暨南大学 中文 教材介绍 中国暨南大学华文学院受中国国务院侨办委托, 编写的 中文 教材, 是专为海外华侨华人子弟学习中文的教材 全套教材一共十二册, 还有一册汉语拼音 全书的教学目标是 : 让海外的华人子弟具备汉语普通话听 说 读 写的基本能力, 了解中国文化知识, 为以后进一步学习中国语言文化打下良好的基础 所用到的词汇是根据 汉语水平词汇与汉字等级大纲 编写出来的 这套教材, 从学拼音开始, 一到四册所有课文的字都标有汉语拼音, 帮助孩子很快地认读新字和课文 一到四册每个新字都详细地教学生按照笔画 笔顺正确地写字 帮助孩子们养成好的写字习惯 每个字都会给出相应的词汇以及本课的新句型 学生可以学一个字的同时, 学会很多的词语以及一些专用名词 第五册以后, 只有新字会给出拼音, 以前学过的字就不再给出拼音了 这是一个很大的飞跃 老师会在一到四册的教学中, 帮助孩子们做好这个过渡 第九册, 开始学写作 这套教材, 每三课为一个单元, 一个单元结束的时候, 有复习用的综合练习 ; 每册书共有四个单元, 十二课 课文短小 易读 易懂 大多数课文比较实用 包含了小故事, 生活常识, 古诗, 成语故事等等 有少数不太适合的课文, 老师会根据情况删除不讲 每课有一段课文, 一段对话, 一段阅读材料 本套教材编写了非常丰富的作业册 作业中有大量组词 造句和阅读理解练习, 帮助学生巩固所学的内容 作业具有趣味性, 孩子们会在完成不同类型的题目后, 掌握所学的课文以及新字 多做作业, 肯定会对孩子记字, 用字, 中文水平的提高, 有很大的帮助 如果作业太少的话, 很难学好中文 如果学生只是读字, 读课文, 很快就会忘了 如果会写下来, 一定会帮助他们记住所学的字和课文 现在这套书还配有免费的网上学习机会, 这个网站可以帮他们读中文, 学写字, 玩游戏来学中文, 对学生和家长都会有很大的帮助 下面就是网站的连接 : http://www.hwjyw.com/textbook/dzjc/huawen.htm 这套教材很适合家中有中文环境, 愿意长期学中文的学生 它由浅入深, 循序渐进, 是一套不错的教材
马立平中文教材介绍 斯坦福大学教育学院课程设计博士马立平编写的 马立平中文教材 适用于来自华语家庭的儿童, 是专为能听懂普通话的学生学习中文而编写的, 听不懂普通话的学生会有困难 目前, 教材共计有简体课本一到十年级, 配有相应的练习本, 内容丰富的暑假作业 同时, 一到五年级课本配有学生用的生字卡片 ; 一到九年级课本配有多媒体练习光盘, 光盘含有课文朗读 写字示范 生字和词汇的练习游戏等内容 光盘按自由练习和规定作业两种方式 规定作业每周四次, 完成作业后出现该次作业的 密码, 由学生记录到作业本上, 交给老师核实 为了先入为主地发展学生识别汉字的能力, 马立平中文教材三年级时才引入拼音, 使孩子们完全脱离拼音打中文基础 学习拼音的目的就是为了查字典和电脑输入中文, 所以, 查字典和电脑输入中文的练习贯穿在五年级的中文学习中 一年下来, 孩子们都能熟练地查字典, 熟练地用拼音打字和写文章了 在认字和写字的关系上, 马立平教材采用先认后写, 多认少写的原则 教材要求学生熟练认读的 1500 个左右常用汉字, 在一般中文读物中的出现频率为 95% 以上 熟练书写的 500 个左右最常用的汉字, 可构成 1000 个以上的常用词汇, 以满足日常生活中的书写需要 一到十年级, 学生共认汉字 2750 个 在精读和泛读的关系上, 马立平教材采用了课文和阅读材料相互交织的结构, 每篇课文都配有普阅读材料数篇 这些阅读材料以中国历史故事和寓言为主, 用学生已经学过的汉字编撰 仅在一到四年级, 就有和课文相配合的阅读材料四百来篇 在家长们关心, 孩子们担心的写作问题上, 马立平教材提倡先读后写, 水到渠成 语汇是写作的基础, 一到四年级以认字和阅读教学为主, 让学生掌握大量的语汇 六年级以写作教学为主, 学习如何用中文来状物 叙事 写人 ; 中间的五年级则以改写的 西游记 20 回本等四个单元作为过渡, 