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华 中 农 业 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ),( 总 97 期 )2012(1) 暋 暋 JournalofHuazhongAgriculturalUniversity(SocialSciencesEdition) 对 全 国 大 学 英 语 竞 赛 中 IQ 测 试 题 的 分 析 与 思 考 * 胡 素 芬 1, 肖 煜 民 2, 肖 枝 洪 3 (1. 华 中 农 业 大 学 外 国 语 学 院, 湖 北 武 汉 430070;2. 武 汉 大 学 外 国 语 学 院, 湖 北 武 汉 430072; 3. 重 庆 理 工 大 学 数 学 与 统 计 学 院, 重 庆 400054 ) 摘 暋 要 暋 以 华 中 农 业 大 学 2010 年 非 英 语 专 业 本 科 生 全 国 大 学 英 语 竞 赛 题 C 类 初 赛 考 试 成 绩 为 例, 利 用 t 检 验 和 列 联 表 分 析 以 及 访 谈 法, 讨 论 和 分 析 了 英 语 竞 赛 中 的 IQ 测 试 题 的 难 度 区 分 度 问 题, 以 及 学 生 IQ 测 试 得 分 与 学 生 竞 赛 得 分 的 相 关 性 学 生 IQ 测 试 与 学 生 阅 读 得 分 的 相 关 性 结 果 表 明 : 大 学 英 语 竞 赛 题 的 难 度 较 大, 区 分 度 低 ; 学 生 智 力 测 试 题 成 绩 与 总 成 绩 无 关, 与 阅 读 成 绩 无 关 提 出 了 进 一 步 改 进 IQ 测 试 题 设 计 的 建 议 : 题 型 设 计 规 范 化 ; 测 试 内 容 多 元 化 ; 测 试 理 念 创 新 化 关 键 词 暋 大 学 英 语 竞 赛 IQ 测 试 题 ; 列 联 表 分 析 ;t 检 验 ; 难 度 ; 区 分 度 ; 试 题 设 计 中 图 分 类 号 :G642.0 暋 暋 文 献 标 识 码 :A 暋 暋 文 章 编 号 :1008 飊 3456(2012)01 飊 0117 飊 05 暋 暋 在 外 语 教 学 中, 运 用 适 当 的 形 式 或 手 段 对 学 习 者 的 外 语 能 力 进 行 测 试 是 不 可 缺 少 的 一 个 环 节 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛, 是 经 教 育 部 批 准 的 全 国 唯 一 大 学 生 英 语 综 合 能 力 竞 赛, 分 为 A B C D 四 个 类 别, 其 中 C 类 考 试 适 合 于 全 国 高 校 非 英 语 专 业 本 科 生 参 加 IQ 测 试 题 是 竞 赛 题 中 较 为 特 别 的 题 型, 它 根 据 竞 赛 的 宗 旨 考 查 IQ 水 平 暠 而 设 计, 题 目 数 量 5 个, 分 值 5 分, 答 题 时 间 为 5 分 钟 作 为 国 内 测 试 题 中 的 一 朵 奇 葩 暠, 它 考 查 的 不 仅 仅 是 英 语 知 识, 也 考 [1] 查 学 生 的 智 力 水 平 和 阅 读 能 力 暠 学 生 必 须 首 先 看 懂 题 意, 然 后 根 据 已 掌 握 的 知 识, 进 行 分 析 逻 辑 推 理 以 及 运 算, 得 出 正 确 答 案 针 对 不 同 年 份 的 试 [2] 题, 一 些 研 究 者 做 了 相 关 分 析 王 禹 奇 等 分 析 了 1999 年 的 IQ 测 试 题, 认 为 IQ 测 试 题 中 有 的 知 识 常 识 题, 题 目 不 难, 但 要 求 考 生 阅 读 范 围 要 广 暠 蓝 [3] 岚 分 析 了 2005 年 竞 赛 初 赛, 认 为 出 题 意 图 与 效 果 不 一 致, 既 没 有 考 查 学 生 的 阅 读 理 解 能 力, 也 没 有 考 查 学 生 的 逻 辑 推 理 能 力, 完 全 属 于 送 分 题 暠 晏 盛 [4] 兰 分 析 2007 年 竞 赛 题, 认 为 试 题 题 型 单 一, 且 与 英 语 能 力 不 相 关 联, 命 题 质 量 不 高 IQ 题 基 本 上 是 测 试 学 生 的 逻 辑 思 维 和 概 率 论 知 识, 应 考 虑 修 改 和 撤 掉 这 一 部 分 暠 研 究 者 多 从 整 份 试 卷 进 行 定 性 分 析 和 研 究, 缺 乏 对 于 IQ 测 试 题 的 专 题 分 析 和 定 量 研 究, 以 及 对 学 生 的 问 卷 调 查 和 访 谈 本 文 试 图 从 测 试 学 的 角 度 分 析 IQ 测 试 题 的 难 度 和 区 分 度, 学 生 的 IQ 测 试 题 与 阅 读 题 得 分 及 学 生 竞 赛 的 总 成 绩 的 相 关 性 探 讨 题 目 设 计 的 科 学 性 与 合 理 性, 并 提 出 改 进 题 型 设 计 的 建 议 暋 暋 一 研 究 对 象 与 方 法 1. 