肩负时代使命，实施精英教育、培养精英人才

构 建 研 究 型 大 学 本 科 人 才 培 养 新 体 系 李 志 义 1. 概 述 1.1 什 么 是 人 才 培 养 体 系 人 才 培 养 体 系, 可 以 说 是 一 个 被 经 常 使 用, 但 没 有 准 确 界 定 或 定 义 的 概 念 其 含 义 往 往 取 决 于 被 引 用 的 目 的 : 或 者 被 看 成 是 一 组 要 素, 或 者 被 看 成 是 一 种 结 构, 或 者 被 看 成 是 二 者 的 结 合 ; 或 者 被 看 成 是 静 态 的, 或 者 被 看 成 是 动 态 的, 或 者 被 看 成 是 二 者 的 结 合 我 们 借 助 于 ISO9000:2000 标 准 (idt GB/T19000-2000) 对 体 系 的 定 义 来 引 申 出 对 培 养 体 系 的 理 解, 并 以 此 作 为 讨 论 研 究 型 大 学 本 科 人 才 培 养 体 系 的 基 础 ISO9000 将 体 系 定 义 为 : 相 互 关 联 或 相 互 作 用 的 一 组 要 素 人 才 培 养 体 系 的 指 向 是 人 才 培 养 目 标, 作 用 于 人 才 培 养 过 程 由 此, 我 可 将 培 养 体 系 理 解 为 : 为 实 现 培 养 目 标 所 实 施 的 培 养 过 程 中, 相 互 关 联 或 相 互 作 用 的 要 素 ISO9000 将 过 程 定 义 为 : 组 将 输 入 转 化 为 输 出 的 相 互 关 联 或 相 互 作 用 的 活 动 对 于 人 才 培 养 过 程 而 言, 其 输 入 与 输 出 都 以 培 养 对 象 为 载 体 即 : 输 入 的 载 体 是 新 生, 输 出 的 载 体 是 毕 业 生 因 此, 培 养 过 程 包 括 了 学 生 入 学 到 毕 业 的 所 有 培 养 活 动 1.2 为 什 么 要 构 建 人 才 培 养 新 体 系 必 须 强 调 的 是, 我 校 经 过 多 年 的 探 索 实 践 与 积 累, 已 经 建 立 了 一 个 相 对 完 善 而 有 效 的 本 科 人 才 培 养 体 系 正 是 这 个 体 系, 保 证 学 校 高 质 量 的 人 才 培 养 然 而, 培 养 质 量 不 是 静 止 的 和 绝 对 的 ISO9000 将 质 量 定 义 为 : 一 组 固 有 特 性 满 足 要 求 的 程 度 人 才 培 养 要 求 的 主 体, 主 要 是 指 国 家 社 会 群 体 ( 即 用 人 单 位 ) 和 个 人 ( 即 培 养 对 象 ) 满 足 国 家 和 社 会 群 体 的 要 求, 体 现 的 是 社 会 本 位 的 教 育 价 值 观 ; 满 足 了 个 人 的 要 求, 体 现 的 是 个 体 本 位 的 教 育 价 值 观 人 才 培 养 的 固 有 特 性, 主 要 体 现 于 人 才 培 养 目 标, 是 通 过 培 养 过 程 赋 予 的 因 此, 培 养 质 量 可 理 解 为 : 培 养 目 标 满 足 国 家 社 会 群 体 和 培 养 对 象 的 要 求 ( 需 求 和 期 望 ) 的 程 度 因 为 这 种 要 求 在 不 断 地 变 化 ( 提 升 ), 培 养 目 标 也 应 随 之 及 时 调 整, 从 而 使 后 者 满 足 前 者 的 程 度 ( 培 养 质 量 ) 不 断 提 高 培 养 目 标 的 调 整 和 实 现, 必 须 要 以 培 养 体 系 的 改 进 为 前 提 和 保 证 从 这 种 意 义 上 讲, 一 个 无 论 如 何 完 善 和 有 效 的 培 养 体 系, 也 需 要 不 断 地 改 进 我 们 说 的 构 建 本 科 人 才 培 养 新 体 系, 就 是 指 这 种 改 进, 决 不 是 要 推 翻 或 否 定 已 有

的 培 养 体 系 1.3 怎 样 构 建 人 才 培 养 新 体 系 培 养 体 系 的 构 建, 要 以 实 现 培 养 目 标 为 前 提, 要 充 分 体 现 先 进 的 教 育 理 念, 要 符 合 教 育 教 学 规 律, 要 符 合 学 校 的 实 际 情 况 和 发 展 目 标, 科 学 合 理 地 确 定 和 建 立 每 一 个 培 养 体 系 要 素 (1) 关 于 培 养 目 标 目 标 是 方 向, 人 才 培 养 目 标 是 构 建 人 才 培 养 体 系 的 指 针 培 养 目 标 反 映 了 人 们 对 培 养 过 程 的 期 望 与 追 求, 是 培 养 过 程 的 出 发 点 和 归 宿, 贯 穿 于 培 养 过 程 的 始 终 确 定 培 养 目 标, 首 先 要 确 定 其 定 位, 其 次 要 确 定 其 内 涵 人 才 培 养 目 标 定 位 的 依 据 是 国 家 社 会 群 体 和 个 人 对 人 才 培 养 的 要 求, 反 映 了 教 育 者 的 教 育 价 值 观 国 家 的 要 求 集 中 体 现 于 国 家 的 教 育 目 的 和 教 育 方 针 ; 社 会 群 体 的 要 求 具 有 功 利 性, 直 接 反 映 于 人 才 市 场 ; 个 人 的 要 求 既 有 功 利 性 的 方 面 ( 满 足 他 人 的 需 要 ), 又 有 人 的 本 性 的 方 面 ( 满 足 自 身 的 需 要 ) 纵 观 我 国 高 等 教 育 历 史, 我 国 本 科 人 才 培 养 目 标 的 定 位 经 历 了 一 个 不 断 调 整 的 过 程 1949 年 以 前, 我 国 大 学 本 科 培 养 目 标 的 基 本 定 位 是 通 才 培 养 解 放 后 通 才 培 养 的 目 标 定 位 受 到 了 批 评, 特 别 是 受 前 苏 联 高 等 教 育 的 影 响, 培 养 专 门 人 才 的 目 标 定 位 被 逐 渐 确 立 20 世 纪 末, 新 的 教 育 思 想 与 培 养 理 念 冲 击 着 专 门 人 才 培 养 的 目 标 定 位, 引 起 了 人 们 对 这 一 目 标 定 位 的 反 思 1999 年 高 校 扩 招, 使 我 国 高 等 教 育 很 快 跨 入 大 众 化 教 育 阶 段, 由 此 引 发 了 人 们 对 精 英 人 才 培 养 的 质 疑 目 前, 在 本 科 人 才 培 养 目 标 的 定 位 上, 出 现 了 通 才 培 养 与 专 才 培 养 精 英 人 才 与 实 用 人 才 等 似 乎 相 悖 的 争 论 我 校 的 本 科 人 才 培 养 目 标 的 基 本 定 位 为 : 培 养 精 英 人 才 ; 其 内 涵 是 : 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 ; 其 特 征 是 : 具 有 高 尚 的 道 德 品 质 宽 厚 的 知 识 基 础 突 出 的 能 力 潜 质 优 秀 的 综 合 素 质 和 开 阔 的 国 际 视 野 这 一 人 才 培 养 目 标 定 位 及 其 内 涵 与 特 征, 充 分 体 现 了 我 们 的 教 育 责 任 教 育 理 念 和 教 育 价 值 观 (2) 关 于 教 育 理 念 理 念 是 旗 帜, 教 育 理 念 在 构 建 人 才 培 养 体 系 中 要 充 分 体 现 诸 如 素 质 教 育 创 新 教 育 因 材 施 教 等, 都 以 不 同 的 角 度 反 映 了 新 的 教 育 理 念, 我 们 在 这 里 更 加 强 调 精 英 教 育 和 以 人 为 本 的 教 育 理 念 精 英 教 育 是 我 们 人 才 培 养 的 价 值 追 求, 这 个 价 值 追 求 就 是 人 才 培 养 的 高 水 平 提 出 精 英 教 育 的 理 念, 培 养 精 英 人 才, 对 教 与 学 双 方 都 提 出 了 更 高 的 要 求 精 英 教 育 强 调 的 是 通 过 一 流 的 培 养, 造 就 一 流 的 人 才 ; 强 调 的 是 培 养 目 标 培 养 过 程 和 培

养 质 量 的 高 层 次 和 高 水 平 以 人 为 本 体 现 了 我 们 人 才 培 养 的 价 值 取 向, 这 个 价 值 取 向 就 是 人 的 全 面 发 展 教 育 的 本 质 乃 是 培 养 健 全 的 人, 人 才 培 养 要 以 人 的 发 展 为 要 旨 高 度 的 专 业 化 培 养 强 化 了 工 具 理 性 ( 技 术 理 性 ), 削 弱 了 价 值 理 性 ( 人 文 理 性 ), 会 导 致 理 性 结 构 失 衡, 使 教 育 偏 离 其 本 然, 走 向 功 利 化 作 为 教 育 者, 我 们 不 仅 要 关 注 社 会 发 展 需 要 什 么 样 的 人 才, 因 而 我 们 要 培 养 这 样 的 人 才 来 促 进 社 会 发 展 ; 同 时 要 关 注 人 的 全 面 发 展 需 要 什 么 素 质, 因 而 我 们 要 培 养 这 样 的 素 质 来 促 进 人 的 全 面 发 展 也 就 是 说, 要 在 重 视 人 的 工 具 价 值 的 同 时, 也 要 重 视 其 自 身 的 发 展 价 值 在 理 性 结 构 中, 工 具 理 性 和 价 值 理 性 任 何 一 方 的 单 极 发 展, 都 会 导 致 非 理 性, 不 利 于 人 的 全 面 发 展 和 社 会 的 和 谐 发 展 以 人 为 本 的 培 养 理 念, 追 求 的 就 是 工 具 理 性 和 价 值 理 性 的 统 一, 追 求 的 是 健 全 理 性 (3) 关 于 体 系 要 素 培 养 体 系 要 素, 是 指 培 养 过 程 中 对 人 才 培 养 质 量 有 重 要 影 响 的 单 元 (element) 或 其 组 合 这 些 要 素 及 其 相 互 联 系 与 作 用, 决 定 了 培 养 体 系 的 结 构 与 特 征 也 就 是 说, 确 定 和 建 立 这 些 要 素, 是 构 建 培 养 体 系 的 关 键 我 们 可 将 本 科 人 才 培 养 体 系 要 素 分 为 两 大 类 : 一 类 是 实 施 性 要 素, 包 括 培 养 模 式 教 学 模 式 和 管 理 模 式 等 ; 另 一 类 是 资 源 性 要 素, 包 括 课 程 专 业 师 资 学 风 和 设 施 等 其 中 实 施 性 要 素 是 核 心, 资 源 性 要 素 是 保 障 资 源 性 要 素 又 可 进 一 步 分 为 两 类 : 一 类 是 主 动 性 (active) 资 源, 包 括 师 资 和 学 风 等 ; 另 一 类 是 被 动 性 (passive) 资 源, 包 括 课 程 专 业 和 设 施 等 被 动 性 资 源 的 效 果, 主 要 取 决 于 主 动 性 资 源 也 就 是 说, 被 动 性 资 源 是 通 过 主 动 性 资 源 产 生 效 果 的 这 些 体 系 要 素 及 其 相 互 作 用 与 关 系, 可 大 致 由 图 1 反 映 下 面 就 其 中 一 些 要 素, 例 如 培 养 模 式 教 学 模 式 管 理 模 式 和 课 程 等, 谈 一 点 认 识 2. 培 养 模 式 对 于 人 才 培 养 模 式, 尚 无 公 认 的 定 义 一 种 比 较 常 见 的 表 述 是 : 在 一 定 教 育 思 想 和 理 论 指 导 下, 为 学 生 构 建 的 知 识 能 力 素 质 结 构, 以 及 实 现 这 种 结 构 的 方 式 在 操 作 层 面 人 们 对 人 才 培 养 模 式 有 两 种 理 解 : 一 种 是 结 构 + 运 行 模 式, 这 实 际 上 几 乎 涉 及 到 了 培 养 体 系 的 所 有 要 素 ; 另 一 种 是 结 构 模 式, 这 是 一 种 静 态 模 式, 只 涉 及 构 建 知 识 能 力 素 质 结 构 的 方 式 我 们 对 人 才 培 养 模 式 的 讨 论, 是 基 于 后 一 种 理 解

培 养 目 标 培 养 模 式 实 施 性 要 素 教 学 模 式 管 理 模 式 师 资 学 风 资 源 性 要 素 主 被 动 动 资 资 源 源 课 程 专 业 设 施 图 1 培 养 体 系 的 要 素 及 结 构 以 工 具 知 识 为 主 要 教 育 资 料 以 工 具 理 性 为 价 值 取 向 以 专 业 教 育 为 主 要 特 征 的 大 统 一 的 传 统 培 养 模 式, 不 再 适 应 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 的 培 养 鉴 此, 我 们 提 出 以 基 于 通 识 教 育 的 宽 口 径 专 业 教 育 为 特 征 的 三 层 面 ( 通 识 教 育 + 学 科 大 类 教 育 + 专 业 教 育 ) 培 养 模 式 通 识 教 育 追 求 的 是 人 的 全 面 发 展 的 教 育 价 值 传 统 的 专 业 教 育, 在 一 定 程 度 上 会 导 致 人 文 精 神 的 缺 失 创 新 动 力 的 不 足 和 素 质 结 构 的 失 调, 使 得 学 生 没 有 足 够 的 知 识 宽 度 学 习 能 力 和 健 全 的 心 智 去 应 对 未 来 职 业 发 展 的 需 要 通 过 打 破 学 科 壁 垒, 通 识 教 育 可 以 向 学 生 展 示 更 广 阔 的 知 识 的 图 景, 激 发 他 们 的 探 索 冲 动, 培 养 独 立 意 识 和 批 判 精 神, 以 更 好 地 适 应 社 会 需 要 推 进 通 识 教 育 需 要 处 理 好 三 种 关 系 : 一 是 通 识 教 育 与 专 业 教 育 的 关 系, 通 识 教 育 与 专 业 教 育 绝 不 是 互 相 排 斥 的, 而 是 互 相 促 进 的 ; 二 是 知 识 传 授 与 心 智 训 练 的 关 系, 通 识 教 育 的 一 个 重 大 追 求, 是 了 解 不 同 知 识 的 内 在 统 一 性 和 差 别, 了 解 不 同 学 科 的 智 慧 境 界 和 思 考 方 式, 使 学 生 在 融 会 贯 通 中 汲 取 智 慧, 获 得 心 智 的 训 练 和 提 升, 因 为 科 学 本 身 就 是 知 识 与 智 慧 的 一 体, 从 这 个 意 义 上 讲, 心 智 训 练 与 知 识 传 授 同 等 重 要 ; 三 是 共 同 要 求 和 个 人 选 择 间 的 关 系, 通 识 教 育 为 实 现 共 同 要 求 和 个 人 选 择 的 和 谐 提 供 途 径, 但 在 多 大 程 度 上 求 同, 多 宽 范 围 内 选 择, 需 要 认 真 把 握, 选 择 本 身 就 是 一 把 双

