对 高 效 海 外 中 文 - 识 字 系 列 的 一 点 体 会 从 国 内 语 文 教 学 专 业 角 度 审 视 海 外 教 材 2015.04.08 长 城 中 文 学 校 宣 传 部 http://gwcs-md.org 编 者 按 : 魏 玉 芝 老 师, 毕 业 于 河 北 师 范 大 学 汉 语 言 文 学 专 业 北 京 大 学 心 理 学 专 业 主 编 并 出 版 了 中 国 九 年 义 务 教 育 冀 教 语 文 11 册 12 册 学 说 练 写 两 册 作 文 和 口 语 交 际 辅 导 用 书 在 国 内 任 语 文 教 学 教 导 主 任, 对 语 文 的 课 程 标 准, 新 一 轮 的 课 改 和 小 学 语 文 高 中 低 年 级 的 教 材 研 究, 教 学 法 研 究 和 课 堂 流 程 有 着 非 常 专 业 的 理 论 基 础 和 实 践 经 验 目 前 在 美 中 实 验 学 校 等 多 所 海 外 中 文 学 校 接 触 和 教 授 多 种 教 材 的 中 文 课, 有 幸 花 了 一 定 的 时 间 研 究 了 高 效 海 外 中 文 设 计 理 念 和 整 套 教 材 的 内 容, 提 出 了 一 些 看 法 和 问 题, 我 们 非 常 高 兴 的 将 这 些 问 题 分 享 给 海 外 中 文 教 育 者, 可 以 了 解 从 一 个 小 学 语 文 专 业 教 育 者 的 视 角 分 析 海 外 教 材 魏 : 今 天 又 看 了 一 遍 您 发 给 我 的 PPT, 我 感 受 颇 多 我 真 切 地 感 受 到 并 且 倍 加 钦 佩 这 个 编 写 团 队 对 这 套 丛 书 付 出 的 巨 大 努 力, 今 天 写 信 给 您 谈 一 点 儿 我 的 粗 浅 认 识 这 套 书 能 从 海 外 识 字 量 少 和 语 感 差 这 一 教 学 的 实 际 出 发, 紧 紧 抓 住 识 多 少 字 怎 么 识 字 和 如 何 多 识 字 这 一 识 字 教 学 目 的, 既 有 坚 实 的 理 论 作 支 撑, 也 有 具 体 的 操 作 方 法, 融 识 字 兴 趣 效 率 于 一 体, 我 认 为 是 一 套 切 实 可 行 的 好 教 材! 这 套 书 的 优 点 很 多, 我 就 不 一 一 赘 述 了, 就 简 单 谈 一 点 点 我 的 四 点 看 法 :
答 : 您 提 出 的 四 个 问 题, 从 教 学 内 容, 教 学 方 法 与 手 段, 教 学 的 层 次 设 计 等, 是 很 精 准 的, 非 常 喜 欢 这 样 的 反 馈, 这 样 的 学 术 性 讨 论 和 研 究 最 为 有 趣, 有 深 度 有 些 问 题 是 可 以 进 行 系 统 的 更 为 详 细 的 介 绍, 有 些 则 是 整 体 设 计 中 的 薄 弱 环 节, 可 以 在 新 的 版 本 中 补 充 或 者 在 教 学 过 程 中 进 行 补 充 下 面 根 据 对 系 统 的 设 计, 和 对 汉 语 教 学 理 论 的 理 解 基 础 上, 试 着 回 答 您 的 问 题 : 魏 : 第 一 个 问 题 是 关 于 教 材 的 设 计 层 次 与 延 伸 : 我 能 够 感 受 到 这 套 书 应 该 围 绕 两 个 点 来 设 计 : 有 趣 和 高 效 在 这 两 个 点 上 我 们 有 具 体 的 操 作 步 骤 和 实 施 方 案 我 的 问 题 是 : 在 这 六 年 三 级 教 学 实 施 过 程 中, 不 同 教 学 手 段 或 教 学 模 式 在 每 一 级 别 中 的 是 如 何 具 体 侧 重 应 用 或 更 新 延 伸? 高 中 低 三 个 层 次 教 学 理 念 可 以 统 一, 但 设 计 应 用 和 操 作 模 式 不 一 定 相 同 答 :A. 