中 石 油 职 称 英 语 培 训 教 学 现 状 剖 析 及 改 进 策 略 导 读 : 中 石 油 职 称 英 语 培 训 教 学 现 状 剖 析 培 训 教 学 方 法 手 段 单 一 成 人 学 习 英 语 的 不 利 因 素 成 人 学 习, 中 石 油 职 称 英 语 培 训 教 学 现 状 剖 析 及 改 进 策 略 关 键 词 : 中 石 油 职 称 英 语, 培 训 教 学, 现 状 剖 析, 改 进 策 略, 成 人 学 习 近 年 来, 随 着 对 外 交 流 程 度 的 不 断 加 深, 作 为 国 际 的 交 际 手 段 的 英 语 就 显 得 越 来 越 重 要 科 技 论 文, 成 人 学 习 为 此, 我 国 各 企 事 业 单 位 都 强 调 了 外 语 的 重 要 性 在 我 国, 除 了 全 国 人 事 部 组 织 的 专 业 技 术 人 员 的 职 称 考 试 外, 还 有 各 行 各 业 的 职 称 外 语 考 试 中 石 油 职 称 英 语 是 中 石 油 系 统 内 部 组 织 的 一 种 职 称 英 语 考 试 本 文 将 从 培 训 现 状 和 改 进 策 略 两 个 方 面 来 对 中 石 油 职 称 英 语 培 训 进 行 阐 述 一 中 石 油 职 称 英 语 培 训 教 学 现 状 剖 析 ( 一 ) 成 人 学 员 学 习 职 称 英 语 存 在 的 问 题 1. 学 员 个 体 的 差 异 造 成 英 语 学 习 基 础 的 薄 弱 首 先 是 年 龄 结 构 分 布 的 差 异 石 油 职 称 培 训 对 年 龄 没 有 作 严 格 的 限 制, 因 此 学 员 的 年 龄 分 布 就 具 有 很 大 的 差 异 性 根 据 我 们 在 2009 年 对 56 名 学 员 的 问 卷 调 查, 30 岁 以 下 的 有 10 人, 占 总 人 数 的 约 18%;31 40 岁 的 有 32 人, 占 57%;41 50 岁 的 有 11 人, 约 占 20%;50 岁 以 上 的 有 3 人, 占 5% 可 以 说 31 40 岁 的 这 部 分 人 是 培 训 的 主 要 组 成 部 分 其 次 是 学 历 结 构 分 布 的 差 异 从 调 查 的 结 果 ( 按 第 一 学 历 ) 来 看 : 具 有 中 专 学 历 的 占 9%, 具 有 大 专 的 占 36%, 具 有 本 科 的 占 55% 这 就 反 映 出 他 们 受 教 育 程 度 的 悬 殊 性 和 英 语 基 础 的 参 差 不 齐 特 别 注 意 的 是 绝 大 部 分 学 员, 在 日 常 生 活 和 工 作 中 很 小 或 者 甚 至 没 有 使 用 到 英 语, 原 有 的 英 语 基 础 因 毕 业 工 作 多 年 而 淡 忘 了 最 后 是 职 称 构 成 分 布 的 差 异 参 加 职 称 培 训 的 学 员 中, 已 获 得 初 级 而 报 考 中 级 的 有 25 人 ; 已 获 得 中 级, 想 晋 升 高 级 的 有 31 人 由 此 看 来, 学 员 个 体 的 差 异 造 就 了 他 们 的 英 语 学 习 起 点 的 不 同 2. 成 人 学 习 英 语 的 不 利 因 素
