五 教 學 策 略 分 析 表 媒 材 應 用 創 新 教 學 方 法 教 學 導 向 討 論 導 向 趣 味 導 向 創 新 教 學 環 境 協 同 教 學 1. 運 用 手 偶 劇 場, 引 發 學 童 重 視 關 心 別 人 的 行 為 觀 念 2. 一 指 都 不 能 少 體 驗 活 動,

多 幫 別 人 想 一 想 綜 合 活 動 領 域 語 文 領 域 生 活 課 程 胡 心 怡 莊 玉 珊 郭 明 記 宋 建 奇 林 郁 家 高 雄 市 前 鎮 區 佛 公 國 民 小 學 高 雄 市 小 港 區 明 義 國 民 小 學 關 鍵 詞 :1. 教 學 主 題 : 品 格 教 育 人 際 互 動 2. 創 意 方 式 : 體 驗 教 學 戲 劇 教 學 生 活 實 踐 3. 創 意 成 效 : 語 文 表 達 同 理 心 團 隊 合 作 壹 創 意 教 學 方 案 摘 要 由 於 社 會 發 展 趨 勢, 使 得 少 子 化 日 益 嚴 重 在 少 子 化 的 家 庭 結 構 中, 學 童 在 家 中 與 同 儕 互 動 的 機 會 較 少, 學 習 互 相 尊 重 人 文 關 懷 同 理 心 團 隊 合 作 等 課 題, 更 突 顯 其 重 要 性 國 小 低 年 級 學 童 漸 漸 進 入 學 習 社 會 互 動 技 巧 的 階 段, 在 這 個 起 步 的 關 鍵 期, 透 過 課 程 的 實 施, 提 供 學 童 體 驗 尊 重 關 懷 同 理 心 團 隊 合 作 的 重 要 性, 並 實 踐 於 生 活 中, 為 學 童 提 供 了 良 好 的 行 為 發 展 經 驗 茲 簡 述 課 程 內 容 如 下 : 一 從 主 題 一 溫 馨 小 故 事 的 欣 賞, 引 導 思 考 自 我 行 為 是 否 有 為 人 著 想 的 言 行, 並 激 發 孩 童 仿 效 學 習 透 過 故 事 欣 賞 和 解 析 中, 讓 學 生 感 受 爲 他 人 著 想 的 心 意 二 從 主 題 二 下 課 十 分 鐘 的 分 享 活 動 中, 讓 孩 子 從 真 實 生 活 情 境 的 人 際 互 動 中, 覺 察 自 己 和 別 人 的 言 行 是 否 有 替 人 著 想, 並 重 新 建 構 較 佳 的 人 際 相 處 技 巧 三 從 主 題 三 一 指 都 不 能 少 的 體 驗 活 動 中, 引 導 學 生 覺 察 並 省 思 自 己 與 團 體 相 處 的 態 度, 體 驗 團 隊 合 作 的 重 要 性, 活 動 中 也 提 供 分 享 與 表 達 個 人 的 思 想 情 感 的 機 會, 鼓 勵 傾 聽 與 諒 解, 建 立 相 互 關 懷 的 人 際 環 境 四 從 主 題 四 關 懷 活 動 中 營 造 同 儕 間 相 互 關 懷 的 情 境, 進 而 學 會 愛 人 關 懷 人, 並 落 實 於 日 常 生 活 中 貳 創 意 教 學 背 景 說 明 一 緣 起 與 目 的 低 年 級 的 小 朋 友 的 行 為 發 展, 較 自 我 中 心, 面 對 各 種 生 活 情 境, 比 較 容 易 偏 重 在 自 己 的 立 場 思 考 問 題, 不 懂 得 替 別 人 著 想 然 而, 人 文 關 懷 互 相 尊 重 同 理 心, 是 學 童 未 來 建 立 良 好 社 會 互 動 關 係 的 重 要 特 質, 因 此 提 升 學 童 這 些 人 文 素 養, 有 其 重 要 性 由 於 社 會 發 展 趨 勢, 使 得 少 子 化 日 益 凸 顯 在 少 子 化 的 家 庭 結 構 中, 孩 童 