对 ESP 翻译教学几个重要问题的思考二 ESP 翻译教学与普通翻译教学的关系教育部高等院校英语专业教学大纲 (1999) 对翻译这门课程八级水平的要求是 : 能运用翻译的理论和技巧, 将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语, 或将我国报刊杂志上的文章和一般文学作品译成英语, 速度为每小时 2

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拘喻
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1 中国 ESP 研究第 1 期 2010 年 1 月对 ESP 翻译教学几个重要问题的思考彭萍北京外国语大学提要 : 随着经济和社会的发展,ESP 日益成为高校英语教学中一项不可或缺的内容作为语言应用技能,ESP 翻译也是翻译教学不可忽视的内容本文主要探讨 ESP 翻译教学与普通翻译教学的关系 ESP 翻译的教学原则教学内容教师素质等 ESP 翻译教学的几个重要问题, 以期对 ESP 翻译教学实践提供一定的指导和借鉴关键词 :ESP 翻译教学一引言 ESP(English for Specific Purposes, 专门用途英语 ) 出现于 20 世纪 60 年代末当时, 随着经济科技的发展, 对英语学习的需求日益多样化, 语言学领域和教学心理学也迅速发展, 专门用途英语的概念便应运而生所谓 ESP, 是指与某种职业某种学科某种目的相关的英语, 与学习者的兴趣和学习目的密切相关随着我国经济的迅猛发展和国际地位的日益提升, 社会上对英语人才的需求日益增多, 而且对英语毕业生应用语言能力的需求也日益多样化, 这就促使高校英语教学不再仅局限于基础语言技能的培养, 而是在基础技能培养的基础上加大各种专业知识的渗透, 也就是说,ESP 教学已经成为高校英语教育不可忽视的一部分, 法律英语商务英语旅游英语等 ESP 课程成为很多高校英语课程表上不可或缺的课程作为一种重要的语言应用技能, 翻译一直是高校英语高年级学生必修的一门课程, 翻译实践也是英语专业学生毕业走上工作岗位后经常用到的语言技能由于这些毕业生选择的职业和工作领域不尽相同, 所以对他们进行各种内容和文体的翻译训练应该成为翻译课的主要教学内容另外, 其他专业的学生走上工作岗位后难免也会从事一些有关其专业领域的翻译, 所以针对这些专业的学生开设专业对口的翻译课也是必需的, 是时代发展的迫切要求这样的翻译教学理应属于 ESP 翻译教学不少学校已经开设或正要开设 ESP 翻译课程 ( 比如, 北京外国语大学国际商学院学生在三年级的第一学期学习普通翻译, 第二学期则学习商务翻译 ), 市场上也出现了很多有关法律翻译商务翻译旅游翻译的教材和著作, 但有关 ESP 翻译教学的研究尚处于起步阶段本文拟从 ESP 翻译教学与普通翻译教学的关系 ESP 翻译的教学原则教学内容教师素质等几个重要方面对 ESP 翻译教学做一些初步探讨, 以期对 ESP 翻译教学实践提供一定的指导, 对 ESP 翻译教学的进一步研究起到抛砖引玉之作用 161

2 对 ESP 翻译教学几个重要问题的思考二 ESP 翻译教学与普通翻译教学的关系教育部高等院校英语专业教学大纲 (1999) 对翻译这门课程八级水平的要求是 : 能运用翻译的理论和技巧, 将英美报刊上的文章以及文学原著译成汉语, 或将我国报刊杂志上的文章和一般文学作品译成英语, 速度为每小时个英文单词译文要求忠实原意, 语言流畅当然, 达到这一程度的前提是了解翻译基础理论和英汉两种语言的异同, 并掌握常用的翻译技巧这可以说是英语专业普通翻译的教学要求也就是说, 普通翻译教学要求学生在掌握一定的翻译理论和英汉对比知识的基础上, 