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项 目 简 况 一 简 表 项 目 名 称 项 目 申 请 人 身 份 1 起 止 年 月 以 翻 转 课 堂 + 项 目 化 教 学 等 手 段 提 升 课 堂 教 学 有 效 性 的 研 究 以 我 院 外 贸 单 证 实 务 课 程 为 例 校 级 领 导 中 层 干 部 青 年 教 师 一 线 教 学 管 理 人 员 普 通 教 师 其 他 人 员 2015 年 9 月 2017 年 7 月 姓 名 孙 虎 性 别 男 出 生 年 月 1980 年 1 月 专 业 技 术 职 务 / 行 政 职 务 讲 师 / 无 最 终 学 位 / 授 予 国 家 硕 士 / 中 国 所 在 学 校 学 校 名 称 通 讯 地 址 邮 政 编 码 511325 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 电 话 020-82904263 广 州 市 增 城 广 州 华 立 科 技 园 华 立 路 7 号 时 间 课 程 名 称 授 课 对 象 学 时 所 在 单 位 2014-2015 学 14 国 贸 1 班 2 班,14 项 目 申 年 第 一 学 期 ; 2013-2014 学 年 第 一 学 期 ; 2012-2013 学 国 际 贸 易 实 务 国 商 班 ; 2013 商 英 1 班 2 班 13 国 际 班 ; 2012 国 贸 1 班 12 国 128 节 ; 128 节 ; 128 节 ; 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 请 人 主 要 教 学 工 作 简 历 年 第 一 学 期 ; 2014-2015 学 年 第 二 学 期 ; 2013-2014 学 年 第 二 学 期 ; 2012-2013 学 外 贸 单 证 实 务 贸 2 班 14 国 贸 1 班 2 班 14 商 英 1 班 2 班 3 班, 14 国 际 商 务 班 ; 2013 国 贸 班 13 商 英 1 班 2 班 3 班 ;13 国 际 班 ; 2012 国 贸 1 班 2 班, 128 节 ; 128 节 ; 128 节 ; 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 年 第 二 学 期 ; 2012 商 英 1 班 2 班 3 班 2013-2014 学 年 第 二 学 期 ; 市 场 营 2013 级 会 电 沟 通 班 ; 48 节 ; 广 州 华 立 科 技 职 业 2012-2013 学 销 学 2012 级 会 电 沟 通 班 48 节 ; 学 院 年 第 二 学 期 1 项 目 研 究 与 实 践 期 为 1-2 年, 开 始 时 间 为 2015 年 9 月 3
2010-2011 学 年 第 一 学 期 货 币 银 行 学 2010 金 融 1 2 3 4 班 48 节 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 立 项 时 间 项 目 名 称 立 项 单 位 2015 年 阿 里 巴 巴 国 际 英 文 官 网 工 艺 品 店 的 创 建 与 运 营 研 究 广 东 省 教 育 厅 与 项 目 有 关 的 研 究 与 实 践 基 础 总 人 数 2014 年 广 东 地 区 高 职 院 校 国 际 合 作 的 有 效 模 式 研 究 广 东 省 教 育 研 究 院 2013 年 高 职 院 校 财 务 会 计 类 专 业 建 立 现 代 学 徒 制 的 广 东 省 教 育 科 学 规 人 才 培 养 模 式 研 究 划 办 2013 年 新 时 期 传 统 专 业 转 型 升 级 的 探 索 与 研 究 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 2013 年 大 学 生 英 语 竞 赛 与 职 业 技 能 提 升 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 2012 年 英 语 国 际 音 标 三 维 动 漫 发 音 讲 解 与 练 习 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 2012 年 关 于 在 国 贸 和 商 英 专 业 中 实 施 国 际 商 务 单 证 广 州 华 立 科 技 职 业 员 证 书 与 学 历 课 程 互 通 改 革 的 有 效 教 学 研 究 学 院 职 称 学 位 高 级 中 级 初 级 博 士 后 博 士 硕 士 参 加 单 位 数 6 1 2 3 0 0 3 3 项 目 组 主 要 成 员 ( 不 含 申 请 者, 除 A 类 项 目 外, 不 能 超 过 6 人 ) 性 出 生 姓 名 职 称 工 作 单 位 分 工 签 名 别 年 月 广 州 华 立 科 技 教 学 资 源 建 设 ; 吴 旭 梅 女 1989.6 初 级 职 业 学 院 项 目 实 施 1983. 广 州 华 立 科 技 陶 泽 邦 男 中 级 12 职 业 学 院 彭 秋 霞 女 1952. 广 州 华 立 科 技 高 级 11 职 业 学 院 陈 茜 女 1983.7 中 级 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 邓 海 霞 女 1992.4 初 级 海 虹 国 际 货 运 代 理 有 限 公 司 广 州 圣 利 浦 汽 蔡 丹 华 女 1992.6 初 级 车 用 品 有 限 公 司 教 学 资 源 建 设 ; 项 目 实 施 项 目 推 进 与 监 控 双 语 教 学 资 源 建 设 ; 典 型 工 作 任 务 分 析 与 工 作 情 境 项 目 设 计 ; 典 型 工 作 任 务 分 析 与 工 作 情 境 项 目 设 计 ; 4