在 家 中 與 同 儕 互 動 的 機 會 較 少, 因 而 在 學 校 中 常 發 生 人 際 互 動 與 溝 通 上 的 問 題 有 鑒 於 此, 為 了 培 養 學 童 良 好 的 人 際 互 動 能, 教 學 團 隊 發 揮 創 意, 設 計 了 好 玩 又 富 有 教 育 意 義 的 教 學 活 動, 讓 孩 子 從 體 驗 到 內 省, 改 變 自 己 的 觀 念 與 行 為, 成 為 同 儕 中 的 人 氣 王 二 統 整 領 域 : 綜 合 活 動 領 域 語 文 領 域 生 活 課 程 三 適 用 對 象 : 國 小 二 年 級 四 教 學 策 略 架 構 圖 : 溫 馨 小 故 事 手 偶 故 事 欣 賞 問 題 討 論 師 生 歸 納 多 幫 別 人 想 一 想 下 課 十 分 鐘 一 指 都 不 能 少 關 懷 活 動 下 課 衝 突 說 明 上 台 演 示 問 題 討 論 師 生 歸 納 情 境 引 導 體 驗 活 動 問 題 討 論 師 生 歸 納 情 境 營 造 小 天 使 活 動 課 餘 實 踐 一 週 心 得 分 享 師 生 歸 納 關 懷 紀 錄 單 延 伸

五 教 學 策 略 分 析 表 媒 材 應 用 創 新 教 學 方 法 教 學 導 向 討 論 導 向 趣 味 導 向 創 新 教 學 環 境 協 同 教 學 1. 運 用 手 偶 劇 場, 引 發 學 童 重 視 關 心 別 人 的 行 為 觀 念 2. 一 指 都 不 能 少 體 驗 活 動, 運 用 連 結 的 帳 篷 支 架, 讓 全 班 實 際 體 驗 與 省 思, 感 受 夥 伴 合 作 的 重 要 性 1. 家 長 協 同 督 導 關 懷 行 動 學 習 單 與 關 懷 紀 錄 單 貼 在 聯 絡 簿 上 每 日 紀 錄, 後 者 完 成 後 亦 請 家 長 寫 評 語 1. 教 師 設 計 問 題, 讓 學 生 與 學 生 學 生 與 老 師 之 間 交 互 對 話 2. 創 意 生 活 實 踐 : 落 實 關 懷 的 觀 念 與 行 為 於 日 常 生 活 中, 最 後 與 同 儕 分 享 可 貴 的 經 驗, 互 相 鼓 勵 1. 手 偶 故 事 觀 察 關 懷 行 為 2. 學 生 生 活 情 境 探 討 問 題 所 在 3. 進 行 一 指 都 不 能 少 體 驗 活 動 4. 小 天 使 與 小 主 人 的 關 懷 遊 戲 1 善 用 下 課 生 活 劇 場,. 引 用 學 童 的 立 即 生 活 經 驗, 進 行 機 會 教 育 2. 在 戶 外 川 堂 進 行 體 驗 活 動, 轉 換 學 習 環 境 參 創 意 教 學 策 略 實 施 一 綜 合 活 動 學 習 領 域 教 學 活 動 設 計 主 題 名 稱 多 幫 別 人 想 一 想 設 計 者 教 學 者 胡 心 怡 老 師 胡 心 怡 老 師 學 習 階 段 一 教 學 設 計 1. 自 編 適 用 年 級 二 年 級 教 學 時 間 4 節 課 共 160 分 鐘 本 單 元 採 用 多 元 智 慧 教 學 法 強 化 關 懷 的 能, 並 實 施 多 元 評 量, 呈 現 多 元 學 習 成 效 綜 合 活 動 領 域 1-1-1 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 3-1-1 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 設 計 理 念 與 他 人 相 處 的 經 驗 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 教 學 目 標 1. 