掌握常用的翻译技巧, 利用这些技巧翻译报纸或杂志上的文章和一般文学作品教学大纲同时还指出, 随着社会主义市场经济的发展, 我国除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外, 还需要大量的外语与其他相关学科 ( 如外交经贸新闻法律 ) 结合的复合型外语人才由此可见, 翻译课的教学不应该只停留在上述报纸杂志文章和一般文学作品的翻译, 还应该将其他学科的知识和文体纳入翻译教学, 即在翻译教学中针对不同学生的需求分别加入商务法律科技新闻外交等文体知识和文体翻译, 这便是 ESP 翻译教学的内容当然, 正如基础英语教学是 ESP 教学的必备条件 ( 刘法公 2003) 一样, 普通翻译是 ESP 翻译教学的基础阶段, 是 ESP 翻译教学的必备条件, 而 ESP 翻译又是普通翻译的深入和拓展, 是社会和时代发展的需要如果没有普通翻译教学中关于英汉对比和翻译技巧做基础, 学生在 ESP 翻译阶段势必感到语言操作上比较吃力试想如果没有掌握对等词的选择增译省译词性转化长句的处理等翻译技巧, 学生在处理具体篇章时将难以保证译文的忠实与通顺所以,ESP 翻译教学必须在普通翻译教学的基础上进行, 即进行 ESP 翻译教学前必须进行普通翻译教学比如笔者在给商学院三年级 ( 经济管理学和英语语言文学双学位学生 ) 讲授笔译时既考虑到普通翻译的教学, 又根据学生的专业需要融入商务翻译教学在一年的教学任务分配上, 笔者将第一学期定为普通翻译教学, 主要讲授中国翻译简史英汉语言与文化对比和翻译技巧以及各种文体的翻译, 其目的在于使学生的翻译水平达到国家教学大纲的要求, 同时为进一步翻译打下良好的语言基础, 第二学期的教学内容与学生的专业相联系, 所以定为商务文体翻译教学, 主要讲授各种商务文体的有关知识 ( 包括文体功能文体特点 ) 及相应的翻译策略和翻译原则, 其目的在于与学生所学的商务课程相关联, 考虑到学生未来工作的需求, 为学生毕业后从事商务翻译打下坚实的基础, 这正是哈金森和沃特斯 (Hutchinson & Waters 2002: 53) 所强调的 : 所有的课程都应该以某种设想的需求为基础商务翻译教学阶段离不开普通翻译教学阶段, 因为学生只有在掌握了英汉差别的知识和基于英汉差别的翻译技巧以后才能从事商务文体翻译总而言之, 普通翻译教学是 ESP 翻译的基础和必经阶段, 是对英语专业学生的必然要求,ESP 翻译教学又是普通翻译教学的必然发展趋势, 是普通翻译教学的延伸, 是经济发展和时代进步的必然结果和必然要求同时, 在 ESP 翻译教学中还能有效地巩固普通翻译教学阶段教授的翻译技巧三 ESP 翻译教学的原则任何教学都离不开一定的教学原则作指导, 否则教学实践就显得无章可循关于 ESP 162

3 彭萍翻译教学的原则, 可以归纳为以下几个方面 : 首先是在教学中做到专业需求分析和学生需求分析相结合所谓专业需求就是不同行业对翻译的需求, 譬如法律行业商务行业管理行业等对翻译的需求如何, 需要何种翻译人才, 对翻译人才能力的预期是什么等所谓学生需求则是不同专业的学生对翻译的需求, 譬如法律专业外交专业国际政治专业商务专业管理专业的学生等对翻译的需求如何, 这些学生以后想从事何种工作, 需要哪一领域的翻译技能等等对于需求分析 (needs analysis), 哈金森和沃特斯 (2002: 55-56) 认为, 既要弄清形势要求所决定的必要性, 还需要弄清学习者已经学到了什么, 没有学到什么, 同时还要搞清楚学习者本身需要什么因此, 需求分析是一个综合的分析作为 ESP 课程中的高级应用技能课, 翻译课必须注重这些需求分析, 关注社会上各专业领域最需要何种翻译人才, 关注学生已经学会了专业领域的哪些知识, 没有掌握哪些知识, 