第 1 期 葛 瑞 峰 : 基 于 翻 转 课 堂 的 大 学 英 语 自 主 学 习 观 念 研 究 135 为 自 主 学 习 者 1 那 么, 大 学 英 语 学 习 者 对 自 主 学 习 究 竟 秉 持 着 怎 样 的 观 念? 从 所 搜 集 的 资 料 看, 目 前 只 有 朱 武 汉

2016 年 第 1 期 第 18 卷 ( 总 第 95 期 ) JOURNAL OF HUAINAN NORMAL UNIVERSITY No. 1, 2016 General No. 95, Vol.18 基 于 翻 转 课 堂 的 大 学 英 语 自 主 学 习 观 念 研 究 葛 瑞 峰 ( 淮 南 师 范 学 院 外 国 语 学 院, 安 徽 淮 南 232038) [ 摘 要 ] 翻 转 课 堂 教 学 模 式 将 大 学 英 语 课 堂 上 的 知 识 学 习 前 移 至 课 前, 由 学 生 借 助 视 频 等 资 源 自 主 学 习, 其 实 施 以 学 生 良 好 的 自 主 学 习 观 念 为 前 提 和 支 撑 以 淮 南 师 范 学 院 693 名 大 学 生 为 研 究 对 象, 以 问 卷 和 访 谈 的 方 式, 运 用 因 子 分 析 的 方 法, 将 学 生 的 大 学 英 语 自 主 学 习 观 念 归 纳 为 六 个 方 面 : 在 对 师 生 责 任 的 认 识 和 对 促 进 学 习 进 步 因 素 的 认 识 这 两 个 方 面, 学 生 具 备 了 较 稳 定 的 自 主 学 习 观 念 ; 在 对 英 语 学 习 的 基 本 认 识 等 四 个 方 面, 学 生 的 自 主 学 习 观 念 尚 显 不 足 因 此, 教 师 要 通 过 构 建 以 任 务 为 驱 动 的 互 动 式 课 堂 依 托 网 络 平 台 提 升 学 生 利 用 网 络 学 习 的 意 识 等 办 法, 引 导 学 生 在 从 传 统 课 堂 向 翻 转 课 堂 的 转 变 过 程 中 逐 步 增 强 自 主 学 习 观 念 [ 关 键 词 ] 翻 转 课 堂 ; 大 学 英 语 ; 自 主 学 习 观 念 [ 中 图 分 类 号 ] G521 [ 文 献 标 识 码 ] A [ 文 章 编 号 ] 1009-9530(2016)01-0134-05 一 研 究 背 景 ( 一 ) 教 学 背 景 2014 年 版 大 学 英 语 教 学 指 南 ( 征 求 意 见 稿 ) 指 出, 大 学 英 语 的 教 学 目 标 是 培 养 学 生 的 英 语 应 用 能 力, 增 强 跨 文 化 交 际 意 识 和 交 际 能 力, 同 时 发 展 自 主 学 习 能 力, 提 高 综 合 文 化 素 养 1 可 见, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 是 大 学 英 语 教 学 的 重 要 导 向, 而 要 实 现 这 一 目 标 必 须 采 用 相 应 的 教 学 手 段 和 方 法 对 此, 指 南 进 一 步 指 出, 鼓 励 教 师 利 用 网 上 优 质 教 育 资 源 改 造 和 拓 展 教 学 内 容, 实 现 基 于 课 堂 和 在 线 网 上 课 堂 的 翻 转 课 堂 混 合 式 教 学 模 式 翻 转 课 堂 这 一 教 学 模 式 能 够 引 导 学 生 进 行 自 主 学 习, 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力, 体 现 了 大 学 英 语 教 学 指 南 的 要 求 ( 二 ) 理 论 背 景 翻 转 课 堂 教 学 模 式 起 源 于 2011 年 秋 季, 由 美 国 中 学 化 学 教 师 乔 纳 森 伯 尔 曼 和 亚 伦 萨 姆 斯 最 先 创 立 他 们 制 作 ppt 演 示 文 稿, 并 把 结 合 实 时 讲 解 和 ppt 演 示 的 视 频 上 传 到 网 络, 供 学 生 课 外 观 看 学 习, 并 以 此 辅 助 课 堂 学 习 2012 年 初 翻 转 课 堂 的 思 想 传 入 我 国 一 些 学 者 在 对 翻 转 课 堂 进 行 引 介 或 述 评 的 基 础 上 对 相 应 教 学 步 骤 和 环 节 进 行 了 更 为 具 体 的 设 计 目 前, 虽 然 学 者 们 对 如 何 定 义 翻 转 课 堂 存 有 一 定 的 争 议, 但 较 为 一 致 的 看 法 是 : 翻 转 课 堂 是 在 信 息 化 环 境 中 课 程 教 师 提 供 以 教 学 视 频 为 主 要 形 式 的 学 习 资 源, 学 生 在 上 课 前 完 成 对 教 学 