研 究 对 象 本 文 研 究 对 象 为 华 中 农 业 大 学 非 英 语 专 业 本 科 1~4 年 级 参 加 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛 初 赛 的 学 生 学 生 总 数 731 人, 其 中 2009 级 学 生 250 人,2008 级 学 生 320 人,2007 级 学 生 153 人,2006 级 学 生 8 人 随 机 选 出 10 名 本 科 生 作 为 本 次 访 谈 对 象, 为 了 尊 重 学 生, 隐 去 学 生 姓 名, 用 代 号 表 示 学 生 的 年 级 专 业 竞 赛 总 分 阅 读 得 分 和 IQ 测 试 得 分 等 信 息 详 见 表 1 2. 研 究 方 法 运 用 难 度 与 区 分 度 公 式 计 算 和 分 析 IQ 测 试 题 的 难 度 与 区 分 度 利 用 Excel 进 行 排 序, 运 用 列 联 表 分 析 和 t 检 验 比 较 分 析 成 绩 总 分 和 阅 读 得 分 总 成 绩 和 IQ 测 试 题 得 分 是 否 关 联, 不 同 年 级 考 生 是 否 与 IQ 测 试 题 得 分 关 联 在 731 名 考 生 中 挑 选 10 名 考 生 进 行 访 谈 为 了 使 受 访 者 具 有 代 表 性, 在 选 取 时 标 准 如 下 : 来 自 不 同 的 专 业 和 年 级 ; 男 女 生 各 5 名 ; 学 生 来 自 总 成 绩 高 分 组 中 等 分 数 组 和 低 分 组 ; 采 用 集 体 访 谈 的 形 式, 访 谈 针 对 IQ 测 试 题 内 容 难 度 和 学 生 做 题 策 略 分 3 组 访 谈, 访 谈 时 间 为 1 小 时 收 稿 日 期 :2011 飊 09 飊 16 * 湖 北 省 教 学 改 革 项 目 农 林 院 校 非 英 语 专 业 本 科 生 跨 文 化 交 际 能 力 的 培 养 暠 (20060166) 作 者 简 介 : 胡 素 芬 (1966 灢 ), 女, 副 教 授 ; 研 究 方 向 : 外 国 语 言 学 及 应 用 语 言 学, 跨 文 化 交 际 学 E 灢 mail:xzh2001@mail.hzau.edu.cn

暋 118 暋 华 中 农 业 大 学 学 报 ( 总 97 期 ) 表 1 暋 访 谈 对 象 信 息 学 生 代 号 年 级 性 别 专 业 总 成 绩 ( 满 分 150 分 )/ 分 阅 读 成 绩 ( 满 分 40 分 )/ 分 IQ 测 试 题 成 绩 ( 满 分 5 分 )/ 分 学 生 1 2008 级 男 经 济 管 理 118 30 1 学 生 2 2008 级 女 国 际 贸 易 118 30 0 学 生 3 2007 级 男 市 场 营 销 116 32 0 学 生 4 2007 级 女 生 物 工 程 113 28 1 学 生 5 2006 级 女 植 物 保 护 110 30 3 学 生 6 2009 级 男 市 场 营 销 98 28 3 学 生 7 2008 级 女 生 物 技 术 93 28 2 学 生 8 2007 级 男 动 物 医 学 90 26 1 学 生 9 2008 级 女 资 源 环 境 49 6 3 学 生 10 2008 级 男 园 林 设 施 35 14 2 暋 暋 二 结 果 与 分 析 表 4 暋 考 生 整 体 得 分 情 况 1.IQ 测 试 题 难 度 较 大 在 测 试 学 中, 难 度 是 指 正 确 答 案 的 比 例 或 百 分 比 一 般 用 字 母 P 表 示,P 值 范 围 为 [0,1] P 越 大 表 示 试 题 越 简 单,P 越 小 表 示 试 题 越 难 [5] P 值 范 围 与 考 试 的 关 系 见 表 2 表 2 暋 难 度 P 值 范 围 与 考 试 的 关 系 P 值 范 围 效 果 适 合 的 考 试 (0.6,0.8] [0.3,0.6) 试 题 