刃 剑 通 识 教 育 在 内 容 上 要 强 调 宽 度, 要 能 给 予 学 生 不 同 的 知 识 和 相 应 的 思 想 方 法 及 视 角, 诸 如 社 会 与 个 人 中 国 与 世 界 传 统 与 现 代 科 学 与 人 文 等, 拓 宽 学 生 的 视 野 和 心 胸, 陶 冶 他 们 的 心 灵 和 精 神, 引 导 他 们 热 爱 生 活 学 会 合 作 崇 尚 科 学 通 识 教 育 不 仅 仅 是 一 种 课 程, 还 是 一 种 态 度 一 种 学 习 方 式 一 种 终 生 的 追 求 通 识 教 育 更 加 注 重 培 养 学 生 的 高 尚 品 质 及 主 动 性 创 造 性 促 进 其 全 面 发 展 传 统 人 文 科 目, 如 哲 学 历 史 当 代 文 明 等 在 通 识 教 育 中 具 有 重 要 价 值 要 在 教 学 中 普 遍 重 视 通 识 教 育, 教 师 能 够 以 全 面 的 修 养 感 召 学 生, 让 更 多 的 人 受 到 有 益 的 教 育 如 果 说 通 识 教 育 是 关 于 做 人 的 教 育 的 话, 专 业 教 育 是 关 于 做 事 的 教 育 社 会 与 科 学 技 术 的 发 展 进 步, 一 方 面 使 得 专 业 更 加 交 叉 与 综 合, 另 一 方 面 使 其 更 加 分 化 与 精 细 传 统 的 专 业 教 育 难 以 适 应 这 两 种 似 乎 相 对 峙 的 发 展 趋 势 一 方 面, 专 业 教 育 一 定 要 拓 宽, 要 建 立 学 科 大 类 教 育 平 台, 以 适 应 专 业 交 叉 与 综 合 的 需 要 ; 另 一 方 面, 专 业 教 育, 特 别 是 本 科 专 业 教 育 应 该 立 足 于 基 本 的 专 业 知 识 结 构, 不 应 该 也 不 可 能 追 随 不 断 变 化 的 专 业 需 要 进 行 订 单 式 培 养 更 重 要 的 是 教 给 学 生 一 种 随 时 调 整 自 己 的 专 业 知 识 结 构 以 适 应 专 业 需 要 的 能 力 在 一 定 程 度 上 讲, 一 个 成 功 的 专 业 人 才, 并 不 取 决 于 他 拥 有 多 少 专 业 知 识, 而 是 取 决 于 他 更 换 专 业 知 识 的 速 度 高 等 教 育 有 不 同 的 层 次, 就 专 业 教 育 而 言, 本 科 更 应 该 宽 些 硕 士 更 应 该 专 些 博 士 更 应 该 深 些 要 推 进 基 于 通 识 教 育 的 宽 口 径 专 业 教 育 的 三 层 次 本 科 培 养 模 式, 一 是 要 切 实 转 变 教 育 观 念, 二 是 要 科 学 规 划 课 程 体 系, 三 是 要 合 理 设 计 培 养 方 案 培 养 方 案 是 人 才 培 养 模 式 的 静 态 表 达, 是 核 心 为 了 推 进 本 科 人 才 培 养 模 式 的 改 革, 结 合 教 育 部 实 施 的 质 量 工 程, 我 们 已 经 规 划 了 机 械 电 信 土 水 化 工 等 4 个 工 科 大 类 人 才 培 养 模 式 创 新 试 验 区 同 时, 结 合 我 校 实 际, 大 力 推 进 多 元 化 人 才 培 养 模 式 的 改 革, 规 划 了 4 个 具 有 特 色 的 人 才 培 养 模 式 创 新 试 验 区, 例 如 本 硕 博 相 贯 通 的 工 程 科 学 型 人 才 培 养 模 式 产 学 研 紧 密 衔 接 的 工 程 开 发 与 创 业 型 人 才 培 养 模 式 强 化 创 新 实 践 的 工 程 创 新 拔 尖 人 才 培 养 模 式 和 工 程 复 合 与 交 叉 型 人 才 培 养 模 式 去 年, 我 们 在 人 文 学 院 进 行 了 大 类 招 生 大 类 培 养 的 试 点, 取 得 了 一 些 经 验, 今 年 将 推 广 到 其 他 院 系, 逐 步 在 全 校 实 行 大 类 招 生 大 类 培 养 3. 教 学 模 式 什 么 是 教 学 模 式, 目 前 尚 无 统 一 定 义, 一 种 比 较 常 用 的 说 法 是 : 教 学 模 式 是 在 一 定 教 学 理 论 指 导 下, 在 实 践 中 形 成 的 将 教 学 任 务 诸 要 素 联 结 起 来 的 结 构 和 实 施 教 学 的

程 序 和 方 式 传 统 的 传 输 型 的 教 学 模 式, 过 分 强 调 教 师 的 主 导 作 用, 忽 视 了 学 生 的 主 体 作 用 ; 过 分 强 调 对 知 识 的 继 承 性, 忽 视 了 对 知 识 的 批 判 性 和 创 造 性 ; 过 分 强 调 共 性 培 养, 忽 视 了 学 生 的 个 性 发 展 因 而 它 已 不 能 适 应 培 养 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 的 需 要 近 年 来, 人 们 在 教 学 改 革 与 实 践 中 提 出 了 一 种 新 的 教 学 模 式 研 究 型 教 学 模 式 这 种 教 学 模 式 的 基 本 思 想 是 : 学 习 过 程 和 科 学 研 究 过 程 在 本 质 上 是 一 致 的, 教 育 者 应 该 采 用 一 种 合 适 的 模 式, 激 励 引 导 和 帮 助 学 生 去 主 动 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题, 并 在 这 样 的 探 究 式 学 习 过 程 中 获 取 知 识 训 练 思 维 培 养 能 力 发 展 个 性 我 们 不 可 以 将 研 究 型 教 学 模 式 简 单 地 理 解 为 : 研 究 型 教 学 = 教 学 + 研 究 的 简 单 的 线 性 加 和 关 系 而 应 该 理 解 为 : 研 究 型 教 学 = 教 学 ( 研 究 )+ 研 究 ( 教 学 ) 的 复 合 关 系 即 在 教 学 中 研 究, 在 研 究 中 教 学 研 究 型 教 学 模 式 就 是 要 摒 弃 传 统 教 学 模 式 知 识 单 向 传 递 的 教 学 观, 将 教 师 的 教 和 学 生 的 学 统 一 到 探 究 知 识 的 同 一 个 平 台 上, 老 师 的 作 用 是 启 发 引 导 学 生 积 极 探 究, 在 探 究 中 学 习 基 于 这 种 认 识, 我 们 可 以 将 研 究 型 教 学 模 式 理 解 为 : 在 教 学 过 程 中, 以 教 学 内 容 和 学 生 的 知 识 积 累 为 基 础, 创 设 一 种 类 似 于 科 学 研 究 的 教 学 环 境 和 教 学 氛 围, 引 导 学 生 主 动 学 习 主 动 思 考 和 主 动 实 践, 自 主 地 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题, 从 而 达 到 积 累 知 识 培 养 能 力 和 提 高 素 质 的 教 学 目 标 的 一 种 教 学 模 式 如 果 说 传 统 的 传 输 型 教 学 模 式 的 基 本 特 征 是 三 个 中 心 ( 教 师 课 堂 和 教 材 ) 的 话, 研 究 型 教 学 模 式 的 基 本 特 征 是 三 个 突 出, 即 : 突 出 学 生 在 教 学 中 的 主 体 地 位, 突 出 研 究 在 教 学 中 的 重 要 作 用, 突 出 知 识 能 力 素 质 三 维 度 的 教 学 目 标 研 究 型 教 学 模 式 这 三 个 特 征, 充 分 体 现 了 以 人 为 本 和 精 英 教 育 的 教 育 理 念, 这 种 教 学 模 式 非 常 适 合 高 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 培 养 因 此, 推 行 研 究 型 教 学 模 式, 是 我 们 构 建 研 究 型 大 学 本 科 教 学 新 体 系 的 重 要 内 容 推 进 研 究 型 教 学 模 式 改 革 的 重 点 要 放 在 软 环 境 建 设 上 要 树 立 新 的 教 育 思 想, 转 变 教 育 观 念 和 教 学 理 念 ; 要 积 极 探 索 研 究 型 教 学 模 式 的 实 施 方 式 和 管 理 机 制 在 具 体 操 作 上, 要 推 进 三 个 密 切 结 合 : 即 教 与 学 的 密 切 结 合 教 学 与 研 究 的 密 切 结 合 和 课 内 与 课 外 的 密 切 结 合 教 与 学 的 密 切 结 合 有 两 层 含 义, 其 一 是 在 研 究 型 教 学 模 式 下, 老 师 的 教 与 学 生 的 学 应 融 为 一 体 教 学 过 程 为 师 生 共 同 参 与 互 动 互 进 的 过 程, 师 生 间 应 建 立 起 一 种 民 主 平 等 合 作 的 关 系 第 二 层 含 义 是 教 师 不 仅 要 施 教, 而 且 要 问 学 要 遵 循 以 学 论 教 的 原 则, 强 调 教 主 于 学, 即 教 之 主 体 在 于 学 教 之 目 的 在 于 学 教 之 效 果 在 于 学

教 学 与 研 究 的 密 切 结 合 至 少 应 从 以 下 几 方 面 推 进 :(1) 教 师 要 既 从 事 教 学, 又 从 事 科 研 (2) 科 研 资 源 要 向 大 学 生 全 面 开 放, 包 括 各 级 各 类 科 研 实 验 室, 各 种 科 研 仪 器 与 设 备, 各 种 科 研 信 息 与 资 料 等 (3) 开 设 大 学 生 科 研 训 练 项 目 (4) 增 设 研 究 型 实 验 (5) 将 研 究 引 入 课 堂 要 对 传 统 的 课 堂 教 学 进 行 改 造, 变 知 识 课 堂 为 研 究 课 堂, 增 强 教 学 内 容 的 科 学 性 先 进 性 和 实 践 性, 使 课 堂 焕 发 出 求 知 探 索 与 创 新 的 生 命 活 力 变 讲 堂 为 学 堂, 变 学 生 为 学 者 使 学 生 摆 脱 只 听 不 思 只 学 不 问 只 知 不 识 的 状 况, 在 创 造 性 地 获 取 知 识 的 同 时, 在 科 学 素 养 科 学 思 维 科 学 道 德 洞 察 能 力 评 价 能 力 批 判 精 神 合 作 精 神 敬 业 精 神 严 谨 作 风 等 方 面 也 得 到 训 练 与 提 升 课 内 与 课 外 的 密 切 结 合 有 两 层 含 义, 其 一 是 指 课 程 教 学 的 开 放 性, 即 课 堂 教 学 在 内 容 时 间 和 空 间 上 的 延 伸 性 要 将 以 教 师 教 室 教 材 为 中 心 的 教 学 转 变 为 以 教 室 实 验 室 图 书 馆 为 中 心 的 教 学 课 内 与 课 外 密 切 结 合 的 另 一 层 含 义 是, 教 育 与 教 学 的 密 切 结 合 要 树 立 大 育 人 观, 根 据 培 养 目 标, 科 学 规 划 人 才 培 养 的 各 个 环 节, 不 能 将 人 才 培 养 只 聚 焦 在 教 学 上, 将 课 外 活 动 看 成 是 多 余 甚 至 是 矛 盾 的 东 西 要 打 破 教 育 管 理 ( 学 生 管 理 ) 与 教 学 管 理 的 界 限, 实 现 教 育 与 教 学 的 无 缝 结 合 4. 管 理 模 式 教 学 管 理 模 式 决 定 着 教 学 活 动 运 行 的 有 效 性, 它 是 一 个 动 态 要 素 一 种 先 进 的 教 学 管 理 模 式 能 够 激 励 和 促 进 培 养 模 式 和 教 学 模 式 的 实 施 ; 相 反, 一 个 落 后 的 教 学 管 理 模 式 将 会 阻 碍 和 制 约 培 养 模 式 和 教 学 模 式 的 实 施 传 统 的 教 学 管 理 模 式 借 助 于 行 政 权 力, 突 出 一 个 管 字 : 管 老 师, 管 学 生 制 订 了 一 系 列 规 章 制 度, 由 教 学 管 理 人 员 监 督 实 施 在 一 定 程 度 上, 将 老 师 和 学 生 置 于 教 学 管 理 人 员 的 对 立 面 有 效 的 管 理 应 该 是 积 极 主 动 的 管 理, 要 形 成 一 种 自 我 约 束 自 我 管 理 的 新 机 制, 使 每 一 个 人 不 仅 是 教 学 活 动 的 参 与 者, 也 是 教 学 活 动 的 管 理 者 我 校 多 年 来 在 教 学 管 理 方 面 积 累 了 许 多 成 功 的 经 验, 下 面 主 要 就 进 一 步 完 善 学 分 制 教 学 管 理 制 度, 建 立 科 学 有 效 的 教 学 评 价 与 考 核 制 度 以 及 进 一 步 完 善 教 学 质 量 保 证 体 系 等 方 面 谈 一 点 想 法 进 一 步 完 善 学 分 制 教 学 管 理 制 度 学 分 制 是 一 种 先 进 的 教 学 管 理 制 度, 在 国 外 推 行 得 比 较 完 善 我 校 从 1994 年 开 始 试 行 学 分 制, 并 在 化 工 学 院 试 行 了 绩 点 学 分 制, 取 得 了 一 定 成 效, 但 与 预 期 尚 有 一 定 差 距 由 于 认 识 上 不 够 到 位 教 学 资 源 不 够 充 足 和 管 理 制 度 不 够 配 套, 学 分 制 在 为 个 别 优 秀 学 生 提 供 了 自 主 学 习 通 道 的 同 时, 也 成 为 许 多 自 律 性 不 强 的 学 生 不 刻 苦 学 习 的 借 口 总 体 来 说, 提 前 毕 业 的 少, 而 延 长 学 业 的 多

进 一 步 完 善 学 分 制 教 学 管 理 制 度, 要 进 一 步 强 化 以 人 为 本 的 教 育 理 念, 抛 弃 管 理 本 位 的 思 想, 冲 破 旧 的 条 条 框 框 的 束 缚 ; 要 进 一 步 扩 充 课 程 资 源, 对 于 必 修 课 程 要 尽 量 做 到 学 期 连 排, 对 于 多 头 课 程 要 尽 量 排 在 同 一 时 间, 对 于 实 验 课 程 要 做 到 时 间 上 的 开 放 ; 要 实 行 两 长 一 短 学 期 制, 合 理 安 排 教 学 活 动, 给 学 生 自 主 学 习 进 程 更 大 的 空 间 ; 要 强 化 导 师 制, 给 学 生 选 专 业 选 课 程 选 老 师 选 进 度 等 有 更 有 效 的 指 导 ; 要 加 强 过 程 管 理, 完 善 学 业 警 告 制 度 和 学 籍 管 理 制 度 ; 要 建 立 与 学 分 制 相 适 应 的 行 之 有 效 的 学 生 管 理 模 式, 例 如 打 破 院 ( 系 ) 专 业 和 年 级 界 限 以 宿 舍 为 基 本 单 元 的 住 宿 学 院 管 理 模 式, 探 讨 在 新 的 管 理 模 式 下 开 展 党 团 群 工 作 学 风 建 设 等 的 有 效 途 径 及 方 式 学 分 制 要 为 主 动 学 习 者 提 供 足 够 的 自 由 空 间, 也 要 为 被 动 学 习 者 设 置 必 要 的 约 束 条 件 建 立 科 学 有 效 的 教 学 评 价 与 考 核 制 度 要 逐 步 建 立 和 完 善 对 院 ( 系 ) 专 业 课 程 和 主 讲 教 师 的 教 学 评 价 制 度 制 订 科 学 合 理 的 评 价 方 案, 采 用 信 息 化 等 先 进 的 评 价 手 段, 定 期 开 展 教 学 评 价, 并 将 评 价 结 果 与 资 源 分 配, 以 及 个 人 的 业 绩 考 核 职 务 评 聘 和 职 级 评 定 相 挂 钩 在 对 主 讲 教 师 的 教 学 评 价 中, 要 遵 循 以 学 论 教 的 原 则, 教 师 不 仅 要 施 教 更 要 问 学 要 大 力 推 进 考 试 制 度 改 革, 要 改 变 过 去 只 考 知 识 考 教 材 教 记 忆 的 不 科 学 的 考 试 方 法 要 通 过 考 试, 引 导 学 生 在 掌 握 基 本 知 识 点 的 同 时, 在 学 习 时 间 空 间 和 内 容 等 三 维 度 上 积 极 拓 展, 主 动 思 考, 深 入 探 究 知 识 进 一 步 完 善 教 学 质 量 保 障 体 系 一 个 比 较 完 善 的 质 量 保 障 体 系 至 少 要 具 备 质 量 评 价 质 量 控 制 和 质 量 改 进 等 功 能 我 校 现 有 的 质 量 保 障 体 系 还 很 初 步, 只 不 过 是 一 个 不 太 完 整 的 质 量 评 价 系 统 要 认 真 分 析 研 究 影 响 教 学 质 量 的 主 要 过 程, 确 定 出 相 应 的 控 制 点 ; 要 进 一 步 完 善 信 息 评 价 与 信 息 反 馈 系 统, 实 现 闭 环 控 制 ; 要 强 化 资 源 建 设, 采 取 行 之 有 效 的 质 量 改 进 措 施, 保 证 质 量 目 标 的 实 现 5. 课 程 课 程 是 引 导 教 学 活 动 有 序 开 展 的 基 本 单 元, 每 门 课 程 都 有 其 特 定 的 课 程 目 标 内 容 实 现 环 境 等 要 以 培 养 目 标 为 指 导, 在 培 养 模 式 框 架 内, 重 构 课 程 体 系 要 强 调 全 面 知 识 观, 处 理 好 普 通 知 识 和 专 业 知 识, 显 性 知 识 和 隐 性 知 识 的 关 系, 搭 建 通 识 教 育 学 科 大 类 教 育 和 专 业 教 育 三 个 课 程 体 系 平 台 通 识 教 育 在 人 才 培 养 中 的 重 要 性 前 已 述 及, 要 建 立 以 核 心 课 程 为 主 体 的 通 识 教 育 课 程 体 系, 我 们 的 任 务 还 很 艰 巨 当 代 知 识 理 论 中, 将 人 类 知 识 分 为 两 类 : 显 性 知 识 (explicit knowledge) 和 隐 性 知 识 (tacit knowledge) 简 单 地 讲, 显 性 知 识 是 指 能 够 言 传 的 知 识, 隐 性 知 识 是 指 只 能

