中 學 生 的 閱 讀 台 南 市 復 興 國 中 王 秀 梗 前 言 一 切 知 識 的 基 礎 都 自 閱 讀 開 始 放 眼 天 下, 各 國 無 不 希 望 藉 由 閱 讀 能 力 增 強 國 民 學 習 力 提 昇 國 際 競 爭 力 我 國 自 新 課 程 改 革 後, 國 語 文 教 學 也 不 再 只 是 語 文 知 識 的 灌 輸, 更 重 視 帶 得 走 的 能 力 ; 再 加 上 一 綱 多 本 後 國 中 基 測 改 以 閱 讀 理 解 能 力 為 測 驗 重 點, 閱 讀 教 學 更 成 為 國 文 老 師 的 重 頭 戲 再 加 上 日 前 基 北 區 高 中 特 色 招 生 宣 布 只 考 閱 讀 理 解 素 養 與 數 學 素 養 後, 各 界 更 肯 定 閱 讀 素 養 是 國 民 必 備, 難 怪 乎 聯 合 國 把 素 養 當 做 基 本 人 權 終 身 學 習 的 永 續 所 謂 的 素 養, 就 是 將 知 識 轉 化 為 解 決 問 題 的 能 力, 這 當 中 就 需 要 閱 讀 的 幫 助 閱 讀 需 要 學 習, 學 習 需 要 策 略, 策 略 更 需 要 專 業 的 規 劃 與 研 究 ; 甚 者, 策 略 雖 然 只 是 一 種 工 具, 但 是 透 過 對 策 略 的 研 究 歷 程 與 操 作 的 精 熟 度, 同 樣 能 使 教 師 瞭 解 閱 讀 教 學 的 理 論 ; 透 過 策 略 操 作, 也 能 使 學 生 技 巧 嫺 熟, 進 而 內 化 為 獨 立 閱 讀 的 礎 石 所 以 本 文 針 對 中 學 生 的 閱 讀 教 學, 先 提 出 適 合 中 學 生 的 閱 讀 策 略, 再 介 紹 閱 讀 課 程 的 設 計 與 中 學 生 的 閱 讀 文 本 壹 中 學 生 的 閱 讀 策 略 一 閱 讀 策 略 的 使 用 建 議 : 1. 教 學 使 用 建 議 ( 詳 見 97 年 文 章 : 國 中 國 文 教 科 書 閱 讀 教 學 策 略 初 探 ) (1) 建 構 閱 讀 策 略 架 構, 由 理 解 到 分 析 進 而 評 鑑 層 次 (2) 策 略 使 用 應 規 劃 不 同 年 級 階 段 性, 依 策 略 難 易 度 循 序 漸 進 (3) 重 視 高 層 次 的 閱 讀 教 學 策 略, 不 因 基 測 只 考 選 擇 文 言 文 只 重 翻 譯 之 影 響 (4) 教 學 上 閱 讀 策 略 多 元 運 用, 例 如 設 計 表 格 或 以 流 程 圖 心 智 圖 等 呈 現 (5) 是 以 學 生 為 主 的 閱 讀 策 略, 而 非 偏 重 教 師 主 導 之 閱 讀 策 略 2. 漸 進 式 階 段 建 議 : 七 年 級 預 測 策 略 畫 線 策 略 摘 要 策 略 八 年 級 九 年 級 摘 要 策 略 結 構 策 略 圖 像 組 織 策 略 結 構 策 略 圖 像 組 織 推 論 比 較 分 析 策 略 3. 閱 讀 策 略 相 關 資 料 : 參 閱 台 南 市 復 興 國 中 閱 讀 網 站 (http://www.fhjh.tn.edu.tw/reading/) 以 下 擇 要 一 些 策 略 介 紹 二 摘 要 策 略 1. 摘 要 定 義 : 摘 取 文 章 重 點 2. 摘 要 步 驟 : 找 句 點 畫 重 點 加 連 詞 排 通 順 先 找 出 句 點, 了 解 有 幾 句, 再 畫 出 每 一 句 的 重 點, 接 著 將 重 點 加 上 連 接 詞, 最 後 就 能 排 成 一 段 通 順 的 大 意 了 1
3. 摘 要 示 例 : 文 章 摘 自 梁 實 秋 鳥 從 前 我 常 見 提 籠 架 鳥 的 人, 清 早 在 街 上 遛 達 ( 現 在 這 樣 有 閒 的 人 少 了 ) 我 感 覺 興 味 的 不 是 那 人 的 悠 閒, 卻 是 那 鳥 的 苦 悶 胳 膊 上 架 著 的 鷹, 有 時 頭 上 蒙 著 一 塊 皮 子, 羽 翮 不 整 地 蜷 伏 著 不 動, 那 裡 有 半 點 瞵 視 昂 藏 的 神 氣? 籠 裡 的 鳥 更 不 用 說, 常 年 的 關 在 柵 欄 裡, 飲 啄 倒 是 方 便, 冬 天 還 有 遮 風 的 棉 罩, 十 分 地 優 待, 但 是 如 果 想 要 搏 扶 搖 而 直 上, 便 要 撞 頭 碰 壁 鳥 到 這 種 地 步, 我 想 牠 的 苦 悶, 大 概 是 僅 次 於 黏 在 膠 紙 上 的 蒼 蠅 ; 牠 的 快 樂, 大 概 是 僅 優 於 在 標 本 室 裡 住 著 罷? ( 摘 自 梁 實 秋 鳥 ) 步 驟 一 : 找 句 點 從 前 我 常 見 提 籠 架 鳥 的 人, 清 早 在 街 上 遛 達 ( 現 在 這 樣 有 閒 的 人 少 了 ) 我 感 覺 興 味 的 不 是 那 人 的 悠 閒, 卻 是 那 鳥 的 苦 悶 胳 膊 上 架 著 的 鷹, 有 時 頭 上 蒙 著 一 塊 皮 子, 羽 翮 不 整 地 蜷 伏 著 不 動, 那 裡 有 半 點 瞵 視 昂 藏 的 神 氣? 籠 裡 的 鳥 更 不 用 說, 常 年 的 關 在 柵 欄 裡, 飲 啄 倒 是 方 便, 冬 天 還 有 遮 風 的 棉 罩, 十 分 地 優 待, 但 是 如 果 想 要 搏 扶 搖 而 直 上, 便 要 撞 頭 碰 壁 鳥 到 這 種 地 步, 我 想 牠 的 苦 悶, 大 概 是 僅 次 於 黏 在 膠 紙 上 的 蒼 蠅 ; 牠 的 快 樂, 大 概 是 僅 優 於 在 標 本 室 裡 住 著 罷? 步 驟 二 : 畫 重 點 從 前 我 常 見 提 籠 架 鳥 的 人, 清 早 在 街 上 遛 達 ( 現 在 這 樣 有 閒 的 人 少 了 ) 我 感 覺 興 味 的 不 是 那 人 的 悠 閒, 卻 是 那 鳥 的 苦 悶 胳 膊 上 架 著 的 鷹, 有 時 頭 上 蒙 著 一 塊 皮 子, 羽 翮 不 整 地 蜷 伏 著 不 動, 那 裡 有 半 點 瞵 視 昂 藏 的 神 氣? 籠 裡 的 鳥 更 不 用 說, 常 年 的 關 在 柵 欄 裡, 飲 啄 倒 是 方 便, 冬 天 還 有 遮 風 的 棉 罩, 十 分 地 優 待, 但 是 如 果 想 要 搏 扶 搖 而 直 上, 便 要 撞 頭 碰 壁 鳥 到 這 種 地 步, 我 想 牠 的 苦 悶, 大 概 是 僅 次 於 黏 在 膠 紙 上 的 蒼 蠅 ; 牠 的 快 樂, 大 概 是 僅 優 於 在 標 本 室 裡 住 著 罷? 步 驟 三 : 加 連 詞 1 -- 鳥 的 苦 悶 -- 2 -- 那 裡 有 半 點 瞵 視 昂 藏 的 神 氣 -- 3 -- 要 撞 頭 碰 壁 -- 4 -- 苦 悶 -- 步 驟 四 : 排 通 順 鳥 是 苦 悶 的 例 如 胳 膊 上 的 鷹 一 點 也 不 神 氣, 籠 裡 的 鳥 撞 頭 碰 壁, 到 這 種 地 不 的 鳥, 實 在 很 苦 悶 三 圖 解 策 略 1. 定 義 : 所 謂 的 圖 像 組 織 策 略 就 是 在 進 行 教 學 時, 利 用 網 絡 圖 流 程 圖 矩 陣 圖 階 梯 圖 心 智 圖 等 各 種 圖 像 整 理 篇 章 重 點 或 探 討 的 主 題 2. 功 用 : 能 分 析 文 意 脈 絡 結 構 組 織 段 落 文 句 關 係 邏 輯 概 念, 了 解 彼 此 脈 絡 的 關 聯 性, 因 2
此 它 提 供 了 教 學 的 另 一 種 可 能 性 3. 原 則 : 圖 像 組 織 策 略 的 實 施, 有 其 適 當 性 與 適 量 化 之 原 則 所 謂 的 適 當 性, 意 指 不 同 的 教 學 重 點 或 者 不 同 屬 性 的 文 章, 所 使 用 的 圖 像 應 當 力 求 適 當, 因 為 各 種 圖 像 都 有 各 自 不 同 的 功 能 ; 所 謂 的 適 量 化, 意 指 在 最 恰 當 的 時 機 下 使 用, 而 非 每 一 堂 課 頻 繁 的 使 用, 以 免 壞 了 思 考 的 胃 口 1 4. 步 驟 : 閱 讀 進 行 時, 先 瀏 覽 理 解 文 本 內 容 由 於 教 學 圖 像 組 織 策 略 前, 學 生 已 經 習 慣 於 使 5. 圖 表 示 例 ( 一 ) 網 絡 圖 用 畫 線 策 略 找 出 文 句 的 重 點, 學 會 提 煉 內 容 要 素, 或 擬 訂 段 落 文 章 的 核 心 概 念 分 析 可 加 以 分 類 比 較 說 明 的 標 題 2 藉 由 教 師 介 紹 各 種 圖 像 組 織 的 特 色 後, 便 可 選 定 一 種 圖 表 呈 現 我 個 人 對 這 篇 文 章 理 解 的 思 維, 以 明 確 表 達 出 文 本 重 點 段 落 核 心 概 念 或 提 煉 的 要 素 欲 探 討 的 主 題 1. 定 義 : 標 題 ( 或 內 容 要 素 ) 的 名 稱 應 彈 性 調 整 中 心 可 置 篇 名 主 題 或 核 心 內 容 例 : 聞 官 軍 收 河 南 河 北 中 心 置 詩 文 的 題 目 2. 設 計 理 念 : 網 絡 圖 的 圖 形 是 以 放 射 狀 ( 內 容 要 素 ) 來 顯 現 與 中 心 ( 主 題 ) 的 關 連, 強 調 分 類 的 能 力 它 能 清 楚 的 呈 現 主 題 與 各 要 素 間 的 相 互 關 係 以 王 冕 的 少 年 時 代 為 例, 它 是 屬 章 回 小 說, 而 小 說 中 人 物 是 重 要 的 元 素, 如 何 自 小 說 中 了 解 人 物 的 特 質, 是 閱 讀 小 說 的 重 要 課 題 因 此, 可 藉 由 網 絡 圖 的 使 用, 指 導 學 生 分 類 進 而 掌 握 核 心 概 念, 歸 納 出 小 說 中 的 人 物 特 質 3. 教 學 重 點 : 小 說 經 常 運 用 事 件 的 描 述, 來 凸 顯 出 人 物 的 個 性, 因 此 在 講 解 完 課 文 之 後, 可 採 師 生 共 同 討 論 的 方 式, 思 考 各 事 件 所 透 露 出 的 訊 息, 引 導 學 生 依 文 意 將 文 章 內 容 分 類, 再 歸 納 出 人 物 的 特 質 這 部 分 的 教 學 重 點 在 於 培 養 學 生 分 類 歸 納 的 能 力 4. 回 饋 省 思 : 網 絡 圖 可 以 藉 由 抓 取 內 容 要 素, 輕 易 掌 握 文 章 重 點 使 用 網 絡 圖 時, 學 生 一 方 面 擴 展 他 們 理 解 的 概 念, 一 方 面 也 重 新 組 織 他 們 的 知 識 但 文 體 不 同, 文 章 的 表 述 方 式 便 不 同, 因 此 提 煉 出 的 內 容 要 素 也 不 一 樣 所 以 提 供 不 同 文 體 不 同 類 型 的 文 章, 讓 學 生 提 煉 內 容 要 素, 在 分 類 歸 納 中, 便 能 釐 清 各 種 文 體 間 的 差 異, 不 論 是 對 閱 讀 重 點 的 掌 握, 或 是 寫 作 方 法 的 指 導, 都 有 很 大 的 助 益 ( 二 ) 流 程 圖 1 人 情 時 題 目 結 果 地 事 題 : 聞 官 軍 收 河 南 河 北 ( 收 兩 河 ) 人 物 : 杜 甫 背 景 ( 時 ): 安 史 之 亂 地 : 劍 門 以 南 事 : 傳 聞 捷 報 - 政 府 軍 隊 收 復 薊 州 以 北 結 果 : 計 畫 收 拾 行 囊 結 伴 還 鄉 情 : 驚 喜 - 放 歌 縱 酒 參 考 學 者 Egan(1999) 在 一 篇 名 為 Reflections on Effective Use of Graphic Organizer 文 章 中 的 說 法 2 不 同 表 述 方 式 ( 記 敘 說 明 議 論 抒 情 ), 有 不 同 的 內 容 要 素 如 : 記 敘 -6w( 人 事 物 時 地 為 何 結 果 如 何 ) 說 明 : 對 象 ( 具 體 或 抽 象 ) 特 徵 方 法 結 構 目 的 議 論 : 論 點 論 據 ( 證 ) 結 論 抒 情 : 主 題 方 法 ( 觸 景 生 情 詠 物 言 志 或 寓 情 借 事 入 情 議 論 抒 情 ) 3