二 立 项 依 据 :( 项 目 的 意 义 研 究 综 述 和 现 状 分 析, 限 3000 字 以 内 ) 2 ( 一 ) 项 目 的 意 义 1 加 强 课 堂 教 学 质 量 符 合 当 前 职 业 教 育 发 展 的 趋 势 提 升 课 堂 教 学 质 量 是 教 学 改 革 最 基 础 最 本 原 的 工 作, 任 何 教 育 改 革 最 终 一 定 会 回 归 到 教 与 学 的 有 效 性 这 一 目 标 上 根 据 教 育 部 关 于 深 化 职 业 教 育 教 学 改 革 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的 若 干 意 见 ( 教 职 成 [2015]6 号 ) 文 件 精 神, 高 职 教 育 要 深 化 职 业 教 育 教 学 改 革, 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量, 要 提 高 教 学 质 量 管 理 水 平, 由 此 可 见 通 过 多 种 方 式 提 升 课 堂 教 学 质 量 就 成 为 了 当 下 高 职 教 育 发 展 的 微 观 基 础, 符 合 国 家 职 业 教 育 发 展 的 方 向, 对 提 高 人 才 培 养 质 量 具 有 重 要 价 值 2 学 生 不 愿 意 学 和 学 习 效 率 低 的 现 实 为 课 堂 教 学 改 革 提 供 了 必 要 性 当 前 课 堂 教 学 质 量 有 待 提 高, 主 要 表 现 在 : (1) 部 分 教 学 教 学 理 念 陈 旧, 课 堂 教 学 效 果 堪 忧 传 统 教 学 强 调 师 道 尊 严 强 调 教 师 在 课 堂 上 的 监 控 讲 授 以 及 整 个 教 学 过 程 中 的 主 导 作 用, 是 重 教 轻 学 以 教 师 为 中 心 的 教 育 思 想 针 对 专 科 院 校 学 生, 部 分 教 师 缺 乏 先 进 的 教 学 理 念 的 支 撑, 常 常 基 于 学 生 性 本 惰 的 假 设, 以 防 备 学 生 不 学 习 的 心 态, 实 施 外 在 的 强 制 力 把 学 生 捆 绑 到 被 学 习 的 状 态 之 中, 用 满 堂 灌 强 迫 学 生 就 范 于 一 种 低 效 或 者 无 效 的 学 习 中 (2) 教 学 内 容 陈 旧, 教 学 方 法 古 板, 无 法 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 高 职 教 育 内 容 要 体 现 职 业 性 实 践 性 和 开 放 性, 体 现 课 程 内 容 与 工 作 情 境 对 接, 注 重 学 生 实 践 能 力 提 升 和 素 质 培 养 但 部 分 教 师 由 于 各 种 限 制, 对 教 材 过 分 依 赖, 缺 乏 对 课 程 内 容 的 重 新 设 计 和 整 合, 不 能 及 时 将 岗 位 内 容 职 业 标 准 等 内 容 引 入 到 课 堂 中, 造 成 课 堂 上 缺 乏 对 学 生 的 技 能 训 练 和 素 质 培 养 教 学 方 法 方 面, 部 分 教 师 认 为 学 生 通 过 知 识 学 习, 重 复 性 练 习 就 可 以 掌 握 能 力 学 会 工 作, 依 然 采 用 老 师 讲 学 生 学 的 传 统 教 学 方 法, 这 是 造 成 高 职 课 堂 有 效 性 差 的 重 要 原 因 高 职 教 育 强 调 动 手 能 力, 倡 导 以 任 务 驱 动 教 学 模 块 化 教 学 和 项 目 化 教 学 等 先 进 的 教 学 方 法, 部 分 教 师 对 这 些 方 法 的 掌 握 和 使 用 还 有 待 提 高 (3) 教 学 目 标 更 注 重 传 授, 缺 乏 对 学 生 能 力 的 培 养 当 下 的 课 堂 依 然 是 以 知 识 为 本 位, 教 师 在 课 堂 上 注 重 讲 授 知 识, 缺 乏 对 学 生 2 表 格 不 够, 可 自 行 拓 展 加 页 ; 但 不 得 附 其 他 无 关 材 料 下 同 5
能 力 和 素 质 的 启 发 点 拨 和 培 养, 加 上 大 班 制 上 课, 学 生 在 课 堂 上 的 参 与 度 不 高, 甚 至 部 分 学 生 成 为 了 手 机 不 离 手 的 低 头 族, 游 离 于 课 堂 之 外 学 生 的 能 力 和 素 质 只 能 通 过 课 余 活 动 得 以 锻 炼 和 提 升 (4) 缺 乏 对 课 堂 教 学 质 量 的 过 程 监 控 当 前 评 价 课 堂 教 学 质 量 的 常 用 方 法 是 学 生 评 教, 通 常 学 生 填 制 一 定 制 式 的 评 价 表 格, 最 后 综 合 汇 总 为 对 教 师 的 教 学 质 量 评 价 这 种 方 法 过 于 注 重 教 师 的 课 堂 行 为 而 忽 视 了 学 生 的 课 堂 表 现, 对 教 学 过 程 的 监 控 则 相 对 缺 乏, 如 课 堂 纪 律 如 何? 学 生 的 学 习 状 态 如 何? 教 师 有 没 有 介 入 到 课 前 课 堂 和 课 后 的 全 程? 有 没 有 关 注 学 生 的 兴 趣 状 态 心 理 感 受 思 维 活 跃 度 等 这 些 内 容 无 法 体 现 在 当 前 的 教 学 质 量 评 价 中 ( 二 ) 研 究 综 述 和 现 状 分 析 1 关 于 教 学 有 效 性 的 研 究 有 效 教 学 一 直 是 学 校 教 育 的 一 种 理 想 与 追 求 有 效 教 学 作 为 鲜 明 的 教 学 理 念 和 教 学 追 求, 其 历 史 并 不 长, 国 内 的 研 究 也 起 步 不 久 国 内 外 的 有 效 教 学 研 究 目 前 已 发 展 为 重 要 研 究 领 域, 在 有 效 教 学 的 概 念 界 定 特 征 归 纳 标 准 设 定 以 及 策 略 探 索 等 方 面 的 理 论 和 实 践 研 究 已 取 得 突 出 的 进 展 但 本 课 题 并 不 是 要 以 有 效 教 学 本 身 为 研 究 对 象, 而 是 通 过 借 鉴 有 效 教 学 中 关 于 有 效 教 学 标 准 的 内 容 来 为 本 课 题 树 立 一 个 目 标 那 就 是 如 何 判 断 一 名 教 师 上 课 上 的 好? 