视 频 等 学 习 资 源 的 观 看 和 学 习, 师 生 在 课 上 一 起 完 成 作 业 答 疑 协 作 探 究 和 互 动 交 流 等 活 动 的 一 种 新 型 教 学 模 式 2 这 种 模 式 颠 覆 了 传 统 的 教 学 形 式, 将 知 识 的 学 习 从 课 堂 前 移 至 课 前 学 生 的 学 习 时 间 和 空 间 变 得 更 加 自 主, 这 要 求 学 生 有 较 高 的 学 习 自 觉 性 因 此, 他 们 对 自 主 学 习 应 有 正 确 的 认 识 如 果 学 习 者 对 自 主 学 习 持 有 错 误 的 观 念, 他 们 很 难 对 自 己 的 学 习 采 取 积 极 负 责 的 态 度, 也 许 他 们 永 远 都 不 会 成 [ 收 稿 日 期 ] 2015-09-12 [ 基 金 项 目 ] 淮 南 师 范 学 院 教 研 项 目 基 于 混 合 教 学 模 式 的 大 学 英 语 翻 转 课 堂 设 计 与 实 践 以 淮 南 师 范 学 院 为 例 (2014hsjyxm34); 淮 南 师 范 学 院 重 点 科 研 项 目 (2014xk16zd); 淮 南 师 范 学 院 2014 年 科 研 创 新 团 队 基 金 [ 作 者 简 介 ] 葛 瑞 峰 (1978-), 男, 淮 南 师 范 学 院 外 国 语 学 院 教 师, 教 育 学 硕 士, 研 究 方 向 : 英 语 语 言 教 学 与 翻 译 1 教 育 部 : 大 学 英 语 教 学 指 南 ( 征 求 意 见 稿 ), 北 京 : 教 育 部 高 等 学 校 大 学 外 语 教 学 指 导 委 员 会,2014 年, 第 6 页 2 陈 玉 琨, 田 爱 丽 : 慕 课 与 翻 转 课 堂 导 论, 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2014 年, 第 178 页

第 1 期 葛 瑞 峰 : 基 于 翻 转 课 堂 的 大 学 英 语 自 主 学 习 观 念 研 究 135 为 自 主 学 习 者 1 那 么, 大 学 英 语 学 习 者 对 自 主 学 习 究 竟 秉 持 着 怎 样 的 观 念? 从 所 搜 集 的 资 料 看, 目 前 只 有 朱 武 汉 的 研 究 对 此 有 所 涉 及 研 究 者 通 过 两 个 学 期 强 调 学 习 者 自 主 的 教 改 模 式 实 践, 发 现 自 主 学 习 模 式 对 学 生 学 习 意 识 能 够 产 生 影 响, 但 这 种 影 响 由 于 受 到 当 代 中 国 文 化 的 冲 击 而 弱 化 2 但 该 研 究 将 学 生 自 主 学 习 意 识 分 为 学 习 责 任 意 识 和 个 人 主 义 独 立 自 我 意 识 的 二 分 法 过 于 笼 统 ; 其 学 习 者 自 主 的 教 改 模 式 强 调 在 语 音 室 里 利 用 教 学 光 盘 的 自 主 学 习 和 学 生 在 语 言 实 验 室 里 的 自 主 学 习, 即 对 学 习 空 间 提 出 了 要 求 这 显 然 有 悖 于 大 学 英 语 自 主 化 个 性 化 的 学 习 需 求, 更 不 符 合 翻 转 课 堂 网 络 化 和 实 时 交 互 的 教 学 特 点 鉴 于 上 述 原 因, 笔 者 决 定 以 问 卷 调 查 的 方 式 深 入 了 解 学 生 对 大 学 英 语 自 主 学 习 的 认 识, 为 翻 转 课 堂 模 式 在 大 学 英 语 教 学 中 的 实 施 做 准 备 二 研 究 设 计 ( 一 ) 问 题 设 置 该 研 究 拟 回 答 下 列 三 个 问 题 :1) 针 对 大 学 英 语 课 程, 学 生 的 自 主 学 习 观 念 包 含 哪 些 方 面? 2) 学 生 的 自 主 学 习 观 念 是 否 符 合 翻 转 课 堂 的 要 求?3) 针 对 学 生 自 主 学 习 观 念 的 现 状, 教 师 应 采 取 什 么 措 施 保 障 大 学 英 语 翻 转 课 堂 的 顺 利 实 施? ( 二 ) 调 研 对 象 淮 南 师 范 学 院 2013 级 和 2014 级 的 693 名 学 生 参 加 了 本 次 调 查 这 两 个 年 级 正 在 学 习 大 学 英 语 课 程 因 此, 他 们 是 翻 转 课 堂 实 施 的 潜 在 对 象 此 外, 这 693 名 学 生 中 男 生 309 人, 女 生 382 人 ; 涵 盖 了 理 工 文 法 和 经 济 等 各 专 业, 避 免 因 调 查 对 象 的 性 别 专 业 等 个 人 特 质 趋 同 而 造 成 的 研 究 误 差 ( 