第 一, 单 纯 的 机 械 性 记 忆 差 成 人 学 习 者 随 着 年 龄 的 增 长, 对 于 中 石 油 职 称 考 试 中 心 所 指 定 教 材 上 的 词 汇 和 其 他 知 识 点, 很 难 记 住, 出 现 了 机 械 性 的 记 忆 减 退 第 二, 思 维 方 式 和 学 习 习 惯 的 固 定 性 成 人 随 着 工 作 和 年 龄 的 增 长, 他 们 的 思 维 方 式 和 学 习 习 惯 都 已 成 定 型 了 在 这 个 时 期 ( 平 常 很 少 使 用 英 语, 而 现 在 要 报 考 职 称 考 试 ), 自 然 而 然 地 受 到 汉 语 的 思 维 方 式 去 学 习 第 三, 学 习 压 力 大, 畏 难 情 绪 严 重 成 人 学 员 由 于 成 家 立 业, 既 有 工 作 又 有 家 庭, 扮 演 了 很 多 不 同 的 社 会 角 色, 尤 其 是 业 余 上 课, 没 有 充 足 的 时 间 用 来 学 习, 感 觉 压 力 大 与 此 同 时, 毕 业 多 年, 对 英 语 的 生 疏, 面 对 学 习 方 面 的 问 题, 出 现 了 严 重 的 畏 难 情 绪 ( 二 ) 培 训 教 师 的 教 学 现 状 存 在 的 问 题 1. 培 训 学 员 的 教 学 形 式 分 散 时 间 周 期 短 职 称 培 训 实 行 学 员 一 边 工 作, 一 边 学 习 为 原 则 的 办 学 形 式, 考 虑 到 学 员 的 实 际 情 况, 教 学 形 式 采 取 的 是 业 余 时 间 的 教 学 以 我 校 为 例, 我 们 安 排 每 周 一 三 五 晚 和 周 六 全 天 这 样 的 安 排 既 要 考 虑 学 员 的 工 作 时 间, 又 要 考 虑 绝 大 多 数 学 员 的 培 训 时 间, 但 还 是 不 能 保 证 每 个 学 员 都 能 来 上 课, 因 为 有 的 要 上 夜 班 和 周 末 班 学 员 如 遇 到 缺 课, 就 很 难 理 解 文 章 2. 培 训 教 学 方 法 手 段 单 一 目 前 职 称 英 语 培 训 采 取 的 是 传 统 的 课 堂 教 学 方 式, 在 课 堂 上, 老 师 一 句 一 句 地 指 出 每 篇 课 文 中 的 疑 难 单 词 和 短 语, 并 解 释 出 它 们 的 意 思, 如 遇 到 学 员 难 懂 的 语 法 现 象, 详 细 地 讲 解, 并 举 出 例 子, 阐 明 其 用 法, 分 析 文 中 的 句 子 结 构, 然 后 把 整 句 翻 译 出 来, 学 员 被 动 地 接 受 译 文 这 样 做, 虽 迎 合 了 学 员 的 要 求, 但 缺 乏 语 篇 分 析, 加 之, 缺 乏 对 阅 读 方 法 的 指 导, 不 利 于 对 文 章 的 整 体 理 解 课 堂 教 学 依 然 是 以 教 师 为 中 心 的 填 鸭 式 教 学, 学 员 与 老 师 之 间 缺 乏 足 够 的 互 动, 学 员 处 于 被 动 地 位 在 教 学 手 段 上, 课 堂 上 仍 然 使 用 的 是 粉 笔 教 科 书 备 课 本 和 黑 板,
多 媒 体 教 学 手 段 还 未 普 及 推 广 使 用 课 后, 学 员 只 靠 教 科 书 笔 记 和 字 典, 学 习 方 法 也 单 一 而 且, 各 油 田 职 称 教 学 单 位 独 自 为 阵, 缺 乏 相 互 沟 通 和 联 系 这 些 都 不 利 于 极 大 地 提 高 学 员 的 学 习 质 量 和 效 率 3. 培 训 教 师 的 教 学 压 力 大 主 要 表 现 在 四 个 方 面 首 先, 成 人 学 员 个 体 的 差 异 性, 导 致 了 英 语 知 识 的 参 差 不 齐, 语 言 能 力 和 掌 握 程 度 不 均 衡, 对 培 训 教 学 的 讲 解 和 进 度 要 求 不 同 这 些 学 员 被 安 排 在 同 班 上 课, 培 训 老 师 难 以 考 虑 到 每 个 学 员 的 个 体 差 异 和 实 际 需 求, 只 能 采 取 折 衷 的 方 法 其 次, 摘 要 求 老 师 划 重 点 和 押 题 所 有 这 一 切 无 形 之 中 都 给 培 训 老 师 施 加 了 巨 大 的 