通 过 对 文 献 的 梳 理, 本 课 题 拟 采 用 这 样 的 标 准 : 在 教 学 目 标 层 面, 教 师 努 力 提 升 学 生 的 语 言 素 养 和 思 维 能 力 ; 在 教 学 内 容 层 面, 教 师 保 证 讲 授 的 内 容 对 学 生 有 价 值 ; 在 教 学 态 度 层 面, 教 师 尊 重 学 生, 坦 诚 公 平 地 对 待 每 一 位 学 生 ; 在 教 学 方 法 层 面, 教 师 恰 当 使 用 提 问 ; 在 教 学 活 动 层 面, 教 师 组 织 有 效 的 师 生 互 动 ; 在 教 学 能 力 层 面, 教 师 善 于 激 励 学 生 学 习 授 课 清 晰 ; 在 教 学 反 馈 层 面, 教 师 对 学 生 反 应 作 出 恰 当 反 馈 ; 在 教 学 环 境 层 面, 教 师 要 设 计 必 要 的 情 境 化 ; 在 教 学 组 织 与 管 理 层 面, 教 师 有 效 地 组 织 课 程, 控 制 教 学 量 和 进 度 2 关 于 翻 转 课 堂 的 研 究 情 况 6
翻 转 课 堂 出 现 于 2007 年 前 后 起 源 于 美 国,2010 年 可 汗 学 院 开 始 在 网 上 免 费 提 供 优 质 教 学 视 频, 大 大 推 动 了 翻 转 课 堂 的 普 及, 使 之 进 入 北 美 乃 至 全 球 教 育 工 作 者 的 视 野 并 受 到 热 捧,2011 年 被 加 拿 大 环 球 邮 报 评 为 影 响 课 堂 教 学 的 重 大 技 术 变 革 翻 转 课 堂 自 2012 年 被 引 入 中 国 以 来, 国 内 学 者 纷 纷 从 翻 转 课 堂 的 定 位 假 设 技 术 要 素 和 流 程 核 心 和 本 质 教 学 资 源 建 设 以 及 适 用 范 围 限 制 条 件 等 方 面 进 行 了 深 入 的 研 究 它 颠 覆 了 传 统 的 教 学 理 念 传 统 教 学 模 式 传 统 的 师 生 角 色 和 传 统 的 教 学 流 程, 它 实 现 了 学 生 的 高 效 自 主 学 习 和 师 生 共 赢, 实 现 头 脑 风 暴, 课 堂 真 正 实 现 了 它 存 在 的 价 值 ; 改 善 了 师 生 关 系 : 以 学 生 为 中 心, 加 强 了 师 生 生 生 的 协 作 沟 通 与 交 流 在 实 践 层 面, 部 分 省 市 的 一 些 中 学 以 及 大 连 厦 门 保 定 广 州 佛 山 等 地 的 部 分 学 校 也 纷 纷 进 行 了 不 同 程 度 的 尝 试, 取 得 了 不 错 的 成 绩 3 项 目 化 教 学 的 研 究 情 况 项 目 教 学 法 最 早 起 源 于 欧 洲 的 工 读 教 育 19 世 纪, 项 目 教 学 法 被 运 用 到 美 国 公 立 学 校 的 手 工 艺 训 练 上,20 世 纪 80 年 代 以 来, 项 目 教 学 法 逐 渐 成 为 德 国 职 业 教 育 与 培 训 改 革 的 主 流, 被 世 界 各 国 职 业 教 育 人 士 接 受 和 推 崇 CNKI 数 据 库 中 的 项 目 教 学 研 究 文 献 数 量 庞 大, 增 长 迅 猛, 已 经 成 为 国 内 学 界 的 研 究 热 点, 在 项 目 教 学 法 的 发 展 历 史 特 点 项 目 设 计 的 原 则 与 方 法 项 目 的 实 施 方 式 教 师 在 项 目 中 的 角 色 转 换 教 学 评 价 等 更 方 面 均 取 得 了 较 大 的 成 果 在 实 践 层 面 上, 各 类 教 育 都 将 项 目 教 学 法 作 为 实 施 教 育 教 学 改 革 的 举 措, 近 年 来 在 我 国 职 业 教 育 领 域 中 也 在 大 力 推 崇 这 种 教 学 模 式 4 本 项 目 研 究 的 理 论 切 入 点 当 前 学 术 界 对 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 的 对 比 研 究 和 协 同 运 用 尚 比 较 缺 乏, 在 CNKI 数 据 库 中 几 乎 没 有 同 时 以 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 为 主 题 篇 名 或 关 键 词 的 研 究 文 章, 说 明 这 方 面 可 能 是 当 前 理 论 研 究 的 一 个 空 白, 这 就 为 本 项 目 的 研 究 提 供 了 宝 贵 的 切 入 点 通 过 对 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 的 学 习 与 研 究, 我 们 可 以 得 出 一 个 初 步 结 论 : 两 种 方 法 同 出 本 源, 都 是 基 于 建 构 主 义 学 习 理 论 杜 威 的 实 用 主 义 教 育 理 论 和 情 境 学 习 理 论 而 形 成 的 教 学 模 式, 都 强 调 做 中 学 学 中 做 突 出 以 以 能 力 为 本 位 学 生 为 主 体 以 职 业 活 动 为 主 线, 以 典 型 工 作 任 务 ( 项 目 ) 为 载 体 等 但 二 者 又 有 细 微 的 差 别, 比 如 翻 转 课 堂 更 强 调 教 学 过 程 的 实 7
施 方 式, 强 调 以 微 课 为 特 色 的 教 学 基 础 资 源 的 提 前 导 入 和 学 习, 而 项 目 化 教 学 则 更 强 调 以 工 作 情 境 为 特 色 的 工 作 项 目 的 设 计 与 实 施 也 就 是 说 翻 转 课 堂 更 强 调 教 学 方 式 项 目 化 教 学 方 法 更 强 调 教 学 的 内 容 设 计, 因 此 将 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 协 同 起 来, 必 将 提 升 课 堂 的 教 学 质 量 结 论 : 课 堂 教 学 质 量 是 高 职 教 育 人 才 培 养 的 关 键 在 当 前 的 课 堂 教 学 中, 教 学 理 念 教 学 目 标 教 学 内 容 和 方 法 等 方 面 存 在 的 不 足, 造 成 了 学 生 不 愿 意 学 和 学 习 效 率 低 的 问 题 因 此 在 国 际 贸 易 专 业 的 核 心 课 程 之 一 外 贸 单 证 实 务 中 尝 试 翻 转 课 堂 + 项 目 化 教 学 的 改 革 和 研 究 本 身 就 具 有 浓 厚 的 理 论 前 沿 色 彩, 不 但 能 有 效 提 高 课 堂 教 学 的 质 量, 更 符 合 职 业 教 育 的 发 展 方 向, 还 可 以 在 其 他 的 课 程 建 设 中 起 到 示 范 作 用, 具 有 较 强 的 实 践 价 值 和 推 广 意 义 8