三 ) 研 究 方 法 本 研 究 采 用 一 份 名 为 关 于 大 学 英 语 自 主 学 习 观 念 的 问 卷 调 查 的 调 查 问 卷 和 面 谈 的 方 式 问 卷 包 括 人 口 统 计 变 量 部 分 和 主 体 部 分 人 口 统 计 变 量 部 分 包 括 姓 名 性 别 专 业 年 级 等 填 表 者 个 人 情 况 ; 主 体 部 分 设 置 25 个 问 题 ( 陈 述 句 ) 考 虑 到 学 生 不 熟 悉 或 没 有 接 触 过 翻 转 课 堂, 故 在 问 题 陈 述 中 避 免 出 现 翻 转 课 堂 或 翻 转 等 词 汇 每 个 问 题 后 面 为 李 克 特 五 级 量 表 式 选 项, 即 从 很 不 同 意 到 非 常 同 意 分 别 对 应 1 到 5 的 五 个 量 级 问 题 的 设 计 基 于 翻 转 课 堂 课 前 自 主 学 习 的 特 点, 同 时 参 考 了 朱 武 汉 的 研 究 问 卷 3 在 问 卷 设 计 过 程 中, 笔 者 还 向 教 学 法 方 面 的 教 师 请 教, 与 有 翻 转 课 堂 经 验 的 教 师 做 了 交 流 和 探 讨 问 卷 设 计 好 后, 经 过 试 做 和 修 改, 最 终 定 稿 ( 四 ) 问 卷 发 放 和 收 集 问 卷 发 放 工 作 在 2015 年 5 月 底 进 行, 由 教 授 2013 级 和 2014 级 大 学 英 语 课 程 的 教 师 利 用 上 课 时 间 在 所 授 课 班 级 进 行 随 机 发 放, 每 班 15 份 问 卷 问 卷 填 写 前 教 师 提 醒 学 生 : 问 卷 的 署 名 是 自 愿 的, 如 果 署 名, 则 可 能 会 被 邀 请 接 受 后 续 的 访 谈 此 外, 教 师 对 课 堂 展 示 以 视 频 或 音 频 方 式 完 成 作 业 等 学 生 不 熟 悉 的 名 词 做 了 解 释, 以 免 学 生 由 于 理 解 上 的 偏 差 而 影 响 其 做 出 选 择 问 卷 共 计 发 放 750 份, 收 回 726 份, 其 中 有 效 问 卷 693 份, 有 效 率 95.5% 署 名 问 卷 72 份, 其 中 2013 级 28 份,2014 级 44 份, 之 后 笔 者 分 别 对 两 个 年 级 的 各 12 位 同 学 进 行 了 访 谈 ( 五 ) 数 据 分 析 问 卷 数 据 信 息 经 整 理 后 输 入 SPSS19.0 进 行 统 计 分 析 1. 信 度 检 验 对 问 卷 进 行 信 度 检 验 表 明 : 全 卷 信 度 系 数 (Cronbach's Alpha) 为 0.849, 超 过 了 0.70 的 理 论 要 求 值 可 见, 该 问 卷 内 部 一 致 性 较 好, 信 度 较 高 2. KMO 测 度 和 Bartlett 球 体 检 验 对 问 卷 的 25 道 量 表 题 进 行 KMO 测 度 和 Bartlett 球 体 检 验, 结 果 表 明 :KMO 测 度 值 为 0.859,Bartlett 球 体 检 验 值 为 4585, 显 著 性 为.000 这 表 明 问 卷 量 表 题 具 有 较 好 的 结 构 效 度, 适 合 做 因 子 分 析 3. 因 子 分 析 因 子 分 析 采 用 主 成 分 分 析 法, 进 行 最 大 方 差 旋 转, 这 样 可 以 使 差 异 最 大 化, 提 取 的 因 子 相 对 独 立, 有 助 于 结 果 的 解 释 譼 訛 在 因 子 提 取 时, 本 研 究 采 取 以 下 两 个 原 则, 使 因 子 的 提 取 兼 具 可 操 作 性 和 理 论 分 析 的 合 理 性 :1) 提 取 因 子 的 特 征 值 (Eigenvalue) 1, 且 包 含 三 个 以 上 题 项 ; 譽 訛 2) 每 个 题 项 的 因 子 负 荷 (factor loading) 0.4 根 据 以 上 原 则, 共 提 取 6 个 因 子, 方 差 总 解 释 率 为 53.975% 根 据 对 旋 转 后 成 分 矩 阵 中 各 因 子 对 应 题 项 的 1White S., "Autonomy and strategy use in distance foreign language learning: Research findings", System, Vol. 23, No. 2, 1995, p.136. 2 朱 武 汉 : 当 代 中 国 文 化 背 景 下 的 自 主 学 习 意 识 探 究 一 项 大 学 英 语 教 改 模 式 下 的 纵 向 研 究, 北 京 第 二 外 国 语 学 院 学 报 2009 年 第 4 期, 第 43 页 3 同 譺 訛 譼 訛 Gorsuch R., Factor Analysis. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum. 1983,p.67. 譽 訛 秦 晓 晴 : 外 语 教 学 研 究 中 的 定 量 数 据 分 析, 武 汉 : 华 中 科 技 大 学 出 版 社,2003 年, 第 48 页

