第 2 卷 第 7 期 网 络 与 信 息 安 全 学 报 Vol.2 No.7 2016 年 7 月 Chinese Journal of Network and Information Security July 2016 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 设 置 的 几 点 思 考 闵 祥 参, 范 九 伦, 张 雪 锋, 刘 意 先, 任 方 ( 西 安 邮 电 大 学 通 信 与 信 息 工 程 学 院, 陕 西 西 安 710121) 摘 要 : 分 析 了 信 息 安 全 对 专 业 人 才 的 需 求 和 现 有 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 设 置 存 在 的 问 题, 给 出 了 模 块 化 层 次 化 的 信 息 安 全 课 程 体 系 建 设 方 案, 该 方 案 以 教 育 部 信 息 安 全 类 教 学 指 导 委 员 会 颁 布 的 信 息 安 全 专 业 规 范 为 指 导, 以 西 安 邮 电 大 学 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 为 例, 设 计 了 模 块 化 层 次 化 的 信 息 安 全 本 科 专 业 课 程 体 系 优 化 和 实 施 方 案, 对 信 息 安 全 专 业 人 才 培 养 具 有 较 好 的 参 考 价 值 关 键 词 : 信 息 安 全 ; 课 程 体 系 ; 模 块 化 ; 层 次 化 中 图 分 类 号 :TP393 文 献 标 识 码 :A doi: 10.11959/j.issn.2096-109x.2016.00068 Suggestion on establishing curriculum system for information security major MIN Xiang-shen, FAN Jiu-lun, ZHANG Xue-feng, LIU Yi-xian, REN Fang (School of Communications and Information Engineering, Xi an University of Posts and Telecommunications, Xi an 710121, China) Abstract: The problems of information security demands for professional talents and existing curriculum system setting of information security major were analyzed. A modular and hierarchical curriculum system construction scheme of information security was given under the guidance of information security professional standards promulgated by the Ministry of Education Information Security Teaching Guidance Committee. The construction of curriculum system for information security major at Xi an University of Posts and Telecommunications was taken as the example. The modular and hierarchical optimization and implementation scheme of information security undergraduate curriculum system were designed. It will be valuable to the information security professional talent training. Key words: information security, curriculum system, modularization, hierarchy 1 引 言 近 年 来, 信 息 安 全 已 经 上 升 