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2015 年 第 5 期 总 第 54 期 教 育 文 选 Selected Works of Education 研 究 生 教 育 专 辑 中 国 民 用 航 空 飞 行 学 院 图 书 馆

目 录 加 强 顶 层 设 计 深 化 研 究 生 教 育 综 合 改 革 1 模 仿 与 创 新 : 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 百 年 回 顾 6 研 究 生 教 育 学 科 理 论 基 础 性 问 题 研 究 述 评 12 硕 士 生 专 业 课 程 创 新 型 实 验 教 学 方 法 探 索 20 针 对 职 业 领 域 的 专 业 学 位 研 究 生 教 育 : 内 在 逻 辑 与 知 识 23 学 科 危 机 与 学 科 突 围 我 国 研 究 生 教 育 学 学 科 建 构 论 略 29 基 于 协 同 创 新 中 心 改 革 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 培 养 模 式 的 探 究 36 协 同 创 新 视 角 下 研 究 生 培 养 过 程 优 化 41 专 业 学 位 研 究 生 教 育 的 实 践 性 及 其 强 化 策 略 46 媒 体 传 播 方 式 快 速 创 新 与 研 究 生 思 想 政 治 工 作 新 方 法 策 略 研 究 51 全 日 制 教 育 硕 士 专 业 学 位 研 究 生 实 践 能 力 培 养 的 探 索 与 实 践 以 曲 阜 师 范 大 学 为 例 55 首 要 责 任 人 视 角 下 的 研 究 生 导 师 德 育 工 作 探 索 60

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 加 强 顶 层 设 计 深 化 研 究 生 教 育 综 合 改 革 文 / 卓 志 毛 洪 涛 赵 磊 研 究 生 教 育 位 于 国 民 教 育 的 顶 端, 是 培 养 高 层 次 人 才 的 主 要 途 径, 是 国 家 创 新 战 略 的 重 要 组 成 部 分 改 革 开 放 以 来, 我 国 研 究 生 教 育 取 得 了 巨 大 成 就, 基 本 实 现 了 立 足 国 内 培 养 高 层 次 人 才 的 战 略 目 标 但 总 体 上 看, 研 究 生 教 育 还 不 能 完 全 适 应 经 济 社 会 发 展 的 多 样 化 需 求, 培 养 质 量 与 国 际 先 进 水 平 相 比 还 有 较 大 差 距 2013 年 以 来, 随 着 一 系 列 研 究 生 教 育 改 革 重 要 文 件 相 继 颁 布 实 施, 中 国 新 一 轮 学 位 与 研 究 生 教 育 改 革 全 面 启 动 西 南 财 经 大 学 在 新 的 经 济 社 会 发 展 形 势 和 各 个 层 面 的 改 革 驱 动 下, 结 合 自 身 发 展 特 点, 就 研 究 生 教 育 综 合 改 革 进 行 了 深 入 的 探 索 与 实 践 一 明 晰 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 时 代 背 景 改 革 是 当 今 中 国 最 鲜 明 的 时 代 特 色, 也 是 决 定 中 国 高 等 教 育 发 展 的 重 要 抉 择 从 高 等 教 育 转 型 发 展 的 大 背 景 教 育 综 合 改 革 和 研 究 生 教 育 发 展 实 际 出 发, 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 必 须 要 深 化 综 合 改 革, 加 快 进 入 由 大 变 强 的 更 具 特 色 更 高 水 平 更 可 持 续 的 发 展 新 阶 段 研 究 生 教 育 面 临 日 益 严 峻 的 挑 战 首 先, 研 究 生 创 新 能 力 不 强 针 对 我 国 研 究 生 学 术 创 新 能 力 的 实 证 分 析 普 遍 表 明, 我 国 研 究 生 缺 乏 创 新 精 神 和 创 新 意 识, 创 新 能 力 匮 乏, 论 文 水 平 国 际 竞 争 力 较 弱, 发 现 和 解 决 问 题 的 能 力 不 强, 较 难 胜 任 开 拓 性 和 自 主 创 新 的 科 研 与 技 术 开 发 工 作 根 据 北 京 大 学 教 育 学 院 2010 年 首 都 高 校 学 生 发 展 调 查 数 据, 以 科 研 能 力 居 全 国 前 列 的 北 京 大 学 和 清 华 大 学 为 例, 博 士 研 究 生 对 自 身 的 创 新 能 力 评 价 普 遍 偏 低,63% 的 导 师 认 为 目 前 博 士 研 究 生 的 创 新 能 力 一 般,8% 的 导 师 认 为 较 低 从 论 文 发 表 上 看, 研 究 生 在 读 期 间 在 SSCI/AHCI 国 际 期 刊 上 发 表 过 文 章 的 比 例 不 足 2% 其 次, 就 业 形 势 日 益 严 峻 就 业 状 况 是 教 育 质 量 的 直 接 反 馈 研 究 生 的 就 业 质 量 近 年 来 不 容 乐 观, 就 业 难 度 加 大 据 中 国 教 育 在 线 调 查 显 示, 超 过 9 成 投 票 者 认 为 研 究 生 学 位 已 贬 值, 仅 3.2% 的 人 认 为 没 有 贬 值 而 且, 从 2009 年 起, 研 究 生 就 业 率 连 续 3 年 不 如 本 科 生, 这 与 学 历 越 高, 越 容 易 找 工 作 的 观 念 大 相 径 庭 根 据 北 京 大 学 高 校 毕 业 生 就 业 分 析, 研 究 生 的 起 薪 增 长 率 年 均 仅 3.6%, 为 各 个 学 历 层 次 中 最 低, 而 广 大 研 究 生 群 体 就 业 的 心 理 预 期 起 薪 也 是 一 降 再 降 第 三, 研 究 生 教 育 改 革 有 所 滞 后 当 今 世 界 经 济 格 局 发 生 着 新 的 变 化, 知 识 创 新 成 为 国 家 竞 争 力 的 核 心 要 素 和 经 济 社 会 发 展 的 主 要 驱 动 力, 欧 美 发 达 国 家 率 先 将 研 究 生 教 育 作 为 国 家 长 期 战 略 的 一 部 分, 实 施 了 一 系 列 人 才 布 局 的 战 略 规 划, 如 英 国 2010 年 发 布 跨 越 一 步 发 挥 研 究 生 教 育 的 极 致 报 告, 日 本 2011 年 再 次 出 台 研 究 生 教 育 振 兴 施 策 纲 要, 欧 盟 2011 年 制 定 了 欧 洲 高 教 改 革 新 战 略 而 我 国 则 缺 少 系 统 的 布 局 规 划, 国 际 开 放 合 作 不 够 深 入, 在 先 进 领 域 前 沿 领 域 上 的 创 新 能 力 比 较 落 后, 因 此 需 要 进 行 综 合 改 革, 根 本 上 提 升 国 家 创 新 能 力 和 竞 争 实 力, 为 国 家 战 略 注 入 强 大 动 力, 提 供 坚 强 保 障 国 家 层 面 的 顶 层 设 计 及 改 革 驱 动 党 的 十 八 届 三 中 全 会 通 过 的 中 共 中 央 关 于 全 面 深 化 改 革 若 干 重 大 问 题 的 决 定 指 出 要 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革, 进 一 步 创 新 高 校 人 才 培 养 机 制, 促 进 高 校 办 出 特 色 争 创 一 流, 为 高 等 教 育 的 改 革 重 点 和 发 展 目 标 指 明 了 方 向 教 育 部 关 于 2013 年 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 的 意 见 提 出 全 面 启 动 研 究 生 教 育 综 合 改 革 指 出 研 究 生 教 育 改 革 1

教 育 文 选 Selected Works of Education 是 当 前 深 化 教 育 领 域 综 合 改 革 的 重 点 教 育 部 发 改 委 财 政 部 关 于 深 化 研 究 生 教 育 改 革 的 意 见 从 研 究 生 招 生 选 拔 方 式 人 才 培 养 模 式 导 师 责 权 机 制 监 督 评 价 体 系 对 外 开 放 合 作 政 策 条 件 保 障 等 六 个 方 面 提 出 了 28 条 具 体 改 革 措 施 国 务 院 学 位 委 员 会 教 育 部 关 于 加 强 学 位 与 研 究 生 教 育 质 量 保 证 和 监 督 体 系 建 设 的 意 见 提 出 了 研 究 生 教 育 质 量 提 升 的 责 任 主 体 与 监 督 评 估 意 见, 并 发 布 了 学 位 授 予 单 位 研 究 生 教 育 质 量 保 证 体 系 建 设 基 本 规 范 全 面 分 析 研 究 生 教 育 顶 层 设 计 蓝 图, 我 们 感 到, 新 一 轮 改 革 将 围 绕 综 合 改 革 服 务 需 求 类 型 结 构 招 生 选 拔 制 度 创 新 培 养 模 式 导 师 责 任 制 专 业 学 位 课 程 建 设 与 创 新 激 励 质 量 评 价 与 质 量 保 障 开 放 合 作 与 国 际 化 等 十 大 关 键 问 题, 着 力 在 研 究 生 教 育 的 重 点 领 域 关 键 环 节 深 层 问 题 利 益 格 局 调 整 体 制 机 制 创 新 等 方 面 进 行 突 破 学 校 层 面 的 研 究 生 教 育 综 合 改 革 定 位 西 南 财 经 大 学 是 一 所 行 业 特 色 型 高 校, 经 过 近 90 年 的 特 色 发 展 改 革 创 新 办 学 历 史, 在 2012 年 明 确 提 出 建 设 特 色 鲜 明 高 水 平 研 究 型 财 经 大 学 的 战 略 定 位 新 的 发 展 定 位 更 加 突 出 研 究 生 教 育 的 战 略 地 位, 更 加 彰 显 金 融 学 科 群 的 发 展 特 色, 更 加 突 出 财 经 行 业 背 景 经 过 30 余 年 的 研 究 生 教 育 历 程, 一 方 面, 学 校 的 学 位 与 研 究 生 教 育 已 经 具 备 良 好 的 发 展 基 础, 已 形 成 层 次 完 整 类 型 多 样 的 研 究 生 教 育 体 系, 发 展 成 为 我 国 金 融 经 济 与 管 理 类 高 层 次 人 才 的 重 要 培 养 基 地 ; 另 一 方 面, 研 究 生 教 育 的 改 革 与 发 展 还 存 在 着 诸 多 不 足, 比 如 研 究 生 教 育 的 招 生 培 养 学 位 授 予 就 业 各 环 节 缺 少 系 统 性 和 前 瞻 性 的 制 度 设 计, 缺 少 创 新 机 制 和 重 要 举 措 来 凸 显 研 究 生 教 育 对 研 究 型 大 学 的 战 略 价 值 等 学 校 在 关 于 进 一 步 深 化 改 革 推 进 内 涵 发 展 的 若 干 意 见 中 明 确 提 出 凸 显 研 究 生 教 育 的 战 略 地 位, 着 力 创 新 人 才 培 养 模 式, 全 面 提 升 人 才 培 养 质 量 二 确 立 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 目 标 体 系 研 究 生 教 育 改 革 是 一 项 系 统 工 程, 针 对 影 响 质 量 的 关 键 因 素 及 其 内 在 关 系, 需 要 将 总 体 目 标 与 具 体 目 标 相 结 合, 设 立 一 个 层 次 分 明 灵 活 联 动 的 目 标 体 系, 完 成 在 宏 观 和 微 观 两 个 层 面 上 进 行 综 合 改 革 的 顶 层 设 计, 以 指 引 改 革 思 路 的 有 力 执 行 与 改 革 计 划 的 顺 利 实 施 凸 显 战 略 地 位, 打 造 特 色 鲜 明 的 研 究 生 教 育 新 体 系 学 校 遵 循 质 量 优 先 内 涵 发 展 战 略 主 题, 针 对 本 校 的 培 养 特 点, 突 出 研 究 型 和 特 色 鲜 明 特 征, 遵 循 服 务 需 求 的 总 体 要 求, 将 人 才 培 养 的 目 标 分 为 拔 尖 创 新 人 才 和 高 端 应 用 人 才 两 大 类, 并 相 应 搭 建 学 术 创 新 能 力 和 实 践 应 用 能 力 两 大 培 养 平 台, 创 新 人 才 孵 化 机 制, 优 化 管 理 流 程, 全 面 整 合 资 源, 完 善 质 量 保 障, 着 力 打 造 服 务 需 求 与 提 升 质 量 并 举, 招 生 培 养 学 位 授 予 就 业 联 动, 本 硕 博 贯 通 分 层 分 类 特 色 鲜 明 优 势 引 领 的 研 究 生 教 育 新 体 系 创 新 教 育 机 制, 选 拔 培 养 拔 尖 创 新 人 才 学 校 以 国 家 教 育 体 制 改 革 试 点 项 目 为 依 托, 通 过 在 生 源 质 量 提 升 卓 越 人 才 培 养 人 才 培 养 模 式 创 新 导 师 育 人 责 任 强 化 等 方 面 实 施 多 种 创 新 举 措, 进 一 步 创 新 教 育 机 制 在 提 升 生 源 质 量 上, 逐 步 开 展 招 生 指 标 分 配 改 革 制 度 招 考 与 选 拔 方 式 创 新 等 工 作 ; 在 博 士 生 培 养 上, 强 调 择 优 拔 优 机 制 整 合, 通 过 建 立 博 士 生 国 际 学 术 交 流 基 金, 启 动 光 华 学 术 新 人 奖 良 师 益 友 评 选, 建 立 培 养 拔 尖 学 术 人 才 的 新 机 制 ; 在 专 业 类 硕 士 的 培 养 上, 启 动 专 业 学 位 研 究 生 核 心 技 能 课 程 项 目, 探 索 研 究 生 校 企 联 合 培 养 模 式, 设 立 光 华 应 用 创 新 奖, 建 立 以 提 升 职 业 能 力 为 导 向 的 专 业 学 位 研 究 生 培 养 模 式, 加 强 重 点 学 2

