2018 年教师招聘考试模拟卷参考答案及解析 教育基础知识 一 单项选择题 1. 答案 A 解析: 本题考查评价的分类 根据运用的标准不同, 可将评价分为相对评价和绝对评价 相对评价是在被评价对象的群体中建立基准 ( 通常均以该群体的平均水平作为这一基准 ), 然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较, 以判断该群体中每个成员的相对优势 如果群体的平均水平较低, 就是题干中所说的 矮子里找高个, 如果群体水平普遍提高, 评价基准也相对提升, 就是题干中所说的 水涨船高 绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外 ( 通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准 ), 再把该群体中每个成员的某方面的知识或能力与基准进行比较, 从而判定其优劣 如果教学目标是不变的, 绝对评价标准也是不变的 定性评价和定量评价是从评价方法的角度来说的, 不符合题干要求 因此选 A 2. 答案 A 解析: 个别差异性在不同层次上存在 既有群体的差异, 也有个体的差异, 针对个别差异性, 教育必须因材施教, 充分发挥每个学生的潜能和积极因素, 有的放矢地进行教学, 使每个学生都得到最大的发展 3. 答案 B 解析: 教学是学校的中心工作, 是贯彻国家的教育方针, 实现教育目的的基本途径 学校工作必须坚持以教学为主, 并围绕教学这个中心全面安排其他工作 这是由学校本质特点决定的 4. 答案 D 解析: 教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是检查知识阶段 5. 答案 D 解析: 教育以人为本应该根据学生的特点调整教学内容 教学方法及作业难度, 而不应该布置高难度的课后练习, 因此本题选 D 6. 答案 C 解析: 品德结构中的知 情 意 行等因素, 各有自己的特点与作用, 四者相互联系, 相互制约, 相互促进, 推动品德的发展在进德育时要注意全面性和针对性 此外, 由于社会生活的复杂性, 德育影响的多样性等因素, 德育具体实施过程, 又具有多种开端, 这可根据学生品德发展的具体情况, 或从导之以行开始, 或从动之以情开始, 或从锻炼品德意志开始, 最后达到使学生品德在知 情 意 行等方面的和谐发展 故选 C 7. 答案 D 解析: 学生学习成绩好并不意味着道德修养水平高, 表明在教学过程中要遵循传授知识与思想品德教育相结合的规律 不能认为学生学习了知识以后, 思想品德自然会随之提高 因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响, 必须通过启发 激励, 使学生对所学知识产生积极的态度, 教学的教育性才得以实现 8. 答案 C 解析: 新课程的评价理念强调发挥评价的促进发展功能, 认为评价应该是促进课程发展, 学生发展, 教师发展和学校发展的有效手段 9. 答案 A 解析: 信度是指测验结果的稳定性或可靠性, 即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定 一致程度 它既包括在时间上的一致性, 也包括内容和不同评分者之间的一致性 效度是指 1
测量的正确性, 即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度 区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度, 即具有区分不同水平考生的能力 难度是指测验包含的试题难易程度 10. 答案 C 班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式 班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标, 然后转化为小组目标和个人目标, 使其与班级总体目标融为一体, 形成目标体系, 以此推动班级管理活动, 实现班级目标的管理方法 11. 答案 B 解析: 个人本位论强调培养自然人, 强调教育目的应该从满足个人发展需要出发 12. 答案 D 13. 答案 C 解析: 民主型的师生关系以开放 平等 互助为其主要心态和行为特征 教师在教室内以民主的方式教学, 重视集体的作用, 与学生共同计划, 共同讨论, 帮助学生设立目标, 指引学生对照着目标进行学习 14. 答案 A 15. 答案 A 解析: 学生学习的内容是已知的间接经验, 并在教学中间接地去认识世界 16. 答案 B 解析: 教学的教育性规律即教学过程中知 情 意的统一规律 17. 答案 C 解析: 授之以鱼, 不如授之以渔 这意味着仅教给学生知识还是不够的, 还需要在教学发展学生的智力, 提高学生的能力, 才能促进学生的终身发展 18. 