1. 設 計 理 念 : 流 程 圖 的 目 的 是 將 情 節 ( 內 容 ) 發 生 的 次 序 以 圖 表 呈 現 出 來, 方 便 人 們 瞭 解 事 件 演 變 的 過 程 王 冕 的 少 年 時 代 這 篇 文 章 中 以 順 序 的 方 式 描 述 王 冕 的 少 年 時 代, 因 此 可 採 用 流 程 圖, 灌 輸 學 生 敘 述 事 件 該 有 順 序 有 步 驟 的 觀 念 2. 教 學 重 點 : 事 件 的 流 程 除 了 時 間 的 發 展 順 序 外 還 包 括 空 間 的 描 述 層 次, 因 此 教 學 重 點 可 擺 放 在 少 年 王 冕 經 歷 的 陳 述, 及 文 中 雨 後 湖 景 的 描 述, 藉 由 流 程 圖 的 概 念, 注 意 時 間 的 推 移 與 空 間 的 轉 換, 瞭 解 事 情 的 前 因 後 果, 學 會 有 順 序 的 陳 述 事 件 或 有 層 次 的 寫 景 3. 回 饋 省 思 : 利 用 流 程 圖 畫 出 情 節 發 展 的 先 後 次 序 或 空 間 轉 移 的 方 位 排 序, 對 學 生 而 言 並 ( 三 ) 矩 陣 圖 不 難, 因 此 如 何 將 此 閱 讀 技 巧 運 用 於 寫 作 上, 讓 學 生 學 會 有 條 理 的 敘 事, 或 有 次 序 的 寫 景, 反 而 是 流 程 圖 的 另 一 重 要 功 用 經 過 學 習 單 的 設 計, 學 生 在 進 行 寫 景 描 述 時, 比 較 能 掌 握 住 描 述 的 重 點, 而 不 至 於 天 馬 行 空 的 亂 寫 此 外, 閱 讀 時, 文 意 的 推 展 內 容 情 節 發 展 也 可 藉 由 流 程 圖 清 楚 呈 現 文 意 脈 絡, 更 有 助 於 閱 讀 理 解 1. 設 計 理 念 : 矩 陣 圖 主 要 是 將 資 料 重 整, 歸 納 出 主 要 概 念 王 冕 的 少 年 時 代 這 篇 文 章 以 小 說 的 形 式 呈 現, 介 紹 少 年 的 王 冕, 文 中 以 不 同 事 件 及 人 物 對 話 凸 顯 王 冕 個 人 許 多 特 質, 矩 陣 圖 可 以 幫 助 學 生 重 新 組 織 資 料, 藉 由 歸 納, 瞭 解 書 中 人 物 的 特 色 2. 教 學 重 點 : 由 分 析 故 事 內 容 情 節 進 而 歸 納 文 章 重 點 對 於 主 題 的 擬 定 內 容 的 摘 取, 需 要 老 師 引 導 或 師 生 共 同 討 論, 才 能 讓 學 生 熟 悉 分 類 歸 納 的 技 巧 人 物 王 冕 背 景 家 貧 父 親 早 逝 經 歷 輟 學 放 牛 生 活 內 容 生 涯 規 劃 生 活 態 度 讀 書 作 畫 一 技 之 長 奉 養 母 親 淡 薄 自 得 個 性 獨 立 自 信 不 畏 艱 難 3. 回 饋 省 思 : 矩 陣 圖 與 網 絡 圖 十 分 類 似, 都 需 運 用 到 分 類 與 歸 納 能 力 但 矩 陣 圖 比 網 絡 圖 更 注 重 細 節 部 分 的 呈 現, 尤 其 是 在 做 比 較 閱 讀 時, 矩 陣 圖 的 圖 表, 更 能 讓 資 料 一 目 了 然, 幫 助 理 解 文 章 內 容 而 運 用 矩 陣 圖 較 難 的 部 分 在 於 主 要 概 念 的 歸 類 在 文 章 中, 可 重 組 哪 些 資 訊? 該 如 何 決 定 概 念 中 的 標 題? 對 初 學 者 而 言 這 都 是 難 題 因 此 剛 開 始 使 用 矩 陣 圖 時, 宜 採 用 共 同 討 論 的 方 式, 比 較 容 易 得 出 結 論 當 學 生 熟 悉 思 考 模 式 後, 便 可 放 手 讓 學 生 自 行 分 類 資 訊 歸 納 主 題, 這 很 好 的 思 維 能 力 訓 練 方 式 ( 四 ) 階 梯 圖 1. 設 計 理 念 : 這 種 圖 像 組 織 是 以 一 個 主 題 或 概 念 開 始, 然 後 在 主 題 或 概 念 下 有 一 些 次 概 念 或 次 主 題, 所 以 圖 的 特 點 就 是 有 很 明 顯 的 主 從 關 係, 這 是 階 梯 圖 與 上 述 三 種 概 念 圖 不 太 相 同 的 地 方 王 冕 的 少 年 時 代 這 篇 文 章 中 可 以 教 導 主 從 關 係 的 概 念 可 以 採 用 敘 述 事 件 的 陳 述 要 素 : 包 括 開 頭 經 過 結 果 來 設 計 階 梯 圖 2. 教 學 重 點 : 記 敘 文 中 的 記 事 看 來 簡 單, 但 是 如 果 學 生 無 法 有 條 有 理 的 先 說 開 始 再 來 發 展 經 過 最 後 結 局 如 何, 或 者 在 說 明 經 過 時 枝 節 叢 生 無 法 精 簡 扼 要, 那 也 成 敗 筆 之 作 所 以 藉 由 階 梯 圖 主 從 概 念 與 流 程 順 序 的 萃 取, 可 以 強 化 先 後 主 次 的 記 事 重 點 4
3. 回 饋 省 思 : 階 梯 圖 的 概 念 是 與 上 述 幾 種 圖 像 組 織 有 些 部 分 類 似 卻 也 有 所 不 同 的, 例 如 其 中 必 須 提 煉 內 容 要 素, 那 就 類 似 網 絡 圖 ; 又 如 其 中 有 些 需 要 著 重 順 序, 那 就 與 流 程 圖 的 條 理 層 次 類 似 ; 階 梯 圖 當 然 也 需 要 分 類 歸 納, 所 以 與 矩 陣 圖 概 念 類 似 除 此 類 似 的 圖 像 組 織 概 念, 階 梯 圖 更 強 調 主 從 關 係 的 呈 現, 這 又 與 其 他 圖 像 不 同 綜 觀 王 冕 的 少 年 時 代 一 課, 似 乎 能 呈 現 階 梯 概 念 的 主 題 並 不 多, 所 以 只 好 選 擇 本 篇 的 章 法 安 排 ; 其 實 階 梯 概 念 常 常 出 現 在 偏 重 說 明 或 者 議 論 的 文 章 中, 因 為 既 要 說 明, 就 需 有 條 理 有 主 從 有 先 後, 所 以 可 採 階 梯 圖 將 流 程 順 序 加 以 呈 現 ( 五 ) 心 智 圖 1. 設 計 理 念 : 當 上 完 一 節 課 之 後, 可 以 採 用 心 智 圖 的 圖 像 組 織 概 念, 讓 學 生 自 行 整 理 全 課 的 重 點 2. 教 學 重 點 : 由 於 心 智 圖 的 特 色 在 於 呈 現 個 人 的 心 智 情 況, 因 此 本 教 學 重 點 便 著 重 於 鼓 勵 學 生 將 自 己 看 到 的 課 文 重 點 加 以 分 類 由 於 每 次 上 課, 教 師 都 會 採 用 先 瀏 覽 再 畫 線 的 閱 讀 教 學 步 驟, 所 以 學 生 的 課 本 上 都 留 存 著 原 有 畫 線 的 重 點, 方 便 記 憶 而 今 只 要 將 所 有 畫 線 筆 記 的 重 點 加 以 分 類 整 理 即 可 3. 延 伸 學 習 : 王 冕 的 少 年 時 代 屬 於 八 年 級 上 學 期 的 課 文, 八 年 級 下 學 期 長 文 閱 讀 的 課 文 也 可 以 設 計 延 伸 學 習, 以 喚 起 舊 經 驗 特 別 是 關 於 白 話 文 的 教 學, 部 分 老 師 常 常 不 知 道 該 上 些 什 麼, 因 為 學 生 都 看 得 懂 文 章, 因 此 只 好 把 重 點 放 在 文 章 結 構 分 析 修 辭 法 辨 析 句 型 判 斷 甚 或 形 音 義 補 充 上 ; 其 實, 白 話 文 是 教 導 孩 子 閱 讀 策 略 的 基 本 工 具, 尤 其 針 對 難 以 理 解 的 段 落 使 用 不 同 的 閱 讀 策 略 效 果 更 佳 ; 針 對 長 文 或 者 難 以 理 解 的 段 落, 更 是 白 話 文 閱 讀 教 學 的 重 點 藉 由 心 智 圖 結 合 結 構 策 略, 可 以 讓 長 文 閱 讀 更 快 速 ; 藉 由 心 智 圖 結 合 分 析 策 略, 可 以 讓 段 落 閱 讀 脈 絡 更 清 晰 心 智 圖 雖 非 萬 能, 但 若 能 善 用, 便 是 教 學 一 大 利 器 因 此 以 下 就 針 對 < 我 所 知 道 的 康 橋 > 進 行 段 落 閱 讀 教 學 心 智 圖 應 用 設 計 : 朝 陽 是 難 得 見 的, 這 初 春 的 天 氣 ; 但 它 來 時 是 起 早 人 莫 大 的 愉 快 頃 刻 間 這 田 野 添 深 了 顏 色, 一 層 輕 紗 似 的 金 粉 糝 上 了 這 草 這 樹 這 通 道 這 莊 舍 頃 刻 間 這 周 遭 瀰 漫 了 清 晨 富 麗 的 溫 柔, 頃 刻 間 你 的 心 懷 也 分 潤 了 白 天 誕 生 的 光 榮 學 生 作 品 一 ( 怡 瑄 ) 5