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 科 特 色 学 科 交 叉 学 科 的 研 究 生 培 养, 建 设 创 新 与 应 用 并 重 的 高 水 平 研 究 生 教 育 体 系 全 面 整 合 资 源, 实 现 资 源 动 态 调 节 与 优 化 配 置 全 面 整 合 各 项 优 质 教 育 资 源, 拓 宽 资 源 渠 道, 高 水 平 地 发 展 研 究 生 教 育 进 一 步 加 强 学 校 与 科 研 院 所 和 行 业 企 业 的 战 略 合 作, 启 动 校 聘 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 校 外 导 师 选 聘 工 作, 吸 纳 行 业 专 家 参 与 指 导 工 作, 推 动 校 所 校 企 联 合, 完 善 校 所 校 企 协 同 创 新 和 联 合 培 养 机 制, 充 分 整 合 学 校 社 会 和 国 际 资 源, 推 动 创 新 拔 尖 人 才 和 高 端 应 用 人 才 培 养 平 台 的 建 设 健 全 质 量 保 证, 改 革 评 价 机 制 建 立 健 全 研 究 生 质 量 保 证 与 监 督 体 系 是 研 究 生 教 育 改 革 的 重 要 内 容 2013 年 学 校 启 动 完 成 了 博 士 生 培 养 质 量 调 查 硕 士 研 究 生 课 程 质 量 调 查 和 研 究 生 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 测 量 评 估 三 个 调 查 项 目, 通 过 合 理 动 态 的 摸 底 调 查, 适 时 把 握 研 究 生 教 育 存 在 的 具 体 问 题 建 立 培 养 单 位 主 体 评 价 办 法, 强 化 办 学 质 量 意 识 实 施 硕 士 学 位 统 一 答 辩 动 态 抽 检 办 法 和 博 士 学 位 论 文 抽 查 制 度, 狠 抓 学 位 质 量 让 已 完 成 答 辩 的 应 届 毕 业 生 评 价 其 指 导 教 师, 对 导 师 的 指 导 职 责 履 行 情 况 指 导 效 果 实 施 动 态 监 测, 对 导 师 形 成 激 励 和 监 督 结 合 的 聘 用 原 则 改 革 质 量 评 价 机 制, 强 化 学 院 ( 中 心 ) 在 高 层 次 人 才 培 养 中 的 质 量 保 证 主 体 作 用, 加 强 培 养 全 过 程 的 质 量 管 理 三 形 成 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 理 念 思 路 研 究 生 教 育 综 合 改 革, 强 调 综 合 二 字, 牵 一 发 而 动 全 身, 涉 及 招 生 选 拔 人 才 培 养 导 师 权 责 质 量 评 价 开 放 合 作 投 入 机 制 等 人 才 培 养 的 全 过 程 全 方 位 各 层 次 工 作 ; 同 时, 又 必 须 厘 清 改 革 所 涉 及 的 重 点 领 域 关 键 环 节 和 深 层 次 问 题, 明 确 改 革 的 重 点 和 难 点 坚 持 把 建 设 研 究 型 财 经 大 学 的 目 标 要 求 作 为 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 指 针 研 究 生 教 育 既 必 须 适 应 学 校 的 发 展 目 标, 研 究 生 教 育 也 应 该 锐 意 改 革 创 新 引 领 学 校 发 展, 成 为 学 校 发 展 与 建 设 的 战 略 高 地 西 南 财 经 大 学 的 研 究 生 教 育 改 革 要 坚 持 以 国 家 教 育 体 制 改 革 项 目 为 依 托, 以 金 融 学 科 群 发 展 为 特 色, 着 力 推 进 体 制 机 制 创 新, 保 持 并 不 断 提 高 研 究 生 教 育 整 体 水 平, 实 现 研 究 生 教 育 全 面 协 调 可 持 续 的 和 谐 发 展, 努 力 增 强 对 学 校 学 科 建 设 的 贡 献 度 坚 持 把 提 高 研 究 生 培 养 质 量 作 为 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 核 心 目 标 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 出 发 点 与 归 宿 是 提 高 研 究 生 培 养 质 量, 重 点 是 建 立 研 究 生 培 养 质 量 的 内 部 激 励 机 制 和 长 效 保 障 机 制 因 此, 学 校 强 调 改 革 的 思 路 方 式 方 法 均 以 提 高 研 究 生 培 养 质 量 为 根 本 目 标, 而 与 这 一 目 标 相 背 离 或 者 错 位 的 改 革 措 施 则 要 及 时 灵 活 地 调 整 在 改 革 的 过 程 中, 客 观 地 分 析 阻 碍 研 究 生 培 养 质 量 提 高 的 因 素, 科 学 地 论 证 推 动 研 究 生 培 养 质 量 提 高 的 新 方 法 以 及 可 行 性, 积 极 推 进 和 试 点 有 利 于 培 养 质 量 提 升 的 创 新 举 措 坚 持 把 培 养 拔 尖 创 新 人 才 和 高 端 应 用 人 才 作 为 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 主 要 内 容 在 本 轮 研 究 生 教 育 综 合 改 革 中, 学 校 根 据 分 类 培 养 分 级 管 理 理 念, 提 出 拔 尖 创 新 人 才 和 高 端 应 用 人 才 两 类 人 才 的 培 养 观, 并 相 应 搭 建 学 术 创 新 能 力 培 养 平 台 和 实 践 应 用 能 力 培 养 平 台 学 术 创 新 能 力 培 养 平 台 力 争 成 为 广 大 研 究 生 导 师 博 士 后 博 士 研 究 生 学 术 型 硕 士 研 究 生 的 科 研 训 练 学 术 交 流 成 果 培 育 的 综 合 平 台 ; 高 端 应 用 能 力 培 养 平 台 包 括 实 务 实 践 实 习 创 业 四 大 方 面 的 功 能, 充 分 挖 掘 业 界 精 英 实 务 专 家 优 秀 校 友 资 源, 将 实 践 教 学 学 生 指 导 与 创 业 就 业 相 联 系, 打 造 成 政 商 学 研 产 有 机 结 合 的 高 层 3

教 育 文 选 Selected Works of Education 次 人 才 培 养 平 台 坚 持 把 强 化 导 师 的 育 人 责 任 作 为 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 关 键 导 师 是 研 究 生 培 养 的 第 一 责 任 人, 负 有 对 研 究 生 进 行 学 科 前 沿 引 导 科 研 方 法 指 导 和 学 术 规 范 教 导 的 责 任 改 革 的 重 点 应 在 于 不 断 强 化 导 师 的 责 任 意 识, 改 革 导 师 评 聘 制 度, 提 升 导 师 指 导 能 力, 既 要 建 立 起 能 上 能 下 的 遴 选 机 制, 又 要 让 导 师 责 任 明 确 权 利 清 楚 使 命 光 荣, 还 要 让 导 师 能 够 负 责 敢 于 负 责 愿 意 负 责 同 时, 要 建 立 有 效 的 评 优 奖 励 措 施 与 责 任 追 究 制 度, 激 发 导 师 育 人 的 积 极 性 和 创 造 性, 使 人 才 培 养 真 正 成 为 导 师 心 目 中 最 重 要 的 工 作 使 命 坚 持 把 协 同 创 新 资 源 共 享 机 制 联 动 作 为 研 究 生 教 育 改 革 的 重 要 保 障 研 究 生 教 育 改 革 涉 及 学 校 工 作 的 方 方 面 面, 在 内 部 必 然 牵 涉 各 方 利 益 资 源 的 调 配, 这 就 需 要 各 部 门 的 联 动 配 合 协 同 创 新 各 部 门 相 互 合 作, 共 同 努 力, 才 能 使 改 革 顺 利 实 施 本 轮 研 究 生 教 育 综 合 改 革 就 是 要 促 进 开 放 式 办 学, 扩 大 资 源 的 使 用 边 界, 重 新 划 分 权 责, 在 平 衡 各 方 权 益 的 基 础 上 实 现 资 源 共 享 建 立 本 硕 博 博 士 后 联 动 机 制 和 招 生 培 养 授 位 就 业 联 动 机 制, 宏 观 统 筹 规 划 研 究 生 教 育 教 学 各 项 改 革 四 出 台 研 究 生 教 育 综 合 改 革 的 行 动 计 划 综 合 分 析 国 内 外 研 究 生 教 育 发 展 形 势 以 及 学 校 发 展 实 际, 西 南 财 经 大 学 发 布 实 施 了 学 位 与 研 究 生 教 育 改 革 与 发 展 三 年 行 动 计 划, 提 出 了 一 条 主 线 二 个 平 台 四 大 战 略 四 个 转 变 五 个 机 制 的 发 展 思 路 和 包 含 40 项 改 革 措 施 的 行 动 计 划 发 展 思 路 为 : 坚 持 一 条 主 线, 即 服 务 社 会 需 求 提 高 培 养 质 量 ; 搭 建 两 个 平 台, 即 学 术 创 新 能 力 培 养 平 台 实 践 应 用 能 力 培 养 平 台 ; 实 施 四 大 战 略, 即 教 育 机 制 创 新 战 略 办 学 资 源 整 合 战 略 质 量 保 障 体 系 完 善 战 略 管 理 流 程 优 化 战 略 ; 实 现 四 个 转 变, 即 发 展 方 式 从 注 重 规 模 发 展 转 变 为 注 重 质 量 提 升 培 养 类 型 结 构 以 学 术 学 位 为 主 转 变 为 学 术 学 位 与 专 业 学 位 协 调 发 展 培 养 模 式 从 注 重 知 识 学 习 转 变 为 知 识 学 习 和 能 力 培 养 并 重 人 才 质 量 评 价 方 式 从 注 重 在 学 培 养 质 量 转 变 为 在 学 培 养 质 量 与 职 业 发 展 质 量 并 重 创 新 五 个 机 制, 即 创 新 招 生 机 制 创 新 培 养 模 式 与 机 制 创 新 专 业 学 位 研 究 生 教 育 机 制 创 新 以 导 师 为 第 一 责 任 人 的 责 权 机 制 创 新 质 量 评 价 与 监 督 机 制 改 革 行 动 计 划 涉 及 十 个 方 面, 具 体 内 容 包 括 : 生 源 质 量 提 升 计 划 打 破 研 究 生 生 源 选 拔 的 层 次 单 位 学 科 壁 垒, 建 立 有 利 于 优 秀 人 才 脱 颖 而 出 的 多 样 化 选 拔 办 法 建 立 本 硕 博 贯 通 的 拔 尖 创 新 人 才 招 生 机 制, 实 施 优 秀 本 科 生 直 博 办 法, 加 大 硕 博 连 读 ( 预 备 ) 力 度, 实 施 博 士 生 招 生 指 标 动 态 调 节 机 制, 提 高 硕 士 研 究 生 推 免 接 收 比 例, 推 进 学 术 学 位 与 专 业 学 位 硕 士 研 究 生 分 类 考 试, 优 化 类 型 结 构, 切 实 提 高 研 究 生 生 源 质 量 人 才 培 养 模 式 与 机 制 创 新 计 划 成 立 高 等 财 经 研 究 生 教 育 研 究 中 心, 推 进 研 究 生 培 养 模 式 与 机 制 创 新 的 理 论 研 究 全 面 启 动 研 究 生 培 养 方 案 修 订 工 作, 依 据 培 养 目 标 落 实 培 养 规 格 严 格 中 期 考 核 制 度, 建 立 博 士 研 究 生 的 分 流 淘 汰 机 制 启 动 中 国 金 融 发 展 与 金 融 安 全 协 同 创 新 中 心 研 究 生 联 合 培 养 项 目, 探 索 寓 教 于 研 培 养 模 式 构 筑 新 型 动 态 的 奖 助 学 金 体 系, 吸 引 优 秀 生 源 实 现 学 业 保 障 4

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 导 师 育 人 责 任 强 化 计 划 制 定 博 士 生 导 师 岗 位 管 理 办 法, 进 一 步 改 进 导 师 遴 选 考 核 复 评 工 作, 促 使 博 士 生 导 师 从 资 格 制 向 岗 位 制 过 渡 进 一 步 完 善 导 师 责 任 制, 加 强 导 师 的 指 导 能 力 和 育 人 责 任 加 大 专 业 学 位 校 外 导 师 的 选 聘 力 度, 完 善 相 应 的 激 励 考 核 措 施 卓 越 人 才 培 养 计 划 成 立 博 士 研 究 生 培 养 创 新 试 验 区, 培 育 卓 越 财 经 人 才 每 年 遴 选 20 名 左 右 具 有 多 学 科 知 识 背 景 和 突 出 科 研 能 力 的 优 秀 博 士 研 究 生, 依 托 国 家 级 重 大 跨 学 科 在 研 项 目, 为 其 量 身 定 制 多 学 科 集 成 与 交 叉 的 培 养 计 划, 培 养 一 批 具 有 创 新 型 的 顶 尖 人 才 试 验 区 实 行 导 师 团 队 集 体 指 导, 协 同 培 养 制 度, 共 同 负 责 课 程 教 学 科 研 训 练, 将 由 导 师 组 长 负 责 日 常 协 调 与 管 理, 导 师 组 成 员 协 助 指 导 博 士 生 学 习 及 科 研 优 质 课 程 建 设 计 划 大 力 推 进 研 究 生 课 程 体 系 建 设, 建 立 教 学 内 容 适 时 更 新 机 制, 突 出 重 点, 着 力 加 强 学 科 基 础 课 程 大 金 融 学 科 群 平 台 课 程 研 究 方 法 课 程 学 科 前 沿 课 程 实 务 实 践 类 课 程 建 设 进 一 步 推 进 研 究 生 教 学 范 式 改 革, 建 设 一 批 改 革 示 范 课 程, 提 升 改 革 效 果 研 究 生 学 术 训 练 与 创 新 能 力 提 升 计 划 完 善 优 秀 博 士 学 位 论 文 建 设 项 目 和 博 士 研 究 生 科 研 课 题 项 目, 启 动 光 华 学 术 新 人 奖 和 光 华 应 用 创 新 奖 评 选, 优 化 实 施 高 水 平 学 术 论 文 补 贴 等 科 研 训 练 项 目 和 激 励 措 施, 通 过 研 究 生 学 术 节 博 学 沙 龙 学 术 协 会 等 多 种 形 式 搭 建 研 究 生 学 术 交 流 平 台, 营 造 学 术 氛 围, 规 范 学 术 道 德 专 业 学 位 研 究 生 职 业 素 养 提 升 计 划 以 实 际 应 用 为 导 向, 以 职 业 需 求 为 目 标, 以 综 合 素 养 与 应 用 知 识 和 能 力 的 提 高 为 核 心, 设 立 专 业 学 位 研 究 生 核 心 技 能 课 程 建 设 项 目, 在 办 学 理 念 培 养 目 标 培 养 模 式 课 程 设 置 质 量 标 准 师 资 队 伍 建 设 等 方 面 充 分 体 现 专 业 学 位 研 究 生 教 育 特 色, 着 力 培 养 具 有 较 强 专 业 能 力 和 职 业 素 养, 能 够 创 造 性 地 从 事 实 际 工 作 的 高 层 次 应 用 型 专 门 人 才 研 究 生 教 育 国 际 化 推 进 行 动 计 划 积 极 推 进 与 境 内 外 大 学 间 的 学 生 互 换 学 分 互 认 和 学 位 互 授 联 授, 积 极 推 进 研 究 生 教 育 国 内 外 交 流, 全 方 位 多 层 次 宽 领 域 多 渠 道 扩 大 教 育 开 放, 以 国 际 化 视 野 构 建 教 学 指 导 团 队, 以 国 际 通 用 标 准 进 行 课 程 建 设 及 教 学 努 力 形 成 国 家 公 派 联 合 培 养 学 院 留 学 项 目 和 个 人 申 请 的 多 元 化 国 际 化 教 育 模 式 流 程 优 化 和 管 理 效 能 提 升 计 划 依 据 现 代 大 学 研 究 生 教 育 办 学 模 式, 在 制 度 建 设 工 作 职 能 管 理 机 制 等 方 面 进 一 步 完 善 自 身 建 设, 进 一 步 明 晰 研 究 生 院 与 各 二 级 培 养 单 位 的 办 学 定 位 和 责 权 关 系 优 化 研 究 生 教 育 教 学 管 理 工 作 流 程, 提 升 管 理 服 务 水 平 研 究 生 教 育 质 量 保 障 与 评 估 计 划 参 照 一 级 学 科 评 估 指 标 和 国 内 外 著 名 高 校 研 究 生 教 育 评 估 指 标, 根 据 学 校 特 点, 建 立 分 层 分 类 的 评 价 标 准 和 指 标 参 照 体 系 完 善 以 学 院 ( 中 心 ) 为 主, 政 府 学 校 职 能 部 门 用 人 单 位 社 会 机 构 等 多 方 参 与 的 质 量 保 障 体 系 建 立 培 养 单 位 主 体 评 价 办 法, 强 化 办 学 质 量 意 识 实 施 硕 士 学 位 统 一 答 辩 动 态 抽 检 办 法 博 士 学 位 论 文 抽 查 制 度, 狠 抓 硕 士 学 位 论 文 质 量 ( 摘 自 中 国 高 等 教 育 2014 年 第 10 期 ) 5