答案 D 19. 答案 B 20. 答案 C 21. 答案 A 22. 答案 A 解析: 新一轮的课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式, 实现学生的学习由被动接受向自主 探究 合作式的转变 23. 答案 D 解析: 综合课程主要有四种形式 : 相关课程 融合课程 广域课程 核心课程 相关课程 : 亦称 联络课程, 由具有科际联系的各学科组成的课程 同时保持原来学科的划分, 组成的各相邻学科, 如语言与历史, 历史与地理, 数学与物理 化学, 物理 化学与生物等既保持原有学科之间的界限, 又在各科课程标准 ( 或教学大纲 ) 中确定了相关科目的联系点, 使各科教材之间保持密切的横向联系 融合课程 : 亦称 合科课程 由若干相关学科组合成的新学科 例如把动物学 植物学 微生物学 遗传学融合为生物学 融合比关联更进一步, 它是把相关学科内容融合为一门学科 广域课程 : 亦称 综合课程 合并数门相邻学科内容而形成综合性课程, 如有的国家把地理 历史综合形成 社会研究 课程 ; 把物理 化学生态 生理 实用技术综合成 综合自然科学 核心课程 : 亦称 问题课程 是以问题为核心, 将几门学科结合起来, 由一个教师或教师小组连续教学的课程 旨在把独立的学科知识综合起来, 并谋求与生活实际紧密结合 24. 答案 A 解析: 练习法是学生在教师的指导下运用所学知识独立地进行实际操作, 形成一定的技能技巧的方法 25. 答案 B 26. 答案 C 解析: 功能固着是指当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时, 就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能 常常用电吹风来吹头发, 却没想过用它烘干潮湿的衣服, 这种情况正是功能固着的表现 2
27. 答案 D 28. 答案 B 解析: 利用记忆术的策略为精细加工策略 29. 答案 B 解析 : 本题考查的是教师的成长历程 教师关注学生成绩提高时处于关注情境阶段 30. 解析 C 解析: 刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应 31. 答案 C 解析: 内部动机是指由个体内在的需要引起的学习动机 比如, 学生的求知欲 学习兴趣等内部动机因素, 会促使学生积极主动地学习 因此, 答案选 C 32. 答案 B 解析: 讨论式教学, 为学生提供各抒己见的机会, 要求学生积极参与到教学活动中来, 这样可以极大地调动学生的积极性, 促进学生在讨论交流中深化道德认识, 升华道德情感, 形成正确的世界观 人生观和价值观 下列选项中只有 B 项最适合进行课堂讨论 33. 答案 B 34. 答案 B 解析: 按照加涅的学习结果分类观点, 认知策略是学习者用以支配他自己的注意 学习 记忆和思维的有内在组织的才能, 这种才能使得学习过程的执行控制成为可能 35. 答案 B 解析: 集体讨论又称头脑风暴法或头脑激励法 是由奥斯本于 1939 年提出来的一种培养创造力的方法 其目的是以集思广益的形式, 在一定时间内采用极迅速的联想方法, 大量产生各种主意 36. 答案 C 37. 答案 C 解析: 研究表明, 在教师的人格特征中, 有两个重要特征对教学效果有显著作影响 : 一是教师的热心和同情心 ; 二是教师富于激励和想象的倾向性 有激励作用 生动活泼, 富于想象并热心于自己学科的教师, 他们的教学工作较为成功 38. 答案 C 39. 答案 C 解析: 一个目标既有吸引力, 又有排斥力, 人既希望接近同时又不得不回避而引起的冲突 40. 答案 D 解析: 互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系 一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后, 可通过其他方面的超常发展得到部分补偿 ; 另一方面, 互补性也存在于心理机能和生理机能之间 41. 答案 C 解析: 尊重的需要属于较高层次的需求, 如 : 成就 名声 地位和晋升机会等 尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉, 也包括他人对自己的认可与尊重 42. 答案 D 解析 : 刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后, 其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应 43. 答案 B 解析: 自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望 题干中提出为了追求名次, 体现了学生希望赢得相应的地位, 故其学习的动力属于自我提高内驱力 44. 答案 D 解析: 题干描述体现了运用自助性认知矫正程序, 指导学生在考试中使用正向的自我对话来改善学生的考试焦虑 45. 答案 D 解析: 普雷马克原理是用来帮助教育者选择最有效强化物的一种方法, 指利用频率 3
