教 学 设 计 集 锦 : 思 维 技 框 架 学 习 风 格 学 习 的 差 异 当 今 的 教 师 都 知 道 学 生 学 习 的 方 式 差 异 很 大 每 个 学 生 都 有 不 同 的 强 项 和 弱 点, 够 通 过 有 效 的 教 学 加 强 或 改 进 技 术 支 持 下 的 项 目 学 习 是 利 用 学 生 的 优 势 帮 助 他 们 成 为 更 好 的 思 考 者, 更 独 立 的 学 习 者 的 一 种 极 有 效 的 方 式 项 目 的 任 务 允 许 学 生 利 用 个 人 的 学 习 风 格, 然 而 它 们 并 不 是 通 向 高 级 思 维 的 直 接 途 径 因 为 它 们 也 可 产 生 浅 薄 的 思 维 (Ennis,2000) 尽 管 如 此, 在 项 目 学 习 中 如 果 强 调 个 人 的 学 习 风 格, 其 选 择 将 与 动 机 因 素 直 接 相 关, 这 表 明 以 个 人 学 习 风 格 为 背 景 来 教 思 维 技, 学 生 更 有 可 习 得 在 项 目 学 习 中 使 用 技 术 也 为 学 生 提 供 了 更 多 机 会 选 择 如 何 学 习, 允 许 他 们 利 用 自 己 学 习 风 格 优 势 利 用 各 种 软 硬 件 来 制 作 录 像 幻 灯 片 出 版 物 或 者 音 乐 制 品 将 有 助 于 学 生 充 分 利 用 他 们 的 天 赋 和 兴 趣 来 学 习 思 维 技 和 学 科 知 识 视 觉 听 觉 运 动 感 知 型 学 习 风 格 识 别 不 同 学 习 风 格 最 简 单 和 最 常 见 的 方 式 是 依 靠 感 觉 通 常 我 们 称 之 为 视 听 动 感 知 型 学 习 风 格 (VAK) 模 型 该 模 型 将 学 生 的 学 习 分 为 视 觉 型 听 觉 型 和 运 动 感 知 型 视 觉 型 学 生 最 擅 长 加 工 视 觉 信 息, 听 觉 型 学 生 通 过 听 很 好 地 学 习, 而 运 动 感 知 型 或 者 触 觉 型 学 习 者 往 往 通 过 触 摸 和 运 动 来 学 习 一 项 特 定 的 诊 断 研 究 结 果 发 现 29% 的 中 小 学 生 是 视 觉 型 学 习 者,34% 的 学 生 是 听 觉 型 学 习 者,37% 的 学 生 运 动 感 知 或 触 觉 型 学 习 者 (Mille r, 2001) 视 - 听 - 动 感 知 型 学 习 风 格 视 觉 型 听 觉 型 图 片 录 像 图 形 图 表 模 型 听 讲 听 录 音 讲 故 事 音 乐 谈 话 提 问 运 动 感 知 型 活 动 角 色 扮 演 陶 土 模 型 制 作 左 脑 与 右 脑 的 学 习 差 异 另 一 种 对 学 习 风 格 的 分 类 是 依 据 脑 半 球 来 确 定 阿 斯 勒 和 穆 尼 (Asselin and Mooney,Miller 引 用, 2001) 把 学 习 者 分 为 左 脑 型 又 称 综 合 型 和 右 脑 型 又 称 分 析 型 一 般 说 来, 综 合 型 学 习 者 够 从 全 局 来 感 知 事 物, 在 概 念 之 间 发 现 广 泛 的 差 异 他 们 善 于 观 察 人, 够 在 整 体 的 社 会 环 境 中 攫 取 学 习 资 料 ( 第 3 页 ) 分 析 型 学 习 者 则 擅 长 从 各 个 构 成 部 分 而 不 是 整 体 来 看 待 事 物, 为 信 息 和 概 念 加 上 某 种 结 构 或 者 限 制 条 件 (Miller, 2001, p. 3) 一 个 人 以 怎 样 的 方 式 关 注 和 记 住 新 的 和 比 较 难 的 信 息, 与 他 们 的 认 知 加 工 方 式 是 综 合 型 还 是 分 析 型 相 关 当 信 息 按 照 一 定 的 顺 序 逐 步 呈 现 时, 有 些 学 生 在 学 得 更 好, 因 为 这 样 可 以 逐 步 构 建 要 理 解 的 概 念 有 些 学 生 则 可 在 另 外 的 情 境 中 学 得 更 好, 他 们 需 要 先 理 解 概 念, 然 后 再 去 关 注 细 节 ; 或 者 通 过 有 趣 的 含 有 案 例 和 图 表 的 故 事 或 奇 闻 轶 事 来 呈 现 信 息, 这 些 信 息 要 与 他 们 的 经 验 相 关 (Dunn, 1995, p. 18)