意 会 的 知 识 隐 性 知 识 对 于 人 们 的 认 识 和 实 践 活 动 具 有 重 大 意 义 隐 性 知 识 是 显 性 知 识 的 基 础, 显 性 知 识 必 须 依 赖 于 人 类 拥 有 隐 性 知 识 而 默 会 地 理 解 和 应 用, 人 类 所 用 的 知 识 要 么 是 隐 性 知 识 要 么 就 根 植 于 隐 性 知 识, 隐 性 知 识 是 一 切 知 识 之 源 隐 性 知 识 既 能 成 为 一 种 提 高 行 为 效 率 的 资 源, 也 可 成 为 导 致 行 为 效 率 低 下 甚 至 失 败 的 根 源 隐 性 知 识 的 功 效 取 决 于 人 们 对 它 的 接 受 及 有 效 使 用 充 分 重 视 隐 性 知 识, 是 以 人 为 本 教 育 理 念 的 重 要 体 现, 是 培 养 创 新 型 人 才 的 需 要, 是 实 现 知 识 能 力 素 质 全 面 提 高 的 培 养 目 标 的 需 要 在 一 定 程 度 上, 能 力 是 知 识 特 别 是 know-how 和 know-who 等 隐 性 知 识 的 外 显 ; 而 素 质 是 知 识 特 别 是 隐 性 知 识 的 内 化 与 升 华 只 有 显 性 知 识 缺 乏 隐 性 知 识, 就 成 了 书 呆 子 ; 只 有 隐 性 知 识 缺 乏 显 性 知 识, 就 成 了 工 匠 在 构 建 新 的 课 程 体 系 时, 要 基 于 全 面 知 识 的 教 育 观, 充 分 认 识 和 体 现 隐 性 知 识 在 人 才 培 养 中 的 重 要 地 位 与 作 用 要 处 理 好 显 性 课 程 与 隐 性 课 程 的 关 系 显 性 课 程 指 的 是 传 统 课 程, 是 由 教 师 学 生 和 固 定 场 所 等 要 素 组 成, 在 规 定 时 间 空 间 内 完 成 规 定 教 学 内 容 的 有 目 的 有 计 划 的 教 学 实 践 活 动 隐 性 课 程 是 指 除 此 之 外 的, 能 对 学 生 的 知 识 情 感 态 度 信 念 和 价 值 观 等 的 形 成, 起 到 潜 移 默 化 影 响 的 教 育 因 素 这 些 因 素 包 括 物 质 的 文 化 的 和 社 会 关 系 结 构 的 等 多 方 面, 典 型 的 如 学 校 建 筑 校 园 环 境 教 学 设 施 校 园 文 化 校 训 校 风 学 风 师 生 关 系 同 学 关 系 等 等 之 所 以 将 它 们 称 为 隐 性 课 程, 主 要 是 为 了 强 调 其 在 人 才 培 养 中 的 重 要 作 用 隐 性 课 程 没 有 一 定 规 范, 没 有 固 定 模 式, 具 有 很 强 的 隐 蔽 性 间 接 性 不 确 定 性 和 非 预 期 性 等 特 征 隐 性 课 程 的 影 响 作 用 是 持 续 不 断 的 和 无 所 不 在 的, 甚 至 是 无 意 识 的 它 具 有 认 识 导 向 情 感 陶 冶 行 为 规 范 等 功 能, 其 效 果 可 以 是 积 极 的, 也 可 以 是 消 积 的 它 既 能 促 进, 也 能 干 扰 培 养 目 标 的 实 现 因 此, 隐 性 课 程 建 设, 应 该 作 为 课 程 体 系 建 设 的 重 要 内 容 对 于 隐 性 课 程 的 建 设, 要 根 据 培 养 目 标 进 行 系 统 设 计 和 整 体 规 划 要 扩 展 和 丰 富 那 些 具 有 积 极 作 用 的 隐 性 课 程, 尽 量 消 除 那 些 具 有 消 极 作 用 的 隐 性 课 程 对 隐 性 课 程 建 设 要 有 大 投 入, 要 花 大 气 力, 要 重 点 推 进 例 如, 要 加 强 校 园 文 化 建 设, 加 强 校 园 网 建 设, 加 强 社 团 组 织 建 设, 加 强 教 风 学 风 和 师 德 建 设, 加 强 校 园 环 境 建 设, 加 强 学 生 活 动 中 心 建 设, 等 等 此 外, 在 显 性 课 程 中 也 包 含 有 隐 性 课 程 的 成 分 例 如 老 师 的 言 谈 举 止 甚 至 着 装 打 扮, 老 师 与 学 生 学 生 与 学 生 之 间 的 情 感 交 流, 默 默 地 聆 听 深 深 地 思 考 激 烈 地 争 论 中 渗 透 出 的 追 求 真 理 捍 卫 真 理 的 精 神 等 因 此, 隐 性 课 程 建 设, 也 应 包 括

显 性 课 程 中 隐 性 课 程 成 分 的 建 设 6. 结 束 语 构 建 研 究 型 大 学 本 科 人 才 培 养 新 体 系, 是 一 个 宏 大 的 系 统 工 程, 需 要 全 员 参 与, 大 力 推 进 它 涉 及 认 识 层 面 ( 是 不 是 到 位 ) 操 作 层 面 ( 是 不 是 可 行 ) 和 实 践 层 面 ( 是 不 是 有 效 ) 等 诸 方 面 的 问 题 和 制 约 我 校 的 本 科 教 育 有 很 好 的 基 础, 而 且 能 够 不 断 更 新 教 育 观 念, 积 极 开 展 教 育 教 学 改 革, 保 证 了 我 校 本 科 人 才 培 养 质 量 的 不 断 攀 升 特 别 是 2004 年 我 校 以 优 秀 的 成 绩 通 过 了 教 育 部 组 织 的 普 通 高 等 学 校 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估, 这 不 仅 是 对 我 校 本 科 教 学 工 作 的 充 分 肯 定, 同 时, 通 过 本 次 评 估, 也 让 我 们 对 本 科 教 学 工 作 做 了 一 个 大 盘 点 大 疏 理 所 有 这 些, 将 为 我 们 构 建 研 究 型 大 学 和 人 才 培 养 新 体 系 奠 定 了 坚 实 的 基 础 通 过 这 次 研 究 会, 我 们 对 本 科 教 育 教 学 从 理 念 到 实 践 再 进 行 一 次 大 疏 理, 请 大 家 多 发 表 意 见, 提 出 好 的 建 议, 博 采 众 长, 集 思 广 益, 相 信 我 们 会 取 得 更 大 的 成 就

研 究 型 大 学 本 科 生 培 养 的 新 理 念 迟 景 明 刘 元 芳 张 秀 萍 薛 徽 姜 文 凤 1. 以 人 为 本 的 教 育 理 念 1.1 高 等 教 育 的 价 值 取 向 教 育 价 值 观 是 教 育 理 念 的 内 核 与 基 础 高 等 教 育 价 值 观 是 指 高 等 教 育 的 价 值 在 人 们 观 念 上 的 反 映, 是 对 高 等 教 育 价 值 功 用 的 系 统 认 识 和 基 本 看 法 它 既 是 关 于 高 等 教 育 问 题 的 最 基 本 的 观 点, 也 决 定 了 对 高 等 教 育 目 的 的 认 识 对 高 等 教 育 功 能 的 选 择 和 对 高 等 教 育 活 动 的 评 价 人 们 对 高 等 教 育 价 值 的 认 识 不 同, 就 会 产 生 不 同 的 高 等 教 育 价 值 观 1.1.1 个 人 本 位 知 识 本 位 和 社 会 本 位 依 据 人 们 对 个 人 知 识 和 社 会 在 高 等 教 育 价 值 中 地 位 的 不 同 认 识 与 判 断, 可 以 将 高 等 教 育 价 值 观 分 为 个 人 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 知 识 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 和 社 会 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 (1) 个 人 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 个 人 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 认 为, 高 等 教 育 的 主 要 价 值 在 于 促 进 个 人 心 智 的 发 展, 从 而 达 到 个 性 的 完 善, 大 学 的 使 命 和 教 育 目 的 是 培 养 有 教 养 的 人 这 种 教 育 价 值 观 直 接 受 到 欧 洲 文 艺 复 兴 时 期 人 文 主 义 思 想 的 影 响, 并 带 有 源 自 古 希 腊 的 理 性 主 义 的 思 想 痕 迹 19 世 纪 牛 津 大 学 学 者 纽 曼 在 其 大 学 的 理 想 一 书 中 比 较 明 确 地 表 达 了 这 种 观 点 纽 曼 认 为, 培 养 人 的 心 智 提 高 社 会 理 智 格 调 净 化 民 族 的 情 趣 是 大 学 教 育 的 目 的 所 在, 心 智 训 练 以 及 大 学 教 育 的 真 正 目 的 不 是 学 问 或 学 识, 而 是 建 立 在 知 识 基 础 之 上 的 思 想 或 理 智 大 学 要 培 养 学 会 思 考 推 理 比 较 辨 别 和 分 析, 情 趣 高 雅, 判 断 力 强, 视 野 开 阔 的 人 为 实 现 这 一 目 的, 大 学 必 须 进 行 博 雅 教 育 ( 或 自 由 教 育,Liberal Education), 即 进 行 普 遍 知 识 的 传 授, 而 不 是 狭 隘 的 专 业 教 育, 也 不 该 发 展 知 识 或 从 事 科 学 研 究 20 世 纪 美 国 著 名 教 育 家 赫 钦 斯 也 认 为 : 教 育 是 从 事 人 的 智 力 发 展 工 作 的, 教 育 的 目 的 是 要 引 出 我 们 人 类 天 性 中 共 同 的 要 素, 教 育 的 内 在 功 能 是 理 智 训 练, 而 不 是 造 就 生 存 工 具 经 过 适 当 训 练 并 养 成 适 当 习 惯 的 理 智, 在 任 何 领 域 都 能 发 挥 重 要 作 用 因 此, 由 理 智 和 美 德 的 培 养 所 组 成 的 教 育 是 最 有 用 的 教 育 大 学 教 育 唯 一 的 目 的

是 发 展 人 的 理 性 思 考 为 了 共 同 的 心 智 训 练, 大 学 必 须 实 施 通 识 教 育 (General Education) 没 有 通 识 教 育, 就 没 有 大 学 通 识 教 育 应 该 成 为 大 学 各 高 深 学 术 或 专 业 研 究 的 共 同 基 础 个 人 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 影 响 深 远, 现 代 西 方 国 家 的 许 多 大 学 仍 然 以 此 作 为 开 展 教 育 活 动 的 基 本 指 导 思 想 (2) 知 识 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 知 识 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 主 张 高 等 教 育 的 主 要 价 值 在 于 文 化 传 承 和 学 术 研 究, 大 学 的 根 本 使 命 是 探 求 知 识 和 真 理 这 种 教 育 价 值 观 的 产 生 与 当 时 的 工 业 革 命 和 科 学 革 命 有 着 深 刻 的 关 系, 是 科 学 主 义 思 想 和 以 知 识 为 中 心 的 观 念 在 教 育 价 值 取 向 上 的 反 映 19 世 纪 初 期 影 响 德 国 大 学 改 革 的 思 想 家 们 在 他 们 的 大 学 论 说 中 渗 透 着 这 种 高 等 教 育 价 值 观 例 如, 施 莱 尔 马 赫 在 他 的 德 国 意 义 上 的 大 学 随 想 一 书 中 认 为, 培 养 学 生 察 见 事 物 本 质 的 认 识 能 力 科 学 精 神 是 大 学 的 使 命 大 学 的 主 要 任 务 是 在 已 经 掌 握 了 大 量 知 识 的 优 秀 青 年 的 思 想 里 激 活 科 学 的 理 念, 使 他 们 在 科 学 的 立 场 上 觉 察 到 事 物 与 事 物 之 间 的 紧 密 联 系, 通 过 自 己 的 思 考 自 觉 地 学 习 科 学 的 根 本 法 则, 从 而 发 展 各 自 的 研 究 能 力 发 现 能 力 与 表 现 能 力 洪 堡 认 为 : 大 学 的 真 正 成 绩 应 该 在 于 它 使 学 生 有 可 能 或 者 说 它 迫 使 学 生 至 少 在 他 一 生 中 有 一 段 时 间 完 全 献 身 于 不 含 任 何 目 的 的 科 学 与 传 授 和 学 习 既 成 知 识 的 中 学 不 同, 大 学 的 特 征 在 于 常 常 将 学 问 看 作 是 没 有 解 决 的 问 题 不 断 地 进 行 研 究 因 此 在 大 学 中 教 师 与 学 生 的 关 系 完 全 不 同 于 中 学, 即 大 学 的 教 师 并 不 是 因 为 学 生 而 存 在, 教 师 和 学 生 都 为 学 问 而 存 在 高 等 教 育 的 价 值 在 于 追 求 纯 粹 知 识 客 观 真 理, 在 大 学 教 育 活 动 中 一 方 面 通 过 研 究 进 行 教 学, 一 方 面 使 教 学 成 为 促 进 研 究 的 一 种 手 段 约 翰 霍 普 金 斯 大 学 首 任 校 长 吉 尔 曼 在 其 就 职 演 说 中 阐 述 了 这 所 大 学 的 理 念 : 学 术 研 究 将 是 这 所 大 学 教 师 和 学 生 的 前 进 指 南 和 激 励 器 知 识 的 获 取 保 存 提 炼 和 整 理 将 是 这 所 大 学 的 主 要 目 标, 大 学 教 育 的 目 标 是 最 自 由 地 促 进 有 益 知 识 的 发 展, 鼓 励 研 究 和 提 高 学 者 的 学 术 水 平 1930 年, 弗 莱 克 斯 纳 在 现 代 大 学 论 美 国 英 国 和 德 国 大 学 研 究 一 书 中 提 出 : 大 学 是 学 问 的 中 心, 致 力 于 保 存 知 识, 增 进 系 统 的 知 识, 并 在 中 学 之 上 培 养 人 才 真 正 的 大 学 吸 引 着 最 有 能 力 的 学 者 和 科 学 家 以 及 最 真 诚 的 学 生 来 研 究 和 探 讨 学 问, 知 识 和 思 想 的 保 存 知 识 和 思 想 的 解 释 寻 求 真 理 训 练 青 年 学 人 成 为 将 来 继 起 的 工 作 者 是 现 代 大 学 应 该 关 注 的 四 大 任 务 (3) 社 会 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 社 会 本 位 的 高 等 教 育 价 值 观 主 张 高 等 教 育 的 主 要 价 值 在 于 为 社 会 培 养 人 才, 关 注 国 家 和 社 会 发 展 的 需 要, 促 进 国 家 政 治 经 济 和 文 化 的 发 展 这 种 教 育 价 值 观 最 早 体 现 在 美 国 威 斯 康 星 大 学 的 办 学 思 想 与 实 践 中 1904 年 就 任 校 长 的 范 海 斯 把 解 决 经 济