136 第 18 卷 分 析 ( 如 表 1 所 示 ), 分 别 对 6 个 因 子 进 行 命 名 因 子 1 包 含 题 6 题 10 题 14 题 17 和 题 20 共 5 个 题 项, 主 要 涉 及 受 调 查 者 对 教 师 和 学 生 所 肩 负 的 教 与 学 的 责 任 的 认 识, 故 将 其 命 名 为 对 师 生 责 任 的 认 识 因 子 2 包 含 题 8 题 5 题 25 和 题 2 共 4 个 题 项, 主 要 涉 及 受 调 查 者 对 自 己 利 用 工 具 自 学 能 力 展 示 活 动 参 与 能 力 和 学 习 方 法 把 控 能 力 的 认 识, 故 将 其 命 名 为 对 自 己 的 自 主 学 习 能 力 的 认 识 因 子 3 包 含 题 13 题 4 题 1 和 题 16 共 4 个 题 项, 主 要 涉 及 受 调 查 者 对 英 语 学 习 的 时 间 预 期 学 习 场 所 学 习 方 式 等 的 认 识, 故 将 其 命 名 为 对 英 语 学 习 的 基 本 认 识 因 子 4 包 含 题 18 题 9 题 3 和 题 23 共 4 个 题 项, 主 要 涉 及 受 调 查 者 对 练 习 口 语 参 加 课 堂 讨 论 等 使 用 英 语 机 会 的 认 识, 故 将 该 因 子 称 作 对 运 用 英 语 机 会 的 认 识 因 子 5 包 含 题 7 题 11 题 21 和 题 19 共 4 个 题 项, 主 要 涉 及 受 调 查 者 对 与 同 学 分 享 学 习 资 料 互 相 监 督 学 习 等 互 助 学 习 的 认 识, 故 将 该 因 子 称 作 对 互 助 学 习 的 认 识 因 子 6 包 含 题 12 题 24 题 22 和 题 15 共 4 个 题 项, 主 要 涉 及 受 调 查 者 对 什 么 是 促 进 英 语 学 习 进 步 的 因 素 的 认 识, 将 其 称 作 对 促 进 学 习 进 步 因 素 的 认 识 三 研 究 分 析 ( 一 ) 对 师 生 责 任 的 认 识 问 卷 分 析 表 明 学 生 整 体 上 对 师 生 责 任 区 分 度 较 高 有 70% 以 上 的 学 生 将 对 学 习 成 绩 做 出 准 确 评 价 和 开 设 网 站 作 为 英 语 学 习 平 台 这 两 项 任 务 寄 托 在 教 师 的 身 上 传 统 教 学 模 式 中, 教 师 是 学 生 学 习 成 绩 的 唯 一 评 判 者 从 这 个 调 查 结 果 看, 学 生 在 接 受 教 师 评 价 的 同 时, 也 对 教 师 评 价 的 客 观 性 正 确 性 提 出 希 望 这 种 希 望 还 进 一 步 体 现 在 学 生 希 望 老 师 对 传 统 的 课 堂 教 学 形 式 有 所 变 革, 借 助 网 络 拓 展 教 室 的 空 间 他 们 中 大 多 数 人 可 能 并 没 有 过 网 络 学 习 的 体 验, 但 已 经 表 现 出 了 强 烈 的 尝 试 新 的 大 学 英 语 教 学 模 式 的 兴 趣 而 满 足 学 生 这 一 兴 趣 与 大 学 英 语 教 师 日 益 迫 切 的 创 新 教 学 模 式 的 责 任 相 吻 合 学 生 对 自 己 的 责 任 也 有 较 强 的 认 识 中 学 阶 段, 教 师 会 强 调 课 前 预 习 的 必 要 性 经 过 高 考 的 检 验, 他 们 已 经 成 为 这 种 意 识 的 受 益 者, 也 就 很 自 然 地 将 它 带 到 大 学 课 程 的 学 习 中 ( 赞 成 者 达 54.5%) 此 外, 在 访 谈 中 学 生 们 反 映 : 大 学 英 语 比 中 学 阶 段 的 英 语 课 程 难 度 大 内 容 多, 没 有 课 前 自 学 做 铺 垫, 课 堂 上 很 可 能 会 开 晕 车 这 也 进 一 步 强 化 了 他 们 课 前 自 学 的 观 念, 并 且 在 自 学 中 展 示 了 强 烈 的 自 主 意 识 ; 自 己 寻 找 资 料, 对 克 服 自 学 中 遇 到 的 困 难 也 表 现 出 高 度 的 自 信 ( 二 ) 对 自 己 