4 阅 读 教 学 : 阐 述 真 实 阅 读 的 基 本 规 律 ; 4 学 时 阐 述 阅 读 教 学 的 根 本 任 务, 是 遵 循 真 实 阅 读 的 规 律, 努 力 引 导 学 生 主 动 体 验 自 主 领 悟 优 秀 读 物 的 人 人 心 中 有, 个 个 笔 下 无 之 秘 妙

学 科 课 程 与 教 学 论 ( 语 文 ) 教 学 大 纲 根 据 福 建 师 大 为 培 养 高 中 语 文 教 师 的 省 属 重 点 师 大 的 定 位 及 文 学 院 为 一 级 学 科 博 士 点, 并 拥 有 现 当 代 文 学 国 家 重 点 学 科 文 学 阅 读 与 文 学 教 育 博 士 专 业 的 学 科 地 位 生 源 情 况, 本 课 程 为 培 养 高 中 语 文 教 学 骨 干 的 主 干 应 用 理 论 课 程 一 教 学 目 标 1 使 学 生 理 解 掌 握 语 文 课 程 与 教 学 论 的 基 本 原 理 基 本 知 识 基 本 内 容 ; 了 解 掌 握 语 文 新 课 改 新 课 程 课 程 标 准 的 主 要 精 神 和 重 要 理 念, 感 受 语 文 教 学 的 无 穷 魅 力, 热 爱 语 文 教 学 工 作 2 较 熟 练 掌 握 阅 读 写 作 口 语 交 际 教 学 的 教 学 原 理 和 实 践 技 能 ; 尤 其 对 中 学 花 时 最 多 难 度 最 大 效 率 最 低 的 阅 读 课, 通 过 本 课 程 的 理 论 讲 授 和 模 拟 实 践, 使 师 范 生 认 真 领 会 本 课 程 的 核 心 理 念, 明 了 提 高 阅 读 课 效 率 的 根 本 途 径 在 于 大 学 所 学 的 中 文 学 科 的 知 识 理 论 和 教 育 学 科 的 知 识 理 论, 二 者 缺 一 不 可, 在 于 认 真 钻 研 课 文, 发 现 作 品 的 奥 秘, 并 善 于 将 其 转 化 为 有 效 的 教 学 操 作, 从 而 引 导 中 学 生 感 悟 一 篇 篇 课 文 的 精 华 要 妙, 体 悟 祖 国 语 言 的 无 穷 魅 力 和 人 类 文 化 的 博 大 精 深, 从 而 使 其 热 爱 语 文, 努 力 地 用 好 祖 国 的 语 言 文 字 二 教 学 内 容 及 课 时 本 课 程 计 划 总 学 时 为 112 学 时, 周 学 时 7 节 具 体 教 学 内 容 及 课 时 安 排 如 下 : 1 语 文 新 课 程 改 革 基 本 理 念 和 课 程 性 质 : 介 绍 新 课 改 的 由 来 及 其 重 视 素 质 教 育 创 新 能 力 和 实 践 能 力 的 核 心 理 念 ; 介 绍 语 文 是 语 言 文 字 文 章 文 学 文 化 缺 一 不 可 的 综 合 体 ; 介 绍 语 文 课 程 的 基 本 性 质 是 工 具 性 与 人 文 性 的 统 一 性, 2 语 文 课 程 标 准 实 验 教 材 介 绍 : 2 学 时 介 绍 课 标 教 材 的 最 大 变 化 是 教 学 目 标 内 容 从 过 去 的 虚 拟 性 变 为 立 足 于 真 实 介 绍 初 中 教 材 以 真 实 性 为 前 提 的 结 构 特 点 和 设 计 特 色 ; 介 绍 高 中 教 材 既 立 足 基 础 又 立 足 个 性 发 展 的 设 计 思 想, 介 绍 由 此 形 成 的 高 中 课 本 必 修 模 块 和 选 修 模 块 的 特 点 3 语 文 教 师 素 养 : 4 学 时 阐 述 新 课 改 形 势 下, 语 文 教 师 的 职 业 品 格 专 业 素 养 教 学 技 能 的 构 成 要 素 及 其 理 由

4 阅 读 教 学 : 阐 述 真 实 阅 读 的 基 本 规 律 ; 4 学 时 阐 述 阅 读 教 学 的 根 本 任 务, 是 遵 循 真 实 阅 读 的 规 律, 努 力 引 导 学 生 主 动 体 验 自 主 领 悟 优 秀 读 物 的 人 人 心 中 有, 个 个 笔 下 无 之 秘 妙 ( 王 国 维 语 ), 体 验 领 悟 读 物 极 要 紧 极 精 彩 处 ( 鲁 迅 语 ) : 阐 述 教 学 操 作 之 一 是 : 指 向 秘 妙, 解 读 文 本, 阐 述 其 三 大 任 务 : 美 的 积 累 美 在 此 处 美 的 发 现, 举 例 说 明 三 美 教 学 运 作 