某 高 校 电 子 商 务 专 业 两 类 课 程 整 合 的 阶 段 性 总 结 随 着 现 代 教 学 技 术 的 广 泛 应 用, 传 统 的 教 学 模 式 教 学 方 法 教 学 手 段 等 也 必 将 发 生 根 本 性 的 改 变, 那 种 因 循 守 旧 的 教 学 模 式 将 被 彻 底 打 破, 鉴 于 此, 我 校 电 子 商 务 专 业 ( 以 下 简 称 电 子 商 务 专 业 ) 的 教 学 改 革 将 列 入 教 学 工 作 重 点 XX 年, 我 校 电 子 商 务 专 业 通 过 了 省 教 育 厅 电 子 商 务 专 业 教 改 遴 选, 并 于 当 年 顺 利 通 过 了 省 教 育 厅 教 改 专 家 组 检 查, 同 时 正 式 确 定 为 教 改 试 点 专 业 两 年 来, 电 子 商 务 专 业 在 教 学 改 革 中 做 出 了 许 多 工 作, 其 中 成 绩 突 出 的 要 属 电 子 商 务 专 业 课 程 内 容 的 改 革, 除 增 加 新 的 课 程 以 外, 更 主 要 的 是 将 一 些 课 程 的 内 容 重 新 整 合, 形 成 一 些 特 色 鲜 明 的 课 程, 效 果 较 好 现 主 要 对 电 子 商 务 专 业 教 改 中 两 类 课 程 内 容 的 整 合 谈 谈 电 子 商 务 专 业 课 程 整 合 的 实 践 过 程 一 准 确 理 解 充 分 认 识 转 变 观 念, 进 行 课 程 改 革 的 大 讨 论 所 谓 整 合, 就 是 强 调 系 统 的 整 体 协 调, 发 挥 综 合 优 势, 这 是 以 马 克 思 主 义 的 认 识 论 和 现 代 科 学 的 系 统 论 为 依 据 的 而 课 程 整 合 译 自 英 文 curriculum integration, 也 有 人 译 为 课 程 统 合 课 程 综 合 化, 是 指 将 原 来 自 成 体 系 的 各 门 课 程 或 各 教 学 环 节 中 有 关 的 教 学 内 容, 通 过 新 的 组 合 方 式 进 行 整 理 与 合 并, 使 相 关 课 程 ( 环 节 ) 能 够 形 成 内 容 冗 余 度 少 结 构 性 好 整 体 协 调 的 新 型 课 程 环 节, 做 到 优 势 集 成, 亮 点 聚 合, 以 发 挥 其 综 合 优 势 实 施 课 程 整 合 的 实 质, 在 于 强 调 知 识 的 整 体 性 和 培 养 学 生 综 合 运 用 知 识 解
决 问 题 的 能 力 目 前 我 国 各 高 职 院 校 电 子 商 务 专 业 的 课 程 门 类 过 多, 内 容 交 叉 重 复, 缺 乏 整 体 优 化, 既 造 成 了 学 生 课 业 负 担 过 重, 又 有 碍 于 学 生 综 合 能 力 的 培 养, 不 利 于 形 成 完 整 的 知 识 结 构 但 课 程 整 合 不 是 简 单 地 增 加 学 科 课 程, 以 叠 加 方 式 扩 大 学 生 的 知 识 面, 即 把 课 程 整 合 看 作 是 课 程 拼 盘 为 此, 通 过 课 程 整 合, 可 以 淡 化 每 门 学 科 之 间 的 界 线, 强 调 学 科 之 间 的 相 互 衔 接 以 及 科 学 和 社 会 系 统 的 联 系 改 变 按 学 科 的 逻 辑 来 组 织 课 程 内 容 的 做 法, 强 调 以 学 习 者 经 验 社 会 需 要 和 问 题 为 核 心 进 行 课 程 整 合 在 高 职 院 校 普 遍 重 视 学 科 建 设 的 今 天, 加 大 课 程 整 合 的 研 究 及 实 施 力 度 很 有 其 现 实 意 义 因 为 课 程 整 合 代 表 了 当 代 课 程 改 革 的 趋 势, 反 映 了 人 类 知 识 发 展 综 