 程 实 施 方 案 和 任 务 分 解 书, 明 确 职 责 和 任 务, 规 定 完 成 时 限 成 立 以 刘 院 长 为 组 长 的 大 学 生 创 新 创 业 工 作 领 导 小 组, 负 责 双 创 工 作 的 统 筹 规 划 宏 观 指 导 等 6 月 2 日, 学 校 召 开 双 创 专 题 会 议, 布 置 相 关 工 作, 各 二 级 学 院 及 相 关 附 属 医 院 职 能 部 门 根 据 方 案 要 求 和 精 神 上 报 推 进 双 创 工 作 的 具 体 实 施 方 案 (2) 完 善 培 养 模 式, 积 蓄 创 新 创 业 软 实 力 完 善 课 程 体 系 设 置, 开 设 创 业 基 础 课 程, 根 据 专 业 特 点 设 为 必 修 和 选 修 课 成 立 创 新 创 业 教 研 室, 配 备 专 职 教 师 2 名, 兼 职 教 师 5 名, 实 施 连 贯 式 侧 重 式 阶 梯 式 相 结 合 的 创 新 创 业 教 育 培 养 模 式 改 进 教 学 方 法, 推 进 以 学 生 为 中 心 的 教 学 方 法 改 革, 将 创 新 思 维 和 创 业 意 识 融 入 教 学 和 培 养 的 全 过 程 (3) 加 强 师 资 培 训, 提 高 教 师 教 学 水 平 为 建 立 一 支 专 业 化 的 师 资 队 伍, 加 大 对 专 兼 职 教 师 的 培 训 力 度, 抓 住 省 市 所 有 相 关 培 训 和 学 习 的 机 会, 今 年 选 派 教 师 共 26 人 次 积 极 参 加 各 类 相 关 培 训, 不 断 提 高 教 师 的 创 新 创 业 教 育 水 平 和 指 导 能 力 (4) 搭 建 实 践 平 台, 挖 掘 创 新 创 业 主 体 潜 能 大 力 支 持 省 教 育 厅 大 学 生 创 新 创 业 训 练 计 划 项 目 的 组 织 与 申 报 工 作, 做 好 每 个 项 目 的 中 期 检 查 结 题 验 收 和 各 项 管 理 工 作 2015 年, 全 校 共 申 报 该 项 课 题 83 项, 获 省 批 50 项, 获 批 资 金 21 万 元,22 项 指 导 项 目 经 评 审 后 校 内 支 持 资 金 5.4 万 元 ; 今 年 完 成 立 项 结 题 验 收 及 上 报 项 目 36 项 开 放 13 个 科 研 服 务 平 台, 为 学 生 早 期 接 触 科 研 提 供 支 持 加 大 对 学 生 创 业 项 目 的 支 持, 组 织 有 创 业 意 愿 的 学 生 群 体 召 开 座 谈 会 参 加 相 关 培 训 与 学 习 参 观 科 技 成 果 转 化 中 心, 并 为 在 省 互 联 网 + 大 学 生 创 新 创 业 大 赛 中 获 奖 的 两 个 学 生 团 队 提 供 创 业 使 用 的 房 间, 指 导 和 帮 助 他 们 创 办 了 两 个 公 司 12

二 就 业 指 导 服 务 情 况 1. 就 业 指 导 服 务 有 效 性 分 析 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 接 受 大 学 组 织 的 招 聘 会 求 职 服 务 的 比 例 (66%) 较 高, 其 有 效 性 为 81%; 另 外, 有 8% 的 人 表 示 没 有 接 受 任 何 求 职 辅 导 服 务 图 2-1 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 接 受 母 校 提 供 的 求 职 服 务 并 认 为 其 有 效 的 人 数 %( 多 选 ) 2. 发 布 就 业 信 息 及 举 办 招 聘 会 情 况 分 析 2014-2015 年 度 本 校 共 发 布 招 聘 信 息 261 条, 累 积 提 供 就 业 岗 位 8970 个 共 举 办 大 型 招 聘 会 2 场, 其 他 小 型 专 场 招 聘 会 46 场, 提 供 就 业 岗 位 9302 个 以 2015 年 冬 季 招 聘 会 为 例, 岗 位 数 远 多 于 毕 业 生 人 数, 但 个 别 专 业 招 聘 岗 位 数 量 不 能 完 全 满 足 本 校 毕 业 生 实 际 需 求 1600 1400 1510 1200 1000 992 800 600 400 200 78 40 78 120 86 205 46 2 15 46 56 186 421 72 140 303 68 66 39 0 图 2-2 本 校 2015 年 冬 季 招 聘 会 专 业 需 求 岗 位 数 统 计 13

3. 发 布 就 业 信 息 单 位 行 业 分 析 在 本 校 发 布 招 聘 信 息 的 单 位 中, 医 疗 卫 生 机 构 所 占 比 例 为 88.74%, 各 类 企 业 单 位 次 之 为 9.46%, 教 育 机 构 和 党 政 机 关 较 少 100.00% 88.74% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 9.46% 0.64% 1.16% 医 疗 卫 生 企 业 教 育 机 构 党 政 机 关 图 2-3 发 布 就 业 信 息 单 位 行 业 所 占 百 分 比 14

元 ) 2015 年 度 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 第 三 章 就 业 相 关 分 析 一 毕 业 生 的 就 业 质 量 特 点 ( 一 ) 收 入 分 析 1. 毕 业 后 的 月 收 入 本 校 2015 届 毕 业 生 毕 业 后 的 总 体 月 收 入 为 3608 元, 比 医 科 类 非 211 本 科 (3485 元 ) 高 123 元 本 校 医 科 类 非 "211" 本 科 ( 5000 4000 3608 3485 3000 2000 1000 0 毕 业 一 年 后 的 月 收 入 图 3-1 本 校 2015 届 毕 业 后 月 收 入 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 毕 业 后 的 月 收 入 为 3503 元, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 4096 元 ( 元 ) 5000 4000 3000 医 学 类 3503 非 医 学 类 4096 2000 1000 0 毕 业 一 年 后 的 月 收 入 图 3-2 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 后 月 收 入 15

