孔 子 教 學 藝 術 的 轉 化 與 實 踐 台 灣 師 大 教 育 研 究 所 研 究 生 摘 要
The Transformation and Practice of Confucius Teaching Art Yi-Huang Shy ABSTRACT Teaching as well as learning has been researched in the approach of psychology for a long time. Under the approach, teachers pay attention to the application of teaching theories and learning theories, and researchers emphasize the studies of personality, behavior and attitude for better understanding the character of excellent teachers. In addition, the psychological approach focuses on understanding how to stimulate the learning of students to promote learning effectiveness, and don t care much about the teaching art. Under the context, this essay aims at exploring the ideas of teaching art of Confucius, and providing some suggestions for improving contemporary instruction. Keywords Confucius, teaching art
1999 4 壹 前 言 (J.C.F. Schiller,1759-1805 (M. Buber,1878-1951 (purposeful art(m. Buber,1970 43
貳 孔 子 教 學 藝 術 的 哲 學 基 礎 (H. Osborne,1968 31 ( 1990 1 一 本 體 論 : 以 仁 為 本 體 的 教 學 藝 術 ( 1965 245 ( ( 1990 2 ( 1985 50
(M. Heidegger (N. Noddings,1998 40 二 目 的 論 : 精 神 之 美 的 回 歸 ( 1996 129 三 方 法 論 : 興 於 詩 游 於 藝 成 於 樂 化 於 山 水 ( 1996 99-108 (P. Freire (P. Freire,1990 31
參 孔 子 教 學 藝 術 的 轉 化 一 尊 重 萬 物 生 命 的 價 值 二 由 學 而 時 習 之 轉 化 為 躬 行 自 致 的 主 動 積 極 學 習 態 度
( ( 1999 47 三 批 判 思 考 能 力 的 養 成 ( 1996 63 (Rationalism (Empirism 四 教 學 的 序 階 性
五 負 面 情 緒 的 轉 化 ( 1999 44-45 六 音 樂 是 通 往 心 靈 深 處 的 語 言 ( 1999 52-53
七 生 命 的 獨 特 性 八 由 感 官 經 驗 的 閱 歷 至 精 神 經 驗 的 提 昇 ( 1987 53 (A. Huxley (A.
Huxley,1970 12 肆 孔 子 教 學 藝 術 的 實 踐 1996 215-216 (B.S. Bloom (cognitive domain (affective domain (psychomotor domain 0 (J.S. Bruner (Process of Education (any subject can be taught to any child in some honest form(j. S. Bruner, 1960 12 一 由 尊 重 萬 物 生 命 的 價 值, 落 實 班 級 中 教 育 機 會 之 均 等 ( 1988 29
( ( ( 2001 315 (positive discrimination 二 養 成 學 生 躬 行 自 致 的 主 動 積 極 學 習 態 度 (M. Oakeshott (Learning and Teaching (M. Oakeshott, 1967 156 (M. Oakeshott,1967 159 (M. Oakeshott,1967 157 (J. Dewey,1859-1952 三 培 養 學 生 批 判 思 考 的 能 力
(I. Kant, 1724-1804 (Critique of Judgement (M. Oakeshott (information (judgement (M. Oakeshott,1967 173 四 遵 守 教 學 的 序 階 性 (J. Piaget,1896-1980 (sensorimotor stage (preoperational stage (concrete operational stage (formal operational stage (J. S. Bruner,1915- (enactive representation (iconic representation
(symbolic representation 五 師 生 應 將 彼 此 負 面 的 情 緒 轉 化 為 正 面 情 緒 (emotion (J. S. Mill,1806-1873 (I. Berlin, 1969 175 六 由 彼 此 生 命 的 體 驗 及 感 動, 邁 向 永 遠 的 師 生 情 誼
(N. Noddings (N. Noddings,1998 40 七 培 養 學 生 體 悟 人 生 的 能 力 邁 向 至 善 的 人 生 ( 1987 53
伍 結 語 (M. Oakeshott (style (M. Oakeshott, 1967 156 1996 256 H.G.Gadamer 參 考 書 目 (1987 ( 48-62
(1988 ( 28-35 (1996 (1996 (2001 ( 313-330 (1985 (1999 43 41-63 (1965 9 245-255 (1990 (1999 102 4-12 (1993 Bloom, B. S. et al. (1956. Taxonomy of educational objectives Handbook I : The cognitive domain. N. Y.: David Mckay. Bruner, J. S. (1960. Process of education. M. A.: Harvard University Press. Buber, M. (1970. I and thou. In H. Ozmon (Ed., Contemporary Critics of education(pp.43-50. New York: Haper & Row. Berlin, I (1969. Four essays on liberty. Oxford: Oxford University Press. Freire, P. (1990. Pedagogy of the oppressed. New York: The Continuum. Huxley, A. (1970. Tomorrow and tomorrow and tomorrow. In H. Ozmon (Ed., Contemporary Critics of education(pp.95-103. New York: Haper & Row. Hergenhahan, B. R. & Olson, M. H. (1997. An introduction to theories of learning. New Jersey Prentice Hall. Noddings, N. (1998. Caring. In P. H. Hirst & P. White (Eds., Philosophy of education(pp.40-50. London: Routledge. Oakeshott, M. (1967. Learntng and teaching. In R. S. Peters (Ed., The concept of education(pp.156-176. London: RKP. Osborne, H. (1968. Aesthetics and art theory: An historical introduction. London: Routledge Kegan Paul.