三 项 目 实 施 方 案 及 实 施 计 划 1. 具 体 改 革 内 容 改 革 目 标 和 拟 解 决 的 关 键 问 题 ( 限 1000 字 ) ( 一 ) 具 体 改 革 的 内 容 1 科 学 设 计 和 积 累 必 要 教 学 资 源, 实 现 线 上 线 下 协 同 互 动, 提 升 学 习 效 率 首 先 需 要 制 作 和 积 累 包 括 文 本 图 片 音 频 和 视 频 等 多 种 形 式 的 课 程 资 源, 尤 其 注 重 微 而 精, 小 而 奇, 内 容 少, 蕴 意 深 的 微 课 程 的 开 发 和 制 作 微 课 程 特 别 适 宜 与 智 能 手 机 平 板 电 脑 等 移 动 设 备 相 结 合, 比 较 符 合 当 代 90 后 学 生 的 学 习 习 惯 课 程 资 源 的 建 设 方 便 学 生 在 线 学 习 或 移 动 学 习, 能 做 到 人 人 皆 学 处 处 可 学 时 时 能 学 专 业 教 师 要 引 导 学 习 和 使 用 这 些 教 学 资 源, 实 现 线 上 与 线 下 的 互 动, 提 升 效 率 2 以 项 目 化 教 学 的 要 求 设 计 教 学 内 容 强 调 工 作 过 程 为 导 向 以 建 设 专 业 的 思 路 来 建 设 一 门 课 程 就 高 职 教 育 而 言, 就 是 强 调 课 程 内 容 的 开 放 性 职 业 性 与 实 践 性, 强 调 课 程 内 容 与 工 作 岗 位 要 求 相 结 合 而 且 对 学 生 而 言 有 价 值 的 教 学 内 容 除 了 符 合 学 生 的 兴 趣 爱 好 以 外, 更 应 该 符 合 他 们 对 未 来 职 业 和 岗 位 内 容 的 预 期 因 此 外 贸 单 证 员 的 工 作 过 程 为 导 向 进 行 系 统 的 教 学 项 目 的 设 计 与 开 发 具 体 程 序 如 下 : 9
3 以 翻 转 课 堂 的 方 式 开 展 教 学 的 组 织 与 管 理 教 师 有 效 地 组 织 课 程, 以 自 主 合 作 探 究 为 核 心 理 念, 通 过 预 习 交 流 分 配 任 务 合 作 探 究 展 现 拔 高 串 插 巩 固 达 标 测 评 等 环 节, 实 现 交 流 学 习 提 升 和 拓 展 的 目 标 在 学 习 方 式 上 可 以 考 虑 采 用 小 组 学 习 ; 独 自 思 考 合 作 探 究 对 抗 质 疑 等 多 种 形 式 教 师 能 有 更 多 的 时 间 与 学 生 交 流 在 课 后, 学 生 自 主 规 划 学 习 内 容 学 习 节 奏 风 格 和 呈 现 知 识 的 方 式, 教 师 则 采 用 讲 授 法 和 协 作 法 来 满 足 学 生 的 需 要 和 促 成 他 们 的 个 性 化 学 习 10
4 设 计 科 学 合 理 的 课 堂 教 学 评 价 体 系 该 评 价 体 系 包 含 教 师 对 学 生 的 学 习 效 果 的 评 价 和 学 校 对 教 师 教 学 质 量 的 评 价 两 个 方 面 就 学 生 评 价 而 言, 改 变 当 前 一 考 ( 期 末 考 试 ) 定 乾 坤 的 考 核 方 式, 探 索 课 堂 表 现 和 学 习 效 果 相 结 合 的 多 种 评 价 方 式 同 时 根 据 教 学 改 革 推 进, 改 变 当 前 学 生 评 教 + 督 导 评 教 + 到 课 率 的 评 教 方 式, 逐 步 探 索 出 一 套 针 对 教 师 教 学 效 果 的 科 学 合 理 的 评 价 体 系 和 具 体 评 价 指 标 ( 二 ) 改 革 目 标 本 课 程 改 革 的 目 标 是 : 提 升 教 学 质 量 本 课 程 的 课 堂 上, 学 生 自 主 学 习 能 力 和 兴 趣 较 高, 课 程 教 学 方 法 多 样, 教 学 资 源 丰 富, 学 生 在 课 堂 上 找 到 存 在 感, 老 师 找 到 成 就 感, 使 课 堂 成 为 师 生 互 动 交 流 和 学 习 的 情 感 体 验 之 所 通 过 持 续 地 循 序 渐 进 的 课 堂 教 学 改 革, 力 争 构 建 一 个 符 合 本 校 校 情 的 课 堂 教 学 模 式, 提 供 一 个 具 有 导 向 意 义 和 操 作 指 导 作 用 的 框 架 和 一 套 实 践 经 验 ( 三 ) 拟 解 决 的 主 要 问 题 1 学 生 的 学 习 兴 趣 低 有 效 性 差 的 问 题 通 过 此 次 课 改, 改 善 当 前 学 生 的 学 习 状 态 和 课 堂 气 氛, 提 高 学 生 在 课 前 和 课 堂 上 参 与 的 人 数 参 与 质 量 以 及 学 生 作 品 作 业 质 量 等, 形 成 学 生 参 与 度 高 探 讨 深 入 师 生 互 动 良 好 课 堂 效 率 高 的 良 好 学 习 氛 围 2 提 高 教 师 和 教 学 团 队 的 教 学 能 力 问 题 提 升 教 师 的 教 学 理 念 和 教 学 能 力, 重 点 提 升 教 师 在 课 堂 上 的 激 励 技 巧 提 问 技 巧 互 动 技 巧 课 堂 组 织 技 巧, 及 时 完 成 教 师 的 角 色 转 换, 从 传 统 的 课 堂 主 角 变 成 课 程 的 设 计 者 组 织 者 情 感 的 支 持 者 学 习 的 参 与 者 信 息 的 咨 询 者 和 环 境 的 营 造 者 同 时 以 课 堂 教 学 实 践 作 为 研 究 载 体, 教 学 团 队 成 员 在 互 相 观 摩 共 同 反 思 集 体 分 享 问 题 研 究 中 重 新 整 理 自 我 理 念, 找 准 努 力 方 向, 实 现 提 升 课 堂 教 学 质 量 的 既 定 目 标, 共 同 提 升 教 学 能 力 3 教 学 内 容 与 社 会 实 践 脱 节 的 问 题 本 次 改 革 力 争 通 过 引 入 校 外 企 业 中 的 兼 职 教 师 参 与 到 教 学 改 革 和 课 程 建 设 等 方 式 改 变 教 学 内 容 与 社 会 实 践 脱 节 的 问 题 高 职 教 育 强 调 服 务 发 展, 就 业 导 向, 课 堂 上 要 体 现 工 作 与 学 习 反 复 交 替 素 质 与 技 能 层 层 递 进 高 职 课 堂 上 要 尽 可 能 创 设 职 业 岗 位 中 的 基 本 或 常 规 的 工 作 情 景, 强 调 在 哪 里 用, 就 在 哪 里 学 11