2. 各 学 院 及 专 业 的 月 收 入 本 校 2015 届 毕 业 后 月 收 入 较 高 的 学 院 是 护 理 学 院 (4298 元 ) 公 共 卫 生 学 院 (4258 元 ), 月 收 入 较 低 的 学 院 是 基 础 医 学 院 (3135 元 ) 0 1000 2000 3000 4000 5000 ( 元 ) 护 理 学 院 公 共 卫 生 学 院 药 学 院 精 神 卫 生 学 院 本 校 平 均 医 学 技 术 学 院 基 础 医 学 院 4298 4258 4155 3953 3608 3456 3135 图 3-3 本 校 2015 届 各 学 院 专 业 毕 业 后 的 月 收 入 本 校 2015 届 毕 业 后 月 收 入 较 高 的 医 学 类 专 业 是 预 防 医 学 (4303 元 ) 护 理 学 (4298 元 ), 毕 业 后 月 收 入 较 低 的 医 学 类 专 业 是 口 腔 医 学 (2463 元 ) 0 1000 2000 3000 4000 5000 ( 元 ) 预 防 医 学 护 理 学 精 神 医 学 医 学 检 验 学 本 校 医 学 类 平 均 医 学 影 像 学 医 学 康 复 学 临 床 医 学 4303 4298 3943 3719 3503 3378 3291 3207 口 腔 医 学 2463 图 3-4 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 后 的 月 收 入 注 : 个 别 专 业 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 16

0 1000 2000 3000 4000 5000 ( 元 ) 中 药 学 社 会 工 作 制 药 工 程 本 校 非 医 学 类 平 均 药 物 制 剂 药 学 应 用 心 理 学 4663 4522 4488 4096 3900 3624 3585 图 3-5 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 后 的 月 收 入 ( 二 ) 专 业 相 关 度 情 况 1. 总 体 专 业 相 关 度 本 校 2015 届 毕 业 生 的 总 体 工 作 与 专 业 相 关 度 为 93%, 比 医 科 类 非 211 本 科 (85%) 高 8 个 百 分 点 ( % ) 100 80 本 校 93 医 科 类 非 "211" 本 科 85 60 40 20 0 工 作 与 专 业 相 关 度 图 3-6 本 校 2015 届 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 % 17

本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 工 作 与 专 业 相 关 度 为 96%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 78% ( % ) 100 80 医 学 类 96 非 医 学 类 78 60 40 20 0 工 作 与 专 业 相 关 度 图 3-7 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 % 2. 各 学 院 及 专 业 的 专 业 相 关 度 本 校 2015 届 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 度 较 高 的 学 院 是 基 础 医 学 院 (99%), 工 作 与 专 业 相 关 度 较 低 的 学 院 是 精 神 卫 生 学 院 (78%) 公 共 卫 生 学 院 (80%) 0 20 40 60 80 100 (%) 基 础 医 学 院 医 学 技 术 学 院 本 校 平 均 药 学 院 护 理 学 院 99 95 93 91 90 公 共 卫 生 学 院 精 神 卫 生 学 院 80 78 图 3-8 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 % 18

本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 度 较 高 的 专 业 是 口 腔 医 学 (100%) 医 学 影 像 学 (100%), 工 作 与 专 业 相 关 度 较 低 的 专 业 是 预 防 医 学 (90%) 护 理 学 (90%) 0 20 40 60 80 100 (%) 口 腔 医 学 医 学 影 像 学 临 床 医 学 本 校 医 学 类 平 均 精 神 医 学 医 学 康 复 学 医 学 检 验 学 护 理 学 预 防 医 学 100 100 99 96 95 92 92 90 90 注 : 个 别 专 业 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 图 3-9 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 % 0 20 40 60 80 100 (%) 药 学 100 制 药 工 程 89 注 : 个 别 专 业 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 图 3-10 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 工 作 与 专 业 相 关 的 人 数 % ( 三 ) 现 状 满 意 度 情 况 1. 总 体 现 状 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 的 总 体 现 状 满 意 度 为 67%, 比 医 科 类 非 211 本 科 (64%) 高 3 个 百 分 点 19

本 校 医 科 类 非 "211" 本 科 ( % ) 100 80 60 67 64 40 20 0 现 状 满 意 度 图 3-11 本 校 2015 届 毕 业 生 的 现 状 满 意 度 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度 为 66%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 74% ( % ) 100 80 60 医 学 类 66 非 医 学 类 74 40 20 0 现 状 满 意 度 图 3-12 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度 2. 各 学 院 及 专 业 的 现 状 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 现 状 满 意 度 较 高 的 学 院 是 药 学 院 (78%), 毕 业 生 现 状 满 意 度 较 低 的 学 院 是 基 础 医 学 院 (62%) 护 理 学 院 (62%) 20

0 20 40 60 80 100 (%) 药 学 院 78 医 学 技 术 学 院 精 神 卫 生 学 院 73 72 本 校 平 均 67 护 理 学 院 基 础 医 学 院 62 62 图 3-13 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 的 现 状 满 意 度 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 现 状 满 意 度 较 高 的 专 业 是 精 神 医 学 (81%), 现 状 满 意 度 较 低 的 专 业 是 口 腔 医 学 (52%) 0 20 40 60 80 100 (%) 精 神 医 学 81 医 学 检 验 学 医 学 影 像 学 医 学 康 复 学 74 73 72 本 校 医 学 类 平 均 临 床 医 学 护 理 学 预 防 医 学 66 63 62 60 口 腔 医 学 图 3-14 52 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度 21

0 20 40 60 80 100 (%) 制 药 工 程 84 药 学 本 校 平 均 药 物 制 剂 71 75 74 图 3-15 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 的 现 状 满 意 度 注 : 个 别 专 业 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 22

二 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 使 用 评 价 ( 一 ) 用 人 单 位 满 意 度 用 人 单 位 对 本 校 应 届 毕 业 生 的 总 体 满 意 度 由 聘 用 过 应 届 毕 业 生 的 用 人 单 位 回 答 对 应 届 毕 业 生 的 满 意 程 度, 评 价 分 为 无 法 评 价 很 不 满 意 不 满 意 满 意 很 满 意 其 中 满 意 很 满 意 属 于 满 意 的 范 围 对 应 届 毕 业 生 的 总 体 满 意 度 是 回 答 满 意 的 用 人 单 位 的 百 分 比, 计 算 公 式 的 分 子 是 回 答 属 于 满 意 范 围 的 人 数, 分 母 是 回 答 不 满 意 和 满 意 的 总 人 数 聘 用 过 本 校 应 届 毕 业 生 的 用 人 单 位 对 本 校 应 届 毕 业 生 的 总 体 满 意 度 为 98% 不 满 意, 2% 很 满 意, 19% 满 意, 79% 图 3-16 用 人 单 位 对 本 校 应 届 毕 业 生 的 满 意 度 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 ( 二 ) 用 人 单 位 对 毕 业 生 的 综 合 评 价 对 毕 业 生 职 业 精 神 执 业 能 力 社 会 适 应 能 力 方 面 的 满 意 度 用 人 单 位 对 毕 业 生 职 业 精 神 方 面 的 满 意 度 为 96%, 执 业 能 力 方 面 的 满 意 度 为 93%, 社 会 适 应 能 力 方 面 的 满 意 度 为 96% 23