的 具 体 要 求 做 法 ; 阐 述 教 学 操 作 之 二 是 : 运 用 知 识, 揭 示 奥 秘, 阐 述 掌 握 必 要 的 知 识 理 论 方 法 的 原 因, 介 绍 具 体 的 阅 读 知 识 和 具 体 鉴 赏 方 法, 举 例 说 明 如 何 运 用 知 识 和 方 法 提 高 阅 读 教 学 效 益 ; 阐 述 教 学 操 作 之 三 是 : 多 元 有 界 的 阅 读 教 学, 阐 述 其 理 论 依 据, 举 例 介 绍 多 元 认 定 越 界 认 定 创 新 认 定 的 教 学 运 作 5 写 作 教 学 : 14 学 时 阐 述 读 写 结 合 法 知 识 理 论 - 例 文 指 导 法 先 放 后 收 法 多 作 多 改 法 的 理 论 依 据 及 其 在 写 作 教 学 中 的 运 用 ; 举 例 阐 述 如 何 综 合 上 述 四 法 进 行 具 体 的 写 前 指 导 ; 阐 述 作 文 批 改 的 原 则 方 式 方 法, 举 例 说 明 如 何 贯 彻 运 用, 尤 其 是 最 重 要 的 多 就 少 改 原 则 如 何 运 用, 最 常 见 的 评 语 如 何 拟 写 ; 阐 述 作 文 讲 评 的 要 求 方 式, 尤 其 是 表 扬 为 主 如 何 贯 彻 实 施 6 口 语 交 际 教 学 : 10 学 时 举 例 阐 述 口 语 交 际 的 五 大 技 能 : 现 场 交 流 感 形 成 共 同 主 题 缩 短 心 理 距 离 即 兴 应 对 语 言 技 巧 ; 举 例 介 绍 口 语 交 际 三 种 准 备 法 : 书 面 讲 稿 法 发 言 提 纲 法 完 全 腹 稿 法 ; 举 例 介 绍 课 本 中 出 现 的 八 项 口 语 交 际 教 学 情 境 : 访 谈 讨 论 聊 天 电 话 交 谈 讲 故 事 演 说 辩 论 等 等 7 综 合 性 研 究 性 学 习 : 主 要 介 绍 这 二 种 新 型 语 文 学 习 方 式 的 内 涵 优 点 和 教 学 要 求 8 语 文 教 学 过 程 教 学 方 法 和 教 案 : 4 学 时 2 学 时 介 绍 语 文 教 学 的 过 程 和 方 法, 重 点 介 绍 语 文 阅 读 教 学 过 程 中 如 何 将 上 述 第 四 部 分 的 三 种 教 学 操 作 凝 结 组 织 到 课 堂 教 学 中, 尤 其 重 点 介 绍 转 化 为 教 学 处 理 的 四 好 要 求 设 计 出 好 的 课 堂 问 题 ( 讨 论 题 等 ) 好 的 课 堂 练 习 拟 想 好 教

学 语 言 组 织 好 课 堂 教 学, 以 及 重 点 介 绍 了 阅 读 教 学 中 最 常 用 的 讲 读 法 讨 论 法 问 答 法 串 讲 法 评 点 法 等 等 ; 详 细 介 绍 教 案 的 规 范 格 式 和 撰 写 要 求, 举 出 实 习 生 的 优 秀 教 案 为 例, 说 明 如 何 将 规 范 格 式 与 钻 研 课 文 发 现 秘 妙 及 转 化 为 精 巧 的 教 学 设 计 结 合 起 来 6 学 时 9 模 拟 语 文 课 堂 : 举 例 介 绍 模 拟 讲 课 的 具 体 要 求 做 法 步 骤, 主 要 包 含 将 上 述 第 四 第 八 部 分 等 的 要 求 融 汇 到 讲 课 中, 阐 述 讲 课 中 的 课 堂 导 入 技 能 课 堂 提 问 技 能 板 书 设 计 技 巧 等 ; 举 例 介 绍 和 阐 述 模 拟 说 课 的 具 体 要 求 做 法 步 骤 6 学 时 10 实 践 教 学 : 核 心 部 分 为 模 拟 讲 课, 学 生 每 人 30 分 钟 讲 课 10 分 钟 说 课 ; 对 每 位 学 生 的 模 拟 讲 课 说 课, 均 应 进 行 师 生 现 场 评 点 ; 辅 助 此 模 拟 讲 课 核 心 环 节 的 实 践 教 学 还 有 课 堂 教 学 技 能 和 教 材 与 课 例 分 析 三 考 核 内 容 及 方 法 52 学 时 +8 学 时 1 考 核 内 容 : 学 生 课 堂 模 拟 讲 课 的 内 容 :1 钻 研 教 材 2 教 学 基 本 环 节 : 导 入 新 课 检 查 预 习 讲 授 新 课 课 堂 小 结 布 置 作 业 板 书 设 计 3 教 学 设 计 : 设 计 讨 论 题, 设 计 读 讲 议 步 骤 实 际 教 学 效 果 :1 模 拟 学 生 接 受 程 度 2 模 拟 教 师 教 态 3 教 学 语 言 明 晰 度 4 模 拟 课 堂 气 氛 2 考 核 方 法 : 成 绩 占 本 课 程 总 成 绩 100 分 的 40 分 ; 分 数 构 成 : 教 案 8 分 + 同 学 点 评 8 分 + 小 辅 导 员 6 分 + 教 师 18 分 ( 根 据 当 堂 效 果 )=40 分 四 补 充 说 明 1 本 教 学 大 纲 将 本 课 程 传 统 教 学 内 容 中 的 较 为 虚 泛 的 学 科 性 质 争 论 部 分 学 科 历 史 沿 革 部 分 上 位 教 育 学 已 经 介 绍 的 教 学 原 则 等 等 内 容 进 行 了 压 缩, 而 将 课 程 内 容 整 合 为 突 出 操 作 应 用 突 出 前 沿 应 用 理 论 的 九 大 知 识 模 块, 特 别 是 阅 读 教 学 写 作 教 学 口 语 交 际 教 学 这 三 大 最 重 要 的 部 分, 许 多 内 容 都 是 过 去 的 教 材 或 者 其 他 同 类 教 材 没 有 阐 述 或 者 没 有 着 重 阐 述 的, 本 教 学 大 纲 要 求 进 行 重 点 阐 述 2 本 教 学 大 纲 要 求 在 讲 授 中 引 入 新 课 改 和 当 代 教 育 学 的 前 沿 理 念, 特 别 是 要 根 据 新 课 改 真 实 体 验 真 实 情 境 的 理 念, 重 视 真 实 文 本 的 阅 读, 注 意 引 入 文 艺

学 的 鉴 赏 理 论 细 读 理 论, 引 入 本 课 程 的 理 论 研 究 人 员 孙 绍 振 的 课 文 细 读 案 例 和 钱 梦 龙 于 漪 等 等 特 级 教 师 的 教 例, 形 成 重 视 钻 研 教 材 和 转 化 为 教 学 设 计 的 教 学 思 想 3 本 教 学 大 纲 要 求 重 视 理 论 与 实 践 的 紧 密 结 合, 尤 其 重 视 实 践 教 学 环 节 为 此, 模 块 顺 序 按 学 科 内 部 结 构 排 列, 实 际 教 学 时 可 先 集 中 上 好 最 关 键 的 阅 读 教 学 及 其 实 践 环 节, 即 先 上 1 2 4 8 9 模 块 和 实 践 教 学, 再 上 5 6 7 3 模 块 ; 也 可 按 顺 序 上 完 九 个 知 识 模 块 后 再 进 行 实 践 教 学 ; 写 作 教 学 等 同 样 要 重 视 实 践 环 节, 如 进 行 作 文 批 改 训 练 等

中 学 语 文 教 育 实 习 大 纲 中 学 语 文 教 育 实 习 是 汉 语 言 文 学 教 育 专 业 教 学 计 划 规 定 的 必 修 课 程, 是 高 师 中 文 毕 业 生 职 前 训 练 不 可 或 缺 的 教 学 环 节, 对 于 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 具 有 十 分 重 要 的 意 义 一 语 文 教 育 实 习 的 目 的 中 学 语 文 教 育 实 习, 是 汉 语 言 文 学 教 育 专 业 学 生 在 本 校 带 队 教 师 和 中 学 指 导 老 师 的 指 导 下, 运 用 已 经 获 得 的 专 业 知 识 教 育 理 论 和 技 能, 在 中 学 从 事 一 段 时 间 的 语 文 教 育 实 践 活 动 其 目 的 在 于 : 让 学 生 将 所 学 基 础 理 论 专 业 知 识 和 基 本 技 能, 综 合 运 用 于 中 学 教 育 教 学 实 践, 由 此 了 解 中 学 语 文 教 学 实 际, 获 得 教 师 职 业 的 初 步 实 际 知 识 和 能 力, 进 而 树 立 热 爱 教 育 事 业 的 责 任 感 和 事 业 心, 为 今 后 走 上 工 作 岗 位 打 下 良 好 的 基 础 ; 与 此 同 时, 检 验 高 师 汉 语 言 文 学 专 业 的 办 学 质 量, 收 取 反 馈 信 息, 扬 长 补 短, 改 进 教 学, 提 高 教 学 质 量, 以 更 好 地 适 应 中 学 素 质 教 育 和 语 文 教 学 改 革 的 需 要 二 语 文 教 育 实 习 的 内 容 和 要 求 ( 一 ) 实 习 内 容 语 文 教 育 实 习 主 要 由 语 文 教 学 实 习 班 主 任 工 作 实 习 和 语 文 教 育 调 查 三 