2. 实 施 方 案 实 施 方 法 具 体 实 施 计 划 ( 含 年 度 进 展 情 况 ) 及 可 行 性 分 析 ( 限 2000 字 ) ( 一 ) 实 施 方 案 1 成 立 以 学 部 部 长 为 组 长 的 教 改 领 导 小 组, 为 项 目 实 施 提 供 组 织 保 障 2 项 目 组 成 员 系 统 学 习 和 研 究 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 的 相 关 理 论 和 实 践, 做 好 项 目 开 展 的 理 论 保 障 3 项 目 组 成 员 制 作 和 积 累 必 要 的 教 学 资 源, 搭 建 教 学 资 源 库, 为 顺 利 开 展 教 改 做 好 物 资 准 备 4 在 项 目 实 施 前 对 学 生 进 行 广 泛 的 动 员, 使 之 了 解 此 次 教 改 的 意 义 目 的 方 式 步 骤 以 及 考 核 方 式, 为 教 改 开 展 做 好 思 想 准 备 5 在 课 程 教 学 中 实 施 翻 转 课 堂 + 项 目 化 教 学 的 改 革 6 及 时 根 据 实 施 情 况, 调 整 实 施 方 案, 做 好 改 革 经 验 总 结 和 推 广 工 作 ( 二 ) 实 施 方 法 本 项 目 拟 采 取 积 极 谨 慎 稳 妥 的 科 学 推 进 策 略, 沿 着 教 学 资 源 积 累 与 建 设 教 学 内 容 和 方 法 改 革 两 条 主 线, 以 选 点 动 员 项 目 推 进 和 总 结 提 升 三 个 层 层 递 进 的 阶 段 进 行 在 项 目 推 进 中, 拟 采 用 以 下 研 究 方 法 : (1) 文 献 研 究 法 对 国 内 外 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 的 相 关 文 献 进 行 查 阅 分 析 比 较 和 归 纳 总 结, 了 解 当 前 其 他 高 校 的 实 施 现 状 和 具 有 可 操 作 性 的 路 径 选 择, 为 本 项 目 的 开 展 提 供 理 论 依 据 和 现 实 参 考 (2) 社 会 调 查 法 组 织 学 院 教 师 到 兄 弟 院 校 参 观 学 习, 吸 取 兄 弟 院 校 中 好 的 经 验 方 法, 与 本 院 的 实 际 情 况 进 行 比 较, 找 到 适 合 本 项 目 的 方 法, 及 时 掌 握 课 改 的 运 行, 及 时 处 理 可 能 出 现 的 问 题 (3) 人 员 访 谈 分 析 法 定 期 对 试 点 班 级 学 生 进 行 访 谈, 了 解 他 们 的 思 想 状 态 和 需 求, 并 做 好 相 关 记 录, 并 进 行 及 时 的 总 结 和 分 析, 适 时 对 项 目 的 实 施 方 案 进 行 必 要 的 修 正 12
( 三 ) 具 体 实 施 计 划 ( 含 年 度 进 展 情 况 ) 年 度 时 间 跨 度 主 要 任 务 2015-2016 年 度 2016-2017 年 度 2015 年 9 月 2015 年 12 月 2016 年 1 月 2016 年 7 月 2016 年 1 月 2016 年 7 月 2017 年 1 月 2017 年 7 月 成 立 教 改 领 导 小 组, 做 好 前 期 理 论 研 究 和 项 目 申 报, 制 定 详 细 的 项 目 实 施 方 案, 初 步 建 立 教 学 资 源 库 ; 校 企 双 方 共 同 设 计 工 作 情 境 和 项 目 化 内 容 ; 项 目 实 施 前 对 学 生 进 行 广 泛 动 员, 使 之 了 解 此 次 教 改 的 意 义 目 的 方 式 步 骤 以 及 考 核 方 式 ; 加 强 师 资 建 设 与 培 训, 加 强 校 企 双 方 的 师 资 交 流 ; 课 程 教 学 中 实 施 翻 转 课 堂 + 项 目 化 教 学 的 改 革 ; 及 时 根 据 实 施 情 况, 调 整 实 施 方 案, 做 好 改 革 经 验 总 结 和 推 广 工 作 实 现 上 一 阶 段 的 数 字 化 转 换, 发 表 专 业 论 文, 撰 写 结 题 报 告 等 ( 四 ) 可 行 性 分 析 1 政 策 可 行 性 以 课 改 带 动 教 学 质 量 提 升 符 合 学 院 各 类 规 划, 受 到 院 领 导 的 高 度 重 视 2011 年 学 院 关 于 进 一 步 深 化 教 学 改 革 全 面 提 高 教 育 教 学 改 革 的 实 施 意 见 明 确 提 到 课 程 建 设 与 改 革 是 提 高 教 学 质 量 的 核 心, 也 是 教 学 改 革 的 重 点 和 难 点, 各 学 部 要 把 课 程 建 设 和 改 革 作 为 一 项 重 点 工 作 来 抓, 组 织 骨 干 教 师 成 立 课 程 建 设 与 改 革 小 组 外 贸 单 证 实 务 课 程 作 为 国 贸 专 业 的 核 心 专 业 课 程 之 一, 其 教 学 质 量 关 乎 国 贸 专 业 建 设 的 水 平, 受 到 学 院 领 导 的 高 度 重 视 学 院 创 新 强 校 工 程 (2014--2016 年 ) 建 设 规 划 和 学 院 十 三 五 发 展 规 划, 明 确 提 出 基 于 建 筑 汽 车 和 国 际 经 贸 产 业 ( 行 业 ) 的 三 大 特 色 专 业 群, 