100% 很 满 意 满 意 不 满 意 很 不 满 意 80% 82% 83% 81% 60% 40% 20% 0% 14% 15% 10% 1% 3% 4% 3% 1% 3% 职 业 精 神 执 业 能 力 社 会 适 应 能 力 图 3-17 用 人 单 位 毕 业 生 职 业 精 神 执 业 能 力 社 会 适 应 能 力 方 面 的 满 意 度 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 ( 三 ) 用 人 单 位 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 理 由 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 理 由 : 由 聘 用 过 本 校 应 届 毕 业 生 的 用 人 单 位 回 答 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 理 由, 一 个 用 人 单 位 可 以 选 择 多 种 理 由 某 项 理 由 的 百 分 比 是 指 有 多 少 百 分 比 的 用 人 单 位 选 择 了 此 项 理 由 用 人 单 位 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 主 要 理 由 是 专 业 对 口 (80%), 其 次 是 能 力 和 知 识 结 构 合 格 (49%) 0 20 40 60 80 100 (%) 专 业 对 口 80 能 力 和 知 识 结 构 合 格 49 符 合 本 单 位 职 场 文 化 和 价 值 观 32 有 相 关 的 实 习 经 历 31 学 校 声 誉 好 30 持 有 与 工 作 相 关 的 资 格 证 书 12 图 3-18 用 人 单 位 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生 的 主 要 理 由 ( 多 选 ) 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 24

( 四 ) 用 人 单 位 未 来 愿 意 继 续 招 聘 本 校 应 届 毕 业 生 的 比 例 未 来 是 否 愿 意 招 聘 本 校 应 届 毕 业 生 : 是 指 来 本 校 招 聘 的 用 人 单 位 是 否 愿 意 继 续 招 聘 本 校 应 届 毕 业 生 的 比 例 采 集 对 象 是 所 有 的 用 人 单 位 样 本, 包 括 过 去 三 年 内 没 有 聘 用 过 本 校 应 届 毕 业 生 的 用 人 单 位 来 本 校 招 聘 过 的 用 人 单 位 中, 有 100% 表 示 未 来 愿 意 继 续 招 聘 本 校 应 届 毕 业 生 ( 五 ) 用 人 单 位 希 望 本 校 提 供 的 工 作 支 持 用 人 单 位 希 望 本 校 提 供 的 工 作 支 持 : 由 来 本 校 招 聘 的 用 人 单 位 回 答 为 了 更 好 的 招 聘 本 校 毕 业 生, 希 望 本 校 提 供 哪 方 面 的 支 持, 一 个 用 人 单 位 可 以 选 择 多 个 方 面 的 支 持 用 人 单 位 为 了 更 好 地 聘 用 本 校 应 届 毕 业 生, 希 望 本 校 提 供 的 主 要 工 作 支 持 是 提 前 主 动 向 本 单 位 推 荐 毕 业 生 (73%) 提 前 在 学 校 发 布 本 单 位 的 用 人 信 息 (72%) 0 20 40 60 80 100 (%) 提 前 主 动 向 本 单 位 推 荐 毕 业 生 73 提 前 在 学 校 发 布 本 单 位 的 用 人 信 息 72 提 前 安 排 毕 业 生 在 本 单 位 实 习 47 改 进 学 校 组 织 的 招 聘 会 32 给 本 单 位 提 供 入 校 宣 讲 的 机 会 29 图 3-19 用 人 单 位 希 望 本 校 提 供 的 主 要 工 作 支 持 ( 多 选 ) 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 25

第 四 章 就 业 发 展 趋 势 分 析 一 非 失 业 率 变 化 趋 势 1. 非 失 业 率 总 体 变 化 趋 势 本 校 2015 届 毕 业 生 总 体 非 失 业 率 为 95.75%, 比 2014 届 毕 业 生 总 体 非 失 业 率 90.25% 提 高 了 5.5 个 百 分 点 100.00% 2014 届 2015 届 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 图 4-1 非 失 业 率 总 体 变 化 趋 势 2. 各 学 院 及 专 业 非 失 业 率 变 化 趋 势 本 校 2015 届 各 学 院 非 失 业 率 比 2014 届 都 有 所 提 高, 如 精 神 卫 生 学 院 公 共 卫 生 学 院 护 理 学 院 病 理 学 院 已 经 达 到 了 100% 实 现 就 业 26

100% 2014 届 2015 届 100% 98% 100% 97% 100% 99% 100% 95% 96% 93% 93% 96% 97% 80% 98% 97% 92% 93% 92% 99% 98% 86% 76% 76% 64% 78% 80% 79% 66% 60% 40% 20% 0% 图 4-2 各 学 院 非 失 业 率 变 化 趋 势 本 校 2015 届 各 专 业 非 失 业 率 比 2014 届 也 有 所 提 高, 但 部 分 专 业 如 医 学 影 像 中 药 学 比 2014 届 有 所 回 落 2014 届 2015 届 100% 80% 99% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 94% 94% 100% 100% 97% 97% 89% 92% 98% 98% 97% 98% 95% 92% 88% 100% 98% 85% 60% 40% 20% 0% 图 4-3 各 专 业 非 失 业 率 变 化 趋 势 27

二 专 业 相 关 度 变 化 趋 势 专 业 相 关 度 总 体 变 化 趋 势 本 校 2015 届 毕 业 生 专 业 相 关 度 为 93.00%, 比 2014 届 毕 业 生 专 业 相 关 度 96.07%, 下 降 了 3 个 百 分 点, 比 医 科 类 非 211 本 科 (85%) 高 8 个 百 分 点 100.00% 96.07% 93.00% 85.00% 80.00% 60.00% 40.00% 20.00% 0.00% 2014 届 2015 届 非 211 本 科 图 4-4 专 业 相 关 度 总 体 变 化 趋 势 三 现 状 满 意 度 变 化 趋 势 现 状 满 意 度 总 体 变 化 趋 势 本 校 2015 届 毕 业 生 现 状 满 意 度 为 67.00%, 比 2014 届 毕 业 生 现 状 满 意 度 40.89%, 提 高 了 26 个 百 分 点, 比 医 科 类 非 211 本 科 (64%) 高 3 个 百 分 点 100.00% 80.00% 67.00% 64.00% 60.00% 40.00% 40.89% 20.00% 0.00% 2014 届 2015 届 非 211 本 科 图 4-5 现 状 满 意 度 总 体 变 化 趋 势 28

