臺北市立忠孝國民中學九十三學年度課程評鑑表

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1 附件一 臺北市立忠孝國民中學 101 學年度課程評鑑表 評鑑 一 1 訂定適切的課程學校課程目 規畫 標 1-1. 學校能以具體作為增進學校成員對課程綱要之理解 詮釋 與轉化 1-2 訂定彰顯學校本位精神的課程目標與發展策略 1-3 課程發展相關組織能透過討論對話的過程擬定學校課程 計畫 1. 課程發展委員會的座談 研討 2. 行政人員 教師的意見交流 對話 課程綱要說明 研習或研討活動 學校本位課程分析 學校課程計畫 : 目標 學校中長程發展計畫 課程發展委員會 學習領域 學 年 ( 班群 ) 家長會等相關會議記 錄 透過研討 說明等增進學校成員對 課程綱要的理解 配合學校本位, 適切詮釋與轉化課程綱要 課程目標呼應學校發展的歷史背景 與設施 課程目標結合學校成員的能力及專長 課程目標切合學生的能力及需求 課程目標考慮家長的社經地位與教育期望 課程目標結合社區資源與特色 透過溝通 對話等過程形成學校課 程目標 訂定學校課程中長程發展計畫 2 發展具體可行的學校 課程計畫 2-1 依據課程綱要實施要點規 1. 課程發展委員會的座談 研討定, 規劃學校課程 2. 閱覽相關資料 : 學校課程計畫 : 總體架構 學習 2-2 依據課程綱要實施要點的規定, 編擬各年級各學習領域與 彈性學習節數的課程計畫 2-3 六大議題適切融入相關課程計畫中 節數分配 各領域課程規畫 彈性學習節數規畫 學校本位課程發展相關之教學主 題 活動設計 補救或銜接教學規畫 課程評鑑計畫 學校課程規畫有整體性的架構 學習節數分配符合課程綱要規定 導師的時間應妥切規畫 課程計畫內涵符合課程綱要規定 課程計畫契合學校課程特色 根據學校本位課程適切轉化教科用書內涵 六大議題適切融入各學習領域 六大議題適切融入彈性學習節數 2-4 各學習領域與彈性學習節數的課程計畫能契合並落實學 校課程目標 學校課程目標與課程計畫間具有連 結關係 學校本位課程能顧及多數學生學習權益 1

2 2-5 課程計畫兼重各年級縱向的銜接與領域間橫向的統整 各年級學習有進階規畫, 擬定銜接 策略 領域間相關單元擬定主題教學活動加以結合 2-6 編擬學校活動行事曆 學校活動安排應與課程密切結合 2-7 擬定學校課程評鑑機制 訂定周詳的課程評鑑計畫 3. 編選適切 3-1 依據學校訂定的教科用書評 1. 課程發展委員會的座談 研討的教學材料選辦法, 選用教材, 並能敘明選 2. 行政人員 教科書選用代表 家長擇的理由 的意見交流 對話 3-2 學習領域或學年 ( 班群 ) 能 教科書評選辦法發展或討論自編教材, 落實學校 教科書評選會議本位課程 自編教材或學習單 課程發展委員會審查記錄 學校擬訂教科用書評選辦法, 並實 施之 參照教育部教科書, 進行討論 選用 結合學校本位課程發展自編教材 自編教材能經過學習領域或學年 ( 班群 ) 的團隊討論 3-3 學校使用之自編自選教材於課程發展委員會中討論審查 學校課程發展委員會訂有自編教材 審查辦法 課程發展委員會成員參照自編教材審查辦法, 進行討論審查 須經審查之教材包括全年級或全校且全學期使用之自編自選教材 2