部 分 组 成 1 语 文 课 堂 教 学 实 习 在 实 习 期 间, 每 个 实 习 生 的 课 堂 教 学 实 习 量 应 不 少 于 8 课 时 新 教 案 ( 不 含 重 复 班 教 学 量 ), 即 完 成 约 1 个 单 元 的 阅 读 教 学 和 1 次 完 整 的 作 文 教 学 ( 包 括 指 导 批 改 讲 评 ) 任 务 2 班 主 任 工 作 实 习 在 实 习 期 间, 每 个 实 习 生 都 要 担 任 实 习 班 主 任, 参 与 实 习 班 级 日 常 管 理, 学 习 做 中 学 生 思 想 工 作, 组 织 1~2 次 班 级 主 题 活 动, 家 访 3~5 人 次 3 语 文 教 育 调 查 实 习 在 实 习 期 间, 每 个 实 习 生 应 选 择 一 个 具 体 问 题, 进 行 中 学 语 文 教 育 调 查 研 究, 写 出 调 查 报 告 此 外, 每 个 实 习 队 应 根 据 本 队 实 习 生 特 长 实 习 学 校 的 需 求 和 实 际 条 件, 开 展 不 拘 一 格 的 语 文 课 外 活 动 ( 二 ) 实 习 要 求 1 语 文 教 学 实 习 中 学 语 文 教 学 实 习, 要 严 格 遵 循 语 文 教 学 的 原 理 和 原 则, 按 照 基 础 教 育 课 程 改 革 的 要 求 和 语 文 课 程 标 准 的 精 神, 认 真 做 好 各 项 教 学 实 习 工 作

(1) 备 课 语 文 实 习 教 学 备 课 应 根 据 实 习 课 文 的 教 学 目 的 展 开, 着 重 做 好 以 下 几 个 方 面 的 工 作 : 一 是 深 入 钻 研 教 材, 准 确 把 握 课 文 的 精 要 和 特 点, 科 学 拟 订 教 学 目 标 ; 二 是 充 分 了 解 教 学 对 象 的 语 文 智 能 水 平 和 学 习 习 惯, 恰 当 确 定 教 学 的 重 点 难 点 ; 三 是 坚 持 现 代 教 育 理 念, 着 眼 于 培 养 中 学 生 语 文 能 力 和 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式, 精 心 设 计 教 学 (2) 编 写 教 案 编 好 教 案 是 实 习 生 课 堂 教 学 成 功 的 重 要 保 证 实 习 教 案 一 般 要 求 写 详 案, 并 做 到 教 学 目 标 明 确 具 体, 教 学 内 容 正 确 充 实, 格 式 完 备 规 范 实 习 生 应 提 前 将 实 习 教 案 送 交 指 导 教 师 审 阅, 并 根 据 审 阅 意 见 认 真 修 改, 不 断 完 善 未 获 指 导 教 师 认 可 的 教 案 不 得 付 诸 实 施 (3) 预 讲 预 讲 是 正 式 上 课 之 前 的 练 习 和 预 演, 目 的 在 于 熟 悉 教 学 内 容 和 教 学 预 案, 锻 炼 胆 量 语 言 表 达 和 书 写 技 能, 还 能 发 现 备 课 及 教 案 的 不 足, 以 利 事 前 纠 偏 救 失 预 讲 要 依 案 施 教, 并 有 教 师 临 场 指 导 和 实 习 生 评 议 预 讲 应 以 小 组 预 讲 为 主, 并 加 强 个 别 预 讲 (4) 随 堂 见 习 目 的 是 观 察 学 情, 学 习 老 师 的 教 学 经 验, 直 接 补 益 实 习 教 学 在 进 入 实 习 学 校 后 的 见 习 阶 段, 实 习 生 应 列 席 实 习 班 级 的 全 部 语 文 课, 现 场 观 摩 任 课 老 师 的 教 学, 条 件 许 可 时, 还 应 听 其 他 语 文 老 师 的 课 听 课 时, 应 注 意 观 察 教 与 学 的 双 边 活 动, 认 真 体 会 执 教 老 师 处 理 教 材 的 意 图 组 织 教 学 的 方 法 以 及 学 生 的 课 堂 学 习 活 动, 并 作 好 听 课 记 录 (5) 上 课 这 是 整 个 教 学 实 习 的 核 心 环 节, 要 求 切 实 贯 彻 落 实 教 学 目 标, 采 取 合 理 的 教 学 步 骤 和 有 效 的 教 学 方 法, 充 分 调 动 学 习 主 体 的 积 极 性 和 主 动 性, 启 发 学 生 思 维 尤 须 注 意 教 学 的 预 设 性 与 生 成 性 的 矛 盾, 妥 善 处 理 意 外 情 