合 化 对 课 程 的 要 求, 也 反 映 了 全 面 发 展 教 育 和 21 世 纪 人 才 素 质 的 要 求 任 何 一 个 领 域 的 改 革 都 会 受 到 旧 有 观 念 和 势 力 的 自 然 排 斥, 实 施 课 程 整 合 遇 到 的 最 大 障 碍 来 自 学 科 本 位 很 多 教 师 的 教 学 观 念 还 停 留 在 传 统 的 分 科 教 学 阶 段, 老 一 套 的 东 西 早 已 在 其 头 脑 中 根 深 蒂 固, 各 学 科 教 师 之 间 往 往 是 泾 渭 分 明, 各 司 其 职, 教 师 只 关 注 本 学 科 内 部 体 系 的 优 化 和 教 学 质 量 的 提 高, 很 少 关 注 学 科 之 间 教 学 内 容 的 相 互 交 叉 衔 接 和 沟 通, 对 学 科 之 间 综 合 的 整 体 作 用 的 发 挥 重 视 不 够 据 此, 为 推 进 课 程 整 合 的 改 革, 首 先 要 做 的 工 作 便 是 要 求 教 师 淡 化 学 科 本 位 意 识, 打 破 系 科 界 线, 有 意 识 地 加 强 本 学 科 与 相 关 学 科 的 联 系, 由 以 往 各 门 学 科 的 独 自 作 战 转 向 学 科 之 间 互 相 协 作 的 立 体 作 战 在 实 施 课 程 整 合 的 起 步 阶 段, 我 们 教 研 室 进 行 了 多 次 关 于 课 程 改 革 的 讨 论, 比 如 说, 电 子 商 务 专 业 的 学 生 应 具 备 什 么 样 的 知 识 能 力 素 质 电 子 商 务 概 论 应 掌 握 哪 些 计 算 机 网 络 知 识 等 问 题 我 们 要 教 给 学 生 的, 就 应 该 是 最 重 要 而 且 学 生 能 够 学 到 的 知 识 经 过 大 家 的 集 思 广 益,
就 此 类 问 题 达 成 共 识 是 不 难 的 经 过 反 复 讨 论 和 研 究, 高 职 院 校 建 立 一 套 整 合 的 课 程 体 系 并 不 难, 而 这 种 课 程 体 系 还 要 随 着 课 程 改 革 的 发 展 不 断 进 行 更 新, 因 为 整 合 是 一 个 过 程, 而 非 一 劳 永 逸 的 结 果 另 外, 科 学 的 理 想 的 全 面 的 课 程 整 合 一 时 难 以 达 成, 是 否 可 以 先 降 低 一 些 要 求? 是 否 可 以 首 先 进 行 局 部 的 整 合? 假 若 这 样 做 可 行 的 话, 我 们 可 以 积 累 经 验, 为 实 现 理 想 的 课 程 整 合 打 基 础 二 围 绕 人 才 培 养 模 式, 调 整 课 程 设 置, 进 行 课 程 整 合 实 践 课 程 设 置 是 指 根 据 特 定 的 教 育 培 养 目 标 组 织 和 编 排 课 程 的 系 统 化 过 程, 它 受 一 定 的 教 育 目 的 与 教 育 价 值 观 的 决 定 和 制 约 因 此, 高 职 院 校 课 程 设 置 的 调 整 能 否 到 位, 直 接 影 响 着 课 程 整 合 的 实 施 但 是, 目 前 我 国 高 职 院 校 的 课 程 设 置 还 有 许 多 亟 待 改 进 之 处 课 程 设 置 常 借 鉴 本 科 院 校, 没 有 形 成 高 职 特 色 和 学 院 特 色 加 之, 电 子 商 务 专 业 是 一 门 较 新 的 复 合 性 学 科, 许 多 院 校 在 课 程 设 置 上 往 往 都 是 课 程 的 拼 盘 另 一 方 面, 高 职 院 校 学 生 和 教 师 角 色 一 旦 确 定, 不 少 学 生 就 画 地 为 牢, 把 自 己 禁 锢 在 学 科 壁 垒 之 中, 不 再 涉 猎 其 他 学 科 的 知 识 由 于 专 业 培 养 目 标 定 位 