带 动 课 程 建 设 师 资 队 伍 建 设 科 研 能 力 建 设 和 教 学 质 量 的 提 升, 促 进 学 院 发 展 因 此 我 们 有 理 由 相 信 此 次 改 革 必 然 受 到 学 部 及 学 院 领 导 的 高 度 重 视, 确 保 项 目 顺 利 进 行 2 组 织 可 行 性 课 改 领 导 小 组 高 效 运 行, 保 障 项 目 推 进 依 据 学 院 关 于 进 一 步 深 化 教 学 改 革 全 面 提 高 教 育 教 学 改 革 的 实 施 意 见 的 要 求, 各 学 部 和 专 业 要 成 立 由 学 部 部 长 任 组 长 的 骨 干 教 师 组 成 的 课 程 建 设 与 改 革 小 组 几 年 来 课 程 建 设 小 组 机 构 设 置 齐 全, 成 员 建 立 了 和 谐 高 效 的 协 作 关 系 该 小 组 为 此 次 课 改 提 供 了 可 靠 的 组 织 保 障 13
3 技 术 可 行 性 项 目 成 员 对 相 关 理 论 进 行 了 系 统 学 习 和 研 究 在 此 次 课 改 前, 学 院 已 经 提 前 做 了 相 应 的 人 员 储 备 和 知 识 储 备 2014 年 12 月, 学 院 派 项 目 负 责 人 和 部 分 专 业 骨 干 老 师 参 加 了 广 东 省 第 三 期 高 职 骨 干 教 师 颠 倒 课 堂 与 微 课 程 开 发 运 用 培 训 班 省 培 项 目 在 该 项 目 中, 老 师 们 回 顾 与 反 思 了 职 业 教 育 课 程 改 革 情 况 系 统 研 习 了 颠 倒 课 堂 教 学 理 念 运 用 微 课 程 的 形 式 与 案 例 线 上 线 下 一 体 化 微 课 程 开 发 文 理 科 微 课 程 资 源 开 发 与 运 用 和 微 课 程 开 发 的 策 略 与 技 术 等 这 些 内 容 无 疑 为 本 项 目 顺 利 开 展 提 供 了 技 术 可 行 性 4 实 践 可 行 性 前 期 的 教 改 成 果 显 著, 校 企 合 作 顺 畅 随 着 教 学 改 革 和 研 究 的 深 入, 在 教 学 中 采 用 多 种 教 学 方 法, 如 在 外 贸 单 证 实 务 课 程 中 采 用 了 案 例 教 学 法 项 目 化 教 学 法 情 境 模 拟 教 学 法 参 与 式 讨 论 式 教 学 方 法, 极 大 提 高 了 学 生 的 双 证 率, 调 动 了 学 生 的 学 习 积 极 性 和 热 情, 课 程 教 学 在 学 生 中 形 成 了 良 好 的 口 碑 另 外, 课 程 建 设 离 不 开 校 外 企 业 的 支 持 在 与 当 前 几 家 校 外 实 习 基 地 的 合 作 中, 成 功 实 现 了 共 商 培 养 方 案 教 师 互 聘 共 同 制 定 教 学 大 纲 共 同 编 写 教 材 等, 校 企 合 作 顺 畅 取 得 了 较 好 的 育 人 效 果 校 企 合 作 共 编 教 材 5 经 费 的 可 行 性 学 院 以 制 度 保 证 对 项 目 的 经 费 支 持 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 项 目 管 理 办 法 (2012 年 27 号 ) 文 件 明 确 : 将 严 格 项 目 的 质 量 标 准, 为 鼓 励 和 保 障 教 师 积 极 从 事 建 设 项 目, 学 院 对 评 为 省 级 及 以 上 的 建 设 项 目, 按 照 教 育 部 广 东 省 教 育 厅 相 关 文 件 规 定, 除 使 用 上 级 主 管 部 门 拨 付 的 专 项 建 设 经 费 外, 学 校 按 照 院 级 项 目 标 准 给 予 相 应 的 配 套 建 设 经 费 项 目 14
经 费 采 用 一 次 性 批 准 总 金 额, 设 立 专 用 账 户, 专 款 专 用 的 办 法, 经 费 使 用 要 求 按 照 学 院 财 务 有 关 规 定 执 行 结 论 : 本 项 目 的 申 请 符 合 学 院 质 量 立 校 的 宗 旨, 符 合 国 际 经 贸 特 色 专 业 群 的 建 设 需 要, 在 组 织 上 实 施 技 术 上 实 践 基 础 和 经 费 支 持 方 面 均 具 有 可 行 性 3 项 目 预 期 的 成 果 和 效 果 ( 包 括 成 果 形 式, 预 期 推 广 应 用 范 围 受 益 面 等, 限 500 字 ) 成 果 形 式 预 期 推 广 应 用 范 围 受 益 面 关 于 专 业 教 学 资 源 库 的 建 设 报 告 2015 年 9 月 -2016 年 7 月 国 际 贸 易 和 商 英 专 业 学 生 本 校 本 专 业 学 生 和 教 师 关 于 在 外 贸 单 证 实 务 课 程 中 实 施 翻 转 课 堂 + 项 目 化 教 学 的 研 究 报 告 2016 年 9 月 -2017 年 7 月 国 际 贸 易 和 商 英 专 业 学 生 本 专 业 和 其 他 文 科 专 业 及 其 他 高 职 院 校 专 业 论 文 1-2 篇 2017 年 3 月 -2017 年 7 月 结 题 本 校 和 省 内 其 他 同 类 院 校 4 本 项 目 的 特 色 与 创 新 之 处 ( 限 500 字 ) 本 项 目 的 特 色 和 创 新 之 处 主 要 体 现 在 三 个 协 同 与 三 个 提 升, 具 体 如 下 : (1) 以 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 协 同, 提 升 课 堂 教 学 质 量 以 翻 转 课 堂 和 项 目 化 教 学 两 种 先 进 的 教 学 模 式 和 方 法 协 同 配 合, 沿 着 教 学 资 源 积 累 与 建 设 教 学 内 容 和 方 法 改 革 两 条 主 线, 以 提 高 学 生 学 习 效 率, 注 重 学 生 能 力 培 养 为 目 标, 对 课 程 进 行 设 计, 注 重 课 程 建 设 的 系 统 性 与 示 范 性 (2) 线 上 资 源 与 线 下 运 用 协 同, 提 升 学 生 学 习 效 率 本 项 目 拟 通 过 整 合 线 上 