较高的活动来强化频率较低的活动, 从而促进低频活动的发生 即 : 先让孩子做一些不太喜欢做的事情, 然后就可以做自己喜欢的事情了, 如 先吃了你的蔬菜, 然后你就可以吃甜点 46. 答案 B 解析: 未成年人保护法 第二十一条 47. 答案 D 解析: 未成年人保护法 第十九条规定 : 学校应当根据未成年学生身心发展的特点, 对他们进行社会生活指导 心理健康辅导和青春期教育 48. 答案 D 49. 答案 A 50. 答案 D 解析: 教育法 第七十三条规定 : 明知校舍或者教育教学设施有危险, 而不采取措施, 造成人员伤亡或者重大财产损失的, 对直接负责的主管人员和其他直接责任人员, 依法追究刑事责任 二 多项选择题 1. 答案 ABCD 解析: 封建社会的主要内容是四书五经, 四书分别是指 大学 中庸 孟子 论语 2. 答案 ABD 解析: 班级管理的模式包括常规管理 平行管理 民主管理和目标管理 3. 答案 ABCD 4. 答案 ACD 5. 答案 CD 6. 答案 CD 7. 答案 ABCD 8. 答案 ABC 解析:ABC 都体现了环境对人发展的影响 ;D 选项强调了主观因素的影响 9. 答案 ABC 解析: 客观依据 是指不以人的意志为转移的依据, 是一种客观存在 选项 A B C 都是客观存在, 面对客观规律, 在制定教育目的时需要遵守 体现, 而不能改变 ; 选项 D 作为人的意识, 属于主观依据 10. 答案 ABC 11. 答案 ABCD 解析: 本题考查的是动机冲突的种类 动机冲突包括 : 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 多重趋避冲突 12. 答案 AC 13. 答案 ABC 14. 答案 ACD 解析:ACD 项所列情况均应由学校负责任 ;B 项由学生或监护人承担责任 15. 答案 ABCD 三 判断题 1. 答案 解析: 在启发式教学思想指导下的讲授是启发式教学, 而在注入式教学思想指导下的讲授则是注入式教学 2. 答案 3. 答案 解析: 目前, 我国独生子女在身心发展方面的主要不足表现为 : 身体发育不良 智力发育不良 认识水平较差 品德行为习惯有所欠缺 4. 答案 解析: 小学开设的具体课程, 其对象 任务不同, 知识范围 性质也不一样, 但不能把学科分为 主科 副科, 以免影响学生的全面发展 5. 答案 解析: 备课是上好课的前提, 备课包括两部分 : 一部分是三方面工作 : 备教材 被学生 备教法 ; 另一部分是备学期计划 单元计划 课时计划 题干描述不完善, 所以是错的 6. 答案 解析: 班主任工作包括一般工作和个别工作, 个别工作包括优等生 中等生 后进生三种人群 4
7. 答案 解析: 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 8. 答案 解析: 题干描述体现了个体身心发展的阶段性 9. 答案 10. 答案 解析: 研究能力属于教师的教育教学能力之一, 属于教师的能力素养 11. 答案 解析 : 社会心理与个体心理的关系是共性与个性的关系 社会心理离不开个体心理, 但它对个体来说, 又是一种重要的社会现实, 直接影响个体心理或个体意识的形成与发展 所以, 当个体意识到自己与群体的行为 规范不一致时, 很容易发生 从众 行为, 这是社会群体对个体行为的影响 12. 答案 解析: 奥苏贝尔认为接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进的科学技术知识的主要途径 13. 答案 解析: 创造性思维是以新颖 独特的方式来解决问题的思维方式 14. 答案 15. 答案 解析:2010 年, 中共中央 国务院印发了 国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020 年 ), 并发出通知, 要求各地区各部门结合实际认真贯彻执行 通知指出, 纲要 是 21 世纪我国第一个中长期教育改革和发展规划, 是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件 题干表述缺少了 中长期 这一限定词, 是错误的 四 简答题 1. 