說 明 上 圖 可 以 看 出 這 位 學 生 對 於 這 段 文 字 認 知 的 心 智 歷 程 : 上 半 圖 左 邊 是 她 先 透 過 畫 線 策 略 找 到 每 一 句 的 重 點, 右 邊 是 畫 線 後 發 現 重 點 中 的 重 點, 而 下 半 圖 就 是 將 上 半 圖 的 這 些 重 點 結 合, 以 圖 像 組 織 的 概 念 呈 現 當 學 生 以 心 智 圖 完 成 後, 再 提 醒 她 檢 視 圖 像, 這 位 學 生 終 於 發 現 她 繪 製 的 圖 表 中 重 複 了 2 個 朝 陽 的 概 念 在 不 同 的 階 層 中 學 生 作 品 二 ( 怡 瑄 ) 說 明 當 學 生 檢 視 上 圖 發 現 發 現 她 繪 製 的 圖 表 中 重 複 了 2 個 朝 陽 的 概 念 在 不 同 的 階 層 中 時, 便 進 行 修 改 修 改 後 如 下 圖 下 圖 三 可 以 發 現, 她 不 但 修 正 了 主 角 是 朝 陽 的 概 念, 而 且 還 由 再 次 思 辨 中, 領 悟 到 朝 陽 照 在 這 草 這 樹 這 通 道 這 莊 舍 原 來 是 這 段 文 字 書 寫 的 重 點, 所 以 改 放 置 心 智 圖 的 右 邊 ; 更 藉 由 這 頃 刻 間 移 動 的 曙 光 之 動 態 美, 充 分 表 達 主 旨 莫 大 愉 快 的 雀 躍 心 情, 所 以 改 放 置 心 智 圖 的 左 邊 學 生 作 品 三 ( 怡 瑄 ) 4. 回 饋 省 思 : 心 智 圖 是 各 類 圖 像 組 織 中 用 途 最 廣 泛 的, 它 具 有 提 煉 核 心 概 念 掌 握 內 容 要 素 可 分 類 可 歸 納 區 分 層 次 順 序 明 辨 主 從 關 係 的 功 用, 而 且 從 學 生 繪 製 的 心 智 圖 中, 我 們 也 能 瞭 解 學 生 的 思 路 脈 絡 3, 更 進 而 修 正 其 中 錯 誤 之 處, 因 此 可 以 多 加 利 用 心 智 圖 進 行 閱 讀 理 解 的 教 學 其 次, 心 智 圖 開 展 得 越 多 層, 細 節 描 述 更 多, 一 些 原 本 不 注 意 的 小 細 節, 更 要 自 問 作 者 為 什 麼 要 寫 這 個 細 節, 這 將 有 助 於 觀 察 力 與 推 理 能 力 例 如 王 冕 的 少 年 時 代 中, 母 親 離 開 秦 老 家 時, 當 然 少 不 了 再 三 叮 嚀 王 冕 的 話 語 與 最 後 含 著 兩 眼 眼 淚 去 了 的 描 寫, 然 而 吳 敬 梓 更 高 明 的 加 入 母 親 替 他 理 理 衣 服 這 個 細 節, 更 能 凸 顯 母 親 捨 不 得 孩 子 的 天 性 這 樣 的 細 節 開 展, 是 進 行 圖 像 組 織 策 略 進 階 教 學 時 應 多 鼓 勵 的 5. 結 語 : 綜 觀 上 述, 不 難 發 現 使 用 圖 像 組 織 策 略 具 有 眾 多 功 用 以 學 習 者 而 言, 例 如 : 處 於 資 訊 發 達 的 時 代, 若 要 消 化 大 量 資 訊, 它 不 但 快 速 又 能 切 中 重 點 ; 又 因 為 它 只 提 煉 重 要 概 念 的 圖 像, 比 起 長 篇 大 論 更 易 記 憶 ; 再 加 上 它 也 能 簡 化 學 習 歷 程, 強 化 歸 納 分 類 的 邏 輯 3 參 考 學 者 Egan(1999) 在 一 篇 名 為 Reflections on Effective Use of Graphic Organizer 文 章 中 的 說 法 第 641 頁 圖 像 組 織 可 說 是 一 種 心 智 思 考 歷 程 的 表 現 6
概 念, 對 於 學 習 又 提 供 了 另 一 種 別 於 傳 統 模 式 的 選 擇, 更 有 助 於 文 字 障 礙 學 習 者 另 外, 針 對 教 學 者 而 言, 能 由 圖 像 組 織 中 診 斷 出 學 生 的 學 習 錯 誤, 追 溯 其 學 習 的 鷹 架 脈 絡, 瞭 解 並 進 而 修 正 學 生 的 心 智 思 考 歷 程, 不 但 增 強 批 判 思 考 力 的 訓 練, 甚 至 可 針 對 常 犯 的 一 般 性 錯 誤 加 以 設 計 補 救 教 學 或 者 評 量 測 驗 不 難 否 認, 圖 像 組 織 策 略 也 有 其 弱 點, 例 如 : 太 注 意 重 點 的 提 煉, 對 於 小 細 節 的 觀 察 與 掌 握 度 就 相 對 的 忽 略 了 ; 因 此 應 注 重 使 用 時 機 以 達 成 教 學 目 標, 建 議 也 可 以 搭 配 其 他 的 閱 讀 策 略, 例 如 推 論 策 略 等 等 圖 像 組 織 策 略 雖 非 萬 能, 但 卻 提 供 了 別 於 傳 統 語 文 教 學 的 另 一 種 可 能 性 只 要 瞭 解 各 種 圖 像 的 差 異 性, 將 有 助 於 選 擇 切 入 運 用 的 適 當 時 機 ; 只 要 熟 稔 各 種 圖 像 的 共 通 精 神, 更 可 為 教 學 效 果 加 分 ; 只 要 實 作 各 種 圖 像 組 織, 待 鷹 架 漸 拆, 學 生 創 意 的 展 現 更 令 教 學 產 生 更 多 激 盪 在 注 重 多 元 創 新 的 現 代 化 社 會, 為 我 們 打 開 教 與 學 的 另 一 扇 窗, 希 望 藉 由 這 扇 窗, 讓 語 文 教 育 更 多 姿 多 彩 四 推 論 策 略 1. 定 義 利 用 文 章 中 所 提 供 的 資 訊, 瞭 解 文 章 字 裏 行 間 暗 含 的 意 義, 或 者 推 斷 作 者 與 文 章 中 某 些 人 物 的 觀 點 情 感 態 度 以 及 人 物 或 事 物 ( 事 件 ) 發 展 的 走 向 結 局 等 推 論 是 理 解 過 程 的 核 心, 閱 讀 文 章 時, 若 能 善 用 推 論 策 略, 就 能 填 補 文 中 省 略 遺 漏 的 部 分 或 是 推 論 出 意 在 言 外 不 能 由 本 文 字 面 上 找 到 的 答 案 2. 使 用 原 則 關 於 推 論 策 略 的 定 義 與 使 用, 各 家 說 法 大 同 小 異, 個 人 試 著 整 理 歸 納 為 七 個 向 度, 這 樣 的 分 法 主 要 是 綜 合 Bloom2001 版 認 知 領 域 教 育 目 標 中 的 理 解 能 力 < 中 學 生 閱 讀 策 略 > < Building Basic Reading Skills> 這 三 本 書 的 說 法 可 推 論 的 內 容 七 向 度 如 下 : (1) 推 論 意 義 : 根 據 六 書 造 字 原 則 或 語 文 情 境, 推 斷 較 難 單 字 語 詞 或 句 子 段 落 的 意 義 (2) 推 論 要 點 : 推 斷 角 色 或 事 件 特 質 (3) 推 論 關 係 : 推 斷 人 物 彼 此 的 關 係, 文 句 的 因 果 相 反 或 層 遞 關 係, 用 以 釐 清 文 義 發 展 與 主 旨 的 關 係 (4) 推 論 動 機 寓 意 : 看 完 一 篇 文 章, 讀 者 除 了 瞭 解 內 容 之 外, 更 需 要 進 一 步 思 考 作 者 寫 作 的 動 機 是 否 隱 藏 了 寓 意 (5) 推 論 技 巧 : 寫 作 目 的 ( 動 機 ) 瞭 解 後, 可 進 一 步 探 究 作 者 的 寫 作 風 格 與 寫 作 技 巧, 這 不 但 能 使 我 們 瞭 解 本 文 的 特 色, 更 能 進 一 步 推 想 作 者 的 寫 作 效 果 (6) 推 論 主 旨 : 主 旨 是 一 篇 文 章 的 靈 魂, 藉 由 整 合 文 章 的 段 落 推 斷 作 者 寫 作 動 機, 可 以 歸 結 出 文 章 主 旨 (7) 分 類 舉 例 : 閱 讀 文 章 時, 真 正 的 理 解 是 能 為 自 己 的 推 論 舉 例 說 明, 證 明 推 論 無 誤 因 此, 舉 例 可 說 是 推 論 策 略 的 終 極 手 段 3. 步 驟 先 感 覺 找 線 索 下 推 論 分 析 推 論 支 持 推 論 分 析 推 論 修 正 推 論 找 線 索 下 推 論 分 析 推 論 支 持 推 論 7
4. 課 文 示 例 : 以 陶 淵 明 五 柳 先 生 傳 為 例 先 生 不 知 何 許 人 也, 亦 不 詳 其 姓 字 宅 邊 有 五 柳 樹, 因 以 為 號 焉 閑 靜 少 言, 不 慕 榮 利 好 讀 書, 不 求 甚 解, 每 有 會 意, 便 欣 然 忘 食 性 嗜 酒, 家 貧 不 能 常 得, 親 舊 知 其 如 此, 或 置 酒 而 招 之 造 飲 輒 盡, 期 在 必 醉, 既 醉 而 退, 曾 不 吝 情 去 留 環 堵 蕭 然, 不 蔽 風 日, 短 褐 穿 結, 簞 瓢 屢 空 晏 如 也 常 著 文 章 自 娛, 頗 示 己 志 忘 懷 得 失, 以 此 自 終 贊 曰 : 黔 婁 之 妻 有 言 : 不 戚 戚 於 貧 賤, 不 汲 汲 於 富 貴 極 其 言, 茲 若 人 之 儔 乎? 酣 觴 賦 詩, 以 樂 其 志 無 懷 氏 之 民 歟! 葛 天 氏 之 民 歟! (1) 想 一 想, 第 二 段 中 或 置 酒 而 招 之 的 置 字 應 作 何 解 釋? 推 論 - 意 義 - 字 義 (2) 根 據 文 中 環 堵 蕭 然, 不 蔽 風 日, 短 褐 穿 結, 簞 瓢 屢 空 句 子, 推 論 五 柳 先 生 的 家 境 如 何? 推 論 - 意 義 - 句 義 (3) 根 據 第 二 段 的 內 容, 推 論 五 柳 先 生 有 何 愛 好? 推 論 - 意 義 - 段 義 (4) 根 據 文 義, 推 論 五 柳 先 生 能 不 戚 戚 於 貧 賤, 不 汲 汲 於 富 貴 的 原 因 是 什 麼? 推 論 - 關 係 - 因 果 (5) 找 一 找, 文 中 能 說 明 五 柳 先 生 不 戚 戚 於 貧 賤 的 句 子 推 論 - 舉 例 (6) 根 據 五 柳 先 生 的 愛 好, 推 論 他 的 性 格 特 質 推 論 - 要 點 - 角 色 特 質 (7) 想 想 看, 作 者 寫 五 柳 先 生 傳 記, 為 何 要 舉 黔 婁 之 妻 說 的 話? 推 論 - 關 係 - 原 因 (8) 由 本 文, 你 認 為 作 者 對 五 柳 先 生 的 評 價 如 何? 由 文 中 哪 些 句 子 得 知? 推 論 - 舉 例 (9) 根 據 文 義, 推 論 作 者 塑 造 五 柳 先 生 這 個 人 物, 主 要 的 動 機 是 什 麼? 推 論 - 動 機 (10) 根 據 文 章 內 容, 推 想 人 物 傳 記 的 書 寫, 應 具 備 哪 些 要 素? 推 論 - 寫 作 特 色 (11) 請 推 論 本 文 的 主 旨 是 什 麼? 推 論 - 主 旨 五 提 問 策 略 如 何 問 個 好 問 題 1. 提 問 的 重 要 如 何 建 構 思 維 力, 強 化 高 層 次 的 評 鑑 能 力 呢? 近 年 來 專 家 們 都 贊 同 提 問 具 有 強 化 的 作 用 因 為 提 問 可 以 藉 由 學 生 與 老 師 與 文 本 的 互 動 來 澄 清 思 慮, 進 而 找 到 答 案 解 決 了 問 題 因 此 老 師 如 何 設 計 好 的 提 問 如 何 引 領 提 問 技 巧, 進 而 培 養 出 學 生 能 自 我 提 問 有 能 力 問 一 個 好 問 題 當 學 生 能 夠 自 我 提 問 時, 表 示 他 正 在 思 考 正 在 監 控 自 己 的 學 習, 這 就 是 進 入 獨 立 學 習 的 關 鍵 時 刻 而 提 問 的 依 據 為 何? 