到 国 家 安 全 的 高 度, 引 起 了 各 国 政 府 和 组 织 的 高 度 重 视 在 我 国, 随 着 国 家 信 息 化 战 略 的 不 断 推 进,2014 年 2 月 27 日, 中 央 网 络 安 全 和 信 息 化 领 导 小 组 宣 告 成 立, 这 是 我 国 把 网 络 安 全 上 升 为 国 家 战 略 的 标 志 性 事 件, 将 从 战 略 地 位 和 政 策 上 解 决 国 家 网 络 安 全 缺 少 顶 层 设 计 的 问 题, 表 明 我 国 对 于 网 络 和 信 息 安 全 的 重 视 已 上 升 到 国 家 安 全 战 略 层 面 [1] 人 才 是 解 决 信 息 安 全 问 题 的 核 心 问 题 之 一, 信 息 安 全 的 竞 争 说 到 底 是 人 才 的 竞 争 在 信 息 安 全 人 才 培 养 方 面, 我 国 从 21 世 纪 初 开 始 设 立 信 息 安 全 本 科 专 业 2003 年 9 月 7 日, 中 共 中 央 办 公 收 稿 日 期 :2016-05-08; 修 回 日 期 :2016-06-21 通 信 作 者 : 闵 祥 参,minxiangshen@163.com 基 金 项 目 : 国 家 自 然 科 学 基 金 资 助 项 目 (No.6130109) Foundation Item: The National Natural Science Foundation of China (No.6130109) 00068-1
2 网 络 与 信 息 安 全 学 报 第 2 卷 厅 国 务 院 办 公 厅 发 布 了 国 家 信 息 化 领 导 小 组 关 于 加 强 信 息 安 全 保 障 工 作 的 意 见 (27 号 文 ), 其 中 明 确 提 出 要 加 快 信 息 安 全 人 才 培 养, 增 强 全 民 信 息 安 全 意 识 为 了 满 足 信 息 安 全 对 专 业 技 术 人 才 的 迫 切 需 求,2001 年, 教 育 部 在 武 汉 大 学 开 设 了 信 息 安 全 本 科 专 业, 开 始 了 信 息 安 全 本 科 专 业 人 才 的 培 养 截 至 2016 年, 教 育 部 共 批 准 122 所 高 校 设 置 信 息 安 全 类 相 关 专 业, 其 中 信 息 安 全 专 业 92 个 信 息 对 抗 专 业 18 个 保 密 管 理 专 业 12 个, 这 些 专 业 能 够 培 养 的 信 息 安 全 类 专 业 本 科 毕 业 生 约 1 万 人 / 年, 比 较 有 效 地 满 足 了 我 国 信 息 安 全 领 域 对 专 业 技 术 人 才 的 迫 切 需 求 以 西 安 邮 电 大 学 ( 以 下 简 称 西 邮 ) 开 设 的 信 息 安 全 专 业 为 例, 该 校 作 为 地 方 普 通 高 校, 从 2004 年 开 始 信 息 安 全 专 业 人 才 的 招 生 和 培 养 工 作, 是 国 内 高 校 较 早 开 始 信 息 安 全 专 业 招 生 的 院 校 之 一, 经 过 十 几 年 的 探 索 和 建 设, 在 信 息 安 全 人 才 培 养 方 面 积 累 了 很 多 经 验, 取 得 了 较 好 的 人 才 培 养 成 效 2 信 息 安 全 人 才 培 养 的 现 状 对 于 我 国 这 样 一 个 网 络 大 国, 社 会 各 界 对 信 息 安 全 各 类 人 才 都 有 强 烈 的 需 求 [2], 我 国 的 网 络 安 全 面 临 严 峻 的 挑 战 [3] 据 不 完 全 统 计, 截 至 2014 年 底, 我 国 重 要 行 业 信 息 系 统 和 信 息 基 础 设 施 需 要 各 类 网 络 空 间 安 全 人 才 70 万 人, 预 计 到 2020 年, 需 要 各 类 网 络 空 间 安 全 人 才 约 140 万 人, 而 目 前 我 国 高 等 学 校 每 年 培 养 的 信 息 安 全 相 关 人 才 约 1 万 人, 还 不 能 完 全 满 足 信 息 安 全 领 域 对 人 才 的 迫 切 需 要 因 此, 信 息 安 全 人 才 的 培 养 是 当 前 实 现 我 国 信 息 安 全 自 主 可 控 的 关 键 问 题 之 一 在 信 息 安 全 人 才 培 养 的 各 环 节 中, 人 才 培 养 体 系 是 核 心, 因 此 一 个 科 学 合 理 的 课 程 体 系 和 人 才 培 养 