七 种 幼 儿 体 育 教 学 思 想 的 比 较 体 育 教 学 思 想 是 指 对 体 育 教 学 的 内 容 方 法 价 值 取 向 的 理 解 和 认 识 幼 儿 体 育 教 学 由 于 教 学 对 象 的 特 殊 而 与 众 不 同 近 二 十 年 来, 学 前 教 育 的 改 革 和 学 校 体 育 的 发 展, 带 来 了 幼 儿 教 育 教 学 观 念 的 重 大 变 化, 出 现 了 各 种 教 学 思 潮 笔 者 将 7 种 较 有 影 响 较 有 代 表 性 的 幼 儿 体 育 教 学 思 想 作 一 分 析 比 较 一 自 然 主 义 体 育 思 想 自 然 主 义 体 育 思 想 把 体 育 运 动 归 结 为 人 的 本 能 或 本 性 的 活 动, 主 张 体 育 教 学 要 使 人 个 性 自 然 发 展, 要 从 儿 童 的 自 然 天 性 和 兴 趣 出 发, 采 用 符 合 自 然 的 形 式 和 内 容, 强 调 体 育 的 娱 乐 价 值, 反 对 人 为 设 计 的 呆 板 的 教 师 主 导 的 体 育 教 学 体 系 20 世 纪 初, 美 国 一 些 教 育 界 人 士 在 杜 威 实 用 主 义 教 育 思 想 的 影 响 下, 依 据 教 育 学 心 理 学 生 理 学 社 会 学 等 原 理, 提 出 了 自 然 主 义 体 育 观 点, 其 代 表 人 物 是 美 国 体 育 家 教 育 家 威 廉 姆 斯, 他 把 杜 威 的 实 用 主 义 学 说 系 统 地 运 用 于 体 育 领 域, 形 成 了 一 整 套 自 然 主 义 体 育 思 想 其 主 要 观 点 是 : 1. 体 育 教 学 的 目 的 不 是 直 接 追 求 儿 童 体 质 的 增 强, 而 是 为 了 培 养 社 会 有 用 之 才 2. 体 育 教 学 过 程 应 符 合 儿 童 的 本 能, 依 据 儿 童 的 能 力 兴 趣 和 爱 好 组 织 活 动, 安 排 内 容 3. 倾 向 于 儿 童 自 然 生 活 活 动, 提 倡 顺 应 自 然 的 随 心 所 欲 的 身 体 运 动, 而 停 留 于 形 式 化 的 违 反 人 的 本 性 的 活 动 是 没 有 教 育 价 值 的 4. 体 育 教 学 应 以 儿 童 为 中 心, 教 师 要 站 在 儿 童 的 立 场 上, 以 一 个 成 员 的 身 份 参 加 到 活 动 中 去, 师 生 在 活 动 中 也 要 融 为 一 体 我 国 的 学 前 教 育 受 杜 威 实 用 主 义 教 育 思 想 的 影 响 很 大, 自 然 主 义 体 育 思 想 也 被 很 多 学 前 教 育 工 作 者 所 接 受 这 一 思 想 有 其 合 理 性, 对 我 国 幼 儿 体 育 的 发 展 起 了 积 极 的 作 用, 但 是 也 存 在 一 定 的 局 限 性 它 过 分 强 调 了 幼 儿 的 个 性, 排 斥 非 自 然 的 操 练 性 活 动, 否 定 了 教 师 的 指 导 作 用 二 淬 砺 体 育 思 想 这 种 思 想 主 张 不 要 过 分 地 呵 护 孩 子, 不 能 只 强 调 让 幼 儿 快 乐 处 处 满 足 小 孩, 没 有 一 点 克 服 困 难 和 战 胜 挫 折 的 机 会 留 给 幼 儿, 是 不 利 于 儿 童 健 康 成 长 的 幼 儿 体 育 要 用 远 足 竞 赛 野 营 跨 越 障 碍 等 活 动, 来 磨 炼 学 前 儿 童 的 意 志, 增 强
