書本介紹

班 級 經 營 期 末 報 告 組 員 : 幼 三 甲 4A0I0030 蔡 依 璇 4A0I0048 蘇 家 儀 4A0I0096 張 容 嫣 4A0I0098 袁 少 潔

書 本 介 紹 閱 讀 對 象 : 小 學 低 年 級 的 老 師 新 生 家 長 有 意 從 事 小 學 者 及 關 心 教 育 品 質 的 社 會 人 士 內 容 : 1. 教 師 如 何 成 功 有 效 地 經 營 低 年 級 班 級 2. 新 生 家 長 如 何 和 老 師 合 作 無 間

優 質 教 學 宣 言 第 一 條 我 學 故 我 在 不 當 永 遠 老 師, 要 當 永 遠 的 學 生 優 質 教 學 認 知 : 許 多 老 師 一 旦 當 了 老 師, 就 停 止 學 習, 在 教 育 體 系 中 成 為 落 伍 者 保 守 者 教 學 只 是 例 行 公 事, 工 作 不 再 有 成 就 感 如 此 不 但 學 生 學 生 受 教 權 受 損, 教 師 自 己 也 覺 得 教 學 生 涯 枯 竭 無 味

第 二 條 我 變 故 我 在 因 材 因 時 因 境 變 通 變 革 變 化 優 質 教 學 技 巧 : 不 可 能 有 一 套 完 美 的 教 學 法, 可 適 用 於 所 有 學 生 時 代 情 境 教 學 從 刺 激 反 應 的 聯 結 到 建 構 教 學, 歷 經 諸 多 轉 變 唯 有 與 時 俱 進, 調 整 自 已 教 學 策 略, 教 育 大 業 才 能 永 續 經 營

第 三 條 我 愛 故 我 在 愛 是 最 佳 良 方, 煩 是 老 化 毒 藥 優 質 教 學 態 度 : 教 學 因 素 中, 教 師 永 遠 是 最 重 要 的 ; 秉 持 愛 與 尊 重 信 念, 會 使 一 位 教 師 樂 在 工 作 教 師 不 能 改 變 世 界, 但 一 念 之 間, 對 學 生 的 溫 柔 對 待, 也 許 正 是 影 響 學 生 的 轉 捩 點 教 師 是 亂 世 裡 最 後 的 希 望, 如 果 連 教 師 都 失 去 熱 愛, 學 生 成 長 有 何 期 待?

一 年 級 老 師 裝 備 檢 查 表 有 的 打 v, 沒 有 的 打 x 1 一 雙 能 散 發 關 愛 眼 神 的 明 眸 缺 少 1, 請 戴 溫 柔 牌 眼 鏡 2 一 隊 能 聽 芝 麻 綠 豆 小 事 的 耳 朵 缺 少 2, 請 用 傾 聽 牌 耳 機 3 一 個 能 耐 髒 耐 臭 的 鼻 子 缺 少 3, 請 噴 麻 木 牌 鼻 可 清 4 一 雙 不 嫌 麻 煩 的 快 手 缺 少 4, 請 戴 勤 勞 牌 手 套 5 一 張 吞 毒 蛇 吐 蓮 花 的 嘴 巴 缺 少 5, 請 用 好 話 牌 牙 刷 6 一 副 婆 婆 媽 媽 的 好 心 腸 缺 少 6, 嗯, 算 了, 轉 行 吧!

天 天 說 的 話 讀 教 育 的 人 都 知 道 比 馬 龍 效 應, 知 道 對 孩 子 的 鼓 勵 讚 美 責 罵 與 忽 略, 確 實 會 影 響 孩 子 朝 著 你 的 預 訂 期 望 前 進 因 此, 我 們 應 該 謹 言 慎 行, 小 心 自 己 的 每 一 句 話, 每 一 個 動 作 比 馬 龍 效 應 : 指 假 若 老 師 認 定 某 些 學 生 為 資 優 學 生, 即 使 他 們 其 實 並 非 真 正 的 資 優, 但 是 經 過 老 師 的 提 點 和 鼓 勵, 最 終 亦 會 自 自 然 然 地 成 為 資 優 學 生