教 育 文 选 Selected Works of Education 模 仿 与 创 新 : 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 百 年 回 顾 文 / 吴 文 刚 周 光 礼 中 国 研 究 生 培 养 制 度 正 式 付 诸 立 法 是 晚 清 新 政, 从 1903 年 清 政 府 颁 布 奏 定 大 学 堂 章 程 并 设 置 通 儒 院, 到 21 世 纪 初 研 究 生 教 育 的 大 转 型, 中 国 的 研 究 生 培 养 制 度 经 历 了 百 年 发 展 纵 观 其 百 年 发 展 历 程 可 以 发 现, 中 国 的 研 究 生 培 养 制 度 先 是 模 仿 日 本, 随 后 又 学 习 德 国 模 式,20 世 纪 30 年 代 正 式 建 立 了 美 式 研 究 生 培 养 制 度, 这 是 第 一 个 循 环 20 世 纪 50 年 代, 中 国 全 面 学 习 苏 联, 在 高 等 教 育 领 域 建 立 了 苏 式 研 究 生 培 养 制 度, 该 制 度 因 受 1958 年 教 育 大 革 命 和 1966 年 开 始 的 文 化 大 革 命 的 严 重 冲 击 而 被 废 止,1978 年 改 革 开 放 后, 这 种 苏 式 体 制 得 以 恢 复 随 着 计 划 经 济 向 市 场 经 济 的 转 型, 苏 式 体 制 越 来 越 不 适 应 中 国 现 实 的 需 要, 于 是 我 们 又 把 目 光 转 向 北 美, 这 是 第 二 个 循 环 当 前 中 国 的 研 究 生 培 养 制 度 正 在 转 型 之 中 总 的 来 说, 中 国 研 究 生 教 育 经 历 了 三 个 发 展 阶 段 一 中 国 研 究 生 教 育 的 早 期 探 索 :1900-1949 年 上 法 三 代, 旁 取 泰 西 是 中 国 近 代 高 等 教 育 发 展 的 指 导 思 想, 但 在 随 后 的 实 践 中, 旁 取 泰 西 成 为 主 流, 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 制 度 也 经 历 了 从 德 国 模 式 到 美 国 模 式 的 变 迁 作 为 西 学 东 渐 的 产 物, 清 末 越 来 越 多 的 中 国 留 学 生 获 得 海 外 学 位 归 来, 学 位 因 而 日 渐 为 国 人 所 认 识 和 认 同 19 世 纪 末 20 世 纪 初, 西 方 传 教 士 按 照 西 方 现 代 大 学 的 理 念 在 华 兴 办 了 一 批 教 会 大 学, 其 中 最 早 的 是 创 办 于 1889 年 的 潞 河 书 院, 即 燕 京 大 学 的 前 身 教 会 大 学 的 创 办 使 得 西 方 的 学 位 制 度 被 同 步 引 入 中 国, 而 中 国 最 早 的 研 究 生 教 育 源 于 西 方 传 教 士 在 华 创 办 的 教 会 大 学 早 期 创 办 的 教 会 大 学 出 于 学 位 授 予 方 面 的 考 虑, 往 往 选 择 在 差 会 派 遣 国 立 案 注 册 以 上 海 的 圣 约 翰 大 学 为 例,1906 年 该 校 在 美 京 立 案 为 圣 约 翰 大 学, 设 文 理 科 医 科 神 学 科, 各 科 毕 业 生 得 授 予 美 国 大 学 毕 业 同 等 之 学 位 不 久 该 校 模 仿 美 国 三 级 学 位 制 度 实 行 研 究 生 教 育 : 学 生 大 学 毕 业 后, 授 予 其 学 士 学 位 ; 在 校 继 续 攻 读 1-2 年 并 通 过 论 文 答 辩 后, 授 予 硕 士 学 位 ; 再 攻 读 1-2 年 并 通 过 更 为 严 格 的 论 文 答 辩 后, 授 予 博 士 学 位 1908 年, 谭 以 礼 刁 信 德 喻 庆 恩 等 人 获 得 医 学 博 士 学 位 而 1902 年 颁 布 的 壬 寅 学 制 则 首 次 把 研 究 生 培 养 正 式 纳 入 学 校 教 育 体 系, 在 钦 定 京 师 大 学 堂 章 程 中 提 出 了 要 举 办 研 究 生 教 育, 以 大 学 院 作 为 研 究 生 教 育 的 专 门 机 构, 大 学 院 不 立 课 程, 主 研 究 不 主 讲 授, 旨 在 探 讨 学 问 极 则 这 种 研 究 生 培 养 制 度 来 源 于 日 本, 带 有 浓 厚 的 德 国 模 式 色 彩, 但 该 学 制 因 守 旧 派 的 阻 挠 而 未 能 付 诸 实 施 1903 年 清 政 府 颁 布 了 癸 卯 学 制, 将 壬 寅 学 制 中 的 大 学 院 更 名 为 通 儒 院, 并 制 定 了 通 儒 院 章 程 辛 亥 革 命 之 后, 中 华 民 国 政 府 宣 告 成 立 1912 年, 蔡 元 培 主 持 制 定 了 三 段 三 类 学 制 系 统, 一 个 重 大 的 变 化 是 撤 除 了 研 究 生 教 育 机 构 通 儒 院, 修 业 年 限 较 癸 卯 学 制 缩 短 了 2-3 年 1913 年, 教 育 部 对 壬 子 学 制 进 行 修 改 颁 行, 史 称 癸 丑 学 制 癸 丑 学 制 恢 复 了 研 究 生 教 育 机 构 大 学 院 ( 即 清 末 的 通 儒 院 ), 并 明 确 规 定, 大 学 院 不 设 年 限, 凡 各 科 毕 业 生 6

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 或 试 验 有 同 等 学 力 者, 均 有 资 格 入 院 这 种 研 究 生 培 养 制 度 设 计 深 受 德 国 影 响, 是 一 种 典 型 的 导 师 制 新 文 化 运 动 兴 起 之 后, 美 国 的 实 用 主 义 在 中 国 大 行 其 道, 进 步 教 育 主 张 迅 速 传 播, 大 有 取 代 民 国 初 年 流 行 于 国 内 的 赫 尔 巴 特 的 教 育 学 说 之 势 在 此 背 景 下, 全 国 教 育 会 联 合 会 于 1919 年 开 始 进 行 学 制 改 革 试 验 1922 年, 新 学 制 正 式 颁 布, 史 称 壬 戌 学 制 壬 戌 学 制 为 三 段 三 类 模 式, 主 干 学 程 为 六 六 四, 在 研 究 生 教 育 方 面, 仿 照 美 国 的 研 究 生 院 制, 保 留 设 置 大 学 院 壬 戌 学 制 具 有 明 显 的 美 国 色 彩, 对 中 国 高 等 教 育 的 影 响 主 要 表 现 在 强 化 大 学 综 合 性 提 升 大 学 的 学 术 品 位 为 研 究 生 教 育 的 真 正 实 施 提 供 了 可 能 性 等 方 面 其 后, 北 京 大 学 和 清 华 大 学 开 始 进 行 研 究 生 教 育 1928 年 至 1949 年, 中 国 的 研 究 生 培 养 制 度 走 向 定 型 化 1928 年 5 月, 中 华 民 国 大 学 院 在 南 京 举 行 了 第 一 次 全 国 教 育 会 议, 会 议 讨 论 并 通 过 了 中 华 民 国 学 校 系 统, 史 称 戊 辰 学 制 该 学 制 是 对 壬 戌 学 制 的 微 调, 其 中 有 两 点 涉 及 研 究 生 教 育 : 第 一, 由 于 大 学 院 已 被 赋 予 全 国 教 育 行 政 机 关 的 权 力, 故 将 研 究 生 培 养 机 关 改 称 研 究 院 ; 第 二, 明 确 规 定 研 究 院 限 为 大 学 毕 业 生 而 设, 年 限 无 定 1929 年, 国 民 政 府 颁 布 大 学 组 织 法, 重 申 大 学 设 立 研 究 院 培 养 研 究 生 1934 年, 国 民 政 府 教 育 部 颁 布 大 学 研 究 院 暂 行 组 织 规 程, 进 一 步 规 定 大 学 研 究 院 下 设 文 理 法 教 育 农 工 商 医 研 究 所, 拥 有 三 个 研 究 所 才 能 称 研 究 院 大 学 根 据 本 科 所 设 各 系 在 研 究 所 下 设 学 部, 如 理 科 研 究 所 物 理 部, 研 究 所 及 其 各 学 部 的 设 置 需 教 育 部 批 准 研 究 所 招 收 研 究 生 须 经 公 开 考 试, 研 究 生 学 制 两 年 研 究 生 培 养 制 度 的 定 型 化 集 中 体 现 在 1931 年 草 拟 1935 年 修 改 颁 布 的 学 位 授 予 法 中 该 法 案 的 主 要 内 容 包 括 : 第 一, 学 位 分 为 学 士 硕 士 博 士 三 级 ; 第 二, 学 生 获 得 学 士 学 位 后, 在 大 学 研 究 所 继 续 研 究 两 年 以 上, 经 考 核 合 格 者, 授 予 硕 士 学 位 ; 第 三, 凡 获 得 硕 士 学 位 后, 在 研 究 院 或 研 究 所 继 续 研 究 两 年 以 上, 经 该 院 所 考 核 成 绩 合 格, 提 出 于 教 育 部 审 查 许 可 者, 得 为 博 士 学 位 候 选 人, 博 士 学 位 候 选 人, 经 博 士 学 位 评 定 会 考 试 合 格 者, 由 国 家 授 予 博 士 学 位 ; 第 四, 硕 士 学 位 及 博 士 学 位 候 选 人 均 需 提 交 研 究 论 文 总 之, 学 位 授 予 法 确 立 的 学 位 与 研 究 生 教 育 模 式 是 一 种 美 式 体 制 值 得 指 出 的 是, 从 1928 年 到 1949 年, 中 国 的 学 位 和 研 究 生 教 育 制 度 主 要 借 鉴 美 国 模 式, 并 正 式 开 始 了 硕 士 研 究 生 的 培 养 和 硕 士 学 位 的 授 予 工 作, 但 博 士 研 究 生 的 培 养 和 博 士 学 位 的 授 予 工 作 从 未 真 正 施 行 二 中 国 研 究 生 教 育 的 改 革 与 发 展 :1949-1998 年 1949 年, 中 华 人 民 共 和 国 成 立, 新 中 国 对 国 民 政 府 留 下 的 205 所 高 等 院 校 进 行 了 接 收 与 改 造 主 要 出 于 政 治 原 因, 新 中 国 在 高 等 教 育 政 策 上 选 择 了 全 面 学 苏, 学 习 借 鉴 苏 联 模 式, 并 对 此 前 奉 行 的 美 国 模 式 进 行 批 判, 最 终 建 立 起 与 计 划 经 济 相 适 应 的 高 度 集 权 的 高 等 教 育 体 制 同 样 出 于 政 治 原 因, 当 中 苏 在 意 识 形 态 领 域 发 生 分 裂 后, 中 国 在 1958 年 发 动 了 教 育 大 革 命, 试 图 走 出 一 条 自 主 的 高 等 教 育 发 展 道 路 20 世 纪 60 年 代 初, 为 了 消 除 教 育 大 革 命 的 负 面 影 响, 中 央 政 府 对 高 等 教 育 进 行 了 全 面 的 整 顿 1966 年, 文 革 爆 发, 使 得 建 国 17 年 来 所 建 立 的 高 等 教 育 制 度 被 破 坏 殆 尽 1978 年, 中 央 政 府 决 定 恢 复 建 国 后 前 17 年 的 高 等 教 育 体 制 1985 年 中 共 中 央 通 过 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定 后, 美 国 经 验 再 次 进 入 改 革 者 的 视 野 与 此 相 对 应, 中 国 的 研 究 生 教 育 经 历 了 一 个 曲 折 的 发 展 历 程, 这 段 历 程 可 分 为 三 个 发 展 阶 段 7