他 们 对 恶 劣 环 境 的 适 应 能 力 ; 要 用 冒 险 活 动 挫 折 教 育 来 培 育 他 们 的 自 我 保 护 能 力 应 变 能 力 ; 要 使 用 延 迟 满 足 的 手 段 来 增 强 学 前 儿 童 的 耐 受 力 淬 砺 体 育 思 想 来 源 于 挫 折 教 育 思 想 20 世 纪 90 年 代 初 期, 我 国 青 少 年 的 心 理 素 质 问 题 引 起 了 全 社 会 的 广 泛 关 注, 一 批 心 理 学 教 育 学 专 家 依 据 西 方 心 理 学 家 提 出 的 有 关 挫 折 的 理 论, 针 对 我 国 青 少 年 儿 童 的 生 存 意 识 实 践 能 力 及 意 志 品 质 等 方 面 的 缺 陷, 呼 吁 今 天 的 孩 子 需 要 挫 折 教 育 挫 折 教 育 思 想 认 为, 学 生 如 果 没 有 挫 折 和 磨 难 的 砥 砺, 就 很 难 具 有 抗 御 挫 折 的 能 力 和 坚 强 的 意 志, 也 就 不 可 能 具 备 适 应 现 代 杜 会 竞 争 机 制 的 良 好 素 质 因 此, 学 校 教 育 必 须 不 失 时 机 地 把 砥 砺 机 制 引 入 教 学 环 节, 对 学 生 进 行 挫 折 耐 受 教 育, 培 养 他 们 具 备 现 代 人 的 良 好 素 质 挫 折 教 育 思 想 渗 透 进 学 校 体 育 中, 经 过 一 定 的 构 建 形 成 了 淬 砺 体 育 思 想 其 主 要 观 点 是 : 1. 培 养 孩 子 勇 敢 顽 强 的 精 神 和 克 服 困 难 的 毅 力, 增 强 他 们 的 挫 折 耐 受 力 鼓 励 孩 子 在 挫 折 中 学 习 活 动, 遭 受 挫 折 的 经 历 有 助 于 发 展 人 的 非 智 力 因 素 和 实 际 能 力 使 挫 折 成 为 新 的 进 步 甚 至 成 功 的 契 机 2. 鼓 励 孩 子 克 服 羞 怯 心 理, 具 备 输 得 起 的 思 想 3. 建 立 正 常 的 人 际 关 系 目 前 我 国 幼 儿 多 为 独 生 子 女, 在 教 育 过 程 中 溺 爱 现 象 严 重, 实 施 淬 砺 体 育 很 有 现 实 意 义 但 不 要 过 多 地 故 意 设 置 挫 折, 还 要 注 意 结 合 幼 儿 的 实 际 生 活, 同 时 要 慎 重 把 握 挫 折 的 难 度, 不 能 让 小 孩 子 尝 试 不 到 成 功, 这 会 挫 伤 孩 子 的 心 灵 三 终 身 体 育 思 想 主 张 在 学 前 体 育 教 学 中, 以 培 养 儿 童 终 身 从 事 体 育 活 动 的 能 力 和 习 惯 为 主 导, 强 调 培 养 终 身 从 事 体 育 活 动 的 兴 趣 爱 好 及 意 识 终 身 体 育 思 想 的 产 生 与 终 身 教 育 思 想 的 出 现 密 切 相 关 终 身 教 育 一 词 1919 年 始 见 于 英 国, 二 战 后 广 见 于 各 国 的 教 育 研 究 文 献 1965 年 法 国 的 保 尔 朗 格 朗 提 出 的 有 关 终 身 教 育 的 提 案, 经 联 合 国 教 科 文 组 织 讨 论 后, 得 到 许 多 成 员 国 的 赞 同 并 广 为 传 播 目 前 终 身 教 育 思 想 已 成 为 世 界 教 育 发 展 趋 势 中 不 可 逆 转 的 洪 流 表 现 出 强 大 的 生 命 力 和 渗 透 力 在 此 影 响 下, 许 多 国 家 的 体 育 工 作 者 在 六 七 十 年 代 开 始 研 究 和 推 广 终 身 体 育 我 国 学 者 在 80 年 代 初 开 始 介 绍 研 究 终 身 体 育 问 题 终 身 体 育 的 主 要 观 点 是 : 1. 