他们最需要的 ESP 翻译技能是什么这样才能将社会需求学生学过的专业知识和翻译课要教授的重点有机地结合起来比如, 法律英语翻译课在开课之前, 就要搞清楚法律界最缺乏哪种翻译人才, 学生是否还需要在翻译课上进一步掌握一些法律术语和文体知识, 然后教师就可以有的放矢地进行课程设计和教学实践, 使得翻译技巧与专业知识和专业文体知识有机地结合起来, 提高学生的法律翻译水平其次是重视学生的自主学习, 以学生为中心联合国教科文组织 1998 年世界高等教育大会宣言指出 : 在当今日新月异的世界, 高等教育显然需要以学生为中心的新视角和新模式众所周知, 任何学习都是一个动态过程, 是学习者在教师的指导下综合运用各种学习方法掌握所学知识和技能的过程翻译本身就是一门实践性很强的课程, 更需要学生的积极参与由于 ESP 翻译的目的在于学生走向工作岗位后能熟练地翻译有关的实用文体, 所以翻译教学以学生为中心是其极为重要的原则具体说来, 可以让学生查阅有关的文体常识熟记相关专业的常用术语完成相应的篇章翻译实践讨论译文的好坏等通过以学生为中心的教学方法, 调动学生自主学习创新学习的积极性, 同时巩固学生的 ESP 翻译能力, 真正实现 ESP 翻译教学的目的最后则是教学内容具有针对性和时效性真实性 (authenticity) 是 ESP 教学的灵魂 ( 王友良 2008) 由于 ESP 翻译是针对某一专业或某一目的而开设的, 是为经济社会的发展培养翻译人才, 所以 ESP 翻译教学的内容必须具有一定的针对性和实效性, 针对性即针对某一专业或某一目的的需要, 实效性即紧跟时代特点, 保持教学材料和内容的与时俱进具体说来, 针对法律英语专业的学生翻译内容应更多地涉及法律内容和法律题材, 针对商务英语专业的学生翻译内容应更多地涉及商务文体, 针对科技英语专业的学生翻译内容应更多地涉及科技题材, 同时由于这些材料随着专业的发展和时代的发展而变化, 所以选取紧跟时代的一些文本作为练习的材料, 还要注意各种文体是否随着时间的推移而发生了变化因此, 教师在选择教学材料时应该注意这两点大多数情况下需要教师自己收集很多时下有针对性的材料, 比如教师的翻译实践材料最新期刊文章等, 而不是拘泥于一本教材, 以保证教学的针对性和时效性 163

4 对 ESP 翻译教学几个重要问题的思考四 ESP 翻译教学的内容 ESP 翻译教学首先是翻译教学, 所以 ESP 翻译教学应该包括普通翻译教学的内容, 同时由于 ESP 是专业方向比较明确的教学, 所以应该具备自己独特的内容具体说来,ESP 翻译教学的内容可包括以下方面 : 一般翻译技巧一般翻译技巧是任何翻译课都应涵盖的内容, 主要是根据英汉对比总结归纳出翻译技巧, 譬如选词增译和省译词性转译语态转译长句翻译正反转化等, 从而使学生在自己的翻译实践中更好地运用这些技巧关于这一内容, 在讲授过程中, 教师可以适当选取相关领域 ( 如法律商务科技等 ) 的句子, 将翻译技巧融入专门领域当中, 既可以帮助学生掌握一般的翻译技巧, 又可以增加学生的专业知识, 可谓一举两得相应的文体知识和翻译策略由于 ESP 翻译的专业性较强, 而且学生走出校门一般要从事与其专业相关的篇章翻译, 所以相关领域的文体知识显得非常重要所谓文体知识, 就是指相关文体的不同功能写作格式用词特点句式特点语法特点等譬如, 商务合同的功能主要在于提供信息, 其写作格式比较正式, 用词严谨庄重规范, 句式比较复杂, 多使用 shall 表示义务等只有把握了这些文体特点, 尤其是比较中英两种语言在这些文体知识方面存在的一些差别, 才能够根据这些差别总结出一定的翻译策略, 使这些翻译策略成为必须遵循的规律, 在以后的翻译实践中加以应用而且, 掌握了相关的文体知识和文体特点还有助于学生在以后的工作中能够独立用英语或汉语起草相应的篇章所以, 