计 划 对 人 才 培 养 非 常 重 要 [4] 在 信 息 安 全 人 才 培 养 领 域, 国 内 外 还 没 有 形 成 一 个 标 准 的 权 威 的 信 息 安 全 专 业 本 科 教 学 课 程 体 系 信 息 安 全 人 才 培 养 缺 乏 系 统 性 和 规 范 性, 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 不 完 善, 教 学 计 划 不 够 科 学 [5] 文 献 [6] 指 出, 当 前 我 国 高 校 在 信 息 安 全 课 程 体 系 设 置 中 存 在 以 下 问 题 : 国 内 信 息 安 全 课 程 的 知 识 体 系 不 完 整 ; 美 国 的 信 息 安 全 共 同 知 识 体 系 (CBK,common body of knowledge) [7] 和 信 息 安 全 基 本 知 识 体 系 (EBK,essential body of knowledge) [8] 中 的 很 多 内 容 在 我 国 众 多 开 设 信 息 安 全 专 业 的 高 校 都 没 有 得 到 重 视 ; 缺 乏 系 统 的 概 念 ; 没 有 仔 细 考 虑 信 息 安 全 课 程 与 其 他 专 业 课 程 之 间 的 关 系 ; 没 有 理 清 信 息 安 全 专 业 内 部 课 程 之 间 的 关 系 ; 没 能 容 纳 信 息 安 全 最 新 研 究 成 果 和 研 究 方 法 ; 学 科 设 置 归 属 混 乱 ; 各 高 校 实 验 条 件 不 平 衡 信 息 安 全 课 程 体 系 设 置 是 信 息 安 全 专 业 发 展 到 一 定 程 度 的 必 然 产 物, 是 信 息 安 全 专 业 建 设 由 量 变 到 质 变 的 必 然 过 程 2015 年 6 月, 教 育 部 决 定 在 工 学 门 类 下 增 设 网 络 空 间 安 全 一 级 学 科, 这 将 进 一 步 增 强 信 息 安 全 领 域 的 学 科 建 设 和 人 才 培 养, 提 升 信 息 安 全 人 才 培 养 的 办 学 层 次 和 培 养 质 量, 进 一 步 完 善 信 息 安 全 课 程 体 系 建 设 迫 在 眉 睫 [9] 当 前, 国 内 高 校 在 信 息 安 全 人 才 培 养 过 程 中 存 在 以 下 问 题 1) 专 业 定 位 不 够 明 确, 特 色 不 够 鲜 明 信 息 安 全 属 于 跨 学 科 类 专 业, 涉 及 的 学 科 多, 知 识 体 系 庞 杂, 国 内 很 多 高 校 的 现 有 信 息 安 全 人 才 培 养 缺 乏 明 确 的 定 位, 也 没 有 突 出 各 高 校 的 办 学 特 色 信 息 安 全 属 于 典 型 的 跨 学 科 专 业, 该 专 业 的 知 识 体 系 涉 及 数 学 物 理 电 子 通 信 计 算 机 等 多 个 学 科, 专 业 基 础 知 识 宽 泛, 知 识 体 系 庞 杂, 在 人 才 培 养 体 系 建 设 中, 如 果 人 才 培 养 目 标 和 定 位 不 够 明 确, 将 使 课 程 体 系 杂 乱 无 章, 人 才 培 养 定 位 不 准, 进 而 导 致 高 校 信 息 安 全 专 业 没 有 特 色 和 专 长 2) 对 德 育 教 育 重 视 不 够 与 其 他 专 业 相 比, 信 息 安 全 专 业 的 人 才 培 养 应 该 更 加 重 视 德 育 教 育, 因 为 信 息 安 全 技 术 是 一 把 双 刃 剑, 要 让 信 息 安 全 技 术 成 为 维 护 国 家 国 防 经 济 政 治 安 全 的 有 力 保 障, 就 必 须 保 证 掌 握 信 息 安 全 技 术 的 专 业 人 才 具 备 高 尚 的 道 德 情 操 和 职 业 操 守, 具 备 良 好 的 思 想 修 养 和 较 强 的 服 务 意 识, 这 为 新 时 期 信 息 安 全 人 才 德 育 教 育 提 出 了 很 高 的 要 求, 需 要 在 人 才 培 养 的 过 程 中 扎 实 推 荐, 有 序 落 实 而 当 前 的 实 际 情 况 是, 大 多 数 高 校 往 往 只 注 重 相 关 专 业 基 础 知 识 和 专 业 技 能 的 教 学 与 训 练, 而 忽 视 了 对 学 生 的 德 育 教 育 3) 专 业 课 程 和 实 践 教 学 缺 少 体 系 化 层 次 00068-2