的 自 主 学 习 能 力 的 认 识 从 表 2 可 以 看 出, 学 生 对 自 己 的 自 主 学 习 能 力 整 体 上 信 心 不 足 其 中 对 题 项 2 和 题 项 25 持 肯 定 态 度 者 不 足 三 成 课 堂 展 示 是 翻 转 课 堂 中 学 生 展 现 自 己 课 前 自 学 成 果 的 重 要 形 式, 需 要 他 们 进 行 资 料 收 集 整 理, 甚 至 制 作 PPT 等 大 量 的 准 备 工 作, 且 通 常 以 小 组 为 单 位 来 完 成 而 学 生 无 论 是 对 讨 论 提 问 等 自 我 表 达 和 主 动 交 流 活 动 的 参 与 度 ( 从 对 表 3 的 分 析 可 以 看 出 ), 还 是 对 学 习 小 组 的 认 可 度 都 较 低 ( 从 对 表 4 的 分 析 可 以 看 出 ) 因 此, 对 于 协 作 能 力 和 自 我 表 达 意 愿 的 要 求 都 较 高 的 课 堂 展 示 任 务, 大 多 数 学 生 没 有 完 成 的 信 心 与 此 同 时, 传 统 英 语 教 学 模 式 的 单 一 化, 一 定 程 度 上 制 约 了 学 生 对 英 语 学 习 途 径 多 样 性 的 认 识 表 1 旋 转 成 份 矩 阵 随 着 手 机 和 电 脑 的 普 及 和 网 络 的 覆 盖, 在 网 上 搜 集 信 息 查 找 资 料 已 经 成 为 一 种 常 态 其 中 有 50. 9% 的 学 生 将 这 种 常 态 与 英 语 学 习 结 合 在 了 一 起 但 是, 当 要 求 他 们 完 成 具 体 的 网 上 学 习 任 务 时, 持 肯 定 态 度 者 的 比 例 降 低 到 30.8% 这 可 能 是 传 统 大 学 英 语 教 学 的 作 业 布 置 基 本 都 是 书 本 上 的 习 题, 学 生 们 习 惯 于 这 样 的 纸 质 任 务, 对 于 网 上 作 业 ( 任 务 ) 有 抵 触 心 理 这 种 推 测 在 随 后 的 访 谈 中 得 以 证 实 表 2 因 子 2 分 析 表

第 1 期 葛 瑞 峰 : 基 于 翻 转 课 堂 的 大 学 英 语 自 主 学 习 观 念 研 究 137 ( 三 ) 对 英 语 学 习 的 基 本 认 识 本 部 分 涉 及 对 英 语 学 习 的 长 期 性 难 度 学 习 方 式 和 场 所 的 认 识 从 问 卷 分 析 来 看, 学 生 对 学 习 英 语 的 长 期 性 和 犯 错 误 的 必 然 性 的 认 识 较 为 统 一 但 对 于 网 络 作 为 学 习 英 语 的 有 效 方 式 和 把 寝 室 作 为 学 习 英 语 的 场 所 的 认 可 度 相 对 低 一 些 访 谈 中, 学 生 解 释 说 多 年 学 习 英 语 的 经 历 使 他 们 对 英 语 学 习 的 难 度 和 长 期 性 已 有 深 刻 体 会 而 中 考 高 考 及 四 六 级 等 一 系 列 考 试 更 进 一 步 强 化 了 他 们 对 学 习 英 语 的 时 间 长 度 和 可 能 会 遇 到 的 困 难 的 心 理 预 期 而 这 种 心 理 预 期 一 定 程 度 上 干 扰 了 他 们 对 英 语 学 习 的 有 效 方 式 的 认 识 : 在 承 认 网 络 上 有 丰 富 的 学 习 资 源 的 同 时, 他 们 对 如 何 选 择 和 利 用 这 些 资 源 感 到 困 惑 此 外, 当 问 及 英 语 学 习 的 场 所 时, 他 们 更 多 的 回 答 是 教 室 和 自 修 室 他 们 中 的 大 多 数 人 将 寝 室 定 义 为 休 息 和 娱 乐 的 地 方 怎 样 引 导 学 生 利 用 好 课 堂 之 外 的 时 间 和 空 间, 尤 其 是 在 寝 室 进 行 观 看 视 频 做 测 试 准 备 小 组 展 示 任 务 等 课 前 自 学 活 动, 这 是 从 事 大 学 英 语 翻 转 课 堂 实 践 的 教 师 必 须 解 决 的 问 题 ( 四 ) 对 运 用 英 语 机 会 的 认 识 本 部 分 的 题 目 主 要 探 查 学 生 对 运 用 英 语 进 行 自 我 表 达 的 机 会 的 认 识 从 统 计 结 果 可 以 看 出, 选 择 肯 定 态 度 者 均 不 及 半 数 学 生 的 选 择 很 大 程 度 上 是 受 传 统 外 语 学 习 环 境 的 影 响 : 在 传 统 外 语 学 习 环 境 下, 学 生 主 要 是 接 受 语 言 输 入, 语 言 输 出, 尤 其 是 口 语 输 出 等 练 习 相 对 较 少 另 外, 作 为 产 出 性 技 巧, 说 所 涉 