各 类 教 学 资 源, 形 成 针 对 某 个 专 业 知 识 点 ( 如 重 点 难 点 疑 点 考 点 等 ) 或 教 学 环 节 ( 如 学 习 活 动 主 题 实 验 任 务 等 ), 并 支 持 多 种 学 习 方 式 的 情 景 化 在 线 课 程 资 源 库 ; 通 过 线 下 教 师 的 引 导, 打 通 线 上 和 线 下 通 道, 极 大 地 发 挥 教 学 资 源 的 使 用, 提 升 学 生 的 学 习 能 力 和 操 作 技 能 (3) 校 内 教 学 与 校 外 教 学 协 同, 提 升 教 学 内 容 与 实 践 需 要 的 有 效 衔 接 校 内 专 业 教 师 与 校 外 兼 职 教 师 基 于 职 业 岗 位 分 析 和 具 体 工 作 过 程, 从 职 业 岗 位 能 力 入 手 逆 向 设 计 课 程 内 容, 将 职 业 岗 位 资 格 证 书 课 程 纳 入 课 程 教 学 中, 联 合 开 发 体 现 工 学 结 合 特 色 的 课 程 内 容 和 课 程 教 材, 使 教 学 内 容 与 职 业 需 求 零 距 离 贴 近, 做 到 课 程 设 置 与 岗 位 群 的 职 业 标 准 融 合, 课 程 内 容 与 职 业 资 格 考 证 融 合, 课 程 教 学 与 相 应 职 业 资 格 能 力 融 合 15
四 教 学 改 革 基 础 1. 项 目 组 成 员 所 承 担 的 与 本 项 目 有 关 的 教 学 改 革 科 研 项 目 和 已 取 得 的 教 学 改 革 工 作 成 绩 ( 限 1000 字 ) ( 一 ) 项 目 负 责 人 和 团 队 成 员 的 教 学 改 革 项 目 本 项 目 组 成 员 积 极 开 展 教 学 研 究 工 作, 现 有 在 建 省 级 项 目 5 个, 院 级 项 目 三 个, 相 继 结 题 省 级 项 目 2 个, 院 级 项 目 4 个, 获 得 教 学 成 果 奖 总 数 4 项, 其 中 市 级 以 上 2 项, 院 级 2 项 研 究 内 容 涵 盖 了 国 贸 专 业 建 设 课 程 建 设 校 企 协 同 育 人 学 徒 制 教 学 方 法 改 革 国 际 合 作 育 人 等 各 个 内 容 ( 具 体 情 况 详 见 支 撑 材 料 ), 这 些 项 目 的 开 展 为 本 项 目 的 推 进 提 供 了 实 践 基 础 研 究 方 法 和 项 目 管 理 等 方 面 的 支 持 ( 二 ) 已 取 得 的 教 学 改 革 成 绩 外 贸 单 证 实 务 课 程 在 广 大 师 生 的 共 同 努 力 下, 建 设 工 作 一 直 处 于 稳 步 推 进 中,2014 年 成 功 立 项 为 院 级 精 品 资 源 共 享 课 程, 取 得 了 一 定 的 成 绩, 具 体 如 下 : 1 大 力 推 进 课 证 融 合 改 革, 大 幅 度 提 升 学 生 双 证 率 自 2012 年 起, 在 我 院 2011 级 国 贸 和 商 英 专 业 将 国 际 商 务 单 证 员 考 证 与 国 际 贸 易 实 务 和 外 贸 单 证 实 务 课 程 进 行 融 合, 做 到 四 个 相 适 应, 即 人 才 培 养 方 案 中 的 课 程 设 置 与 单 证 员 考 试 科 目 相 适 应 开 课 时 间 与 单 证 员 考 试 时 间 相 适 应 上 课 教 材 与 单 证 员 考 试 指 定 教 材 相 适 应 和 教 学 方 法 与 单 证 员 考 证 要 求 相 适 应 改 革 大 幅 度 提 高 了 学 生 参 与 双 证 考 试 的 积 极 性 和 考 证 通 过 率, 使 拥 有 职 业 资 格 证 书 专 业 的 毕 业 生 取 得 双 证 书 的 人 数 超 过 80%, 提 高 了 学 生 动 手 操 作 的 能 力, 强 化 了 学 生 职 业 能 力 的 培 养 考 证 通 过 率 具 体 如 图 : 16
2 初 步 尝 试 了 项 目 化 教 学 的 改 革 外 贸 单 证 实 务 主 要 培 养 具 有 较 强 职 业 能 力 专 业 知 识 和 良 好 职 业 素 质 的 外 贸 单 证 员, 本 课 程 于 2011 年 尝 试 了 初 步 的 项 目 化 教 学 的 改 革, 将 课 程 内 容 设 计 成 各 个 工 作 项 目, 编 写 了 校 本 实 训 教 材 通 过 有 目 的 有 步 骤 地 实 施 以 任 务 驱 动 的 项 目 教 学, 切 实 提 高 了 学 生 的 动 手 能 力 和 技 能 本 手 册 已 连 续 使 用 了 五 年, 更 新 至 第 五 版, 使 用 效 果 良 好 17
3 本 项 目 已 具 有 较 好 的 研 究 实 践 基 础, 取 得 了 阶 段 性 的 成 果 本 项 目 自 2014 年 在 学 院 立 项 以 来, 在 项 目 组 成 员 和 学 生 的 共 同 努 力 下, 取 得 了 阶 段 性 的 成 果, 主 要 表 现 在 : 师 生 上 课 已 经 具 有 了 任 务 载 体 ; 教 学 方 式 方 面 不 再 是 教 师 满 堂 灌, 而 是 教 学 做 一 体 化, 即 学 习 就 是 做 任 务, 做 任 务 就 是 学 习 ; 师 生 交 流 和 互 动 常 态 化 等 师 生 角 色 和 上 课 方 式 方 面 实 现 了 一 定 程 度 的 翻 转, 翻 转 课 堂 已 具 雏 形 ( 如 下 图 ), 教 学 效 果 成 效 显 著 4 尝 试 了 双 语 教 学 根 据 国 际 贸 易 的 专 业 特 点 社 会 人 才 需 求 以 及 课 程 特 点,2012 年 起 在 外 贸 单 证 实 务 课 程 中 初 步 尝 试 了 双 语 教 学 的 教 学 方 式, 在 教 材 选 用 课 件 制 作 内 容 设 计 课 程 标 准 教 学 资 源 积 累 等 方 面 均 已 经 取 得 了 一 定 的 成 绩, 为 教 学 改 革 的 深 入 开 展 打 下 了 基 础 18