况 在 教 态 仪 表 上, 应 力 求 自 然 大 方, 亲 切 和 蔼, 语 速 恰 当, 衣 着 整 洁 课 后 应 反 思 总 结, 主 动 征 求 指 导 教 师 意 见, 虚 心 听 取 同 伴 的 建 议 和 中 学 生 的 反 馈, 不 断 改 进 教 学 (6) 听 课 和 评 课 除 随 堂 见 习 外, 听 课 还 包 括 实 习 生 之 间 相 互 听 课 ( 每 人 听 课 不 少 于 6 节 ), 以 利 互 相 学 习, 取 长 补 短, 共 同 提 高 评 课 则 主 要 指 评 议 实 习 生 的 课, 一 般 由 指 导 老 师 组 织 评 议, 以 帮 助 实 习 生 正 确 评 价 课 堂 教 学, 不 断 提 高 教 学 水 平 (7) 其 他 教 学 环 节 的 实 习 主 要 有 语 文 作 业 的 设 计 布 置, 作 文 的 指 导 批 改 和 讲 评, 语 文 测 验 的 命 题 批 改 和 讲 评, 课 外 活 动 的 设 计 组 织 和 指 导 等 内 容, 同 样 要 预 先 拟 出 方 案, 经 指 导 教 师 同 意 后 方 可 实 施 其 中, 作 文 的 指 导 讲 评 以 及 测 验 的 讲 评 应 编 写 较 为 具 体 的 教 案

(8) 汇 报 课 指 实 习 队 选 择 有 代 表 性 的 实 习 课, 在 年 段 或 全 校 范 围 公 开 教 学, 宜 安 排 在 教 学 实 习 的 中 后 期 汇 报 课 的 主 要 目 的 是 让 全 体 实 习 生 获 得 更 全 面 更 广 泛 的 指 导, 因 此, 课 后 评 议 会 要 精 心 组 织, 取 得 实 效 汇 报 课 是 全 队 的 集 体 行 为, 承 担 任 务 的 实 习 生 要 认 真 对 待, 其 他 实 习 生 要 积 极 参 与, 做 到 集 思 广 益, 共 同 提 高 2 班 主 任 工 作 实 习 (1) 拟 订 班 主 任 工 作 实 习 计 划 虽 然 实 习 时 间 较 短, 也 应 在 了 解 学 生 基 本 状 况 和 班 级 工 作 计 划 的 基 础 上, 拟 订 简 明 切 实 的 实 习 计 划, 经 原 班 主 任 审 定 后 依 案 实 施 (2) 班 主 任 工 作 见 习 应 在 进 校 初 期 就 向 学 校 主 管 部 门 了 解 班 主 任 工 作 的 要 求 和 规 定, 并 在 见 习 阶 段 详 细 了 解 实 习 班 级 的 学 情, 逐 步 熟 悉 班 主 任 工 作 的 基 本 范 围 内 容 和 方 法, 参 加 主 题 班 会, 协 助 班 主 任 管 理 班 级, 开 展 班 级 活 动 (3) 日 常 工 作 在 原 班 主 任 老 师 的 指 导 下, 承 担 班 级 的 日 常 管 理 工 作, 主 要 包 括 早 读 课 间 操 课 外 活 动 等 要 有 敬 业 精 神, 耐 心 细 致 地 开 展 工 作 遇 到 特 殊 情 况, 应 及 时 请 示 原 班 主 任 (4) 组 织 主 题 活 动 最 常 见 的 是 主 题 班 会 主 题 班 会 是 对 中 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 的 重 要 形 式, 也 是 班 级 教 育 的 主 要 手 段 举 行 主 题 班 会 应 预 拟 方 案, 经 原 班 主 任 同 意 后 认 真 准 备, 精 心 组 织, 并 特 别 注 意 活 动 的 安 全 主 题 要 有 教 育 性, 形 式 要 新 颖 有 特 色, 能 激 发 中 学 生 的 参 与 意 愿 (5) 个 别 教 育 即 针 对 具 有 不 同 个 性 特 点 的 学 生 进 行 个 别 教 育, 其 方 式 主 要 有 个 别 谈 话 和 家 访 谈 话 应 联 系 学 生 和 班 级 实 际, 动 之 以 情, 晓 之 以 理, 导 之 以 行, 严 禁 粗 暴 态 度 和 体 罚 行 为 家 访 是 加 强 家 校 沟 通, 教 育 学 生 的 有 效 方 式 家 访 前, 应 当 就 家 访 的 对 象 目 的 方 法 与 原 班 主 任 充 分 协 商 应 坚 决 避 免 为 告 状 的 家 访 3 语 文 教 育 调 查 实 习 语 文 教 育 调 查, 是 了 解 中 学 语 