教 育 文 选 Selected Works of Education 第 一 个 阶 段 是 苏 联 模 式 的 建 立 与 破 坏 从 1949 年 到 1956 年 是 新 中 国 由 新 民 主 主 义 向 社 会 主 义 过 渡 的 时 期, 这 个 阶 段, 我 们 不 但 完 成 了 经 济 基 础 与 政 治 制 度 的 重 建, 而 且 实 现 了 高 等 教 育 体 制 的 全 面 改 造 与 重 建 教 育 改 造 主 要 是 以 苏 联 模 式 为 样 板 进 行 的, 旧 中 国 的 教 育 制 度 被 全 盘 否 定 1950 年 8 月, 教 育 部 颁 布 了 高 等 学 校 暂 行 规 程, 其 中 规 定, 大 学 和 专 门 学 院 可 以 设 置 研 究 部 和 研 究 所, 开 展 研 究 生 教 育 1953 年 11 月 27 日, 高 等 教 育 部 颁 布 了 高 等 学 校 培 养 研 究 生 暂 行 办 法 ( 草 案 ), 对 研 究 生 培 养 制 度 进 行 重 建, 培 养 师 资 是 这 个 时 期 研 究 生 教 育 的 核 心 内 容 在 1954 年 颁 发 的 高 等 师 范 学 校 培 养 研 究 生 暂 行 办 法 ( 草 案 ) 中, 研 究 生 的 修 业 年 限 更 短 (1-2 年 ), 培 养 方 式 更 有 针 对 性, 培 养 目 标 更 为 单 一, 培 养 高 等 学 校 的 师 资 是 唯 一 的 目 标 这 种 以 研 究 生 班 成 批 培 养 师 资 的 模 式 就 是 效 仿 苏 联 的, 它 为 高 等 师 范 教 育 的 快 速 发 展 作 出 了 贡 献 1956 年, 高 师 师 资 训 练 班 ( 研 究 生 班 ) 成 为 定 制 按 照 苏 联 教 学 与 科 研 分 离 的 体 制, 真 正 意 义 上 的 科 学 工 作 者 的 培 养 由 中 国 科 学 院 实 施 1955 年 8 月, 国 务 院 讨 论 通 过 中 国 科 学 院 研 究 生 暂 行 条 例, 明 确 规 定 由 中 国 科 学 院 培 养 科 学 工 作 者, 其 培 养 方 式 完 全 参 照 了 苏 联 副 博 士 研 究 生 培 养 办 法 早 在 1953 年 第 一 次 院 系 调 整 之 后, 建 立 全 国 统 一 的 学 位 与 研 究 生 教 育 制 度 就 被 提 上 日 程 1956 年 6 月, 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 ( 草 案 ) 在 反 复 讨 论 修 改 的 基 础 上 正 式 定 稿 这 一 时 期, 随 着 中 苏 关 系 破 裂, 探 索 有 中 国 特 色 的 教 育 体 制 被 提 上 日 程, 但 1957 年 的 反 右 运 动 使 得 极 左 思 潮 迅 速 泛 滥 1958 年 5 月, 党 的 八 大 二 次 会 议 提 出 了 鼓 足 干 劲, 力 争 上 游, 多 快 好 省 地 建 设 社 会 主 义 的 总 路 线, 全 国 迅 速 掀 起 大 跃 进 的 高 潮, 在 教 育 战 线 则 发 动 了 轰 轰 烈 烈 的 教 育 大 革 命 1958 年 9 月, 国 务 院 发 布 了 关 于 教 育 问 题 的 指 示, 明 确 提 出 把 普 及 高 等 教 育 作 为 教 育 大 革 命 的 中 心 工 作 在 这 种 背 景 下, 研 究 生 教 育 和 学 位 制 度 没 有 进 入 决 策 者 的 视 野 随 着 学 制 改 革 的 权 力 被 下 放 到 地 方, 学 制 出 现 了 混 乱, 高 等 教 育 机 构 遍 地 开 花, 研 究 生 教 育 成 为 了 批 判 的 对 象, 高 校 管 理 陷 入 无 章 可 循 的 境 地 为 了 结 束 这 种 混 乱 局 面,1959 年, 中 共 中 央 召 开 教 育 工 作 会 议, 确 立 了 巩 固 调 整 提 高 的 教 育 工 作 方 针, 维 护 了 原 有 学 制, 否 定 了 教 育 大 革 命 的 相 关 设 想 1961 年, 根 据 中 央 提 出 的 调 整 巩 固 充 实 提 高 的 八 字 方 针, 教 育 部 制 定 了 教 育 部 直 属 高 等 学 校 暂 行 工 作 条 例 ( 草 案 ) ( 即 高 教 六 十 条 ), 高 教 六 十 条 对 研 究 生 培 养 制 度 进 行 了 规 定 一 直 到 文 革 之 前, 研 究 生 的 培 养 均 按 照 高 教 六 十 条 实 施 根 据 统 计 数 据, 这 个 阶 段 每 年 招 收 的 研 究 生 数 是 : 1959 年 为 1345 人,1960 年 为 2275 人,1961 年 为 2198 人,1962 年 为 1287 人,1963 年 为 781 人,1964 年 为 1240 人,1965 年 为 1456 人,1966 年 未 招 生, 但 有 在 校 研 究 生 4500 人 依 据 高 教 六 十 条,1963 年 教 育 部 召 开 高 等 学 校 研 究 生 工 作 会 议, 讨 论 并 通 过 了 高 等 学 校 培 养 研 究 生 工 作 暂 行 条 例 ( 草 案 ), 该 条 例 的 核 心 思 想 就 是 提 高 研 究 生 培 养 质 量 同 年, 中 央 相 关 部 委 在 1956 年 条 例 草 案 的 基 础 上 拟 定 了 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 ( 草 案 ), 该 条 例 共 15 条 1966 年 文 革 开 始 后, 高 等 教 育 受 到 极 大 的 冲 击 1967 年, 教 育 部 向 国 务 院 提 交 了 关 于 废 除 研 究 生 制 度 及 研 究 生 分 配 问 题 的 报 告, 正 式 把 学 位 与 研 究 生 教 育 制 度 作 为 资 产 阶 级 法 权 予 以 废 止, 致 使 全 国 研 究 生 招 生 工 作 停 辍 12 年 第 二 个 阶 段 是 研 究 生 教 育 制 度 的 恢 复 与 改 革 文 革 结 束 后, 高 等 教 育 领 域 拨 乱 反 正, 建 国 后 前 17 年 行 之 有 效 的 教 育 制 度 得 以 恢 复, 中 国 学 位 和 研 究 生 教 育 进 入 了 一 个 新 的 发 展 阶 段 8

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 1977 年, 邓 小 平 主 持 教 育 工 作, 提 出 要 恢 复 研 究 生 教 育, 同 年 9 月, 中 国 科 学 院 委 托 中 国 科 学 技 术 大 学 筹 建 研 究 生 院, 率 先 落 实 了 邓 小 平 的 指 示 1977 年 11 月, 教 育 部 和 中 国 科 学 院 联 合 发 出 1977 年 招 收 研 究 生 的 通 知, 随 后, 教 育 部 召 开 研 究 生 工 作 座 谈 会, 决 定 把 1977 1978 年 的 研 究 生 招 生 工 作 合 并 进 行, 计 划 招 收 8500 人, 同 时 讨 论 了 培 养 计 划 问 题 1980 年 2 月 12 日, 第 五 届 全 国 人 大 常 委 会 第 十 三 次 会 议 审 议 通 过 了 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例, 其 中 规 定 我 国 的 学 位 分 为 学 士 硕 士 博 士 三 级 该 条 例 是 新 中 国 颁 布 的 第 一 部 教 育 法 律, 其 最 突 出 的 特 点 就 是 将 学 位 授 予 与 研 究 生 培 养 统 一 起 来, 简 政 放 权, 提 高 了 人 才 培 养 的 效 率, 初 步 形 成 了 中 国 特 色 的 学 位 制 度 之 后,1980 年 12 月 15 日 挂 牌 成 立 的 国 务 院 学 位 委 员 会 依 照 该 条 例 对 研 究 生 培 养 制 度 进 行 了 配 套 完 善, 先 后 出 台 国 务 院 学 位 委 员 会 关 于 审 定 学 位 授 予 单 位 的 原 则 和 方 法 (1981 年 2 月 ) 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 暂 行 实 施 办 法 (1981 年 5 月 ), 基 本 形 成 了 现 有 研 究 生 培 养 制 度 的 构 架 在 此 期 间, 有 一 制 度 创 新 借 鉴 了 美 国 模 式, 即 创 办 研 究 生 院 早 在 1978 年 10 月, 当 中 国 社 会 科 学 院 研 究 生 院 和 中 国 科 学 技 术 大 学 研 究 生 院 正 式 成 立 后, 其 他 重 点 高 校 纷 纷 要 求 成 立 研 究 生 院 1980 年 12 月, 教 育 部 在 天 津 召 开 全 国 教 育 工 作 座 谈 会, 会 议 的 中 心 议 题 就 是 讨 论 重 点 高 校 设 立 研 究 生 院 的 问 题 1982 年, 五 届 全 国 人 大 五 次 会 议 通 过 决 议, 将 试 办 研 究 生 院 作 为 教 育 改 革 的 重 点 工 作 之 一 1983 年, 教 育 部 起 草 并 向 国 务 院 提 交 了 关 于 试 办 研 究 生 院 的 几 点 意 见 ( 讨 论 稿 ),1984 年 8 月 8 日, 经 国 务 院 批 复 后 教 育 部 立 即 付 诸 实 施, 下 发 关 于 在 北 京 大 学 等 22 所 高 等 学 校 试 办 研 究 生 院 的 通 知, 对 研 究 生 院 的 组 织 机 构 发 展 规 划 师 资 队 伍 技 术 装 备 等 提 出 了 统 一 要 求, 开 始 集 中 力 量 重 点 建 设 一 批 博 士 培 养 基 地 在 研 究 生 教 育 制 度 逐 步 恢 复 的 同 时, 为 了 加 快 研 究 生 教 育 的 发 展 速 度, 国 家 恢 复 了 重 点 高 校 制 度 1978 年, 国 务 院 批 准 了 第 一 批 88 所 全 国 重 点 高 校, 并 确 定 重 点 高 校 的 主 要 任 务 之 一 便 是 集 中 力 量 培 养 研 究 生, 这 批 重 点 高 校 占 当 时 全 国 405 所 高 校 的 22% 随 后, 国 家 将 试 办 研 究 生 院 和 扩 大 研 究 生 规 模 作 为 工 作 重 点 1978 年 恢 复 研 究 生 招 生 时, 录 取 人 数 突 破 万 人, 达 到 10708 人, 但 随 后 几 年 的 招 生 人 数 逐 年 下 降,1979 年 为 8110 人,1980 年 为 3616 人, 均 未 完 成 招 生 计 划, 主 要 原 因 是 生 源 不 足 自 1981 年 学 位 制 度 正 式 实 施 后, 研 究 生 教 育 才 开 始 稳 步 发 展, 从 1981 年 到 1985 年, 研 究 生 招 生 规 模 逐 年 增 长, 各 年 招 生 数 分 别 为 9636 人 11080 人 15642 人 23181 人 46871 人 1985 年 中 共 中 央 发 布 关 于 教 育 体 制 改 革 的 决 定, 拉 开 了 中 国 教 育 改 革 的 序 幕, 研 究 生 教 育 也 进 入 改 革 和 发 展 的 阶 段 值 得 指 出 的 是, 随 着 研 究 生 教 育 的 恢 复, 教 育 质 量 监 控 问 题 被 提 上 日 程, 为 了 提 高 研 究 生 培 养 质 量, 三 级 学 位 管 理 制 度 逐 步 建 立 起 来 1988 年, 经 国 务 院 批 准, 第 二 届 国 务 院 学 位 委 员 会 组 成, 学 位 委 员 会 下 设 的 学 科 评 议 组 则 在 1985 年 和 1992 年 进 行 了 换 届, 这 标 志 着 国 家 层 面 的 学 位 管 理 机 构 走 向 了 常 态 化 规 范 化 1990 年, 国 务 院 学 位 委 员 会 办 公 室 两 次 向 人 事 部 提 交 报 告, 要 求 在 部 分 省 自 治 区 直 辖 市 建 立 学 位 委 员 会 次 年, 国 务 院 学 位 委 员 会 下 发 关 于 实 行 建 立 地 方 学 位 委 员 会 的 几 点 意 见, 对 地 方 学 位 委 员 会 的 职 责 及 应 具 备 的 条 件 作 出 了 明 确 的 规 定, 随 后, 江 苏 陕 西 上 海 四 川 湖 北 和 广 东 陆 续 建 立 了 省 级 学 位 委 员 会 与 此 同 时, 学 位 授 予 单 位 的 内 部 管 理 机 构 也 在 不 断 完 善 与 三 级 学 位 管 理 机 构 的 建 立 相 适 应, 学 位 授 权 审 核 机 制 也 进 行 了 完 善 1985 年 11 月, 国 务 院 下 发 的 关 于 做 好 第 三 批 博 士 和 硕 士 学 位 授 予 单 位 审 核 工 作 的 通 知 第 一 次 明 确 规 定 了 新 增 博 士 学 位 授 予 单 9

教 育 文 选 Selected Works of Education 位 的 条 件, 即 要 有 10 个 以 上 的 硕 士 学 位 授 权 点 中 华 人 民 共 和 国 学 位 条 例 没 有 对 学 位 进 行 分 类, 但 随 着 对 外 开 放 交 流 程 度 的 加 深, 英 美 的 专 业 学 位 制 度 被 引 进 1991 年, 国 务 院 学 位 委 员 会 批 准 清 华 大 学 等 9 所 高 校 试 办 MBA 专 业 学 位, 同 时 出 台 了 工 商 管 理 硕 士 试 行 培 养 方 案, 正 式 建 立 了 中 国 的 专 业 学 位 制 度 第 三 个 阶 段 是 研 究 生 教 育 的 稳 步 发 展 1992 年 10 月 中 共 十 四 大 召 开, 确 立 了 建 设 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 的 目 标, 拉 开 了 中 国 社 会 全 面 转 型 的 序 幕 1993 年, 中 共 中 央 国 务 院 颁 发 中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要, 提 出 要 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针, 全 面 提 高 教 育 质 量, 其 中 在 高 等 教 育 领 域 的 重 大 举 措 是 重 点 建 设 100 所 左 右 的 高 等 学 校 和 建 设 一 批 重 点 学 科, 从 而 正 式 启 动 了 211 工 程 在 此 基 础 上, 纲 要 对 建 立 与 市 场 经 济 相 适 应 的 研 究 生 培 养 制 度 作 出 了 安 排, 明 确 提 出 要 完 善 研 究 生 培 养 和 学 位 制 度 通 过 试 点, 改 进 硕 士 学 位 授 权 点 和 博 士 生 导 师 的 审 核 办 法, 同 时 加 强 质 量 监 督 和 评 估 制 度 在 培 养 教 学 科 研 岗 位 所 需 人 才 的 同 时, 大 力 培 养 经 济 建 设 和 社 会 发 展 所 需 的 应 用 型 人 才 鼓 励 有 实 践 经 验 的 优 秀 在 职 人 员 采 用 多 种 形 式 攻 读 硕 士 博 士 学 位 研 究 生 学 习 期 间, 实 行 兼 任 教 学 研 究 和 管 理 等 辅 助 工 作 的 制 度 同 时, 纲 要 还 提 出 要 努 力 扩 大 研 究 生 的 培 养 数 量 为 落 实 这 一 方 针, 从 1993 年 开 始, 研 究 生 招 生 规 模 不 断 扩 大 :1993 年 招 生 42145 人,1994 年 招 生 50864 人,1995 年 招 生 51053 人,1996 年 招 生 59398 人,1997 年 招 生 63749 人,1998 年 招 生 72508 人,1999 年 招 生 92225 人 在 研 究 生 教 育 快 速 发 展 的 同 时, 与 加 强 研 究 生 培 养 质 量 相 关 的 制 度 建 设 也 在 同 步 进 行 1994 年, 高 等 学 校 与 科 研 院 所 学 位 与 研 究 生 教 育 评 估 所 成 立, 其 主 要 任 务 就 是 承 担 全 国 学 位 和 研 究 生 教 育 质 量 检 查 评 估 的 组 织 与 实 施 工 作 经 过 评 估, 一 批 不 合 格 的 博 士 点 硕 士 点 的 学 位 授 予 权 被 撤 销 或 暂 停, 对 提 高 研 究 生 教 育 的 质 量 有 所 促 进 1999 年, 教 育 部 组 织 开 展 了 全 国 优 秀 博 士 学 位 论 文 评 选 工 作, 旨 在 加 强 高 层 次 创 造 性 人 才 的 培 养 工 作, 鼓 励 创 新 精 神, 提 高 我 国 研 究 生 教 育 特 别 是 博 士 生 教 育 的 质 量, 次 年 又 启 动 了 博 士 学 位 论 文 抽 查 工 作, 这 是 对 博 士 培 养 质 量 进 行 监 督 和 激 励 的 一 项 重 要 举 措 2000 年 初, 教 育 部 下 发 关 于 加 强 和 改 进 研 究 生 培 养 工 作 的 几 点 意 见, 针 对 研 究 生 培 养 中 尚 未 解 决 的 难 点 问 题, 提 出 要 继 续 进 行 改 革, 强 调 要 推 进 素 质 教 育, 建 立 健 全 研 究 生 教 育 的 质 量 保 证 体 系, 确 保 并 进 一 步 提 高 研 究 生 培 养 质 量 三 中 国 研 究 生 教 育 的 创 新 与 转 型 : 1999 年 至 今 从 1999 年 开 始, 中 国 的 研 究 生 教 育 进 入 高 速 发 展 时 期 1999 年 5 月 召 开 的 国 务 院 学 位 委 员 会 第 十 七 次 工 作 会 议, 确 定 了 抓 住 机 遇, 使 学 位 和 研 究 生 教 育 有 一 个 较 大 发 展 的 方 针 据 此, 教 育 部 在 关 于 加 强 和 改 进 研 究 生 培 养 工 作 的 几 点 意 见 中 提 出 鼓 励 有 条 件 的 培 养 单 位 在 研 究 生 培 养 模 式 和 学 制 等 方 面 进 行 改 革 与 探 索 : 一 是 科 学 规 划 不 同 层 次 不 同 类 型 研 究 生 的 培 养 目 标 ; 二 是 研 究 生 培 养 可 以 采 取 全 日 制 和 非 全 日 制 两 种 不 同 的 方 式 ; 三 是 拓 宽 研 究 生 培 养 口 径 ; 四 是 实 行 弹 性 学 制 ; 五 是 加 强 交 流 与 合 作, 建 立 开 放 的 研 究 生 培 养 体 系 ; 六 是 加 大 应 用 型 人 才 的 培 养 比 例 在 这 种 背 景 下, 中 国 的 研 究 生 教 育 规 模 迅 速 扩 张, 从 2000 年 开 始, 研 究 生 招 生 数 以 每 年 30% 的 速 度 快 速 递 增, 呈 现 出 前 所 未 有 的 量 的 增 长, 从 1999 年 到 2004 年, 招 生 人 数 分 别 达 到 9.22 万 12.85 万 16.52 万 20.26 万 26.89 万 和 32.63 万 人 应 该 说, 改 革 开 放 30 多 年 来, 尤 其 是 近 10 多 年 来, 中 国 的 学 位 与 研 究 生 教 育 取 得 了 巨 大 10