如 何 問 個 好 問 題 刺 激 孩 子 的 批 判 思 考 呢? 那 就 有 賴 於 教 師 對 文 本 的 分 析 能 力 到 哪 個 程 度 了 換 言 之, 老 師 對 文 本 的 分 析 不 夠 深 入, 是 無 法 設 計 出 高 層 次 的 提 問 的 而 如 何 提 升 文 本 分 析 的 能 力, 建 議 可 以 從 PISA 閱 讀 素 養 結 合 BLOOM 認 知 層 次 來 分 類, 就 能 兼 顧 到 重 點 與 細 節 的 提 問 以 下 就 針 對 語 詞 句 子 段 落 與 全 文 如 何 提 問, 提 出 一 些 粗 淺 看 法 2. 語 詞 的 提 問 對 於 語 詞 的 認 識, 一 般 約 有 三 個 途 徑 : 由 背 景 知 識 中 得 知 查 閱 字 辭 典 或 者 文 章 的 註 解 根 據 文 章 的 上 下 文 語 境 推 論 ; 其 中 關 於 上 下 語 境 的 推 論 策 略 是 進 行 閱 讀 教 學 時 關 注 的 焦 點 進 行 教 學 時, 教 師 可 以 運 用 提 問, 請 同 學 思 考 語 詞 的 意 義 ; 更 重 要 的 是, 請 同 學 回 答 時, 更 要 把 重 心 放 在 他 運 用 什 麼 方 法 得 到 這 個 答 案 藉 由 同 儕 的 講 解 說 明, 學 生 操 作 語 詞 解 釋 的 模 式 就 可 以 建 立 起 來, 遠 比 教 師 直 接 講 解 這 個 語 詞 的 意 義 來 得 有 效 8
例 一 : 走 得 比 公 車 快 的 蘋 果 大 熱 天 裡, 那 個 瘦 長 佝 僂 的 鄉 下 老 太 婆, 寬 鬆 的 碎 花 上 衣 與 八 分 長 的 褲 子, 掛 在 身 上 隨 腳 步 飄 盪 著 ; 曬 得 黑 亮 亮 的 腳 ㄚ 子, 拖 著 一 雙 礙 眼 的 綠 色 塑 膠 拖 鞋 ; 臉 上 雙 眉 微 鎖, 腦 後 則 是 常 年 不 變 的 老 式 髮 髻 ( 摘 錄 自 中 國 時 報 2008/03/21/ 浮 世 繪 / 林 美 璱 ) 提 問 設 計 : 請 問 佝 僂 的 意 思 是 什 麼? 例 二 : 蒲 公 英 蒲 公 英 適 合 於 群 體 觀 賞, 在 早 春 三 月, 它 首 先 將 一 大 片 金 黃 毫 不 吝 惜 地 擲 給 你, 成 為 新 春 開 卷 的 第 一 筆 顏 色 ( 摘 錄 自 網 路 文 章 作 者 : 殷 穎 ) 提 問 設 計 :( 選 擇 題 型 ) 蒲 公 英 開 花 的 季 節, 與 何 者 相 同? (A) 菅 芒 花 開 的 河 岸, 有 昔 日 的 笑 (B) 白 露 霜 冷 時, 總 踩 痛 思 鄉 的 弦 (C) 對 你 的 思 念 是 這 一 季 的 鳳 凰 花 (D) 小 小 雪 毬 花 怯 憐 憐 的 探 出 臉 來 3. 句 子 的 提 問 句 子 的 教 學 應 該 是 國 中 國 文 教 學 的 基 礎, 單 字 語 詞 雖 然 是 文 字 的 最 小 單 位, 但 是 唯 有 一 個 句 子 的 組 成 才 能 完 整 表 達 一 個 語 境 概 念, 多 個 句 子 的 組 合 才 能 構 成 一 個 段 落 敘 述 句 子 的 教 學 包 含 句 子 的 涵 義 句 法 關 係 寓 意 等, 教 學 時 可 以 針 對 這 些 面 向 特 別 挑 出 一 些 值 得 討 論 的 句 子 來 設 計 例 一 : 句 子 的 涵 義 我 是 個 在 農 村 裡 生 長 的 人, 戰 亂 之 前, 也 存 有 若 干 美 麗 的 夢 境, 夢 到 將 來 長 大 了, 能 念 一 點 書, 學 一 點 耕 作 的 經 驗, 既 耕 又 讀, 豈 不 是 人 生 樂 事! 但 我 資 質 愚 魯, 無 論 學 讀 書, 習 農 稼, 都 不 是 塊 好 材 料 一 當 戰 亂 到 臨 時, 辭 家 奔 走 道 途, 童 年 的 夢 境, 全 在 硝 煙 流 火 中 破 碎 了, 我 變 成 一 個 並 不 勇 敢 的 士 兵 人 生 有 太 多 事 是 意 想 不 到 的 像 我 這 樣 大 字 不 識 幾 籮 筐 的 人, 居 然 會 舞 文 弄 墨, 寫 作 了 四 十 多 年, 在 當 時, 根 本 連 夢 都 沒 有 夢 過 ( 選 自 翰 林 版 第 四 冊 司 馬 中 原 智 與 妄 的 啟 示 第 一 二 段 ) 提 問 設 計 : 第 一 段 最 後 為 什 麼 要 寫 我 變 成 一 個 並 不 勇 敢 的 士 兵? 可 否 刪 除? 例 二 : 句 子 的 關 係 循 著 香 味, 我 找 到 了 爬 在 小 喬 木 上 盛 開 的 金 銀 花 它 在 未 開 花 時, 非 常 不 引 人 注 意, 我 也 一 直 不 曾 察 覺 它 的 存 在 直 到 此 刻, 嗅 到 這 熟 悉 的 香 味, 讓 我 頗 感 慚 愧 因 為, 金 銀 花 一 向 是 我 偏 愛 的 野 花 之 一, 它 香 氣 宜 人, 花 朵 樸 素 高 雅, 我 童 年 時, 常 採 摘 賣 給 中 藥 房 以 換 取 極 微 薄 的 零 用 錢 每 次 聞 到 金 銀 花 特 殊 的 香 味, 或 瞧 到 它 悅 目 的 小 花, 都 會 想 起 那 苦 中 帶 甘 的 童 年, 那 花 香 總 是 引 來 我 們 這 些 村 童 對 冰 棒 無 限 的 遐 思 ( 選 自 翰 林 版 第 四 冊 徐 仁 修 森 林 最 優 美 的 一 天 五 月 相 思 第 三 段 ) 提 問 設 計 : 第 三 段 最 後 為 什 麼 要 寫 到 冰 棒? 例 三 : 句 子 的 推 論 一 個 人, 能 夠 安 於 手 邊 所 有, 眼 前 所 見, 在 雜 亂 無 章 晦 暗 無 望 的 現 實 中, 保 有 自 己 心 中 的 天 光 雲 影, 在 生 活 的 縫 隙 間, 去 抓 住 飄 然 自 足 的 快 樂, 自 己 的 價 值, 就 是 在 這 樣 的 時 時 刻 刻 裡 得 到 肯 定, 而 不 是 懸 個 未 來 的 目 標 去 肯 定 樂 享 的 心 情 不 是 來 自 外 在 的 如 意, 而 是 來 自 內 在 的 無 私 和 對 周 圍 小 小 事 物 的 欣 賞 只 要 你 有 這 分 欣 賞 之 情, 在 煩 忙 雜 亂 的 生 活 中, 也 可 以 隨 時 發 現 愉 悅 和 清 新 如 果 你 會 在 做 9
家 事 時, 忽 然 發 現 一 根 蔥 也 有 它 的 青 翠 之 美 ; 或 偶 抬 頭, 看 見 窗 外 一 隻 對 你 諦 視 的 貓 而 感 到 由 衷 的 喜 悅, 你 就 是 懂 得 樂 享 人 生 了 ( 選 自 翰 林 版 第 三 冊 羅 蘭 欣 賞 就 是 快 樂 第 一 二 段 ) 提 問 設 計 : 第 一 段 最 後 為 什 麼 要 寫 而 不 是 懸 個 未 來 的 目 標 去 肯 定? 可 否 刪 除? 4. 段 落 的 提 問 段 落 閱 讀 教 學 是 進 行 教 學 時 重 要 的 媒 材 特 別 是 白 話 文 的 教 學, 部 分 老 師 常 常 不 知 道 該 上 些 什 麼, 因 為 學 生 都 看 得 懂 文 章, 因 此 只 好 把 重 點 放 在 文 章 結 構 分 析 修 辭 法 辨 析 句 型 判 斷 甚 或 形 音 義 補 充 上 ; 其 實, 白 話 文 是 教 導 孩 子 閱 讀 策 略 的 基 本 工 具, 尤 其 針 對 難 以 理 解 的 段 落 使 用 不 同 的 閱 讀 策 略 進 行 提 問 設 計, 效 果 更 佳 段 落 中 有 時 可 以 注 意 各 個 句 子 之 間 的 關 係, 有 時 可 以 針 對 難 以 理 解 處 解 釋 原 因,, 有 時 需 要 區 辨 核 心 概 念, 有 時 可 以 聚 焦 在 文 意 脈 絡 的 開 展, 有 時 更 需 要 摘 要 段 落 大 意, 這 些 都 是 段 落 提 問 的 點 例 一 : 區 辨 核 心 概 念 東 市 買 駿 馬, 西 市 買 鞍 韉, 南 市 買 轡 頭, 北 市 買 長 鞭 朝 辭 爺 孃 去, 暮 宿 黃 河 邊 ; 不 聞 爺 孃 喚 女 聲, 但 聞 黃 河 流 水 鳴 濺 濺 旦 辭 黃 河 去, 暮 至 黑 山 頭 ; 不 聞 爺 孃 喚 女 聲, 但 聞 燕 山 胡 騎 聲 啾 啾 ( 節 錄 自 翰 林 版 第 四 冊 木 蘭 詩 第 二 段 ) 提 問 設 計 : 這 一 段 主 要 在 寫 什 麼? 例 二 : 段 落 摘 要 我 是 個 在 農 村 裡 生 長 的 人, 戰 亂 之 前, 也 存 有 若 干 美 麗 的 夢 境, 夢 到 將 來 長 大 了, 能 念 一 點 書, 學 一 點 耕 作 的 經 驗, 既 耕 又 讀, 豈 不 是 人 生 樂 事! 但 我 資 質 愚 魯, 無 論 學 讀 書, 習 農 稼, 都 不 是 塊 好 材 料 一 當 戰 亂 到 臨 時, 辭 家 奔 走 道 途, 童 年 的 夢 境, 全 在 硝 煙 流 火 中 破 碎 了, 我 變 成 一 個 並 不 勇 敢 的 士 兵 ( 選 自 翰 林 版 第 四 冊 司 馬 中 原 智 與 妄 的 啟 示 第 一 段 ) 提 問 設 計 : 摘 要 段 落 大 意 的 步 驟 是 什 麼? 例 三 : 組 織 文 意 脈 絡 爺 孃 聞 女 來, 出 郭 相 扶 將 阿 姊 聞 妹 來, 當 戶 理 紅 妝 小 弟 聞 姊 來, 磨 刀 霍 霍 向 豬 羊 開 我 東 閣 門, 坐 我 西 閣 床 脫 我 戰 時 袍, 著 我 舊 時 裳 當 窗 理 雲 鬢, 對 鏡 貼 花 黃 出 門 看 火 伴, 火 伴 皆 驚 惶 : 同 行 十 二 年, 不 知 木 蘭 是 女 郎 ( 節 錄 自 翰 林 版 第 四 冊 木 蘭 詩 第 五 段 ) 提 問 設 計 : 如 何 組 織 第 五 段 的 文 意 脈 絡 5. 全 文 的 提 問 全 文 的 提 問, 重 點 落 在 對 文 章 的 主 旨 作 者 的 寫 作 目 的 的 探 討 與 寫 作 手 法 寫 作 風 格 的 賞 析 上 這 部 分 因 為 是 文 章 的 核 心 顯 學, 因 此 大 部 分 的 教 學 者 都 能 夠 統 整 歸 納 出 重 點 但 是, 有 時 候 主 旨 大 意 的 區 分 處, 一 不 留 神 也 會 疏 忽 兩 者 的 不 同 例 一 : 第 一 幅 畫 中 學 的 年 紀, 我 住 在 南 部 一 個 陽 光 過 盛 的 小 城 整 個 城 充 滿 流 動 的 色 彩 春 天, 稻 田 一 直 澎 澎 湃 湃 漲 到 馬 路 邊, 那 濃 綠, 綠 得 滯 人 稻 子 一 旦 熟 了 就 更 過 分, 晒 稻 子 可 以 紛 紛 晒 上 柏 油 路 來, 騎 車 經 過, 彷 彿 輾 過 黃 金 大 道 輪 到 晒 辣 椒 的 日 子, 大 路 又 成 了 名 副 其 實 的 紅 場 至 於 鳳 凰 樹, 那 就 更 別 提 了, 年 年 要 演 一 回 暴 君 焚 城 錄, 烈 焰 騰 騰, 延 燒 十 里, 和 這 個 城 裡 豔 紅 的 鳳 凰 花 相 比, 其 他 城 市 的 鳳 凰 花 只 能 算 是 病 懨 懨 的 野 雞 太 炫 麗 了, 少 年 時 的 我 對 色 彩 竟 有 點 麻 木 起 來 10