第 7 期 闵 祥 参 等 : 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 设 置 的 几 点 思 考 3 化 由 于 信 息 安 全 专 业 的 知 识 体 系 涉 及 多 个 学 科 和 专 业 的 内 容, 需 要 结 合 不 同 高 校 对 信 息 安 全 专 业 人 才 培 养 的 定 位, 设 置 特 色 的 人 才 培 养 体 系, 具 体 在 课 程 设 置 中, 需 要 结 合 培 养 目 标, 根 据 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 内 容, 设 置 体 系 化 层 次 化 的 专 业 课 程 体 系 当 前, 信 息 安 全 专 业 的 课 程 设 置 容 易 出 现 知 识 衔 接 不 当 层 次 不 清 的 问 题, 理 论 课 和 实 践 课 程 也 缺 少 体 系 化 为 了 解 决 信 息 安 全 人 才 培 养 中 存 在 的 以 上 问 题, 教 育 部 信 息 安 全 专 业 教 学 指 导 委 员 会 于 2010 年 制 定 出 了 信 息 安 全 专 业 指 导 性 专 业 规 范 [10], 这 为 我 国 信 息 安 全 人 才 培 养 体 系 建 设 制 定 了 明 确 的 目 标 和 基 本 框 架, 是 信 息 安 全 人 才 培 养 体 系 建 设 的 指 导 性 规 范, 各 高 校 信 息 安 全 专 业 人 才 培 养 体 系 的 建 设 必 须 以 此 为 基 础, 结 合 各 高 校 的 学 科 特 色 和 人 才 培 养 定 位, 制 定 符 合 自 身 特 点 特 色 鲜 明 的 信 息 安 全 人 才 培 养 体 系 西 安 邮 电 大 学 信 息 安 全 专 业 多 年 来 培 养 出 众 多 的 信 息 安 全 专 业 人 才, 该 校 信 息 安 全 专 业 的 毕 业 生 始 终 保 持 着 很 高 的 一 次 性 就 业 率 和 考 研 率 2015 年 麦 可 思 公 司 做 了 西 邮 社 会 需 求 与 培 养 质 量 跟 踪 评 价 报 告, 报 告 结 果 显 示, 信 息 安 全 专 业 2013 和 2014 届 毕 业 半 年 后 的 非 失 业 率 保 持 在 93% 信 息 安 全 本 科 就 业 生 多 从 事 通 信 安 全 领 域 相 关 的 行 业, 部 分 从 事 国 家 交 通 能 源 和 金 融 等 重 大 行 业, 就 业 生 中 50% 以 上 服 务 于 西 北 地 区,40% 以 上 服 务 于 陕 西 地 方 经 济, 为 陕 西 乃 至 西 北 的 安 全 领 域 培 养 了 大 量 工 程 应 用 型 人 才 这 些 成 果 源 于 西 邮 始 终 坚 持 以 社 会 需 求 为 导 向, 专 业 课 程 的 设 置 面 向 实 际 应 用, 注 重 实 践 教 学 环 节, 拓 宽 学 生 的 知 识 面, 为 学 生 的 就 业 创 造 良 好 的 环 境 本 文 结 合 信 息 安 全 专 业 指 导 性 专 业 规 范, 以 西 邮 信 息 安 全 人 才 培 养 体 系 为 例, 给 出 在 信 息 安 全 人 才 模 块 化 层 次 化 培 养 体 系 建 设 方 面 的 一 些 经 验 和 思 考 3 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 建 设 的 几 点 思 考 3.1 结 合 专 业 定 位, 突 出 专 业 特 色 目 前, 开 设 信 息 安 全 的 高 校 有 92 所, 部 分 高 校 在 信 息 安 全 人 才 培 养 方 面 已 经 形 成 了 鲜 明 的 特 色, 如 以 密 码 技 术 为 特 色 的 人 才 培 养 定 位 以 网 络 攻 防 技 术 为 特 色 的 人 才 培 养 定 位 等 但 对 于 更 多 的 高 校 来 说, 信 息 安 全 专 业 的 人 才 培 养 定 位 缺 乏 特 色, 由 于 高 校 的 学 科 特 色 和 专 业 定 位 千 差 万 别, 迫 切 需 要 根 据 各 学 校 的 不 同 定 位 和 教 学 资 源, 设 置 符 合 自 身 特 点 的 信 息 安 全 特 色 教 学 体 系 以 西 邮 为 例, 该 校 信 息 安 全 专 业 意 在 培 养 德 智 体 美 全 面 发 展, 具 有 较 高 文 化 