你 知 道 孩 子 最 喜 歡 聽 老 師 說 什 麼 嗎? 你 知 道 孩 子 最 不 喜 歡 老 師 說 什 麼 嗎? 1. 你 進 步 了 耶! 2. 加 油, 再 接 再 勵 3. 表 現 很 好, 請 大 家 給 他 掌 聲 4. 好 喜 歡 你 們 5. 你 真 有 智 慧 6. 你 怎 麼 這 麼 聰 明 7. 你 比 我 還 棒 1. 丟 臉, 丟 臉 唷! 2. 我 在 黑 板 上 說 過 多 少 次, 還 不 會, 豬 啊! 3. 你 很 爛 耶! 4. 教 到 智 障 班 了 5. 考 這 麼 爛, 還 敢 見 人 啊! 6. 你 會 寫, 天 都 要 下 紅 雨 了 7. 你 唯 一 的 優 點 就 是 尊 敬 師 長, 其 他 一 點 長 處 也 沒 有

家 長 請 留 步 好 話 要 說 得 恰 當, 才 是 真 正 的 好 話 不 分 青 紅 皂 白, 輕 易 就 誇 獎 的, 不 是 真 好 話 ( 寫 這 麼 好 才 得 甲 呀! 要 是 我 當 老 師, 一 定 給 你 甲 上 上 再 加 顆 星 ) 表 面 上 誇 獎, 骨 子 裡 給 壓 力 的, 不 是 真 好 話 ( 你 最 棒 了, 你 每 次 都 做 得 比 小 毛 好 ) 口 頭 禪 式 的 讚 美, 非 真 心 的 誇 獎, 不 是 真 好 話 好 話 可 以 用 嘴 巴 說, 也 可 以 用 眼 神 說, 或 是 用 手 的 動 作 來 說

上 課 不 進 教 室 每 年 開 學 頭 一 個 月, 常 常 會 撿 到 幾 個 流 浪 在 外 的 新 生, 他 們 瑟 縮 在 一 角, 狀 似 可 憐, 不 肯 進 教 室 問 什 麼 都 不 說, 只 是 一 再 重 複 我 要 找 媽 媽! 導 師 很 頭 痛 建 議 您 ~~

老 師 您 一 定 要 堅 強 : 這 種 事 會 發 生, 跟 你 的 關 係 不 大 通 常 的 原 因 是, 小 小 孩 看 到 家 長 送 他 到 那 麼 大 的 陌 生 環 境, 丟 下 他 一 人 自 個 兒 走 了, 孩 子 以 為 被 父 母 拋 棄, 以 為 再 也 見 不 到 父 母 也 許 他 曾 經 有 被 父 母 寄 放 在 某 個 地 方, 允 諾 馬 上 回 來, 卻 隔 很 久 才 見 到 父 母 的 不 愉 快 經 驗, 因 而 感 到 不 安 害 怕

方 法 一 : 永 不 凋 謝 的 笑 臉 始 終 以 微 笑 友 善 對 待 孩 子, 不 要 因 忍 不 住 急 躁 而 發 怒, 或 是 強 力 拉 扯 威 脅 他 處 理 黏 寶 寶 是 特 別 需 要 時 間

方 法 二 : 老 師 是 唯 一 通 道 老 師 可 以 跟 孩 子 說 : 你 想 找 媽 媽, 對 不 對? 來, 我 幫 你 打 電 話 選 擇 撥 通 讓 家 長 說 幾 句 安 慰 性 的 話 勿 責 罵 騙 人 撥 不 通 電 話 打 不 通, 下 課 時 我 再 幫 你 打 目 的 : 只 有 透 過 老 師, 能 解 決 他 的 煩 惱

方 法 三 : 危 機 就 是 轉 機 轉 移 注 意 力 如 果 孩 子 不 太 情 願, 老 師 宜 把 握 機 會, 為 他 安 排 大 方 熱 情 的 同 學 當 朋 友, 增 強 回 教 室 的 動 機 在 班 上 多 玩 幾 項 吸 引 學 生 的 活 動

方 法 四 : 非 常 時 期 非 常 手 段 陪 讀 和 家 長 商 量, 一 段 時 間 再 慢 慢 遞 減 如 第 一 天 全 陪 第 二 天 陪 兩 節 課, 再 說 有 事 到 大 門 拿 東 西 上 廁 所 打 電 話, 五 至 十 分 鐘 回 來, 真 的 回 來 第 三 天 陪 一 個 小 時, 一 般 孩 子 看 的 到 範 圍 即 可 進 行 時 間 約 三 四 天