心 理 压 力 二 中 石 油 职 称 英 语 培 训 教 学 改 进 的 几 点 策 略 ( 一 ) 充 分 利 用 现 代 化 的 教 学 手 段, 提 高 学 员 学 习 英 语 的 兴 趣 积 极 地 利 用 现 代 的 教 育 技 术 手 段, 更 新 传 统 的 教 学 手 段, 使 用 多 媒 体 和 网 络 来 进 行 教 学, 如 幻 灯, PowerPoint,CAT 教 学 软 件, 建 立 网 上 学 习 讨 论 区, 如 BBS, 把 课 文 讲 解 制 作 成 多 媒 体 教 学 课 件, 并 配 有 文 字 声 音 图 片 动 漫 允 许 学 员 下 载 课 件, 有 助 于 解 决 缺 课 学 员 的 学 习 多 媒 体 教 学 可 使 单 调 的 传 统 教 学 变 得 生 动 活 泼 有 趣, 增 强 学 员 的 记 忆 力 网 络 教 学 可 解 决 部 分 学 员 工 作 繁 忙 与 学 习 培 训 之 间 的 矛 盾, 使 得 学 员 的 学 习 时 间 更 加 具 有 灵 活 性, 满 足 不 同 背 景 的 学 员 的 学 习 需 求, 调 动 学 习 的 兴 趣 和 积 极 性, 大 大 地 提 高 他 们 的 学 习 效 率 ( 二 ) 加 强 语 篇 分 析, 提 高 对 文 章 的 理 解 1. 课 文 教 学 与 背 景 知 识 相 结 合 我 们 知 道 背 景 知 识 的 了 解 程 度 会 直 接 影 响 到 阅 读 的 效 率, 可 以 说 背 景 知 识 和 语 言 知 识 在 理 解 文 章 方 面 都 是 必 不 可 少 的 一 个 条 件 介 绍 背 景 知 识 除 了 有 助 于 加 深 对 文 章 的 正 确 理 解 外, 还 有 助 于 学 员 开 阔 视 野, 扩 大 对 国 外 文 化 的 了 解, 丰 富 他 们 已 有 的 知 识 背 景 知 识 的 介 绍, 有 助 于 语 篇 分 析 教 学 在 课 文 教 学 前, 培 训 教
师 要 了 解 与 教 材 的 文 章 有 关 的 语 言 和 文 化 背 景 知 识 在 作 课 文 的 讲 解 前, 给 学 员 提 问, 或 使 用 与 课 文 有 关 的 文 字, 图 片, 录 音, 网 络 等 来 介 绍 背 景 知 识, 渐 渐 地 过 渡 到 正 式 的 课 文 教 学 比 如, 2007 年 版 的 中 石 油 职 称 英 语 通 用 英 语 选 读 第 一 课, 文 章 关 于 的 是 胡 主 席 在 俄 罗 斯 的 彼 得 格 勒 的 讲 话, 标 题 是 : President Hu Urges Efforts to EnsureGlobal Energy Security.( 胡 锦 涛 主 席 敦 促 国 际 社 会 协 同 努 力 保 障 全 球 能 源 安 全 ) 讲 这 一 课 时, 先 向 学 员 提 问 : (1). 圣 彼 得 堡 在 世 界 的 具 体 位 置 在 哪 里?(2). 文 中 提 到 的 G8 是 指 的 哪 些 国 家? (3). 全 球 能 源 指 哪 些? 随 后, 可 请 学 员 来 作 答, 然 后, 教 师 用 多 媒 体 展 示 出 来 2. 