难 度 较 低 试 题 难 度 中 等 试 题 难 度 较 高 试 题 难 度 高 检 查 性 考 试 选 拔 性 考 试 暋 暋 为 了 了 解 此 部 分 题 的 难 度, 笔 者 利 用 用 Excel IQ 测 试 题 句 子 长 且 晦 涩 难 懂 ; 基 本 上 测 试 学 生 逻 辑 统 计 了 2010 年 英 语 竞 赛 试 题 IQ 测 试 题 每 一 题 得 思 维 和 概 率 论 知 识 ; 时 间 短, 任 务 重, 加 大 了 难 度 分 率, 见 表 3 2.IQ 测 试 题 区 分 度 差 表 3 暋 IQ 测 试 题 各 题 得 分 率 区 分 度 是 试 题 分 析 的 一 个 指 标, 是 反 映 学 生 掌 [5] 握 知 识 水 平 差 异 能 力 的 重 要 因 素 区 分 度 高 的 试 题 号 86 87 88 89 90 得 分 率 /% 8.76 8.89 3.69 4.10 1.23 暋 暋 表 3 显 示 : 每 小 题 的 得 分 率 不 超 过 10%, 考 生 得 分 率 最 高 的 题 是 第 87 题, 只 有 8.89%, 得 分 率 最 低 题 为 第 90 题, 仅 为 1.23% 访 谈 得 知 :86 是 数 列 题, 很 巧 妙, 不 太 好 找 规 律 ;87 题 也 有 一 定 的 难 度, 英 语 表 达 比 较 晦 涩 难 懂 ;88 题 涉 及 因 式 分 解, 由 于 题 干 很 长, 学 生 担 心 时 间 不 够, 大 部 分 人 放 弃 ;89 题 也 是 数 学 题, 因 为 排 在 第 四, 考 生 没 有 时 间 做 题 ;90 题 是 关 于 如 何 切 分 一 个 环 形 的 问 题 前 几 届 竞 赛 题 有 一 些 题 涉 及 文 化 知 识, 此 次 IQ 测 试 题 却 是 数 学 题 目 的 大 汇 合 据 此 看 出 IQ 测 试 题 缺 乏 一 致 性, 也 就 缺 乏 信 度 难 度 是 表 明 试 题 难 易 程 度 的 定 量 指 标 主 观 题 难 度 的 计 算 方 法 为 :P= 某 题 得 分 的 平 均 数 / 该 题 的 满 分 该 题 满 分 是 5 分, 各 题 得 分 情 况 见 表 4 年 级 得 0 分 得 1 分 得 2 分 得 3 分 得 4 分 得 5 分 2009 级 201 42 6 1 0 0 2008 级 245 57 15 3 0 0 2007 级 120 26 6 1 0 0 2006 级 8 0 0 0 0 0 暋 暋 本 文 在 对 试 题 分 析 时 选 用 简 便 公 式 (n 为 参 加 考 试 ): P = 1 5n 暺 i xi =0.053<0.3 说 明 IQ 测 试 题 非 常 难 访 谈 得 知 : 难 度 表 现 在 以 下 几 个 方 面 : 学 生 看 到 IQ 测 试 题, 就 会 很 紧 张, 害 怕 自 己 IQ 不 够 高 ; 做 对 IQ 测 试 题, 是 靠 灵 感 暠 ; 题 可 以 将 不 同 水 平 的 学 生 区 分 开 来, 区 分 度 低 的 将 不 能 对 学 生 进 行 很 好 的 鉴 别, 使 得 水 平 高 和 低 的 学 生 得 分 差 不 多 该 指 标 对 于 选 拔 性 考 试 如 高 考 竞 赛 尤 为 重 要 表 5 显 示 区 分 度 D 值 范 围 与 考 试 的 关 系 表 5 暋 区 分 度 D 值 范 围 与 考 试 的 关 系 D 值 范 围 效 果 适 合 的 考 试 [0.4,1] 区 分 性 好 选 拔 性 (0.2,0.4) 区 分 性 较 好 检 查 性 [0,0.2] 区 分 度 很 差 无 [1,0) 试 题 或 者 答 案 有 问 题 无 暋 暋 计 算 区 分 度 的 方 法 很 多 本 测 试 题 的 区 分 度 计 [6] 算 采 用 邹 申 等 提 出 的 方 法, 即 区 分 度 D=PH - PL,PH 代 表 高 分 组 ( 前 27%) 的 难 度 系 数,PL 代 表 低 分 组 ( 后 27%) 的 难 度 系 数 把 731 名 考 试 学 生 IQ 测 试 的 得 分 成 绩 利 用 排 序, 前 197 名 排 在 高 分 组, 难