社 会 的 现 实 问 题 列 为 大 学 的 重 要 任 务, 提 出 了 著 名 的 威 斯 康 星 思 想 : 作 为 一 所 州 立 大 学, 它 必 须 考 虑 每 一 项 社 会 职 能 的 实 际 价 值, 换 句 话 说, 它 的 教 学 科 研 和 服 务 都 应 当 考 虑 到 州 的 实 际 需 要 大 学 为 社 会, 州 立 大 学 要 为 州 的 经 济 发 展 服 务 加 州 大 学 前 校 长 克 拉 克 科 尔 被 认 为 是 20 世 纪 美 国 高 等 教 育 改 革 的 设 计 师 在 大 学 的 功 用 中, 科 尔 提 出 了 新 的 大 学 观 他 用 多 元 化 巨 型 大 学 (multiversity) 来 形 容 当 时 美 国 一 些 大 型 大 学, 这 种 大 学 的 理 念 与 纽 曼 洪 堡 弗 莱 克 斯 纳 的 构 想 已 相 差 甚 远 他 认 为, 现 代 大 学 既 不 像 传 统 的 牛 津 剑 桥 大 学, 也 不 像 19 世 纪 的 柏 林 大 学, 更 不 同 于 弗 莱 克 斯 纳 的 高 深 学 问 学 院 多 元 化 巨 型 大 学 有 多 个 服 务 目 标 多 个 服 务 对 象, 与 社 会 各 界 有 着 纵 横 交 错 的 联 系, 必 须 为 多 种 市 场 服 务 和 关 心 大 众 科 尔 认 为, 传 统 大 学 是 一 个 居 住 僧 侣 的 村 庄,19 世 纪 的 大 学 是 一 座 由 知 识 分 子 垄 断 的 工 业 城 镇, 而 多 元 化 巨 型 大 学 则 是 一 座 充 满 无 穷 变 化 的 城 市 与 村 庄 和 城 镇 相 比, 城 市 随 着 自 身 的 发 展, 愈 加 类 似 于 文 明 的 整 体 和 文 明 不 可 缺 少 的 部 分, 它 进 入 或 脱 离 周 围 社 会 的 速 度 已 大 大 加 快 因 此, 大 学 应 当 以 社 会 的 需 要 作 为 其 变 革 与 发 展 的 重 要 价 值 取 向 博 克 在 走 出 象 牙 塔 一 书 中 指 出, 当 今 社 会 变 化 迅 速, 科 学 技 术 迅 猛 发 展, 促 使 大 学 地 位 发 生 了 显 著 的 变 化, 大 学 正 在 从 社 会 的 边 缘 转 移 到 社 会 的 中 心, 因 此, 大 学 应 该 走 出 象 牙 塔, 促 进 社 会 的 发 展 他 提 出, 大 学 应 为 社 会 培 养 训 练 有 素 的 从 业 人 员, 应 该 通 过 培 养 合 格 的 受 过 良 好 训 练 的 高 素 质 人 才 为 社 会 服 务 1.1.2 主 体 价 值 和 工 具 价 值 对 上 述 三 种 价 值 观, 可 以 按 照 高 等 教 育 活 动 满 足 主 体 的 需 要 和 效 用 关 系 进 行 再 抽 象, 分 为 主 体 价 值 观 和 工 具 价 值 观 教 育 价 值 包 括 两 个 方 面 : 教 育 对 促 进 人 的 发 展 需 要 的 满 足 称 为 教 育 的 主 体 价 值 ( 内 在 价 值 个 人 价 值 ); 教 育 对 社 会 需 要 的 符 合 和 满 足 称 为 教 育 的 工 具 价 值 ( 外 在 价 值 社 会 价 值 ) 教 育 的 主 体 价 值 实 现 的 过 程 实 质 上 是 教 育 对 人 的 个 性 化 过 程, 教 育 的 工 具 价 值 的 发 挥 实 质 上 是 教 育 对 人 的 社 会 化 过 程 ; 主 体 价 值 是 实 现 工 具 价 值 的 前 提 和 基 础, 工 具 价 值 规 范 着 主 体 价 值 的 方 向 教 育 既 要 满 足 个 体 发 展 的 需 要, 同 时 也 要 满 足 社 会 发 展 的 需 要 教 育 的 价 值 在 于 个 体 发 展 与 社 会 发 展 的 统 一 高 等 教 育 工 具 价 值 观 主 张 高 等 教 育 的 主 要 价 值 是 促 进 社 会 的 发 展, 把 教 育 目 标 与 过 程 的 主 要 价 值 取 向 和 关 注 点 放 在 为 社 会 发 展 培 养 合 格 的 人 才 ; 高 等 教 育 主 体 价 值 观 主 张 高 等 教 育 的 主 要 价 值 是 促 进 人 的 发 展, 把 教 育 目 标 与 过 程 的 主 要 价 值 取 向 和 关 注 点 放 在 人 的 发 展 和 健 全 人 格 的 养 成, 并 且 认 为 人 的 主 体 性 的 保 护 和 培 育 是 社 会 发 展 的 必 要 前 提 1.2 以 人 为 本 的 教 育 价 值 观 和 教 育 理 念

主 体 价 值 和 工 具 价 值 是 高 等 教 育 价 值 中 不 可 偏 废 的 两 个 方 面 但 是, 长 期 以 来, 我 国 高 等 教 育 存 在 过 分 狭 隘 的 工 具 价 值 观, 人 的 主 体 性 和 创 造 性 受 到 压 抑 而 得 不 到 充 分 的 弘 扬 高 等 教 育 工 具 价 值 观 具 有 如 下 两 个 鲜 明 的 特 点 : 一 是 见 物 不 见 人 强 调 人 才 而 忽 视 人 突 出 工 具 价 值 的 结 果, 使 高 等 教 育 客 观 上 成 为 一 种 过 分 的 专 业 化 狭 隘 的 知 识 化 或 技 能 化 的 教 育, 而 忽 视 了 促 进 教 育 主 体 自 身 发 展 的 教 育 本 义, 割 裂 了 人 的 发 展 与 社 会 发 展 的 内 在 统 一, 科 学 理 性 和 人 文 关 怀 的 内 在 统 一, 知 识 能 力 素 质 的 内 在 统 一, 把 育 人 变 成 了 制 器 二 是 被 动 性 而 非 主 动 性, 高 等 教 育 过 程 成 为 被 动 地 接 受 教 育 的 过 程, 学 生 的 主 动 性 和 创 造 性 受 到 了 压 抑, 主 体 性 得 不 到 发 扬 ; 高 等 教 育 被 动 地 适 应 和 满 足 社 会 的 需 要, 失 去 了 高 等 教 育 发 展 的 主 体 性 相 对 独 立 性 和 引 领 社 会 的 作 用 以 人 为 本 的 价 值 取 向 是 教 育 本 质 和 时 代 特 征 对 教 育 的 要 求 教 育 是 培 养 人 的 实 践 活 动, 最 终 目 的 是 指 向 人 的 完 善 和 发 展 因 此, 关 注 人 本 身 是 教 育 义 不 容 辞 的 义 务 教 育 只 有 培 养 完 善 的 人, 才 能 适 应 社 会 的 发 展 人 是 具 有 主 体 性 和 独 立 人 格 的 主 体 ; 人 是 理 性 思 维 和 情 感 意 志 的 完 整 统 一 体 ; 人 是 主 体 价 值 和 工 具 价 值 相 统 一 的 生 命 体 ; 人 是 人 类 普 遍 性 和 个 体 差 异 性 相 结 合 不 断 发 展 成 长 的 人 教 育 过 程 中 的 以 人 文 本 是 在 实 践 基 础 上, 把 个 人 价 值 和 社 会 价 值 统 一 起 来, 关 注 人 的 生 命 世 界 的 一 种 价 值 取 向 高 等 教 育 价 值 观 应 该 是 一 种 超 越 个 人 本 位 论 知 识 本 位 论 社 会 本 位 论 的 教 育 价 值 观, 是 一 种 以 教 育 主 体 价 值 为 本 追 求 主 体 价 值 和 工 具 价 值 相 统 一 的 教 育 价 值 观, 是 一 种 以 人 为 本 的 教 育 价 值 观 它 不 仅 强 调 人 的 全 面 发 展, 而 且 重 视 人 与 社 会 人 与 自 然 的 和 谐 统 一 我 们 必 须 转 变 过 分 讲 求 功 利 的 狭 隘 的 专 业 教 育 的 培 养 模 式, 不 仅 要 关 注 社 会 发 展 需 要 什 么 样 的 人 才, 从 而 为 社 会 发 展 培 养 高 素 质 的 人 才, 还 要 关 注 人 的 发 展 需 要 什 么 样 的 素 质, 从 而 促 进 健 全 人 格 的 养 成 和 人 的 全 面 发 展 高 等 教 育 要 坚 持 个 人 价 值 和 社 会 价 值 的 统 一 人 文 教 育 与 科 学 教 育 的 统 一 通 识 教 育 与 专 业 教 育 的 统 一 共 性 培 养 与 个 性 培 养 的 统 一 2. 精 英 教 育 理 念 2.1 研 究 型 大 学 的 本 科 教 育 2.1.1 研 究 型 大 学 的 使 命 研 究 型 大 学 是 大 学 在 不 断 推 动 社 会 进 步 过 程 中 自 身 发 展 形 成 的 一 类 形 态 研 究 型

大 学 的 历 史 可 以 追 溯 到 1810 年 成 立 的 柏 林 大 学,1876 年 约 翰 霍 普 金 斯 大 学 的 创 建, 标 志 着 现 代 意 义 上 的 研 究 型 大 学 的 诞 生 研 究 型 大 学 是 以 知 识 的 传 播 和 创 造 为 中 心, 以 培 养 精 英 人 才 和 产 出 高 水 平 的 科 研 成 果 为 目 标, 在 经 济 社 会 发 展 中 起 重 要 作 用 的 大 学 研 究 型 大 学 的 使 命 可 以 归 纳 为 :(1) 依 托 优 质 的 教 育 资 源 和 优 秀 的 育 人 环 境, 吸 纳 优 秀 生 源, 实 施 精 英 教 育, 在 国 家 人 才 培 养 体 系 中 肩 负 培 养 精 英 人 才 的 重 任 ;(2) 作 为 国 家 基 础 研 究 的 主 力 军 和 知 识 创 新 主 体, 在 科 技 前 沿 取 得 重 要 的 原 创 性 成 果, 推 动 和 引 领 科 学 技 术 发 展, 解 决 国 家 经 济 建 设 中 的 重 大 问 题 ;(3) 作 为 国 家 技 术 创 新 源 头 和 成 果 产 业 化 重 要 基 地, 推 动 高 新 技 术 产 业 的 发 展 ;(4) 传 承 和 弘 扬 民 族 精 神, 传 播 先 进 文 化 和 社 会 主 流 价 值 观 念, 对 地 区 甚 至 国 家 的 文 化 和 价 值 体 系 发 挥 引 领 作 用 ; (5) 推 动 不 同 文 化 不 同 文 明 之 间 的 相 互 理 解 2.1.2 研 究 型 大 学 的 本 科 教 育 (1) 研 究 型 大 学 在 人 才 培 养 上 的 突 出 特 征 是 实 施 精 英 教 育, 培 养 精 英 人 才 世 界 各 国 的 经 济 竞 争 和 综 合 国 力 竞 争 正 在 演 化 为 人 才 和 国 民 素 质 的 竞 争, 尤 其 是 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 的 竞 争 拔 尖 创 新 人 才 严 重 不 足 已 经 成 为 我 国 科 技 和 经 济 发 展 赶 超 世 界 发 达 国 家 的 重 要 制 约 因 素 因 此, 十 六 大 报 告 提 出 了 造 就 数 以 亿 计 的 高 素 质 劳 动 者 数 以 千 万 计 的 专 门 人 才 和 一 大 批 拔 尖 创 新 人 才 的 目 标, 十 七 大 报 告 进 一 步 提 出 要 培 养 造 就 世 界 一 流 科 学 家 和 科 技 领 军 人 才, 使 创 新 智 慧 竞 相 迸 发 创 新 人 才 大 量 涌 现 在 我 国 经 济 社 会 发 展 的 关 键 阶 段, 培 养 一 大 批 拔 尖 创 新 人 才, 是 提 升 国 家 核 心 竞 争 力 及 综 合 国 力 的 基 础 和 关 键 拔 尖 创 新 人 才 的 培 养 是 一 项 复 杂 的 系 统 工 程, 是 各 级 各 类 教 育 和 整 个 社 会 的 共 同 任 务, 其 中 研 究 型 大 学 作 为 培 养 基 地 的 使 命 责 无 旁 贷 研 究 型 大 学 是 知 识 创 新 传 播 和 应 用 的 主 要 基 地, 也 是 培 育 创 新 精 神 和 培 养 拔 尖 创 新 人 才 的 摇 篮 研 究 型 大 学 具 有 高 水 平 的 师 资 队 伍 齐 全 的 学 科 专 业 门 类 先 进 的 教 学 科 研 设 施 优 良 的 学 术 氛 围 和 创 新 文 化 广 泛 的 国 际 交 流 稳 定 高 起 点 的 生 源, 并 能 够 在 优 势 学 科 为 优 秀 学 生 提 供 从 学 士 到 博 士 的 纵 向 发 展 的 教 育 机 会, 这 无 疑 将 有 利 于 拔 尖 创 新 人 才 的 成 长 随 着 高 等 教 育 的 大 众 化, 高 等 学 校 呈 现 出 多 样 化 分 层 化 的 金 字 塔 式 结 构, 不 同 类 型 不 同 层 次 的 高 等 学 校 具 有 不 同 的 社 会 使 命 培 养 目 标 办 学 模 式 和 价 值 取 向 处 于 我 国 高 等 学 校 塔 尖 地 位 的 正 在 建 设 中 的 高 水 平 研 究 型 大 学, 必 须 承 担 起 实 施 精 英 教 育 的 责 任, 率 先 对 现 有 的 教 育 目 标 教 育 模 式 等 进 行 系 统 反 思, 突 出 大 学 的 研 究 功 能 和 精 英 教 育 理 念, 通 过 教 育 创 新, 在 培 养 拔 尖 创 新 人 才 方 面 发 挥 引 领 作 用 这 是