终 身 体 育 是 贯 穿 人 的 一 生 的 生 活 内 容, 而 不 是 局 限 于 某 一 特 定 的 时 期 2. 终 身 体 育 不 仅 是 为 了 个 人 锻 炼 发 展 身 体 增 进 健 康, 而 且 是 以 体 育 为 手 段 实 现 人 际 沟 通 交 流, 达 到 融 洽 人 际 关 系 的 目 的
3. 终 身 体 育 不 能 仅 限 于 学 校 内, 而 应 与 社 会 文 化 与 个 人 的 实 际 生 活 环 境 有 机 地 结 合 起 来 4. 幼 儿 体 育 是 终 身 体 育 的 起 始 阶 段, 应 着 重 培 养 幼 儿 的 体 育 兴 趣 体 育 意 识, 为 其 一 生 从 事 参 与 体 育 活 动 奠 定 基 础 终 身 体 育 思 想 的 突 出 特 点 是 拓 展 了 传 统 体 育 的 时 空 跨 度, 使 其 延 伸 至 生 命 的 终 端 而 对 于 每 一 时 段 的 参 与 体 育 的 方 式 内 容 目 标 并 不 属 于 其 重 点 研 究 的 范 畴 四 快 乐 体 育 思 想 是 指 从 终 身 体 育 与 个 性 和 谐 发 展 需 要 出 发, 把 体 育 作 为 孩 子 将 来 的 生 活 内 容 教 给 他 们, 让 他 们 体 验 到 从 事 理 解 掌 握 创 造 运 动 的 乐 趣, 从 而 激 发 学 生 参 与 体 育 的 自 觉 主 动 性 的 体 育 教 学 思 想 体 系 上 世 纪 70 年 代 末 快 乐 体 育 正 式 被 提 出, 主 张 尊 重 儿 童 在 体 育 活 动 中 的 主 体 地 位, 重 视 激 发 儿 童 对 体 育 活 动 的 兴 趣, 并 认 为 体 育 教 学 过 程 本 身 就 是 一 件 快 乐 的 有 吸 引 力 的 活 动 我 国 快 乐 体 育 思 想 一 方 面 受 到 日 本 快 乐 体 育 思 想 的 启 发, 另 一 方 面 受 到 我 国 愉 快 教 育 理 论 的 影 响 80 年 代 初, 全 国 各 省 市 开 展 了 愉 快 教 育 的 探 索, 到 80 年 代 中 期 出 现 了 一 批 愉 快 教 育 的 实 验 成 果 1990 年 和 1991 年 国 家 教 委 相 继 组 织 召 开 了 全 国 性 的 愉 快 教 育 实 验 经 验 汇 报 研 讨 会, 更 是 促 进 了 愉 快 教 育 的 热 潮 在 全 国 范 围 内 的 发 展 愉 快 教 育 的 宗 旨 是 使 学 生 的 整 个 童 年 都 是 愉 快 的, 并 使 愉 快 的 童 年 生 活 长 留 在 他 们 的 记 忆 中 快 乐 体 育 在 这 样 的 情 景 下 走 进 了 学 校 教 育, 其 主 要 观 点 是 : 1. 教 学 目 标 的 核 心 是 追 求 促 进 学 生 个 性 的 和 谐 发 展, 使 学 生 的 独 立 性 自 主 性 道 德 感 创 造 性 等 个 性 特 征 得 到 充 分 的 发 挥 2. 