文体知识对提高学生的综合技能有着非常重要的作用相应文体的翻译原则归纳除一般翻译技巧和相关文体特点以及翻译策略外,ESP 翻译教学还应总结相关文体的翻译原则翻译原则相对翻译策略来说更为宏观, 也就是要让学生认识到, 除通用的忠实通顺这一翻译标准外, 由于不同领域的文体具有不同的特点和功能, 所以翻译的原则应该根据其相应的文体特点和功能具体化, 从而更好地指导自己的翻译实践, 翻译作业完成后还要根据这些原则对译文进行检查和修正, 以取得良好的翻译效果譬如, 商务广告语的翻译要遵循简洁而富创意通俗中透着美感受众文化认同等原则 ( 彭萍 2008: ), 商务信函的翻译则要做到把握格式用词恰当句法规范注意细节语气贴切 ( 同上 ) 简言之, 一般翻译技巧是做好 ESP 翻译的基础, 相关的文体知识和翻译策略是 ESP 翻译的内核, 而相应文体的翻译原则则是 ESP 翻译的指导纲领, 这三者缺一不可, 可以视为 ESP 翻译教学的主要内容五 ESP 翻译教师的素质关于对 ESP 教师的基本要求, 高战荣 (2007) 指出 : ESP 教师首先是语言教师, 应该具备外语教师的语言教学素质 ; 其次是专业教师, 应该具备专业课教师的专业知识素质, 两者相结合才会造就出 ESP 教师, 才能胜任 ESP 的教学任务因此作为 ESP 教师, 最基本的要求就是具有良好的英语语言能力, 较强的教学能力和必要的相关专业知识要想搞好 ESP 翻译教学, 教师的素质非常重要具体说来,ESP 翻译教师应该具备以下素质 : 164

5 彭萍首先是扎实的语言基本功和翻译基本功 ESP 翻译教师应该首先定位为语言教师, 因为翻译是两种语言之间的转换, 对两种语言的熟练程度要求很高, 尤其是对外语的要求很高这一点和 ESP 知识课程不同, 因为知识课更注重专业知识的传授而非技能的传授除语言基本功外,ESP 翻译教师要具有很强的翻译基本功, 对翻译策略英汉两种语言之间的差别等了熟于心, 这样才能引导学生掌握英汉互译技巧从而正确地进行翻译操作其次是了解相关领域的知识发展动态以及不同应用文体的特点由于 ESP 翻译会涉及到一定的专业领域, 所以,ESP 翻译教师应该是一个善于读书了解各方面动态的人, 这样在引导学生进行翻译实践时不致于在相关专业的用词和表述方法方面误导学生比如, 从事商务文体翻译教学的教师应该熟悉有关的商务领域知识, 如国际贸易金融会计管理人力资源经济学等方面的知识和常用表达手段, 同时要勤于看报了解各种商务领域的发展动态 ; 从事法律翻译教学的教师应该对各种法律文书和法律常用语以及相关法律程序有一定的了解当然, 不论是商务文体翻译教师还是法律翻译教师, 都应该熟悉各种商务文体或法律文体本身的写作特点, 包括用词句法风格等, 从而在教学过程中引导学生用正确的表述方法再现原文的内容风格等拥有一定的专门领域翻译实践经验翻译教师一般都需要拥有一定的翻译实践经验, 因为翻译是一门实践性很强的课程, 如果教师没有一定的实战经验, 那么他 / 她的教学就会流于纸上谈兵, 遇到实质性问题便会束手无策 ESP 翻译教师更是如此, 因为无论是科技领域商务领域还是法律领域, 其内容都随着社会的发展而发展, 其文体也随着时间的推移而发生变化, 所以如果教师不从事一定的翻译实践, 势必跟不上时代, 那么在翻译教学中的选词文体风格方面就会落伍同时, 进行翻译实践也可以促使教师对翻译规律进行总结归纳, 更好地将这些规律用于教学实践, 而且教师还可以将自己的实践材料用于课程教学, 从而保证课堂教学与社会实践之间的有效接轨比如, 教师如果从事过商务合同的翻译, 就可以将原文作为教学材料, 这有助于保证材料的时效性具备独立的 ESP 翻译研究能力翻译虽然是一门实践性很强的课程, 但是离不开理论指导, 