高 等 学 校 分 类 发 展 中 研 究 型 大 学 区 别 于 其 它 类 型 大 学 的 主 要 标 志 之 一, 也 是 时 代 赋 予 研 究 型 大 学 的 重 要 使 命 (2) 本 科 教 育 是 研 究 型 大 学 人 才 培 养 的 基 石 在 研 究 型 大 学 多 层 次 教 育 体 系 中, 本 科 教 育 处 于 基 础 与 核 心 地 位 本 科 教 育 阶 段 是 青 年 学 生 世 界 观 人 生 观 价 值 观 形 成 并 走 向 成 熟 的 重 要 时 期, 是 提 高 学 生 综 合 素 质 的 关 键 阶 段 本 科 教 育 的 水 平 和 质 量 是 衡 量 一 所 大 学 办 学 水 平 的 重 要 标 志, 不 断 提 过 本 科 教 育 质 量 是 建 设 高 水 平 大 学 的 重 要 途 径 在 世 界 范 围 内, 研 究 型 大 学 重 视 加 强 和 改 进 本 科 教 育 己 成 为 一 种 共 同 趋 势 在 美 国,1998 年 4 月, 卡 内 基 教 学 促 进 会 下 属 的 博 耶 研 究 型 大 学 本 科 教 育 委 员 会 发 表 了 题 为 重 建 本 科 教 育 : 美 国 研 究 型 大 学 发 展 蓝 图 的 研 究 报 告, 从 研 究 型 大 学 的 特 点 和 面 临 的 挑 战 出 发 提 出 了 改 革 本 科 教 育 的 十 大 对 策, 其 中 较 有 代 表 性 的 有 如 下 几 条 : 1 建 立 基 于 研 究 的 学 习 模 式 ;2 构 建 基 于 探 究 的 新 生 年 ;3 拆 除 学 科 间 的 教 育 壁 垒 ; 4 创 造 性 地 运 用 信 息 技 术 ;5 改 革 教 师 奖 励 体 系 稍 后, 麻 省 理 工 学 院 伯 克 利 加 州 大 学 等 研 究 型 大 学 相 继 公 布 了 各 自 的 研 究 报 告, 展 示 了 跨 世 纪 本 科 教 育 改 革 的 宏 伟 蓝 图 自 1998 年 博 耶 报 告 公 布 以 来, 研 究 型 大 学 普 遍 开 始 了 新 一 轮 本 科 教 育 改 革, 重 塑 本 科 教 育 的 地 位, 明 确 本 科 教 育 的 使 命, 建 构 以 研 究 为 本 的 本 科 教 育 新 体 系 日 本 以 东 京 大 学 为 代 表 的 20 多 所 研 究 型 大 学 意 识 到 本 科 教 育 存 在 不 少 令 人 担 忧 的 危 机 为 适 应 21 世 纪 的 挑 战, 采 取 了 加 强 通 识 教 育 注 重 学 生 个 性 发 展 提 供 更 加 多 样 化 的 课 程 完 善 后 期 分 流 制 度 等 一 系 列 的 改 革 措 施 以 牛 津 大 学 剑 桥 大 学 柏 林 大 学 和 巴 黎 大 学 为 代 表 的 欧 洲 各 国 的 研 究 型 大 学 近 年 来 也 采 取 了 一 系 列 的 改 革 措 施 以 加 强 和 改 进 本 科 教 育 研 究 型 大 学 需 要 充 分 利 用 其 丰 富 的 学 科 资 源 科 研 资 源 和 研 究 生 资 源 来 提 高 本 科 生 教 育 质 量 如 何 利 用 研 究 型 大 学 的 治 学 环 境, 建 立 与 其 科 研 实 力 相 匹 配, 有 别 于 其 他 大 学 的 本 科 人 才 培 养 体 系 是 一 个 重 要 的 命 题 要 立 足 于 培 养 精 英 人 才 的 目 标, 着 眼 于 使 本 科 生 分 享 研 究 型 大 学 在 知 识 和 研 究 方 面 的 优 势, 着 力 于 教 学 与 研 究 的 结 合, 完 善 以 通 识 教 育 为 基 础 的 培 养 模 式, 以 研 究 型 教 学 为 特 征 的 教 学 模 式, 定 位 于 提 供 学 生 多 元 化 认 知 视 野, 以 及 多 角 度 思 考 辨 析 问 题 和 作 出 理 性 价 值 判 断 的 能 力, 努 力 培 养 学 生 的 全 面 素 质 创 新 精 神 和 实 践 能 力 2.2 精 英 教 育 的 内 涵 与 培 养 要 求 第 二 次 世 界 大 战 以 后, 世 界 主 要 发 达 国 家 特 别 是 美 国 的 高 等 教 育 规 模 迅 速 发 展, 数 量 上 的 发 展 引 起 高 等 教 育 观 念 功 能 目 标 选 拔 标 准 管 理 方 式 等 一 系 列 质 的 变

化 20 世 纪 70 年 代 初, 美 国 的 一 些 学 者 以 战 后 欧 美 国 家 高 等 教 育 发 展 为 对 象, 探 讨 了 这 些 国 家 高 等 教 育 发 展 过 程 中 量 变 与 质 变 的 关 系 问 题, 提 出 : 高 等 教 育 可 以 按 其 总 体 规 模 的 发 展 依 次 分 为 精 英 高 等 教 育 (Elite Higher Education) 大 众 高 等 教 育 (Mass Higher Education) 普 及 高 等 教 育 (Universal Higher Education) 等 阶 段 马 丁 特 罗 (Martin Trow) 在 其 相 继 发 表 的 系 列 论 文 中, 阐 述 了 以 高 等 教 育 毛 入 学 率 为 依 据 划 分 高 等 教 育 发 展 阶 段 的 著 名 观 点, 他 指 出 : 一 些 国 家 的 精 英 高 等 教 育, 在 其 规 模 扩 大 到 能 为 15% 左 右 的 适 龄 青 年 提 供 学 习 机 会 之 前, 它 的 性 质 基 本 上 不 会 改 变 当 达 到 15% 时, 高 等 教 育 系 统 的 性 质 开 始 改 变, 转 向 大 众 型 ; 如 果 这 个 过 渡 成 功, 大 众 高 等 教 育 可 以 在 不 改 变 其 性 质 下, 发 展 规 模 直 至 其 容 量 达 到 适 龄 人 口 的 50% 当 超 过 50% 时, 即 高 等 教 育 快 速 迈 向 普 及 时, 它 必 然 再 创 造 新 的 高 等 教 育 模 式 马 丁 特 罗 的 三 阶 段 理 论 系 统 地 描 述 了 高 等 教 育 发 展 的 阶 段 特 征, 反 映 了 高 等 教 育 量 的 积 累 导 致 质 的 飞 跃 的 一 般 规 律, 在 国 际 高 等 教 育 界 产 生 了 很 大 影 响, 被 许 多 国 家 作 为 制 定 高 等 教 育 发 展 政 策 的 重 要 理 论 依 据 之 一 随 着 高 等 教 育 的 大 众 化, 高 等 教 育 机 构 出 现 多 样 化 分 层 化 的 趋 势 马 丁 特 罗 认 为 : 当 高 等 教 育 作 为 一 个 整 体 逐 渐 过 渡 到 下 一 阶 段, 发 挥 更 加 多 样 化 的 功 能 时, 前 一 阶 段 的 模 式 仍 然 存 在 于 一 些 大 学 和 其 他 高 等 教 育 机 构 中 在 大 众 化 阶 段, 精 英 高 等 教 育 机 构 不 但 存 在 而 且 很 繁 荣 大 众 高 等 教 育 是 高 等 教 育 发 展 的 客 观 阶 段, 但 大 众 化 阶 段 非 但 不 排 斥 而 且 必 须 把 精 英 高 等 教 育 作 为 其 重 要 的 不 可 替 代 的 组 成 部 分 这 是 因 为 : 第 一, 知 识 人 才 及 社 会 对 知 识 人 才 的 需 求 是 分 层 次 和 类 型 的, 社 会 对 精 英 的 需 求 不 随 高 等 教 育 进 入 大 众 化 阶 段 而 消 失 ; 第 二, 在 大 众 高 等 教 育 阶 段, 多 样 化 的 高 等 教 育 机 构 并 存, 精 英 高 等 教 育 作 为 其 中 的 一 种 模 式 处 于 金 字 塔 的 顶 部, 在 整 个 高 等 教 育 系 统 中 具 有 独 特 的 作 用 第 三, 大 众 阶 段 的 精 英 高 等 教 育 既 继 承 精 英 高 等 教 育 阶 段 的 教 育 理 念 和 传 统, 又 表 现 出 反 映 大 众 高 等 教 育 阶 段 特 点 和 要 求 的 时 代 特 征 所 谓 精 英, 不 是 就 人 的 权 力 和 经 济 地 位 而 言, 而 是 指 社 会 上 具 有 卓 越 才 能 并 有 影 响 作 用 的 杰 出 人 物, 是 指 在 社 会 各 个 领 域 的 核 心 骨 干 和 领 军 人 才, 他 们 对 民 族 振 兴 国 家 强 盛 社 会 进 步 负 有 强 烈 的 责 任 感, 能 从 事 原 始 创 新 和 集 成 创 新, 有 能 力 成 为 社 会 核 心 价 值 体 系 的 捍 卫 者 和 引 领 者, 成 为 政 治 经 济 科 技 文 化 等 领 域 的 开 拓 者 和 领 导 者 所 谓 精 英 教 育, 决 不 是 培 养 精 神 贵 族 和 社 会 特 权 阶 层, 也 不 是 要 求 全 体 学 生 都 成 为 精 英 精 英 教 育 是 国 家 培 养 英 才 的 一 种 教 育 理 念 和 行 为 模 式, 是 一 种 优 质 教 育 过 程, 通 过 整 合 研 究 型 大 学 高 水 平 的 教 师 高 水 平 的 学 科 高 水 平 的 科 研 高 水 平 的 管 理 等 优 质 的 教 育 资 源, 面 向 全 体 学 生 实 施 高 水 平 的 全 面 教 育 和 个 性 培 养, 使 学 生

具 备 在 未 来 成 长 为 精 英 人 才 的 潜 质 精 英 教 育 的 培 养 目 标 培 养 模 式 教 学 模 式 与 教 育 方 法 都 不 同 于 大 众 化 教 育, 从 精 英 教 育 的 内 涵 和 国 内 外 高 水 平 研 究 型 大 学 实 施 精 英 教 育 的 实 践 来 看, 精 英 教 育 具 有 如 下 特 征 和 要 求 : (1) 精 英 教 育 是 研 究 型 大 学 人 才 培 养 的 基 本 特 征 精 英 教 育 是 研 究 型 大 学 的 核 心 教 育 理 念 和 基 本 价 值 追 求, 是 研 究 型 大 学 区 别 于 其 它 类 型 大 学 的 主 要 标 志 之 一, 也 是 研 究 型 大 学 履 行 培 养 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 这 一 历 史 使 命 的 根 本 途 径 (2) 精 英 教 育 以 培 养 学 生 强 烈 的 责 任 精 神 宽 厚 的 通 识 基 础 突 出 的 创 新 潜 质 开 阔 的 国 际 视 野 为 基 本 目 标 (3) 优 秀 的 生 源 是 精 英 教 育 的 重 要 前 提 精 英 教 育 坚 持 以 人 的 天 赋 和 学 业 成 绩 为 基 础 的 入 学 标 准, 采 取 竞 争 性 或 选 择 性 招 生 的 办 法 科 学 选 拔, 控 制 规 模 是 实 施 精 英 教 育 的 前 提 (4) 以 通 识 教 育 为 基 础 的 宽 口 径 教 育 是 精 英 教 育 的 基 本 模 式 精 英 教 育 要 求 为 学 生 奠 定 关 于 自 然 社 会 和 人 自 身 的 通 识 基 础, 养 成 科 学 理 性 和 人 文 精 神, 使 他 们 具 备 对 人 类 文 明 的 理 解 和 判 断 力, 具 备 强 烈 的 社 会 责 任 感 和 民 族 精 神, 具 备 积 极 的 价 值 取 向 和 人 生 追 求, 具 备 良 好 的 群 体 意 识 和 沟 通 能 力 (5) 强 调 教 学 与 科 研 的 结 合, 实 行 研 究 型 教 学 模 式, 是 精 英 教 育 的 内 在 要 求 和 有 效 途 径 基 于 问 题 和 研 究 开 展 教 与 学, 将 教 学 与 科 研 在 培 养 过 程 中 融 为 一 体, 突 出 学 生 的 主 体 地 位, 突 出 知 识 能 力 素 质 的 统 一, 使 学 生 从 传 统 的 知 识 接 受 者 变 为 知 识 的 探 究 者, 成 为 新 领 域 的 开 拓 者 (6) 开 放 的 国 际 化 模 式 和 机 制, 是 精 英 教 育 发 展 的 重 要 条 件 精 英 教 育 必 须 面 向 国 际, 采 取 更 加 开 放 的 国 际 化 的 培 养 模 式 和 机 制, 为 学 生 了 解 异 国 文 化 学 会 国 际 交 往 与 合 作 熟 悉 国 际 竞 争 规 则 创 造 条 件, 培 养 学 生 的 国 际 视 野, 引 导 学 生 积 极 关 注 世 界 发 展 全 球 危 机 和 人 类 命 运, 使 他 们 能 够 在 未 来 成 为 活 跃 于 国 际 竞 争 与 合 作 舞 台 的 人 才 3. 通 识 教 育 理 念 3.1 通 识 教 育 通 识 教 育 一 词 翻 译 自 英 文 General Education 在 英 语 中,General 有 全 面 普 遍 广 泛 全 体 综 合 总 和 不 限 于 某 一 部 分 等 义, 可 见 通 识 教 育 是 一 种 全 面 发 展

的 教 育 观, 是 一 种 全 人 教 育 通 识 教 育 在 欧 美 倡 导 了 百 余 年, 可 谓 高 等 教 育 理 论 中 既 经 典 又 最 具 活 力 的 部 分 从 洪 堡 思 想 芝 加 哥 大 学 等 的 博 雅 教 育 运 动, 到 耶 鲁 报 告 和 哈 佛 的 红 皮 书 等, 大 概 来 说, 通 识 教 育 是 基 于 对 人 与 社 会 本 质 的 认 识 而 提 出 的 一 种 大 学 教 育 思 想 和 培 养 策 略 其 基 本 特 征 是 : 从 大 学 以 外 的 视 角 来 思 考 大 学 使 命, 不 仅 以 满 足 大 学 内 部 需 要 为 目 的 ; 由 专 业 知 识 和 技 能 以 外 的 构 架 来 思 考 培 养 目 标, 不 仅 以 满 足 职 业 界 需 要 为 目 标 英 国 教 育 家 纽 曼 认 为 : 大 学 是 训 练 和 培 养 人 的 心 智 的 机 构, 大 学 讲 授 的 知 识 不 应 该 是 对 具 体 事 实 的 获 得, 或 实 际 操 作 技 能 的 发 展, 而 是 一 个 状 态 和 理 性 ( 心 灵 ) 的 训 练 爱 因 斯 坦 曾 言 : 学 校 目 标 始 终 应 当 是 : 青 年 人 在 离 开 学 校 时, 是 作 为 一 个 和 谐 的 人, 而 不 是 作 为 一 个 专 家 应 当 把 发 展 独 立 思 考 和 独 立 判 断 的 一 般 能 力 始 终 放 在 首 位, 而 不 应 当 把 获 得 专 业 知 识 放 在 首 位 如 果 一 个 人 掌 握 了 学 科 基 础 理 论, 并 且 学 会 了 独 立 地 思 考 和 工 作, 他 必 定 会 找 到 他 自 己 的 道 路, 而 且 比 起 那 种 主 要 以 获 得 细 节 知 识 为 其 训 练 内 容 的 人 来, 他 一 定 会 更 好 地 适 用 进 步 和 变 化 另 一 方 面, 我 也 要 反 对 认 为 学 校 必 须 直 接 教 授 那 些 在 以 后 生 活 中 直 接 用 到 的 专 业 知 识 和 技 能 这 种 观 点 生 活 所 要 求 的 东 西 太 多 种 多 样 了, 不 大 可 能 允 许 学 校 采 取 这 样 的 专 门 训 练 除 开 这 一 点, 我 还 认 为 应 当 反 对 把 个 人 当 成 死 的 工 具 来 对 待 我 国 古 代 思 想 家 关 于 教 育 的 阐 述 中 就 充 分 体 现 了 通 识 教 育 的 思 想, 修 道 之 谓 教, 教 也 者, 长 善 救 失 者 也, 博 闻, 择 其 善 而 从 之, 大 学 之 道, 在 明 明 德, 在 亲 民, 在 止 于 至 善, 大 学 载 知 识 之 车 而 寓 道 德 之 舍 可 见, 文 道 合 一, 止 于 至 善, 是 高 等 教 育 的 终 极 目 的 我 国 现 代 高 等 教 育 的 先 驱 们 对 通 识 教 育 也 有 过 很 好 的 坚 持 和 倡 导 蔡 元 培 提 倡 大 学 本 科 要 融 通 文 理 两 科 之 界 限, 梅 贻 琦 认 为 大 学 教 育 应 以 通 识 为 本, 专 识 为 末 但 是, 功 利 主 义 技 术 至 上 的 教 育 观, 以 及 根 深 蒂 固 的 专 业 化 的 培 养 模 式, 影 响 了 我 们 对 通 识 教 育 持 续 的 关 注 在 以 学 科 与 专 业 为 中 心 的 传 统 教 育 理 念 下, 专 业 知 识 和 专 门 技 能 的 传 授 虽 然 也 能 使 受 教 育 者 获 益, 但 没 有 关 于 世 界 整 体 的 视 野 和 深 刻 的 认 知, 就 难 以 形 成 高 远 的 有 价 值 的 人 生, 随 着 知 识 的 更 新 那 些 拥 有 学 位 但 没 有 好 学 精 神 的 人 将 遭 到 淘 汰, 社 会 的 变 化 使 那 些 有 优 秀 成 绩 但 缺 乏 信 念 的 人 无 所 适 从 通 识 教 育 以 尊 重 和 满 足 人 的 本 质 需 要 促 进 人 的 长 远 发 展 为 出 发 点 通 识 不 仅 有 助 于 人 对 必 然 世 界 和 客 观 真 理 的 把 握, 也 有 助 于 人 对 自 身 的 生 存 与 发 展 的 正 确 理 解, 有 助 于 人 对 人 类 社 会 的 终 极 关 怀 3.2 通 识 教 育 的 几 对 关 系 (1) 通 识 教 育 与 专 业 教 育 的 关 系 在 大 学 教 育 中, 通 识 教 育 和 专 业 教 育 是 一 对 永 恒 的 矛 盾 在 19 世 纪 中 期 之 前, 理