透 過 故 事 欣 賞 和 解 析 中, 讓 學 生 感 受 爲 他 人 著 想 的 心 意 2. 從 日 常 人 際 互 動 中, 引 導 學 生 覺 察 自 己 和 別 人 的 言 行 是 否 有 替 人 著 想 3. 從 體 驗 活 動 中, 引 導 學 生 覺 察 自 己 與 團 體 相 處 的 最 佳 方 式, 建 立 相 互 關 懷 的 人 際 環 境 4. 從 實 踐 活 動 中, 營 造 同 儕 間 相 互 關 懷 的 情 境, 進 而 學 會 愛 人 關 懷 人, 並 落 實 於 日 常 生 活 中 分 段 能 指 標 綜 合 領 域 1-1-1 描 述 自 己 以 及 與 自 己 相 關 的 人 事 物 3-1-1 舉 例 說 明 自 己 參 與 的 團 體, 並 分 享 在 團 體 中 與 他 人 相 處 的 經 驗 3-1-2 體 會 團 隊 合 作 的 意 義, 並 能 關 懷 團 隊 的 成 員 語 文 領 域 B-1-2-7-4 能 有 調 理 的 掌 握 聽 到 的 內 容 C-1-2-5-3 能 表 達 自 己 的 意 思, 自 然 與 人 應 對 生 活 課 程 2-1-4 了 解 自 己 在 群 體 中 可 以 同 時 扮 演 多 種 角 色 教 學 流 程 活 動 資 源 多 元 評 量

準 備 活 動 : ( 一 ) 教 師 準 備 : 手 偶 5 個, 表 演 台 及 道 具 故 事 稿 發 展 活 動 : 活 動 一 : 溫 馨 小 故 事 ( 一 ) 手 偶 劇 欣 賞 6' 描 述 小 明 關 懷 別 人 的 故 事 ( 二 ) 問 題 討 論 -----24' 1. 故 事 裡 的 小 明 為 大 家 做 了 什 麼 事? 2. 你 覺 得 小 明 是 怎 樣 的 人? 是 什 麼 樣 的 表 現? 3. 你 對 這 件 事 情 有 什 麼 感 覺? 4. 說 說 看, 你 曾 被 別 人 關 懷 的 經 驗? 當 時 的 感 覺 如 何? 5. 如 果 大 家 都 不 互 相 關 懷, 會 變 成 怎 麼 樣? 6. 你 喜 歡 在 哪 一 種 班 級? 在 一 個 互 相 關 懷 的 班 級, 你 的 心 情 如 何? 7. 日 常 生 活 上 有 哪 些 事 需 要 大 家 互 相 關 懷? 8. 你 有 沒 有 能 關 心 別 人? ( 三 ) 師 生 歸 納 10' 1. 人 與 人 相 處 要 互 相 關 懷, 拉 近 彼 此 的 距 離 2. 不 要 以 自 我 為 中 心, 只 關 心 自 己, 應 該 要 多 幫 別 人 著 想 3. 每 個 人 都 有 能 去 付 出 關 懷 別 人 手 偶 桌 子 手 偶 故 事 稿 黑 板 粉 筆 態 度 評 量 能 專 心 觀 賞 影 片 口 語 評 量 能 了 解 手 偶 劇 的 內 容 能 發 表 自 己 的 想 法 態 度 評 量 能 專 心 回 答 與 聆 聽 溫 馨 小 故 事 手 偶 劇 場 說 說 看, 你 曾 被 人 關 懷 的 經 驗