脑 半 球 左 脑 : 右 脑 : 分 析 的 逻 辑 的 次 序 的 逐 步 的 理 性 的 局 部 到 整 体 整 体 的 随 机 的 直 觉 的 主 观 的 综 合 的 加 德 纳 多 元 在 90 年 代, 越 来 越 多 的 教 育 家 承 认 了 加 德 纳 的 多 元 理 论 最 受 学 校 重 视 的 逻 辑 / 数 学 和 语 言 不 过 是 8 种 中 的 两 个 这 8 种 是 加 德 纳 从 生 物 学 和 社 会 学 研 究 中 得 到 的 另 外, 他 还 创 立 了 空 间 音 乐 肢 体 / 运 动 人 际 内 省 和 自 然 观 察 多 元 数 学 语 言 空 间 音 乐 肢 体 - 运 动 人 际 内 省 自 然 观 察 判 断 各 种 模 式, 进 行 演 绎 推 理 和 逻 辑 性 思 考 的 力 这 种 多 与 学 生 的 科 学 和 数 学 的 思 维 有 关 把 握 语 言 这 种 包 括 有 效 巧 妙 地 使 用 语 言, 词 藻 丰 富 诗 意 地 表 达 具 备 这 种 也 意 味 着 把 语 言 作 为 手 段 来 记 忆 信 息 在 大 脑 中 处 理 和 创 建 空 间 形 象, 解 决 问 题 这 种 不 只 局 限 于 视 觉 创 作 音 乐, 识 别 音 调 音 质 和 节 奏 的 力 利 用 大 脑 协 调 个 人 身 体 运 动 的 力 这 种 对 人 们 一 贯 相 信 的 头 脑 与 身 体 活 动 无 关 的 信 条 提 出 了 挑 战 一 种 注 意 到 他 人 与 自 己 不 同 的 核 心 力, 特 别 是 关 照 到 他 人 的 心 情 性 情 动 机 和 意 愿 (Gardner, 1993, p. 42) 够 深 入 自 己 的 感 情 生 活, 了 解 自 己 的 各 种 情 绪, 并 有 力 控 制 这 些 情 绪, 逐 步 认 清 它 们, 最 终 把 它 们 作 为 理 解 和 引 导 自 己 行 为 的 一 种 手 段 具 有 一 定 的 识 别 动 植 物 并 把 它 们 分 类 的 专 业 知 识 在 这 方 面 使 用 的 观 察 搜 集 和 分 类 的 力 也 同 样 可 以 应 用 到 人 类 环 境 (Campbell, 2003, p. 84) 学 习 风 格 与 思 维 技 依 靠 预 感 感 觉 和 直 觉 来 做 决 定 的 学 生, 在 认 识 思 维 过 程 的 价 值 方 面 可 会 碰 到 困 难, 而 这 种 思 维 过 程 对 审 慎 地 分 析 假 设 和 衡 量 证 据 是 十 分 重 要 的 另 一 方 面, 习 惯 于 线 形 思 维 理 性 地 分 析 论 据 的 学 生, 可 会 发 现 思 考 综 合 的 彼 此 关 联 的 事 物 具 有 很 强 的 挑 战 性 其 中 任 何 一 种 方 式 都 表 明, 在 不 同 情 境 中 他 们 将 展 示 不 同 的 学 习 和 思 维 风 格, 增 添 新 的 可 靠 的 信 息 加 工 方 式 将 会 使 他 们 在 生 活 中 做 出 更 聪 明 的 决 策 为 了 使 所 有 的 学 生 成 为 更 善 于 思 考 的 人, 我 们 不 只 应 该 扩 展 我 们 对 什 么 是 好 的 思 维 的 看 法, 而 且 需 要 找 到 说 服 学 生 看 重 思 维 策 略 的 途 径 这 些 思 维 策 略 在 一 开 始 他 们 可 觉 得 奇 怪 和 不 舒 服
课 堂 中 : 学 习 风 格 的 作 用 小 学 概 念 : 简 单 机 械 学 习 风 格 活 动 视 觉 找 一 些 报 纸 或 者 电 影 中 出 现 的 简 单 机 械 视 - 听 - 动 听 觉 听 看 一 位 建 筑 工 人 解 释, 他 如 何 在 工 作 中 使 用 简 单 机 械 动 觉 用 陶 土 做 简 单 机 械 左 脑 根 据 步 骤 要 求 一 步 一 步 制 作 简 单 机 械 左 右 脑 右 脑 讨 论 机 械 在 我 们 的 生 活 中 发 挥 着 哪 些 作 用 数 学 把 复 杂 的 机 器 拆 分 成 简 单 的 机 械 语 言 写 一 篇 论 文 或 者 做 一 次 演 说, 说 明 某 种 机 械 的 重 要 性 空 间 创 作 一 个 演 示 文 稿, 说 明 利 用 简 单 机 械 的 不 同 方 式 多 元 音 乐 使 用 恰 当 的 词 汇 创 作 一 首 关 于 简 单 机 械 的 歌 曲 身 体 运 动 智 利 用 日 常 用 品 制 作 简 单 机 械 人 际 关 系 智 与 小 组 成 员 一 起 为 学 前 儿 童 制 作 一 段 有 关 简 单 机 械 的 视 频 内 省 以 日 志 的 形 式 不 断 反 思 自 己 有 关 简 单 机 械 的 学 习 进 展 自 然 观 察 者 寻 找 在 自 然 环 境 中 出 现 的 简 单 机 械 的 例 子, 比 方 说 鸟 嘴 就 像 杠 杆 一 样
