上 海 体 育 学 院 学 报 年 月 日 出 版 第 卷 第 期 年 月! "# $ " 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 的 构 建 及 其 内 涵 尹 志 华 汪 晓 赞 季 浏 华 东 师 范 大 学 上 海 高 校 立 德 树 人 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 体 育 教 育 教 学 研 究 基 地 上 海 华 东 师 范 大 学 体 育 与 健 康 学 院 上 海 摘 要 教 师 知 识 分 类 学 和 教 师 绩 效 管 理 理 论 为 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 的 构 建 奠 定 理 论 基 础 )* 的 教 师 社 会 化 理 论 模 型 和 教 师 发 展 的 关 键 问 题 为 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 的 构 成 提 供 依 据 体 育 教 师 教 育 框 架 体 系 主 要 由 体 育 教 师 专 业 标 准 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 和 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 组 成 各 标 准 的 内 涵 存 在 一 定 的 差 异 性 它 们 共 同 为 中 国 体 育 教 师 教 育 的 改 革 与 发 展 发 挥 作 用 关 键 词 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 内 涵 中 图 分 类 号 文 献 标 志 码 文 章 编 号,-* * %!* %!+ :.' 3* #! 7#!% %! (%#!# 4+ + 3 ; 6 " % "&(+& )&0 & / '1 0 /&(+& * & '(&' &'&//+& 1 2 0&/+& &/ ( 0/ /+& '&) (*/ (/ &0 (/ */0 0* +1* ( &0 (/ /&(+& *)+ & )* */&(+& *( 6/ '0&0 /+& &1 /* /&(+& 0&2& '&/ & &2 0&(& /+& '&) '/ "+&&0 (/ */0 0 '&) ( 0&* /+& &** */0 0 ( ( ' */0 0 */ / / (( &0 // */0 0 0 /1 **&**'&/*/0 0 +1* ( &0 (/ /&(+& * ( / 2/ "+& &*+ 0 &0 & &(&* /+& (// 0 & &//1 &* */0 0* )+ (+ 1 ' // &*/ &/+& /+&&0 (/ & ' 0 0&2& '&/ + &*& +1* (&0 (/ /&(+& * & ' +1* ( &0 (/ /&(+& &0 (/ ( /& *1*/&' '&) (// # &*& (+ %*& $+1* (!0 (/ 0 "&(+ + + 0& + & 9&1 &*& (+ %*& ' /1 0 ( ( &(&!*/ + ' 2& * /1 + + + (+ $+1* (!0 (/ : &/+!*/ + ' 2& * /1 + + + 收 稿 日 期 修 回 日 期 基 金 项 目 全 国 教 育 科 学 十 二 五 规 划 教 育 部 青 年 课 题! 第 一 作 者 简 介 尹 志 华 男 土 家 族 湖 南 石 门 人 华 东 师 范 大 学 讲 师 博 士 "&! ' 16+ - * (' 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 构 建 的 背 景 荀 子 大 略 中 说 国 将 兴 必 贵 师 而 重 傅 国 将 衰 必 贱 师 而 轻 傅 这 句 话 非 常 深 刻 地 阐 释 了 国 家 兴 衰 与 重 视 知 识 和 尊 敬 教 师 之 间 的 关 系 自 年 盛 宣 怀 在 上 海 创 办 南 洋 公 学 师 范 院 以 来 我 国 就 开 始 了 近 代 教 师 的 培 养 工 作 年 的 奏 定 学 堂 章 程 开 始 了 日 本 型 的 师 范 教 育 制 度 年 又 转 变 为 美 国 型 教 员 养 成 训 练 制 度 新 中 国 成 立 之 后 在 全 面 学 苏 之 际 又 转 变 为 苏 联 型 的 社 会 主 义 师 资 培 养 培 训 模 式 而 在 世 纪 后 半 期 随 着 改 革 开 放 的 不 断 推 进 又 开 始 了 全 面 学 习 西 方 在 多 年 来 不 断 模 仿 与 借 鉴 的 过 程 中 中 国 的 教 师 教 育 历 经 了 多 次 的 坎 坷 与 艰 辛 也 收 获 了 很 多 经 验 和 教 训 不 可 否 认 的 是 中 国 教 师 教 育 仍 然 为 包 括 体 育 教 师 在 内 的 中 国 教 师 培 养 与 培 训 做 出 了 巨 大 的 贡 献 进 入 世 纪 中 国 的 师 范 教 育 体 制 处 于 社 会 转 型 期 对 教 师 的 需 求 已 由 简 单 的 量 变 转 为 质 变 数 量 是 否 足 够 的 问 题 已 不 再 是 关 注 的 焦 点 而 教 育 质 量 的 高 低 成 为 永 恒 的 话 题 在 此 社 会 背 景 下 教 师 培 养 与 培 训 方 式 即 教 师 教 育 模 式 的 转 变 迫 在 眉 睫 实 际 上 自 世 纪 年 代 以 来 世 界 主 要 发 达 国 家 也 经 历 着 同 样 的 问 题 这 些 国 家 解 决 问 题 的 主 要 方 式 之 一 是 通 过 构 建 教 师 教 育 标 准 促 进 教 师 教 育 模 式 的 转 变 和 保 障 教 师 教 育 的 质 量 比 如 美 国 于 年 成 立 了 "! 协 会 专 门 制 定 各 学 科 职 前 教 师 的 专 业 标 准 以 及 教 师 教 育 机 构 的 认 证 标 准 年 成 立 了 %$" 协 会 主 要 制 定 各 个 学 科 的 优 秀 教 师 专 业 标 准 等 英 国 则 于 世 纪 年 代 成 立 了 教 育 培 训 与 发 展 署 "5 制 定 教 师 教 育 机 构 评 估 标 准 总 之 教 师 教 育 标 准 化 已 成 为 国 际 教 师 教 育 发 展 大 趋 势 近 年 来 在 国 际 发 展 趋 势 和 国 内 教 育 改 革 的 不 断 推 动 下 中 国 也 意 识 到 了 教 师 教 育 转 型 的 重 要 性 教 育 部 加 快 了 教 师 教 育 标 准 化 建 设 进 程 教 育 部 在 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 年 中 提 出 健 全 教 师 管 理 制 度 完 善 并 严 格 实 施 教 师 准 入 制 度 严 把 教 师 入 口 关 国 家 制 定 教 师 资 格 标 准 明 确 教 师 任 职