加 强 语 篇 分 析, 提 高 学 员 的 阅 读 理 解 能 力 加 强 语 篇 分 析, 就 是 要 以 语 篇 为 起 点 来 进 行 分 析 根 据 系 统 功 能 语 法, 结 合 职 称 英 语 的 课 文, 我 们 按 照 语 篇 - 段 落 - 词 语 的 模 式 来 进 行 语 篇 分 析 首 先, 在 学 员 读 完 文 章 的 标 题 后, 让 他 们 预 测 出 语 篇 的 主 要 讲 什 么 内 容 ( 即 文 章 的 大 意 ) 和 文 体 特 点, 是 记 叙 议 论 说 明 还 是 新 闻 或 评 论 然 后 让 学 员 通 读 全 文, 发 现 文 章 的 语 篇 布 局 的 结 构 框 架, 文 章 的 主 位 --- 述 位 组 织 发 展 的 形 式 紧 接 着 老 师 分 析 段 落 之 间 句 子 之 间 的 衔 接 手 段, 如 照 应 省 略 连 接 替 代 等 最 后, 通 过 语 篇 语 景, 分 析 重 点 词 难 词 和 短 语 的 语 义, 感 情 色 彩, 句 子 中 是 否 有 语 法 隐 喻 等 语 篇 分 析 是 按 照 语 义 从 上 到 下, 由 宏 观 结 构 分 析 到 微 观 结 构 分 析, 有 助 于 学 员 把 握 整 篇 文 章 的 理 解 能 力 3. 指 导 并 讲 解 一 些 实 用 的 阅 读 方 法 在 职 称 英 语 的 培 训 过 程 中, 给 学 员 讲 解 一 些 阅 读 方 法, 是 非 常 有 助 于 他 们 正 确 地 阅 读 和 理 解 文 章 的 语 篇 含 义 要 点, 写 作 者 的 立 场 态 度 和 观 点 可 从 三 方 面 来 进 行 指 导 : (1) 运 用 速 读, 寻 找 出 文 章 的 中 心 大 意, 了 解 文 章 关 键 词, 及 一 个 意 群, 这 非 常 有 助 于 提 高 阅 读 速 度 和 理 解 如 : /The book stolen yesterday /was given back to thestudent, Wei Fang, /by the teacher,
Miss Wang. ( 三 ) 强 化 学 员 的 翻 译 能 力 方 面 的 培 训 中 石 油 职 称 英 语 与 全 国 人 事 部 的 职 称 英 语 相 比, 在 试 题 中 多 了 一 道 翻 译 题, 占 全 卷 的 20% 这 20 分, 能 反 映 出 学 员 的 英 语 基 础 和 翻 译 能 力, 也 就 决 定 了 得 分 的 高 低 为 此, 有 必 要 加 强 这 方 面 的 培 训 我 们 可 以 按 照 翻 译 的 三 步 曲 来 进 行 : 首 先 是 理 解, 理 解 是 基 础, 是 正 确 翻 译 表 达 的 前 提 培 训 学 员 根 据 语 境 和 上 下 文, 正 确 理 解 词 义 句 子 和 篇 章 其 次 是 表 达, 要 注 意 正 确 地 选 择 汉 语 的 词 汇 感 情 色 彩 所 指 含 义 等, 根 据 原 文 ( 英 语 ) 的 内 容, 特 点, 忠 实 地 再 现 出 来 比 如 : Many people think he is one of the most ambitiouspoliticians of our times.( 很 多 人 认 为, 他 是 我 们 这 个 时 代 最 有 野 心 的 政 治 家 之 一 ) 在 此, ambitious 翻 译 成 有 野 心 的, 能 符 合 原 文 所 表 达 的 褒 贬 色 彩 最 后 是 校 核, 看 译 文 是 否 恰 当 地 反 映 出 原 文 的 意 思, 作 者 的 立 场 等 如 有 错 误, 应 当 改 正 需 要 说 明 的 是 中 石 油 职 称 英 语 试 卷 中 的 翻 译 部 分 来 源 于 所 指 定 的 教 材, 但 试 卷 上 的 英 文, 有 几 处 改 动, 更 要 注 意 理 解 和 翻 译 ( 四 ) 提 倡 分 类 编 班 培 训 教 学 几 十 名 学 员 在 同 一 班 上 课, 培 训 教 师 很 难 把 握 住 每 个 学 员 的 需 求 要 满 足 每 个 人 的 学 习 要 求, 就 需 要 根 