2019 年河北教师招聘考试教育知识基础模拟卷二 一 单项选择题 教育基础知识参考答案及解析 1. 答案 D 解析 : 我国封建社会后期教育的主要内容为四书五经 明代以后, 八股文成为考科 举的固定格式 2. 答案 B 3. 答案 D 4. 答案 A 解析 : 我国最早将 教 与 育 连在一起使用的著作是 孟子 尽上 5. 答案 C 解析 : 马克思认为教育起源于生产劳动 生物起源说认为教育起源于动物界的生存 本能 心理起源说认为教育起源于儿童对成年人的无意识模仿 神话起源说认为教育是人格化的神所创 造的 6. 答案 B 7. 答案 D 8. 答案 C 9. 答案 B 10. 答案 C 11. 答案 B 12. 答案 A 解析 : 产婆术 体现了苏格拉底启发诱导的教学思想 ; 不愤不启, 不悱不发 意 思是说 不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他 ; 不到他心里明白却不能完善表达出来的程度 不要去启发他 强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机 道而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达 是说 要引导学生, 但决不牵着学生的鼻子 ; 要严格要求学生, 但决不使学生感到压抑 ; 要在问题开头 启发学生思考, 决不把最终结果呈现给学生 强调了在学习过程中教师要注重启发引导 这些观点均 体现了启发性原则 点 13. 答案 D 解析 : 理解效度的概念, 关键在于理解 效, 指的是能测出所要测量的属性或特 14. 答案 C 15. 答案 A 16. 答案 A 17. 答案 D 18. 答案 A 解析 : 启发原则要求在教师的引导下, 发挥学生自主思考的能力, 帮助学生自主理 解和掌握知识的原则, 是将教师的主导作用与学生主体作用相结合的体现 19. 答案 A 20. 答案 A 解析 : 练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作, 形成一定 的技能技巧的方法 21. 答案 C 解析 : 功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时, 就很难看出 该物体所具有的其他潜在的功能 常常用电吹风来吹头发, 却没想过用它烘干潮湿的衣服, 这种情况正 是功能固着的表现 22. 答案 D 23. 答案 B 解析 : 利用记忆术的策略为精细加工策略 24. 答案 B 解析 : 本题考查的是教师的成长历程 教师关注学生成绩提高时处于关注情境阶段 25. 答案 D 26. 答案 B 27. 解析 C 解析 : 刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的 1
反应 28. 答案 C 解析: 内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机 比如, 学生的求知欲 学习兴趣等内部动机因素, 会促使学生积极主动地学习 因此, 答案选 C 29. 答案 D 解析: 逆向迁移是指后面学习的内容对先前学习的内容产生的影响 30. 答案 B 解析: 下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题, 归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下, 从而获得新概念或新命题的意义 31. 答案 D 32. 答案 D 解析: 意义记忆指在对事物理解的基础上, 依据事物的内在联系所进行的识记 33. 答案 B 34. 答案 B 解析: 无意想象是没有预定目的, 不由自主产生的想象 35. 答案 A 36. 答案 C 37. 答案 C 38. 答案 B 39. 答案 A 解析: 根据 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ) 规定, 到 2020 年, 基本实现教育现代化, 基本形成学习型社会, 进入人力资源强国 故选 A 40. 答案 D 41. 答案 D 42. 答案 B 43. 答案 A 44. 答案 A 45. 答案 D 解析: 本题考查教学组织形式 班级授课制 班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级, 教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式 因此, 它的特征可以概括为班 课 时 46. 答案 A 47. 答案 C 48. 答案 B 解析: 布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用, 认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织, 使人能够超越给定的信息, 举一反三, 触类旁通 因此, 答案选 B 49. 答案 B 50. 答案 C 二 多项选择题 1. 答案 BD 2. 答案 ABCD 解析: 封建社会的主要内容是四书五经, 四书分别是指 大学 中庸 孟子 论语 3. 答案 ABCD 解析: 基于建构主义教学理论的教学模式有支架式教学 情境式教学 抛锚式教学 探究学习 合作学习等 随机进入式教学策略的基本思想源自认知弹性理论 (Congnitive Flexibility Theory), 该理论提出了对应的教学方法 : 随机通达教学 ( 随机式教学 ), 教学中, 应努力使学生形成对概念的多视角理解, 并要与具体的情景联系在一起, 形成背景性的知识, 而不是去情景化的, 通过以不同的方式交叉浏览结构不良知识领域, 使学习者认识到知识应用的多样性, 并且揭示知识的多种关联性以及对情景的信赖性, 另外重要的一点是, 使学习者认识到从不同角度考虑知识的复杂性是非常重要的 因此随机式教学也应该是基于建构主义教学理论的教育模式 4. 答案 ACD 解析: 产婆术是苏格拉底三步问答法的第三步 苏霍姆林斯基担任帕夫雷什中学的校长 爱弥尔 是卢梭的代表作品 最早从理论上阐述班级授课制的教育家是夸美纽斯, 所以 B 项错误 5. 答案 ACD 解析: 按照评价的参照系来划分, 教学评价方法主要有相对性评价 绝对性评价 2