及 的 心 理 过 程 不 同 于 听 读 写 所 涉 及 的 心 理 过 程 与 别 人 说 外 语 可 能 会 使 说 话 者 产 生 焦 虑, 造 成 心 理 压 力 1 因 此, 在 英 语 学 习 过 程 中, 学 生 已 经 形 成 了 沉 默 的 他 者 的 自 我 定 位, 对 讨 论 和 提 问 等 自 我 表 达 活 动 积 极 性 不 高 2 做 视 频 或 音 频 作 业 和 拍 摄 情 景 剧, 是 翻 转 课 堂 的 课 前 自 学 任 务 的 两 种 重 要 形 式 这 两 项 活 动 对 学 生 的 口 语 和 书 面 语 表 达 能 力 和 表 达 意 愿 的 要 求 远 远 高 于 参 加 讨 论 和 提 问, 因 此, 学 生 对 这 两 项 活 动 的 低 认 可 度 也 就 可 以 理 解 了 表 3 因 子 4 分 析 表 ( 五 ) 对 互 助 学 习 的 认 识 从 表 4 的 统 计 数 字 看, 学 生 对 与 同 学 分 享 资 料 这 一 互 助 学 习 形 式 的 认 同 度 达 到 78.6% 这 可 能 源 于 学 校 教 育 中 一 贯 提 倡 的 同 学 之 间 互 相 帮 助 的 观 念 但 他 们 对 这 种 观 念 的 理 解 显 然 只 限 于 浅 层 次 的 辅 导 材 料 或 其 他 学 习 资 源 的 共 用 共 享, 对 于 更 深 层 次 的 互 助 活 动, 如 与 同 学 探 讨 问 题 对 同 学 的 学 习 进 行 评 价 等 信 息 反 馈 性 活 动 不 感 兴 趣 访 谈 中, 不 少 学 生 表 示 不 好 意 思 向 同 学 请 教 或 对 从 同 学 处 获 得 的 反 馈 信 息 的 准 确 性 表 示 怀 疑 这 种 羞 于 或 不 信 的 心 态 也 进 一 步 导 致 了 他 们 对 学 习 小 组 这 种 互 助 型 学 习 组 织 形 式 的 有 效 性 缺 乏 认 同 此 外, 传 统 的 大 班 授 课 的 英 语 教 学 模 式 加 剧 了 学 生 松 散 性 的 学 习 心 理 这 种 心 理 使 他 们 在 缺 乏 自 身 体 验 的 情 况 下 对 小 组 学 习 互 相 监 督 等 翻 转 课 堂 所 需 采 用 的 学 习 方 式 的 作 用 产 生 质 疑 表 4 因 子 5 分 析 表 ( 六 ) 对 促 进 学 习 进 步 因 素 的 认 识 学 习 进 步 是 内 在 因 素 和 外 在 因 素 综 合 作 用 的 结 果 因 子 6 所 包 含 的 4 个 题 项 分 别 包 含 两 个 内 在 因 素 和 两 个 外 在 因 素 从 统 计 数 字 来 看, 学 生 对 这 种 综 合 作 用 的 认 识 较 为 清 晰, 态 度 也 较 为 统 一, 对 四 个 题 项 持 肯 定 意 见 者 均 在 80% 以 上 值 得 注 意 的 是, 学 生 们 对 自 己 和 老 师 各 自 所 应 承 担 的 责 任 有 较 为 清 晰 的 认 识, 但 这 并 不 意 味 着 他 们 并 不 重 视 老 师 的 作 用 相 反, 他 们 对 老 师 寄 于 很 大 的 希 望 这 种 希 望 既 包 含 对 老 师 认 真 教 学 的 期 待, 也 包 含 对 老 师 制 定 出 更 为 合 理 的 考 核 机 制 和 评 价 办 法 的 期 待 而 制 定 出 科 学 合 理 的 学 习 评 价 机 制 也 是 大 学 英 语 翻 转 课 堂 实 践 过 程 中 必 须 注 意 的 问 题 四 对 翻 转 课 堂 教 学 的 启 示 上 述 调 查 表 明, 除 了 对 师 生 责 任 的 认 识 和 对 促 进 学 习 进 步 因 素 的 认 识 这 两 个 方 面, 其 他 四 个 方 面 ( 对 英 语 学 习 的 基 本 认 识 对 自 己 自 主 学 习 能 力 的 认 识 对 使 用 英 语 的 机 会 的 认 识 对 互 助 学 习 的 认 识 ), 学 生 的 自 主 学 习 观 念 尚 显 薄 弱 因 此, 他 们 显 然 还 不 具 备 进 行 翻 转 课 堂 学 习 的 条 件 他 们 需 要 经 历 一 段 从 传 统 课 堂 向 翻 转 课 堂 转 变 的 过 渡 期 ( 以 一 个 学 期 为 宜, 这 符 合 大 学 英 语 以 学 期 为 学 段 的 特 譹 訛 卢 敏 : 学 习 观 念 与 英 语 教 学 一 项 对 英 语 专 业 高 年 级 学 生 学 习 观 念 的 调 查 分 析, 山 东 外 语 教 学 2005 年 第 4 期, 第 11-13 页 2 朱 武 汉 : 当 代 中 国 文 化 背 景 下 的 自 主 学 习 意 识 探 究 一 项 大 学 英 语 教 改 模 式 下 的 纵 向 研 究, 北 京 第 二 外 国 语 学 院 学 报 2009 年 第 4 期, 第 43-49 页