狭 小, 导 致 课 程 设 置 目 标 定 位 过 窄, 内 部 结 构 极 不 合 理 这 种 在 课 程 设 置 上 较 大 地 倾 向 于 按 学 科 专 业 教 学 的 模 式 培 养 学 生, 过 分 强 调 学 生 对 未 来 所 教 学 科 领 域 知 识 全 面 系 统 精 深 的 掌 握, 而 授 课 教 师 又 一 味 强 调 本 门 课 程 的 系 统 性 完 整 性, 与 其 他 课 程 长 期 保 持 着 井 水 不 犯 河 水 的 关 系, 严 重 背 离 了 体 现 职 业 素 质 和 综 合 能 力 为 中 心 的 思 想, 其 结 局 只 能 是 传 授 学 生 一 部 分 理 论, 而 学 生 缺 乏 实 践 操 作 经 验 这 种 课 程 设 置 的 弊 端 还 表 现 在 : 由 于 学 科 专 业 课 程 设 置 过 于 强 调 系 统 精 深, 专 业 课 程 设 置 向 纵 深 分 化, 造 成 门 类 多 科 目 杂 体 系 散, 主 干 课 不 突 出, 课 程 之 间 缺 乏 横 向 联 系 贯 通, 致 使 培 养 的 学 生
综 合 素 质 欠 佳 当 前, 高 职 院 校 课 程 改 革 在 课 程 设 置 的 价 值 取 向 上, 要 一 改 传 统 的 非 此 即 彼 的 一 元 选 择, 也 不 再 置 学 生 与 社 会 的 需 求 于 不 顾, 单 纯 地 追 求 学 科 体 系 的 严 谨 和 完 整, 而 是 要 充 分 考 虑 课 程 的 整 体 功 能, 追 求 学 生 社 会 学 科 之 间 最 大 限 度 的 统 一, 寻 求 其 整 体 价 值 的 融 合 具 体 落 实 在 课 程 设 置 上 要 体 现 出, 优 化 组 织 各 类 课 程, 使 之 相 互 补 充, 充 分 发 挥 课 程 体 系 的 整 体 功 能, 并 突 出 实 践 操 作 能 力 的 培 养, 结 合 职 业 技 能 鉴 定 的 要 求 其 中, 课 程 整 合 无 疑 适 应 了 这 一 迫 切 需 要 二 围 绕 人 才 培 养 模 式, 调 整 课 程 设 置, 进 行 课 程 整 合 实 践 1. 对 于 网 上 贸 易 实 务 课 程 的 内 容 整 合 网 上 贸 易 实 务 是 电 子 商 务 专 业 中 的 核 心 课 程, 也 是 全 国 助 理 电 子 商 师 考 试 中 的 重 要 组 成 部 分 学 生 对 于 本 门 课 程 的 掌 握 程 度 对 于 学 生 从 事 电 子 商 务 及 网 上 贸 易 业 务 尤 为 重 要 本 课 程 整 合 后 包 括 网 络 营 销 和 电 子 交 易 两 大 模 块, 通 过 本 课 程 的 教 学, 使 学 生 在 掌 握 网 络 营 销 的 基 本 概 念 的 基 础 上 理 解 网 络 营 销 与 传 统 营 销 整 合, 熟 识 网 络 商 务 信 息 的 收 集 整 理 和 发 布 的 相 关 常 识 和 具 体 做 法, 了 解 网 上 单 证 流 程 的 设 计 制 作 的 基 本 原 理 和 方 法 掌 握 电 子 合 同 的 签 订 过 程 和 电 子 合 同 的 签 订 中 身 份 认 证 的 重 要 意 义 以 及 电 子 交 易 过 程 中 电 子 信 用 卡 电 子 钱 包 等 的 相 关 常 识 和 基 本 运 用 方 法 为 此, 我 们 整 合 教 学 内 容, 编 写 了 教