让孩子们体会到学习中文四年后, 用学会的汉字能自己读中文小说的乐趣 为了使学生的中文学习不致在漫长的暑假里中断, 马立平教材为各年级设计了暑假作业 ( 每年八周, 每周四次 ) 无论什么教材, 孩子在美国要学好中文仅靠周末两个小时的课堂学习是不够的, 有的家长觉得这套教材内容比较有趣, 让孩子来课堂上听听课文内容, 了解一下中国文化就好了, 不想用课后的时间完成作业 实际情况是, 绝大多数孩子是严格按照要求听课, 回家读书, 完成作业, 练习听写 默写内容的, 每次上课前面的时间是生字卡的游戏, 听写, 没有在家里准备好的孩子这么多时间都不能参与学习, 体会不到集体学习的快乐, 显得无所事事, 很尴尬, 满满地没了信心, 久之也失去了兴趣, 因此, 建议家长做到以下几点 : 1 督促指导完成每周四次的规定作业, 这样基础稍差一点的学生也不会拉下 ; 2 家长须在家监督帮助孩子练习读课文, 到可以读会的程度, 主课文后的阅读课文, 要求读懂, 可以完成练习册上的作业 ; 3 CD 上的规定作业是听读 跟读课文和认字填字, 希望家长听孩子朗读课文并教他们自己录音, 给他们听写, 然后评分签字 ;
4 实在没时间做 4 次作业的学生, 家长要鼓励他们做 2 次 然而朗读课文, 读懂阅读材料和听写是一定要完成的 ; 5 低年级家长最好和孩子一起做几次作业, 这样会降低难度, 提高学生的兴趣 6 课程设计得很紧, 要让孩子从开头就跟上进度, 因故缺课, 一定要补上, 否则拉得太多会丧失信心 要提前或准时到校, 不然就会漏掉课堂第一环节的生词卡片游戏 听写等练习 ; 7 提醒学生每次上课都要带好课本 黄 / 蓝作业本和白 / 蓝字卡 ; 帮助孩子剪下和管理好白字卡和生字卡 按课分别捆好, 放在盒子里或 Sandwich 袋中 8 根据大脑的科学和记忆规律, 作业不要一次做完, 按要求四次完成 来中文学校前, 家长要给于听写, 帮助复习 以便让孩子能保持良好的心态在课堂上学习 孩子有成功感才会学得有劲, 愿意学下去 马立平教材不一定适合每一个孩子, 依据孩子的努力程度和语言学习能力, 学习效果也会参差不齐, 请家长根据孩子的感觉, 兴趣酌情选择
暨南和马立平中文教材混合班课程介绍 本课程的教学对象是在家中有中文语言环境的学龄儿童 规定教材为暨南大学华文学院编写的 中文 及马力平编写的 中文 每套暨南 中文 附带两本练习册 ; 每套马力平 中文 除附带两本练习册外, 还包括暑假作业, 字块纸, 及多媒体练习光盘 教学目的是使学生经过系统的学习与训练, 具备中文听 说 读 写的基本能力, 了解中华文化常识, 为进一步学习与了解中国语言文化打下良好基础 本课程是根据中文学习的基本规律, 并结合海外华人家庭学生的文化背景及学习条件而设计的 现将教学要点说明如下 : 一. 暨南教材为主讲, 马力平教材为补充 暨南 中文 从教授简单常用的汉字入手, 从易到难, 循序渐进 ; 再以这些字为基础, 引入笔画和偏旁部首等概念, 以便于帮助学生学习 记忆 区分相对复杂的汉字 教材由浅入深地编排词汇 句子 段落 对话 文章的教学, 使学生在掌握字 词等基本功的同时, 扎实了对语法的学习, 为写作做好准备 每篇主课文后都设计了 对话 部分, 为学生提供了相互之间进行口语交流的机会 教材内容为每三课一个单元, 每册共四个单元 ; 每个单元附有综合练习, 每册附有总复习 课后作业内容及形式丰富, 图文并茂, 既训练了基本功, 又增加了趣味性 马力平 中文 本着先认后写 多认少写的原则, 取材于儿歌 谜语 童话故事 ; 重视常用字的高频率复现, 以此来增强学生的语感和自信心 通过使用 CD, 学生可以独立地反复熟悉生字和课文 教材编排以每六至七课为一个单元, 每册共三个单元 ; 每个单元附有总复习 教材以课文和单元为单位, 系统地总结了笔画, 偏旁部首, 字的结构, 字词的分类, 是学生温故而知新的好工具 每篇课文后都配有数篇课外阅读材料, 由此扩大了学生对中文和中华文化的接触 暨南 中文 教材的编排系统有序, 重视字词语汇 句法语法等基本要素的学习 以暨南 中文 为主教材的原因是使学生通过从易到难, 循序渐进这一过程, 学得系统而扎实 马力平 中文 素材广泛 内容生动, 教师会根据学生的具体情况 教学进度 教材内容的衔接与互补等因素取材 以马力平 中文 为补充教材的目的是给学生扩大阅读范围, 提供更多接触中文的机会 二. 