活 動 二 : 下 課 十 分 鐘 ( 一 ) 討 論 下 課 時 的 衝 突 --- 5' 下 課 時 有 沒 有 發 生 一 些 不 愉 快 的 爭 吵 事 件? ( 二 ) 上 台 演 示 ----12' 請 小 朋 友 依 下 課 時 發 生 的 爭 執 表 演 出 來 ( 三 ) 問 題 討 論 ----15' 1. 下 課 時,A 為 什 麼 生 氣 了? 2. B 這 麼 做 是 關 懷 同 學 的 表 現 嗎? 3.B 當 時 要 怎 麼 做, 才 能 讓 對 方 接 受? 4. 說 說 看, 過 去 遇 過 哪 些 別 人 沒 替 你 著 想 的 經 驗? 當 時 感 覺 如 何? 有 沒 有 你 沒 替 人 著 想 的 時 候? 5. 以 後 同 學 在 一 起 工 作 遊 戲 時, 你 會 怎 麼 做? ( 四 ) 師 生 歸 納 ----8' 1. 爲 他 人 著 想 可 以 減 少 爭 端 2. 互 相 關 懷 可 以 使 班 級 氣 氛 和 諧 3. 請 大 家 互 相 關 懷 體 諒 口 語 評 量 能 說 出 下 課 發 生 事 件 能 發 表 自 己 的 想 法 實 作 評 量 能 演 出 下 課 爭 執 情 境 口 語 評 量 能 了 解 爭 執 的 原 因 能 發 表 自 己 的 想 法 討 論 下 課 時 不 愉 快 的 爭 執 各 方 表 述 與 討 論 後, 當 事 人 發 現 自 已 也 有 錯

活 動 三 : 一 指 都 不 能 少 ( 一 ) 體 驗 活 動 ( 齊 眉 棍 )---- 10' 1. 情 境 引 導 2. 步 驟 說 明 (1) 準 備 長 竿, 竿 兩 側 站 若 干 人, 兩 邊 各 站 2.3 人 監 督 (2) 請 大 家 伸 一 指 將 長 竿 抬 起, 聽 教 師 口 令 上 下 移 動 (3) 每 人 手 指 都 不 能 離 竿 狀 況 1: 每 人 只 注 意 自 我 意 見, 互 相 責 怪 狀 況 2: 大 家 相 互 溝 通 提 醒, 愉 快 的 進 行 ( 二 ) 師 生 討 論 -----22' 1. 剛 剛 的 活 動 中 發 生 了 什 麼 事? 2. 你 有 什 麼 感 覺? 3. 要 怎 麼 做 才 會 成 功? 4. 從 這 個 活 動 中 你 學 到 了 什 麼? 5. 學 到 的 東 西 可 以 運 用 在 什 麼 地 方? 6. 這 兩 個 星 期 你 做 過 什 麼 關 懷 人 的 事 情? 感 覺 如 何? ( 三 ) 師 生 歸 納 -----8' 1. 與 人 相 處, 相 互 關 心 與 溝 通, 可 以 讓 氣 氛 更 加 和 諧 2. 多 幫 別 人 想 一 想, 人 緣 會 變 好, 也 會 讓 自 己 更 快 樂 3. 感 受 別 人 對 我 們 的 關 心, 要 適 時 表 達 感 謝, 也 要 多 去 關 懷 別 人, 把 愛 傳 出 去 帳 篷 支 架 黑 板 粉 筆 態 度 評 量 能 專 心 回 答 與 聆 聽 實 作 評 量 能 專 心 體 驗 活 動 體 驗 活 動 進 行 式 討 論 發 表 " 如 何 能 順 利 達 成 任 務 "

参 綜 合 活 動 活 動 四 : 關 懷 活 動 ( 一 ) 情 境 營 造 ( 二 ) 抽 籤 選 定 關 懷 對 象 小 天 使 與 小 主 人 ( 三 ) 課 餘 時 間 實 踐 ㄧ 週 ( 完 成 學 習 單 ) ( 四 ) 活 動 後 心 得 分 享 ( 五 ) 師 生 歸 納 ( 六 ) 關 懷 記 錄 單 延 伸 名 單 表 學 習 單 關 懷 紀 錄 單 態 度 評 量 能 專 心 回 答 與 聆 聽 學 習 單 評 量 能 紀 錄 關 懷 的 方 式 與 心 情 能 觀 察 同 學 反 應 能 自 我 增 強 並 獲 得 師 生 鼓 勵 口 語 評 量 能 說 出 自 己 的 想 法 能 省 思 自 己 與 他 人 沒 為 人 著 想 之 處 能 讚 美 自 己 與 他 人 為 人 著 想 之 行 為 行 動 關 懷 沒 關 懷 同 學 時 真 失 望 被 關 懷 的 同 學 笑 了 言 語 關 懷 較 多 多 元 關 懷 從 實 踐 中 發 現 樂 趣 協 助 型