注 重 孩 子 在 体 育 教 学 过 程 中 的 主 体 地 位 和 和 谐 的 师 生 关 系 教 师 应 最 大 限 度 地 适 应 孩 子 的 需 要, 因 材 施 教, 教 师 在 教 学 过 程 中, 要 尊 重 学 生 的 主 体 地 位 和 选 择 权 师 生 应 该 互 相 尊 重 互 相 信 任 3. 幼 儿 体 育 活 动 本 身 应 是 快 乐 而 有 吸 引 力 的 除 了 快 乐 体 育 思 想 外, 还 有 人 提 出 了 和 乐 体 育 愉 快 体 育 幸 福 体 育 乐 学 体 育 等 思 想 体 系, 其 基 本 观 点 趋 向 一 致, 只 是 措 辞 的 相 异 或 侧 重 点 不 同 罢 了 以 乐 激 趣 并 非 是 全 能 的 良 方, 这 里 存 在 着 教 学 形 式 与 教 学 内 容 的 统 一 问 题 事 实 上, 幼 儿 的 兴 趣 既 受 影 响 于 施 教 的 方 式, 也 受 影 响 于 施 教 的 内 容 当 教 学 方 式 创 设 的 精 神 与 教 学 所 描 述 的 情 景 相 辅 相 成 时, 能 够 激 发 孩 子 的 强 烈 兴 趣 快 乐 体
育 在 我 国 尚 处 于 探 索 阶 段, 还 缺 乏 本 质 的 规 律 性 的 认 识, 对 其 概 念 的 内 涵 和 外 延 尚 有 很 多 争 议 和 迷 惑, 有 待 进 一 步 研 究 五 增 强 体 质 思 想 是 指 在 体 育 教 学 中, 强 调 以 发 展 孩 子 身 体 增 强 其 体 质 为 主 导 的 思 想, 认 为 体 育 教 学 的 本 质 就 是 促 进 孩 子 体 质 的 发 展 增 强 体 质 的 思 想, 在 新 中 国 的 学 校 体 育 教 学 中 长 期 处 于 主 导 地 位, 这 与 旧 中 国 国 民 体 质 太 差, 被 讥 为 东 亚 病 夫 有 关 建 国 初 期 党 和 国 家 十 分 注 重 人 民 的 体 质,1952 年 毛 泽 东 同 志 亲 笔 题 词 : 发 展 体 育 运 动, 增 强 人 民 体 质. 确 立 了 增 强 体 质 的 思 想 在 学 校 体 育 中 不 可 动 摇 的 地 位 在 学 前 教 育 中, 增 强 幼 儿 体 质 始 终 是 主 要 目 标 幼 儿 园 工 作 规 程 第 五 条 规 定 幼 儿 园 保 育 和 教 育 的 主 要 目 标 之 一 是 : 促 进 幼 儿 身 体 正 常 发 育 和 机 能 的 协 调 发 展, 增 强 体 质 主 要 观 点 是 : 1. 幼 儿 体 育 的 主 要 目 的 是 增 强 体 质, 而 非 其 他 2. 幼 儿 体 育 活 动 的 内 容 形 式 都 是 围 绕 增 强 体 质 这 一 中 心 开 展 的 3. 幼 儿 体 质 的 状 况 是 评 定 幼 儿 体 育 的 唯 一 尺 度 过 分 强 调 增 强 体 质, 势 必 忽 视 体 育 的 其 他 功 能, 如 体 育 能 力 习 惯 意 识 兴 趣 的 培 养, 导 致 教 学 实 践 中 只 追 求 运 动 强 度 运 动 密 度, 忽 视 了 能 力 的 培 养 兴 趣 的 激 发 等 六 全 面 教 育 思 想 是 指 在 体 育 教 学 中 以 促 进 孩 子 德 智 体 美 和 谐 发 展 为 主 导, 强 调 全 面 完 成 体 育 教 学 的 各 项 任 务 的 一 种 教 学 思 想 提 倡 体 育 教 学 与 思 想 教 育 知 识 教 育 社 会 教 育 礼 仪 教 育 审 美 教 育 贯 穿 起 来, 促 进 人 的 全 面 发 展 全 面 教 育 思 想, 要 求 充 分 挖 掘 体 育 的 各 种 潜 在 功 能, 不 断 拓 展 体 育 教 学 任 务, 摒 弃 单 纯 的 生 物 体 育 教 学 观, 代 之 以 生 物 心 理 社 会 的 体 育 教 学 观 其 主 要 观 点 是 : 1. 