目 前 高 效 海 外 中 文 - 识 字 系 列 分 为 6 年, 其 中 有 三 个 不 同 的 模 块 这 三 个 模 块 为 识 字 模 块, 聆 听 和 动 漫 欣 赏 和 辅 助 阅 读 识 字 模 块 : 大 部 分 的 教 学 手 段, 无 论 是 课 堂 还 是 课 后 作 业, 基 本 相 同 但 是 在 一 些 层 次 设 计 上 还 是 有 区 别 : 拼 音 教 学 和 看 拼 音 识 字, 是 从 第 二 册 下 开 始 的 第 一 二 册 是 比 较 简 单 的 儿 歌 和 诗 词 第 三 四 册 是 加 长 了 的 儿 歌 和 韵 文 减 少 了 唐 诗 和 宋 词 的 比 重 第 五 六 册 增 加 了 辨 别 字 词 和 连 词 成 句 的 训 练 B. 从 第 三 册 开 始 到 第 六 册, 即 学 完 800 字 之 后, 开 始 进 行 辅 助 阅 读 训 练 辅 助 阅 读 训 练 的 目 的 是 使 学 生 们 从 识 字 过 程 到 文 章 阅 读 过 程 的 重 要 训 练 点, 在 阅 读 中 复 习 和 巩 固 扩 大 识 字, 辨 别 句 子 中 的 字 词 和 短 语 ( 意 群 ) 则 是 这 个 阶 段 的 重 要 教 学 目 标 很 多 的 教 材 设 计, 比 较 缺 乏 阅 读 教 学 和 辅 助 阅 读 教 材 的 分 级 训 练 思 想, 所 以 我 们 提 出 了 在 阅 读 ( 辅 助 ) 教 学 中, 要 做 到 不 缺 位, 不 跨 位, 不 错 位 指 导 原 则 第 三 册 和 第 四 册 的 辅 助 阅 读, 从 一 个 句 子 开 始, 到 一 个 段 落 和 大 阅 读 的 整 体 故 事 教 学, 体 现 了 在 辅 助 阅 读 中 的 层 次 设 计 思 想 从 全 球 海 外 中 文 儿 童 教 学 的 结 果 来 看, 识 字 和 阅 读 中 的 难 点, 也 就 是 在 这 里 C: 聆 听 和 动 漫 欣 赏 模 块 则 是 1~6 册 都 有, 内 容 由 浅 入 深, 有 趣 而 无 任 何 压 力 的 语 感 语 境 式 的 语 言 输 入 这 个 部 分 六 册 中 没 有 变 化 您 提 到 的 应 用 模 式 的 变 化, 应 该 在 辅 助 阅 读 教 学 模 块 中 体 现 总 之 这 样 的 设 计, 目 前 来 看, 学 生 们 没 有 感 到 每 册 之 间 的 很 大 的 跳 跃 和 跨 度, 但 是 不 同 的 教 学 比 重 却 在 变 化
魏 : 第 二 点 关 于 自 主 性 识 字 培 养 : 我 感 觉 识 字 教 学 一 定 不 是 总 在 老 师 教 学 和 家 长 监 督 之 下 完 成, 我 想 随 着 教 学 内 容 的 加 深, 我 们 如 何 在 教 材 编 排 过 程 中 一 步 步 来 提 高 学 生 自 主 识 字 能 力 也 应 该 考 虑, 所 以, 在 识 字 内 容 编 排 上 有 意 识 渗 透 自 主 性 识 字 非 常 重 要, 比 如 汉 字 的 构 形 规 律 性 和 汉 字 的 系 统 性, 所 谓 授 之 以 鱼, 不 如 授 之 以 渔, 自 主 才 能 高 效 答 : 这 个 题 目 是 相 当 的 有 深 度 自 主 识 字 培 养, 是 我 们 在 教 学 中 发 现 学 生 的 自 主 性 的 但 是 在 这 个 方 面, 教 材 的 教 学 设 计 不 是 非 常 完 美, 需 要 教 师 在 课 堂 上 进 行 体 会 后 进 行 运 用 我 们 的 在 课 堂 的 三 个 地 方 很 有 体 会 学 生 们 的 自 主 式 识 字 培 养 : A: 听 音 识 字 : 目 前 第 五 册 的 学 生, 基 本 上 到 这 个 教 学 单 元 时, 就 会 找 刚 刚 朗 读 过 的 韵 味 里 面 的 字, 特 别 是 韵 文 识 字 的 效 果 的 体 现 学 生 们 特 别 的 记 忆 功 能, 来 促 使 他 们 反 复 的 