性 主 义 和 人 文 主 义 的 高 等 教 育 哲 学 在 大 学 教 育 中 占 主 导 地 位, 博 雅 教 育 在 与 实 用 教 育 科 学 教 育 的 对 抗 中 处 于 支 配 地 位 到 了 19 世 纪 后 期, 功 利 主 义 和 科 学 主 义 的 高 等 教 育 哲 学 逐 渐 在 大 学 教 育 中 取 得 支 配 地 位, 专 业 教 育 便 逐 渐 确 立 了 在 大 学 教 育 内 容 上 的 主 导 地 位, 甚 至 出 现 了 过 分 专 业 化 的 倾 向 通 识 教 育 与 专 业 教 育 绝 不 是 互 相 排 斥 的, 通 识 教 育 是 专 业 教 育 的 基 础, 与 专 业 教 育 一 起 构 成 高 等 教 育 1945 年, 哈 佛 大 学 发 表 了 著 名 的 关 于 统 是 教 育 的 报 告 书 : 自 由 社 会 中 的 通 识 教 育 (General Education in a Free society)( 又 称 红 皮 书 ) 该 报 告 书 提 出 : 通 识 教 育 和 专 业 教 育 是 高 等 教 育 的 两 个 组 成 部 分, 通 识 教 育 的 目 的 在 于 培 养 有 社 会 责 任 感 的 人 和 公 民, 专 业 教 育 在 于 培 养 学 生 具 备 从 事 一 定 职 业 的 能 力, 二 者 有 区 别 但 不 可 分 割 或 对 立 通 识 教 育 与 专 业 教 育 不 能 相 互 取 代, 通 识 教 育 不 仅 应 为 专 业 选 择 奠 定 稳 固 的 基 础, 而 且 应 为 专 业 潜 力 的 充 分 发 挥 提 供 一 个 外 在 的 环 境 专 业 教 育 只 能 在 通 识 教 育 广 阔 的 背 景 中 才 能 实 现 其 主 要 的 目 的 应 该 说, 通 识 教 育 与 专 业 教 育 这 一 对 矛 盾 不 但 有 对 立 的 一 面, 而 且 有 相 互 联 系 和 相 互 渗 透 的 一 面, 通 识 教 育 和 专 业 教 育 在 目 的 和 内 容 上 不 同, 但 又 不 能 完 全 割 裂 开 来 通 识 教 育 旨 在 培 养 心 智 活 动, 专 门 研 究 则 利 用 这 种 活 动, 它 们 都 是 现 代 大 学 教 育 所 不 可 缺 少 的, 必 须 把 二 者 有 机 地 结 合 起 来 美 国 当 代 著 名 的 教 育 家 博 耶 也 认 为, 通 识 教 育 与 专 业 教 育 是 相 互 联 结 在 一 起 的, 没 有 纯 粹 的 专 业 教 育, 也 没 有 纯 粹 的 通 识 教 育, 二 者 缺 一 不 可 一 方 面, 他 要 求 采 用 一 体 化 核 心 方 法 实 施 通 识 教 育, 开 设 语 言 艺 术 传 统 社 会 知 识 自 然 科 学 劳 动 思 想 等 七 个 方 面 的 统 一 课 程, 向 学 生 介 绍 基 本 知 识 以 及 学 科 之 间 的 联 系 ; 另 一 方 面 又 要 求 充 实 专 业 教 育, 提 高 专 业 教 育 的 深 度 当 今, 各 国 的 大 学 也 都 在 力 求 通 识 教 育 与 专 业 教 育 的 统 一 通 识 教 育 追 求 的 是 人 的 全 面 发 展 的 教 育 价 值 传 统 的 专 业 教 育, 在 一 定 程 度 上 会 导 致 人 文 精 神 的 缺 失 创 新 动 力 的 不 足 和 素 质 结 构 的 失 调, 使 得 学 生 没 有 足 够 的 知 识 宽 度 学 习 能 力 和 健 全 的 心 智 去 应 对 未 来 发 展 的 需 要 社 会 与 科 学 技 术 的 发 展 进 步, 一 方 面 使 得 专 业 更 加 交 叉 与 综 合, 另 一 方 面 使 其 更 加 分 化 与 精 细 传 统 的 专 业 教 育 难 以 适 应 这 两 种 似 乎 相 对 峙 的 发 展 趋 势 通 过 打 破 学 科 壁 垒, 通 识 教 育 可 以 向 学 生 展 示 更 广 阔 的 知 识 的 图 景, 激 发 他 们 的 探 索 冲 动, 培 养 独 立 意 识 和 批 判 精 神, 以 更 好 地 适 应 社 会 需 要 (2) 内 容 上 泛 与 精 的 关 系 通 识 教 育 注 重 人 类 知 识 的 整 体 性, 其 课 程 涵 盖 人 类 知 识 的 主 要 领 域, 从 自 然 社 会 人 文 的 不 同 学 科 领 域, 给 予 学 生 不 同 的 知 识 和 相 应 的 思 想 方 法, 去 认 识 个 人 与 社 会 中 国 与 世 界 传 统 与 现 代 等, 拓 宽 学 生 的 视 野 和 心 胸, 陶 冶 他 们 的 心 灵 和 精 神,

引 导 他 们 热 爱 生 活 学 会 合 作 崇 尚 科 学 在 美 国 著 名 大 学 的 通 识 教 育 计 划 中, 其 通 识 教 育 课 程 基 本 都 涵 盖 了 人 文 学 科 自 然 科 学 和 社 会 科 学 三 个 传 统 的 知 识 领 域 因 为, 他 们 确 信 : 这 三 类 知 识 是 人 类 知 识 总 体 中 重 要 的 组 成 部 分, 而 且, 这 三 类 知 识 还 分 别 代 表 了 三 种 不 同 的 人 类 认 识 世 界 的 方 法, 通 识 教 育 课 程 只 有 在 涵 盖 三 个 知 识 领 域 的 前 提 下, 才 能 引 导 学 生 学 习 人 类 文 明 成 果 时 不 致 遗 漏 某 些 重 要 的 部 分 ; 才 能 使 学 生 各 方 面 的 能 力 得 到 训 练, 从 而 积 极 参 与 当 代 社 会 各 种 事 业, 成 为 对 社 会 和 国 家 负 责 的 成 员 但 是, 通 识 教 育 课 程 并 非 越 宽 泛 越 好 我 国 大 学 目 前 的 通 识 课 程 设 置 有 一 个 误 区, 认 为 课 程 设 置 越 多 越 好, 一 所 大 学 设 置 了 数 百 门 通 选 课 其 根 源 在 于, 对 通 识 教 育 课 的 功 能 定 位 和 重 要 性 认 识 不 足, 没 有 将 通 识 教 育 课 程 看 成 是 本 科 生 的 主 要 课 程 和 基 础 训 练 课 程, 而 是 将 它 看 成 是 在 主 课 以 外 拓 展 知 识 面 与 兴 趣 的 课 通 识 教 育 不 仅 仅 是 一 种 课 程, 还 是 一 种 教 育 理 念 和 学 习 方 式 (3) 知 识 心 智 德 行 的 关 系 通 识 教 育 不 仅 强 调 知 识 的 整 合 和 传 递, 更 主 要 的 是 强 调 认 识 世 界 的 方 法 论 价 值 选 择 和 共 同 的 价 值 观 通 识 教 育 的 追 求, 是 了 解 不 同 知 识 的 内 在 统 一 性 和 差 别, 了 解 不 同 学 科 的 智 慧 境 界 和 思 考 方 式, 了 解 不 同 文 化 的 观 念 和 价 值 取 向, 使 学 生 在 知 识 的 融 会 贯 通 中 汲 取 智 慧 训 练 心 智 陶 冶 心 灵, 提 升 人 生 的 境 界 因 此, 通 识 教 育 是 将 知 识 传 授 心 智 训 练 心 灵 陶 冶 融 为 一 体 的 教 育, 是 实 现 知 识 能 力 素 质 三 位 一 体 培 养 目 标 的 重 要 途 径 (4) 共 同 要 求 和 个 人 选 择 间 的 关 系 通 识 教 育 为 实 现 共 同 要 求 和 个 人 选 择 的 和 谐 提 供 途 径 但 在 多 大 程 度 上 求 同, 多 宽 范 围 内 选 择, 需 要 认 真 把 握, 选 择 本 身 就 是 一 把 双 刃 剑 美 国 大 学 的 每 个 必 修 领 域 内 的 课 程 都 允 许 学 生 进 行 选 择 由 于 通 识 教 育 必 修 的 目 的 不 在 于 让 学 生 系 统 地 学 习 各 个 领 域 内 的 所 有 知 识, 而 是 通 过 该 领 域 内 有 关 知 识 的 学 习, 给 予 学 生 某 种 相 应 能 力 的 训 练, 达 到 培 养 学 生 具 有 某 种 能 力 的 目 的, 因 此, 在 每 个 必 修 的 领 域 内, 课 程 内 容 可 以 不 尽 相 同, 允 许 学 生 在 某 一 领 域 内 选 学 有 关 的 课 程, 只 要 能 提 供 各 领 域 相 应 的 主 要 方 法 和 能 力 训 练 即 可 4. 创 新 教 育 理 念 4.1 创 新 与 创 新 教 育 英 文 innovation 一 词 起 源 于 拉 丁 语, 其 原 意 有 三 : 一 是 更 新 ; 二 是 创 造 新 的 东 西 ; 三 是 改 变 概 括 地 说, 创 新 是 指 作 为 活 动 主 体 的 人 在 前 人 或 他 人 已 经 创 造 成 果

的 基 础 上 所 从 事 的 产 生 新 思 想 和 新 事 物 的 活 动, 主 要 包 括 提 出 新 的 思 想 和 理 念 新 的 学 说 新 的 方 法 及 发 明 新 技 术 等 一 切 新 事 物 的 活 动 创 新 教 育 就 是 以 培 养 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的 教 育 创 新 成 为 当 今 社 会 的 主 题 创 新 也 融 入 到 大 学 的 教 育 理 念 中, 世 界 一 流 大 学 教 育 尤 其 突 出 学 生 创 造 性 思 维 创 新 能 力 的 培 养 牛 津 大 学 校 长 鲁 卡 斯 要 求 大 学 培 养 的 人 才 要 有 很 高 的 技 术, 非 常 宽 的 知 识 基 础, 有 很 强 的 个 人 责 任 感 创 新 能 力 和 灵 活 性 德 国 教 育 家 雅 斯 贝 尔 斯 提 出 大 学 应 该 培 养 全 人 的 理 念, 追 求 全 人 前 提 下 的 创 新 美 国 大 学 教 育 将 欧 洲 博 雅 教 育 (liberal education) 的 传 统 与 本 土 的 实 用 文 化 相 结 合, 素 来 注 重 创 造 性 的 培 养 MIT 规 定 : MIT 致 力 于 给 学 生 打 下 牢 固 的 科 学 技 术 和 人 文 知 识 基 础, 培 养 创 造 性 地 发 现 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 在 扎 根 于 广 泛 的 学 科 领 域 的 基 础 上, 鼓 励 学 生 获 得 某 一 领 域 的 基 本 知 识 和 继 续 学 习 的 兴 趣, 成 为 创 造 性 的 智 力 探 索 者 哈 佛 大 学 以 追 求 真 理 为 办 学 宗 旨, 在 人 才 培 养 上 强 调 培 养 情 感 智 力 全 面 发 展, 具 有 高 度 的 独 立 思 考 能 力 分 析 能 力 批 判 能 力 和 解 决 问 题 能 力 的 人 才 认 为, 大 学 应 该 从 学 生 入 学 起 就 使 他 们 成 为 参 与 发 现 解 释 和 创 造 新 知 识 或 形 成 新 思 想 的 人, 并 且 给 学 生 根 据 自 己 的 天 赋 和 直 觉 做 出 选 择 的 灵 活 性, 教 学 要 从 以 知 识 传 授 (transmission) 为 基 础 转 变 为 教 师 指 导 下 的 学 生 自 我 教 育 (self-education) 在 不 久 前 举 行 的 第 三 届 中 外 大 学 校 长 论 坛 上, 耶 鲁 大 学 校 长 理 查 德 雷 文 认 为, 当 今 世 界 日 新 月 异, 科 学 发 现 层 出 不 穷, 各 种 理 论 不 断 推 陈 出 新 在 这 样 一 个 世 界 上, 学 生 仅 仅 具 有 专 业 性 的 知 识 是 远 远 不 够 了, 必 须 要 有 批 判 性 的 思 考 创 新 的 能 力, 要 培 养 他 们 的 好 奇 心 严 密 的 逻 辑 思 维 和 独 立 思 考 实 际 解 决 问 题 的 能 力 4.2 创 新 型 人 才 的 知 识 能 力 素 质 结 构 创 新 是 一 个 活 动 的 过 程, 创 新 的 过 程 也 是 创 新 主 体 运 用 各 种 创 新 手 段, 作 用 于 创 新 客 体, 并 把 它 转 化 为 创 新 结 果 的 过 程 在 这 个 过 程 中, 创 新 主 体 即 人 是 主 要 影 响 因 素, 创 新 活 动 是 由 人 来 实 施 的, 创 新 主 体 是 整 个 过 程 的 主 导 因 素, 起 着 直 接 关 键 性 的 作 用 作 为 创 新 活 动 的 首 要 要 素 创 新 主 体 创 新 型 人 才, 必 须 具 备 良 好 的 素 质 和 条 件, 一 是 创 新 主 体 必 须 具 备 精 深 广 博 的 知 识, 二 是 创 新 主 体 必 须 具 备 优 秀 的 创 新 才 能, 三 是 创 新 主 体 必 须 具 备 优 秀 的 个 性 品 质, 包 括 良 好 的 道 德 品 质, 适 于 创 造 的 个 性 特 征 等 创 新 型 人 才 的 知 识 结 构 创 新 以 丰 足 的 知 识 材 料 为 基 础, 宽 厚 的 知 识 基 础 是 创 造 力 形 成 的 前 提 创 新 人 才 的 知 识 结 构 应 该 包 括 精 深 的 专 业 知 识 和 广 博 的 自 然 社 会 和 人 文 的 基 础 知 识 专 业 知 识 是 产 生 创 造 性 思 想 孕 育 创 新 成 果 的 母 体 人 文 社 会 科 学 知 识 可 以 开 阔 视 野 活 跃 思 路, 激 发 灵 感, 增 强 形 象 思 维 能 力 ; 自 然 科 学 知 识 可 以 使