学 讲 义, 并 制 作 成 多 媒 体 教 学 软 件, 以 加 强 教 学 效 果 在 具 体 讲 授 中, 以 助 理 电 子 商 务 师 的 考 证 大 纲 为 主 要 依 据, 在 理 论 教 学 的 基 础 上, 注 重 对 实 践 操 作 能 力 的 培 养 一 方 面, 我 们 在 讲 授 过 程 中, 积 极 利 用 互 联 网 资 源, 将 教 学 内 容 与 相 关 的 网 站 网 页 挂 钩, 比 如 : 在 讲 授 网 络 商 务 信 息 搜 集 中 搜 索 引 擎 的 应 用, 直 接 登 录 目 前 流 行 的 搜 索 引 擎 网 站 百 度 和 google; 在 讲 授 网 上 单 证 流 程 的 时 候, 登 录 电 子 商 务 网 站 当 当 网, 让 学 生 直 接 观 看 当 当 网 的 模 拟 单 证 流 程, 使 学 生 对 教 学 内 容 有 了 感 性 认 识 另 一 方 面, 我 们 结 合 教 学 内 容 详 细 讲 解 电 子 商 务 实 验 室 的 模 拟 操 作 该 软 件 不 但 是 本 课 程 的 教 学 模 拟 软 件, 也 是 助 理 电 子 商 务 师 实 践 能 力 考 核 软 件, 所 以 在 教 学 中 有 针 对 性 的 进 行 操 作 演 示 和 学 生 练 习, 强 化 学 生 对 本 课 程 的 理 解 通 过 此 门 课 程 的 整 合, 有 如 下 收 获 ( 1) 减 少 了 原 来 枯 燥 无 味 或 无 用 的 知 识, 增 加 了 实 际 有 用 的 系 统 知 识, 如 商 务 信 息 的 收 集 整 理 与 发 布 的 方 法 ; ( 2) 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣, 发 挥 了 学 生 的 学 习 主 动 性 ; ( 3) 培 养 了 学 生 理 论 与 实 践 相 结 合 的 能 力, 提 高 了 学 生 的 动 手 能 力 ; ( 4) 结 合 全 国 助 理 电 子 商 务 考 试, 增 强 学 生 的 综 合 运 用 能 力 2. 电 子 商 务 概 论 的 内 容 与 网 络 技 术 应 用 课 程 的 整 合 电 子 商 务 概 论 和 网 络 技 术 应 用 均 是 电 子 商 务 专 业 的 专 业 能 力 与 素 质 模 块 课 程 两 门 课 程 虽 侧 重 点 不 同 ( 电 子 商 务 概 论 介 绍 电 子 商 务 的 基 本 理 论 与 基 本 概 念, 网 络 技 术 应 用 主 要 介 绍 计 算 机 网 络 的 基 本 概 念 和 原 理 网 络 协 议 网 络 操 作 系 统 lan 技 术 wan 技 术 网 络 互 联 设 备 等 内 容 ), 但 有 些 内 容 也 有 重 复 现 象, 况 且 两 者 有 密 切 联 系, 在 电 子 商 务 概 论 中 的 网 络 基 础 设 施 中 有 相 当 大 的 篇 幅 是 介 绍 计 算 机 网 络 的 基 础 知
识, 教 学 效 果 不 好 在 整 合 中 将 这 部 分 内 容 删 掉 同 时 将 原 电 子 商 务 概 论 中 的 计 算 机 网 络 的 商 务 应 用 融 合 到 网 络 技 术 应 用 中, 并 根 据 社 会 的 需 要 增 加 了 过 学 习, 在 掌 握 windowsxx server 的 常 用 操 作 部 分 内 容, 可 使 学 生 通 windowsxx server 的 常 用 操 作 的 实 践 操 作 删 除 了 简 单 枯 燥 的 计 算 机 网 络 理 论 的 介 绍 通 过 这 两 门 课 程 的 整 合, 有 如 下 收 获 ( 1) 在 保 证 了 必 需 的 内 容 的 同 时, 把 一 些 重 复 的 教 学 内 容 合 并, 删 繁 就 简, 更 新 教 学 内 容, 用 新 的 方 法 和 新 的 理 念 重 新 组 合 知 识 ; ( 2) 增 加 了 实 践 环 节, 尤 其 增 加 了 电 子 商 务 技 术 的 实 际 应 用 和 网 络 技 术 中 windowsxx server 的 常 用 操 作 应 用 知 识 ; ( 3) 提 高 了 学 生 的 兴 趣, 扩 大 了 学 生 的 知 识 面 和 应 用 面 3. 