3 4. 閱覽相關資料 : 課程計畫 ( 含彈性學習節數規畫 ) 教學進度 學校行事規畫 教學歷程檔案或記錄 教學資源運用記錄 校內外教學環境運用記錄 3 二 1. 落實學校課 1-1 教師依據各領域與彈性課程 1. 校長 行政人員的意見交流 對話 課程程計畫與進計畫, 擬定落實的具體做法與進 2. 觀察教學現場 課程計畫 做法能與相關教師 家長或學生進行討論或修正 實施度 度進行教學 3. 訪談教師 學生或家長 學習領域 彈性學習節數等教學的 具體規畫, 並實施 1-2 整合學校行事活動, 搭配於相關年級或領域教學中實施 1-3 課程實施能顧及學生個別差異 安排教學情境 有效運用教 學資源 結合家長參加等 1-4 視實際需要或配合社會動態調整學校課程與教學 2. 組成教學團 2-1 依據教師領域專長或年級 ( 班 1. 課程發展委員會的座談 研討隊, 發揮教師群 ) 屬性, 形成教學團隊以討論 2. 教師團隊意見交流 對話專長課程或進行協同教學 教師職務及課務安排 2-2 能對教學團隊的運作情形進 教師團隊活動規畫與檔案行分享 檢討或反省 教學活動記錄 3. 教學評量多 3-1 參照課程綱要中各領域多元 1. 教務行政人員的意見交流 訪談 元化, 依結 評量之理念, 以多種方式評 2. 教師 學生的意見交流 對話 果實施補救教學或教學 量學生學習表現 3. 閱覽相關資料 學生學習檔案 改進 3-2 兼顧形成性評量和總結性評量 3-3 檢視評量結果, 進行補救教學或教學改進 評量規畫與記錄 質化評量資料 評量分析 補救教學設計與實施 校內外獲獎記錄 依據課程計畫的教學進程, 進行教學 學校行事活動結合相關教學實施 教學目標切合該領域階段能力指標 教學目標考量學生的學習興趣 教學目標兼顧認知 情意與技能 教學策略顧及學生個別差異與能力 配合教學活動佈置教學情境 教學活動適切運用教學資源 教學活動流程具合理的邏輯關係 教學活動結合學生的生活經驗 教學活動適切結合家長參與 給與課程與教學計畫彈性調整的空 重要議題 ( 如 SARS) 融入教學活動 適切自然的形成教學團隊並運作 給與教學團隊發展與運作的資源 教學團隊有共同的課程活動 ( 討論發展課程 協同教學等 ) 教學團隊有分享彼此經驗的機會 檢討與反省教學團隊的運作情形並求精進 教學方法多元, 提供學生能力表現 間 的機會 提供學生合作學習的機會 設計多種評量方式, 讓學生能展現能力 檢視評量結果, 擬訂補救教學計畫 參照評量結果, 改進教學

4 三 成 1. 了解教師 1-1 鼓勵教師發表教學或研究成效評的教學成效果, 並進行自我評估 估 2. 檢核全體學生的學習 表現 3. 運用課程 1-2 教師間能透過觀摩 教學經驗分享 教學札記等, 討論教學 成效 1-3 教師能支持 配合學校課程計畫, 或提出改進意見 2-1 依據教育部 國民中小學學生成績評量準則, 建立學生 成績評量機制 1. 相關行政人員與教師的意見交流 對話 2. 學生 家長的意見交流 訪談 3. 其他 1. 相關行政人員的意見交流 對話 2. 教師 學生的意見交流 訪談 3. 參觀教學現場 4. 閱覽學生學習報告 檔案 2-2 檢核學生能力指標 ( 含教學目 標 ) 的達成程度 3-1 依據課程, 檢討並修正學校課程計畫 1. 課程發展委員會的座談 研討 2. 教師與相關行政人員的意見交流 對話 3. 閱讀相關資料 : 3-2 提供課程發展 實施與評鑑 課程評鑑計畫的意見以供校內與相關教育 評鑑會議記錄機構參考 3-3 檢核與修正學校課程評鑑計畫 鼓勵教師能將教學或研究成果於校 內外分享 發表 教師自我評估教學成效 安排教師教學經驗觀摩 分享的機 會 經營教師自發性討論教學的情境 教師的教學能扣住能力指標 教學活動符合學校本位課程計畫 提供教師提出課程改進意見的管道 訂定成績考查的標準與辦法 妥切管理與登錄學生成績 了解學生在認知 情意 技能層面 的學習表現 了解學生能力表現情形 觀察師生互動情形 依據, 反省與改進學校課 理解特色與成效, 再求精進 程 研討改進方案, 付諸實施 彙整建議事項, 向地方 中央層級反應 依據實做情形, 修訂適切可行的課 程評鑑計畫 4

5 四 專 1. 規劃並提 1-1 訂定教師專業成長進修計畫 1. 課程發展委員會的座談 研討 業 長 成供教師專業 進修活動 1-2 結合校外研習機構或學校區 域聯盟, 提供教師進修觀摩機 會 2. 教師與相關行政人員的意見交流 對話 3. 閱讀相關資料 : 專業成長培訓規畫 教師進修公告與管理 了解課程綱要的基本內涵, 包括 : 十大基本能力 七大學習領域及六 大議題 目標 主題軸 分段能力 指標 教學目標 教學內容要點 教學活動設計 教學評量等 徵詢教師專業成長之需求與意願 研習規畫切合教育趨勢發展 研習內容符合專業成長, 具有實務 性與系統性 創造校內外多種專業進修的機會或 管道 妥適公告與管理研習進修的機會 2. 提供多元 2-1 採用演講 實作 詴教 教學 1. 相關行政人員的意見交流 訪談化的專業成觀摩與研討 專業對話 教學工 2. 教師 學群團隊的意見交流 對話長模式, 並作坊, 讀書會等多元化的成長方 3. 閱讀相關資料 : 採用多樣化的研習進修樣式 辦理長期性或定期性的工作坊 實踐於教學式進行 教師研習進修計畫 中 2-2 適時結合校外人力資源加入 研習進修記錄 專業對話, 協助教師自我省察及 專業發展 2-3 安排機會讓教師分享專業進 修的經驗 心得, 應用於教學 結合校外資源人士 ( 含教學經驗豐富的教師 ) 進行專業研習進修 校外人士的資源能引導與學校脈絡相切合 安排教師有分享專業研習進修心得的機會 鼓勵教師願意將研習進修心得嘗詴運用於教學中 5