第 1 期 胡 素 芬 等 : 对 全 国 大 学 英 语 竞 赛 中 IQ 测 试 题 的 分 析 与 思 考 119 暋 度 系 数 PH=0.19; 后 197 名 学 生 此 题 的 得 分 都 是 0, 所 以 难 度 系 数 PL=0 因 此, 区 分 度 D=0.198< 0.2, 表 明 此 题 区 分 度 很 差, 需 要 修 改 3. 学 生 竞 赛 总 成 绩 与 阅 读 题 成 绩 相 关 相 关 分 析 描 述 的 是 两 个 数 值 变 量 间 的 关 系 密 切 程 度 和 变 量 的 变 化 方 向, 这 种 程 度 的 大 小 和 关 联 性 的 大 小 可 用 相 关 系 数 (r) 来 表 示 [7] 运 用 相 关 分 析 方 法 进 行 数 据 分 析 提 出 零 假 设 H0: 学 生 竞 赛 总 成 绩 与 阅 读 成 绩 无 关 构 造 统 计 量 : r= 暺 i xiyi -n x 煀 y焻 ~r(n-2) 暺 ( xi - x) 煀 2 i 暺 ( yi - y) 焻 2 i 暋 暋 其 中 n 指 总,yi 指 第 i 个 同 学 的 考 试 总 成 绩,xi 指 第 i 个 同 学 的 阅 读 成 绩 运 行 R 程 序 得 到 r=0.602 其 检 验 统 计 量 t=20.565,df = 744, P 灢 value<2.2 暳 10-16, 拒 绝 H0, 认 为 总 分 与 阅 读 得 分 相 关 学 生 的 英 语 水 平 的 高 低 与 阅 读 能 力 有 关 无 论 是 四 级 考 试 雅 思 考 试 考 研 都 包 含 阅 读 试 题, 且 分 值 较 大, 所 以 学 生 比 较 重 视 阅 读 能 力 的 培 养, 阅 读 策 略 掌 握 比 较 好 英 语 竞 赛 阅 读 材 料 附 有 图 片, 更 有 助 于 学 生 理 解 4. 学 生 竞 赛 总 成 绩 与 IQ 测 试 成 绩 无 关 运 用 Excel 对 学 生 总 成 绩 和 IQ 测 试 得 分 进 行 统 计, 运 用 相 关 分 析 方 法, 进 行 数 据 分 析 提 出 零 假 设 H0: 总 分 与 IQ 测 试 得 分 无 关 运 行 R 程 序 得 到 r=0.053, 其 检 验 统 计 量 t=1.445, df=744,p 灢 value=0.149, 接 受 H0, 认 为 总 分 与 IQ 测 试 得 分 无 关 从 接 受 访 谈 学 生 的 成 绩 来 看, 总 成 绩 在 110 分 以 上 的 学 生 5 名, 其 中 只 有 1 名 学 生 IQ 测 试 得 分 为 3 分, 两 名 得 分 为 1 分, 剩 下 两 名 得 分 为 0 分 这 两 名 智 力 测 试 得 0 分, 而 总 成 绩 得 高 分 的 同 学 认 为 :IQ 测 试 前 面 的 题 是 汉 译 英, 分 值 是 20 分, 后 面 的 题 是 两 篇 写 作, 分 值 是 30 分 从 熟 悉 程 度 分 值 和 时 间 考 虑, 他 们 选 择 丢 卒 保 帅 暠 的 策 略 总 成 绩 中 等 的 同 学 花 了 较 多 时 间 在 此 题 上, 在 其 他 题 目 的 时 间 较 少, 因 此 无 缘 复 赛 2 位 总 成 绩 很 低 的 同 学 对 于 数 学 非 常 感 兴 趣, 虽 然 他 们 英 语 水 平 不 高, 反 而 在 IQ 测 试 题 上 得 分 较 高 5.IQ 测 试 成 绩 与 阅 读 成 绩 无 关 IQ 和 阅 读 理 解 是 测 试 同 一 种 因 素, 既 篇 章 理 解 和 逻 辑 推 理 能 力 [4] 理 论 上 二 者 理 应 显 著 相 关 提 出 零 假 设 H0: 阅 读 与 IQ 测 试 得 分 无 关 同 样 运 行 R 程 序 得 到 r=0.009 其 检 验 统 计 量 t= 0.244,df=744,P 灢 value=0.807, 接 受 H0, 认 为 IQ 测 试 题 得 分 与 阅 读 题 得 分 无 关 根 据 Oler [8] 的 语 言 测 试 理 论, 如 果 一 份 试 卷 中 考 查 同 一 语 言 能 力 的 两 部 分 试 题 低 相 关, 或 者 几 乎 不 具 相 关 性, 归 纳 起 来 有 几 个 原 因 : 对 于 考 生 来 说, 其 中 一 部 分 太 难 或 者 太 易, 因 而 导 致 这 一 部 分 的 成 绩 不 可 信 ; 两 部 分 试 题 的 信 度 值 都 不 高 ; 其 中 一 部 分 或 者 两 部 分 都 没 有 检 测 到 应 该 检 测 的 能 力 和 技 巧 IQ 测 试 题 并 非 是 考 学 生 的 IQ, 而 是 英 语 思 维 与 英 语 综 合 能 力 自 大 学 英 语 教 学 改 革 以 来, 各 类 英 语 测 试 主 观 题 比 例 呈 现 增 长 趋 势, 但 客 观 题 还 占 有 相 当 的 比 重 大 学 英 语 教 材 中 的 文 体 以 议 论 文 居 多, 说 明 文 有 一 部 分, 记 叙 文 占 少 量, 应 用 文 少 见 尤 其 是 用 英 语 表 达 数 学 经 贸 理 化 等 知 识 的 文 章 在 教 材 中 罕 见, 导 致 学 生 见 不 多 暠 识 不 广 暠 6. 