素 养 社 会 责 任 感 和 敬 业 精 神, 掌 握 坚 实 的 信 息 安 全 基 础 理 论, 具 有 较 强 的 创 新 意 识 和 工 程 实 践 能 力, 具 备 在 网 络 安 全 技 术 通 信 系 统 安 全 数 据 安 全 技 术 等 领 域 的 企 事 业 单 位 从 事 系 统 研 发 与 集 成 运 营 维 护 营 销 与 管 理 等 工 作 的 能 力, 服 务 于 信 息 安 全 行 业 和 社 会 发 展 需 要 的 高 素 质 应 用 型 人 才 学 校 的 信 息 安 全 专 业 设 在 通 信 与 信 息 工 程 学 院, 其 课 程 设 置 可 归 纳 为 一 个 中 心 两 条 主 线, 三 个 方 向, 一 个 中 心 指 以 网 络 安 全 技 术 为 核 心 课 程, 两 条 主 线 指 实 践 和 德 育 教 育 贯 穿 4 年 教 育 的 始 终, 三 个 方 向 指 信 息 安 全 专 业 培 养 分 为 数 据 安 全 通 信 安 全 和 网 络 安 全, 其 中, 通 信 安 全 是 该 校 信 息 安 全 人 才 培 养 的 特 色 方 向 具 体 如 图 1 所 示 图 1 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 通 识 教 育 包 括 公 共 基 础 教 育 综 合 素 质 教 育 和 自 然 科 学 基 础 教 育, 其 中 自 然 科 学 基 础 是 学 习 专 业 课 程 的 基 础, 包 括 高 等 数 学 线 性 代 数 复 变 函 数 概 率 统 计 和 大 学 物 理 等 课 程 由 于 信 息 安 全 技 术 的 两 面 性 特 点, 在 培 养 人 才 的 课 程 体 系 建 设 中 强 调 德 育 教 育 的 重 要 性, 德 育 教 育 必 须 贯 彻 始 终 3.2 坚 持 德 育 教 育 信 息 安 全 专 业 培 养 的 人 才 不 是 四 处 兴 风 作 浪 00068-3
4 网 络 与 信 息 安 全 学 报 第 2 卷 的 黑 客, 而 是 时 刻 将 国 家 和 人 民 利 益 置 于 最 重 要 位 置 具 有 高 尚 职 业 操 守 的 专 业 技 术 人 才, 因 此 对 于 信 息 安 全 技 术 人 才 的 思 想 教 育 与 职 业 操 守 教 育 是 非 常 重 要 的 教 育 环 节 信 息 安 全 人 才 培 养 在 注 重 德 育 为 先 的 基 础 上, 尤 其 强 调 对 学 生 职 业 操 守 的 教 育 即 牢 固 树 立 信 息 安 全 技 术 的 发 展 与 应 用 不 能 损 害 国 家 和 合 法 个 人 的 利 益 这 一 原 则 信 息 安 全 德 育 教 育 没 有 统 一 的 模 式 和 方 法, 教 学 形 式 应 该 多 样 化, 可 以 在 信 息 安 全 的 专 业 课 中 从 不 同 的 专 业 角 度 进 行 阐 述, 也 可 以 通 过 报 告 会 或 辩 论 赛 的 方 式 进 行 引 导 信 息 安 全 专 业 人 才 的 德 育 教 育 首 先 是 对 信 息 安 全 领 域 法 律 法 规 的 教 育 和 职 业 操 守 的 培 养 西 邮 在 公 共 基 础 教 育 环 节 设 置 了 思 想 道 德 修 养 马 克 思 主 义 基 本 原 理 大 学 生 法 律 基 础 等 政 治 理 论 课, 着 重 对 学 生 普 及 现 行 法 律 法 规 特 别 是 涉 及 信 息 安 全 的 法 律 法 规, 紧 跟 我 国 信 息 安 全 法 治 化 的 进 程, 明 确 合 法 行 为 与 非 法 行 为 的 界 限 ; 在 综 合 素 质 培 养 教 育 环 节 设 置 了 职 业 规 划 心 理 健 康 等 课 程, 着 重 从 职 业 素 养 和 心 理 素 质 角 度 对 学 生 进 行 引 导, 为 将 来 从 事 信 息 安 全 行 业 养 成 良 好 的 职 业 道 德 奠 定 坚 实 的 基 础 信 息 安 全 专 业 人 才 的 德 育 教 育 其 次 要 从 知 识 体 系 上 注 重 职 业 操 守 教 育 西 邮 从 培 养 计 划 和 课 程 体 系 设 置 上 着 重 突 出 了 这 一 理 念 在 专 业 基 础 教 育 环 节 设 置 了 信 息 安 全 导 论 安 全 与 隐 私 新 生 研 讨 课 等 课 程, 着 重 