關 懷 對 象 拓 展 也 可 關 懷 老 師 喔! 家 長 抱 持 支 持 態 度

二 教 學 省 思 活 動 一 溫 馨 小 故 事 藉 由 故 事 感 受 小 明 為 人 著 想 的 心 意, 取 材 於 孩 子 生 活 中 的 例 子, 孩 子 較 有 興 致, 也 能 從 中 學 到 好 榜 樣 運 用 自 編 手 偶 劇, 較 新 鮮 有 趣, 編 劇 內 容 的 彈 性 大, 可 融 入 孩 子 平 常 生 活 例 子, 並 擴 充 孩 子 對 關 懷 的 定 義 我 發 現 板 書 能 紀 錄 孩 子 的 發 言, 讓 孩 子 更 清 楚 看 到 全 班 討 論 出 來 的 新 想 法, 也 便 於 教 師 歸 納 重 點, 引 導 孩 子 都 有 能 去 關 心 人, 時 時 處 處 都 可 關 懷 長 輩 平 輩 或 晚 輩, 下 課 時 可 看 見 孩 子 用 手 偶 演 戲, 間 接 推 展 了 另 一 種 遊 戲 活 動 二 下 課 十 分 鐘, 由 孩 子 生 活 事 件 來 討 論 下 課 的 溫 馨 經 驗 與 爭 吵 經 驗, 一 同 來 省 思, 孩 子 多 提 出 相 處 間 口 語 欠 缺 關 懷 的 經 驗, 較 少 肢 體 間 的 爭 執 經 由 討 論 可 以 將 問 題 解 決, 並 發 現 告 狀 者 也 有 修 正 或 學 習 的 地 方 活 動 三 一 指 都 不 能 少 此 衝 突 性 極 大 的 體 驗 活 動, 全 班 熱 衷 參 與, 藉 由 活 動 體 驗 省 思 歸 納 所 學, 討 論 時 引 導 出 學 生 許 多 看 法, 增 加 孩 子 擴 散 思 考 的 能 與 應 用 能, 學 到 的 概 念 也 能 在 平 時 多 啟 發, 引 導 孩 子 關 懷 他 人 我 發 現 一 直 提 問 引 導, 便 能 引 導 出 心 得, 且 低 年 級 較 有 同 理 心, 能 認 真 參 與 討 論, 教 師 引 導 較 容 易 緊 扣 活 動 主 題 活 動 四 關 懷 活 動 則 運 用 貼 在 聯 絡 簿 上 的 小 天 使 的 關 懷 行 動 表 及 關 懷 紀 錄 單 讓 孩 子 紀 錄, 從 第 一 週 的 小 天 使 的 關 懷 行 動 表 可 看 到 不 主 動 關 懷 的 學 生, 在 老 師 每 天 叮 嚀 下, 資 料 上 可 看 到 孩 子 多 是 每 天 關 懷 小 主 人 1 次, 關 懷 別 人 時 自 己 的 心 情 多 是 開 心 高 興 有 趣 第 二 週 的 關 懷 紀 錄 單 則 期 許 孩 子 一 星 期 內 寫 滿 20 項 關 懷 紀 錄, 平 均 一 天 至 少 要 關 懷 3 次 關 懷 方 式 與 對 象 較 單 一 的 孩 子, 教 師 鼓 勵 其 多 方 嘗 試, 除 了 家 人 同 班 同 學, 還 可 關 懷 安 親 班 同 學 提 醒 陌 生 人 等 ; 只 要 是 為 他 人 著 想 的 言 語 或 動 作 都 是 關 懷 的 行 為 關 懷 紀 錄 單 除 了 協 同 家 長 認 證, 也 蓋 鼓 勵 章 增 強 其 實 踐, 可 看 到 家 長 多 抱 以 鼓 勵 支 持 的 態 度 例 : 上 星 期 五 揭 曉 小 天 使 後 就 發 關 懷 紀 錄 單 回 家 填 寫, 星 期 一 