2. 学 校 已 具 备 的 教 学 改 革 基 础 和 环 境, 学 校 对 申 请 项 目 的 支 持 情 况 ( 含 有 关 政 策 经 费 支 持 及 其 使 用 管 理 机 制 保 障 条 件 等, 可 附 有 关 文 件 ), 尚 缺 少 的 条 件 和 拟 解 决 的 途 径 ( 限 1000 字 ) ( 一 ) 学 校 已 具 备 的 教 学 改 革 基 础 和 环 境 1 学 院 教 学 和 科 研 制 度 健 全 完 整, 为 规 范 开 展 教 改 提 供 了 制 度 保 障 学 院 十 分 重 视 教 学 基 本 文 件 和 科 研 管 理 制 度 建 设, 陆 续 出 台 和 修 订 包 括 教 学 日 常 管 理 监 控 专 业 建 设 课 程 建 设 科 研 管 理 等 一 系 列 管 理 制 度, 尤 其 是 教 学 科 研 成 果 奖 励 暂 行 办 法 项 目 管 理 办 法 项 目 经 费 管 理 办 法 课 程 建 设 管 理 办 法 质 量 工 程 项 目 建 设 与 管 理 办 法 ( 修 订 ) 2013 2015 质 量 工 程 项 目 建 设 规 划 ( 修 订 ) 等 学 院 对 对 项 目 建 设 的 进 程 资 金 投 入 与 使 用 进 行 动 态 监 测, 实 时 监 控 项 目 建 设 的 功 能 和 效 果, 确 保 项 目 能 够 优 质 高 速 地 建 成 2 学 院 提 供 丰 富 的 研 究 资 源, 为 科 研 项 目 开 展 提 供 资 源 保 障 学 院 图 书 馆 建 筑 面 积 12,481 平 方 米, 馆 藏 纸 质 图 书 72 万 余 册, 电 子 图 书 30 万 种, 馆 内 的 CNKI 系 列 数 据 库 维 普 中 文 科 技 期 刊 数 据 库 维 普 外 文 科 技 期 刊 数 据 库 维 普 智 立 方 知 识 发 现 系 统 超 星 数 字 图 书 馆 超 星 读 秀 学 术 搜 索 超 星 名 师 讲 坛 等 数 字 资 源 为 广 大 教 师 开 展 科 研 活 动 提 供 了 良 好 的 科 研 资 源 支 持 3 学 校 对 科 研 项 目 的 资 金 支 持 情 况 为 鼓 励 广 大 教 师 提 升 教 学 质 量, 积 极 进 行 教 学 研 究 工 作, 董 事 会 及 学 院 制 定 了 相 关 的 支 持 政 策, 不 断 加 大 对 教 研 教 改 的 经 费 投 入, 大 力 营 造 学 院 教 学 改 革 氛 围 及 环 境 对 于 省 级 课 题, 除 使 用 上 级 主 管 部 门 拨 付 的 专 项 建 设 经 费 外, 学 校 按 照 相 关 规 定 配 套 建 设 经 费, 对 于 承 担 项 目 的 教 师 给 予 教 学 工 作 量 的 减 免 和 年 度 绩 效 考 核 上 给 予 加 分 鼓 励 和 奖 金 分 配 支 持 我 院 关 于 教 科 研 项 目 的 管 理 制 度, 能 为 本 项 目 的 顺 利 开 展 研 究 提 供 良 好 的 资 金 等 政 策 支 持 条 件 ( 二 ) 尚 缺 少 的 条 件 和 拟 解 决 的 途 径 1 教 师 的 教 学 理 念 教 学 能 力 和 科 研 水 平 有 待 提 高 目 前 学 部 的 人 员 配 备 结 构 逐 步 合 理, 但 部 分 教 师 的 教 学 理 念 教 学 能 力 和 科 研 水 平 尚 有 待 提 高, 尤 其 是 当 前 知 识 更 新 日 益 加 快 的 新 形 势 下, 专 业 教 师 的 学 习 能 力 19
受 到 了 挑 战 解 决 途 径 : 加 大 教 研 活 动 的 力 度, 提 高 教 研 活 动 质 量 和 效 率 ; 指 派 老 师 参 加 省 级 各 类 专 业 培 训, 尤 其 要 针 对 青 年 骨 干 教 师 ; 加 大 对 专 业 教 师 执 教 能 力 的 考 核 2 专 业 教 学 资 源 的 建 设 水 平 和 能 力 有 待 提 升 教 学 资 源 的 积 累 和 建 设 对 课 程 建 设 水 平 具 有 举 足 轻 重 的 影 响 当 今 项 目 组 成 成 员 的 教 学 资 源 建 设 能 力 还 有 待 提 高, 尤 其 是 视 频 类 资 源 的 设 计 方 式 后 期 制 作 积 累 方 法 等 还 有 提 升 的 空 间 解 决 途 径 : 引 导 专 业 教 师 提 升 教 学 资 源 的 制 作 水 平 和 能 力 ; 加 大 学 院 对 教 师 教 学 资 源 制 作 的 政 策 导 向 政 策 支 持 和 投 入 支 持 ; 调 动 学 生 的 创 作 积 极 性, 发 动 学 生 共 建 资 源 ; 多 方 筹 措 资 金, 聘 请 第 三 方 参 与 设 计 制 作 教 学 资 源 20
五 经 费 预 算 支 出 科 目 ( 含 配 套 经 费 ) 金 额 ( 元 ) 计 算 根 据 及 理 由 合 计 20000.00 1. 图 书 资 料 费 4000.00 2. 调 研 费 3000.00 广 州 华 立 科 技 职 业 学 院 教 科 研 项 目 管 理 办 法 ( 华 立 职 院 教 [2011]116 号 ) 主 要 是 复 印 近 一 两 年 内 国 内 各 类 核 心 期 刊 中 的 高 质 量 论 文 的 费 用 以 及 专 业 期 刊 论 文 的 版 面 费 购 买 近 一 两 年 来 相 关 的 专 著 专 业 期 刊 以 及 部 分 外 文 资 料 联 系 各 类 院 校 以 及 前 往 院 校 进 行 调 研 的 费 用 等 等 3. 会 议 费 3000.00 参 与 各 类 相 关 会 议 的 报 名 费 用 等 4. 仪 器 设 备 费 3000.00 5. 差 旅 费 2500.00 主 要 涉 及 到 制 作 教 学 视 频 等 的 设 备 租 用 费 用 等 其 他 活 动 所 涉 及 的 交 通 餐 饮 住 宿 费 用 6. 专 家 咨 询 费 ( 含 评 审 鉴 定 ) 2500.00 组 织 专 家 进 行 鉴 定 和 评 审 的 评 审 费 用 及 交 通 餐 饮 费 用 7. 其 他 2000.00 机 动 费 用 合 计 21
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