从 专 业 概 论 的 角 度 阐 述 信 息 安 全 专 业 技 术 人 才 应 该 遵 守 的 法 律 法 规 应 该 遵 循 的 职 业 道 德 与 操 守 ; 在 专 业 课 教 育 环 节 设 置 了 信 息 隐 藏 与 数 字 水 印 电 子 商 务 安 全 网 络 攻 防 技 术 信 息 安 全 管 理 等 课 程, 着 重 从 具 体 的 专 业 技 术 角 度 让 学 生 熟 悉 如 何 有 效 利 用 现 有 技 术 手 段 对 抗 网 络 恶 意 行 为, 如 何 开 发 良 性 的 信 息 安 全 技 术 以 造 福 社 会 和 国 家 而 不 是 损 害 国 家 或 个 人 的 利 益 西 邮 的 信 息 安 全 专 业 的 德 育 类 课 程 体 系 设 置 如 图 2 所 示, 该 校 信 息 安 全 专 业 的 德 育 教 育 体 系 实 现 了 信 息 安 全 德 育 教 育 不 断 线, 十 几 年 教 学 实 践 表 明, 对 德 育 教 育 的 重 视 取 得 了 良 好 的 效 果 3.3 构 建 模 块 化 层 次 化 的 课 程 和 实 践 教 学 体 系 由 于 信 息 安 全 专 业 的 知 识 体 系 涉 及 多 个 学 科 和 专 业 的 内 容, 属 于 典 型 的 跨 学 科 专 业, 专 业 知 识 内 容 中 涉 及 数 学 物 理 通 信 计 算 机 电 子 等 多 个 学 科 和 专 业 的 知 识, 需 要 结 合 不 同 高 校 对 信 息 安 全 专 业 人 才 培 养 的 定 位, 对 信 息 安 全 专 业 的 课 程 体 系 和 实 践 教 学 体 系 进 行 合 理 规 划, 设 置 特 色 的 人 才 培 养 体 系, 具 体 在 课 程 设 置 中, 需 要 结 合 培 养 目 标, 根 据 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 内 容, 设 置 体 系 化 层 次 化 的 专 业 课 程 体 系 和 实 践 教 学 体 系 以 西 邮 信 息 安 全 专 业 的 课 程 体 系 和 实 践 教 学 体 系 为 例 说 明 体 系 化 层 次 化 的 课 程 体 系 设 置 的 问 题 西 邮 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 充 分 体 现 了 通 信 安 全 特 色 的 人 才 培 养 定 位, 设 置 的 专 业 课 程 体 系 涵 盖 通 信 基 础 核 心 课 程 群, 在 此 基 础 上, 专 业 课 程 共 分 为 3 个 模 块 : 通 信 系 统 安 全 网 络 安 全 数 据 安 全, 构 建 了 面 向 通 信 网 络 的 模 块 化 的 专 业 课 程 体 系, 具 体 如 图 3 所 示 为 了 提 高 和 锻 炼 学 生 的 分 析 能 力 综 合 解 决 问 题 的 能 力, 信 息 安 全 课 程 体 系 教 学 中 的 实 验 教 学 模 式 成 为 一 个 亟 待 研 究 的 课 题 西 邮 在 信 息 安 全 领 域 的 实 践 教 学 过 程 中, 详 细 梳 理 了 教 学 大 纲 内 各 门 实 践 课 程 的 层 级 关 系, 对 基 础 类 和 专 业 类 的 实 践 课 程 根 据 课 程 内 容 实 施 层 次 化 模 块 化 教 学 在 充 分 体 现 通 信 网 络 安 全 特 色 的 基 础 上 创 建 了 信 息 安 全 与 无 线 网 络 相 融 合 的 层 次 化 实 践 教 学 课 程 体 系, 其 基 本 结 构 如 图 4 所 示 基 础 层 以 基 础 及 专 业 基 础 实 验 为 主 要 内 容, 重 点 培 养 学 生 在 通 信 网 络 安 全 方 面 的 专 业 基 础 知 识 和 基 本 动 手 能 力 ; 专 业 层 以 专 业 性 综 合 性 实 验 为 主 要 内 容, 重 点 培 养 学 生 对 通 信 网 络 知 识 的 综 合 应 用 和 设 计 开 发 能 力 ; 创 新 层 以 实 际 案 例 和 创 新 性 科 技 活 动 为 主 要 内 容, 重 点 培 养 学 生 对 于 通 信 网 络 安 全 的 专 业 知 识 综 合 运 用 能 力 和 创 新 能 力 层 次 化 模 块 化 实 践 教 学 课 程 体 系 在 培 养 学 生 基 本 实 践 技 能 的 同 时, 通 过 增 加 选 修 模 块 和 开 发 多 种 形 式 的 创 新 实 践 模 块, 使 学 生 结 合 自 身 特 长 和 兴 趣 爱 好 积 极 参 与 实 践 教 学 环 节, 有 效 实 现 了 应 用 型 人 才 的 个 性 化 培 养 00068-4