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 的 成 就, 不 仅 建 立 了 一 套 相 对 完 善 的 学 位 与 研 究 生 教 育 体 系, 而 且 初 步 建 立 起 一 套 研 究 生 教 育 质 量 保 障 体 系 但 是, 随 着 规 模 的 快 速 扩 大, 研 究 生 教 育 在 数 量 和 质 量 方 面 的 问 题 日 益 凸 显 : 第 一, 研 究 生 教 育 规 模 过 大, 已 超 出 了 经 济 社 会 发 展 的 承 受 能 力, 导 致 过 度 教 育 所 谓 过 度 教 育, 是 指 高 学 历 者 相 对 过 剩 而 找 不 到 工 作 或 处 于 隐 性 失 业 状 态 过 度 教 育 不 但 导 致 人 才 浪 费, 而 且 极 易 引 发 社 会 问 题 第 二, 研 究 生 教 育 的 发 展 速 度 过 快 使 得 导 师 数 量 和 教 育 经 费 短 缺 等 问 题 凸 显 导 师 数 量 短 缺 导 致 一 个 导 师 带 几 十 个 甚 至 上 百 个 研 究 生 的 现 象 发 生, 由 于 研 究 生 所 受 的 指 导 普 遍 不 足, 研 究 生 教 育 质 量 出 现 下 降 而 研 究 生 培 养 经 费 的 增 长 赶 不 上 招 生 规 模 的 增 长, 也 使 得 人 均 教 育 资 源 相 对 短 缺, 制 约 了 研 究 生 培 养 质 量 的 提 高 此 外, 研 究 生 的 生 源 良 莠 不 齐, 也 导 致 培 养 质 量 难 以 显 著 提 高 这 些 问 题 的 出 现 意 味 着 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 进 入 了 创 新 与 转 型 的 阶 段 今 后, 中 国 研 究 生 教 育 改 革 的 重 点 领 域 包 括 以 下 方 面 : 第 一, 创 新 研 究 生 教 育 成 本 分 担 机 制 改 变 研 究 生 教 育 经 费 由 国 家 全 部 承 担 的 单 一 机 制, 推 行 国 家 用 人 单 位 研 究 生 个 人 共 同 分 担 教 育 成 本 的 新 机 制 为 此,2013 年 2 月 经 国 务 院 同 意, 财 政 部 国 家 发 展 改 革 委 和 教 育 部 下 发 了 关 于 完 善 研 究 生 教 育 投 入 机 制 的 意 见, 从 财 政 拨 款 制 度 奖 助 政 策 体 系 收 费 制 度 三 方 面 完 善 了 研 究 生 教 育 投 入 机 制 这 项 政 策 实 施 后, 对 学 校 来 说, 收 入 相 比 此 前 将 大 幅 增 加, 主 要 是 因 为 : 国 家 财 政 拨 款 增 加, 国 家 对 所 有 纳 入 国 家 计 划 的 全 日 制 研 究 生 均 安 排 了 定 额 拨 款, 且 大 幅 提 高 拨 款 标 准 ; 学 费 收 入 增 加, 所 有 纳 入 国 家 计 划 的 全 日 制 研 究 生 都 要 缴 纳 学 费 同 时, 学 校 用 于 研 究 生 奖 励 资 助 的 投 入 也 会 随 之 增 加 对 学 生 来 说, 得 到 的 奖 补 收 入 也 将 明 显 增 加, 而 且 奖 补 结 构 更 加 优 化 该 项 政 策 完 善 了 研 究 生 奖 助 体 系, 具 体 来 说, 一 是 保 障 了 研 究 生 基 本 生 活, 现 有 研 究 生 普 通 奖 学 金 调 整 为 国 家 助 学 金, 用 于 补 助 研 究 生 基 本 生 活 支 出, 补 助 范 围 覆 盖 研 究 生 招 生 计 划 内 的 所 有 全 日 制 研 究 生 二 是 设 立 国 家 奖 学 金 和 学 业 奖 学 金, 加 大 了 对 优 秀 研 究 生 的 奖 励 三 是 鼓 励 研 究 生 积 极 参 与 教 学 科 研 和 管 理 工 作, 高 校 要 按 规 定 统 筹 利 用 多 渠 道 资 金, 建 立 健 全 导 师 责 任 制 和 导 师 项 目 资 助 制, 加 大 对 三 助 岗 位 的 津 贴 资 助 力 度 四 是 高 校 要 综 合 采 取 减 免 学 费 发 放 特 殊 困 难 补 助 开 辟 入 学 绿 色 通 道 开 展 国 家 助 学 贷 款 等 方 式, 加 大 对 家 庭 经 济 困 难 研 究 生 的 资 助 力 度, 确 保 其 就 学 第 二, 规 模 质 量 结 构 效 益 协 调 发 展 具 体 来 说, 一 是 稳 定 规 模 规 模 是 一 切 问 题 的 根 源, 过 度 教 育 反 映 目 前 的 研 究 生 教 育 超 出 了 经 济 社 会 发 展 水 平, 在 未 来 的 一 段 时 间 内, 应 该 稳 定 研 究 生 教 育 规 模, 使 之 与 经 济 社 会 发 展 水 平 相 适 应, 并 着 力 解 决 研 究 生 的 就 业 问 题 二 是 保 证 质 量 培 养 质 量 是 研 究 生 教 育 的 生 命 线, 但 目 前 中 国 研 究 生 教 育 的 总 体 质 量 不 能 令 人 满 意, 要 提 高 质 量, 首 先, 国 家 要 加 大 研 究 生 教 育 的 投 入, 大 幅 提 高 研 究 生 ( 尤 其 是 博 士 生 ) 的 津 贴 和 奖 学 金 额 度, 使 其 能 潜 心 学 术 ; 其 次, 各 培 养 单 位 要 积 极 探 索 研 究 生 人 才 培 养 模 式 的 改 革 ; 最 后, 要 强 化 研 究 生 教 育 质 量 的 评 估 机 制, 通 过 招 生 质 量 评 估 教 学 质 量 评 估 学 位 授 予 质 量 评 估 学 科 评 估, 保 障 研 究 生 教 育 的 健 康 发 展 三 是 优 化 结 构 优 化 结 构 的 目 的 是 建 立 多 元 化 的 学 位 与 研 究 生 教 育 体 系, 突 破 单 一 的 学 术 性 人 才 培 养 体 系 也 就 是 说, 要 大 力 发 展 在 职 研 究 生 教 育, 全 面 拓 宽 专 业 学 位 教 育 体 系, 增 强 研 究 生 教 育 的 社 会 适 应 性 四 是 注 重 效 益 强 调 效 益 意 味 着 研 究 生 教 育 要 能 促 进 社 会 生 产 力 的 发 展, 要 把 能 带 来 社 会 经 济 价 值 的 领 域 作 为 发 展 的 11

教 育 文 选 Selected Works of Education 重 点 根 据 这 一 原 则, 应 用 型 专 业 的 研 究 生 教 育 应 成 为 未 来 发 展 的 主 要 方 向, 同 时 要 加 强 校 企 合 作, 培 养 创 新 创 业 人 才 第 三, 提 高 研 究 生 培 养 质 量 具 体 来 说, 一 是 要 探 索 新 的 研 究 生 招 生 制 度 生 源 质 量 是 提 高 研 究 生 培 养 质 量 的 重 要 一 环, 设 计 兼 顾 公 平 和 质 量 的 招 生 方 式 是 中 国 教 育 改 革 的 重 点 为 进 一 步 提 高 招 生 质 量, 从 2011 年 开 始, 北 京 大 学 清 华 大 学 决 定 在 博 士 生 招 生 中 实 行 申 请 - 审 核 制, 即 初 试 环 节 由 评 委 审 核 考 生 递 交 的 已 有 研 究 成 果 硕 士 毕 业 论 文 专 家 推 荐 信 等 有 关 申 请 材 料, 合 格 者 即 可 进 入 复 试, 无 须 再 参 加 学 校 统 一 组 织 的 初 试 目 前, 这 种 注 重 考 生 能 力 的 招 生 方 式 已 经 扩 散 到 许 多 高 校, 如 何 确 保 招 生 的 公 平 公 正 成 为 这 种 改 革 成 败 的 关 键 二 是 要 强 化 研 究 生 培 养 过 程 研 究 生 教 育 既 要 重 视 课 程 学 习, 也 要 重 视 科 研 和 学 位 论 文 ; 既 要 重 视 导 师 负 责, 也 要 重 视 集 体 指 导 ; 既 要 重 视 研 究 生 的 国 内 访 学, 也 要 重 视 研 究 生 的 国 际 交 流 政 府 启 动 的 研 究 生 创 新 计 划 就 包 括 了 选 派 部 分 研 究 生 赴 国 外 联 合 培 养 项 目, 这 是 一 项 提 高 人 才 培 养 质 量 的 重 要 举 措 今 后 高 校 还 应 大 力 加 强 与 科 研 机 构 大 中 型 企 业 的 全 面 合 作, 与 有 条 件 的 科 研 院 所 和 企 业 联 合 培 养 研 究 生, 在 有 条 件 的 企 事 业 单 位 建 立 研 究 生 工 作 站 三 是 要 加 强 质 量 评 估 开 展 经 常 性 评 估 是 保 障 研 究 生 教 育 质 量 的 重 要 举 措 我 们 不 但 要 加 强 对 学 位 授 予 点 的 定 期 评 估, 而 且 要 进 一 步 强 化 研 究 生 论 文 抽 查 工 作 的 力 度 ; 不 但 要 重 视 社 会 中 介 的 评 估 与 监 督, 而 且 要 重 视 建 立 研 究 生 教 育 的 淘 汰 机 制 四 是 要 加 强 导 师 队 伍 建 设, 完 善 考 评 机 制 导 师 在 研 究 生 的 培 养 中 发 挥 着 至 关 重 要 的 作 用, 要 通 过 严 格 的 遴 选 机 制 真 正 选 拔 一 批 年 富 力 强 德 才 兼 备 的 优 秀 人 才 担 任 研 究 生 导 师, 同 时 要 加 强 评 估, 对 在 岗 的 导 师 进 行 定 期 业 绩 考 评, 使 能 者 上 庸 者 下, 从 而 增 强 导 师 队 伍 的 活 力 ( 摘 自 高 等 教 育 研 究 2014 年 第 10 期 ) 研 究 生 教 育 学 科 理 论 基 础 性 问 题 研 究 述 评 文 / 耿 有 权 经 过 改 革 开 放 以 来 三 十 多 年 的 快 速 发 展, 我 国 研 究 生 教 育 取 得 了 巨 大 成 就, 在 世 界 研 究 生 教 育 体 系 中 占 据 重 要 地 位 随 着 研 究 生 教 育 规 模 结 构 质 量 以 及 研 究 生 教 育 理 论 的 发 展, 尤 其 是 实 践 研 究 的 推 动, 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 研 究 领 域 展 现 了 丰 富 的 科 研 成 果 和 知 识 积 累, 为 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系 的 构 建 奠 定 了 重 要 基 础 当 前, 研 究 推 进 研 究 生 教 育 学 作 为 一 个 规 范 学 科 发 展 的 问 题, 已 经 严 肃 地 摆 在 了 学 界 面 前 实 际 上, 这 不 仅 是 一 个 重 要 的 理 论 和 政 策 问 题, 而 且 是 一 个 重 要 的 实 践 课 题 一 研 究 生 教 育 学 科 理 论 八 基 问 题 研 究 述 论 12