138 第 18 卷 点 ) 在 此 期 间, 教 师 可 以 从 以 下 几 个 方 面 着 手, 引 导 学 生 逐 步 增 强 自 主 学 习 观 念 首 先, 构 建 以 任 务 为 驱 动 的 互 助 式 课 堂 学 习 模 式, 提 升 学 生 对 自 己 自 主 学 习 能 力 的 信 心 从 问 卷 调 查 结 果 可 见 学 生 已 经 表 现 出 对 变 革 传 统 大 学 英 语 一 言 堂 式 教 学 模 式 的 期 待, 教 师 应 顺 应 这 一 愿 望, 构 建 以 任 务 为 驱 动 的 生 生 互 助 师 生 互 动 的 课 堂 模 式, 通 过 对 一 项 项 基 于 课 堂 学 习 内 容 适 宜 学 生 语 言 学 习 能 力 的 任 务 的 精 心 设 计, 使 学 生 在 课 堂 学 习 中 既 有 独 立 思 考 后 的 顿 悟, 又 有 同 伴 ( 同 桌 ) 合 作 学 习 的 快 乐 教 师 对 学 生 的 任 务 完 成 情 况 秉 持 肯 定 为 主 的 评 价 原 则, 使 学 生 在 完 成 任 务 的 喜 悦 中 培 养 对 自 主 学 习 的 兴 趣, 增 强 对 自 己 自 主 学 习 能 力 的 信 心 在 此 过 程 中, 教 师 可 逐 步 将 课 堂 教 学 中 的 知 识 性 学 习 任 务 前 移 至 课 前, 使 学 生 在 潜 移 默 化 中 适 应 翻 转 课 堂 课 前 学 习 任 务 单 的 学 习 模 式 其 次, 依 托 QQ 群 或 微 信 群 等 网 络 平 台, 增 强 学 生 利 用 网 络 学 习 的 意 识 教 师 可 以 建 立 以 班 级 为 单 位 的 QQ 群 或 微 信 群, 鼓 励 学 生 就 学 习 中 遇 到 的 问 题 与 老 师 进 行 在 线 交 流 ; 教 师 亦 可 有 意 识 地 将 本 可 以 在 课 堂 上 讲 解 的 知 识 或 布 置 的 任 务 留 在 课 后 或 提 前 到 课 前 通 过 QQ 群 或 微 信 群 推 送 给 学 生 ; 教 师 还 可 以 将 阅 读 资 料 听 力 材 料 教 学 课 件 (ppt 或 视 频 ) 等 学 习 资 源 放 在 QQ 群 或 微 信 群 平 台 上, 帮 助 学 生 挑 选 网 络 学 习 资 源, 使 他 们 在 课 外 ( 尤 其 是 在 寝 室 ) 通 过 手 机 或 电 脑 便 可 以 获 取 便 捷 的 语 言 学 习 机 会, 在 此 过 程 中 逐 步 提 升 他 们 利 用 网 络 学 习 的 意 识 第 三, 创 新 评 价 办 法, 激 发 学 生 的 自 我 表 达 意 愿 调 查 发 现 学 生 把 握 英 语 运 用 机 会 的 意 识 不 强, 进 行 英 语 自 我 表 达 的 意 愿 不 高 要 改 变 这 一 状 况, 教 师 除 了 在 日 常 教 学 中 对 学 生 听 说 读 写 等 英 语 表 达 技 巧 和 技 能 的 传 授 和 训 练 外, 还 要 在 评 价 办 法 上 进 行 创 新, 即 将 学 生 课 堂 提 问 的 次 数 课 堂 讨 论 的 参 与 度 等 均 纳 入 平 时 分 的 统 计 范 畴 内, 增 加 学 生 的 视 频 ( 音 频 ) 作 业 所 占 平 时 分 的 比 例 此 外, 每 个 月 让 学 生 对 自 己 的 月 度 表 现 进 行 自 我 打 分, 并 让 学 生 写 出 得 分 的 依 据 ( 如 课 堂 提 问 的 次 数 课 文 朗 读 的 熟 练 程 度 在 完 成 视 频 ( 音 频 ) 任 务 中 的 表 现 等 ) 学 生 的 自 我 打 分 作 为 学 期 总 评 分 的 一 个 子 项 这 种 评 价 方 式 使 学 生 一 定 程 度 上 成 为 自 己 的 得 分 把 控 者, 以 此 为 导 向, 变 要 我 说 ( 写 读 听 ) 为 我 要 说 ( 写 读 听 ), 激 发 他 们 自 我 表 达 的 意 愿, 激 励 他 们 珍 惜 每 一 次 英 语 运 用 的 机 会 最 后, 创 设 学 习 小 组, 引 导 学 生 开 展 互 助 学 习 实 践 表 明, 学 习 小 组 是 翻 转 课 堂 实 施 中 行 之 有 效 的 学 习 组 织 形 式 1 本 调 查 表 明 学 生 对 这 种 学 习 组 织 形 式 的 不 认 可 主 要 源 