第 7 期 闵 祥 参 等 : 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 设 置 的 几 点 思 考 5 图 2 信 息 安 全 德 育 教 育 课 程 演 进 00068-5
6 网 络 与 信 息 安 全 学 报 第 2 卷 图 3 体 现 通 信 特 色 的 信 息 安 全 专 业 课 程 教 学 体 系 结 构 图 4 层 次 化 实 践 教 学 课 程 体 系 结 构 4 结 束 语 当 前 社 会 信 息 安 全 事 件 的 不 断 出 现, 一 些 因 为 信 息 泄 露 而 产 生 的 问 题 越 来 越 受 到 人 们 的 重 视, 无 论 从 国 家 整 个 大 环 境 还 是 个 人 的 需 求 来 看, 信 息 安 全 人 才 的 培 养 已 经 十 分 紧 迫, 如 何 培 养 能 够 满 足 社 会 对 信 息 安 全 需 求 的 专 业 人 才 是 摆 在 我 们 面 前 的 重 要 课 题 本 文 以 西 安 邮 电 大 学 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 建 设 为 例, 以 教 育 部 信 息 安 全 类 教 学 指 导 委 员 会 颁 布 的 信 息 安 全 专 业 规 范 为 指 导, 给 出 了 一 种 模 块 化 层 次 化 的 信 息 安 全 课 程 体 系 建 设 方 案, 对 信 息 安 全 专 业 人 才 培 养 具 有 较 好 的 意 义 和 参 考 价 值 参 考 文 献 : [1] 中 央 网 络 安 全 和 信 息 化 领 导 小 组 成 立 [EB/OL]. http://news. xinhuanet.com/info/2014-02/28/c_133148759.htm, 2014. The central leading group on the network security and information has been founded[eb/ol]. http://news. xinhuanet.com/info/2014-02/ 00068-6
第 7 期 闵 祥 参 等 : 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 设 置 的 几 点 思 考 7 28/c_133148759.htm, 2014. [2] 王 伟 平, 杨 路 明. 信 息 安 全 人 才 需 求 与 专 业 知 识 体 系 课 程 体 系 的 研 究 [J]. 北 京 电 子 科 技 学 院, 2006,14(1): 47-49. WANG W P, YNAG L M. Study of demands for information security talents, OPBOK, curriculum system[j]. Beijing Electronics Science & Technology Institute, 2006,14(1): 47-49. [3] 李 京 春, 李 战 宝, 石 峰. 我 国 网 络 信 息 安 全 战 略 布 局 的 思 考 [J]. 信 息 安 全 与 通 信 保 密, 2014,11: 20-26. LI J C, LI Z B, SHI F. Reflection of network information security strategic layout in China[J]. Information Security and Communications Privacy, 2014,11: 20-26. [4] 杜 瑞 颖, 张 焕 国, 王 丽 娜, 等. 本 科 信 息 安 全 专 业 课 程 体 系 研 究 [J]. 计 算 机 教 育, 2011, 18:1-3. DU R Y, ZHANG H G, WANG L N, et al. Information security curriculum system study of bachelor[j]. Computer Education, 2011, 18:1-3. [5] 王 昭 顺. 