课 程 结 构 的 优 化 整 合 课 程 结 构 改 革 实 质 就 是 要 优 化 课 程 结 构, 获 得 课 程 一 种 理 想 的 生 存 状 态, 展 现 强 有 力 的 课 程 功 能 但 优 化 的 标 准 优 化 的 突 破 口 怎 么 优 化 一 直 是 历 次 课 程 结 构 改 革 的 迷 茫 之 处 要 优 化 课 程 结 构, 就 是 要 使 其 往 好 的 方 面 发 展, 但 好 在 哪 呢? 用 什 么 确 定 好 的 标 准 呢? 可 用 两 个 方 面 来 概 括 : 一 是 课 程 的 有 序 性 和 序 变 能 力 课 程 结 构 有 序 性 就 是 让 课 程 要 素 之 间 搭 配 得 更 加 合 理, 提 高 教 育 的 效 率, 充 分 发 挥 育 人 价 值 课 程 结 构 是 在 开 放 的 环 境 中 受 到 来 自 社 会 个 人 要 求 的 影 响, 能 否 及 时 作 出 反 应, 充 分 地 满 足 其 要 求, 表 现 为 课 程 结 构 的 序 变 能 力 这 些 是 一 个 好 的 形 式 结 构 标 准 在 电 子 商 务 专 业 的 课 程 设 置 中, 我 们 多 次 邀 请 计 算 机 系 和 基 础 部 的 教 师 参 加 计 划 调 整 的 讨 论, 对 课 程 的 开 设 的 先 后 顺 序 进 行 认 真 的 分 析 和 研 究 对 于 部 分 课 程 的 开 设 学 期 和 课 时 进 行 了 微 调 ; 二 是 课 程 结 构 的 合 目 的 性, 即 从 实 质 结 构 的 分 析 入 手 研 究 是 否 符 合 育 人 目 标 我 国 高 职 院 校 的 课 程 大 多 借 鉴 大 学 本 科 的 课 程, 而 大 学 本 科 课 程 是 学 习 前
苏 联 的 结 果, 它 与 专 才 教 育 相 联 系, 形 成 了 结 构 严 密 的 体 系 按 课 程 层 次 分, 可 分 为 基 础 课 专 业 基 础 课 专 业 课 三 种 长 期 以 来 在 课 程 编 排 上, 都 采 取 了 基 础 课 一 专 业 基 础 课 一 专 业 课 的 三 段 式 线 形 模 式 这 种 模 式 重 视 专 业 素 质 的 培 养, 忽 视 了 综 合 素 质 的 提 高, 已 不 能 很 好 地 适 应 社 会 发 展 学 科 渗 透 对 复 合 型 人 才 的 要 求 在 改 变 这 种 固 定 的 课 程 设 置 模 式 上, 我 院 作 了 改 革 的 尝 试 根 据 教 字 [XX]2 号 文 件 教 育 部 关 于 加 强 高 职 高 专 教 育 人 才 培 养 工 作 的 意 见, 我 院 在 电 子 商 务 专 业 进 行 了 教 学 计 划 的 修 订, 主 要 是 对 课 程 结 构 进 行 优 化 整 合, 确 立 了 模 块 化 教 学 将 教 学 计 划 分 为 基 本 素 质 模 块 专 业 能 力 与 素 质 模 块 和 个 性 化 发 展 模 块 三 个 部 分, 结 合 电 子 商 务 特 色 和 全 国 助 理 电 子 商 务 师 考 试 的 要 求, 将 专 业 能 力 与 素 质 模 块 分 为 专 业 基 础 模 块 网 络 应 用 模 块 网 络 营 销 模 块 电 子 支 付 与 物 流 模 块 和 操 作 模 块 等 五 个 模 块 第 一 范 文 网 () 收 集 整 理! 版 权 归 属 原 作 者 所 有! 对 文 章 复 制 造 成 的 版 权 问 题, 本 站 概 不 负 责!