人 的 思 维 更 具 有 系 统 性 严 密 性 逻 辑 性 和 抽 象 性 所 以, 创 新 人 才 不 仅 要 掌 握 本 学 科 的 基 本 理 论 和 方 法, 还 要 通 晓 其 他 学 科 的 知 识, 形 成 综 合 性 的 知 识 结 构 体 系 创 新 型 人 才 的 能 力 结 构 1 创 新 思 维 能 力 创 新 思 维 能 力 包 括 思 维 的 独 立 性 敏 感 性 想 象 性 联 动 性 多 向 性 跳 跃 性 顿 悟 性 逻 辑 性 等 2 实 践 能 力 较 好 地 掌 握 研 究 方 法, 具 有 一 定 范 围 知 识 的 综 合 应 用 能 力 以 及 探 索 与 提 出 创 意 实 现 创 意 的 能 力, 能 够 独 立 地 完 成 一 个 项 目 的 设 计 与 实 践 3 获 取 知 识 的 能 力 掌 握 搜 集 知 识 的 方 法 与 途 径, 善 于 对 所 搜 集 的 知 识 进 行 分 析 综 合 与 归 纳, 并 具 有 知 识 鉴 别 选 择 的 能 力 4 沟 通 合 作 的 能 力 妥 善 协 调 本 人 与 他 人 的 关 系 与 他 人 沟 通 建 立 联 系 并 友 好 相 处, 与 团 队 中 的 其 他 人 齐 心 协 力, 共 同 完 成 既 定 任 务 创 新 型 人 才 的 素 质 结 构 创 新 人 才 的 素 质 结 构 主 要 指 以 创 新 品 格 为 核 心 的 个 性 心 理 品 质 1 强 烈 的 事 业 心 和 责 任 感, 对 自 己 所 从 事 的 事 业 怀 有 浓 厚 的 兴 趣 执 着 的 追 求 与 热 爱 2 成 功 的 心 理 动 机 通 过 对 成 功 目 标 的 确 立 成 功 的 自 我 评 价, 培 养 对 创 新 的 情 感, 这 是 创 新 的 内 在 动 力 3 探 索 精 神 和 顽 强 的 意 志 力, 具 有 经 得 起 失 败 的 勇 气 和 敢 于 面 对 挫 折 的 品 质 4 强 烈 的 自 主 意 识 和 批 判 精 神 5 开 放 意 识 和 合 作 精 神 4.3 创 新 教 育 基 本 要 求 (1) 将 探 究 式 研 究 型 教 学 模 式 贯 穿 始 终 创 新 始 于 问 题 源 于 实 践 成 于 探 究 实 行 探 究 式 研 究 型 教 学 模 式, 是 创 新 教 育 的 内 在 要 求 和 有 效 途 径 传 统 的 传 输 型 的 教 学 模 式, 过 分 强 调 教 师 的 主 导 作 用, 忽 视 了 学 生 的 主 体 作 用 ; 过 分 强 调 对 知 识 的 继 承 性, 忽 视 了 对 知 识 的 批 判 性 和 创 造 性 ; 过 分 强 调 共 性 培 养, 忽 视 了 学 生 的 个 性 发 展 研 究 型 教 学 模 式 就 是 基 于 问 题 和 研 究 将 教 学 与 科 研 在 培 养 过 程 中 融 为 一 体 的 教 学 模 式 这 种 教 学 模 式 将 知 识 的 传 授 和 再 现 与 知 识 的 探 究 和 发 现 有 机 结 合, 突 出 了 学 生 的 主 体 地 位, 突 出 了 研 究 的 重 要 作 用, 突 出 了 知 识 能 力 素 质 的 统 一, 使 学 生 从 传 统 的 知 识 接 受 者 变 为 知 识 的 探 究 者, 成 为 新 领 域 的 开 拓 者, 更 有 利 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 创 新 意 识 和 合 作 精 神 近 几 十 年 来, 强 调 探 究 和 发 现 的 教 学 理 念 逐 渐 成 为 大 学 教 学 理 念 发 展 的 主 流 美 国 当 代 教 育 家 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为, 学 习 知 识 的 过 程 并 不 是 为 了 获 得 最 终 的 结 论, 而 是 通 过 与 知 识 的 接 触 与 探 索, 在 对 事 物 的 理 解 和 解 释 活 动 中, 去 发 现 一 些 尚 未 了 解 的 知 识 美 国 另 一 位 教 育 家 施 瓦 布 则 提 出 了 探 究 学 习 法 他 认 为, 学 习 活 动 就 是 一 种 探 究 活 动, 他 主 张 学 生 自 主 地 通 过 探 究 自 然 过 程 来 获 取 知 识, 主 张 有 组 织 有 计 划 地 培 养 学 生 从 事 研 究 所 必 需 的 探 究 的 能 力, 培 养 探 究 未 知 世 界 的 积 极 态 度 近 年 来, 建 构 主 义 学 习 理 论 的 影 响 日 益 扩 大, 建 构 主 义 所 倡 导 的 基 于 问 题 式 学 习 (Problem Based

Learning, 简 称 PBL) 受 到 了 广 泛 的 重 视, 它 强 调 把 学 习 设 置 到 复 杂 的 有 意 义 的 问 题 情 境 中, 通 过 让 学 习 者 合 作 解 决 真 实 性 问 题, 来 学 习 隐 含 于 问 题 背 后 的 科 学 知 识, 形 成 解 决 问 题 的 技 能, 并 发 展 自 主 学 习 的 能 力 无 论 是 发 现 学 习 探 究 学 习, 还 是 基 于 问 题 式 学 习, 都 对 传 统 的 以 记 忆 知 识 为 特 征 的 接 受 式 学 习 提 出 了 质 疑, 要 求 建 立 以 发 现 和 探 究 为 核 心 的 学 习 模 式 美 国 的 一 流 大 学 主 要 是 通 过 一 些 参 与 性 的 研 讨 会 来 培 养 学 生 的 能 力 这 种 参 与 性 的 研 讨 可 以 激 发 学 生 的 思 维, 产 生 并 捍 卫 自 己 的 观 点 虽 然 本 科 生 还 上 大 课, 但 这 种 大 课 上 也 有 讨 论, 特 别 是 人 文 社 会 科 学 的 课 就 更 是 如 此 以 哈 佛 大 学 为 例, 该 校 把 教 学 的 重 点 放 在 培 养 学 生 的 独 立 思 考 能 力 分 析 能 力 批 判 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 上 哈 佛 大 学 前 校 长 博 克 曾 经 指 出 : 在 大 学, 最 明 显 的 需 要 是 停 止 对 传 授 固 定 知 识 的 强 调, 转 而 强 调 培 养 学 生 不 断 获 取 知 识 和 理 解 知 识 的 能 力 这 个 转 变 意 味 着 更 加 强 调 学 术 研 究 的 基 本 方 法, 强 调 论 述 和 演 讲 以 及 掌 握 基 本 语 言 ( 可 能 包 括 外 国 语 计 算 机 语 言 和 定 量 分 析 ) 的 方 法, 掌 握 这 些 方 法 是 获 得 大 量 知 识 的 途 径 在 美 国 大 学 的 教 学 中, 每 门 课 的 教 学 时 效 较 少, 在 课 时 分 配 上, 美 国 大 学 中 课 堂 讲 授 约 占 1/3, 独 立 环 节 约 占 3/5, 实 践 环 节 约 占 1/10, 课 表 中 规 定 的 自 学 时 间 与 课 堂 讲 授 之 比 约 为 4 1 课 堂 讲 授 内 容 以 重 点 难 点 为 主, 主 要 目 的 在 于 指 导 学 生 学 习, 而 非 传 递 信 息 课 堂 气 氛 活 跃, 教 师 鼓 励 学 生 随 时 提 问 与 教 师 的 课 堂 讲 授 相 比, 讨 论 和 实 验 的 地 位 似 乎 更 为 重 要 讨 论 课 通 过 独 立 阅 读 集 体 讨 论 和 写 专 题 报 告 等 环 节, 着 重 培 养 学 生 的 独 立 学 习 和 思 考 能 力 分 析 问 题 能 力 语 言 表 达 能 力 在 课 外, 美 国 大 学 则 要 求 学 生 进 行 大 量 的 阅 读 独 立 研 究 在 德 国, 大 学 教 学 包 括 讲 授 课 习 题 课 实 验 课 讨 论 课 课 程 设 计 生 产 实 习 等 环 节 讲 授 课 大 约 占 50%, 这 是 一 种 由 教 授 主 持 的 指 导 性 启 发 报 告, 没 有 统 一 的 教 材, 对 学 生 是 否 参 加 听 课 没 有 严 格 要 求 而 习 题 课 实 验 课 讨 论 课 等 则 通 过 教 师 的 具 体 讲 解 答 题 提 供 教 材 和 参 考 资 料 师 生 共 同 讨 论 学 生 动 手 操 作 等, 使 学 生 对 课 程 内 容 有 较 深 的 理 解 将 科 研 引 入 培 养 过 程 研 究 型 大 学 应 该 利 用 其 在 科 学 研 究 方 面 的 优 势, 创 造 本 科 生 从 事 科 学 研 究 的 机 会, 培 养 学 生 科 学 研 究 的 兴 趣 和 创 新 意 识, 以 及 发 现 问 题 解 决 问 题 的 能 力 研 究 型 大 学 的 本 科 教 育 与 非 研 究 型 大 学 的 本 科 生 教 育 的 显 著 区 别 在 于 : 教 学 与 研 究 的 紧 密 结 合 形 成 基 于 研 究 的 学 习 模 式 和 本 科 生 教 育 与 研 究 生 教 育 的 有 机 衔 接 产 生 教 学 上 的 优 势 国 外 大 学 非 常 重 视 学 生 科 研 能 力 及 创 新 能 力 的 培 养 与 锻 炼 美 国 学 生 除 学 习 课 程 外, 可 以 从 事 和 自 己 专 业 研 究 有 关 的 科 研 活 动 麻 省 理 工 学 院 创 设 的 本 科 生 研 究 机 会 计 划 (Undergraduate Research Opportunities Program, 简 称 UROP), 鼓 励 和 支 持 达 到 一 定 条 件 的 本 科 生 参 与 教 师 的 科 学 科 研 项 目 这 一 项 目 的 实 施 为 促 进 本

科 生 参 与 科 学 研 究 开 创 了 先 河 这 种 将 科 研 与 教 学 相 结 合 的 培 养 过 程, 对 研 究 生 的 能 力 和 素 质 的 提 升 大 有 益 处, 为 学 生 的 创 新 和 开 拓 能 力 的 施 展 提 供 了 广 阔 的 舞 台 美 国 的 一 项 研 究 表 明, 在 高 等 学 校 接 受 过 科 研 训 练 的 大 学 生, 在 接 受 需 要 借 助 创 新 才 能 够 完 成 的 工 作 任 务 时, 其 成 功 率 比 其 他 学 生 高 出 3 倍 斯 坦 福 大 学 在 1994 年 建 立 了 本 科 生 研 究 项 目 办 公 室, 让 学 生 参 与 的 有 关 的 研 究 项 目 信 息 放 在 网 上 让 学 生 了 解, 学 生 参 与 既 可 以 获 得 学 分, 也 可 以 获 得 荣 誉 研 究 助 手 津 贴 ( 二 者 可 选 其 一 ) 本 科 生 研 究 项 目 办 公 室 直 接 向 愿 意 参 加 教 师 指 导 的 研 究 项 目 的 学 生 提 供 本 科 生 研 究 机 会 奖 学 金, 也 向 教 师 和 系 提 供 支 持 本 科 生 作 为 教 授 现 行 研 究 项 目 研 究 助 手 的 资 金 (2) 创 新 培 养 机 制 创 新 人 才 的 培 养 应 该 建 立 有 利 于 创 新 人 才 成 长 的 培 养 机 制 保 障 机 制 上, 要 整 合 各 方 面 的 资 源, 建 立 创 新 人 才 培 养 的 组 织 机 构, 搭 建 多 种 创 新 基 地 和 平 台, 为 创 新 人 才 的 培 养 提 供 保 障 在 管 理 机 制 上 灵 活 多 样, 因 材 施 教, 注 重 学 生 个 性 的 发 展 在 培 养 制 度 安 排 上, 要 使 学 生 对 学 习 有 更 多 的 选 择 机 会 和 自 由 发 展 的 空 间, 对 某 些 智 力 超 常 和 有 特 殊 才 能 的 学 生, 要 在 转 学 专 业 课 程 选 修 和 培 养 途 径 等 方 面, 采 取 某 些 特 殊 的 措 施, 为 学 生 禀 赋 和 潜 能 的 充 分 开 发 创 造 宽 松 的 环 境 改 进 对 学 生 的 考 核 评 价 方 式, 构 建 评 价 创 新 体 系 建 立 创 新 的 考 试 评 价 标 准, 增 加 没 有 标 准 答 案 的 考 试 内 容 改 变 以 考 试 分 数 作 为 评 价 学 生 优 劣 的 唯 一 标 准 的 做 法, 鼓 励 学 生 按 照 自 己 的 个 性 和 特 长 在 不 同 方 面 探 索 和 创 新 改 革 考 核 模 式 和 方 法, 除 开 卷 闭 卷 笔 试 口 试 外, 还 可 采 用 网 试 实 践 技 能 操 作 撰 写 专 题 报 告 学 术 论 文 参 加 科 研 项 目 等 方 式