尹 志 华 汪 晓 赞 季 浏 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 的 构 建 及 其 内 涵 第 期 学 历 标 准 和 品 行 要 求 在 年 的 年 度 工 作 要 点 中 也 多 次 提 出 要 构 建 各 种 类 型 的 教 师 教 育 标 准 体 系 基 于 此 教 育 部 先 后 颁 布 了 教 师 教 育 课 程 标 准 试 行 幼 儿 园 教 师 专 业 标 准 试 行 小 学 教 师 专 业 标 准 试 行 和 中 学 教 师 专 业 标 准 试 行 等 并 启 动 了 这 些 标 准 体 系 的 实 施 工 作 作 为 教 师 群 体 的 重 要 组 成 部 分 体 育 教 师 在 青 少 年 学 生 体 质 健 康 促 进 身 心 健 康 发 展 等 方 面 发 挥 了 无 可 替 代 的 作 用 当 前 我 国 在 职 前 体 育 教 师 培 养 和 职 后 体 育 教 师 培 训 等 方 面 都 存 在 着 诸 多 问 题 比 如 体 育 教 育 专 业 毕 业 生 就 业 率 低 招 生 数 量 过 多 培 养 单 位 的 实 力 参 差 不 齐 职 后 体 育 教 师 培 训 流 于 形 式 课 程 设 置 随 意 化 缺 乏 统 一 的 指 导 性 标 准 对 整 个 体 育 教 师 教 育 的 质 量 缺 乏 有 效 监 控 等 这 些 问 题 在 很 大 程 度 上 是 由 于 体 育 教 师 教 育 标 准 在 我 国 体 育 教 师 教 育 发 展 中 的 缺 位 导 致 的 即 使 目 前 的 体 育 教 师 资 格 证 也 仅 仅 是 从 事 体 育 教 师 职 业 的 从 业 资 格 证 资 格 证 考 试 的 过 程 是 典 型 的 一 次 性 终 结 性 评 价 考 试 过 后 对 体 育 教 师 可 持 续 性 发 展 很 难 产 生 真 正 的 促 进 作 用 在 国 家 层 面 虽 然 颁 布 了 一 些 针 对 普 通 教 师 的 通 用 型 教 师 教 育 标 准 但 由 于 并 非 针 对 体 育 教 师 所 以 只 能 起 到 宏 观 指 导 作 用 适 用 性 有 限 关 于 体 育 教 师 教 育 标 准 的 相 关 研 究 国 内 处 于 起 步 阶 段 仅 有 少 量 文 献 有 所 涉 及 在 此 背 景 下 作 为 主 导 中 国 教 师 教 育 标 准 体 系 建 设 的 主 体 教 育 部 有 必 要 引 导 各 级 部 门 和 研 究 者 快 速 推 进 中 国 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 的 构 建 以 及 相 应 的 实 践 工 作 为 职 前 入 职 和 职 后 各 个 阶 段 体 育 教 师 的 专 业 成 长 提 供 发 展 性 的 科 学 指 导 基 于 此 本 文 主 要 从 理 论 角 度 对 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 构 建 的 理 论 基 础 框 架 和 内 涵 进 行 探 讨 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 构 建 的 理 论 基 础 / 舒 尔 曼 的 教 师 知 识 分 类 学 任 何 事 物 都 具 有 一 定 的 理 论 导 向 与 实 践 价 值 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 同 样 如 此 从 我 国 百 年 来 教 师 教 育 制 度 变 迁 的 现 实 背 景 看 体 育 教 师 教 育 标 准 的 理 论 导 向 与 实 践 价 值 都 是 为 了 培 养 和 培 训 更 高 质 量 的 体 育 教 师 教 师 作 为 当 今 社 会 中 理 想 的 专 业 群 体 其 真 正 的 身 份 是 教 学 专 业 人 员 即 使 目 前 教 师 的 专 业 发 展 程 度 与 医 生 律 师 工 程 师 等 具 有 较 大 的 差 距 但 其 作 为 专 业 人 员 的 专 业 属 性 并 不 会 因 此 而 改 变 作 为 教 学 专 业 人 员 体 育 教 师 专 业 发 展 的 逻 辑 起 点 是 开 展 专 业 的 教 学 而 教 学 的 开 展 除 了 要 具 有 内 容 之 外 对 内 容 的 传 授 更 加 重 要 这 是 基 于 教 师 是 一 种 既 具 有 学 科 属 性 又 具 有 教 育 属 性 的 双 专 业 人 员 而 展 开 的 体 育 教 师 教 学 内 容 的 传 授 及 其 传 授 方 法 都 涉 及 到 知 识 的 问 题 即 如 何 保 证 知 识 的 传 授 是 高 质 量 的 多 年 来 教 育 学 界 认 为 教 师 的 知 识 主 要 包 括 基 本 教 学 技 能 学 科 内 容 知 识 和 普 通 教 育 学 知 识 然 而 在 舒 尔 曼 看 来 这 并 不 完 整 他 认 为 教 师 的 教 学 是 一 个 非 常 复 杂 的 过 程 并 不 仅 仅 只 是 简 单 的 知 识 传 授 还 涉 及 知 识 的 理 解 转 化 教 学 评 