文 教 育 改 革 现 状, 研 究 教 育 教 学 具 体 问 题, 体 悟 中 学 语 文 教 学 规 律 的 重 要 方 式 该 项 实 习 的 目 的, 在 于 培 养 实 习 生 的 科 学 精 神 和 深 入 细 致 的 工 作 作 风, 锻 炼 实 习 生 发 现 问 题 分 析 问 题 和 解 决 问 题 的 教 研 能 力, 增 进 对 语 文 教 育 理 论 的 认 识 调 查 的 程 序 包 括 确 定 专 题 制 定 计 划 实 施 调 查 分 析 调 查 结 果 写 出 调 查 报 告 等 五 个 环 节 撰 写 调 查 报 告 要 做 到 : 格 式 规 范, 内 容 真 实, 数 据 可 靠, 分 析 合 乎 逻 辑, 结 论 明 确, 建 议 要 具 体, 语 言 通 畅 三 语 文 教 育 实 习 的 过 程 中 学 语 文 教 育 实 习 过 程 一 般 包 括 三 个 阶 段 : ( 一 ) 准 备 阶 段

指 进 入 实 习 学 校 前 的 准 备 阶 段, 约 1~2 周 准 备 工 作 包 括 : 1 组 织 准 备 :1 成 立 学 院 教 育 实 习 领 导 小 组 与 指 导 小 组 2 审 查 实 习 生 资 格 条 件, 编 组 实 习 队 3 制 订 本 届 教 育 实 习 工 作 计 划, 落 实 实 习 学 校 实 习 班 级 和 具 体 任 务 2 思 想 准 备 :1 召 开 实 习 动 员 大 会, 明 确 实 习 意 义 和 要 求, 提 高 实 习 生 思 想 认 识 2 组 织 学 习 学 校 和 学 院 实 习 计 划 基 础 教 育 的 文 件 及 教 育 实 习 工 作 条 例 等 3 请 地 方 教 育 部 门 领 导 介 绍 教 育 现 状 和 发 展 情 况, 请 模 范 教 师 介 绍 班 主 任 工 作 和 课 堂 教 学 工 作 经 验, 请 上 届 优 秀 实 习 生 介 绍 教 育 实 习 体 会 3 资 料 准 备 : 落 实 教 学 资 料, 提 前 备 好 实 习 所 需 的 语 文 课 本 必 要 的 教 学 参 考 资 料 以 及 常 用 语 文 工 具 书 等 ; 根 据 预 拟 的 课 外 活 动 主 题, 草 拟 活 动 方 案 并 收 集 相 关 资 料 4 教 学 准 备 :1 组 织 全 体 实 习 生 观 摩 讨 论 优 秀 语 文 教 师 示 范 教 学 课 或 录 像 2 实 习 生 根 据 自 己 的 实 习 任 务, 研 究 课 程 标 准, 编 写 教 案, 以 队 为 单 位 进 行 预 讲 演 练 ( 二 ) 实 习 阶 段 这 是 教 育 实 习 的 主 体 阶 段, 一 般 在 秋 季 进 行, 历 时 7~8 周, 语 文 教 学 实 习 和 班 主 任 实 习 等 各 项 工 作 都 在 这 一 阶 段 次 第 进 行 全 面 展 开 1 见 习 (1~2 周 ): 实 习 生 跟 班 见 习, 同 时 在 指 导 教 师 的 指 导 下 备 课 预 讲 2 实 教 (5 周, 含 国 庆 节 例 休 ): 实 习 生 正 式 走 上 讲 台 上 课, 批 改 作 业 作 文, 开 展 班 主 任 工 作, 指 导 第 二 课 堂 活 动, 实 施 语 文 教 育 调 查 3 小 结 (1 周 ): 实 习 生 总 结 反 思 实 习 过 程, 撰 写 实 习 小 结 ; 整 理 分 析 教 育 调 查 数 据, 撰 写 研 究 报 告 ; 带 队 教 师 写 出 工 作 总 结 同 时, 双 方 指 导 教 师 ( 含 原 班 主 任 ) 给 实 习 生 评 定 成 绩 并 写 出 评 语 ( 三 ) 评 价 和 交 流 阶 段 这 是 实 习 工 作 的 结 束 阶 段 基 本 事 项 如 下 : 1 召 开 由 院 教 育 实 习 领 导 小 组 成 员 带 队 教 师 实 习 队 长 参 加 的 实 习 总 结 研 讨 会, 分 析 和 评 估 教 育 实 习 工 作 质 量 和 存 在 问 题 ; 研 讨 今 后 专 业 教 学 和 教 育 实 习 工 作 的 改 革 2 院 教 育 实 习 领 导 小 组 完 成 学 院 教 育 实 习 工 作 总 结 3 学 院 实 习 领 导 小 组 和 带 队 教 师 复 评 核 定 实 习 生 成 绩 4 向 教 务 处 上 交 学 院 实 习 工 作 经 验 总 结 实 习 带 队 教 师 总 结 报 告, 选 送 优 秀 教 案 优 秀 学 生 总 结 优 秀 调 查 报 告 等 5 必 要 时 举 行 行 实 习 成 果 展 览 ; 有 条 件 时 可 编 印 实 习 教 案 选 实 习 论 文 选 等