重 复 每 个 句 子, 试 图 找 到 句 子 中 的 某 一 个 字 来 完 成 听 音 识 字 B: 在 读 词 的 过 程 中, 学 生 们 特 别 的 记 忆, 笔 记 中 一 个 字 产 生 的 三 个 词, 因 为 随 后 的 训 练 组 词 中 大 部 分 的 字 所 构 成 的 三 个 词 都 在 读 词 这 个 单 元 中 出 现 这 个 两 个 部 分 是 我 目 前 体 会 到 的 最 理 想 的 学 生 自 主 识 字 学 习 的 最 佳 效 果 了 我 真 的 希 望 每 一 个 环 节 都 能 有 这 样 的 促 使 学 生 的 自 主 性 和 能 动 性 C: 当 然, 在 辅 助 阅 读 训 练 模 块 中, 我 们 设 计 了 读 经 式 阅 读 训 练 法, 比 如 我 们 设 计 了 教 师 读 一 句, 读 一 段, 让 学 生 们 指 出 读 到 了 什 么 地 方, 或 者 让 学 生 们 找 其 中 刚 刚 度 过 的 字 或 者 词 学 生 比 较 有 兴 趣 学 生 们 跟 读 也 还 是 有 兴 趣, 在 比 较 熟 的 锻 炼, 请 学 生 们 进 行 自 己 朗 读 在 开 始 老 师 范 读 之 前, 请 学 生 们 落 实 自 己 需 要 读 的 段 落, 这 样 在 老 师 范 读 的 时 候, 学 生 们 在 自 己 的 段 落 中 非 常 认 真 地 记 录 字 词 和 不 认 识 的 字 词 拼 音, 真 正 的 起 到 了 自 主 识 字 的 能 动 作 用 一 篇 文 章, 如 果 学 生 们 各 自 可 以 自 己 朗 读 其 中 的 两 段, 已 经 可 以 完 成 的 书 面 体 的 阅 读 中 的 辨 识 字 词 分 词 短 句 和 音 字 对 应 等 主 要 教 学 目 的 了 在 辅 助 阅 读 教 学 中, 如 何 进 行 和 开 发 一 套 适 合 海 外 儿 童 阅 读 教 学 方 法, 可 以 慢 慢 的 培 养 学 生 们 自 主 识 字 行 为, 真 的 是 一 个 非 常 重 要 的 概 念 我 们 可 以 再 花 时 间 具 体 研 究 辅 助 阅 教 学 法, 其 中 根 据 教 学 目 的 目 标, 让 学 生 积 极 的 参 与 总 之, 这 个 自 主 识 字 行 为 的 培 养, 应 该 在 教 学 手 段 和 方 法 中 体 现, 您 的 这 个 问 题, 是 一 个 非 常 具 有 教 学 行 为 的 专 业 学 术 性 概 念, 应 该 引 起 海 外 儿 童 汉 语 教 学 届 的 极 大 重 视, 也 是 我 们 设 计 教 学 方 法 的 重 要 指 导 思 想 这 个 问 题 应 该 体 现 在 教 材 和 教 学 方 法 上 来
魏 : 第 三 个 是 关 于 教 材 的 内 容 设 计 : 识 一 个 字 或 词, 应 该 完 成 : 认 识 正 确 发 音 准 确 理 解 字 义 三 个 层 面 我 在 想 : 有 些 诗 歌 作 为 识 字 的 载 体 是 否 比 较 难 些, 毕 竟 诗 歌 意 象 丰 富, 语 句 凝 练, 对 于 理 解 字 义 帮 助 有 限 所 以 不 知 道 这 六 年 三 级 教 学 内 容 设 计 的 层 次 性 答 : 这 个 问 题 涉 及 到 了 识 字 方 法 的 总 论 了 根 据 我 们 对 识 字 方 法 的 学 习 和 认 识, 对 汉 字 的 总 体 上 的 两 大 类 的 方 法, 即 集 中 识 字 和 分 散 识 字 的 研 究, 目 前 我 们 认 为, 在 海 外 儿 童 汉 语 教 学 中, 如 果 想 快 速 识 字, 需 要 用 集 中 识 字 方 法, 特 别 的 采 用 了 韵 文 识 字 法, 这 里 面 比 较 缺 陷 的 就 是 理 解 这 个 部 分 根 据 国 内 的 韵 文 识 字 的 大 规 模 的 试 验 和 总 