价 反 思 等 多 个 方 面 舒 尔 曼 将 教 师 知 识 分 为 类 内 容 知 识 一 般 教 学 知 识 课 程 知 识 教 学 内 容 知 识 有 关 学 习 者 及 其 特 征 的 知 识 有 关 教 育 情 境 的 知 识 ( 关 于 教 育 目 的 价 值 及 其 哲 学 历 史 基 础 的 知 识 其 中 一 般 教 学 知 识 主 要 指 课 堂 管 理 与 组 织 的 原 则 策 略 等 方 面 的 知 识 课 程 知 识 指 教 师 用 来 作 为 教 学 媒 体 的 材 料 和 教 学 规 划 等 方 面 的 知 识 教 学 内 容 知 识 指 学 科 内 容 与 教 学 知 识 的 融 合 是 教 师 对 内 容 知 识 的 特 殊 形 式 的 专 业 理 解 教 育 情 境 知 识 包 括 的 范 围 很 广 从 班 级 和 小 组 的 组 织 到 学 区 的 行 政 管 理 与 财 政 运 转 到 社 区 特 点 及 文 化 等 教 师 知 识 分 类 学 同 样 也 适 用 于 体 育 教 师 只 不 过 不 同 学 科 教 师 的 知 识 内 涵 有 所 差 异 在 这 种 教 师 知 识 分 类 中 教 学 内 容 知 识 是 舒 尔 曼 首 次 提 出 的 一 种 教 师 知 识 并 由 此 衍 生 出 我 们 熟 知 的 学 科 内 容 教 学 法 知 识 $ 9 教 学 内 容 知 识 是 教 学 实 施 的 关 键 基 础 是 教 师 将 自 己 所 理 解 的 知 识 转 换 为 学 生 所 接 受 知 识 的 关 键 同 样 如 此 在 体 育 教 学 过 程 中 体 育 教 师 最 重 要 的 并 不 是 掌 握 多 么 高 深 的 运 动 技 能 知 识 而 是 要 在 掌 握 一 定 运 动 技 能 知 识 的 基 础 上 掌 握 熟 练 地 教 会 学 生 使 用 这 些 知 识 的 内 在 经 验 对 于 体 育 教 育 专 业 的 学 生 而 言 这 一 点 显 得 尤 为 重 要 即 体 育 教 师 教 学 的 过 程 并 不 是 以 教 授 运 动 技 能 为 主 而 是 要 告 诉 体 育 教 育 专 业 的 学 生 如 何 去 教 授 这 些 知 识 在 此 过 程 中 以 体 育 教 学 内 容 知 识 为 核 心 的 教 师 知 识 起 着 非 常 关 键 的 作 用 目 前 存 在 问 题 是 即 使 很 多 体 育 教 师 都 理 解 这 一 点 但 他 们 并 不 知 道 如 何 才 能 更 好 地 进 行 知 识 教 授 他 们 更 多 的 是 根 据 自 己 的 个 人 经 验 正 因 为 如 此 导 致 了 目 前 职 前 体 育 教 师 的 培 养 质 量 参 差 不 齐 职 后 教 师 专 业 发 展 效 率 不 高 在 此 背 景 下 通 过 构 建 科 学 的 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 保 障 各 种 体 育 教 师 知 识 的 掌 握 与 传 授 对 于 提 高 体 育 教 师 培 养 与 培 训 的 质 量 非 常 必 要 / 教 师 绩 效 管 理 理 论 教 师 教 育 的 实 施 过 程 是 一 个 综 合 体 之 所 以 百 年 来 中 国 的 教 师 教 育 制 度 始 终 处 于 动 荡 变 迁 之 中 除 了 迫 于 特 定 的 政 治 背 景 之 外 与 教 师 教 育 的 质 量 也 有 着 密 切 的 关 系 在 不 同 阶 段 教 师 教 育 的 实 施 均 以 最 后 教 师 培 养 培 训 质 量 为 评 判 标 准 无 论 是 在 哪 一 种 教 师 教 育 制 度 之 下 都 有 其 合 理 与 不
上 海 体 育 学 院 学 报 第 卷 合 理 之 处 随 着 不 合 理 部 分 的 不 断 累 积 到 了 一 定 程 度 之 后 这 种 不 合 理 必 然 会 爆 发 这 样 就 会 在 一 定 程 度 上 导 致 教 师 教 育 制 度 的 变 迁 显 然 在 这 个 过 程 中 教 师 教 育 的 质 量 评 判 起 着 关 键 的 作 用 在 过 去 多 年 中 教 师 教 育 的 质 量 评 判 都 以 绩 效 考 核 为 基 础 所 谓 绩 效 考 核 是 指 考 核 主 体 对 照 工 作 目 标 或 绩 效 标 准 采 取 科 学 的 考 核 方 法 评 定 员 工 的 工 作 任 务 完 成 情 况 员 工 的 工 作 职 责 履 行 程 度 和 员 工 的 发 展 情 况 并 且 将 评 定 结 果 反 馈 给 员 工 的 过 程 实 际 上 绩 效 考 核 的 功 能 主 要 是 终 结 性 评 价 即 考 察 员 工 对 工 作 的 完 成 程 度 对 于 教 师 教 育 而 言 绩 效 考 核 意 味 着 教 师 培 养 和 培 训 的 最 终 质 量 即 现 实 的 教 师 经 过 培 养 与 培 训 之 后 对 于 既 定 目 标 的 达 成 程 度 由 于 教 师 的 成 长 是 一 个 长 期 的 过 程 很 显 然 不 能 够 仅 仅 用 最 终 的 质 量 衡 量 整 个 教 师 的 成 长 过 程 教 师 的 绩 效 考 核 存 在 很 多 不 足 尤 其 是 不 能 很 好 地 促 进 被 考 核 者 在 考 核 过 程 中 的 发 展 在 此 背 景 下 教 师 绩 效 考 核 逐 渐 被 教 师 绩 效 管 理 所 取 代 教 师 教 育 的 绩 效 管 理 与 绩 效 考 核 相 比 与 教 师 教 育 组 织 的 战 略 密 切 结 合 更 加 重 视 教 师 教 育 实 施 的 整 个 过 程 注 重 教 师 教 育 质 量 的 改 进 能 促 进 教 师 在 教 育 过 程 中 的 可 持 续 发 展 在 西 方 教 育 界 正 是 在 教 师 教 育 绩 效 管 理 的 价 值 导 向 下 由 以 往 对 教 师 培 养 培 训 的 主 观 评 判 转 移 到 基 于 教 师 教 育 标 准 的 绩 效 管 理 以 美 国 为 首 的 西 方 国 家 通 过 建 立 包 括 体 育 教 师 教 