据 学 员 的 英 语 基 础, 进 度 快 慢 要 求, 来 对 他 们 进 行 适 当 的 分 类 编 班, 对 其 进 行 更 有 针 对 性 地 培 训, 满 足 他 们 个 体 的 学 习 需 求, 有 助 于 减 轻 培 训 教 师 教 学 的 心 理 压 力 ( 五 ) 加 强 各 大 油 田 教 学 单 位 的 教 师 与 学 生 之 间 的 交 流 合 作 各 大 油 田 的 职 称 英 语 培 训, 都 有 自 己 的 特 点 和 长 处, 当 然 也 存 在 不 完 善 的 地 方, 更 应 加 强 各 大 油 田 教 学 单 位 的 交 流 与 合 作 通 过 互 联 网, 把 培 训 课 老 师 组 织 起 来, 共 同 编 写 讲 稿, 制 作 精 品 的 教 学 课 件, 扩 大 教 学 手 段, 实 行 资 源 共 享, 相 互 给 跨 油 田 的 学 员 进 行 辅 导 和 答 疑, 也 允 许 学 员 之 间 进 行 互 相 沟 通 与 交 流 实 行 跨 油 田
的 教 师 与 学 生 之 间 的 交 流 合 作, 有 助 于 教 师 之 间 取 长 补 短, 教 师 与 学 员 之 间 的 互 动, 学 员 之 间 的 感 情 共 鸣, 有 助 于 减 少 培 训 教 师 和 学 员 的 心 里 压 力, 大 大 地 提 高 教 学 质 量 三 结 束 语 总 之, 从 职 称 英 语 培 训 教 学 现 状 方 面 的 分 析, 我 们 看 到 了 中 石 油 职 称 英 语 培 训 教 学 中 所 存 在 一 定 的 问 题 和 不 足 面 对 问 题, 我 们 应 该 重 新 认 识 思 考 并 探 讨 出 一 些 有 针 对 性 和 建 设 性 的 改 进 策 略, 建 立 起 一 套 更 适 合 于 成 人 石 油 职 称 英 语 教 学 体 系, 力 争 在 有 限 的 时 间 里, 既 能 让 学 员 在 英 语 学 习 方 面 取 得 更 大 的 进 步, 又 能 在 职 称 考 试 中 取 得 理 想 的 成 绩 参 考 文 献 1 曹 宇 宏. 谈 提 高 成 人 英 语 教 学 质 量 的 方 法 J. 继 续 教 育 研 究, 2008(5):140 141. 2 黄 国 文. 语 篇 分 析 概 要 M. 长 沙 : 湖 南 教 育 出 版 社, 1998. 3 全 国 外 语 高 校 成 人 教 育 协 作 组 编. 全 国 外 语 高 校 成 人 教 育 研 究 M. 北 京 : 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社, 2002: 27--29;60 63;139 141. 4 上 海 外 国 语 大 学 继 续 教 育 研 究 和 继 续 学 院 组 编. 新 世 纪 成 人 外 语 教 学 研 究 M. 上 海 : 上 海 外 语 教 育 出 版 社, 2005: 186 195;247 248;277 279. 5 魏 星 等. 军 医 大 学 任 职 教 育 现 代 化 于 需 求 调 查 分 析 J. 继 续 教 育 2008(6):25 26. 6 张 朝 宜. 语 篇 分 析 与 精 读 教 学 C. 余 谓 深 等 主 编 语 言 的 功 能. 重 庆 : 重 庆 大 学 出 版 社, 1998: 468 475 7 曾 灃 生. 试 论 成 人 函 授 语 言 学 教 学 存 在 的 问 题 和 应 对 策 略 J. 中 国 成 人 教 育.2008(5).
8 中 国 石 油 天 然 气 集 团 公 司 考 试 中 心 组 编. 通 用 英 语 选 读 M. 北 京 : 石 油 工 业 出 版 社, 2009.