直接认字, 后学拼音 从中文特有的象形文字出发, 利用儿童强大的记忆能力, 在开始阶段直接进行汉字教学 当学生对最常用汉字的字形及发音有了基本认识后, 再教汉语拼音, 使学生既掌握了拼音这一中文学习的工具, 又不过分依赖于拼音而忽视了对字的感观认识
三. 寓教于乐, 教学相长 在教授基本知识的同时, 教师在课内还会采用各种形式, 鼓励学生参与到教与学这一互动的过程, 让学生成为课堂的 主角, 培养和激发学生学习中文的兴趣 中文学习是一个既有趣又枯燥的过程 : 当学生掌握了新的词汇句法, 并能把它们利用到日常生活中时, 他们会从中取得极大的成就感和自信心 ; 但写字 认字 反复练习句法语法又是一个枯燥, 甚至艰苦的过程 这就要求教师和家长共同配合, 鼓励支持学生, 为他们创造良好的学习条件和语言环境
教材与教学 教材与教学一直是海外中文学校关注的问题 希望中文学校赫城校区根据多年的实践, 目前我们以两种中文教材为教学的主要版本. 1. 中国暨南大学的 中文 第一册至第十二册, 涵盖学前班的启蒙教育到十二年级 2. 马立平中文教材 从一年级到十年级 3. 中国暨南大学 中文 和 马立平中文教材 并行的混合设置 即以暨南 中文 为主, 以 马立平中文教材 为辅, 教师可根据学生的实际情况, 适当调节两种教材的比例. 暨南大学 中文 教学的目的, 是通过全套课本的学习, 使学生具备基本汉语普通话读写听说的能力, 为进一步学习中国语言文化打下良好的基础 原定 12 册课本, 一年两册, 六年学会 2111 个生字 经过实践, 鉴于中文学校的课时安排, 语言学习所需要的客观环境, 大华府各希望中文学校统一将教学计划改为一年一册,12 年完成. 暨南大学 中文 的教学计划, 是一个循序渐进, 由浅入深, 逐步积累的过程 课后 A- B 两本作业, 对生字生词句型句子的学习和练习起到了加强与巩固的作用 但由于课文内容的局限性, 我们要求根据学生水平因人施教, 同时与正规学校的外语教学计划挂钩, 力求在教学中贯穿趣味性, 加强实用性. 马立平中文教材 主要是针对在海外具有一定汉语听说水平的学生, 强化读写能力学习而设计 该教材直接从认字入手, 采用先认后写, 多认少写的原则 并配有多媒体的光盘练习 三年级时引入汉语拼音, 便于使用汉语拼音查找汉字和中文输入 同时配有暑假作业, 最终达到熟练读写 1500 个左右常用汉字的目的 该教材在进入五年级阶段, 则单纯以改写 西游记 20 回本的方式教学, 鉴于中文学校的课程与课时安排, 完成这一计划在时间上有相当的难度. 海外中文学校有其特殊的环境与文化背景, 它是教授中文的课堂, 它也是传播中国文化的窗口 当家长们准备送孩子来中文学校, 首先, 家长要了解孩子的中文水平, 主要是对孩子在听说读写方面的能力有一个客观的评估 其次, 是对教材的选择, 要考虑孩子的接受能力 中文对他们而言, 是第二外语 面对漫长的十二年周末班中文学习, 如何使孩子在一门语言的学习上有所收益, 从而对其文化有所了解, 取其精华, 这不仅对孩子是一个挑战, 对家长同样是一门需要学习的功课. 一般来讲, 在美国出生的华裔孩子, 学习中文的第一步是要过汉语拼音关, 熟练地掌握汉语拼音, 等于给了孩子一把打开学习中文大门的钥匙 在这点上, 就教材而言, 选择暨南大学的 中文 课本, 作为中文学习入门的开始, 是海外华裔孩子学习中文一个良好的开端. 如果孩子具备了中国内地小学三年级到四年级的听说汉语水平, 那么 马立平中文教材 在加强阅读练习写作方面, 是一个不错的选择. 综上所述, 当您准备把孩子送进中文学校时, 的确需要在教材的选择上做出理性的决定.