教 學 生 上 廁 所 一 年 級 小 朋 友 對 學 校 的 廁 所 通 常 會 有 程 度 不 等 的 恐 懼 感, 主 要 原 因, 大 概 是 因 為 廁 所 長 得 和 家 裡 的 不 一 樣, 而 且 不 夠 乾 淨 有 的 人 會 嗯 在 外 面, 有 的 人 嗯 了 不 沖 水, 孩 子 看 了 噁 心, 視 上 廁 所 為 畏 途, 甚 至 憋 尿 憋 便, 搞 壞 身 體 解 決 這 些 問 題, 是 有 方 法 的 ~~ 瞄 準 1: 示 範 法 最 好 是 老 師 親 自 示 範, 蹲 一 次 給 孩 子 看 看 老 師 若 覺 得 很 難 蹲, 可 以 徵 求 自 願 的 小 朋 友 代 為 示 範, 老 師 在 一 旁 講 解

瞄 準 2: 標 示 法 為 了 幫 助 孩 子 抓 好 角 度, 可 以 在 學 校 總 務 處 的 同 意 或 支 援 下, 於 便 坑 的 兩 邊 畫 上 腳 ㄚ 子, 讓 孩 子 在 來 匆 匆 之 間, 能 很 快 知 道 最 恰 當 的 嗯 嗯 位 置 瞄 準 3: 印 象 法 設 計 一 張 嗯 嗯 正 確 示 範 圖, 配 合 比 賽, 讓 孩 子 著 色, 因 為 孩 子 必 須 作 細 活 一 筆 一 畫 之 間, 特 別 容 易 增 強 印 象 比 賽 後 的 優 秀 作 品, 還 可 以 貼 在 廁 所 裡 呢!( 如 下 圖 )

我 會 嗯 嗯 著 色 比 賽

除 了 以 上 的 方 法 外, 最 重 要 的 還 是 平 時 的 習 慣 指 導 : 教 孩 子 下 課 先 上 廁 所, 如 果 上 課 突 然 想 上 廁 所, 一 定 要 舉 手 告 訴 老 師! 教 導 孩 子 大 便 坑 和 小 便 斗 沖 水 的 按 鈕 位 置, 教 學 生 大 小 便 完 都 要 沖 水, 以 免 廁 所 發 臭 教 孩 子 萬 一 弄 髒 廁 所, 要 先 把 衣 服 穿 好, 到 廁 所 工 具 間 拿 一 個 小 水 桶 裝 水 去 沖, 以 示 負 責

嗯 在 褲 子 怎 麼 辦? 步 驟 1. 不 要 大 驚 小 怪, 引 起 其 他 同 學 訕 笑 對 孩 子 的 自 尊 心 打 擊 很 大, 人 都 會 出 糗 的 時 候 步 驟 2. 先 簡 單 交 代 好 班 上 同 學 功 課, 再 處 理 事 情 步 驟 3. 帶 孩 子 到 廁 所 裡 換 下 髒 褲 子, 先 清 洗 身 體

步 驟 4. 把 髒 褲 子 用 塑 膠 袋 包 好, 放 學 後 讓 孩 子 帶 回 家 步 驟 5. 到 各 處 室 借 件 乾 淨 的 褲 子, 洗 淨 再 還 步 驟 6. 如 果 地 面 有 弄 髒, 還 要 加 以 清 理 步 驟 7. 沒 有 衣 物 可 換, 可 請 家 長 來 處 理 步 驟 8. 和 家 長 聯 絡, 說 明 處 理 的 經 過

平 常 老 師 有 預 備 措 施 來 因 應 突 發 狀 況 告 訴 孩 子 下 課 就 要 去 上 廁 所, 不 要 等 到 上 課 才 要 去 如 果 上 課 時 有 需 要 上 廁 所, 還 是 要 趕 快 告 訴 老 師, 老 師 不 會 處 罰 如 果 肚 子 不 舒 服, 要 告 訴 老 師 教 室 裡 準 備 一 兩 件 衣 物, 以 備 不 時 之 需