参考答案 素质教育是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体性和主动精神, 注重开发人的智慧潜能, 形成人的健全个性为根本特征的教育 素质教育的基本内涵包括 : (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 ; (2) 素质教育是面向全体学生的教育 ; (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 ; (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 ; (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 2. 参考答案 (1) 学校教育是有目的 有计划 有组织的培养人的活动 (2) 学校教育是通过专门训练的教师来进行的, 相对而言效果较好 (3) 学校教育能有效地控制 影响学生发展的各种因素 (4) 学校教育给人的影响比较全面 系统和深刻 五 论述题 参考答案 学生辱骂殴打教师, 这种频发的现象说明构建良好师生关系的重要性和迫切性 师生关系是教育教学过程中, 最基本最重要的人际关系 良好的师生关系具有 尊师爱生 民主平等 教学相长 心理相融 的特征 良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障 ; 是构建和谐校园的基础 ; 是实现教学相 5
长的催化剂 ; 能够满足学生的多种需要 因此, 要建构良好的师生关系, 应从以下方面着手 : 教师方面 : (1) 建立新型的师生观 : 进入现代社会, 信息来源多元化, 信息技术被广泛应用到教育领域, 教师要由原来的知识拥有者和传授者, 转变为学生学习能力的培养者, 引导学生全面健康的发展 树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础 (2) 树立教师威信 : 教师的威信包括威望和信誉两部分 教师通过自身高尚的品德 渊博的知识 高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信 教师要在学生中树立威信, 要注意以下方面 :1 要有良好的人格魅力和高尚的品德修养 ;2 要对学生严格要求 ; 3 要拥有渊博的知识和高超的教学技能 (3) 善于和学生交往 : 师生之间的矛盾, 很大一部分是由于互相不理解造成的, 其根本原因是彼此沟通太少 作为教师, 要深入学生的精神世界, 真正做到理解学生, 欣赏学生, 善待学生 新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的, 在交往活动中是民主的 (4) 发扬教育民主, 倾听学生意见, 民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要, 也是缩小师生间的心理差距, 构建和谐师生关系的需要 要民主并不是抛弃权威, 而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点, 这样可以收到很好的教育效果 每位教师在自己的教育教学实践中, 都要有充分的民主意识, 虚心听取他们的意见, 积极采纳他们的合理化建议 (5) 提高教师自身素质 : 教师的道德素养 知识素养和能力素养是学生尊重教师的重要条件, 也是教师提高教育影响力的保证 (6) 正确处理师生矛盾 : 教育教学过程中, 师生之间难免发生矛盾 教师要善于驾驭自己的情绪, 冷静全面地分析矛盾, 正视自身的问题, 敢于作自我批评, 对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待 解释等 学生方面 : (1) 学生要尊重教师 ; (2) 学生应该提升自身素质 综上所述, 良好师生关系的建构, 离不开教师与学生的共同努力, 充分发挥教师教的主导作用和学生主体作用, 才能够真正做到教学相长, 促使师生共同进步 六 案例分析题 参考答案 学校的做法是正确的, 它体现了 一切为了每一位学生的发展 的新课程理念 学校把学生看成是发展中的人, 将学生分层, 确定了学生的现有发展基础和差异, 教师在教学中兼顾了学生之间的差异, 从而满足不同层次学生的要求, 体现了评价标准的分层化, 关注被评价者之间的差异性和发展的不同需要, 促进每一位学生的进步, 使他们的智慧和才能充分发挥出来, 实现自身价值 新课程倡导民主 开放 科学的课程观, 体现了课程结构的均衡性和综合性, 避免过分强调学科本位 科目过多和缺乏整合 学校开放了校本课程, 体现了教师是课程的建设者和开放者, 改变了以往被动执行的做法 该案例面向每一位生动活泼 发展 有尊严的学生, 关注学生的个体差异性, 关注学生的发展过程, 6
重视评价的主体性, 评价对个性发展的建构作用 避免了传统教学中的 一刀切 一锅煮 的做法 扫码关注回复 模拟卷 领取试卷和答案 7
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