中 学 视 - 听 - 动 概 念 : 解 释 文 学 作 品 的 寓 言 视 觉 看 电 影 指 环 王, 并 把 它 当 作 寓 言 来 解 释 听 觉 听 一 则 寓 言, 或 一 则 宗 教 寓 言 运 动 感 知 型 把 一 则 寓 言 拍 成 视 频 作 品 内 向 型 找 出 一 则 有 意 义 的 寓 言, 写 一 篇 文 章 解 释 它 的 意 义 外 向 型 参 加 指 环 王 作 为 寓 言 的 讨 论 感 知 型 根 据 在 学 校 观 察 到 的 事 物 创 作 一 则 寓 言 人 格 类 型 直 觉 型 审 视 不 同 文 化 中 出 现 的 寓 言, 确 定 寓 言 的 不 同 模 式 思 考 型 将 一 则 寓 言 的 组 成 部 分 恰 当 地 与 日 常 生 活 对 应 起 来 感 情 型 写 一 则 寓 言, 这 则 寓 言 反 映 人 的 经 历 是 怎 样 影 响 了 人 们 的 幸 福 判 断 型 写 一 份 编 写 一 则 动 物 寓 言 的 详 细 的 项 目 计 划 领 悟 型 数 学 编 写 一 份 与 寓 言 相 关 的 可 实 现 的 项 目 列 表, 并 择 其 一 来 实 施 解 释 一 则 寓 言, 并 讨 论 在 各 种 假 设 背 景 下 产 生 的 不 同 结 果 语 言 创 作 一 则 寓 言 空 间 为 一 则 寓 言 创 建 一 个 模 型 多 元 智 音 乐 分 析 马 克 林 (Don McLean) 的 歌 曲, 美 国 派 (American Pie) 的 寓 言 成 分 身 体 运 动 表 演 一 幕 寓 言 剧 人 际 关 系 与 小 组 成 员 一 起 制 作 一 则 寓 言 的 多 媒 体 演 示 作 品 内 省 把 一 则 寓 言 的 意 义 与 个 人 的 日 常 生 活 联 系 起 来 自 然 观 察 者 智 根 据 野 生 动 物 的 行 为 编 写 一 则 寓 言
参 考 文 献 Campbell, B. (2003). The naturalist intelligence. Seattle, WA: New Horizons for Learning. www.newhorizons.org/strategies/mi/campbell.htm* Cotton, K. (1998). Education for lifelong learning: Literature synthesis. ED 422608. Washington, DC: OERI. Dunn, R. (1995). Strategies for educating diverse learners. Bloomington, IN: Phi Delta Kappa. Ennis, R. H. (2000). Goals for a critical thinking curriculum and its assessment. In A. L. Costa (Ed.), Developing minds: A resource book for teaching thinking, (pp. 44-46). Alexandria, VA: ASCD. ERIC (1996). Multiple intelligences: Gardner's theory. ED 410226. Washington, DC: OERI. Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Harper Collins. Miller, P. (2001). Learning styles: The multimedia of the mind. ED 451340.