怎 樣 教 學 生 排 隊? 對 於 幼 小 年 齡 的 孩 子, 左 右 概 念 還 不 是 很 有 把 握, 對 各 種 口 令 更 是 霧 煞 煞, 但 在 排 路 隊 升 旗 朝 會 上 室 外 課 等 都 要 排 隊, 要 怎 麼 教 才 能 排 好 呢? 排 隊 1: 意 思 到 就 好 只 要 教 稍 息 立 正 向 前 看 齊 齊 步 走 和 立 定 就 好 學 校 不 是 軍 營, 班 級 不 是 部 隊, 只 要 有 大 致 模 樣 即 可 排 隊 2: 大 家 一 起 來 有 些 動 作 口 令 讓 孩 子 一 起 喊, 如 老 師 喊 向 前 看 孩 子 齊 ; 老 師 喊 立 定, 孩 子 答 一 二 要 讓 孩 子 有 參 與 的 機 會, 可 以 集 中 注 意 力 口 令 要 乾 脆 俐 落 簡 單 清 楚, 尾 音 不 要 拖 太 長

幼 小 怎 樣 銜 接? 從 幼 稚 園 升 到 國 小 一 年 級, 對 孩 子 來 說, 是 一 個 很 大 的 階 梯 不 論 是 教 學 環 境 學 習 內 容 或 學 習 方 法, 都 有 明 顯 差 異, 老 師 如 果 能 設 身 處 地, 體 會 孩 子 的 緊 張 情 緒, 就 更 能 使 孩 子 從 容 地 面 對 新 的 學 習 銜 接 1: 老 師 態 度 要 銜 接 平 心 而 論, 幼 稚 園 老 師 確 實 比 較 平 易 近 人, 他 們 常 常 蹲 下 身 子 和 學 生 說 話 摸 摸 孩 子 的 頭 摟 摟 孩 子 的 腰 ; 她 們 對 家 長 親 切 有 禮, 主 動 接 近, 所 以 小 一 老 師 如 果 老 是 高 高 在 上, 大 呼 小 叫, 經 常 肅 著 一 張 臉, 幼 稚 園 和 國 小 這 兩 截, 肯 定 接 不 上!

銜 接 2: 教 學 方 法 要 銜 接 幼 稚 園 的 教 法 是 從 玩 中 做, 從 做 中 學, 學 習 幾 乎 是 一 個 遊 戲 接 一 個 遊 戲, 學 習 本 身 是 輕 鬆 活 潑 以 及 沒 什 麼 壓 力 升 上 小 一 後, 馬 上 就 要 面 臨 天 書 般 的 抽 象 注 音 符 號, 如 果 老 師 能 把 它 轉 換 成 有 趣 的 活 動, 孩 子 就 不 會 說 出 : 小 學 真 不 好 玩! 銜 接 3: 教 學 環 境 要 銜 接 幼 稚 園 的 教 室 有 組 合 多 變 的 桌 椅 排 列 豐 富 的 學 習 區 琳 瑯 滿 目 的 佈 告 欄, 相 較 之 下, 國 小 排 排 坐 的 傳 統 家 徒 四 壁 的 擺 設, 讓 人 興 致 缺 缺 ; 不 能 亂 動 的 教 室 布 置, 更 少 了 一 份 參 與 感 想 改 變 嗎? 不 難, 只 要 您 有 心 幼 小 銜 接 不 代 表 所 有 事 物 都 必 須 和 幼 稚 園 一 樣, 不 能 改 變 我 們 要 努 力 的 是 把 幼 小 之 間 的 大 階 梯, 轉 換 成 緩 步 上 昇 的 斜 坡, 讓 孩 子 不 至 於 在 換 個 環 境 時, 就 在 樓 梯 前 摔 了 一 個 大 跤