育 标 准 在 内 的 标 准 体 系 实 现 对 教 师 教 育 过 程 的 管 理 和 监 控 从 而 提 升 教 师 教 育 的 质 量 事 实 证 明 这 一 举 措 的 效 果 显 著 以 美 国 %$" 制 定 的 体 育 教 师 专 业 标 准 为 例 体 育 教 师 在 促 进 自 己 达 到 标 准 要 求 并 获 得 % " 资 格 证 书 的 过 程 中 由 于 要 经 过 一 系 列 严 格 的 评 估 程 序 他 们 体 验 到 了 非 常 艰 苦 的 专 业 发 展 过 程 但 伴 随 而 来 的 是 良 好 的 专 业 发 展 结 果 诸 如 薪 酬 增 加 流 动 到 更 好 的 学 校 获 得 更 好 的 专 业 地 位 等 体 育 教 师 这 些 专 业 发 展 效 果 的 取 得 在 很 大 程 度 上 都 因 为 体 育 教 师 专 业 标 准 的 建 立 另 外 "! 通 过 制 定 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 对 体 育 教 师 教 育 培 养 机 构 进 行 评 估 与 管 理 促 使 大 量 不 合 格 的 体 育 教 师 教 育 机 构 向 更 好 的 方 向 发 展 从 而 在 一 定 程 度 上 提 升 了 教 师 培 养 质 量 总 之 教 师 绩 效 管 理 理 论 的 提 出 符 合 教 师 专 业 发 展 的 需 要 为 制 定 系 统 的 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 奠 定 了 坚 实 的 理 论 基 础 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 的 具 体 框 架 构 建 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 的 主 要 目 的 是 促 进 各 个 阶 段 体 育 教 师 的 专 业 成 长 而 专 业 成 长 的 内 在 本 质 与 前 提 在 于 将 体 育 教 师 视 为 专 业 人 员 )* 指 出 体 育 教 师 作 为 专 业 人 员 其 成 长 过 程 被 称 之 为 社 会 化 的 过 程 *( 6/ 这 一 过 程 包 含 了 个 连 续 的 阶 段 即 职 前 教 育 阶 段 的 教 师 文 化 适 应 与 熏 陶 (( / / 大 学 教 育 的 职 业 准 备 &* *( 6/ 入 职 之 后 在 工 作 岗 位 上 的 发 展 6/ *( 6/ 实 际 上 教 师 社 会 化 理 论 模 型 /&(+& *( 6/ 的 提 出 就 已 经 突 破 了 教 师 成 长 只 针 对 大 学 阶 段 的 局 限 涵 盖 了 体 育 教 师 作 为 专 业 人 员 的 成 长 全 过 程 在 中 国 直 到 年 国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 中 第 次 通 过 政 府 文 件 的 形 式 以 教 师 教 育 /&(+& &0 (/ 替 代 了 长 期 使 用 的 师 范 教 育 '&0 (/ 概 念 教 师 教 育 的 研 究 逐 渐 蓬 勃 开 展 起 来 从 教 师 社 会 化 理 论 模 型 以 及 教 师 教 育 的 内 涵 看 体 育 教 师 教 育 主 要 包 含 职 前 体 育 教 师 教 育 入 职 体 育 教 师 教 育 和 职 后 体 育 教 师 教 育 大 部 分 在 这 前 后 相 互 衔 接 的 个 过 程 中 体 育 教 师 的 发 展 主 要 涉 及 个 问 题 即 发 展 的 程 度 发 展 的 载 体 发 展 的 平 台 和 发 展 的 质 量 监 控 所 谓 发 展 的 程 度 即 体 育 教 师 应 该 达 到 什 么 样 的 状 态 才 能 被 称 之 为 专 业 人 员 判 断 这 一 状 态 的 标 准 就 是 专 业 标 准 体 育 教 师 作 为 专 业 的 教 学 人 员 必 须 符 合 真 正 的 专 业 工 作 者 的 身 份 而 用 来 评 判 和 促 进 体 育 教 师 是 否 真 正 达 到 标 准 的 尺 度 就 是 体 育 教 师 专 业 标 准 这 是 整 个 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 的 核 心 所 谓 发 展 的 载 体 即 在 促 进 体 育 教 师 发 展 的 过 程 中 应 设 置 什 么 样 的 课 程 才 能 达 到 发 展 的 效 果 而 判 断 的 标 准 就 是 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 当 前 无 论 是 对 于 职 前 体 育 教 育 专 业 的 学 生 培 养 还 是 对 于 职 后 体 育 教 师 的 培 训 基 本 上 都 以 课 程 为 载 体 但 目 前 各 个 培 养 与 培 训 机 构 因 人 设 课 课 程 重 复 设 置 等 现 象 非 常 严 重 缺 乏 统 一 的 标 准 因 此 也 只 有 通 过 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 才 能 规 范 这 种 泛 滥 现 象 所 谓 发 展 的 平 台 即 通 过 谁 发 展 体 育 教 师 谁 有 资 格 培 养 和 培 训 体 育 教 师 等 判 断 的 标 准 就 是 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 对 于 培 养 和 培 训 体 育 教 师 的 机 构 而 言 目 前 主 要 集 中 在 高 等 学 校 体 育 院 系 和 教 师 进 修 学 院 谁 真 正 有 资 格 有 实 力 和 条 件 对 体 育 教 师 进 行 培 养 和 培 训 并 没 有 任 何 的 评 估 标 准 一 个 非 常 明 显 的 现 象 就 是 近 年 来 体 育 教 育 专 业 招 生 的 泛 滥 很 多 高 校 的 公 共 体 育 教 学 部 升 格 为 体 育 学 院 开 设 大 量 体 育 教 育 专 业 但 实 际 上 很 多 学 校 并 不 具 备 完 善 的 体 育 教 师 培 养 条 件 另 外 目 前 职 后 体 育 教 师 培 训 机 构 的 设 置 也 很 随 意 化 导 致 体 育 教 师 培 训 的 质 量 倒 挂 现 象 非