第 五 章 就 业 对 教 育 教 学 的 反 馈 2015 年 度 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 一 毕 业 生 对 学 校 的 满 意 度 与 反 馈 ( 一 ) 对 学 校 的 满 意 度 与 反 馈 1. 毕 业 生 对 学 校 的 满 意 度 评 价 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 的 总 体 满 意 度 为 92%, 比 医 科 类 非 211 本 科 (89%) 高 3 个 百 分 点 ( % ) 100 80 本 校 92 医 科 类 非 "211" 本 科 89 60 40 20 0 校 友 满 意 度 图 5-1 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 % 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 的 满 意 度 为 91%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 94% ( % ) 100 80 医 学 类 91 非 医 学 类 94 60 40 20 0 校 友 满 意 度 图 5-2 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 % 29

2. 各 学 院 及 专 业 对 学 校 的 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 满 意 度 较 高 的 学 院 是 药 学 院 (96%), 对 母 校 满 意 度 较 低 的 学 院 是 精 神 卫 生 学 院 (88%) 0 20 40 60 80 100 (%) 药 学 院 护 理 学 院 本 校 平 均 基 础 医 学 院 医 学 技 术 学 院 精 神 卫 生 学 院 96 94 92 91 89 88 注 : 个 别 学 院 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 图 5-3 本 校 2015 届 各 学 院 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 % 30

本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 度 较 高 的 专 业 是 预 防 医 学 (94%) 护 理 学 (94%), 对 母 校 满 意 度 较 低 的 专 业 是 医 学 康 复 学 (85%) 0 20 40 60 80 100 (%) 预 防 医 学 护 理 学 口 腔 医 学 临 床 医 学 医 学 检 验 学 本 校 医 学 类 平 均 医 学 影 像 学 精 神 医 学 医 学 康 复 学 94 94 93 91 91 91 89 89 85 注 : 个 别 专 业 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 图 5-4 本 校 2015 届 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 % 0 20 40 60 80 100 (%) 药 物 制 剂 药 学 本 校 非 医 学 类 平 均 制 药 工 程 100 96 94 91 图 5-5 本 校 2015 届 非 医 学 类 各 专 业 毕 业 生 对 母 校 满 意 的 人 数 % 注 : 个 别 专 业 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 ( 二 ) 对 就 业 工 作 的 满 意 度 与 反 馈 1. 对 就 业 指 导 与 服 务 工 作 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 的 总 体 就 业 工 作 满 意 度 较 高, 各 项 工 作 都 在 95% 以 上 其 中 也 有 部 分 毕 业 生 对 就 业 指 导 和 生 涯 规 划 方 面 表 示 不 十 分 满 意, 希 望 能 够 及 时 了 解 就 业 政 策 和 法 规, 根 据 学 生 就 业 意 向 提 供 更 加 全 面 的 个 体 化 指 导 服 务 等 等 31

100% 80% 67.10% 80.31% 满 意 基 本 满 意 不 满 意 73.06% 90.67% 71.76% 78.76% 60% 40% 20% 0% 29.27% 24.87% 26.68% 18.65% 20.98% 3.63% 7.51% 1.04% 2.07% 1.81% 1.55% 0.26% 2. 对 就 业 工 作 的 建 议 图 5-6 本 校 2015 届 毕 业 生 对 就 业 指 导 与 服 务 工 作 满 意 度 人 数 % 100% 80% 60% 40% 43.01% 46.37% 61.66% 65.54% 70.21% 20% 0% 5.70% 图 5-7 本 校 2015 届 毕 业 生 对 就 业 指 导 工 作 满 意 的 人 数 % 3. 就 业 工 作 整 改 措 施 (1) 继 续 强 化 就 业 指 导, 进 一 步 树 立 服 务 意 识 合 理 设 置 职 业 生 涯 规 划 和 就 业 指 导 课 程, 要 增 加 实 践 教 学 比 重, 通 过 讲 座 比 赛 和 社 会 实 践 活 动 等 学 生 喜 闻 乐 见 的 方 式 让 学 生 了 解 就 业 知 识 和 掌 握 就 业 技 能 加 强 就 业 市 场 建 设, 最 大 限 度 地 拓 宽 毕 业 生 和 用 人 单 位 之 间 的 联 系 渠 道 走 出 去, 请 进 来, 建 立 起 稳 定 的 省 内 外 就 业 基 地 和 工 作 网 络 同 时 组 织 好 以 校 园 招 聘 为 主 体 的 各 类 招 聘 活 动, 做 好 就 业 指 导 与 服 务, 及 时 了 解 毕 业 生 在 就 业 过 程 中 遇 到 的 问 题 和 困 难, 了 解 32

学 生 就 业 意 向, 有 针 对 性 的 进 行 个 体 指 导, 使 学 生 在 就 业 过 程 中 少 走 弯 路 (2) 加 强 就 业 引 导, 进 一 步 转 变 就 业 观 念 近 年 来 医 学 院 校 大 批 扩 招, 毕 业 生 数 量 逐 年 增 加, 加 之 很 多 毕 业 生 对 自 己 定 位 较 高, 将 目 标 定 于 大 城 市 大 医 院, 并 且 将 薪 酬 待 遇 作 为 就 业 的 首 选 条 件, 而 不 愿 在 基 层 工 作, 使 得 就 业 困 难 增 加 对 此 要 调 整 毕 业 生 就 业 心 态, 让 每 一 名 毕 业 生 都 能 充 分 认 清 就 业 形 势, 充 分 了 解 就 业 政 策, 树 立 正 确 的 就 业 观 和 择 业 观 ; 同 时 努 力 提 升 学 生 个 人 综 合 素 质, 转 变 就 业 观 念, 鼓 励 学 生 将 个 人 的 发 展 与 国 家 社 会 需 要 相 结 合, 踊 跃 到 基 层 去 建 功 立 业 ( 三 ) 对 学 生 工 作 的 满 意 度 与 反 馈 1. 学 生 工 作 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 的 总 体 学 生 工 作 满 意 度 为 83%, 比 医 科 类 非 211 本 科 (81%) 高 2 个 百 分 点 其 中, 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 的 学 生 工 作 满 意 度 为 83%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 84% 本 校 医 科 类 非 "211" 本 科 ( % ) 100 80 83 81 60 40 20 0 学 生 工 作 满 意 度 图 5-8 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 学 生 工 作 满 意 的 人 数 % 33