身 心 障 礙 生 在 我 班? 在 未 來 身 心 障 礙 生 在 我 班 機 率 將 大 大 提 高 所 謂 的 身 心 障 礙 者 是 指 智 障 肢 體 殘 障 視 障 聽 障 自 閉 症 等 領 有 殘 障 手 冊 者, 老 師 也 要 充 實 特 殊 教 育 的 基 本 素 養, 才 能 遊 刃 遊 餘 許 多 學 生 家 長 誤 以 為 身 心 障 礙 者 會 傳 染, 就 算 不 會 傳 染 也 會 感 染, 他 們 不 要 自 己 小 孩 坐 在 他 們 旁 邊, 深 怕 自 己 小 孩 學 習 會 受 到 干 擾, 進 而 要 求 身 心 障 礙 生 轉 班 當 面 對 當 特 殊 孩 子 編 到 我 班 上 時, 老 師 要 如 何 面 對 呢? 以 下 是 老 師 可 以 處 理 面 對 的 方 法 : 1. 安 排 親 職 座 談 會 2. 設 計 體 驗 殘 障 遊 戲 3. 參 觀 相 關 機 構 4. 分 組 照 護 殘 障 生 5. 尋 求 專 業 資 源

招 式 1: 安 排 親 職 座 談 會 邀 請 身 心 障 礙 生 的 家 長, 對 全 班 家 長 演 講 心 路 歷 程, 以 及 如 何 和 殘 障 小 朋 友 相 處 之 道 這 麼 做 目 的 有 兩 個 : 其 一, 誤 會 來 自 不 瞭 解, 充 分 了 解 後, 對 殘 障 生 的 家 長 會 多 一 份 敬 意 其 二, 普 通 生 可 學 習 如 何 和 特 殊 生 相 處 招 式 2: 設 計 體 驗 殘 障 遊 戲 讓 普 通 生 深 刻 體 會 殘 障 者 的 障 礙, 進 一 步 了 解 殘 障 者 的 行 動 障 礙 和 尊 嚴 障 礙, 以 便 日 後 能 更 積 極 幫 助 殘 障 者 例 如 : 1. 雙 手 截 肢 ( 體 驗 用 嘴 含 筆 寫 自 己 名 字 ) 2. 視 障 ( 用 黑 布 蒙 眼, 另 一 人 牽 他 的 手, 照 顧 他 走 校 園 一 圈 ) 3. 聽 障 ( 體 驗 不 發 出 聲 音, 表 達 一 句 話 讓 別 人 知 道 )

招 式 3: 參 觀 相 關 機 構 老 師 可 安 排 相 關 福 利 機 構 參 觀, 對 殘 障 者 如 何 克 服 身 體 障 礙 及 如 何 照 顧 他 們, 都 會 有 更 深 刻 的 認 識 招 式 4: 分 組 照 護 殘 障 生 老 師 可 以 採 分 組 照 護 方 式, 一 天 一 組 愛 心 小 隊, 負 責 該 生 當 天 上 下 課 的 照 護 陪 伴 這 樣, 普 通 生 也 會 因 此 更 懂 得 體 貼, 更 珍 惜 生 命 ; 特 殊 生 因 此 得 到 友 誼, 得 到 實 質 幫 助 招 式 5: 尋 求 專 業 資 源 像 是 班 上 若 有 一 位 殘 障 生, 可 以 減 收 三 位 普 通 生, 減 輕 老 師 負 擔, 或 是 尋 求 專 業 資 源, 各 師 大 師 院 特 教 中 心 的 諮 詢 服 務 殘 障, 有 先 天 的, 有 後 天 的 今 天 我 們 都 是 普 通 人, 卻 難 保 下 一 刻 的 意 外, 會 不 會 一 瞬 間 變 成 殘 障 者 所 以, 我 們 都 應 該 要 互 相 體 諒, 將 心 比 心

蔡 依 璇 心 得 : 看 完 這 本 小 一 你 好! 的 書, 讓 我 覺 得, 當 老 師 真 得 好 不 容 易, 有 好 多 事 情 要 面 對, 要 學 會 適 當 的 處 理 方 式 雖 然, 這 本 書 是 針 對 一 年 級 所 寫 的, 但 是, 裡 面 很 多 內 容 都 是 可 以 套 用 在 幼 兒 園 老 師 和 小 朋 友 身 上 的 方 法 我 從 書 學 到, 就 算 當 上 了 老 師 也 要 不 斷 的 持 續 學 習, 還 有 要 學 會 變 通, 以 及 要 有 一 顆 愛 心, 要 愛 自 己 也 要 愛 學 生, 更 要 學 會 彼 此 的 尊 重 最 後, 我 發 現 可 以 從 閱 讀 中 學 到 如 何 帶 領 一 個 班 級 的 技 巧, 希 望 以 後 上 職 場, 可 以 真 的 派 上 用 場 實 際 引 用