个体内差异评价 ; 按照实施功能的不同, 教学评价可分为诊断性评价 形成性评价和总结性评价 6. 答案 ABCD 7. 答案 ABC 解析: 情绪状态分为心境 激情与应激三种, 题干中很显然属于心境, 而热情不是一种情绪状态 8. 答案 CD 解析: 学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变 AB 不是由于练习引起的, 不属于学习 9. 答案 ABCD 10. 答案 ABCD 11. 答案 ABCD 12. 答案 ABCD 解析: 本题考查了注意的品质 包括 : 广度 稳定性 分配和转移 13. 答案 AB 14. 答案 ABCD 解析: 美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论, 他把观察学习分为注意 保持 复现和动机四个过程 15. 答案 ABCD 解析: 考试焦虑症的形成是多方面的, 单纯处理好学主的心态和观念远远不够 采用肌肉放松 系统脱敏方法, 运用自助性认知矫正程序, 指导学生在考试中使用正向的自我对话, 比如 我能应付这个考试 成绩并不重要, 学会才是重要的 无论考试的结果如何, 都将不会是最后一次, 对于缓解学生的考试焦虑, 都有较好的效果 其表现是随着考试临近, 心情极度紧张 考试时不能集中注意力, 知觉范围变窄, 思维刻板, 出现慌乱, 无法发挥正常水平 考试后又持久地不能松弛下来 因此, 答案选 ABCD 三 判断题 1. 答案 2. 答案 3. 答案 解析: 现代师生关系的内容包括 :(1) 在教学上, 是授受关系 ;(2) 在人格上, 是平等关系 ;(3) 在社会道德上, 是相互促进关系 4. 答案 5. 答案 6. 答案 7. 答案 解析: 概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征 概念学习有两种主要方式 : 概念形成和概念同化 8. 答案 9. 答案 10. 答案 解析: 集中复习就是集中一段时间一次性重复学习许多次, 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次 对于大多数学习而言, 分散复习的效果优于集中复习 11. 答案 12. 答案 13. 答案 14. 答案 解析: 心理健康至少应包括两层含义 : 一是无心理疾病 ; 二是有积极发展的心理状态 15. 答案 16. 答案 17. 答案 解析: 教学口语是由语音和吐字 音量和响度 语速 语调和节奏 词汇 语法等几个相互联系 相互制约的要素构成的 它是教师最基本 最广泛的表达工具 18. 答案 解析: 这是对素质教育的误解 素质教育是全面发展的教育, 要求学生德 智 体 美 劳等方面全面协调发展 另外, 学生的基本任务是在接受人类文化知识精华的过程中获得发展, 因此, 知识的学习是不能偏废的 3
19. 答案 20. 答案 解析: 虽然少年期是容易出现心理问题的危险期, 但如果过于严格看管, 会造成少年的叛逆心理 四 简答题 1. 参考答案 (1) 学校教育是有目的 有计划 有组织的培养人的活动 (2) 学校教育是通过专门训练的教师来进行的, 相对而言效果较好 (3) 学校教育能有效地控制 影响学生发展的各种因素 (4) 学校教育给人的影响比较全面 系统和深刻 2. 参考答案 马斯洛认为, 人的一切行为都由需要引起, 而需要系统又包括五种由低级到高级的不同层次的需要 : 生理需要 安全需要 归属与爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 五个层次的关系 : (1) 其中最低层次的需要是生理的需要, 中间层有安全需要 归属和爱的需要 尊重的需要, 最高层次的需要是自我实现的需要 (2) 马斯洛把人的需要分为两种类型 : 匮乏性需要 和 成长性需要 (3) 同一时期, 一个人可能有几种需要, 但每一时期总有一种需要占支配地位, 对行为起决定作用 任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失 各层次的需要相互依赖和重叠, 高层次的需要发展后, 低层次的需要仍然存在, 只是对行为影响的程度大大减小 五 论述题 参考答案 埃里克森的心理社会发展理论认为, 儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程, 它必须经历一系列顺序不变的阶段, 每一阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境 社会期望之间冲突和矛盾所决定的发展危机, 每一个危机都涉及一个积极地选择与一个潜在的消极选择之间的冲突 根据埃里克森对人格发展八个阶段的划分, 基础教育阶段学生的人格发展主要经历以下两个阶段 : 变得勤奋的阶段 建立个人同一性的阶段 所以, 教师应该根据学生不同阶段的具体特点, 采取相应措施培养学生的健全人格 (1) 变得勤奋的阶段 : 教师在生活中要多支持学生, 使其获得成功的经验, 并对学生取得的成功表示赞许, 增强其勤奋感, 培养乐观进取的人格 (2) 建立个人同一性的阶段 : 在此阶段教师应该帮助学生自己了解自己以及与周围环境的关系, 指导他们与客观环境保持协调, 建立同一性人格 总之, 教育工作者要了解学生在不同发展阶段的各种冲突, 从而采取相应的措施, 因势利导, 对症下药, 这样才有利于培养学生的健全人格 六 案例分析题 参考答案 学校的做法是正确的, 它体现了 一切为了每一位学生的发展 的新课程理念 4
学校把学生看成是发展中的人, 将学生分层, 确定了学生的现有发展基础和差异, 教师在教学中兼顾了学生之间的差异, 从而满足不同层次学生的要求, 体现了评价标准的分层化, 关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要, 促进每一位学生的进步, 使他们的智慧和才能充分发挥出来, 实现自身价值 新课程倡导民主 开放 科学的课程观, 体现了课程结构的均衡性和综合性, 避免过分强调学科本位 科目过多和缺乏整合 学校开放了校本课程, 体现了教师是课程的建设者和开放者, 改变了以往被动执行的做法 该案例面向每一位生动活泼 发展 有尊严的学生, 关注学生的个体差异性, 关注学生的发展过程, 重视评价的主体性, 评价对个性发展的建构作用 避免了传统教学中的 一刀切 一锅煮 的做法 5