考 生 所 在 年 级 与 IQ 测 试 成 绩 无 关 运 用 列 联 表 方 法 进 行 数 据 分 析 首 先 提 出 零 假 设 H0: 年 级 与 IQ 测 试 得 分 无 关 构 造 统 计 量 : c 2 = 暺 i 暺 j [n nij -ni n j ]2 n ni n j ~c 2 (r-1)(s-1) 暋 暋 其 中 n 指 总,ni 指 第 i 年 级 参 加 考 试, n j 指 IQ 测 试 得 j 分 的,r=4,s=4,i=1,2.3, 4;j=0,1,2,3 运 行 R 程 序 得 到 氈 2 =5.174, df=9,p 灢 value=0.819, 接 受 H0, 认 为 学 生 所 处 的 年 级 与 IQ 测 试 题 得 分 无 关 从 访 谈 得 知, 学 生 对 于 IQ 测 试 题 有 一 个 共 识 : 此 题 其 实 与 IQ 无 关, 而 是 与 数 字 有 关 学 生 做 题 时 采 取 以 下 策 略 : 回 避 策 略, 一 题 不 做 ; 利 用 相 关 知 识 猜 答 案 ; 做 完 所 有 其 他 题 目 后, 再 随 便 做 做 学 生 考 试 前 后 都 不 关 注 此 类 题 目 该 类 题 目 对 于 学 生 英 语 学 习 以 及 英 语 能 力 提 高 的 反 拨 作 用 显 然 很 不 明 显 暋 暋 三 思 考 与 建 议 本 次 研 究 只 涉 及 一 所 高 校 2010 年 大 学 生 英 语 竞 赛 初 赛 成 绩, 访 谈 涉 及 范 围 小, 但 是 研 究 结 果 对 大 学 英 语 竞 赛 题 的 设 计 有 一 定 的 启 示 每 个 学 生 个 体 都 以 不 同 的 方 式 学 习, 表 现 不 同 的 智 能 特 点 和 智 能 组 合 因 此, 测 试 题 不 能 只 偏 向 语 言 和 逻 辑 智 能 大 学 英 语 竞 赛 中 的 智 力 测 试 题 是 根 据 竞 赛 的 宗 旨 考 查 IQ 水 平 暠 而 设 计 的 如 何 设 计 IQ 测 试 题 才 [9] 能 达 到 预 定 的 测 试 目 的? 霍 华 德 认 为 : 最 初 发 明 智 力 测 试 的 时 候, 很 少 人 注 意 到 其 中 暗 含 着 智 能 理 论, 但 单 一 的 智 能 观 点 随 着 当 代 心 理 学 中 认 知 及 符

暋 120 暋 华 中 农 业 大 学 学 报 ( 总 97 期 ) 号 学 派 研 究 的 成 果 已 逐 渐 被 多 元 智 能 的 观 点 所 取 [10] 代 杨 惠 中 曾 经 指 出 不 同 的 语 言 观 决 定 了 语 言 测 试 不 同 的 方 法, 内 容 和 题 型 暠 因 此, 智 力 测 试 题 应 该 规 范 化 多 元 化 创 新 化 1. 题 型 设 计 规 范 化 从 题 型 和 内 容 来 看,IQ 测 试 题 在 语 言 形 式 上 属 于 综 合 式 考 试, 要 求 学 生 答 题 时 运 用 多 种 技 能 纵 观 这 几 年 的 IQ 竞 赛 题, 题 型 变 化 大, 内 容 不 一 致 2007 年 的 IQ 测 试 题 安 排 在 第 三 部 分,5 题 都 是 选 择 题, 猜 答 案 的 可 能 性 大 2008 年 该 题 放 在 第 六 部 分, 变 成 5 道 填 空 题, 难 度 略 有 提 高 2009 年 和 2100 年 IQ 测 试 题, 主 要 考 查 学 生 的 数 学 推 理 能 力 和 概 率 论 知 识, 难 度 增 加, 这 对 数 学 基 础 比 较 差 的 同 学 显 然 不 公 平 语 言 教 学 的 任 务 是 培 养 学 生 实 际 运 用 所 学 语 言 的 能 力, 而 语 言 测 试 的 目 的 是 为 语 言 教 学 提 供 一 种 科 学 的 测 试 工 具, 以 对 学 生 的 语 言 能 力 进 行 客 观 [11] 准 确 公 平 的 评 价 暠 因 此, 试 