蘇 家 儀 心 得 : 這 本 書 主 要 是 針 對 剛 升 上 小 一 的 班 級 經 營, 老 師 該 怎 麼 做 本 書 對 於 相 似 的 例 子 會 在 幼 兒 園 發 生 的, 如 找 媽 媽 嗯 在 褲 子 裡 都 是 可 能 在 幼 兒 園 發 生 的, 從 這 本 書 中, 真 得 會 學 到 很 多 讓 我 了 解 到 重 要 的 事, 老 師 與 家 長 有 良 好 的 互 動, 家 長 要 知 道 小 孩 剛 進 小 一 來 說, 又 是 新 的 體 驗, 需 要 好 好 陪 著 小 孩, 培 養 親 子 關 係

張 容 嫣 心 得 : 小 一, 你 好! 這 本 書 提 供 了 許 多 教 導 小 學 低 年 級 老 師 如 何 有 效 經 營 低 年 級 班 級 的 方 法, 就 如 同 我 們 報 告 的 內 容 一 樣 小 朋 友 從 幼 兒 園 升 到 小 一 真 的 是 他 們 生 命 中 一 大 階 梯, 從 原 本 的 遊 戲 與 活 動 中 快 樂 學 習, 最 後 漸 漸 變 成 比 較 制 式 化 的 上 課 方 式, 難 免 會 讓 他 們 無 法 接 受 這 種 改 變, 然 而, 這 個 時 候 當 低 年 級 的 老 師 真 的 要 包 容 與 懂 得 班 級 經 營 以 及 懂 得 變 通 教 學 方 式, 使 得 小 朋 友 能 在 改 換 新 環 境 之 間 取 得 一 個 平 衡, 讓 他 們 從 幼 兒 園 銜 接 到 小 一 時 可 以 適 應 在 閱 讀 此 書 時, 讓 我 不 知 不 覺 回 想 起 從 前, 以 前 的 我 們 以 及 爸 爸 媽 媽 似 乎 就 像 是 書 中 所 說 的, 真 的 很 有 趣! 作 者 提 到 的 兩 句 話 我 很 喜 歡, 她 說 : 你 也 許 會 教 過 一 班 又 一 班 的 一 年 級, 但 他 們 一 輩 子 卻 只 有 這 一 次 一 年 級 你 當 然 有 高 興 或 難 過 的 權 利, 但 你 更 有 全 力 以 赴 的 義 務, 在 學 生 求 學 的 時 期 老 師 真 的 扮 演 了 一 個 非 常 重 要 的 角 色, 老 師 懂 得 班 級 經 營 更 是 件 重 要 的 事 情, 沒 有 了 班 級 經 營, 班 級 真 的 會 沒 有 向 心 力 以 及 會 很 難 管 理, 所 以, 班 級 經 營 對 於 老 師 是 件 重 要 課 題, 也 是 必 須 學 習 的

袁 少 潔 心 得 : 我 讀 完 這 本 書 覺 得 是 一 本 很 好 看 的 書, 因 為 它 在 告 訴 我 們 如 何 有 效 地 經 營 低 年 級 的 班 級, 老 師 如 何 帶 領 小 朋 友 上 課 的 狀 況 來 提 升 老 師 在 教 學 的 技 巧, 我 覺 得 我 在 這 本 書 學 到 好 多 的 技 巧, 讓 我 能 夠 知 道 在 開 學 前 自 己 要 準 備 的 注 意 事 項, 在 開 學 時 知 道 自 己 要 做 什 麼, 而 且 我 覺 得 在 這 本 書 的 內 容 都 是 精 華 對 我 來 說 以 後 一 定 會 運 用 的 到 的, 所 以 我 很 喜 歡 這 本 書 作 者 所 寫 的 班 級 經 營 的 技 巧, 我 覺 得 能 夠 從 這 本 書 學 到 很 多 的 技 巧 對 我 來 講 是 非 常 棒 的 一 件 事, 所 以 我 覺 得 這 本 書 是 一 本 對 我 很 有 幫 助 的 書, 讓 我 很 感 想 作 者 能 寫 出 這 本 書, 讓 我 學 到 很 多 技 巧