信 息 安 全 本 科 专 业 人 才 培 养 的 研 究 [J]. 计 算 机 教 育, 2006,11:73-75. WANG Z S. Study of undergraduate professional talents development[j]. Computer Education, 2006,11:73-75. [6] 胡 东 辉, 朱 晓 玲, 张 仁 斌, 等. 信 息 安 全 本 科 专 业 课 程 体 系 优 化 及 课 程 群 建 设 [J]. 计 算 机 教 育, 2012,17:21-25. HU D H, ZHU X L, ZHANG R B, et al. Memorization and course groups construction of information security curriculum system[j]. Computer Education, 2012,17:21-25. [7] THEOHARIDOU M, GRITZALIS D. Common body of knowledge for information security[j]. IEEE Security & Privacy, 2007, 5(2): 64-67. [8] National cyber security division. Information technology security essential body of knowledge(ebk) [EB/OL]. http://www.us-cert. gov/itsecurity EBK/EBK2008.pdf. 2012. [9] 国 务 院 学 位 委 员 会. 教 育 部 关 于 增 设 网 络 空 间 安 全 一 级 学 科 的 通 知 [EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/s78/a22/a22_gggs/a22_sjhj/ 201511/t20151127_221423.html, 2015. The State Council Academic Degree Committee. The ministry of education informed about additional network space safety level of discipline[eb/ol]. http://www.moe.gov.cn/s78/a22/a22_gggs/a22_ sjhj/201511/t20151127_221423.html, 2015. [10] 教 育 部 高 等 学 校 信 息 安 全 专 业 教 学 指 导 委 员 会. 高 等 学 校 信 息 安 全 专 业 指 导 性 专 业 规 范 [M]. 北 京 : 清 华 大 学 出 版 社, 2014. Advisory Committee of Information Security Teaching in Higher Education, Ministry P.R. China. Institutions of higher leaning informatics professional safety guidance professional norms[m]. Beijing: Tsinghua University Press, 2014. 作 者 简 介 : 闵 祥 参 (1979-), 女, 山 东 沂 水 人, 西 安 邮 电 大 学 讲 师, 主 要 研 究 方 向 为 网 络 与 信 息 安 全 范 九 伦 (1964-), 男, 河 南 焦 作 人, 西 安 邮 电 大 学 教 授 博 士 生 导 师, 主 要 研 究 方 向 为 信 号 与 信 息 处 理 信 息 安 全 张 雪 锋 (1975-), 男, 陕 西 西 安 人, 西 安 邮 电 大 学 教 授 硕 士 生 导 师, 主 要 研 究 方 向 为 信 息 系 统 安 全 数 字 图 像 保 护 技 术 刘 意 先 (1980-), 男, 陕 西 西 安 人, 西 安 邮 电 大 学 副 教 授, 主 要 研 究 方 向 为 网 络 与 信 息 安 全 任 方 (1981-), 男, 陕 西 西 安 人, 西 安 邮 电 大 学 副 教 授, 主 要 研 究 方 向 为 密 码 学 与 信 息 安 全 00068-7