应 从 多 方 位 多 层 次 建 立 幼 儿 体 育 教 学 的 目 标 体 系, 把 身 育 心 育 群 育 融 于 一 体 2. 体 育 教 学 的 功 能 不 仅 仅 是 增 强 体 质 促 进 健 康, 尚 有 很 多 隐 性 功 能 有 待 于 教 学 工 作 者 去 挖 掘 3. 体 育 教 学 要 与 人 的 全 面 发 展 相 结 合, 为 育 人 服 务
全 面 教 育 思 想, 在 理 论 上 分 析 较 为 理 想, 但 在 实 际 操 作 中 有 相 当 大 的 难 度 工 作 在 一 线 的 幼 儿 教 师 往 往 难 以 把 握 多 层 次 的 教 学 目 标, 难 以 平 衡 相 互 之 间 的 关 系, 显 得 顾 此 失 彼, 无 所 适 从 七 健 康 第 一 思 想 想 就 是 指 必 须 把 孩 子 的 身 心 健 康 放 在 第 一 位 这 是 近 几 年 中 刚 刚 提 出 的 教 育 思 中 共 中 央 国 务 院 关 于 深 化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 中 提 出 了 学 校 教 育 要 树 立 健 康 第 一 的 指 导 思 想, 健 康 第 一 的 思 想 是 面 向 整 个 学 校 教 育 提 出 的, 是 强 调 整 个 学 校 必 须 使 受 教 育 者 德 智 体 美 等 方 面 得 到 全 面 发 展, 在 全 面 发 展 齐 头 并 进 的 基 础 上, 明 确 要 健 康 第 一 体 育 教 学 中 同 样 应 贯 彻 这 一 思 想 这 里 的 健 康 概 念, 与 世 界 卫 生 组 织 的 定 义 相 一 致, 是 指 身 体 精 神 上 的 完 善 状 态, 良 好 的 适 应 能 力 而 不 仅 仅 是 没 有 疾 病 和 虚 弱 状 态 健 康 是 人 对 环 境 适 应 以 后 所 能 达 到 的 一 种 生 命 质 量, 包 括 社 交 感 情 精 神 心 灵 及 生 物 学 各 方 面 的 适 应 体 育 锻 炼 是 影 响 孩 子 健 康 的 一 个 重 要 方 面, 科 学 的 体 育 锻 炼 对 改 善 和 提 高 孩 子 的 健 康 是 最 活 跃 的 一 个 因 素, 具 有 不 可 替 代 性 因 此 健 康 第 一 的 思 想 在 幼 儿 体 育 中 显 得 更 为 重 要 其 主 要 观 点 是 : 1. 健 康 概 念 与 以 往 的 体 质 身 体 素 质 的 概 念 有 较 大 的 不 同 从 增 强 体 质 到 健 康 第 一 是 理 论 上 的 一 次 飞 跃 2. 体 育 教 学 与 健 康 教 育 相 融 合, 使 健 康 维 护 和 增 进 的 效 益 延 伸 到 了 终 身 体 育 的 空 间 3. 健 康 的 体 魄 是 儿 童 为 祖 国 和 人 民 服 务 的 基 本 前 提, 是 民 族 生 命 力 的 体 现 健 康 理 所 当 然 居 于 首 位 同 探 讨 健 康 第 一 的 思 想 刚 刚 面 世 不 久 对 它 的 探 索 刚 刚 起 步, 有 待 于 幼 教 工 作 者 共