尹 志 华 汪 晓 赞 季 浏 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 的 构 建 及 其 内 涵 第 期 常 严 重 这 些 问 题 都 必 须 通 过 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 进 行 规 范 所 谓 发 展 的 质 量 监 控 即 对 于 体 育 教 师 培 养 和 培 训 的 相 关 机 构 课 程 设 置 教 育 教 学 实 践 和 培 训 素 质 等 方 面 必 须 要 对 其 质 量 进 行 监 督 和 评 估 需 要 相 关 标 准 进 行 引 导 只 有 这 样 才 能 保 证 整 个 体 育 教 师 教 育 的 实 施 效 果 只 有 实 现 了 优 质 的 体 育 教 师 教 育 质 量 才 能 培 养 或 者 培 训 出 大 批 的 优 质 体 育 教 师 如 何 判 断 质 量 则 需 要 通 过 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 进 行 综 上 所 述 体 育 教 师 专 业 标 准 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 和 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 构 成 了 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 的 基 本 框 架 这 个 标 准 就 像 一 架 马 车 的 个 轮 子 保 障 了 体 育 教 师 教 育 的 顺 利 运 行 与 发 展 覆 盖 体 育 教 师 教 育 发 展 的 整 个 纵 向 过 程 与 所 有 横 向 方 面 图 图 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 & '&) &0 (/ */0 0 *1*/&' +1* (&0 (/ /&(+& * 当 然 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 并 不 仅 仅 只 包 含 上 述 个 标 准 其 他 的 诸 如 体 育 教 师 教 学 标 准 体 育 教 师 校 本 培 训 标 准 体 育 教 师 资 格 证 书 标 准 等 也 可 以 看 作 是 标 准 体 系 的 组 成 部 分 相 对 而 言 其 他 标 准 都 是 对 上 述 大 标 准 的 补 充 和 完 善 另 外 从 目 前 教 育 部 开 展 的 教 师 教 育 标 准 体 系 建 设 的 相 关 工 作 来 看 也 主 要 集 中 在 以 上 个 标 准 由 此 可 见 这 大 标 准 的 基 础 性 与 重 要 性 0 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 组 成 部 分 内 涵 分 析 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 主 要 由 图 所 示 的 大 核 心 标 准 组 成 各 个 标 准 可 以 从 不 同 角 度 共 同 为 提 高 体 育 教 师 教 育 质 量 提 供 保 障 只 有 当 大 核 心 标 准 共 同 发 挥 作 用 时 才 能 有 效 地 达 到 促 进 中 国 体 育 教 师 教 育 转 型 的 目 的 当 然 大 核 心 标 准 的 内 涵 存 在 一 定 的 差 异 性 其 作 用 也 有 所 区 别 0/ 体 育 教 师 专 业 标 准 从 国 外 教 师 专 业 标 准 建 立 的 宗 旨 看 主 要 是 希 望 实 现 教 师 由 职 业 向 专 业 的 转 变 促 进 教 师 专 业 地 位 的 提 升 从 而 获 得 与 律 师 工 程 师 医 生 等 目 前 社 会 上 已 经 公 认 的 专 业 人 员 一 样 的 社 会 地 位 通 过 构 建 教 师 专 业 标 准 可 以 为 教 师 群 体 的 专 业 发 展 提 供 一 个 可 参 照 性 的 标 准 为 他 们 的 专 业 发 展 提 供 方 向 性 的 价 值 引 导 提 高 整 体 专 业 素 质 从 而 使 得 教 师 为 学 生 提 供 专 业 的 教 学 就 体 育 教 师 而 言 对 于 专 业 标 准 的 需 求 胜 过 任 何 一 个 学 科 这 是 因 为 在 所 有 的 教 师 群 体 中 体 育 教 师 被 视 为 最 不 符 合 专 业 身 份 的 教 学 人 员 长 久 来 四 肢 发 达 头 脑 简 单 的 印 象 已 经 作 为 标 签 牢 牢 地 贴 在 了 体 育 教 师 身 上 而 这 也 导 致 了 诸 如 同 工 不 同 酬 等 现 象 存 在 的 必 然 性 因 此 需 要 体 育 教 师 专 业 标 准 引 领 体 育 教 师 的 专 业 发 展 明 确 什 么 是 符 合 专 业 标 准 的 体 育 教 师 从 国 家 颁 布 的 普 通 教 师 专 业 标 准 看 主 要 包 括 学 生 为 本 师 德 为 先 能 力 为 重 和 终 身 学 习 个 理 念 以 及 专 业 理 念 与 师 德 专 业 知 识 专 业 能 力 个 维 度 因 此 体 育 教 师 专 业 标 准 应 在 这 一 大 框 架 下 主 要 从 专 业 人 员 在 专 业 活 动 中 所 涉 及 的 一 切 行 为 的 角 度 进 行 定 义 需 要 包 含 对 学 生 的 了 解 对 专 业 知 识 的 掌 握 教 学 实 践 能 力 促 进 学 生 学 习 的 能 力 对 课 程 的 合 理 选 择 学 习 环 境 设 置 学 习 评 价 实 施 自 