于 他 们 中 绝 大 多 数 人 并 没 有 相 关 体 验 要 打 消 他 们 的 疑 虑, 除 了 向 学 生 介 绍 这 种 学 习 组 织 形 式 的 特 点 运 行 办 法 等 相 关 信 息 外, 最 好 的 办 法 就 是 让 他 们 参 与 其 中, 亲 自 尝 试 可 以 将 学 生 按 所 居 住 的 寝 室 为 单 位 分 为 相 应 的 小 组 组 员 之 间 就 学 习 中 遇 到 的 问 题 开 展 讨 论, 互 相 监 督 词 汇 记 忆 课 文 朗 读 等 自 学 任 务 的 完 成 进 度 ; 推 选 出 的 组 长 负 责 督 促 组 员 完 成 各 项 自 学 任 务 ( 课 前 预 习 制 作 课 堂 展 示 ppt 等 ), 并 将 小 组 成 员 讨 论 后 依 然 无 法 解 决 的 疑 问 汇 总 后 通 过 QQ 或 微 信 平 台 提 交 给 老 师 在 此 过 程 中, 教 师 尤 其 要 注 意 对 小 组 学 习 任 务 的 设 计, 做 到 难 度 适 宜, 形 式 多 样, 兼 顾 趣 味 性 与 知 识 性 ; 并 对 每 一 次 的 任 务 完 成 情 况 进 行 组 间 评 比, 在 对 比 中 增 强 学 习 小 组 的 向 心 力 和 学 生 的 小 组 荣 誉 感, 引 导 学 生 形 成 组 间 竞 争, 组 内 互 助 的 大 学 英 语 自 主 学 习 氛 围 Research of students autonomic learning concept on college English from the perspective of the flipped classroom GE Ruifeng Abstract: The flipped classroom is a new tea ching model, in which the process of college English knowledge learning is brought forward to the time before the class. The process of pre -class study is a period of autonomic learning by the students via video and other resources. So students' fine concept of autonomic learning is the key support to the pre -class autonomic learning. This is a research with 693 students in Huainan Normal University as the objects. The methods of questionnaire and interview are used. Through the way of factor analysis, 6 factors are found consisting of students' autonomic learning concept of college English. Among them 2 factors, the concept of the responsibility of teacher's and student's and that of the elements to improve learning, are fine. However, the concept of English learning and the other 3 are not fine. Therefore, the teacher should take some measures which are firmly grounded in the current state of students' concepts, including setting up the platform for students' autonomic learning, setting the rules of dual supervision and that of triple evaluation. Key words: the flipped classroom; college English; concepts of autonomic learning 譹 訛 陈 玉 琨, 田 爱 丽 : 慕 课 与 翻 转 课 堂 导 论, 上 海 : 华 东 师 范 大 学 出 版 社,2014 年, 第 38 页