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 一 般 而 言, 学 科 建 设 绕 不 开 基 础 性 问 题, 并 以 解 决 基 础 性 问 题 为 学 科 发 展 前 提 基 础 性 问 题, 是 学 科 理 论 体 系 构 建 中 的 基 本 问 题, 而 其 他 问 题 要 么 由 它 生 发 延 伸 出 来, 要 么 以 它 为 基 础 背 景, 要 么 与 它 紧 密 相 联 从 这 个 角 度 看, 八 基 问 题, 即 基 本 背 景 基 本 问 题 基 本 概 念 基 本 领 域 基 本 方 法 基 本 规 律 基 本 理 论 基 本 观 点 等, 是 科 学 认 识 正 确 把 握 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 科 理 论 研 究 方 向 的 基 础 性 问 题 1. 关 于 基 本 背 景 研 究 每 个 学 科 理 论 体 系 的 建 设 和 发 展 都 有 它 自 己 的 背 景 所 谓 背 景, 即 支 持 和 支 撑 学 科 理 论 体 系 产 生 和 发 展 的 生 态 环 境 条 件 通 常, 认 识 了 一 个 学 科 的 发 展 背 景, 就 认 识 了 这 个 学 科 发 展 的 内 外 动 因 条 件, 对 正 确 把 握 学 科 发 展 的 基 本 问 题 有 重 要 意 义 那 么, 我 国 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 和 发 展 的 基 本 背 景 是 什 么? 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 会 会 长 赵 沁 平 的 观 点 很 有 代 表 性 他 说 : 今 天, 我 们 每 年 可 以 培 养 各 个 学 科 的 博 士 数 万 人 硕 士 数 十 万 人, 超 过 了 改 革 开 放 前 的 本 科 生, 已 经 成 为 数 量 仅 次 于 美 国 的 研 究 生 教 育 大 国 可 以 说 本 科 教 育 已 经 成 为 高 等 教 育 中 的 基 础 教 育, 专 业 教 育 和 通 识 教 育 相 结 合 是 必 然 的 发 展 趋 势 而 研 究 生 教 育 的 发 展 规 律 教 育 规 律 以 及 研 究 生 教 育 质 量 也 成 为 我 们 必 须 大 力 研 究 的 重 要 问 题 然 而, 由 于 历 史 原 因, 长 期 以 来 研 究 生 教 育 一 直 是 高 等 教 育 研 究 中 的 一 个 薄 弱 环 节, 专 门 研 究 者 极 少, 研 究 成 果 特 别 是 具 有 我 国 特 色 的 研 究 成 果 不 多, 作 为 研 究 生 教 育 基 础 学 科 的 研 究 生 教 育 学 研 究 更 存 在 许 多 空 白 方 向 有 待 开 发 赵 会 长 郑 重 指 出 : 我 们 常 说 要 按 照 教 育 规 律 办 教 育, 但 教 育 规 律 是 什 么? 高 等 教 育 规 律 是 什 么? 研 究 生 教 育 规 律 又 是 什 么? 有 关 这 一 教 育 根 本 性 问 题 的 系 统 性 论 述 尚 不 多 见, 难 以 寻 觅, 规 律 问 题 似 是 而 非, 是 遵 循 了 还 是 违 反 了 规 律 无 以 定 论 有 学 者 研 究 指 出 : 从 整 体 上 说, 在 高 等 教 育 学 范 畴 下 研 究 研 究 生 教 育 的 新 情 况 新 问 题 已 不 可 能 了, 研 究 生 教 育 的 快 速 发 展 正 在 突 破 高 等 教 育 的 学 科 域 界, 需 要 把 研 究 生 教 育 作 为 一 个 相 对 独 立 的 学 科 领 域 来 进 行 研 究 显 然, 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 事 业 的 蓬 勃 发 展 现 有 高 等 教 育 学 理 论 指 导 力 不 足 以 及 研 究 生 教 育 学 理 论 发 展 的 内 在 需 求, 呼 唤 着 我 国 研 究 生 教 育 学 科 基 础 理 论 的 大 发 展 和 大 繁 荣 2. 关 于 基 本 问 题 研 究 问 题 来 源 于 矛 盾, 矛 盾 决 定 问 题 的 性 质 和 方 向, 有 矛 盾 才 有 问 题, 各 种 问 题 中 基 本 问 题 最 重 要 最 关 键 一 般 而 言, 人 们 认 识 了 基 本 问 题, 就 认 识 了 问 题 的 主 要 矛 盾, 就 认 识 了 解 决 基 本 问 题 的 方 向 和 道 路 在 这 个 意 义 上, 我 们 要 科 学 认 识 研 究 生 教 育 学 是 什 么 的 问 题, 就 必 须 抓 住 研 究 生 教 育 学 研 究 的 基 本 问 题 是 什 么 实 际 上, 在 学 位 与 研 究 生 教 育 转 型 和 研 究 生 教 育 强 国 建 设 的 新 阶 段, 研 究 生 教 育 的 发 展 与 定 位 规 模 结 构 层 次 类 型 发 展 战 略 等 研 究 生 教 育 基 本 问 题 越 来 越 需 要 深 入 研 究 和 探 讨 早 在 20 世 纪 80 年 代 末, 就 有 学 者 开 始 关 注 和 研 究 这 个 问 题 时 任 武 汉 大 学 研 究 生 院 副 院 长 的 陈 家 宽 在 学 位 与 研 究 生 教 育 1989 年 第 5 期 上 撰 文, 探 讨 了 研 究 生 教 育 亟 待 解 决 的 八 个 理 论 问 题, 其 中 谈 到 一 些 基 本 矛 盾 或 问 题, 如 研 究 生 教 育 的 基 本 范 畴 ; 研 究 生 教 育 的 地 位 和 作 用 以 及 它 同 政 治 经 济 文 化 科 技 的 相 互 关 系 ; 研 究 生 教 育 专 业 培 养 目 标 ; 研 究 生 心 理 发 展 特 征 ; 导 师 的 任 务 职 责 ; 研 究 生 教 学 与 指 导 论 文 过 程 的 规 律 等 在 另 一 篇 文 章 中, 作 者 又 重 申 了 这 六 个 问 题 中 国 人 民 大 学 秦 惠 民 教 授 在 学 位 与 研 究 生 教 育 1995 年 第 1 期 发 表 论 文, 对 前 十 年 研 究 生 教 育 学 术 研 究 进 行 了 回 顾, 提 出 了 十 个 基 本 13

教 育 文 选 Selected Works of Education 问 题 : 什 么 是 学 位 与 研 究 生 教 育 学? 学 位 与 研 究 生 教 育 学 与 学 位 与 研 究 生 教 育 是 什 么 关 系? 学 位 与 研 究 生 教 育 研 究 是 在 怎 样 的 动 力 下 产 生 的? 是 在 怎 样 的 环 境 中 得 到 发 展 的? 等 等 可 以 看 出,20 世 纪 80 年 代 和 90 年 代, 我 国 学 者 开 始 关 注 和 思 考 研 究 生 教 育 学 科 理 论 研 究 的 重 要 问 题, 认 识 到 了 研 究 生 教 育 活 动 蕴 涵 着 其 他 学 科 无 法 解 释 或 难 以 作 出 圆 满 解 释 的 特 殊 矛 盾 和 一 般 规 律 应 该 说, 这 对 我 国 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 起 到 了 问 题 引 导 作 用 3. 关 于 基 本 概 念 研 究 概 念 或 范 畴 是 对 事 物 内 在 的 意 义 本 质 和 特 性 的 界 定 一 门 学 科 的 理 论 体 系, 就 是 一 门 学 科 概 念 的 逻 辑 演 绎 体 系, 或 者 说, 就 是 一 组 概 念 相 互 关 系 的 阐 释 和 论 述 换 言 之, 没 有 清 晰 的 基 本 概 念 体 系, 就 不 可 能 有 严 密 的 理 论 逻 辑 体 系 如 果 说 一 门 学 科 理 论 体 系 是 一 座 高 楼 大 厦, 那 么 基 本 概 念 就 是 这 门 学 科 理 论 体 系 大 厦 的 砖 头 在 这 个 意 义 上 说, 要 建 设 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系, 必 须 首 先 搞 清 楚 该 学 科 理 论 的 砖 头 及 其 构 造 原 理 陈 家 宽 1989 年 就 把 基 本 范 畴 列 为 研 究 生 教 育 理 论 的 首 要 解 决 问 题, 也 说 明 研 究 生 教 育 战 线 人 员 认 识 到 了 明 确 研 究 生 教 育 的 基 本 概 念 或 范 畴 对 开 展 实 践 工 作 有 基 础 性 意 义 华 东 师 范 大 学 薛 天 祥 教 授 在 教 育 研 究 2001 年 第 6 期 发 表 文 章, 探 讨 用 逻 辑 论 证 的 科 学 方 法 论 研 究 研 究 生 教 育 学 理 论 体 系, 包 括 逻 辑 起 点 中 介 概 念 中 心 概 念 后 继 概 念 过 渡 性 概 念 逻 辑 终 点, 并 提 出 研 究 生 教 育 学 理 论 体 系 的 基 本 框 架 论 文 明 确 提 出 研 究 生 教 育 学 理 论 体 系 中 最 常 见 最 基 本 最 普 遍 的 概 念 是 学 习 和 创 造 知 识 作 者 由 此 演 绎 并 出 版 了 国 内 第 一 部 以 研 究 生 教 育 学 命 名 的 著 作 (2001 年 ) 该 著 作 理 论 体 系 上 半 部 分 着 力 于 存 在 论 和 本 质 论 的 逻 辑 结 构 : 学 习 与 创 造 知 识 ( 存 在 论 ) 研 究 生 专 业 研 究 生 教 育 ( 本 质 论 ) 研 究 生 教 育 基 本 规 律 研 究 生 教 育 原 则 研 究 生 教 育 目 的 与 途 径 ( 实 践 论 ); 下 半 部 分 着 力 于 实 践 应 用 的 逻 辑 结 构 : 德 育 论 课 程 论 科 研 论 学 位 论 教 育 模 式 论 导 师 论 显 然, 作 者 通 过 对 一 组 相 关 概 念 的 解 释 和 相 互 关 系 的 阐 释, 演 绎 了 我 国 研 究 生 教 育 学 的 理 论 逻 辑 体 系, 无 疑 对 我 国 研 究 生 教 育 发 展 起 到 了 探 索 性 指 导 作 用 不 过 有 学 者 认 为, 逻 辑 起 点 须 经 过 合 理 抽 象, 抽 象 不 足 或 抽 象 过 度 均 不 足 取 如 果 以 专 门 高 深 知 识 的 学 习 和 创 造 作 为 研 究 生 教 育 学 的 理 论 体 系 的 逻 辑 起 点, 那 么 专 门 高 深 知 识 的 学 习 与 创 造 这 个 范 畴 就 显 得 抽 象 不 足, 因 为 学 习 和 创 造 作 为 一 种 实 践 活 动, 是 个 较 为 具 体 的 范 畴, 带 有 一 定 的 动 态 性 从 这 个 话 题 讨 论 可 知, 在 构 建 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系 的 过 程 中, 我 们 仍 需 要 就 研 究 生 教 育 学 涉 及 的 一 些 基 本 概 念 基 本 范 畴 的 界 定 问 题 作 进 一 步 探 讨, 在 探 讨 中 解 决 相 关 基 础 性 认 识 问 题 4. 关 于 基 本 领 域 研 究 基 本 领 域, 是 学 科 理 论 研 究 的 基 本 范 围 和 学 术 领 地, 学 科 理 论 只 有 充 分 解 决 了 所 在 学 术 领 域 和 所 属 学 术 范 围 的 基 本 问 题, 才 能 是 属 于 这 个 学 科 领 域 的 基 本 理 论, 才 能 对 这 个 学 科 领 域 的 实 践 工 作 起 到 指 导 作 用 学 科 应 在 基 本 领 域 和 范 围 内 寻 找 和 确 立 基 本 研 究 对 象 如 同 高 等 教 育 学 在 面 对 高 等 教 育 领 域 中 众 多 复 杂 现 象 和 对 象 时 最 终 确 立 全 日 制 本 科 教 育 作 为 自 己 的 研 究 对 象 一 样, 我 国 研 究 生 教 育 学 研 究 也 应 该 在 研 究 生 教 育 众 多 现 象 中 确 定 自 己 的 基 本 领 域 或 基 本 范 围 顾 名 思 义, 研 究 生 教 育 学 研 究 的 基 本 领 域 是 研 究 生 教 育 但 是, 在 研 究 生 教 育 领 域 里, 学 界 应 该 确 定 什 么 作 为 研 究 生 教 育 学 的 研 究 对 象? 复 旦 大 学 叶 绍 梁 教 授 在 学 位 与 研 究 生 教 育 14

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 2002 年 第 7/8 期 发 表 论 文, 详 细 阐 释 了 对 构 成 研 究 生 教 育 学 的 学 科 研 究 对 象 等 问 题 的 观 点 文 章 认 为, 建 设 研 究 生 教 育 学 就 是 要 探 索 研 究 生 教 育 的 本 质 及 规 律, 研 究 适 合 中 国 研 究 生 教 育 发 展 的 实 践 规 范, 促 进 中 国 研 究 生 教 育 的 健 康 发 展 但 是, 由 于 研 究 生 教 育 作 为 研 究 对 象 的 复 杂 性 历 史 性 和 丰 富 性, 学 科 建 设 者 一 定 要 从 整 体 上 把 握 研 究 生 教 育 学 的 研 究 对 象, 要 对 研 究 生 教 育 的 基 本 领 域 等 进 行 研 究, 应 把 研 究 生 教 育 本 体 作 为 主 要 研 究 对 象, 即 使 在 揭 示 影 响 研 究 生 教 育 的 外 部 诸 因 素 时, 也 须 立 足 于 研 究 生 教 育 本 身 的 实 际 需 要, 同 时 把 对 研 究 生 教 育 学 研 究 对 象 的 把 握 与 实 践 研 究 生 教 育 的 使 命 统 一 起 来 浙 江 大 学 陈 子 辰 教 授 在 文 章 中 曾 论 述 研 究 生 教 育 的 十 个 关 系 问 题, 给 人 启 发 良 多 应 该 说, 我 国 研 究 生 教 育 战 线 对 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 的 基 本 领 域 和 研 究 对 象 问 题 有 较 清 醒 的 认 识 和 把 握 不 过 现 在 的 问 题 是, 需 要 对 学 科 发 展 的 相 关 基 础 性 问 题 进 行 深 入 研 究, 对 其 规 律 性 问 题 进 行 深 入 的 解 释 和 揭 示 5. 关 于 基 本 方 法 研 究 通 常 意 义 上, 一 门 学 科 的 成 熟, 与 其 有 无 科 学 的 方 法 论 有 密 切 的 关 系, 在 这 一 点 上, 自 然 科 学 如 此, 社 会 科 学 也 是 如 此 那 么, 究 竟 应 如 何 认 识 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系 的 构 建 方 法, 它 有 无 独 立 的 科 学 研 究 方 法? 华 中 科 技 大 学 张 应 强 教 授 等 认 为, 在 构 建 研 究 生 教 育 学 理 论 体 系 过 程 中, 先 要 明 确 研 究 生 教 育 学 的 研 究 对 象 和 学 科 性 质 问 题, 把 握 好 研 究 生 教 育 学 科 体 系 建 构 的 方 法 论 问 题 因 为 只 有 明 确 了 科 学 的 方 法 论, 并 以 此 为 指 导, 才 能 建 构 起 科 学 的 研 究 生 教 育 学 学 科 体 系 针 对 有 学 者 主 张 先 要 找 到 学 科 的 逻 辑 起 点 而 后 进 行 逻 辑 推 演 的 学 术 意 见, 作 者 指 出 : 这 种 设 想 以 及 按 照 这 种 设 想 建 构 研 究 生 教 育 学 体 系 知 识 是 一 些 学 者 的 美 好 愿 望, 根 本 不 可 能 实 现, 也 是 脱 离 研 究 生 教 育 的 特 点 和 研 究 生 教 育 研 究 实 际 的 当 前, 研 究 生 教 育 研 究 刚 为 人 们 所 重 视, 研 究 生 教 育 学 还 只 是 处 于 体 系 初 创 阶 段, 成 熟 的 理 论 研 究 成 果 并 不 多 见, 目 前 还 没 有 到 建 构 出 理 论 体 系 的 研 究 生 教 育 的 阶 段 在 作 者 看 来, 我 们 不 仅 还 难 以 找 到 所 谓 的 逻 辑 起 点, 即 使 找 到 了, 并 用 逻 辑 推 演 的 方 法 写 出 研 究 生 教 育 学, 这 种 空 中 楼 阁 式 的 研 究 生 教 育 学 又 有 什 么 价 值 呢? 作 者 认 为, 研 究 生 教 育 学 体 系 的 建 构 必 须 遵 循 两 条 基 本 原 则 : 一 是 经 验 总 结 与 理 论 抽 象 相 结 合 ; 二 是 借 鉴 与 创 新 相 结 合 的 原 则 复 旦 大 学 叶 绍 梁 则 认 为, 不 能 以 有 没 有 独 特 的 研 究 方 法 作 为 衡 量 研 究 生 教 育 学 科 独 立 的 重 要 标 准 ; 要 善 于 借 鉴 其 他 学 科 成 熟 的 方 法, 运 用 多 种 研 究 方 法 开 展 综 合 研 究, 逐 步 探 索 研 究 生 教 育 学 科 研 究 方 法 ; 可 以 采 取 实 证 研 究 与 理 论 抽 象 相 结 合 历 史 方 法 与 逻 辑 方 法 相 一 致 交 叉 研 究 和 比 较 研 究 的 方 法 等 开 展 研 究 生 教 育 学 科 研 究 可 以 看 出, 对 于 学 科 理 论 建 设 基 本 方 法 的 选 择 问 题, 学 者 之 间 仍 然 存 在 着 明 显 的 分 歧 意 见, 而 要 形 成 学 术 共 识 则 仍 需 进 一 步 的 研 究 和 探 讨 6. 关 于 基 本 规 律 研 究 研 究 生 教 育 学 应 是 研 究 研 究 生 教 育 基 本 规 律 的 科 学 所 谓 基 本 规 律, 就 是 反 映 研 究 生 教 育 和 培 养 活 动 的 最 基 本 的 运 行 原 理, 这 个 原 理 是 影 响 和 制 约 其 他 体 制 和 机 制 构 建 和 运 行 的 关 键 性 原 理 通 常 意 义 上, 研 究 生 教 育 的 基 本 规 律, 是 一 个 国 家 或 地 区 的 研 究 生 教 育 在 一 定 的 教 育 思 想 和 教 育 观 念 指 导 下 的 运 行 规 则 和 主 要 规 律 那 么, 我 国 研 究 生 教 育 有 哪 些 基 本 规 律? 如 何 认 识 这 些 规 律? 华 东 师 范 大 学 薛 天 祥 教 授 在 其 主 编 的 研 究 生 教 育 学 中 专 门 讨 论 了 研 究 生 教 育 的 基 本 规 律 问 题, 认 为 研 究 生 教 育 的 基 本 规 律 研 究 的 是 研 究 生 教 育 与 社 会 学 科 和 人 的 本 15