老 師 批 改 聯 絡 簿 時, 有 寫 就 蓋 章, 並 提 醒 第 二 天 如 有 寫 到 第 八 項, 就 會 再 蓋 章, 學 生 多 積 極 實 踐, 像 有 三 位 同 學 三 天 內 就 寫 完 了 ( 寫 完 的 就 讓 孩 子 寫 在 聯 絡 簿 上, 持 續 實 踐 ) 推 行 關 懷 行 動 表 那 週, 常 運 用 導 師 時 間 或 課 堂 零 碎 時 間 給 孩 子 3-5 分 鐘 寫 填 寫, 讓 他 們 能 多 反 思 紀 錄 隔 周 後 收 回, 發 現 有 19 人 寫 滿 20 次 關 懷 紀 錄,10 人 關 懷 紀 錄 10-19 次,5 人 關 懷 紀 錄 9 次 以 內 原 來 關 懷 小 天 使 不 太 積 極 的 孩 子, 大 部 分 也 都 有 進 步 平 時, 當 學 生 做 好 事, 如 隨 手 撿 垃 圾, 便 隨 機 讚 美 他 們 對 環 境 的 關 懷, 也 可 以 讓 別 人 在 經 過 時 更 安 全 ; 如 上 課 時 間 走 樓 梯 時 要 輕 柔 安 靜, 才 不 會 吵 到 上 課 班 級, 多 幫 別 人 想 一 想 ; 提 醒 功 課 缺 交 的 同 學 時, 口 氣 要 溫 柔, 讓 對 方 接 受 當 孩 子 遊 戲 時 發 生 有 人 不 遵 守 規 則 的 爭 執, 老 師 則 以 一 指 都 不 能 少 體 驗 活 動 學 到 的 知 識 曉 以 大 義 ( 遵 守 規 則 才 會 好 玩 要 溫 柔 的 提 醒 耐 心 的 聽 同 學 提 醒 體 諒 ) 小 組 有 爭 執 時 也 是 用 這 些 孩 子 真 實 經 驗 與 師 生 歸 納 的 道 理 提 醒, 讓 關 懷 他 人 的 愛 心 善 行 能 透 過 這 些 事 件, 不 斷 思 考 內 化, 形 成 正 確 的 價 值 觀 並 養 成 實 踐 習 慣

肆 創 意 教 學 成 效 評 估 經 由 各 種 討 論 與 分 享, 增 強 學 童 語 文 表 達 能, 讓 孩 子 了 解 關 懷 的 真 辨 知 義, 其 方 式 是 多 元 的 ( 口 語 行 動 送 東 西 等 ) 知 識 力 情 意 表 現 思 考 問 題 發 現 與 解 決 資 訊 創 造 記 憶 理 解 鑑 賞 發 問 自 信 貫 徹 合 作 挑 戰 性 精 進 尊 重 心 開 放 性 理 則 性 思 考 聯 想 性 思 考 知 覺 探 索 假 設 評 估 驗 證 綜 合 收 集 解 讀 組 織 應 用 正 確 性 熟 練 性 透 過 故 事 欣 賞 人 際 互 動 回 朔 體 驗 活 動 及 實 踐 活 動, 增 進 孩 子 對 關 懷 概 念 正 確 的 認 知 與 習 慣 理 解 關 懷 他 人 能 拉 近 彼 此 間 的 距 離 減 少 爭 端 增 進 團 體 和 樂 氣 氛 鑑 賞 : 透 過 故 事 欣 賞 人 際 互 動 回 朔 體 驗 活 動 及 實 踐 活 動, 學 習 表 達 感 受 與 換 立 場 體 會 他 人 情 緒 的 能 對 故 事 與 生 活 情 境 中 的 的 關 懷 行 為 與 以 肯 定 學 生 發 問 意 願 增 強, 願 意 從 活 動 中 自 省 學 生 對 人 關 懷 的 的 信 心 增 強, 也 更 願 意 給 彼 此 溝 通 的 機 會 藉 由 體 驗 遊 戲 的 反 思 活 動 及 實 踐 活 動, 學 生 關 懷 的 對 象 從 學 校 拓 展 到 家 庭 與 校 外 在 互 相 關 懷 的 氛 圍 中, 團 隊 精 神 增 強 比 較 