四 语 文 教 育 实 习 的 评 价 语 文 教 育 实 习 的 评 价 是 实 习 工 作 的 重 要 内 容 实 习 成 绩 评 定 包 括 语 文 教 学 工 作 实 习 班 主 任 工 作 实 习 语 文 教 育 调 查 研 究 和 实 习 总 结 等 三 个 方 面 单 项 成 绩 占 实 习 总 成 绩 的 百 分 比 为 : 语 文 教 学 工 作 实 习 成 绩 占 50%; 班 主 任 工 作 实 习 成 绩 占 30%; 教 育 调 查 研 究 和 实 习 总 结 成 绩 占 20% 若 因 特 殊 情 况 无 班 主 任 工 作 成 绩 的, 总 成 绩 中 教 学 工 作 实 习 成 绩 占 70%, 教 育 调 查 报 告 和 实 习 总 结 成 绩 占 30% 实 习 成 绩 由 实 习 学 校 指 导 教 师 和 原 班 主 任 写 出 鉴 定, 分 别 评 定 实 习 单 项 成 绩, 带 队 教 师 根 据 自 己 的 指 导 听 课 实 习 生 个 人 总 结 等 情 况, 在 征 求 实 习 小 组 同 学 意 见 的 基 础 上, 作 出 合 理 公 正 的 调 整, 评 定 每 位 实 习 生 的 成 绩 并 提 交 学 院 实 习 领 导 小 组 审 定 教 育 实 习 的 单 项 成 绩 按 百 分 制 计 算, 实 习 总 成 绩 按 单 项 成 绩 比 例 求 和, 总 成 绩 按 五 级 制 记 分, 百 分 制 换 算 成 五 级 制 : 优 (90~100 分, 一 般 不 超 过 实 习 生 总 人 数 的 20%), 良 (80~89 分 ), 中 (70~79 分 ), 及 格 (60~69 分 ), 不 及 格 (59 分 以 下 ) 实 习 成 绩 不 及 格 者, 教 育 实 习 要 重 修, 一 般 安 排 参 加 下 一 年 级 实 习 五 语 文 教 育 实 习 的 组 织 与 管 理 ( 一 ) 学 院 教 育 实 习 领 导 小 组 的 职 责 按 照 校 院 二 级 管 理 的 原 则, 成 立 由 学 院 分 管 领 导 任 组 长 的 教 育 实 习 领 导 小 组, 指 导 教 育 实 习 的 各 项 工 作 1 组 织 语 文 教 学 论 专 业 教 师 编 写 各 专 业 教 育 实 习 大 纲 和 实 习 指 导 书, 制 定 实 习 计 划 2 与 学 校 教 务 处 协 调, 组 织 实 施 实 习 计 划 ( 确 定 指 导 教 师, 选 择 实 习 地 点, 学 生 的 分 组 和 实 习 过 程 的 管 理 等 3 做 好 实 习 学 生 的 思 想 工 作, 加 强 实 习 纪 律 和 安 全 教 育, 督 促 检 查 实 习 的 准 备 预 讲 微 格 教 学 等 工 作 4 有 计 划 地 定 期 到 实 习 中 学 基 地 检 查, 指 导 本 院 的 实 习 工 作, 加 强 与 实 习 中 学 的 联 系, 收 集 反 馈 信 息, 做 好 本 单 位 的 教 育 实 习 工 作 总 结 以 及 延 伸 研 究 工 作 5 督 促 指 导 教 师 做 好 实 习 的 具 体 工 作, 检 查 实 习 质 量 和 实 习 效 果 6 评 定 教 育 实 习 学 生 的 调 查 报 告 论 文, 平 衡 教 育 实 习 各 小 组 实 习 生 的 总 评 分, 审 定 实 习 成 绩 7 组 织 实 习 经 验 交 流 会, 评 选 实 习 中 的 先 进 单 位 和 个 人, 进 行 院 级 表 彰 并 向 学 校 推 荐 优 秀 教 案 优 秀 教 育 调 查 报 告