我 反 思 实 践 与 同 事 和 家 长 等 其 他 人 员 的 合 作 等 多 个 方 面 通 过 专 业 标 准 的 引 领 所 有 体 育 教 师 都 能 清 晰 地 看 到 其 作 为 专 业 人 员 的 美 好 图 景 并 且 为 了 达 到 标 准 而 不 断 努 力 体 育 教 师 专 业 标 准 除 了 在 内 容 上 要 进 行 规 定 以 外 还 要 具 有 一 定 的 层 次 性 这 是 因 为 体 育 教 师 的 专 业 发 展 呈 现 阶 段 性 特 征 一 般 而 言 可 以 分 为 职 前 体 育 教 师 普 通 体 育 教 师 熟 练 型 体 育 教 师 精 通 型 体 育 教 师 专 家 型 体 育 教 师 等 多 个 级 别 而 不 同 级 别 体 育 教 师 的 专 业 发 展 程 度 有 所 差 异 所 以 专 业 标 准 对 其 要 求 也 应 有 所 区 别 和 侧 重 需 要 体 现 出 一 定 的 层 次 性 比 如 在 职 前 体 育 教 师 专 业 标 准 中 对 基 本 教 学 内 容 和 能 力 的 掌 握 可 能 比 较 关 注 而 在 专 家 型 体 育 教 师 专 业 标 准 中 对 其 解 决 体 育 教 学 中 重 大 问 题 的 科 研 能 力 引 领 其 他 体 育 教 师 专 业 发 展 的 能 力 则 更 加 重 视 另 外 与 体 育 教 师 专 业 标 准 相 配 套 的 合 理 认 证 程 序 也 非 常 重 要 专 业 标 准 的 构 建 主 要 是 从 理 想 角 度 提 出 了 体 育 教 师 应 达 到 的 专 业 发 展 层 次 真 正 符 合 标 准 的 并 不 多 而 绝 大 部 分 都 处 于 不 断 符 合 标 准 的 进 程 之 中 需 要 开 发 系 统 的 专 业 标 准 认 证 程 序 促 进 认 证 过 程 的 科 学 化 在 认 证 过 程 中 促 进 体 育 教 师 的 专 业 发 展 0/ 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 无 论 是 职 前 体 育 教 育 专 业 的 学 生 培 养 体 育 教 师 的 入 职 研 修 还 是 职 后 体 育
上 海 体 育 学 院 学 报 第 卷 教 师 的 专 业 培 训 都 必 须 以 课 程 为 载 体 实 施 当 然 对 于 课 程 的 理 解 必 须 多 样 化 要 避 免 那 种 认 为 传 统 的 自 上 而 下 的 课 堂 教 学 才 有 课 程 的 狭 隘 观 念 应 正 确 看 待 理 论 课 程 实 践 课 程 综 合 课 程 活 动 课 程 等 多 种 课 程 类 型 的 存 在 遗 憾 的 是 目 前 中 国 不 同 体 育 教 育 专 业 的 课 程 设 置 千 差 万 别 缺 乏 基 本 的 共 性 这 不 利 于 体 育 教 师 的 培 养 在 一 定 程 度 上 会 导 致 不 同 学 校 培 养 的 体 育 教 师 质 量 的 差 异 性 职 后 体 育 教 师 培 训 的 课 程 则 显 得 更 加 随 意 不 同 地 区 的 培 训 课 程 差 别 很 大 通 过 构 建 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 促 进 课 程 设 置 的 科 学 化 与 系 统 化 对 于 全 国 范 围 内 体 育 教 师 培 养 与 培 训 的 质 量 提 升 大 有 裨 益 在 目 前 国 家 颁 布 的 教 师 教 育 课 程 标 准 试 行 中 从 基 本 理 念 课 程 目 标 课 程 设 置 与 实 施 建 议 等 几 个 方 面 进 行 清 晰 的 界 定 尤 其 突 出 了 育 人 为 本 实 践 取 向 和 终 身 学 习 的 导 向 从 教 育 理 念 与 责 任 教 师 知 识 与 能 力 教 育 实 践 与 体 验 大 领 域 出 发 设 置 课 程 目 标 并 规 定 了 年 制 专 科 年 制 专 科 和 年 制 本 科 不 同 学 制 教 师 教 育 类 课 程 的 设 置 建 议 作 为 教 师 教 育 课 程 的 组 成 部 分 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 应 以 教 师 教 育 课 程 标 准 试 行 为 依 据 并 在 此 框 架 进 行 有 针 对 性 的 学 科 细 化 首 先 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 的 基 本 理 念 要 体 现 健 康 第 一 指 导 思 想 即 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 的 设 置 是 为 了 更 好 地 培 养 和 培 训 教 师 但 其 终 极 目 标 是 让 教 师 更 好 地 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 其 次 对 于 教 师 教 育 课 程 标 准 的 定 位 要 坚 持 师 范 性 与 学 术 性 相 结 合 的 原 则 根 据 基 础 教 育 体 育 课 程 改 革 的 要 求 和 体 育 教 师 专 业 发 展 的 需 要 细 化 课 程 目 标 提 升 目 标 的 针 对 性 再 次 对 于 课 程 结 构 要 力 图 改 变 目 前 体 育 教 师 教 育 课 程 设 置 时 重 视 技 能 课 程 轻 视 教 育 类 课 程 的 倾 向 强 化 体 育 教 育 类 的 专 业 课 程 体 现 课 程 的 综 合 性 而 不 仅 仅 只 是 体 育 类 课 程 和 教 育 类 课 程 的 简 单 糅 合 最 后 对 于 体 育 教 师 教 育 课 程 的 内 容 要 考 虑 与 基 础 教 育 体 育 课 程 改 革 相 联 系 体 现 课 程 内 容 的 融 合 性 实 用 性 时 代 性 实 践 性 可 操 作 性 等 特 征 在 设 置 体 育 教 师 教 育 课 程 标 准 的 基 础 之 上 要 组 织 专 业 协 会 或 者 