教 育 文 选 Selected Works of Education 质 联 系 问 题, 归 纳 为 三 条 适 应 和 促 进 论 : 一 是 研 究 生 教 育 必 须 适 应 和 促 进 社 会 ( 经 济 政 治 文 化 ) 的 发 展 需 要 ; 二 是 研 究 生 教 育 必 须 适 应 和 促 进 学 科 的 发 展 需 要 ; 三 是 研 究 生 教 育 必 须 适 应 和 促 进 人 类 的 发 展 需 要 著 作 还 将 这 些 规 律 落 实 到 研 究 生 教 育 实 践 中 去, 演 绎 出 独 特 的 研 究 生 教 育 实 践 原 则 和 政 策 思 路 同 样, 薛 天 祥 还 在 其 主 编 的 研 究 生 教 育 管 理 学 中, 对 研 究 生 教 育 管 理 基 本 规 律 进 行 了 理 论 探 讨, 概 括 了 研 究 生 教 育 管 理 三 条 基 本 规 律 : 一 是 研 究 生 教 育 管 理 的 自 然 属 性 和 社 会 属 性 对 立 统 一 的 规 律 ; 二 是 研 究 生 教 育 管 理 的 封 闭 性 和 开 放 性 对 立 统 一 的 规 律 ; 三 是 研 究 生 教 育 管 理 中 教 学 管 理 与 科 研 管 理 辨 证 统 一 的 规 律 透 过 这 两 本 研 究 生 教 育 学 研 究 领 域 的 代 表 性 著 作 对 研 究 生 教 育 基 本 规 律 的 理 性 分 析, 可 以 发 现, 学 位 与 研 究 生 教 育 实 践 活 动 中 确 实 存 在 着 一 些 带 有 根 本 性 规 律 性 的 现 象 和 问 题, 对 这 些 规 律 性 的 现 象 和 问 题 的 认 识 和 研 究, 无 疑 是 学 界 深 入 探 究 研 究 生 教 育 基 本 规 律 的 重 要 任 务 之 一 7. 关 于 基 本 理 论 研 究 任 何 一 门 学 科 都 有 基 础 理 论 或 基 本 理 论 基 本 理 论 是 支 撑 学 科 大 厦 的 理 论 根 基, 失 去 这 个 理 论 根 基, 理 论 学 科 大 厦 就 会 倒 掉 基 本 理 论 的 建 设, 不 仅 需 要 人 类 生 活 实 践 的 发 展 和 进 步, 而 且 需 要 人 类 理 性 认 识 的 深 化 和 推 进 基 本 理 论 是 带 有 根 本 性 基 础 性 和 指 导 性 特 征 的 理 论 只 有 获 得 基 本 理 论 的 支 持 和 支 撑, 相 关 理 论 才 能 有 坚 实 的 支 撑 点 和 落 脚 点 那 么, 研 究 生 教 育 学 科 的 基 本 理 论 究 竟 是 什 么? 其 构 成 是 什 么 样 的? 长 期 以 来, 学 者 们 持 续 给 予 关 注 如 秦 惠 民 认 为, 学 位 与 研 究 生 教 育 学 科 体 系 可 分 为 学 位 与 研 究 生 教 育 基 本 理 论 和 学 位 与 研 究 生 教 育 实 务 学, 其 分 支 学 科 包 括 : 学 位 与 研 究 生 教 育 法 规 学 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 信 息 管 理 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 统 计 学 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 社 会 学 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 档 案 管 理 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 心 理 学 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 哲 学 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 经 济 学 ; 学 位 与 研 究 生 教 育 结 构 学 等 等 秦 惠 民 等 主 编 的 学 位 与 研 究 生 教 育 大 辞 典, 均 详 细 阐 释 了 相 关 概 念, 对 研 究 生 教 育 管 理 工 作 有 重 要 参 考 作 用 叶 绍 梁 认 为 研 究 生 教 育 学 科 体 系 主 要 有 以 下 分 支 学 科 :1 中 国 研 究 生 教 育 学 基 础 理 论 和 对 学 科 进 行 总 体 把 握 的 分 支 学 科 : 研 究 生 教 育 哲 学 研 究 生 教 育 系 统 论 研 究 生 教 育 学 原 理 研 究 生 教 育 史 比 较 研 究 生 教 育 学 等 2 以 研 究 生 教 育 内 在 规 律 为 研 究 对 象 的 分 支 学 科 : 研 究 生 教 学 论 研 究 生 德 育 论 学 位 论 研 究 生 教 育 心 理 学 等 3 研 究 生 教 育 学 实 践 规 范 理 论 及 其 操 作 体 系 的 分 支 学 科 : 研 究 生 教 育 管 理 学 研 究 生 教 育 战 略 学 研 究 生 教 育 评 价 学 研 究 生 教 育 法 规 学 研 究 生 教 育 信 息 学 等 4 研 究 生 教 育 与 其 他 领 域 交 织 结 合 而 形 成 的 研 究 生 教 育 学 边 缘 学 科 : 研 究 生 教 育 经 济 学 研 究 生 教 育 政 治 学 研 究 生 教 育 社 会 学 研 究 生 教 育 生 态 学 研 究 生 教 育 人 口 学 研 究 生 教 育 人 类 学 研 究 生 教 育 文 化 学 等 王 续 琨 等 从 四 个 维 度 将 研 究 生 教 育 学 分 为 对 象 分 支 学 科 宏 观 分 支 学 科 微 观 分 支 学 科 和 边 缘 分 支 学 科 总 体 上 看, 学 界 对 我 国 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系 的 构 成 有 了 初 步 研 究, 已 经 形 成 了 一 些 共 识 观 点, 但 也 存 在 不 少 分 歧 性 意 见 现 在 看 来, 解 决 分 歧 的 关 键, 还 在 于 大 力 推 进 研 究 生 教 育 学 科 基 本 理 论 研 究, 尤 其 要 推 进 多 学 科 参 与 的 研 究 生 教 育 研 究 局 面 的 形 成 和 发 展 8. 关 于 基 本 观 点 研 究 基 本 观 点, 是 基 本 道 理, 是 基 本 方 向, 是 基 本 判 断 确 立 基 本 观 点, 落 实 基 本 观 点, 对 学 科 建 设 具 有 基 础 性 长 远 性 和 战 略 性 意 义 基 本 观 点, 由 实 践 经 验 总 结 而 来, 由 学 术 研 究 论 证 16

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 而 来, 由 基 本 理 论 共 识 而 来 长 期 以 来, 研 究 生 教 育 研 究 领 域 已 出 现 了 系 列 研 究 成 果, 包 括 系 列 期 刊 论 文 和 出 版 著 作 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 会 的 会 刊 学 位 与 研 究 生 教 育 和 研 究 生 教 育 研 究 等 重 要 期 刊 连 续 发 表 学 位 与 研 究 生 教 育 研 究 成 果, 以 及 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 会 进 展 报 告 编 写 组 编 著 的 中 国 研 究 生 教 育 研 究 进 展 报 告 连 续 出 版, 这 些 研 究 成 果 不 仅 对 研 究 生 教 育 实 践 起 到 了 重 要 指 导 作 用, 而 且 为 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 作 出 了 重 要 贡 献 可 以 说, 一 些 经 过 深 入 反 复 讨 论 而 达 成 的 基 本 观 点, 对 我 国 研 究 生 教 育 产 生 了 广 泛 而 深 远 的 影 响, 有 的 已 转 化 为 国 家 方 针 政 策 这 些 基 本 观 点 包 括, 坚 持 中 国 特 色 与 研 究 生 教 育 发 展 之 路 是 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 的 根 本 方 向 ; 与 时 俱 进 改 革 创 新 是 学 位 与 研 究 生 教 育 生 机 勃 勃 的 动 力 之 源 ; 坚 持 质 量 第 一 观 念, 积 极 提 升 质 量 水 平, 是 学 位 与 研 究 生 教 育 的 核 心 任 务 ; 加 强 法 制 建 设 是 学 位 与 研 究 生 教 育 改 革 和 发 展 的 重 要 保 障 ; 虚 心 学 习 开 放 包 容 是 中 国 特 色 学 位 制 度 应 有 的 胸 怀 从 研 究 的 角 度 看, 以 下 观 点 在 实 践 中 也 广 为 接 受 : 我 们 既 不 能 按 照 本 科 教 育 规 律 办 研 究 生 教 育, 也 不 能 单 纯 按 经 济 规 律 科 技 规 律 办 研 究 生 教 育, 既 不 能 脱 离 国 际 闭 门 办 研 究 生 教 育, 也 不 能 完 全 照 搬 国 外 的 研 究 生 教 育, 而 是 需 要 走 出 既 与 前 几 者 相 关, 又 不 同 于 前 几 者 的 建 立 在 我 国 国 情 土 壤 上 的 研 究 生 教 育 之 路 显 然, 这 些 基 本 观 点, 不 仅 对 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 实 践 有 重 要 的 指 导 意 义, 而 且 对 学 位 与 研 究 生 教 育 理 论 建 设 起 到 了 正 确 的 引 领 作 用 二 相 关 问 题 之 探 讨 梳 理 这 些 问 题 及 其 相 关 研 究 成 果, 我 们 可 以 发 现 我 国 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系 建 设 依 然 任 重 道 远, 需 要 解 决 的 问 题 也 十 分 明 确 为 了 进 一 步 推 动 研 究 生 教 育 事 业 的 大 发 展, 我 们 必 须 进 一 步 解 放 思 想, 开 拓 思 路, 积 极 发 挥 研 究 生 教 育 专 业 学 术 组 织 的 重 要 作 用, 努 力 汇 聚 学 界 共 识 和 智 慧, 大 力 挖 掘 各 方 潜 力 和 资 源, 协 同 推 动 我 国 研 究 生 教 育 学 科 理 论 体 系 建 设 走 上 新 台 阶 1. 研 究 生 教 育 是 一 个 学 科 还 是 一 个 研 究 领 域? 一 般 而 言, 只 要 是 或 存 在 一 个 真 问 题, 人 们 都 可 以 对 它 进 行 研 究, 至 于 是 否 把 这 种 研 究 放 在 一 个 学 科 范 围 内, 则 并 不 重 要 对 实 践 者 来 说, 有 的 时 候 只 要 能 够 起 到 指 导 作 用 就 可 以 了 况 且, 拿 学 科 框 定 一 个 问 题 研 究 领 域, 往 往 起 不 到 积 极 作 用, 因 为 问 题 通 常 是 综 合 性 的, 而 解 决 一 个 问 题 常 要 若 干 个 学 科 参 与 研 究 才 能 得 到 较 好 的 结 果 以 高 等 教 育 学 为 例, 关 于 它 是 作 为 一 个 学 科 还 是 作 为 一 个 研 究 领 域 的 问 题, 在 中 国 和 美 国 的 选 择 就 不 同 在 美 国, 高 等 教 育 研 究 是 以 院 校 研 究 和 政 策 研 究 为 基 础, 成 为 一 个 确 定 的 多 学 科 研 究 领 域 ; 而 在 中 国, 高 等 教 育 研 究 是 被 设 置 为 高 等 教 育 学, 且 以 学 科 建 设 方 式 开 展 研 究 的 现 实 中 似 乎 形 成 思 维 定 势, 就 是 把 研 究 换 成 学, 更 具 规 范 性 领 域 性 学 科 性 和 专 业 性 有 学 者 研 究 指 出 : 在 今 天 一 种 学 术 研 究 称 之 为 学 科 或 称 之 为 研 究 领 域, 更 多 的 是 由 各 国 的 高 等 教 育 体 制 ( 主 要 是 学 科 专 业 制 度 ) 甚 至 于 学 术 的 政 治 体 制 决 定, 即 大 学 组 织 建 制 的 合 法 性 基 础 ( 认 识 论 政 治 论 抑 或 经 济 论 的 ) 是 什 么, 而 与 该 研 究 领 域 的 成 熟 程 度 关 系 不 大 站 在 这 个 角 度 看, 建 立 在 改 革 开 放 以 来 三 十 多 年 的 实 践 发 展 和 相 关 理 论 研 究 的 基 础 上, 根 据 国 情 现 实 和 研 究 生 教 育 发 展 的 客 观 需 要, 学 界 主 动 争 取 把 研 究 生 教 育 学 作 为 一 个 学 科 来 建 设, 无 疑 有 重 要 的 理 论 意 义, 也 有 重 要 的 实 践 指 导 意 义 2. 研 究 生 教 育 学 与 教 育 学 高 等 教 育 学 的 关 系 17