6 五 行 1. 學校課程 1-1 學校課程領導成員 ( 如校長 1. 課程領導成員的訪談 對話政支領導成員具主任 課程發展委員會召集人 2. 教師或家長的意見交流 討論援與有專業知能學習領域課程小組召集人 學年 資源與領導能主任等 ) 應了解課程內涵與實施 課程發展委員會會議 整合 力, 能支持途徑 學習領域或學年會議 並參與課程 1-2 學校課程領導成員應參與課 專業發展成果發展程發展的討論, 並尊重學校成員 之專業自主 1-3 學校課程領導成員能了解學 校成員之心智習性 ( 思考方式 價 值觀 能力 意願等 ) 組織人際關係 需求與適應等情形 1-4 學校課程領導者提供學校成 員呈現能力的舞台, 讓每個人能 做出自己的最佳表現 2. 成立課程 2-1 課程發展委員會的組成與運 1. 課程發展委員會的座談 研討發展委員作符合課程綱要實施要點的規 2. 教師的意見交流 討論會, 有明確定 之任務 分 課程發展委員會組織與運作 工與運作 2-2 各組織 ( 課程發展委員會 各 學習領域課程小組 各學年與各 行政組織 ) 分工明確, 縱向與橫 向有良好的聯繫, 且能相互支 援 課程發展委員會會議記錄 辦理課程領導成員 ( 如校長 主任 課程發展委員會召集人 領域學習小 組召集人 學年主任等 ) 的專業成長 課程領導成員能理解課程綱要 政 策的內涵與實施途徑 課程領導成員能參與課程發展 課程領導成員願意與團體成員討 論 對話 課程領導成員能支持團隊成員的專 業自主 了解學校組織文化的特色 了解學校成員團體運作的現況與問 題 針對學校團體運作的現況與問題擬 出增益之道 了解學校成員的能力與潛能 建立獎勵制度, 獎勵成員專業發展 給予學校成員適切的關懷 協助與 課程發展委員會成員的類型與比例 鼓勵 課程發展委員會成員的產生方式 課程發展委員會成員的經驗與熱忱 課程發展委員會委員具有課程規 畫 發展與評鑑能力 課程發展委員會委員具有有效教學 的能力 課程發展委員會適切的進行任務分 工 課程發展委員會成員能合作互動 課程發展委員會與相關組織能互相 聯繫 支援 3. 提供課程 3-1 整合並簡化校內行政業務 1. 參觀教育場地 設備 相關行政業務整合及簡化程序發展所需之 2. 行政人員 教師的意見交流 訪談 減少教學專業無關事務 6

7 行政支援, 3-2 配合課程發展期程, 讓教師能 有效運用資盡量於在校時間進行課程研討與 源 發展 教師課程研討相關記錄 教學環境規畫 3-3 教學場地形式多元 合宜, 滿 教學軟硬體設備運用足教學使用需求 教學設備管理 3-4 建置有利於教師進行討論和 經費使用分配 教學分享的空間 3-5 充實與適切使用教學設備 ( 資訊設備 教具 圖書 視聽媒 體 ) 3-6 經費適切支援學校課程發展 使用 適切安排教師進行課程研討與發展 的時間 教師足以合理擔負課程發展任務 教學場地規畫多元化 教學場地使用合宜分配 依據教育部 國民中小學設備基準 有系統的購置教學設備 教學設備便利使用 教學設備能有效支援教學 經費包括設備 教師進修等 4. 建置知識 4-1 有效調配運用並整合學校 家 1. 課程發展委員會的座談 研討 建置教師 家長與社區資源庫管理系統, 長及社區的人力和資源 2. 行政人員 教師的意見交流與對話 鼓勵社區資源人士 家長支援教學整合資源, 4-2 彙整並建置知識管理系統 ( 如 3. 家長 社區人士的訪談 彙整課程計畫 教學檔案與相關圖 4. 學校網站瀏覽與操作建立共享機課程計畫教學檔案 優良案例書案例 5. 閱讀相關資料 : 制等 ), 提供學校成員搜尋 閱讀 系統管理課程計畫 教學檔案與相 課程計畫 教學設計與相關圖書等關圖書案例之彙整與管理 知識系統使用便利 學校網站 4-3 建立課程資訊網絡平台及妥 建立學校課程資訊網站 ( 如 : 校園 善使用 ( 電腦 網際網路等 ) 學習網站 ) 課程資訊網路易於且多人使用 7

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