专 家 组 定 期 对 国 内 教 师 培 养 与 培 训 院 校 的 课 程 设 置 进 行 监 督 与 检 查 并 及 时 听 取 不 同 单 位 的 反 馈 意 见 指 导 不 同 单 位 在 小 范 围 内 进 行 有 针 对 性 的 调 整 0/ 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 年 中 国 开 办 体 育 类 专 业 的 院 校 由 所 剧 增 至 所 而 招 生 的 专 业 数 也 由 个 增 长 到 个 其 中 体 育 教 育 专 业 占 8 到 年 全 国 体 育 教 育 专 业 的 数 量 已 经 增 至 个 可 见 我 国 体 育 教 师 教 育 机 构 及 其 招 生 数 量 增 长 之 迅 速 在 巨 大 的 招 生 名 额 面 前 我 国 体 育 教 育 专 业 毕 业 生 从 事 体 育 教 师 的 比 例 却 不 超 过 8 如 此 大 的 反 差 至 少 在 某 种 程 度 上 说 明 目 前 体 育 教 育 专 业 学 生 培 养 存 在 的 问 题 与 无 节 制 地 扩 增 体 育 教 师 教 育 培 养 机 构 有 关 为 什 么 会 有 如 此 多 的 院 校 参 与 体 育 教 师 教 育 为 什 么 部 分 体 育 教 师 教 育 机 构 培 养 的 毕 业 生 质 量 低 下 且 长 期 得 不 到 改 观 关 键 原 因 在 于 体 育 教 育 机 构 认 证 标 准 的 缺 乏 使 得 任 何 的 高 等 院 校 都 可 以 成 为 体 育 教 师 教 育 机 构 对 于 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 主 要 针 对 培 养 职 前 体 育 教 师 的 大 学 和 培 训 职 后 体 育 教 师 的 培 训 机 构 可 以 从 办 学 宗 旨 组 织 与 管 理 招 生 及 其 培 养 目 标 教 师 教 育 者 及 其 专 业 发 展 教 学 水 平 与 效 果 资 源 与 保 障 环 境 与 公 共 关 系 等 几 个 角 度 进 行 构 建 在 办 学 宗 旨 中 要 非 常 明 确 体 育 教 师 教 育 机 构 培 养 与 培 训 的 理 念 理 清 机 构 的 发 展 方 向 在 组 织 与 管 理 中 需 要 规 范 机 构 的 设 置 机 构 的 人 事 制 度 建 设 管 理 制 度 的 建 立 与 实 行 等 多 个 方 面 在 招 生 及 其 培 养 目 标 中 要 制 订 严 格 的 招 生 标 准 尽 量 避 免 那 些 为 了 读 大 学 却 对 体 育 毫 无 兴 趣 的 学 生 进 入 体 育 教 育 专 业 重 点 考 察 学 生 对 今 后 从 事 教 师 教 育 的 兴 趣 等 为 达 成 培 养 目 标 奠 定 良 好 的 基 础 在 教 师 教 育 者 及 其 专 业 发 展 中 需 要 考 虑 任 课 教 师 的 学 历 比 例 专 业 背 景 研 究 方 向 工 作 经 验 等 等 以 便 提 升 专 任 体 育 教 师 的 质 量 在 教 学 水 平 与 效 果 中 要 对 体 育 教 师 教 育 机 构 的 效 果 进 行 评 估 适 当 淘 汰 那 些 不 合 格 的 培 养 机 构 对 于 部 分 机 构 给 予 整 改 机 会 并 限 期 整 改 在 资 源 保 障 与 公 共 关 系 方 面 要 评 估 高 等 院 校 在 从 事 体 育 教 师 教 育 时 的 内 外 部 资 源 和 与 其 他 机 构 之 间 的 关 系 等 等 通 过 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 的 构 建 将 在 很 大 程 度 上 改 变 目 前 体 育 教 师 教 育 机 构 泛 滥 的 局 面 促 进 部 分 高 质 量 机 构 进 一 步 提 升 督 促 部 分 存 在 缺 点 的 机 构 进 行 整 顿 以 提 高 层 次 坚 决 淘 汰 部 分 不 合 格 的 机 构 以 提 升 整 体 综 合 水 平 从 另 一 个 角 度 而 言 体 育 教 师 教 育 机 构 认 证 标 准 的 推 行 有 利 于 加 强 资 源 的 重 置 与 整 合 避 免 有 限 的 体 育 教 育 资 源 的 随 意 浪 费 提 升 体 育 教 师 培 养 和 培 训 的 质 量 0/0 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 与 其 他 个 标 准 相 比 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 是 对 我 国 体 育 教 师 教 育 整 体 质 量 的 评 估 它 实 际 上 包 含 了 对 体 育 教 师 体 育 教 师 教 育 课 程 体 育 教 师 教 育 机 构 等 的 综 合 评 估 前 个 标 准 比 较 重 视 标 准 体 系 对 利 益 相 关 者 的 管 理 和 促 进 而 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 更 注 重 于 对 整 体 质 量 的 测 评 希 望 通 过 该 标 准 能 够 从 宏 观 整 体 层 面 把