8 负 责 实 习 经 费 的 安 排 与 开 支 的 审 核 9 建 立 教 育 实 习 档 案 管 理 制 度, 将 实 习 材 料 的 整 理 归 档 上 报 学 生 的 教 育 实 习 总 结 和 教 育 调 查 报 告 要 保 存 电 子 文 档, 并 刻 录 成 光 盘 在 适 当 时 候, 利 用 档 案 进 行 专 题 研 究, 以 利 教 学 和 实 习 工 作 改 革, 提 高 教 育 实 习 质 量 和 教 学 质 量 10 负 责 教 育 实 习 基 地 的 建 设 和 具 体 管 理 ( 二 ) 带 队 教 师 的 职 责 带 队 教 师 在 整 个 实 习 过 程 中 起 着 主 导 作 用 带 队 教 师 要 热 爱 语 文 教 育 事 业, 作 风 正 派, 为 人 师 表, 并 具 有 较 为 广 博 的 专 业 理 论 和 基 础 知 识 较 强 的 实 习 指 导 能 力 和 组 织 才 干 同 时, 懂 得 教 育 科 学 理 论, 了 解 中 学 语 文 教 学 实 际, 具 有 一 定 的 交 际 和 领 导 能 力 1 做 好 实 习 前 的 准 备 工 作, 包 括 了 解 实 习 生 的 业 务 及 表 现 情 况, 布 置 学 习 有 关 实 习 文 件, 了 解 实 习 的 课 程 安 排 等 2 向 实 习 学 校 介 绍 实 习 生 的 情 况, 与 原 任 课 教 师 和 班 主 任 联 系, 制 定 实 习 计 划, 落 实 具 体 实 习 任 务 3 指 导 督 促 检 查 实 习 生 的 教 学 工 作 班 主 任 工 作 及 教 育 调 查 工 作 4 抓 好 集 体 备 课 和 试 讲 工 作, 听 实 习 生 讲 课, 组 织 和 参 加 课 后 评 议 会 负 责 选 拔 具 有 较 好 教 学 水 平 的 实 习 生 开 公 开 课 5 全 面 关 心 实 习 生 的 思 想 工 作 生 活 和 身 体 健 康 6 督 促 实 习 生 严 格 遵 守 实 习 生 守 则, 并 经 常 对 实 习 生 进 行 师 德 教 育 7 协 同 实 习 学 校 指 导 教 师 评 定 实 习 成 绩, 并 写 出 评 语 8 及 时 向 校 院 领 导 和 实 习 学 校 领 导 汇 报 工 作 9 具 体 负 责 实 习 经 费 的 开 支, 严 格 执 行 经 费 管 理 规 定, 做 到 专 款 专 用 10 实 习 结 束 后 及 时 写 出 实 习 工 作 的 书 面 总 结 或 指 导 实 习 工 作 的 经 验 体 会, 以 及 有 关 专 业 培 养 规 格 的 意 见 和 建 议 ( 三 ) 实 习 学 校 指 导 教 师 的 职 责 1 介 绍 本 课 程 教 学 情 况, 传 授 教 学 经 验 2 安 排 实 习 生 的 教 学 见 习, 指 导 实 习 生 备 课 和 试 讲, 审 批 教 案 3 听 实 习 生 试 教 和 讲 课, 主 持 评 议 会, 及 时 帮 助 实 习 生 不 断 改 进 教 学 4 指 导 实 习 生 批 改 作 业 和 进 行 课 外 辅 导 5 评 定 实 习 生 的 实 习 成 绩 并 写 出 评 语 6 班 主 任 工 作 指 导 教 师 的 主 要 工 作 是 : 7 向 实 习 生 介 绍 班 级 工 作 情 况, 传 授 班 主 任 工 作 经 验 8 指 导 实 习 生 制 定 班 主 任 工 作 计 划, 检 查 计 划 执 行 情 况 9 指 导 实 习 生 组 织 好 班 级 活 动 召 开 主 题 班 会, 学 会 班 级 的 日 常 管 理 和 对 学 生 的 个 别 教 育 及 家 访 等 工 作 并 主 持 对 实 习 生 组 织 活 动 后 的 评 议 会

10 评 定 实 习 生 的 班 主 任 工 作 实 习 成 绩 并 写 出 评 语 ( 四 ) 对 实 习 生 的 要 求 凡 有 学 籍 的 我 院 汉 语 言 文 学 教 育 专 业 的 学 生 必 须 参 加 教 育 实 习, 参 加 实 习 的 学 生 应 自 觉 遵 守 本 科 学 生 实 习 守 则, 按 照 教 育 实 习 大 纲 的 要 求 认 真 完 成 实 习 计 划 规 定 的 各 项 任 务 在 实 习 期 间 应 认 真 备 课 编 写 教 案 ; 制 定 班 主 任 工 作 计 划 ; 做 好 听 课 评 课 以 及 主 题 班 会 家 访 等 记 录, 完 成 实 习 总 结 ; 并 在 指 导 教 师 的 指 导 下 撰 写 教 育 调 查 报 告 或 论 文 实 习 结 束 后 应 在 规 定 时 间 将 学 生 教 育 实 习 手 册 上 交 学 院, 作 为 实 习 考 核 依 据