教 育 文 选 Selected Works of Education 作 为 一 个 学 科, 必 然 有 其 独 特 的 研 究 范 围 研 究 领 域 和 研 究 定 位 高 等 教 育 学 作 为 一 个 学 科 的 问 题 讨 论 和 确 立 过 程 给 我 们 带 来 一 些 启 示 20 世 纪 八 九 十 年 代, 在 学 界 讨 论 高 等 教 育 学 的 学 科 建 设 问 题 时, 仅 仅 针 对 学 科 对 象 这 个 问 题 的 分 歧 意 见 就 很 大, 也 很 多 此 时, 潘 懋 元 教 授 明 确 指 出 : 高 等 教 育 学 还 是 应 当 以 全 日 制 普 通 高 等 教 育 的 本 科 教 育 作 为 它 的 主 要 研 究 对 象 这 是 因 为 本 科 教 育 是 高 等 教 育 体 系 中 的 基 本 组 成 部 分 它 在 高 等 教 育 体 系 中 地 位 比 较 稳 定, 经 验 比 较 丰 富, 理 论 比 较 成 熟 它 的 理 论 原 则, 虽 不 尽 符 合 各 种 各 样 高 等 教 育 的 实 际, 但 有 一 定 的 典 型 性 与 代 表 性 不 过, 值 得 注 意 的 是, 从 随 后 出 版 的 几 本 高 等 教 育 学 著 作 及 其 理 论 体 系 中, 我 们 明 显 可 以 看 到 教 育 学 的 影 响 这 从 一 个 侧 面 显 示 一 个 学 科 独 立 的 难 度, 也 可 以 看 到 一 个 学 科 分 离 的 问 题 原 因 在 于 : 理 论 体 系 的 构 建 并 不 是 一 朝 一 夕 可 以 完 成 的, 它 要 以 长 期 的 深 入 的 研 究 为 基 础 理 论 建 设 总 是 从 不 成 熟 到 比 较 成 熟, 从 不 科 学 到 比 较 科 学, 其 过 程 具 有 阶 段 性 从 这 个 角 度 看, 目 前 研 究 生 教 育 学 科 问 题 讨 论 遇 到 了 类 似 困 难 研 究 生 教 育 学 究 竟 是 高 等 教 育 学 的 一 个 部 分, 还 是 可 以 单 独 成 为 一 个 学 科, 抑 或 应 该 是 一 个 研 究 领 域? 众 所 周 知, 在 国 家 颁 布 的 学 位 授 予 和 人 才 培 养 学 科 目 录 (2011) 中, 教 育 学 一 级 学 科 下 设 立 了 高 等 教 育 学, 但 未 设 研 究 生 教 育 学 的 学 科 名 称 然 而 现 实 是, 蓬 勃 发 展 的 研 究 生 教 育 现 象 早 已 突 破 了 高 等 教 育 理 论 研 究 领 域 和 视 界, 而 高 等 教 育 学 理 论 又 难 以 全 面 有 效 地 指 导 种 类 多 样 内 涵 丰 富 的 研 究 生 教 育 实 践, 因 此 学 界 很 有 必 要 认 真 地 探 讨 研 究 生 教 育 学 的 学 科 地 位 问 题, 尤 其 要 研 究 解 决 研 究 生 教 育 学 与 教 育 学 高 等 教 育 学 在 学 科 领 域 学 科 问 题 学 科 对 象 学 科 地 位 学 科 属 性 和 学 科 作 用 等 方 面 的 关 系 问 题 显 然, 对 这 些 问 题 的 回 答, 对 确 立 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 方 向 将 产 生 重 要 影 响 3. 多 学 科 研 究 方 法 与 研 究 生 教 育 学 理 论 建 设 多 学 科 研 究 是 一 种 研 究 思 路 和 研 究 方 法, 可 以 解 决 很 多 单 一 学 科 研 究 难 以 达 到 的 研 究 目 的 和 研 究 成 效 潘 懋 元 教 授 主 张 高 等 教 育 学 研 究 要 采 用 哲 学 经 济 学 心 理 学 科 学 学 文 化 学 管 理 学 政 治 学 社 会 学 系 统 科 学 比 较 教 育 学 等 多 学 科 的 研 究 方 法 这 个 重 要 思 想 应 该 说 可 以 应 用 到 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 上 来 我 们 要 积 极 动 员 各 方 面 研 究 力 量, 采 取 多 学 科 研 究 的 办 法, 来 解 决 研 究 生 教 育 领 域 的 各 类 理 论 和 实 际 问 题, 至 少 可 以 丰 富 学 科 研 究 内 容 拓 宽 学 科 研 究 渠 道 开 拓 学 科 研 究 视 野 具 体 说, 哲 学 视 角 研 究, 可 帮 助 解 决 研 究 生 教 育 的 形 而 上 的 原 理 问 题 ; 历 史 学 视 角 研 究, 可 帮 助 解 决 研 究 生 教 育 的 历 史 资 源 利 用 和 历 史 规 律 问 题 ; 政 治 学 视 角 研 究, 可 帮 助 解 决 研 究 生 教 育 的 政 治 支 持 原 理 和 政 治 建 设 效 果 评 价 问 题 ; 文 化 学 视 角 研 究, 可 帮 助 解 决 研 究 生 教 育 的 文 化 原 理 和 文 化 建 设 战 略 问 题 ; 社 会 学 视 角 研 究, 可 帮 助 解 决 研 究 生 教 育 的 社 会 支 持 原 理 和 社 会 效 果 评 价 问 题 ; 经 济 学 视 角 研 究, 可 帮 助 解 决 研 究 生 教 育 的 经 济 支 持 和 经 济 效 益 评 价 问 题, 等 等 可 以 这 样 说, 在 未 来 一 段 时 间 内, 以 现 实 问 题 和 当 代 课 题 为 中 心, 通 过 教 育 学 等 多 学 科 交 叉 综 合 研 究, 我 们 可 以 进 一 步 充 实 研 究 生 教 育 学 理 论 建 设 的 内 涵, 进 一 步 提 升 研 究 生 教 育 学 科 建 设 的 水 平 这 也 是 当 前 我 国 研 究 生 教 育 学 理 论 体 系 建 设 的 重 要 途 径 4. 百 年 经 验 教 训 研 究 与 研 究 生 教 育 学 科 建 设 任 何 一 个 学 科, 都 有 自 己 的 学 科 发 展 史, 都 有 自 己 的 学 科 建 设 规 律 没 有 学 科 历 史 的 支 撑, 18

教 育 文 选 2015 年 第 5 期 不 可 能 成 为 一 个 学 科 从 历 史 角 度 看, 我 国 研 究 生 教 育 走 过 了 一 个 漫 长 的 历 史 过 程, 从 无 到 有, 从 小 到 大, 从 弱 到 强, 从 近 到 远, 从 低 级 到 高 级, 从 数 量 到 质 量, 从 国 内 到 国 外, 从 短 期 到 长 远, 从 现 实 到 未 来, 从 宏 观 到 微 观, 从 战 略 到 策 略, 逐 步 演 变 为 一 道 研 究 生 教 育 彩 虹, 照 耀 在 世 界 研 究 生 教 育 星 空 中, 成 为 世 界 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 其 中 必 有 很 多 规 律 性 问 题 有 待 学 界 研 究 令 人 鼓 舞 的 是, 相 关 著 作 已 经 出 版, 如 周 洪 宇 主 编 的 学 位 与 研 究 生 教 育 史 吴 镇 柔 等 主 编 的 中 华 人 民 共 和 国 研 究 生 教 育 和 学 位 制 度 史 以 及 其 他 专 题 性 著 作, 如 周 叶 中 等 著 研 究 生 培 养 模 式 改 革 研 究 等 但 是 中 肯 地 说, 目 前 对 研 究 生 教 育 相 关 历 史 资 源 的 整 理 和 研 究 水 平, 离 应 有 的 学 位 与 研 究 生 学 科 理 论 建 设 水 准, 还 有 相 当 大 的 距 离, 与 其 他 成 熟 学 科 相 比, 差 距 更 大 为 此, 学 界 须 进 一 步 增 强 责 任 意 识 和 学 科 意 识, 加 强 对 我 国 乃 至 世 界 学 位 与 研 究 生 教 育 历 史 的 研 究 力 度, 深 刻 揭 示 几 百 年 来 世 界 学 位 与 研 究 生 教 育 发 展 规 律 以 及 一 百 多 年 来 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 发 展 的 经 验 教 训 和 规 律, 力 求 形 成 学 术 观 点 和 普 遍 共 识, 为 我 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 科 建 设 作 出 应 有 的 贡 献 5. 利 用 专 业 学 术 组 织 推 动 学 科 理 论 发 展 问 题 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 学 会, 是 与 中 国 教 育 学 会 和 中 国 高 等 教 育 学 会 处 于 同 等 层 次 的 国 家 一 级 学 术 团 体, 应 该 说 在 研 究 生 教 育 学 科 发 展 上 肩 负 着 重 要 的 责 任 和 使 命 回 顾 过 去,1998 年 学 会 就 将 建 立 中 国 研 究 生 教 育 学 的 研 究 列 入 学 会 的 研 究 计 划, 并 支 持 华 东 师 范 大 学 承 担 这 一 课 题, 结 果 产 出 了 国 内 第 一 本 研 究 生 教 育 学 著 作, 之 后 初 步 形 成 了 研 究 研 究 生 教 育 学 的 良 好 风 气, 对 我 国 研 究 生 教 育 实 践 产 生 了 积 极 影 响 面 向 未 来, 与 我 国 研 究 生 教 育 的 蓬 勃 发 展 形 势 相 适 应, 学 会 可 以 利 用 这 个 平 台 继 续 为 学 科 发 展 注 入 新 的 动 力 资 源 和 学 术 资 源 如, 学 会 可 以 继 续 通 过 课 题 研 究 会 议 研 讨 刊 物 建 设 队 伍 建 设 人 才 培 养 论 文 评 比 成 果 出 版 基 地 培 育 国 际 交 流 等 多 种 方 法 和 手 段, 进 一 步 凝 聚 和 汇 集 热 心 研 究 生 教 育 学 研 究 的 社 会 各 界 人 士 专 家 学 者 和 从 事 研 究 生 教 育 管 理 的 人 员 力 量 和 资 源, 加 强 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 力 度 具 体 举 措 包 括 : 继 续 通 过 专 题 研 讨, 把 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设 需 要 解 决 的 问 题, 转 化 为 未 来 研 究 课 题, 有 目 标 有 计 划 有 组 织 地 助 产 一 批 高 层 次 高 水 平 理 论 成 果 ; 继 续 鼓 励 和 支 持 学 会 各 级 分 支 学 科 专 业 组 织 召 开 实 践 应 用 层 次 与 理 论 建 设 层 次 的 专 题 研 讨 会, 总 结 发 表 研 究 成 果 ; 大 力 支 持 学 会 期 刊 的 内 涵 建 设 质 量 建 设 和 阵 地 建 设, 推 进 研 究 生 教 育 学 科 理 论 内 涵 建 设 ; 连 续 评 比 学 位 与 研 究 生 教 育 研 究 领 域 优 秀 博 士 学 位 论 文, 引 导 专 业 人 才 发 展 ; 继 续 出 版 中 国 学 位 与 研 究 生 教 育 发 展 年 度 报 告 和 中 国 研 究 生 教 育 研 究 进 展 报 告 等 专 题 报 告, 展 示 学 科 建 设 成 果, 扩 大 学 科 建 设 影 响 力 ; 学 会 除 发 展 单 位 会 员 外, 继 续 适 度 发 展 高 级 会 员 和 个 人 理 事, 着 力 组 建 学 科 基 本 理 论 研 究 骨 干 团 队 ; 通 过 政 策 引 导 和 课 题 申 报 立 项 吸 引 一 部 分 高 等 教 育 学 研 究 专 家 转 向 或 参 与 研 究 生 教 育 学 科 理 论 研 究 工 作 相 信 这 些 政 策 举 措 的 有 效 落 实, 不 仅 会 进 一 步 推 动 我 国 研 究 生 教 育 学 科 理 论 建 设, 而 且 会 对 我 国 研 究 生 教 育 实 践 产 生 重 要 影 响 ( 摘 自 学 位 与 研 究 生 教 育 2015 年 第 2 期 ) 19

教 育 文 选 Selected Works of Education 硕 士 生 专 业 课 程 创 新 型 实 验 教 学 方 法 探 索 一 引 言 文 / 刘 颖 杨 定 新 胡 政 随 着 素 质 教 育 的 深 入 和 认 识 的 不 断 提 高, 实 验 教 学 作 为 提 高 学 生 实 践 能 力 的 方 式 之 一, 逐 渐 成 为 教 学 活 动 中 的 主 要 环 节 实 验 教 学 是 完 成 简 单 到 综 合 知 识 到 能 力 知 识 到 智 慧 转 化 的 催 化 剂, 可 有 助 于 课 堂 教 学 理 论 的 理 解 和 吸 收, 对 于 提 高 学 生 的 创 新 实 践 能 力 和 应 用 动 手 能 力 有 重 要 作 用 从 研 究 生 2009 培 养 方 案 开 始, 我 校 便 将 研 究 生 创 新 实 践 能 力 的 培 养 上 升 到 了 重 要 的 地 位, 对 相 应 的 教 学 改 革 项 目 实 验 室 建 设 和 创 新 论 坛 也 给 与 了 大 力 支 持 本 文 以 机 械 工 机 械 工 程 专 业 课 程 机 械 系 统 建 模 与 动 态 分 析 为 例 开 展 讨 论 机 械 系 统 建 模 与 动 态 分 析 是 我 校 机 械 工 程 学 科 的 核 心 课 程 十 二 五 研 究 生 一 流 课 程 体 系 建 设 课 程 之 一, 是 本 专 业 硕 士 研 究 生 的 一 门 技 术 基 础 课 在 课 程 内 容 上, 该 课 程 是 衔 接 本 科 阶 段 基 础 课 与 硕 士 阶 段 课 题 研 究 的 桥 梁, 既 是 本 科 专 业 基 础 课 的 延 伸 公 共 基 础 课 的 应 用, 也 是 硕 士 课 题 研 究 的 基 础, 注 重 的 是 能 力 的 培 养 和 提 高 为 了 进 一 步 达 到 创 新 实 践 能 力 培 养 的 目 标,2013 年 秋 季 学 期 在 高 性 能 机 电 与 控 制 系 统 研 究 生 创 新 基 地 的 支 持 下, 课 程 将 原 来 6 学 时 的 实 验 增 加 到 10 个 学 时 ; 在 教 学 方 法 上, 结 合 课 程 的 内 容 和 一 年 级 硕 士 研 究 生 的 特 点 探 索 了 适 用 于 课 程 实 验 教 学 的 创 新 型 实 验 教 学 方 法, 重 点 实 践 了 科 研 驱 动 式 分 层 递 进 式 贯 穿 案 例 式 三 种 方 法, 取 得 了 很 好 的 效 果 二 研 究 生 实 验 教 学 方 法 现 状 分 析 硕 士 阶 段 是 科 技 人 才 培 养 中 的 一 个 非 常 重 要 的 阶 段, 它 是 衔 接 基 础 理 论 学 习 和 科 研 应 用 的 重 要 环 节, 是 学 生 形 成 科 研 能 力 的 关 键 时 期 硕 士 阶 段 的 课 程 结 束 后 学 生 就 要 真 正 开 始 从 事 科 学 研 究 工 作, 能 否 实 现 这 个 重 要 的 过 渡 对 于 人 才 素 质 的 培 养 有 重 要 影 响 为 了 让 硕 士 研 究 生 进 入 课 题 之 前 进 一 步 提 高 创 新 实 践 能 力, 夯 实 理 论 基 础, 很 多 硕 士 阶 段 的 专 业 课 程 都 相 应 的 设 置 了 一 定 学 时 的 实 践 教 学 环 节, 用 以 验 证 或 应 用 课 上 所 学 的 理 论 和 方 法, 引 导 学 生 了 解 科 学 研 究 的 基 本 过 程 现 有 的 常 用 的 实 验 教 学 方 法 主 要 包 括 : 1 以 演 示 为 主 的 实 验 教 学 当 授 课 学 时 或 设 备 规 模 受 到 限 制 时, 在 实 验 教 学 中 常 常 采 用 演 示 实 验 教 学 此 类 教 学 以 老 师 主 讲 和 操 作 为 主, 引 导 学 生 观 察 思 考 和 分 析 实 验 现 象, 进 而 得 出 结 论 这 种 教 学 模 式 下, 学 生 较 为 被 动 的 接 受 一 些 设 备 和 实 验 相 关 的 知 识, 动 手 操 作 实 验 台 的 机 会 比 较 少, 因 此 存 在 一 些 弊 端 : 一 方 面 学 生 的 积 极 性 很 难 调 动, 对 于 实 践 环 节 很 难 有 深 入 的 认 识 和 了 解 ; 另 一 方 面, 对 于 应 用 型 和 以 提 高 实 践 能 力 为 目 的 的 课 程 而 言, 演 示 实 验 没 办 法 真 正 起 到 促 进 理 论 吸 收 和 提 高 实 践 能 力 的 作 用 2 以 自 主 实 验 为 主 的 实 验 教 学 自 主 实 验 是 实 现 学 生 创 新 能 力 培 养 的 重 要 方 面 在 实 验 内 容 多 样 性 的 前 提 下, 要 求 学 生 自 主 思 考, 针 对 问 题 提 出 解 决 方 案 并 自 己 设 计 实 验 此 种 实 验 模 式 能 够 较 大 程 度 的 调 动 学 生 的 积 20