那 城 而 且 充 滿 氣 味, 一 塊 塊 的 甘 蔗 田 是 多 麼 甜 蜜 的 城 堡 啊! 大 橋 下 的 沙 地 彷 彿 專 為 長 西 瓜 而 存 在 的 結 實 纍 纍 的 芒 果 樹, 則 在 每 個 人 家 的 前 庭 後 院 裡, 負 責 試 探 好 的 和 壞 的 孩 子 野 薑 花 何 必 付 錢 去 買 呢? 那 種 粗 生 賤 長 的 玩 意, 隨 便 哪 個 溝 圳 旁 邊 不 長 它 一 大 排? 然 而, 我 卻 是 一 個 有 幾 分 憂 鬱 的 小 孩 二 張 雙 層 床, 我 們 四 個 姐 妹 擠 在 五 坪 大 小 的 屋 子 裡 在 擁 擠 的 九 口 之 家 裡, 你 還 能 要 求 什 麼? 院 子 倒 是 大 的, 大 約 近 百 坪, 高 大 的 橄 欖 樹 落 下 細 白 的 花, 像 碎 雪 橄 欖 熟 時, 同 學 都 可 以 討 點 酸 頭 去 嘗, 但 我 恨 那 酸 覺 得 連 牙 齒 都 可 以 酸 成 粉 齏 漸 漸 的, 我 找 到 一 點 生 活 下 去 的 門 道, 首 先 我 為 自 己 的 上 鋪 空 間 取 了 個 名 字, 叫 桃 源 居, 這 事 當 然 不 可 以 給 幾 個 妹 妹 知 道, 否 則, 她 們 會 大 驚 小 怪, 捧 個 肚 子 笑 得 東 倒 西 歪, 但 只 要 不 說, 也 就 萬 事 太 平, 於 是 我 就 很 陰 險 地 擅 自 裂 土 獨 立 了 反 正, 這 是 我 的 轄 區, 我 要 叫 它 桃 源 居, 別 人 又 奈 得 我 何? 然 後, 不 知 道 從 哪 裡, 好 像 是 銀 行, 我 弄 到 一 份 月 曆, 月 曆 上 有 張 莫 內 的 畫, 我 當 然 也 不 知 這 莫 內 是 何 許 人 也, 把 Monet 用 英 文 念 了 幾 次 ( 法 文 當 然 是 不 懂 的 ), 覺 得 怪 好 聽 的, 何 況 那 畫 面 灰 藍 灰 藍 的, 有 光, 光 卻 幽 柔 浮 動, 跟 我 住 的 那 個 城 裡 晒 得 人 會 冒 油 的 太 陽 截 然 不 同 歐 洲, 那 是 個 怎 麼 樣 的 地 方? 在 那 年 代, 異 國 也 幾 乎 等 於 月 球 那 麼 遙 不 可 及 我 去 配 了 一 個 鏡 框, 把 畫 掛 在 我 那 疆 域 只 及 一 塊 榻 榻 米 的 桃 源 居 裡, 心 裡 充 滿 慎 重 敬 謹 的 感 覺, 彷 彿 一 下 之 間, 我 就 和 這 個 文 明 世 界 掛 鉤 起 來 了 有 一 幅 名 畫 掛 在 我 的 牆 上 了, 我 覺 得 我 的 上 鋪 跟 妹 妹 她 們 的 鋪 位 顯 然 不 同 了, 她 們 的 床 只 是 床 而 我 的, 是 懸 有 名 畫 的 藝 苑 這 是 我 擁 有 的 第 一 張 畫, 其 後 在 很 長 一 段 時 期 裡, 它 也 是 我 唯 一 的 一 張 畫 莫 內, 也 成 了 我 那 階 段 最 急 於 打 探 的 一 個 名 字 後 來, 果 真 看 到 他 的 資 料, 原 來 是 印 象 派 畫 家, 印 象 派 畫 家 是 什 麼? 對 三 十 多 年 前 南 方 小 城 的 中 學 生 來 說 好 像 太 艱 澀 了, 但 我 已 經 很 滿 意 了, 原 來 我 一 眼 看 中 的 月 曆 畫, 果 真 是 件 好 東 西 呢! 那 樣 灰 藍 灼 白 的 畫 面, 現 在 想 來, 好 像 忽 然 有 點 懂 了 其 中 灰 藍 部 分 透 露 出 的 是 無 比 的 沉 靜 安 詳, 好 像 只 有 歐 洲 才 能 那 麼 安 靜 但 由 於 灰 藍 之 外, 有 那 麼 一 點 彷 彿 立 刻 要 抓 到 而 又 立 刻 要 逃 跑 的 光, 所 以 畫 面 便 有 那 麼 些 閃 閃 忽 忽, 像 夏 夜 螢 火 蟲 般 的 光 質 東 方 的 繪 畫 美 在 線 條, 但 對 那 無 可 奈 何 的 光, 便 只 好 用 大 片 金 色 去 彌 補, 可 惜 金 色 富 麗 斑 斕, 像 溫 庭 筠 的 詞 裡 所 寫 的 畫 屏 金 鷓 鴣 日 本 人 也 愛 用 金 色 敷 抹 屏 風, 但 太 炫 麗 的 東 西, 最 後 總 不 免 落 入 裝 飾 趣 味 一 旦 淪 為 裝 飾, 就 難 免 有 小 氣 的 嫌 疑 莫 內 的 光 卻 是 天 光, 十 分 日 常, 卻 又 是 長 長 一 生 中 點 點 滴 滴 的 大 驚 動, 令 人 想 起 創 世 記 上 簡 明 如 宣 告 的 句 子 : 神 說, 要 有 光, 就 有 了 光 是 的, 就 有 了 光, 當 年 那 個 小 女 孩, 只 擁 有 四 分 之 一 寢 室 的 灰 姑 娘, 竟 因 一 幅 複 製 的 畫, 忽 焉 擁 有 了 百 年 前 黎 明 或 正 午 的 淵 穆 光 華, 擁 有 遠 方 的 蓮 池 和 池 中 的 芬 芳, 她 因 掛 了 一 幅 畫 而 發 展 出 一 片 屬 於 美 的 勢 力 範 圍, 她 的 世 界 從 此 變 成 一 個 無 阻 礙 的 世 界 啊! 我 想 今 年 春 天 我 要 去 看 看 莫 內, 我 要 去 博 物 館 裡 謝 他 一 聲 三 十 多 年 過 去 了, 我 仍 然 記 得 當 年 把 釘 子 釘 入 牆 壁, 為 自 己 掛 上 第 一 幅 畫 的 感 覺 ( 錄 自 翰 林 版 第 五 冊 張 曉 風 第 一 幅 畫 ) 課 本 結 構 分 析 與 課 文 賞 析 ( 來 源 : 出 版 社 ) 11
本 文 敘 述 作 者 在 中 學 時, 得 到 一 幅 月 曆 畫 以 後 的 許 多 心 情 變 化, 從 原 本 的 內 向 憂 鬱, 竟 轉 進 至 一 個 遼 闊 開 朗 的 世 界 全 文 在 結 構 上, 可 以 分 為 三 個 層 次 : 首 先 是 作 者 以 誇 飾 手 法 描 繪 南 臺 灣 小 城 的 景 象, 譬 如 用 澎 澎 湃 湃 形 容 稻 田 的 濃 綠 ; 用 紅 場 形 容 辣 椒 的 紅 ; 用 烈 焰 騰 騰 形 容 鳳 凰 樹 開 花 這 些 形 容 詞 說 明 了 外 在 環 境 的 熱 鬧, 恰 與 當 時 自 己 的 內 心 憂 鬱, 形 成 強 烈 的 對 比 在 這 樣 的 對 比 之 下, 也 為 後 面 這 一 幅 畫 出 現 的 重 要 性 埋 下 伏 筆 接 著 就 以 得 到 一 幅 畫 做 為 文 章 的 轉 折, 同 時 也 是 個 人 生 命 的 轉 折 從 此 作 者 凝 視 這 幅 畫 上 的 光 影 和 色 彩 時, 就 有 了 想 像 : 誰 是 莫 內? 什 麼 是 印 象 派? 這 些 想 像 也 激 發 了 作 者 探 索 藝 術 探 索 人 生 的 靈 感, 因 此 發 展 出 一 個 開 放 的 內 心 世 界 最 後 作 者 以 要 去 博 物 館, 向 莫 內 說 聲 謝 謝, 做 為 一 個 完 美 的 結 尾 本 文 用 字 精 確, 作 者 鋪 排 諸 多 顏 色, 除 了 小 城 本 身 的 色 彩 到 處 流 竄 之 外, 又 有 莫 內 的 灰 藍 與 灼 白 等, 繽 紛 繁 複, 可 說 給 予 讀 者 一 場 愉 悅 的 視 覺 饗 宴 另 外, 作 者 的 筆 觸 光 燦 華 麗 鮮 明 生 動, 正 好 也 與 文 中 的 豐 富 色 澤 相 互 輝 映 提 問 設 計 :1. 文 章 主 旨 是 什 麼? 2. 作 者 寫 作 目 的 是 什 麼? 例 二 : 省 思 評 鑑 形 式 當 虎 克 進 入 中 學 的 第 一 天, 班 上 的 同 學 都 認 為 他 是 怪 物, 連 他 的 老 師 巴 斯 比 博 士 事 後 都 寫 道 : 當 我 看 到 虎 克, 我 必 須 承 認 那 是 一 張 獨 特 怪 異 的 臉 孔 其 實 虎 克 有 一 顆 溫 柔 善 良 的 心 在 一 次 學 校 的 工 藝 課 裡, 學 生 製 作 各 種 簡 單 的 木 工, 虎 克 卻 自 製 一 具 小 小 的 金 屬 盒, 不 僅 同 學 們 看 不 懂, 連 巴 斯 比 博 士 也 說 : 這 是 什 麼 東 西? 害 羞 的 虎 克 懦 懦 地 答 道 : 手 錶 什 麼? 一 個 十 七 歲 的 孩 子 自 己 製 造 手 錶? 虎 克 抬 頭, 直 視 老 師 說 道 : 是 的, 每 一 個 零 件 每 一 個 齒 輪, 都 是 我 自 己 造 的 真 是 太 不 可 思 議 了 咦? 怎 麼 有 一 個 東 西 在 手 錶 裡 動 來 動 去 的, 那 是 什 麼 東 西? 虎 克 以 下 講 的 話, 開 創 了 精 密 機 械 的 新 紀 元, 他 說 : 這 是 我 發 明 的 彈 簧, 放 在 手 錶 裡, 可 以 保 持 齒 輪 轉 動 的 平 衡, 而 且 可 以 把 手 動 的 力 量, 儲 存 在 彈 簧 中 供 齒 輪 轉 動 自 此, 精 確 的 手 錶 誕 生 了 ; 而 彈 簧, 這 個 對 人 類 極 為 有 用 的 工 具, 就 從 西 敏 寺 中 學 的 工 藝 課 裡, 彈 上 了 人 類 的 舞 臺 一 六 三 五 年 八 月 十 八 日, 虎 克 生 於 英 國 懷 特 島, 這 裡 是 英 國 管 理 最 嚴 密 的 監 獄 所 在, 所 有 罪 行 重 大 的 犯 人 都 關 在 島 上 的 監 獄 虎 克 的 父 親 是 島 上 一 所 小 教 堂 的 牧 師, 過 著 非 常 窮 苦 的 生 活 身 為 家 中 最 小 的 孩 子 與 天 生 的 殘 缺, 虎 克 從 小 對 受 苦 就 有 深 刻 的 體 認, 他 不 懂 這 樣 一 個 為 上 帝 犧 牲 的 家 庭, 為 何 反 而 不 受 上 帝 的 眷 顧? 上 帝 的 愛 在 哪 裡? 祂 的 公 義 又 在 哪 裡? 虎 克 的 父 母 很 難 過, 他 們 能 幫 助 罪 犯, 卻 無 法 幫 助 自 己 的 孩 子, 孩 子 不 曉 得 到 哪 一 天 才 12