尹 志 华 汪 晓 赞 季 浏 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 框 架 的 构 建 及 其 内 涵 第 期 握 体 育 教 师 教 育 的 发 展 动 态 和 未 来 趋 势 一 般 而 言 体 育 教 师 教 育 质 量 评 估 标 准 主 要 从 以 下 个 方 面 开 展 评 估 即 体 育 教 师 教 育 机 构 体 育 教 师 教 育 课 程 体 育 教 师 教 育 的 教 学 以 及 体 育 教 师 教 育 专 业 学 生 职 前 体 育 教 师 的 质 量 在 体 育 教 师 教 育 机 构 的 质 量 评 估 方 面 标 准 的 内 容 应 包 含 该 机 构 中 人 力 物 力 财 力 以 及 环 境 等 比 如 该 机 构 中 体 育 骨 干 教 师 的 数 量 教 学 与 科 研 产 出 效 率 对 体 育 教 师 教 育 改 革 与 发 展 的 贡 献 机 构 中 各 种 设 备 的 使 用 率 与 学 生 满 意 度 同 等 条 件 下 机 构 投 入 的 资 金 及 其 效 果 体 育 教 师 教 育 机 构 的 整 体 文 化 底 蕴 对 外 界 的 吸 引 力 等 在 体 育 教 师 教 育 课 程 的 质 量 评 估 方 面 标 准 的 内 容 应 包 含 当 前 所 开 设 的 体 育 教 师 教 育 课 程 与 课 程 标 准 的 吻 合 程 度 学 生 对 课 程 的 满 意 度 学 生 通 过 课 程 学 习 对 知 识 的 掌 握 程 度 不 同 体 育 教 师 教 育 课 程 对 中 小 学 课 程 改 革 的 适 应 性 不 同 级 别 专 业 中 体 育 教 师 教 育 课 程 设 置 的 层 次 性 等 等 在 体 育 教 师 教 育 教 学 质 量 评 估 方 面 标 准 的 内 容 应 包 含 体 育 教 师 教 育 者 在 教 学 过 程 中 的 教 学 素 质 教 学 态 度 教 学 组 织 与 指 导 课 堂 教 学 秩 序 学 生 对 教 师 教 育 者 的 评 教 教 学 效 果 与 教 师 专 业 发 展 学 校 $5 的 合 作 效 果 及 其 对 教 师 培 养 培 训 的 推 动 教 师 教 育 者 对 当 前 体 育 领 域 教 育 知 识 的 了 解 程 度 与 应 用 能 力 等 等 在 体 育 教 师 教 育 专 业 学 生 职 前 体 育 教 师 的 质 量 评 估 方 面 标 准 的 内 容 应 以 学 生 今 后 作 为 体 育 教 师 应 具 备 的 专 业 特 质 为 主 如 自 身 的 专 业 信 念 与 信 仰 人 格 特 征 心 理 素 质 的 稳 定 性 专 业 道 德 发 展 等 考 察 知 识 水 平 如 对 常 规 的 运 动 技 能 掌 握 程 度 基 本 保 健 与 健 康 知 识 的 掌 握 对 信 息 技 术 在 体 育 教 学 中 的 应 用 能 力 对 体 育 校 本 课 程 的 开 发 能 力 等 考 察 技 能 水 平 如 普 通 话 简 单 英 语 等 一 些 基 本 的 语 言 技 能 和 沟 通 写 作 技 能 简 单 器 材 的 制 作 能 力 常 见 体 育 比 赛 的 组 织 与 管 理 技 能 部 分 运 动 项 目 的 裁 判 技 能 等 在 体 育 教 师 教 育 质 量 的 评 估 中 不 仅 要 考 虑 评 估 的 内 容 作 为 一 个 综 合 的 评 估 标 准 还 需 要 考 虑 主 体 对 评 估 过 程 的 准 确 把 握 和 对 评 估 结 果 的 解 读 能 力 结 束 语 体 育 教 师 是 履 行 体 育 教 育 工 作 职 责 的 专 业 人 员 需 要 长 期 系 统 严 格 地 培 养 与 培 训 从 而 使 得 他 们 具 备 良 好 的 职 业 道 德 掌 握 系 统 的 专 业 知 识 和 专 业 技 能 等 真 正 成 为 像 医 生 律 师 工 程 师 那 样 的 专 业 人 员 这 些 素 质 的 具 备 需 要 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 提 供 保 障 通 过 构 建 体 育 教 师 教 育 标 准 体 系 从 多 维 角 度 为 体 育 教 师 的 专 业 发 展 保 驾 护 航 不 仅 有 利 于 我 国 的 体 育 教 师 教 育 与 国 际 接 轨 而 且 能 够 有 效 地 提 升 体 育 教 师 的 质 量 进 而 为 广 大 学 生 受 到 高 质 量 的 体 育 教 育 奠 定 良 好 的 人 力 资 源 基 础 参 考 文 献 陈 永 明 教 师 教 育 学 北 京 北 京 大 学 出 版 社 朱 旭 东 李 琼 教 师 教 育 标 准 体 系 研 究 北 京 北 京 师 范 大 学 出 版 社 尹 志 华 邓 三 英 汪 晓 赞 等 美 国 "! 不 同 级 别 新 体 育 教 师 专 业 标 准 的 比 较 研 究 北 京 体 育 大 学 学 报 崔 丽 丽 张 志 勇 中 学 体 育 教 师 的 角 色 冲 突 及 组 织 归 属 研 究 天 津 体 育 学 院 学 报 黄 爱 锋 大 学 体 育 教 师 的 专 业 特 性 与 专 业 性 兼 论 我 国 体 育 教 师 职 业 专 业 化 问 题 山 东 体 育 学 院 学 报 朱 元 利 体 育 教 师 专 业 化 发 展 与 体 育 教 育 专 业 课 程 改 革 的 思 考 西 安 体 育 学 院 学 报 + ' 9)&0 &0 /&(+ 0/ * /+& &) & ' 2 0!0 (/ &2 &) 付 亚 和 许 玉 林 绩 效 考 核 与 绩 效 管 理 北 京 电 子 工 业 出 版 社 &**& && '& 3/ 0 (& / &0 +1* (&0 (/ /&(+& */* &*&// *0 & &2 '&/* "&(+ $+1* (!0 (/ )* (( / *( 6/ ( / &*/ 0 &* 0 /+& +1* (&0 (/ ( ( ' "&(+ $+1* (!0 (/ 黄 汉 升 季 克 异 林 顺 英 中 国 体 育 教 师 教 育 的 理 论 与 实 践 北 京 高 等 教 育 出 版 社 朱 旭 东 教 师 教 育 标 准 体 系 的 建 立 未 来 教 师 教 育 的 方 向 教 育 研 究 华 东 师 范 大 学 教 师 教 育 推 进 办 中 国 教 师 教 育 标 准 研 究 试 测 报 告 咨 询 会 在 校 召 开!%, + /,,&)*&( &0 (, 朱 旭 东 李 琼 教 师 教 育 标 准 体 系 研 究 北 京 北 京 师 范 大 学 出 版 社 柴 娇 学 科 教 学 知 识 对 培 养 体 育 教 师 专 业 化 途 径 的 研 究 西 安 体 育 学 院 学 报 尹 志 华 毛 丽 红 汪 晓 赞 等 对 制 订 新 体 育 教 师 专 业 标 准 的 调 查 分 析 上 海 体 育 学 院 学 报