更离不开理论研究正如哈蒂姆 (Hatim 2001: 3) 指出, 理论和实践最终是互补的, 尤其是在像翻译这样的领域关于翻译教师的理论素质, 吴启金 (1999) 指出, 从事翻译教学的人一方面要做好教学工作, 另一方面要做些研究工作, 要注意用新思维新方法新观点潜移默化地熏陶学生, 使他们既打好基础, 又拓宽思路, 增进理解, 今后走上工作岗位时具有创新能力和独到见解这里论述的虽然是一般翻译教师应该具备的素质, 实际上同样适用于 ESP 翻译教师 ESP 翻译教师必须善于从事翻译研究翻译教学研究, 既要熟悉国内外的翻译理论, 又要掌握国内外的教学法和 ESP 的研究动向, 并根据自己的翻译实践和翻译教学经验总结一定的翻译规律, 考察普通翻译和 ESP 翻译的联系和区别, 然后将这些理论研究应用于自己的翻译实践和教学实践, 更好地指导翻译教学, 同时又可以在翻译教学中升华前面所述的理论正如余光中 (2002) 指出, 翻译专业的教师要兼有眼高和手高, 前者包括学问见解理论, 也就是说翻译教师应具有学者之长, 后者则指能自己出手翻译, 甚至拿出译绩因此,ESP 翻译教师应该做到将 ESP 翻译理论和教学理论与翻译实践和教学实践相结合 165

6 对 ESP 翻译教学几个重要问题的思考六结语综上所述, 作为一种高级技能课,ESP 翻译教学与普通翻译教学关系密切, 后者是前者的基础, 前者是后者的发展和拓展但是在教学原则教学内容以及师资素质上,ESP 翻译教学又有着自己的独特之处, 可以说在普通翻译的基础上有了更高的要求, 添加了专业内容的成分由于篇幅有限, 本文只对以上比较宏观的几个重要问题进行了初步探讨和梳理 ESP 翻译教学研究是一个较新的领域, 还有很多问题值得探讨,ESP 翻译教学研究大有可为参考文献 : Hatim, B Teaching and Researching Translation [M]. Harlow: Pearson Education Limited. Hutchinson, T. & A. Waters English for Specific Purposes [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 高等学校外语专业教学指导委员会英语组 ( 编 ),1999, 高等学校英语专业英语教学大纲 [Z] 中国高校英语专业信息网高战荣,2007,ESP 教师 : 大学英语教师的必然转向 [J], 中国科教创新导刊 ( 总 472): 4-5 黄淮, 要准确理解以学生为中心的内涵 [OL], (2009 年 3 月 17 日读取 ) 李华,2008,ESP 教学中的专业需求与学生需求分析与整合 [J], 广东科技 (11): 刘法公,2003, 论基础英语与专门用途英语的教学关系 [J], 外语与外语教学 (1): 彭萍,2008, 实用商务文体翻译 ( 英汉双向 )[M] 北京: 中央编译出版社王友良,2008, 专门用途英语 (ESP) 研究综述 [J], 中南林业科技大学学报 ( 社会科学版 )(11): 吴启金,1999, 翻译教学与研究前瞻 [J], 中国科技翻译 (1): 新华网, 现代大学为什么要以学生为中心 [OL], content_ htm(2009 年 3 月 17 日读取 ) 余光中,2002, 余光中谈翻译 [M] 北京: 中国对外翻译出版公司作者简介 : 彭萍北京外国语大学专门用途英语学院副教授, 博士研究方向 : 翻译学翻译教学专门用途英语翻译通讯地址 : 北京外国语大学专门用途英语学院, 电子邮箱:pengping@ bfsu.edu.cn 166

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