题 要 规 范, 做 到 以 考 促 学, 以 学 促 考, 兼 顾 学 生 的 能 力 和 人 文 素 质 教 育 试 题 的 分 值 也 是 一 个 需 要 考 虑 的 因 素 整 份 试 卷 150 分, 而 IQ 测 试 题 仅 占 5 分, 分 值 低, 在 四 六 级 考 试 题 中 又 不 曾 出 现, 因 此 学 生 选 择 不 做, 或 者 随 便 做 做 其 次, 题 干 也 比 较 随 意, 长 短 不 一, 内 容 变 化 大, 对 于 教 学 和 测 试 的 反 拨 作 用 也 就 微 乎 其 微 因 此 规 范 试 题, 加 大 测 试 分 值, 使 试 题 内 容 与 教 材 和 大 纲 联 系 更 紧 密, 测 试 学 生 的 文 化 知 识 与 实 际 应 用 能 力 以 测 促 学, 推 动 学 生 考 试 后 检 测 自 己 的 薄 弱 环 节, 通 过 自 主 学 习 达 到 掌 握 英 语 并 能 使 用 英 语, 为 专 业 英 语 学 习 和 开 阔 国 际 视 野 打 好 基 础, 这 与 Bach 灢 man [12] 提 出 的 测 试 在 具 体 环 境 下 与 语 言 使 用 相 关, 而 不 是 测 试 本 身 再 现 测 试 过 程 的 观 点 是 一 致 的 因 此 题 型 设 计 要 考 虑 培 养 学 生 的 思 考 能 力, 动 手 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力 2. 测 试 内 容 多 元 化 Stefanakis [13] 博 士 在 谈 到 多 元 智 能 理 论 对 于 评 估 的 影 响 也 指 出 : 我 们 需 要 彻 底 改 变 学 习 和 评 估 的 理 念, 教 师 不 应 该 问 自 己 : 这 个 学 生 聪 明 吗? 而 应 该 问 : 这 个 学 生 哪 方 面 聪 明? 基 于 以 上 的 认 识, 多 元 智 能 理 论 主 张 抛 弃 教 育 和 学 习 评 估 中 的 单 一 模 式 ( 即 基 于 语 文 和 数 学, 逻 辑 智 能 上 的 读 写 算 ), 倡 导 包 括 视 觉 空 间 肢 体 动 觉 音 乐 人 际 内 省 语 文 数 学 逻 辑 和 自 然 观 的 多 模 式 做 法 基 于 多 元 智 能 的 观 点, 英 语 智 力 题 要 做 到 多 元 化 层 次 多, 角 度 大, 诸 如 天 文 地 理 历 史 文 学 风 俗 习 惯 风 土 人 情 价 值 观 著 名 人 物 成 语 名 人 名 言 英 语 歌 曲 英 美 媒 体 体 育 教 育 家 庭 地 理 旅 游 英 语 词 汇 单 词 拼 写 发 音 数 字 等 这 些 知 识 既 实 用 又 有 趣, 也 是 学 生 在 课 堂 课 外 读 到, 听 到 和 看 到 的 信 息 和 知 识 这 无 疑 对 英 语 通 识 教 育 课 程 的 开 设 起 到 不 可 估 量 的 反 拨 作 用 : 提 高 学 生 对 于 英 语 通 识 教 育 课 程 的 兴 趣, 激 发 他 们 学 习 的 动 机 同 时 也 有 助 于 英 语 第 二 课 堂 的 开 辟, 学 生 听 英 语 讲 座 赏 析 外 国 经 典 电 影 参 加 英 语 演 讲 辩 论 会 英 语 秀 英 语 角 英 语 沙 龙 英 语 晚 会 英 语 文 化 节 等, 以 此 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 创 新 意 识, 学 生 发 现 问 题, 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力 使 学 生 具 有 国 际 大 视 野, 欣 赏 并 包 容 多 元 文 化 的 博 大 胸 怀 提 高 他 们 的 文 化 素 养, 成 为 创 新 性 拔 尖 人 才, 推 动 和 促 进 大 学 英 语 教 学 改 革 纵 深 发 展 3. 