會 知 道, 工 作 的 偉 大 不 在 獲 得 的 價 錢, 而 是 在 其 價 值 一 個 人 只 要 腳 踏 實 地, 即 使 是 做 很 平 凡 的 工 作, 也 是 一 件 偉 大 的 事 ( 節 錄 自 翰 林 版 第 三 冊 張 文 亮 虎 克 愛 上 跳 蚤 的 男 人 ) 提 問 設 計 : 第 三 段 與 第 四 段 中 間 為 何 出 現 的 符 號? 作 用 是 什 麼? 貳 中 學 生 的 閱 讀 課 程 設 計 週 次 閱 讀 設 計 週 次 閱 讀 設 計 第 一 堂 課 只 畫 關 鍵 句 第 八 堂 課 換 個 口 味 看 採 訪 第 二 堂 課 題 目 會 說 話 第 九 堂 課 從 讀 到 寫 第 三 堂 課 自 訂 標 題 第 十 堂 課 分 組 共 讀 第 四 堂 課 文 意 摘 要 第 十 一 堂 課 同 學 的 最 愛 第 五 堂 課 閱 讀 理 解 第 十 二 堂 課 老 師 的 最 愛 第 六 堂 課 結 構 表 好 好 玩 最 後 一 堂 課 一 本 書 的 誕 生 第 七 堂 課 全 家 一 起 寫 功 課 噹 噹 噹 下 課 了! 噹 噹 噹 上 課 了 新 生 開 學 第 一 週 的 星 期 五, 我 一 踏 上 教 室 的 講 台, 就 跟 全 班 宣 布 : 今 天 我 不 是 國 文 老 師, 我 的 名 字 叫 閱 讀 老 師 全 班 立 刻 大 叫 : YA! 來 歡 迎 我 拜 國 文 團 隊 之 賜, 讓 我 們 國 文 教 學 研 究 會 的 閱 讀 指 導 課 在 本 校 課 程 發 展 委 員 會 上 爭 取 到 彈 性 課 程 一 節 課 眾 所 皆 知, 在 課 發 會 上 各 個 領 域 無 不 積 極 爭 取 彈 性 節 數, 而 國 文 之 所 以 可 以 爭 取 到 一 節, 除 了 因 為 我 們 編 製 了 七 到 九 年 級 完 整 的 補 充 教 材 外, 也 是 因 為 大 家 體 認 到 閱 讀 指 導 的 重 要, 希 望 藉 由 閱 讀 之 鑰 開 啟 各 個 領 域 學 習 之 窗 這 也 是 我 的 閱 讀 課 程 想 達 到 的 教 學 目 標! 閱 讀 的 重 要 人 人 皆 知, 但 是 如 何 引 導 學 生 有 效 的 閱 讀, 這 是 以 往 國 中 國 文 老 師 不 曾 修 習 過 的 學 分 誠 如 許 多 家 長 的 疑 問 : 我 的 孩 子 看 了 很 多 書, 但 我 看 不 出 來 他 的 語 文 能 力 提 升 了! 更 有 家 長 問 道 : 孩 子 很 愛 看 書, 但 是 為 什 麼 作 文 寫 不 好? 其 實 最 大 的 關 鍵 就 在 於 閱 讀 指 導 我 的 閱 讀 課 每 學 期 進 行 的 課 程 有 兩 種 : 一 種 是 班 級 讀 書 會, 一 種 是 每 週 一 文 本 文 主 要 分 享 的 就 是 每 週 一 文 的 實 施 在 第 一 堂 閱 讀 課 時, 我 送 給 每 一 位 學 生 一 個 透 明 文 件 夾, 裡 面 放 了 一 篇 文 章, 希 望 他 們 看 完 之 後, 也 能 完 成 其 中 設 計 的 問 題 隔 週 收 回, 批 改 完 同 學 也 看 過 後, 再 把 文 章 放 回 自 己 的 文 件 夾 裡 所 以 等 到 學 期 末, 文 件 夾 中 大 概 就 有 十 幾 篇 文 章 了, 當 我 提 醒 學 生, 最 後 我 們 要 把 這 些 文 章 變 成 一 本 書 時, 全 班 的 表 情 是 一 副 躍 躍 欲 試 的 神 情, 恨 不 能 趕 快 完 成 自 己 的 處 女 作 這 就 是 全 班 為 什 麼 喜 歡 閱 讀 老 師, 不 喜 歡 國 文 老 師 的 原 因 了! 國 文 老 師 會 考 解 釋 背 翻 譯, 教 永 遠 搞 不 清 楚 的 形 音 義, 但 是 閱 讀 課 不 會! 而 且 閱 讀 的 功 課 十 分 鐘 就 可 以 完 成, 因 此 他 們 都 期 待 每 週 五 的 閱 讀 課, 不 知 道 我 又 會 帶 什 麼 活 動 ( 班 級 讀 書 會 的 活 動 ), 又 會 給 他 們 什 麼 文 章 看 噹 噹 噹, 上 課 了! 13
歡 迎 您 加 入 我 們 的 閱 讀 課! 第 一 堂 課 只 畫 關 鍵 句? 一 設 計 概 念 : 閱 讀 教 學 的 目 標 有 三 個, 第 一 是 激 發 閱 讀 興 趣, 第 二 是 培 養 閱 讀 習 慣, 第 三 是 引 導 閱 讀 策 略 面 對 七 年 級 的 國 中 新 生, 我 的 第 一 堂 閱 讀 課 只 希 望 引 起 興 趣, 不 希 望 造 成 課 業 學 習 的 壓 力, 因 此 只 設 計 了 畫 出 文 章 的 關 鍵 句, 了 解 這 篇 文 章 主 要 談 些 什 麼 就 好 二 閱 讀 類 文 : 要 讓 事 情 改 變, 首 先 要 改 變 自 己 ( 全 文 詳 見 閱 讀 網 站 ) 三 作 業 設 計 : 請 畫 出 本 文 的 主 旨 四 回 饋 省 思 : 學 生 是 可 愛 的! 當 我 告 訴 他 們, 看 完 之 後 的 作 業 是 : 用 筆 畫 出 關 鍵 句 時, 全 班 都 用 懷 疑 的 眼 神 看 我, 認 為 天 底 下 哪 有 這 麼 簡 單 的 作 業? 下 課 後 好 多 人 還 跑 來 問 我 : 真 的 只 要 用 紅 筆 畫 一 條 線 就 好 嗎? 難 道 不 必 寫 心 得 感 想? 多 寫 心 得 會 不 會 加 分? 當 我 鄭 重 宣 布, 寫 心 得 不 會 加 分 時, 覺 得 更 不 可 思 議 了! 看 來 要 打 破 閱 讀 = 心 得 報 告 的 既 定 印 象, 似 乎 要 花 些 心 思 第 二 堂 課 題 目 會 說 話 一 設 計 概 念 : 文 題 是 文 章 的 窗 口, 它 往 往 是 內 容 和 觀 點 的 高 度 濃 縮, 是 文 章 中 心 思 想 的 概 括 閱 讀 理 解 策 略 的 預 測 策 略 就 是 針 對 文 題 作 猜 測 預 想 內 容 的 策 略 ; 因 此 在 第 一 堂 課 學 會 了 中 心 句 主 旨 句 與 關 鍵 句 之 後, 便 可 請 同 學 再 回 頭 想 想 題 目, 是 否 與 中 心 思 想 有 所 照 應 二 閱 讀 類 文 : 高 尚 的 施 舍 三 作 業 設 計 : 看 完 了 文 章, 你 覺 得 題 目 的 意 思 是 什 麼 呢? 第 三 堂 課 自 訂 標 題 一 設 計 概 念 : 看 得 懂 題 目 在 說 什 麼, 也 抓 得 住 文 章 內 容 的 主 旨 句 或 關 鍵 句 後, 我 們 就 讓 同 學 試 著 當 作 家, 為 文 章 定 個 標 題 從 標 題 中 可 以 看 出 他 對 這 篇 文 章 的 理 解 度 有 多 少, 以 及 他 的 創 意 有 多 少 二 閱 讀 類 文 : 上 天 絕 不 會 把 人 逼 到 死 角, 而 不 給 他 一 條 生 路! ( 全 文 詳 見 閱 讀 網 站 ) 三 作 業 設 計 : 請 為 本 文 訂 一 個 好 標 題 第 四 堂 課 閱 讀 理 解 一 設 計 概 念 : 閱 讀 理 解 是 閱 讀 指 導 中 極 重 要 的 一 環, 透 過 對 文 章 的 理 解, 我 們 可 以 瞭 解 作 者 寫 這 篇 文 章 的 想 法 與 訴 求, 因 此 閱 讀 課 的 設 計 也 多 以 理 解 能 力 為 目 標, 從 句 子 到 段 落 到 篇 章 到 題 旨 的 理 解, 都 是 設 計 重 心 二 閱 讀 類 文 : 母 親 的 羽 衣 三 作 業 設 計 : 文 中 的 羽 衣 象 徵 什 麼? 試 簡 述 其 象 徵 內 容 ( 限 30 字 以 內 ) 第 五 堂 課 結 構 表 好 好 玩 一 設 計 概 念 : 在 七 年 級 上 學 期, 我 的 閱 讀 指 導 著 重 在 畫 線 策 略 與 摘 要 策 略 的 教 學 上, 希 望 藉 由 畫 線 策 略, 學 生 能 抓 到 一 段 文 字 中 的 重 點 句 與 一 篇 文 章 的 主 旨 句 與 關 鍵 句 ; 也 希 望 摘 要 策 略 的 運 用 能 夠 讓 學 生 瞭 解 文 意 的 脈 絡 與 主 旨 大 意 的 不 同 到 了 七 下, 我 的 閱 讀 指 導 就 進 階 到 摘 要 與 結 構 分 析 策 略 上 了 摘 要 策 略 是 閱 讀 理 解 的 基 本 策 略, 而 作 者 構 思 文 章 的 文 意 脈 絡, 更 是 篇 章 結 構 如 何 佈 局 的 引 子, 由 摘 要 進 階 到 結 構 分 析, 便 是 邏 輯 分 類 組 織 能 力 的 訓 練 了 14
二 閱 讀 類 文 : 疑 心 生 暗 鬼 三 作 業 設 計 : 問 題 一 請 寫 出 本 文 摘 要 問 題 二 請 寫 ( 畫 ) 下 結 構 表 ( 圖 ) 第 六 堂 課 全 家 一 起 寫 功 課 15 洪 蘭 2005-12 聯 合 報 一 設 計 概 念 : 根 據 專 家 分 析, 閱 讀 習 慣 與 閱 讀 興 趣 的 養 成 最 好 是 從 小 時 候 從 家 庭 中 做 起, 所 以 我 計 畫 在 一 個 學 期 中 找 一 篇 是 可 以 進 行 親 子 共 讀 的 讓 爸 媽 知 道 孩 子 的 想 法, 也 讓 孩 子 知 道 爸 媽 為 什 麼 這 樣 想, 親 子 之 間 說 不 定 因 此 可 以 再 開 啟 一 扇 溝 通 之 窗 二 閱 讀 類 文 : 第 十 名 狀 元 ( 商 業 週 刊 曾 寶 璐 ) 三 作 業 設 計 : 問 題 看 完 本 文, 你 想 對 爸 媽 說 問 題 看 完 本 文, 你 想 對 孩 子 說 第 七 堂 課 從 讀 到 寫 一 設 計 概 念 : 曾 經 有 家 長 提 到 : 我 的 小 孩 從 小 很 愛 看 書, 看 的 書 很 多, 但 是 為 什 麼 作 文 寫 不 好? 