医 学 类 非 医 学 类 ( % ) 100 80 83 84 60 40 20 0 学 生 工 作 满 意 度 图 5-9 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 毕 业 生 对 母 校 学 生 工 作 满 意 的 人 数 % 2. 学 生 工 作 改 进 措 施 针 对 毕 业 生 提 出 的 建 议, 本 校 采 取 多 种 措 施 积 极 解 决 在 学 生 管 理 等 方 面 存 在 的 不 足 和 隐 患 一 是 加 强 学 生 管 理 有 关 规 章 制 度 的 制 定 和 修 改, 以 适 应 新 形 势 下 学 生 管 理 工 作 的 需 要 ; 二 是 做 好 学 生 管 理 各 项 规 章 制 度 的 传 达 学 习 工 作, 不 留 死 角, 以 确 保 每 名 学 生 工 作 者 和 每 名 学 生 熟 知 和 了 解 学 生 管 理 规 章 制 度 ; 三 是 做 好 规 章 制 度 的 执 行 落 实 工 作, 以 保 证 学 生 管 理 工 作 有 章 可 循 按 章 办 事 ; 四 是 在 执 行 规 章 时 要 做 到 以 人 为 本 和 人 性 化 管 理, 以 教 育 为 主, 处 罚 为 辅, 促 进 学 生 遵 规 守 纪 意 识 的 养 成 ( 四 ) 对 生 活 服 务 的 满 意 度 与 反 馈 1. 生 活 服 务 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 的 总 体 生 活 服 务 满 意 度 为 91%, 比 医 科 类 非 211 本 科 (76%) 高 15 个 百 分 点 其 中, 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 的 生 活 服 务 满 意 度 为 90%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 93% 34

( % ) 100 80 本 校 91 医 科 类 非 "211" 本 科 76 60 40 20 0 生 活 服 务 满 意 度 图 5-10 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 生 活 服 务 满 意 的 人 数 % ( % ) 100 80 医 学 类 90 非 医 学 类 93 60 40 20 0 生 活 服 务 满 意 度 图 5-11 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 生 活 服 务 满 意 的 人 数 % 35

2. 生 活 服 务 改 进 措 施 (1) 加 强 理 论 学 习 和 业 务 培 训, 提 高 职 工 的 整 体 素 质 后 勤 管 理 处 要 求 管 理 干 部 加 强 理 论 知 识 学 习, 注 重 素 质 培 养 ; 组 织 开 展 岗 位 技 能 培 训 日 常 服 务 培 训 文 明 礼 貌 礼 仪 培 训 食 品 安 全 知 识 培 训 等 通 过 学 习 政 策 法 规 和 制 度, 提 高 管 理 人 员 自 身 素 质 ; 加 强 思 想 政 治 教 育, 创 优 质 服 务, 树 立 爱 岗 敬 业 职 业 道 德 高 尚 的 新 形 象. (2) 加 强 管 理, 提 高 服 务 意 识 和 服 务 质 量, 后 勤 管 理 处 每 周 一 召 开 工 作 例 会, 时 刻 强 调 食 品 卫 生 和 食 品 安 全, 坚 持 督 促 环 境 卫 生, 做 到 每 天 都 有 巡 查, 每 周 都 有 2 次 大 型 检 查, 及 时 总 结, 进 行 评 比 打 分, 有 奖 有 罚, 极 大 地 调 动 了 职 工 工 作 积 极 性 ; 提 高 饭 菜 质 量, 要 求 各 食 堂 不 断 推 陈 出 新 增 加 花 样, 在 配 餐 和 营 养 配 餐 上 进 行 了 合 理 化 的 调 整 与 改 进 ; 中 心 坚 持 每 周 2 次 的 市 场 询 价, 做 好 成 本 核 算, 稳 定 饭 菜 价 格 广 泛 听 取 师 生 们 针 对 各 食 堂 服 务 态 度 和 质 量 饭 菜 质 量 品 种 及 价 格 等 方 面 提 出 的 意 见 和 建 议, 及 时 提 出 改 正 措 施, 尽 最 大 努 力 满 足 师 生 的 需 求 (3) 加 强 文 化 建 设, 丰 富 职 工 和 学 生 的 业 余 文 化 生 活 开 展 各 项 文 化 活 动, 与 学 校 宣 传 部 和 现 代 技 术 教 育 中 心 联 合 拍 摄 了 食 品 安 全 方 面 的 宣 传 片 舌 尖 上 的 齐 医, 并 在 校 园 网 主 页 上 播 出, 目 的 是 让 学 校 师 生 员 工 对 饮 食 安 全 管 理 工 作 有 所 了 解, 同 时, 也 让 大 家 通 过 视 频 更 直 观 地 看 到 食 堂 食 品 原 料 采 购 食 品 加 工 制 作 到 成 品 出 售 等 环 节 的 画 面, 使 师 生 们 更 加 放 心 地 在 学 校 食 堂 就 餐 ;9 月 份 成 功 举 办 了 第 九 届 校 园 美 食 节 活 动, 美 食 节 是 校 园 文 化 生 活 的 一 个 重 要 组 成 部 分, 深 受 广 大 师 生 员 工 的 喜 爱 通 过 这 一 系 列 活 动, 丰 富 了 职 工 和 学 生 的 文 化 生 活 36

二 毕 业 生 职 业 素 质 能 力 知 识 培 养 反 馈 ( 一 ) 职 业 素 质 情 况 医 学 类 专 业 毕 业 生 职 业 素 质 的 重 要 度 和 满 足 度 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 认 为 重 要 度 较 高 的 职 业 素 质 是 人 本 的 沟 通 艺 术 (69%), 其 满 足 度 为 79% 0 20 40 60 80 100 (%) 人 本 的 沟 通 艺 术 69 基 于 责 任 的 法 律 意 识 68 基 于 愿 景 的 团 队 精 神 67 人 道 的 职 业 态 度 65 基 于 伦 理 的 行 为 自 觉 61 利 他 的 价 值 观 60 图 5-12 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 6 项 职 业 素 质 的 重 要 度 注 : 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 素 质 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 0 20 40 60 80 100 (%) 利 他 的 价 值 观 基 于 伦 理 的 行 为 自 觉 人 道 的 职 业 态 度 基 于 愿 景 的 团 队 精 神 人 本 的 沟 通 艺 术 基 于 责 任 的 法 律 意 识 87 86 85 82 79 79 图 5-13 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 6 项 职 业 素 质 的 满 足 度 注 : 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 素 质 所 对 应 的 满 足 度 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 37

( 二 ) 基 本 工 作 能 力 掌 握 情 况 1. 医 学 类 专 业 毕 业 生 基 本 工 作 能 力 的 重 要 度 和 满 足 度 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 认 为 重 要 度 较 高 的 能 力 是 终 身 学 习 与 专 业 提 升 能 力 (73%) 情 绪 管 理 能 力 (71%) 人 际 协 调 能 力 (71%), 其 满 足 度 分 别 为 73% 76% 77% 0 20 40 60 80 100 (%) 终 身 学 习 与 专 业 提 升 能 力 情 绪 管 理 能 力 人 际 协 调 能 力 医 学 知 识 与 临 床 实 践 贯 通 能 力 人 格 完 善 能 力 自 我 反 思 能 力 73 71 71 67 65 64 自 我 体 育 意 识 与 习 惯 临 床 思 维 与 医 学 循 证 整 合 能 力 信 息 素 养 与 病 人 管 理 能 力 运 动 健 身 知 识 与 技 能 批 判 性 思 维 与 医 学 研 究 能 力 52 49 49 48 48 疾 病 预 防 与 健 康 促 进 能 力 43 图 5-14 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 12 项 基 本 工 作 能 力 的 重 要 度 注 : 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 能 力 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 38