测 试 理 念 创 新 化 访 谈 中, 有 的 同 学 认 为 这 是 测 试 英 语 的 实 际 应 用 能 力 这 传 递 着 一 个 令 人 可 喜 的 信 息 : 学 生 比 较 注 重 英 语 的 应 用 这 与 大 学 英 语 的 竞 赛 宗 旨 不 谋 而 合, 即 : 大 学 英 语 竞 赛 试 题 应 该 考 虑 是 否 促 进 教 学, 是 否 能 够 承 载 着 大 学 英 语 考 试 与 评 价 的 前 期 实 验 和 改 革 创 新 任 务 2007 年 大 学 英 语 教 学 课 程 教 学 大 纲 要 求 大 学 英 语 学 习 四 年 不 断 线 暠, 各 校 将 综 合 英 语 类 语 言 技 能 类 语 言 应 用 类 语 言 文 化 类 和 专 业 英 语 类 必 修 课 程 和 选 修 课 程 有 机 结 合, 形 成 一 个 完 整 的 大 学 英 语 课 程 体 系, 确 保 不 同 层 次 的 学 生 在 英 语 应 用 能 力 方 面 得 到 充 分 的 训 练 和 提 高, 满 足 他 们 各 自 不 同 专 业 的 发 展 需 要, 使 学 生 英 语 文 化 知 识 能 力 甚 至 是 专 门 用 途 英 语 都 得 到 很 大 提 高 基 于 大 学 英 语 教 学 改 革 背 景, 建 议 大 学 英 语 竞 赛 题 从 知 识 本 位 取 向 暠 向 能 力 本 位 取 向 暠 转 变 [14] Hutchinson 等 指 出, 不 论 是 普 通 英 语 还 是 专 门 用 途 英 语, 任 何 课 程 都 是 建 立 在 学 生 的 某 种 需 求 之 上 的 现 代 英 语 测 试 总 的 发 展 趋 势 是 : 知 识 型 测 试 向 技 能 型 转 变, 语 言 的 识 别 能 力 让 位 于 运 用 能 力 [15] 考 虑 学 生 的 可 持 续 发 展, 个 性 发 展 创 新 精 神 智 力 实 践 能 力 人 文 思 想 科 学 态 度 信 息 量 等 因 素, 因 而 今 后 的 语 言 测 试 的 面 会 更 广 影 响 会 更 大, 方 式 也 多 样 化 测 试 途 径 也 日 趋 科 学 化 创 新 化 准 确 化 为 了 达 到 此 目 的, 出 题 者 必 须 了 解 学 生 的 实 际 需 求, 并 进 行 需 求 分 析 然 后 以 需 求 分 析 为 基 础,

第 1 期 胡 素 芬 等 : 对 全 国 大 学 英 语 竞 赛 中 IQ 测 试 题 的 分 析 与 思 考 121 暋 把 智 能 测 试 与 博 雅 教 育 结 合 起 来, 既 考 查 学 生 的 英 语 文 化 知 识, 也 考 查 学 生 宽 泛 的 专 业 导 向 知 识 ; 既 考 查 学 生 的 思 维 能 力 创 新 能 力 美 学 判 断 能 力 与 技 巧, 也 考 查 学 生 的 态 度 与 冒 险 精 神 ; 既 考 查 学 生 的 交 流 能 力, 也 考 查 学 生 的 反 思 能 力 把 测 试 从 间 断 的 静 态 的 状 态 变 成 持 续 的 动 态 的 测 试, 从 而 对 学 生 的 英 语 学 习 形 成 良 好 的 反 拨 作 用 参 暋 考 暋 文 暋 献 [1] 暋 李 树 德. 一 项 促 进 大 学 英 语 教 学 的 竞 赛 [J]. 中 国 大 学 教 学, 2009(1):50 灢 55. [2] 暋 王 禹 奇, 徐 灵. 一 次 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛 参 赛 分 析 与 启 示 [J]. 江 汉 石 油 学 院 学 报 : 社 会 科 学 版,2000(9):58 灢 60. [3] 暋 蓝 岚.2005 年 全 国 大 学 生 英 语 竞 赛 初 赛 试 题 分 析 及 其 对 我 校 大 学 英 语 教 学 的 启 示 [J]. 广 西 医 科 大 学 学 报,2006(9):102 灢 104. [4] 暋 晏 盛 兰. 一 份 英 语 竞 赛 试 卷 的 效 度 分 析 [J]. 内 蒙 古 农 业 大 学 学 报 : 社 会 科 学 版,2008(4):201 灢 203. [5] 暋 郝 黎 仁, 樊 元.SPSS 使 用 统 计 分 析 [M]. 北 京 : 中 国 水 利 水 电 出 版 社,2003. [6] 暋 邹 申, 杨 任 民. 简 明 英 语 测 试 教 程 [M]. 北 京 : 高 等 教 育 出 版 社, 2000:161 灢 177. [7] 暋 秦 晓 晴. 外 语 教 学 研 究 中 的 定 量 数 据 分 析 [M]. 武 汉 : 华 中 科 技 大 学 出 版 社,2003. [8] 暋 OLLERJ.Languagetestsatschool:apragmaticapproach[M]. London:Longman,1979:56. [9] 暋 [ 美 ] 霍 华 德 加 德 纳. 多 元 智 能 [M]. 