我 認 為 應 該 是 欠 缺 思 維 的 引 導 之 故 閱 讀 指 導 中 從 理 解 到 分 析 思 辨 應 用 等 認 知 層 次 的 指 導 目 標, 若 能 以 思 維 力 貫 穿, 最 後 自 然 能 開 發 其 創 造 力 因 此, 我 的 閱 讀 教 學 目 標, 七 年 級 以 閱 讀 理 解 為 重 心, 八 年 級 就 逐 漸 要 結 合 寫 作 了 二 閱 讀 類 文 : 熟 練 的 無 能 三 作 業 設 計 : 問 題 一 請 寫 出 本 文 的 論 點 : 論 據 : 論 證 : 問 題 二 請 模 仿 本 文 結 構 組 織 的 安 排, 摘 要 寫 下 成 功 者 的 座 右 銘 這 個 題 目 的 架 構 安 排 與 段 落 大 意 第 八 堂 課 分 組 共 讀 一 設 計 概 念 : 由 於 我 的 閱 讀 課 不 但 進 行 每 週 一 文 的 閱 讀 指 導, 也 搭 配 班 級 讀 書 會 的 進 行 ( 每 學 期 看 三 本 書 ), 所 以 對 於 每 週 一 文 與 讀 書 會 中 比 較 難 的 單 元, 就 採 用 分 組 共 讀 的 方 式 例 如 : 資 料 重 整 這 個 單 元 對 於 邏 輯 分 類 觀 念 較 弱 的 同 學 是 很 吃 力 的, 因 此 採 用 小 組 共 同 完 成, 藉 由 同 儕 學 習 引 導 將 大 部 分 同 學 的 能 力 帶 上 來 二 閱 讀 類 文 : 氣 象 報 告 三 作 業 設 計 : 問 題 現 在 請 你 充 當 氣 象 記 者, 從 上 列 文 字 中, 揀 選 有 用 的 氣 象 資 訊, 寫 成 一 則 200 字 以 內 的 氣 象 新 聞 這 則 新 聞 會 在 二 月 十 四 日 情 人 節 當 天 見 報, 請 在 寫 作 時 注 意 時 間 的 轉 換 例 : 記 者 王 秀 梗 / 台 南 報 導 今 晚 外 出 歡 度 情 人 節 的 情 侶 需 攜 帶 雨 具 第 九 堂 課 同 學 的 最 愛 一 設 計 理 念 : 七 年 級 的 閱 讀 指 導, 我 認 為 以 理 解 的 認 知 層 次 最 重 要, 所 以 設 計 的 每 週 一 文 也 大 部 分 是 理 解 能 力 的 訓 練 ; 但 是 偶 爾 也 嘗 試 分 析 批 判 思 辨 的 文 章 給 予 練 習, 學 生 也 蠻 有 興 趣 的 二 閱 讀 類 文 : 測 試 你 的 判 斷 力 王 溢 嘉 /2003 年 三 作 業 設 計 : 問 題 一 所 以 下 次 做 任 何 判 斷 時, 你 會 怎 麼 做? 問 題 二 關 於 本 文 的 論 點, 你 能 提 出 其 他 補 充 或 反 駁 的 意 見 嗎? 第 十 堂 課 剪 報 閱 讀 一 設 計 概 念 : 許 多 人 會 問 : 這 些 閱 讀 的 文 章 從 哪 來? 其 實 材 料 的 蒐 集 是 靠 平 常 養 成 的 好 習
慣, 尤 其 網 路 資 訊 發 達, 讓 我 們 更 方 便 瀏 覽 ; 但 是, 為 了 讓 學 生 的 閱 讀 不 偏 食, 在 材 料 的 選 擇 上 就 得 慎 重, 有 時 是 文 學 性 科 普 性 採 訪 報 導 生 活 小 品 或 是 報 章 雜 誌 等, 最 好 更 多 樣 化, 以 免 同 學 在 閱 讀 選 擇 上 提 早 定 型 二 閱 讀 類 文 : 撿 樹 葉 救 阿 公 親 友 三 代 齊 心 感 動 天 林 淳 華 鮮 明 / 中 縣 報 導 2005-09-30 三 作 業 設 計 : 請 摘 要 寫 出 大 意 與 感 想 最 後 一 堂 課 一 本 書 的 誕 生 一 設 計 概 念 : 每 學 期 閱 讀 課 的 最 後 一 堂 課 是 製 作 書 由 於 七 上 對 於 書 籍 製 作 大 家 還 是 很 陌 生, 所 以 大 部 分 只 是 老 師 說 明, 並 未 實 際 由 同 學 親 自 操 作 ; 到 了 下 學 期, 就 可 由 同 學 自 己 完 成 了 首 先 是 目 錄 頁 與 作 者 欄 的 設 計, 最 後 是 做 成 一 本 書 這 一 次, 採 用 最 簡 單 的 打 洞 方 式, 接 著 就 可 教 他 們 做 線 裝 書 了 噹 噹 噹 下 課 了! 每 次 閱 讀 課 下 課 後, 我 就 開 始 期 待 這 次 設 計 的 作 業 學 生 們 會 帶 給 我 什 麼 樣 的 驚 喜, 正 如 同 他 們 期 待 我 又 要 讓 全 班 看 什 麼 文 章 一 樣 這 種 期 待 是 支 持 我 絞 盡 腦 汁 找 文 章 設 計 題 目 的 一 股 動 力 學 生 的 回 饋 更 是 最 大 的 動 力! 有 時 會 有 令 人 驚 豔 的 作 品 ( 例 如 : 羽 衣 一 文 有 人 會 從 粗 布 衣 與 羽 衣 的 對 比 切 入, 談 到 成 功 會 舉 紙 上 談 兵 的 趙 括 當 反 例 ), 有 時 會 有 意 想 不 到 的 認 真 學 生 ( 而 且 只 要 出 現 一 個, 下 次 就 會 多 一 個 ); 讀 過 的 文 章 訓 練 過 的 思 考 模 式, 總 會 有 學 生 記 得, 上 課 時 也 會 應 用 上 ( 我 說 我 怕 水 不 敢 游 泳, 他 們 馬 上 說 那 是 安 慰 劑 效 應 ); 如 果 學 生 對 這 次 的 作 業 自 認 為 寫 得 很 好, 就 會 每 天 來 催 問 : 老 師 改 好 了 沒? 讓 你 不 忍 心 給 他 太 低 的 分 數 ; 尤 其 看 到 國 峻 不 回 家 吃 飯 一 詩 的 迴 響 竟 然 有 同 學 跟 我 一 樣, 聯 想 到 美 國 鄉 村 歌 手 Eric clapton 為 他 去 世 的 小 孩 寫 的 那 首 歌 Tears in Heaven 時, 內 心 的 悸 動, 我 永 遠 都 記 得 不 諱 言 的, 我 也 曾 質 疑 過 自 己 到 底 為 誰 辛 苦 為 誰 忙 找 文 章 花 時 間, 文 章 找 到 了 又 為 了 設 計 題 目 想 破 頭, 特 別 是 每 週 這 樣 的 一 堂 閱 讀 課 時, 好 像 看 不 到 什 麼 成 效 ( 至 少 國 文 平 考 定 期 考 成 績 看 不 出 來 ), 加 上 學 生 有 時 遲 交, 有 時 作 業 不 盡 理 想, 如 何 吸 引 全 班 繼 續 下 去, 如 何 尋 求 家 長 導 師 的 支 持 與 諒 解, 這 些 都 曾 令 我 裹 足 不 前, 我 只 能 安 慰 自 己 : 語 文 本 來 就 不 能 速 成, 也 許 等 到 三 年 後 基 測 考 時 就 可 以 看 出 這 些 孩 子 在 成 績 上 的 展 現, 也 許 要 等 到 孩 子 們 長 大 才 體 會 到 閱 讀 無 障 礙 的 好 處 吧! 有 些 老 師 會 質 疑 : 我 正 常 課 都 上 不 完 了, 哪 有 時 間 上 閱 讀? 其 實 我 每 週 只 花 二 十 分 鐘 上 每 週 一 文 : 其 中 包 含 十 分 鐘 檢 討 上 週 文 章, 另 外 十 分 鐘 說 明 本 週 的 文 章, 閱 讀 課 其 餘 的 二 十 五 分 鐘 是 班 級 讀 書 會 的 進 行 也 有 老 師 抗 議 : 我 又 沒 有 多 一 節 閱 讀 指 導 課 其 實 沒 有 閱 讀 指 導 課 的 老 師 可 以 少 給 幾 篇 文 章, 也 可 以 把 文 章 放 在 班 級 圖 書 櫃 讓 學 生 自 由 閱 讀, 另 以 加 分 方 式 鼓 勵 那 些 看 完 也 寫 學 習 單 的 同 學 或 者, 老 師 的 重 點 只 放 在 閱 讀 指 導 策 略 上, 那 麼 課 本 上 的 範 文 都 可 以 進 行 重 點 指 導, 而 不 須 藉 助 額 外 的 閱 讀 課 了 誠 如 洪 蘭 教 授 所 說 : 未 來 的 公 民 必 須 靠 寬 廣 的 知 識 背 景 做 為 吸 收 新 知 識 的 鷹 架, 以 適 應 新 世 紀 的 挑 戰, 而 一 切 知 識 的 基 礎 都 自 閱 讀 開 始 明 天 的 文 盲 已 不 僅 是 不 能 閱 讀 的 人, 而 是 沒 有 學 會 如 何 學 習 的 人 ; 因 此, 閱 讀 新 法 就 是 要 有 想 法, 也 要 有 方 法 想 法 讓 我 們 的 閱 讀 有 創 意 有 深 度, 方 法 讓 閱 讀 視 界 有 高 見 更 具 廣 度 噹 噹 噹.. 下 課 了! 期 待 每 一 堂 的 閱 讀 課, 於 師 生 都 是 另 一 種 深 度 與 廣 度 學 習 的 開 始 16
一 班 級 共 讀 的 帶 領 參 中 學 生 的 閱 讀 文 本 1. 閱 讀 策 略 的 融 入 船 長 與 戰 士 ( 取 材 自 王 溢 嘉 蟲 洞 書 簡 ) M: 哲 學 家 齊 克 果 說 : 一 個 船 長 在 出 海 之 前, 就 已 瞭 解 他 的 整 個 航 程 ; 但 一 個 戰 士 只 有 到 了 遠 方 海 上, 才 能 獲 得 命 令 船 長 與 戰 士, 是 人 生 航 程 中 兩 種 不 同 的 角 色 有 的 人 像 船 長, 他 們 在 生 命 揚 帆 出 航 時, 就 已 經 有 一 個 明 確 的 目 的 地, 一 張 清 楚 的 生 命 航 圖, 知 道 自 己 將 駛 往 何 方, 只 要 按 圖 索 驥, 通 常 就 能 抵 達 那 許 諾 之 地 巴 哈 就 是 這 樣 的 一 名 船 長 為 了 慎 重, 我 們 最 好 說 出 他 的 全 名 約 翰. 塞 巴 斯 提 安. 巴 哈 因 為 從 他 的 曾 曾 祖 父 懷 特. 巴 哈 到 他 這 一 代, 在 巴 哈 家 族 的 三 十 三 個 成 員 中, 有 二 十 七 個 都 是 音 樂 家 巴 哈 的 父 親 是 巴 洛 克 音 樂 的 集 大 成 者, 伯 父 和 大 哥 都 是 教 堂 的 風 琴 師 巴 哈 似 乎 天 生 就 要 當 一 個 音 樂 家, 他 一 出 生, 一 張 明 確 的 生 命 航 圖 就 在 那 裡 等 著 他 由 於 家 學 淵 源, 耳 濡 目 染, 音 樂 很 自 然 地 成 為 他 的 選 擇, 個 人 的 天 份 再 加 上 後 天 的 努 力, 他 終 於 成 為 西 方 音 樂 史 上 最 偉 大 的 作 曲 家 之 一 但 有 些 人 卻 像 戰 士, 他 雖 然 搭 船 出 海, 卻 四 處 漂 泊, 直 到 有 一 天, 在 遙 遠 的 地 方, 看 到 一 個 景 色 宜 人 的 港 口, 才 知 道 上 帝 原 來 要 他 在 那 裡 落 腳 當 今 的 武 俠 小 說 泰 斗 金 庸, 雖 然 在 八 九 歲 時, 就 因 閱 讀 荒 江 女 俠 等 書 而 成 為 武 俠 小 說 迷, 但 在 三 十 歲 以 前, 他 想 都 沒 有 想 過 要 寫 什 麼 武 俠 小 說, 他 年 輕 時 代 的 夢 想 是 要 當 外 交 官 為 了 實 現 夢 想, 在 抗 戰 後 期, 他 如 願 考 上 中 央 政 治 學 校 的 外 交 系, 但 因 在 校 打 抱 不 平, 而 被 勒 令 退 學 抗 戰 勝 利 後, 他 再 進 入 東 吳 法 學 院 修 國 際 法, 還 是 想 走 外 交 的 路 後 來 因 時 局 混 亂, 他 才 進 入 報 社, 由 ( 東 南 日 報 ) 而 ( 大 公 報 ), 由 上 海 而 到 香 港 直 到 他 三 十 一 歲 時, 因 為 香 港 人 興 起 一 股 武 俠 熱, 他 在 報 刊 總 編 輯 的 勸 誘 下, 才 動 筆 寫 書 劍 恩 仇 錄 在 此 之 前, 他 雖 寫 過 一 些 國 際 評 論 隨 筆 電 影 劇 本 等, 但 卻 從 未 寫 過 小 說 想 不 到 書 劍 恩 仇 錄 一 炮 而 紅, 他 欲 罷 不 能, 一 寫 再 寫, 人 在 江 湖, 身 不 由 己, 竟 至 成 為 出 乎 他 預 料 之 外 的 武 俠 小 說 泰 斗 多 數 人 也 許 喜 歡 當 船 長, 因 為 那 表 示 他 的 人 生 是 可 以 預 期 的 安 穩 的 重 要 的 是, 在 出 航 之 前, 他 如 何 選 擇 一 張 正 確 的 航 行 圖 但 事 實 上, 很 少 人 能 做 個 完 全 船 長, 不 必 對 他 手 上 的 航 行 圖 做 任 何 修 正 戰 士 的 人 生 則 是 不 可 逆 料 的 漂 泊 的 但 也 正 因 為 這 種 不 可 逆 料 性, 而 使 生 命 充 滿 山 窮 水 盡 疑 無 路, 柳 暗 花 明 又 一 村 的 驚 喜 如 果 一 切 都 已 在 預 料 之 中, 那 人 生 還 有 什 麼 樂 趣 呢? W 上 1. 