结, 识 字 的 理 解 可 以 在 后 续 的 韵 文 中 和 辅 助 阅 读 教 学 中 来 完 成 但 是 如 果 采 用 三 五 法 的 随 文 识 字 法, 那 样 的 效 果 是 在 这 么 短 的 每 周 2 个 小 时 里 面, 无 论 如 何 也 完 成 不 了 6 年 识 字 2500 字 的 任 务 没 有 这 2500 字 的 基 本 能 力, 后 面 的 阅 读 教 学 根 本 无 法 进 行 我 们 曾 经 发 表 过 一 篇 论 文, 提 及 儿 歌 和 唐 诗 在 韵 文 识 字 中 出 现 的 问 题, 解 决 的 办 法 为 增 加 聆 听 和 动 漫 欣 赏 模 块, 使 学 生 们 在 这 个 模 块 中 逐 步 建 立 语 感 可 理 解 性 输 入 对 识 字 的 影 响 与 对 策 论 文 在 我 们 的 网 站 上 和 一 些 报 纸 上 已 经 发 表, 非 常 容 易 获 取 第 五 册 第 六 册 唐 诗 宋 词 已 经 非 常 少 了, 第 六 册 增 加 的 四 篇 故 事, 已 经 转 化 成 阅 读 教 学 而 非 韵 文 教 学 了 魏 : 最 后 一 点 是 关 于 可 操 作 性 : 自 从 我 在 中 文 学 校 教 课, 我 深 刻 地 感 受 到 了 我 们 的 教 学 手 段 过 于 滞 后, 还 停 留 在 一 只 笔, 一 张 嘴, 几 张 识 字 卡 上 这 对 于 提 高 课 堂 效 率 是 很 困 难 的 而 且 一 周 就 2 个 小 时, 再 加 上 教 师 对 教 材 的 理 解 参 差 不 齐, 有 时 在 课 后 家 长 也 不 能 给 与 有 效 的 监 督, 要 想 提 高 我 们 的 中 文 教 学 水 平 还 真 有 点 举 步 维 艰 所 以, 我 们 的 教 材 是 否 设 计 轻 薄 一 些, 教 师 参 考 书 更 具 体 一 些, 家 庭 作 业 与 家 长 的 联 系 更 密 切 一 些 等 等 答 : 这 个 问 题, 也 是 我 们 在 多 年 来 一 直 在 探 索 的 确 实, 目 前 我 们 的 大 部 分 教 材, 没 有 课 件 可 以 使 用, 这 对 于 教 师 和 学 生 来 讲 都 是 比 较 遗 憾 的 地 方, 高 效 海 外 中 文 - 识 字 系 列 在 这 个 方 面 已 经 进 行 了 突 破, 即 在 整 体 的 识 字 模 块 中, 我 们 增 加 了 18 种 之 多 的 多 媒 体 教 学 单 元, 教 师 可 以 直 接 在 课 堂 上 使 用, 这 也 是 目 前 全 球 范 围 内 的 唯 一 具 有 课 堂 课 件 功 能 的 多 媒 体 设 计 这 些 课 件 的 专 业 化 和 精 准 度, 省 去 了 目 前 老 师 的 时 间, 和 非 专 业 化 的 劳 动 同 时 我 们 今 年 (2015 年 ) 刚 刚 推 出 了 识 字 韵 文 四 级 电 子 字 卡 游 戏, 从 句 子 识 字, 意 群 识 别, 到 字 词 识 字 和 所 有 字 识 字 进 行 对 抗 式 的 游 戏 功 能, 目 前 在 美 国 和 加 拿 大 的 试 验
效 果 是 正 面 的 积 极 的, 反 应 非 常 热 烈 我 们 在 第 三 册 中 已 经 嵌 入 到 作 业 之 中, 对 于 复 兴 课 有 重 要 的 作 用, 而 且 全 球 对 抗 字 卡 游 戏 正 在 开 发 之 中, 到 时 候 全 球 的 汉 语 学 习 者 更 会 惊 奇 和 兴 奋 这 个 识 字 游 戏 有 望 成 为 引 领 海 外 儿 童 汉 语 识 字 游 戏 最 新 的 潮 流, 也 是 为 识 字 方 法 在 学 术 上 提 供 了 更 多 的 试 验 环 境 和 渠 道, 特 别 是 对 遗 忘 率 的 研 究, 和 在 遗 忘 点 上 的 再 刺 激, 起 到 了 重 要 的 作 用