沈 致 隆, 译. 北 京 : 新 华 出 版 社,1999:175. [10] 杨 惠 中. 大 学 英 语 四 六 级 考 试 效 度 研 究 [M]. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社,1998:55. [11] 杨 惠 中. 语 言 测 试 的 设 计 与 评 估 导 读 [M]. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社,2000:10 灢 11. [12]BACHMANLF.Fundamentalconsiderationsinlanguagetes 灢 ting[m].oxford:oxforduniversitypress,1990:20 灢 23. [13]STEFANAKISH E.A windowintothelearner 暞 smind:mul 灢 tipleinteligencesandportfolios[m].portsmouth:heinemann & BoyntonCookPublishers,2002. [14]HUTCHINSOT,WATERSA.Englishforspecificpurposes: alearning 灢 centeredapproach[m].cambridge:cambridgeuni 灢 versitypress,1987:53. [15] 肖 云 南, 罗 晓 英. 关 于 英 语 测 试 的 改 革 [J]. 外 语 教 学 与 研 究, 2002(4):294 灢 296. AnalysisonIQTestinNationalColegeEnglishContest HUSu 灢 fen 1,XIAO Yu 灢 ming 2,XIAOZhi 灢 hong 3 (1.ColegeofForeignLanguages,HuazhongAgriculturalUniversity,Wuhan,Hubei,430070; 2.ColegeofForeignLanguages,WuhanUniversity,Wuhan,Hubei,430072;3.Colegeof MathematicsandStatistics,ChongqingUniversityofTechnology,Chongqing,400054) Abstract 暋 BasedonthescoresofundergraduatesinHuazhongAgriculturalUniversityintheprelim 灢 inarynationalenglishcontestfornon 灢 english majorsin2010,thispaperanalyzesthedificultyanddis 灢 criminabilityintheiqtestofnationalenglishcontest,thecorrelationbetweenstudentsiqtestscores andtheirtotalscores,betweenstudents 暞 IQtestscoresandreadingcomprehensionscoresbyusingthe statisticaldescriptivemethod,t 灢 test,thecontingencytableanalysisaswelastheinterview.theresult showsthatthereissomedeficiencyindificultyanddiscriminabilityoftheiqtest:students 暞 IQtest scoresareirrelevanttotheirtotalscoresandreadingcomprehensionscores.iqtestisdeficientinstand 灢 ardizationanddiversity.thispaperfinalyproposessomesuggestionsonhowtostandardize,diversify andinnovatizetheiqtestinnationalenglishcontestfornon 灢 englishmajors. Keywords 暋 IQtestinnationalcolegeenglishcontest;contingencytable;t 灢 test;dificulty;dis 灢 criminability;testdesign ( 责 任 编 辑 : 金 会 平 )