船 長 與 戰 士 是 人 生 航 程 中 兩 個 不 同 的 角 色, 請 仔 細 閱 讀 本 文, 找 出 船 長 與 戰 士 這 兩 種 角 色 的 異 同 點, 並 以 表 格 呈 現 相 異 點 相 同 點 比 較 項 目 人 生 生 命 航 圖 奮 鬥 方 式 結 果 17
船 長 可 預 期 的 在 生 命 揚 帆 出 航 時, 已 有 按 圖 索 驥, 依 航 行 圖 便 可 有 成 就 的 人 生 一 張 清 楚 的 生 命 航 圖 安 穩 的 到 達 目 的 地 戰 士 不 可 預 期 到 處 漂 泊 因 為 不 可 預 料 旅 途 充 滿 有 成 就 的 人 生 驚 喜 2. 請 比 較 文 中 巴 哈 與 金 庸 各 扮 演 了 人 生 航 程 中 怎 樣 角 色? 有 何 異 同? 相 異 點 相 同 點 人 物 角 色 生 命 航 圖 奮 鬥 方 式 結 果 巴 哈 船 長 家 族 成 員 大 多 是 音 樂 家, 生 按 圖 索 驥, 個 人 天 分 加 上 努 力 偉 大 的 作 曲 家 命 航 圖 明 確 金 庸 戰 士 到 處 漂 泊, 想 當 外 交 官 進 山 窮 水 盡 疑 無 路, 柳 暗 花 明 又 武 俠 小 說 泰 斗 入 報 社 動 筆 寫 小 說 一 村 3. 在 你 的 人 生 航 程 中, 你 選 擇 當 船 長 或 是 戰 士? 請 說 明 理 由 延 伸 練 習 : ( 一 ) 根 據 行 政 院 主 計 處 統 計, 台 灣 十 五 歲 以 上 的 人, 一 個 禮 拜 完 全 未 閱 讀 書 籍 的 人, 佔 全 國 人 口 的 68%; 每 天 都 讀 書 的 只 有 3% 若 按 地 區 來 分, 每 週 休 閒 時 間 從 未 閱 讀 的 比 例 以 東 部 地 區 的 78% 最 高, 其 次 為 中 部 地 區 75% 南 部 地 區 72% 北 部 地 區 60%; 整 體 言 之, 台 灣 的 閱 讀 人 口 偏 低 ( 二 ) 愛 爾 蘭 人 愛 好 文 學 藝 術, 重 視 教 育, 用 創 造 良 好 的 生 活 品 質, 為 近 年 來 的 經 濟 發 展 奠 定 基 礎 雖 然 比 台 灣 的 國 民 所 得 高 兩 倍, 但 愛 爾 蘭 沒 有 精 品 滿 樓 的 101 ; 雖 然 法 國 英 國 近 在 咫 尺, 卻 很 難 買 到 路 易 威 登 (Louis Vuitton) 或 者 Burberry 愛 爾 蘭 有 為 自 己 驕 傲 的 理 由, 二 十 世 紀 的 諾 貝 爾 文 學 獎 得 主 有 四 位 出 自 愛 爾 蘭, 分 別 是 詩 人 葉 慈 劇 作 家 蕭 伯 納 小 說 家 貝 克 特 詩 人 悉 尼 愛 爾 蘭 對 文 字 工 作 者 非 常 尊 重, 不 論 任 何 國 籍 的 作 家, 在 愛 爾 蘭 都 不 必 繳 稅 首 都 都 柏 林 甚 至 成 立 作 家 博 物 館, 展 出 愛 爾 蘭 各 年 代 名 家 的 生 平 手 稿 書 籍 及 紀 念 物 根 據 瑞 士 國 家 競 爭 力 報 告, 愛 爾 蘭 十 五 歲 以 上 人 口 識 字 率 ( 指 能 讀 寫 普 通 文 字 ), 佔 世 界 第 一 ; 火 車 上, 耆 宿 黃 髫 大 多 人 手 一 卷, 而 且 樂 在 其 中 1. 請 將 文 ( 一 ) 所 提 供 的 資 料 表 格 化 或 圖 像 化 北 部 南 部 中 部 東 部 休 閒 時 間 從 未 閱 讀 的 比 例 60% 72% 75% 78% 台 灣 十 五 歲 以 上 一 個 禮 拜 閱 讀 的 情 形 完 全 未 閱 讀 68% 每 天 都 讀 書 3% 其 他 29% 2. 請 統 整 兩 篇 文 章 的 資 料, 找 出 愛 爾 蘭 與 台 灣 有 哪 些 可 以 比 較 的 項 目? ( 至 少 五 項 ) 18
比 較 項 目 1. 國 民 所 得 2. 對 名 牌 的 看 法 愛 爾 蘭 台 灣 的 兩 不 重 視 名 牌 倍 台 灣 較 低 一 窩 蜂 的 追 求 3. 對 作 家 態 度 4.15 歲 以 上 識 字 率 5. 享 受 閱 讀 尊 重 作 家 不 世 界 第 一 老 人 小 孩 樂 在 必 繳 稅 其 中 待 加 強 待 努 力 閱 讀 人 口 偏 低 二 科 普 讀 本 的 設 計 1. 學 習 單 設 計 數 學 零 分 的 人 安 娜 馮 塔 著 夏 維 農 譯 宇 宙 光 出 版 1. 1. 少 年 費 納 認 為 自 己 沒 有 朋 友 但 不 孤 獨 的 原 因 為 何? 請 舉 例 兩 項 原 因 舉 例 2. 少 年 費 納 第 一 次 說 謊 的 原 因 是 什 麼? 對 象 是 誰? 情 境 為 何? 原 因 對 象 情 境 2. 3. 少 年 費 納 因 為 甚 麼 機 緣 結 交 到 他 在 班 上 的 第 一 個 朋 友? 對 他 產 生 甚 麼 樣 的 影 響? 3. 因 為 : 4. 影 響 : 5. 4. 少 年 費 納 在 哪 樁 事 件 後 成 為 同 學 和 父 母 眼 中 的 英 雄? 對 他 自 己 產 生 了 什 麼 影 響? 6. 事 件 : 7. 影 響 : 8. 9. 5-1- 你 認 為 少 年 費 納 為 什 麼 到 最 後 敢 說 出 自 己 的 志 向? 5-2- 但 並 不 是 每 個 人 都 能 有 如 此 機 緣 展 現 自 己, 所 以 你 應 該 怎 麼 做, 可 以 讓 自 己 不 怯 懦, 勇 於 表 達 自 己? 6. 危 機 就 是 轉 機! 請 為 自 己 做 SWOT 分 析 : S( 優 勢 ) W( 劣 勢 ) O( 機 會 ) T( 威 脅 ) 看 完 這 本 書, 我 產 生 了 什 麼 有 建 設 性 的 新 啟 發 新 想 法?( 請 用 一 句 話 說 明 ) 19
三 媒 體 閱 讀 的 設 計 1. 長 篇 小 說 閱 讀 我 是 大 衛 送 信 到 哥 本 哈 根 DVD 四 閱 讀 社 團 的 帶 領 1.fb 閱 讀 有 梗 社 團 記 錄 手 斧 男 孩 首 部 曲 1010901 摘 取 訊 息 一 教 學 目 標 : 摘 取 訊 息 二 教 材 : 手 斧 男 孩 首 部 曲 p.18-28 三 教 具 : 共 讀 圖 書 便 利 貼 小 黑 板 白 紙 四 教 學 流 程 : ( 一 ) 教 師 講 解 1. 教 師 說 明 目 標 : 學 會 摘 取 資 訊 2. 教 師 示 範 ( 文 本 p.18-19) 將 看 到 的 訊 息 簡 要 的 寫 在 便 利 貼 上 例 如 : 布 萊 恩 13 歲 唯 一 的 小 飛 機 乘 客 沒 搭 過 飛 機 搭 飛 機 很 興 奮 爸 媽 離 婚 痛 恨 律 師 造 成 離 婚 的 秘 密 3. 學 生 練 習 ( 文 本 p.20-22) 將 看 到 的 訊 息 簡 要 的 寫 在 便 利 貼 上 4. 教 師 說 明 如 何 理 解 這 一 堆 的 訊 息 5. 教 師 示 範 運 用 5W1H 3W 法 例 如 : 布 萊 恩 ( 人 ) 13 歲 ( 人 ) 專 飛 美 加 邊 境 ( 地 ) 唯 一 的 小 飛 機 乘 客 (what) 沒 搭 過 飛 機 (why) 搭 飛 機 很 興 奮 (how) 爸 媽 離 婚 ( 事 ) 痛 恨 律 師 (why) 造 成 離 婚 的 秘 密 6. 學 生 練 習 ( 文 本 p.20-22) 學 生 互 相 詰 問 彼 此 寫 的 訊 息 7. 教 師 說 明 如 何 篩 選 這 一 堆 的 訊 息, 成 為 有 用 的 資 訊 例 如 :(1) 與 題 目 相 關 (2) 與 上 下 文 呼 應, 就 是 有 連 結 的 資 訊 8. 教 師 示 範 看 完 第 一 章 p.18-28 後, 檢 查 摘 取 的 訊 息 是 否 重 要, 加 以 修 正 例 如 : 布 萊 恩 ( 人 ) 13 歲 ( 人 ) 專 飛 美 加 邊 境 ( 地 ) 唯 一 的 小 飛 機 乘 客 (what) 沒 搭 過 飛 機 (why) 搭 飛 機 很 興 奮 (how) 爸 媽 離 婚 ( 事 ) 痛 恨 律 師 (why) 造 成 離 婚 的 秘 密 9. 學 生 練 習 ( 文 本 p.20-22) 修 改, 並 能 說 出 修 正 理 由 10. 教 師 說 明 如 何 將 有 用 的 訊 息 組 織 成 通 順 的 一 段 話 11. 教 師 示 範 步 驟 : 排 順 序 標 明 號 碼 加 修 飾 語 寫 成 通 順 的 一 段 話 12. 學 生 練 習 ( 文 本 p.20-22) ( 二 ) 分 組 學 習 1. 學 習 任 務 : 摘 取 p.23-28 訊 息, 寫 成 通 順 的 大 意 2. 進 行 流 程 : 寫 出 訊 息 ( 每 人 寫 在 便 利 貼 上, 一 句 話 一 張, 要 標 座 號 ) 各 組 討 論 如 何 篩 選 組 織 成 通 順 的 一 段 話 ( 三 ) 成 果 發 表 1. 各 組 發 表 人 由 老 師 抽 籤 決 定 ( 四 ) 教 學 評 量 1. 採 小 組 互 評, 由 小 組 長 算 出 各 人 便 利 貼 張 數 決 定 分 數 ( 五 ) 預 測 接 下 來 會 發 生 什 麼 事, 寫 下 來 留 待 下 節 課 檢 視 20