0 20 40 60 80 100 (%) 运 动 健 身 知 识 与 技 能 90 自 我 体 育 意 识 与 习 惯 人 格 完 善 能 力 自 我 反 思 能 力 批 判 性 思 维 与 医 学 研 究 能 力 疾 病 预 防 与 健 康 促 进 能 力 人 际 协 调 能 力 情 绪 管 理 能 力 临 床 思 维 与 医 学 循 证 整 合 能 力 信 息 素 养 与 病 人 管 理 能 力 终 身 学 习 与 专 业 提 升 能 力 83 83 83 80 78 77 76 75 74 73 医 学 知 识 与 临 床 实 践 贯 通 能 力 68 图 5-15 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 12 项 基 本 工 作 能 力 的 满 足 度 注 : 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 能 力 所 对 应 的 满 足 度 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 39

2. 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 基 本 工 作 能 力 的 重 要 度 和 满 足 度 0 20 40 60 80 100 (%) 积 极 聆 听 有 效 的 口 头 沟 通 学 习 方 法 积 极 学 习 理 解 他 人 服 务 他 人 81 78 76 73 73 72 图 5-16 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 基 本 工 作 能 力 的 重 要 度 注 1: 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 能 力 注 2: 个 别 基 本 工 作 能 力 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 0 20 40 60 80 100 (%) 理 解 他 人 服 务 他 人 积 极 聆 听 积 极 学 习 学 习 方 法 有 效 的 口 头 沟 通 86 83 81 80 80 79 图 5-17 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 基 本 工 作 能 力 的 满 足 度 注 1: 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 能 力 所 对 应 的 满 足 度 注 2: 个 别 基 本 工 作 能 力 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 40

( 三 ) 核 心 知 识 掌 握 情 况 1. 医 学 类 专 业 毕 业 生 核 心 知 识 的 重 要 度 和 满 足 度 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 认 为 重 要 度 较 高 的 核 心 知 识 是 人 体 结 构 和 功 能 (65%), 其 满 足 度 为 79% 0 20 40 60 80 100 (%) 人 体 结 构 和 功 能 常 见 病 和 多 发 病 61 65 健 康 知 识 传 染 病 学 药 理 知 识 相 关 学 科 知 识 流 行 病 学 生 产 与 保 健 56 55 52 50 49 47 中 医 知 识 图 5-18 34 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 9 项 核 心 知 识 的 重 要 度 注 : 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 知 识 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 0 20 40 60 80 100 (%) 生 产 与 保 健 人 体 结 构 和 功 能 健 康 知 识 流 行 病 学 相 关 学 科 知 识 药 理 知 识 中 医 知 识 常 见 病 和 多 发 病 传 染 病 学 图 5-19 83 79 77 77 77 75 75 74 72 本 校 医 学 类 专 业 毕 业 生 9 项 核 心 知 识 的 满 足 度 注 : 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 知 识 所 对 应 的 满 足 度 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 41

2. 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 核 心 知 识 的 重 要 度 和 满 足 度 0 20 40 60 80 (%) 中 文 语 言 63 消 费 者 服 务 与 个 人 服 务 57 行 政 与 管 理 41 图 5-20 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 核 心 知 识 的 重 要 度 注 1: 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 知 识 注 2: 个 别 核 心 知 识 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 0 20 40 60 80 100 (%) 中 文 语 言 86 行 政 与 管 理 84 消 费 者 服 务 与 个 人 服 务 75 图 5-21 本 校 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 核 心 知 识 的 满 足 度 注 1: 加 斜 线 图 案 表 示 重 要 度 较 高 的 知 识 所 对 应 的 满 足 度 注 2: 个 别 核 心 知 识 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 ( 四 ) 毕 业 生 职 业 素 质 能 力 知 识 培 养 措 施 为 不 断 提 高 毕 业 生 在 医 疗 生 涯 中 的 工 作 能 力 和 业 务 水 平, 全 面 适 应 医 学 科 学 技 术 和 卫 生 事 业 发 展 的 需 要, 学 校 创 新 性 地 提 出 了 以 学 生 未 来 发 展 为 目 标 的 三 导 向 人 才 培 养 模 式, 即 : 以 职 业 精 神 为 导 向 的 人 文 素 质 教 育 ; 以 执 业 能 力 为 导 向 的 专 业 素 质 培 养 ; 以 社 会 适 应 为 导 向 的 身 心 素 质 养 成, 教 育 重 点 在 于 医 学 生 岗 位 胜 任 力 的 培 养, 着 力 培 养 具 有 良 好 职 业 素 质 初 步 临 床 能 力 终 身 学 习 能 力 和 社 会 适 应 能 力 的 应 用 型 医 学 人 才, 在 教 育 过 程 中, 不 仅 传 授 医 学 知 识 和 培 养 基 本 能 力, 而 且 在 此 基 础 上 还 要 促 进 学 生 内 在 身 心 的 发 展, 把 知 识 和 能 力 得 以 内 化, 不 断 提 高 学 生 的 综 合 素 质 和 对 未 来 社 会 的 适 应 能 力 而 且, 经 过 近 五 年 的 努 力, 学 校 在 人 才 培 养 质 量 方 面 也 取 得 了 一 定 成 绩 为 此, 学 校 还 将 三 导 向 人 才 培 养 模 式 细 化 为 18 项 能 力 指 标, 专 门 委 托 第 三 方 机 构 对 本 校 2010 届 与 2014 届 毕 业 生 进 行 跟 踪 调 查 和 比 较, 具 体 调 查 后 的 结 果 分 析 表 述 如 下 : 42