願 意 主 動 實 踐 嘗 試 不 同 的 關 懷 方 式 與 對 象 願 意 花 更 多 時 間 在 人 際 學 習 或 改 進 溝 通 方 式 肯 定 他 人 的 長 處 發 揮 同 理 心 珍 惜 彼 此 友 誼 在 善 意 的 溝 通 中, 願 意 接 受 他 人 想 法 及 發 表 自 己 意 見, 並 為 他 人 著 想 在 故 事 欣 賞 中 發 現 : 關 懷 別 人 的 人, 別 人 也 會 善 意 回 應, 比 較 平 日 同 學 間 的 爭 執 事 件, 發 現 不 關 懷 他 人 的 行 為 導 致 惡 言 相 向 的 後 果, 體 驗 遊 戲 的 反 思 活 動 及 實 踐 活 動 增 強 了 學 生 對 關 懷 概 念 與 應 用 分 析 的 能 故 事 欣 賞 讓 孩 子 學 習 關 懷 人 的 相 關 方 式, 取 代 舊 經 驗 對 關 懷 的 狹 隘 認 知 經 由 體 驗 活 動, 培 養 動 腦 探 索, 多 元 思 考, 再 經 由 省 思 與 實 踐 活 動 擴 展 其 擴 散 思 考 能, 重 組 正 確 價 值 觀 在 發 生 爭 執 時 知 覺 有 問 題 發 生 找 出 爭 執 問 題 發 生 的 原 因 或 規 則 針 對 不 同 爭 吵 問 題 做 解 決 問 題 的 多 元 對 策, 如 關 懷 的 語 言 行 為 態 度 評 估 關 懷 他 人 多 元 對 策 中 的 最 適 當 方 式 從 自 己 默 默 關 懷 人 的 舉 動 中, 觀 察 對 方 的 反 應, 驗 證 關 懷 行 為 的 結 果 是 正 向 的 產 生 對 關 懷 概 念 的 新 理 解 並 與 舊 概 念 綜 合, 並 培 養 人 文 關 懷 人 際 合 作 增 進 人 際 關 係 藉 由 書 面 觀 察 資 料 的 收 集, 發 現 關 懷 行 為 對 團 體 互 動 的 影 響 從 同 學 語 言 行 動 的 關 懷 行 為 紀 錄, 抓 住 資 料 重 點 涵 意 將 關 懷 行 為 做 語 言 行 為 態 度 的 分 類 整 理 將 關 懷 行 為 的 資 訊 用 到 相 關 處 經 由 學 習, 能 發 展 正 確 的 關 懷 言 語 態 度 與 行 為 經 由 關 懷 學 習 單 與 關 懷 紀 錄 單 的 練 習, 關 懷 內 容 表 達 或 方 式 逐 漸 純 熟

表 達 技 能 效 率 性 豊 富 化 知 識 呈 現 或 練 習 在 時 間 上 及 其 他 資 源 有 效 的 運 用 教 學 啟 發 的 方 式 多 元, 關 懷 內 容 與 方 式 呈 現 多 元 活 潑 化 內 容 呈 現 有 活 潑 流 暢 ( 文 字 圖 畫 呈 現 ) 新 穎 性 細 緻 性 正 確 性 熟 練 度 品 質 性 教 學 方 式 活 潑, 此 外 關 懷 紀 錄 單 上, 每 個 人 關 懷 內 容 與 方 式 具 新 穎 或 獨 創 關 懷 紀 錄 單 上, 創 作 內 容 表 達 注 重 細 節 學 生 能 以 正 確 方 式 表 達 關 懷 的 言 語 與 行 動 關 懷 學 習 單 ( 一 週 ) 與 關 懷 紀 錄 單 ( 達 20 次 目 標 ), 增 強 學 生 完 成 作 業 的 時 效 性 與 熟 練 度 關 懷 紀 錄 單 能 在 親 師 督 促 下 讓 學 生 能 完 成 精 緻 度 高 的 關 懷 方 式 板 書 能 紀 錄 孩 子 的 發 言, 讓 孩 子 更 清 楚 看 到 全 班 討 論 出 來 的 新 想 法, 也 便 於 教 師 歸 納 重 點