与 研 究 型 大 学 相 适 应 的 本 科 生 培 养 体 系 刘 志 军 张 言 军 齐 民 刘 金 远 丛 家 瑞 1. 前 言 党 的 十 七 大 报 告 明 确 指 出 : 优 先 发 展 教 育, 建 设 人 力 资 源 强 国, 突 出 强 调 高 等 教 育 的 重 点 要 放 在 提 高 质 量 上, 要 不 断 增 强 高 等 教 育 为 现 代 化 建 设 的 服 务 能 力 用 科 学 发 展 观 统 领 高 等 教 育 事 业 改 革 和 发 展 的 全 局, 进 一 步 实 施 科 教 兴 国 战 略 和 人 才 强 国 战 略, 是 时 代 赋 予 我 们 的 历 史 使 命, 也 是 建 设 创 新 型 国 家 的 必 然 要 求 因 此, 加 快 创 新 型 人 才 的 培 育 有 着 重 要 的 战 略 意 义 党 中 央 国 务 院 多 次 强 调, 高 等 教 育 要 全 面 贯 彻 落 实 科 学 发 展 观, 切 实 把 高 等 教 育 重 点 放 在 提 高 质 量 上 为 此, 教 育 部 财 政 部 于 2007 年 1 月 22 日 下 发 了 教 育 部 财 政 部 关 于 实 施 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 的 意 见 ( 教 高 [2007]1 号 ); 教 育 部 于 2007 年 2 月 17 日 又 下 发 了 教 育 部 关 于 进 一 步 深 化 本 科 教 学 改 革 全 面 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 ( 教 高 [2007]2 号 ) 2007 年 2 月 28 日, 教 育 部 召 开 高 等 学 校 本 科 教 学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 启 动 视 频 会 议, 教 育 部 部 长 周 济 特 别 强 调 指 出 : 提 高 高 等 教 育 质 量, 人 才 培 养 是 核 心, 本 科 教 学 是 关 键 这 对 大 学 人 才 培 养, 尤 其 是 研 究 型 大 学 的 人 才 培 养 提 出 了 更 高 的 要 求 国 家 中 长 期 科 学 和 技 术 发 展 规 划 纲 要 (2006 2020 年 ) 明 确 提 出, 加 快 建 设 一 批 高 水 平 大 学, 特 别 是 一 批 世 界 知 名 的 高 水 平 研 究 型 大 学, 是 我 国 加 速 科 技 创 新 建 设 国 家 创 新 体 系 的 需 要 以 科 学 研 究 见 长 的 研 究 型 大 学 是 保 持 我 国 国 际 竞 争 力 的 重 要 战 略 资 源 高 层 次 人 才 是 技 术 创 新 的 核 心 力 量, 其 数 量 和 质 量 决 定 着 一 个 国 家 在 国 际 竞 争 中 的 地 位 相 对 于 经 济 和 社 会 发 展 水 平 而 言, 我 国 还 远 没 有 迈 入 人 力 资 源 强 国 的 行 列, 尤 其 是 高 素 质 高 水 平 的 领 军 人 物 和 技 术 帅 才 等 高 层 次 人 才 与 发 达 国 家 的 差 距 更 大 大 连 理 工 大 学 是 国 家 985 工 程 和 2ll 工 程 重 点 建 设 的 高 校 之 一, 应 义 不 容 辞 地 肩 负 起 研 究 型 大 学 的 责 任 和 使 命, 加 快 研 究 型 大 学 的 建 设 步 伐, 培 养 高 素 质 的 拔 尖 创 新 人 才, 顺 应 时 代 发 展 新 趋 势 和 建 设 创 新 型 国 家 的 新 要 求, 全 面 地 审 视 和 改 革 现 有 人 才 培 养 体 系 中 与 大 学 发 展 和 人 才 培 养 不 相 适 应 的 部 分, 加 快 构 建 具 有 大 工 特 色 符 合 高 水 平 研 究 型 大 学 定 位 的 本 科 人 才 培 养 体 系, 培 养 大 批 具 有 高 尚 的 道 德 品 质 宽 厚 的 知 识 基 础 突 出 的 能 力 潜 质 优 秀 的 综 合 素 质 和 开 阔 的 国 际 视 野 的 精 英 人 才

按 照 国 家 高 水 平 研 究 型 大 学 的 建 设 要 求, 大 连 理 工 大 学 以 985 工 程 和 211 工 程 建 设 为 龙 头, 以 创 新 为 灵 魂, 坚 持 国 家 区 域 经 济 建 设 和 社 会 发 展 相 结 合 的 建 设 道 路, 抓 住 国 家 振 兴 东 北 地 区 等 老 工 业 基 地 的 历 史 性 机 遇, 从 国 家 和 地 方 经 济 建 设 对 人 力 资 源 的 需 求 出 发, 统 筹 规 划 高 质 量 的 本 科 教 学 建 设, 营 造 高 水 平 本 科 培 养 的 育 人 环 境, 推 动 本 科 教 育 观 念 创 新 政 策 创 新 模 式 创 新 和 机 制 创 新, 构 建 与 研 究 型 大 学 相 适 应 的 本 科 人 才 培 养 体 系 人 才 培 养 体 系 的 指 向 是 人 才 培 养 目 标, 体 现 在 人 才 培 养 过 程 之 中 培 养 体 系 可 以 理 解 为 : 为 实 现 培 养 目 标 所 实 施 的 在 培 养 过 程 中 相 互 关 联 或 相 互 作 用 的 要 素 培 养 过 程 的 输 入 和 输 出 都 是 以 培 养 对 象 为 载 体 的, 也 就 是 说, 输 入 的 是 新 生, 输 出 的 是 毕 业 生 因 此, 培 养 过 程 包 括 了 学 生 入 学 到 毕 业 的 所 有 培 养 活 动 大 连 理 工 大 学 经 过 多 年 的 探 索 实 践 与 积 累, 已 经 建 立 了 一 个 相 对 完 善 而 有 效 的 本 科 人 才 培 养 体 系 正 是 这 个 体 系, 保 证 学 校 高 质 量 的 人 才 培 养 然 而, 培 养 质 量 不 是 静 止 的 和 绝 对 的 培 养 质 量 可 理 解 为 : 培 养 目 标 满 足 国 家 社 会 群 体 和 培 养 对 象 的 要 求 ( 需 求 和 期 望 ) 的 程 度 因 为 这 种 要 求 在 不 断 地 变 化 ( 提 升 ), 培 养 目 标 也 应 随 之 及 时 调 整, 从 而 使 后 者 满 足 前 者 的 程 度 ( 培 养 质 量 ) 不 断 提 高 培 养 目 标 的 调 整 和 实 现, 必 须 要 以 培 养 体 系 的 改 进 为 前 提 和 保 证 从 这 种 意 义 上 讲, 一 个 无 论 如 何 完 善 和 有 效 的 培 养 体 系, 也 需 要 不 断 地 改 进 重 构 培 养 体 系, 或 者 说 要 建 立 本 科 人 才 培 养 新 体 系, 是 指 这 种 改 进, 决 不 是 要 推 翻 或 否 定 已 有 的 培 养 体 系 我 校 现 有 的 培 养 体 系 基 于 传 统 的 培 养 模 式 教 学 模 式 和 管 理 模 式, 尽 管 随 着 教 育 思 想 的 转 变 和 教 学 改 革 的 深 入, 该 培 养 体 系 得 到 了 不 断 改 进 与 完 善, 但 尚 缺 乏 系 统 性 完 整 性 及 科 学 性 通 过 本 科 生 培 养 体 系 的 构 建, 力 争 经 过 五 年 或 更 长 时 间 的 建 设, 培 养 大 批 具 有 时 代 特 点 满 足 经 济 社 会 发 展 所 需 要 的 高 水 平 精 英 人 才, 为 增 强 我 国 核 心 竞 争 力 和 综 合 国 力, 为 建 设 创 新 型 国 家, 为 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 做 出 贡 献 本 方 案 规 划 期 为 2008 年 2012 年 2. 本 科 教 育 的 主 要 成 就 2.1 本 科 生 教 育 的 战 略 地 位 得 到 确 立 大 连 理 工 大 学 是 一 所 具 有 优 良 办 学 传 统 的 国 内 知 名 大 学 建 校 58 年 来, 学 校 始 终 坚 持 人 才 培 养 是 学 校 的 中 心 工 作, 强 调 本 科 教 育 是 多 层 次 教 育 的 基 础, 在 长 期 的 办 学 实 践 中, 形 成 了 具 有 自 身 特 色 的 优 良 校 风 优 良 学 风 和 办 学 理 念, 为 国 家 培 养 和 输 送

了 一 大 批 优 秀 人 才, 赢 得 了 学 在 大 工 的 社 会 声 誉 九 五 以 来, 学 校 以 211 工 程 和 985 工 程 建 设 为 契 机, 加 大 对 本 科 教 学 的 投 入, 办 学 条 件 得 到 显 著 改 善, 教 育 教 学 改 革 不 断 深 入, 人 才 培 养 质 量 不 断 提 高 2.2 本 科 生 育 人 环 境 逐 步 改 善 多 年 来, 大 连 理 工 大 学 承 续 光 荣 的 传 统, 在 本 科 教 育 上 学 校 历 来 把 思 想 政 治 教 育 品 德 教 育 摆 在 当 先 的 位 置 来 抓, 让 学 生 不 仅 懂 得 学 什 么 怎 样 学, 更 要 让 他 们 懂 得 为 什 么 学 坚 持 育 人 为 本 德 育 为 先 德 学 并 重, 把 立 德 树 人 作 为 教 育 的 根 本 任 务 将 德 视 为 学 的 灵 魂 德 为 体, 学 为 用, 德 以 立 人, 学 以 致 用 学 校 把 品 德 教 育 视 为 一 项 巨 大 的 系 统 工 程, 树 立 全 员 育 人 的 理 念 教 书 育 人 管 理 育 人 服 务 育 人 环 境 育 人, 并 把 系 统 分 为 三 大 层 次 : 以 德 帅 志, 树 立 三 观, 明 确 教 育 目 的 ; 以 德 践 行, 在 社 会 实 践 中 磨 砺 品 行 ; 以 德 润 身, 全 方 位 营 造 育 人 环 境 2.3 本 科 生 培 养 以 质 量 提 高 为 核 心 1999 年, 国 内 高 校 开 始 大 规 模 扩 招, 当 年 增 幅 达 45% 以 上 短 短 3 年, 中 国 迎 来 了 高 等 教 育 大 众 化 2002 年, 中 国 高 等 教 育 毛 入 学 率 达 15%,2005 年, 已 达 到 21% 2006 年, 全 国 高 校 计 划 招 生 人 数 较 2005 年 相 比, 增 长 了 约 11.6% 10 年 来, 大 连 理 工 大 学 本 科 招 生 数 量 从 1999 年 的 2980 人 稳 步 增 长 为 2008 年 的 4700 人 ( 其 中 包 括 国 家 示 范 性 软 件 学 院 700 人 ), 年 均 增 长 幅 度 控 制 在 6% 以 内, 基 本 保 持 了 相 对 稳 定 的 招 生 规 模 学 校 在 稳 定 规 模 的 同 时, 以 提 高 质 量 为 核 心, 加 快 教 育 教 学 改 革, 加 强 高 水 平 学 科 和 大 学 建 设, 创 新 人 才 培 养 模 式, 优 化 人 才 培 养 结 构, 造 就 了 一 批 又 一 批 的 杰 出 人 才 2.4 本 科 教 学 监 控 评 价 体 系 初 步 形 成 大 连 理 工 大 学 建 立 了 教 学 院 长 ( 系 主 任 ) 教 学 咨 询 组 和 学 生 调 研 员 三 支 质 量 监 控 队 伍, 坚 持 对 本 科 教 学 的 各 个 环 节 严 格 要 求, 严 格 检 查, 严 格 处 理 保 证 教 学 质 量 从 常 规 教 学 抓 起, 从 教 学 过 程 展 开 定 期 组 织 开 学 教 学 检 查 期 中 教 学 检 查 和 期 末 考 试 检 查 等 大 型 教 学 检 查 活 动 ; 定 期 组 织 校 领 导 咨 询 组 成 员 巡 视 考 场 并 抽 查 试 卷 ; 随 机 组 织 专 家 和 学 生 对 教 师 课 堂 教 学 和 实 验 教 学 课 程 进 行 质 量 检 查 和 网 上 评 价 初 步 建 立 了 以 质 量 保 证 为 核 心, 以 过 程 检 查 为 手 段, 以 提 高 水 平 为 目 的 的 监 控 体 系 学 校 制 定 了 院 ( 系 部 ) 本 科 教 学 工 作 指 标 评 价 参 数, 每 学 期 对 各 院 系 的 教 学 工 作 进 行 排 序, 初 步 建 立 了 本 科 教 学 的 评 价 体 系

3. 本 科 生 人 才 培 养 面 临 的 机 遇 和 挑 战 3.1 机 遇 和 挑 战 在 科 技 进 步 日 新 月 异 经 济 全 球 化 深 入 发 展 和 综 合 国 力 竞 争 日 益 激 烈 的 当 今 世 界, 知 识 和 科 技 创 新 成 为 经 济 和 社 会 发 展 的 主 导 力 量, 人 才 资 源 已 成 为 最 重 要 的 战 略 资 源, 世 界 各 国 的 经 济 竞 争 和 综 合 国 力 竞 争 正 在 演 化 为 人 才 和 国 民 素 质 的 竞 争, 尤 其 是 高 素 质 拔 尖 创 新 人 才 的 竞 争 谁 拥 有 更 多 高 素 质 的 拔 尖 创 新 人 才, 谁 就 将 在 21 世 纪 雄 踞 世 界 科 技 与 经 济 的 制 高 点, 谁 就 能 在 竞 争 中 取 得 主 动, 赢 得 未 来 拔 尖 创 新 人 才 严 重 不 足 已 经 成 为 我 国 科 技 和 经 济 发 展 赶 超 世 界 发 达 国 家 的 重 要 制 约 因 素, 因 此, 十 六 大 报 告 提 出 了 造 就 数 以 亿 计 的 高 素 质 劳 动 者 数 以 千 万 计 的 专 门 人 才 和 一 大 批 拔 尖 创 新 人 才 的 目 标, 十 七 大 报 告 进 一 步 提 出 要 培 养 造 就 世 界 一 流 科 学 家 和 科 技 领 军 人 才, 使 创 新 智 慧 竞 相 迸 发 创 新 人 才 大 量 涌 现 在 我 国 经 济 社 会 发 展 的 关 键 阶 段, 培 养 一 大 批 拔 尖 创 新 人 才, 是 提 升 国 家 核 心 竞 争 力 及 综 合 国 力 的 基 础 和 关 键 拔 尖 创 新 人 才 的 培 养 是 一 项 复 杂 的 系 统 工 程, 是 各 级 各 类 教 育 和 整 个 社 会 的 共 同 任 务, 其 中 研 究 型 大 学 作 为 培 养 基 地 的 使 命 责 无 旁 贷 研 究 型 大 学 是 知 识 创 新 传 播 和 应 用 的 主 要 基 地, 也 是 培 育 创 新 精 神 和 培 养 拔 尖 创 新 人 才 的 摇 篮 在 研 究 型 大 学 就 读 的 学 生 与 众 不 同 的 地 方, 是 他 们 能 够 分 享 优 质 的 教 育 资 源 和 科 研 资 源 高 水 平 的 师 资 队 伍 齐 全 的 学 科 专 业 门 类 先 进 的 教 学 科 研 设 施 优 良 的 学 术 氛 围 和 创 新 文 化 较 为 完 善 的 培 养 模 式 广 泛 的 国 际 交 流 稳 定 高 起 点 的 生 源, 并 能 够 在 优 势 学 科 为 优 秀 学 生 提 供 从 学 士 到 博 士 的 纵 向 发 展 的 教 育 机 会 这 无 疑 将 有 利 于 拔 尖 创 新 人 才 的 成 长 我 国 高 等 教 育 进 入 了 大 众 化 发 展 阶 段, 已 经 成 为 世 界 上 高 等 教 育 规 模 最 大 的 国 家 之 一 随 着 高 等 教 育 的 大 众 化, 高 等 学 校 呈 现 出 多 样 化 分 层 化 的 金 字 塔 式 结 构, 不 同 类 型 不 同 层 次 的 高 等 学 校 具 有 不 同 的 社 会 使 命 培 养 目 标 办 学 模 式 和 价 值 取 向 处 于 我 国 高 等 学 校 塔 尖 地 位 的 正 在 建 设 中 的 高 水 平 研 究 型 大 学, 必 须 承 担 起 实 施 精 英 教 育 的 责 任, 率 先 对 现 有 的 教 育 目 标 教 育 模 式 等 进 行 系 统 反 思, 突 出 大 学 的 研 究 功 能 和 精 英 教 育 理 念, 通 过 教 育 创 新, 在 培 养 拔 尖 创 新 人 才 方 面 发 挥 引 领 作 用 这 是 多 元 化 高 等 教 育 质 量 观 的 要 求, 是 高 等 学 校 分 类 发 展 中 研 究 型 大 学 区 别 于 其 它 类 型 大 学 的 主 要 标 志 之 一, 也 是 时 代 赋 予 研 究 型 大 学 的 重 要 使 命 3.2 本 科 教 育 的 基 石 地 位 拔 尖 创 新 人 才 的 培 养 要 从 本 科 教 育 抓 起 本 科 教 育 的 水 平 和 质 量 是 衡 量 一 所 大 学 办 学 水 平 的 重 要 标 志 世 界 研 究 型 大 学 发 展 的 成 功 经 验 启 示 我 们, 研 究 型 大 学 人 才 培