齐 齐 哈 尔 医 学 院 三 导 向 能 力 素 质 指 标 分 析 与 反 馈 一 年 后 调 查 与 五 年 后 调 查 使 用 的 同 一 套 基 本 工 作 能 力 / 职 业 素 质 指 标, 但 由 于 两 个 调 查 问 题 的 问 法 不 同 : 一 年 后 调 查 使 用 的 是 重 要 度 级 别 评 定, 而 五 年 后 使 用 的 是 投 票 式 多 选 题 所 以 两 次 调 查 的 重 要 度 并 不 能 直 接 进 行 数 值 对 比, 然 而 两 次 调 查 结 果 所 体 现 出 来 的 重 要 度 排 名 是 实 质 等 效 的 以 下 将 从 三 导 向 ( 职 业 精 神 职 业 能 力 社 会 适 应 ) 的 角 度, 根 据 排 名 变 化 以 及 毕 业 时 掌 握 水 平 来 对 能 力 素 质 指 标 进 行 分 析 : 表 5-1 本 校 主 要 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 以 职 业 精 神 为 导 向 的 人 文 素 质 教 育 的 评 价 一 年 后 五 年 后 重 要 度 毕 业 时 职 业 素 质 重 要 度 排 名 重 要 度 排 名 排 名 变 化 掌 握 水 平 (%) 人 本 的 沟 通 艺 术 1 2-1 59 基 于 责 任 的 法 律 意 识 2 4-2 57 基 于 愿 景 的 团 队 精 神 3 3 0 60 人 道 的 职 业 态 度 4 1 3 61 基 于 伦 理 的 行 为 自 觉 5 5 0 59 利 他 的 价 值 观 6 6 0 60 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 表 5-1 也 是 毕 业 生 对 职 业 素 质 的 评 价 整 体 来 说, 医 学 类 毕 业 生 对 以 职 业 精 神 为 导 向 的 人 文 素 质 的 毕 业 时 掌 握 水 平 较 高, 职 业 精 神 中,6 项 素 养 平 均 的 毕 业 时 掌 握 水 平 为 (59.3%) 并 且 是 三 导 向 能 力 素 质 中 掌 握 程 度 最 好 的 一 个 导 向 毕 业 一 年 后 的 毕 业 生 和 毕 业 五 年 后 的 毕 业 生 对 同 一 套 职 业 素 质 的 重 要 度 排 名 存 在 着 一 定 的 差 异 其 中, 人 本 的 沟 通 艺 术 和 基 于 责 任 的 法 律 意 识 基 于 愿 景 的 团 队 精 神 和 人 道 的 职 业 态 度 的 一 年 后 和 五 年 后 排 名 均 靠 前, 且 毕 业 时 掌 握 水 平 均 较 高 43

表 5-2 本 校 主 要 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 以 执 业 能 力 社 会 适 应 为 导 向 的 专 业 素 质 教 育 的 评 价 导 向 基 本 工 作 能 力 一 年 后 重 要 度 排 名 五 年 后 重 要 度 排 名 重 要 度 排 名 变 化 毕 业 时 掌 握 水 平 (%) 终 身 学 习 与 专 业 提 升 能 力 1 3-2 51 医 学 知 识 与 临 床 实 践 贯 通 能 力 4 1 3 47 自 我 体 育 意 识 与 习 惯 7 12-5 52 执 业 能 力 临 床 思 维 与 医 学 循 证 整 合 能 力 8 6 2 46 信 息 素 养 与 病 人 管 理 能 力 8 8 0 47 批 判 性 思 维 与 医 学 研 究 能 力 10 10 0 45 疾 病 预 防 与 健 康 促 进 能 力 12 9 3 45 情 绪 管 理 能 力 2 4-2 56 人 际 协 调 能 力 2 2 0 58 社 会 适 应 人 格 完 善 能 力 5 7-2 60 自 我 反 思 能 力 6 5 1 57 运 动 健 身 知 识 与 技 能 10 11-1 54 数 据 来 源 : 麦 可 思 - 齐 齐 哈 尔 医 学 院 应 届 毕 业 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告 表 5-2 是 医 学 类 毕 业 生 对 基 本 工 作 能 力 的 评 价 中 对 以 执 业 能 力 社 会 适 应 为 导 向 的 专 业 素 质 能 力 的 评 价 在 执 业 能 力 导 向 中, 重 要 度 排 名 大 多 数 是 上 升 的, 说 明 以 执 业 能 力 为 导 向 的 专 业 素 质 能 力 在 中 长 期 职 业 发 展 中 是 非 常 重 要 的, 而 毕 业 时 掌 握 水 平 都 不 高 因 此, 执 业 能 力 为 导 向 的 专 业 素 质 教 育 是 高 校 的 薄 弱 环 节, 需 加 强 社 会 适 应 导 向 的 能 力 五 年 后 重 要 度 排 名 大 多 下 降, 这 是 由 于 随 着 工 作 年 限 的 增 长, 对 社 会 适 应 能 力 的 需 求 也 随 之 降 低, 因 此 导 致 重 要 度 排 名 下 降 毕 业 生 对 这 一 导 向 能 力 的 掌 握 整 体 上 来 说 比 较 不 错, 掌 握 水 平 高 其 中, 情 绪 管 理 能 力 和 人 际 协 调 能 力 重 要 度 在 两 次 排 名 均 较 高, 而 毕 业 时 掌 握 水 平 也 较 高 由 此 可 见, 高 校 对 于 社 会 适 应 导 向 能 力 的 培 养 是 有 成 效 的 44

三 就 业 对 教 学 的 反 馈 ( 一 ) 对 教 学 的 满 意 度 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 的 总 体 教 学 满 意 度 为 85%, 与 医 科 类 非 211 本 科 (84%) 基 本 持 平 其 中, 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 的 教 学 满 意 度 为 84%, 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 为 88% 本 校 医 科 类 非 "211" 本 科 ( % ) 100 80 85 84 60 40 20 0 教 学 满 意 度 图 5-22 本 校 2015 届 毕 业 生 对 母 校 教 学 满 意 的 人 数 % ( % ) 100 80 医 学 类 84 非 医 学 类 88 60 40 20 0 教 学 满 意 度 图 5-23 本 校 2015 届 医 学 类 非 医 学 类 专 业 毕 业 生 对 母 校 教 学 满 意 的 人 数 % 45

( 二 ) 核 心 课 程 有 效 性 评 价 1. 核 心 课 程 的 重 要 度 满 足 度 本 校 2015 届 就 业 正 在 读 研 和 留 学 的 医 学 类 专 业 毕 业 生 中,94% 的 人 认 为 本 校 的 核 心 课 程 对 现 在 的 工 作 或 学 习 重 要 不 重 要, 6% 有 些 重 要, 14% 极 其 重 要, 20% 非 常 重 要, 18% 重 要, 42% 图 5-24 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 评 价 核 心 课 程 重 要 性 的 人 数 % 分 布 本 校 2015 届 回 答 核 心 课 程 重 要 的 医 学 类 专 业 毕 业 生 认 为 核 心 课 程 的 培 养 水 平 对 现 在 的 工 作 或 学 习 的 满 足 度 为 64% 不 满 足, 36% 满 足, 64% 图 5-25 本 校 2015 届 医 学 类 专 业 毕 业 生 评 价 核 心 课 程 是 否 满 足 的 人 数 % 分 布 46

2015 年 度 毕 业 生 就 业 质 量 年 度 报 告 2. 主 要 专 业 的 核 心 课 程 重 要 度 及 满 足 度 以 精 神 医 学 专 业 为 例, 该 专 业 毕 业 生 对 内 科 学 课 程 的 重 要 度 评 价 (100%) 较 高, 但 满 足 度 评 价 (50%) 较 低 满 足 度 重 要 度 0 20 40 60 80 100 (%) 基 础 护 理 学 80 97 内 科 护 理 学 外 科 护 理 学 70 66 92 92 护 理 学 妇 产 科 护 理 学 71 92 儿 科 护 理 学 68 83 精 神 病 学 基 础 72 100 临 床 精 神 病 学 内 科 学 临 床 心 理 学 66 50 64 100 100 94 精 神 医 学 神 经 病 学 70 94 口 腔 解 剖 生 理 学 75 100 口 腔 修 复 学 口 腔 颌 面 外 科 学 50 81 100 100 口 腔 医 学 牙 体 牙 髓 病 学 56 100 口 腔 组 织 病 理 学 67 94 内 科 57 98 外 科 妇 科 神 经 科 61 63 61 97 93 93 临 床 医 学 儿 科 61 90 超 声 诊 断 学 71 100 影 像 诊 断 学 影 像 核 医 学 介 入 放 射 学 50 63 68 100 医 学 影 像 学 放 射 治 疗 学 58 图 5-26 本 校 2015 届 医 学 类 主 要 专 业 的 核 心 课 程 重 要 度 和 满 足 度 评 价 注 : 个 别 课 程 的 满 足 度 因 样 本 不 足 没 有 包 括 在 内 47

( 三 ) 教 学 改 进 措 施 1. 进 一 步 推 进 课 程 建 设 和 改 革 加 强 课 程 的 建 设 和 改 革, 尤 其 是 核 心 课 程 的 教 学 方 式 及 方 法 根 据 实 际 情 况 修 订 培 养 方 案, 使 课 程 设 置 更 符 合 专 业 教 育 的 培 养 要 求, 坚 持 实 施 三 早 教 育 ( 即 早 期 接 触 临 床 早 期 接 触 科 研 早 期 接 触 社 会 ), 利 用 我 校 第 二 附 属 医 院 是 规 培 基 地 的 优 势, 充 分 利 用 先 进 的 临 床 实 践 教 学 设 备, 相 应 增 加 临 床 教 学 学 时, 增 加 学 生 利 用 模 拟 设 备 和 计 算 机 交 互 设 备 的 机 会, 使 学 生 能 够 将 实 践 技 能 与 理 论 知 识 有 机 的 结 合 起 来, 增 加 实 际 操 作 能 力 加 强 对 学 生 科 研 能 力 的 培 养, 积 极 为 学 生 参 与 科 研 创 造 条 件 : 将 学 生 参 加 开 放 性 实 验 设 计 性 实 验 发 表 科 研 论 文 参 加 挑 战 杯 和 各 种 科 技 作 品 竞 赛 等 活 动 作 为 课 外 实 践 环 节 计 入 总 学 分 ; 出 台 大 学 生 参 与 科 研 训 练 活 动 管 理 办 法, 积 极 倡 导 教 师 和 学 生 进 行 科 研 合 作 或 学 生 自 选 课 题 研 究, 逐 步 培 养 学 生 的 科 学 素 养 和 创 新 思 维, 增 强 学 生 的 科 研 能 力, 从 而 进 一 步 提 高 我 校 的 人 才 培 养 质 量 2. 进 一 步 加 强 学 生 的 综 合 素 质 教 育 当 前 就 业 形 势 愈 加 严 峻, 学 生 必 须 全 面 提 高 自 身 的 综 合 素 质, 才 能 在 社 会 激 烈 的 竞 争 中 立 于 不 败 之 地, 这 就 要 求 学 校 坚 持 和 加 强 素 质 教 育 要 通 过 书 本 内 外 课 堂 内 外 学 校 内 外 等 多 种 途 径, 培 养 和 提 高 学 生 的 综 合 素 质 我 们 的 调 查 结 果 表 明, 卫 生 机 构 最 看 重 的 人 才 素 质 为 责 任 心 强 专 业 功 底 知 识 扎 实 实 践 能 力 强 团 队 意 识 和 团 结 协 作 能 力 强 善 于 人 际 交 往 和 沟 通 具 有 创 新 精 神 和 批 判 性 思 维 终 身 学 习 能 力 合 格 的 医 学 人 才 不 仅 要 具 备 基 本 的 医 学 知 识 和 技 能, 而 且 必 须 具 备 一 定 的 人 文 素 质 忽 视 医 学 人 文 素 质 的 培 养, 不 仅 严 重 影 响 和 谐 医 患 关 系 的 构 建, 而 且 从 深 层 次 上 影 响 医 学 科 学 的 发 展 对 此, 学 校 要 坚 持 三 导 向 育 人 模 式, 注 重 对 学 生 职 业 情 感 的 培 养, 加 强 医 学 人 文 教 育, 培 养 医 学 生 的 爱 心 耐 心 和 责 任 心, 引 导 学 生 主 动 承 担 起 对 患 者 与 社 会 的 责 任 3. 进 一 步 加 强 教 育 教 学 的 改 革 力 度 进 一 步 落 实 以 学 生 为 中 心 教 育 理 念, 加 强 对 学 生 的 自 主 学 习 能 力 和 终 身 学 习 能 力 的 培 养 通 过 多 形 式 多 渠 道 多 途 径 开 展 教 师 思 想 职 业 理 想 职 业 道 德 和 心 理 健 康 教 育, 完 善 青 年 教 师 培 养 培 训 体 系, 提 高 青 年 教 师 综 合 素 质 ; 发 挥 教 师 发 展 中 心 平 台 作 用, 邀 请 国 内 教 育 专 家 来 校 举 办 讲 座, 促 进 教 师 教 学 理 念 更 新, 定 期 举 办 针 对 性 较 强 的 工 作 坊 和 午 餐 会, 提 升 广 大 教 师 教 学 能 力 ; 不 断 拓 宽 师 生 教 育 国 际 化 视 野, 建 立 更 多 出 国 留 学 项 目, 支 持 优 秀 教 师 国 内 外 访 学 研 修, 提 供 国 际 交 换 生 的 学 生 数 量 和 层 次 ; 改 革 教 学 管 理 方 式, 科 学 设 计 课 程 计 划, 积 极 推 进 器 官 系 统 模 块 教 学, 完 善 网 络 课 程 学 习 平 台 ; 推 进 PBL CBL TBL 情 景 模 拟 床 旁 教 学 等 先 进 教 学 方 法, 推 进 形 成 性 考 核 OSCE Mini cex 等 先 进 考 试 方 法 48