系统运维

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1 用户手册 北京词网科技有限公司

2 系统运维 翻译教学与研究基地简介... 7 平台目录架构... 7 平台启动... 8 如何检查平台运行正常 平台关闭 Config 文件的配置 平台备份 平台恢复 故障诊断与排除 Apache 服务无法正常启动的诊断与排除 : Mysql 服务无法正常启动的诊断与排除 : 更改 mysql 数据库密码的方法 : 翻译教学基地支持 FLV 视频的方法 翻译平台通过 SMTP 发送邮件的关键设置 访问或查看上传文件,"File not Found" 错误 检查 PHP 是否安装及安装版本 所有的页面都是空 页面显示错误 错误信息 "HTTP 头部已经被设置 " 关于 session_start 的错误 添加资源时的错误信息 无法登陆系统

3 管理员使用手册 翻译平台中常用图标介绍 管理员如何登录翻译基地 管理员如何管理用户 身份验证 账户 (1) 浏览用户 : (2) 批量处理 : (3) 上传用户 : 角色与权限控制 管理员如何管理课程 添加 / 修改课程 课程备份 管理员如何管理成绩 常规设置 : 成绩类别设置 : 成绩单设置 : 管理员如何管理插件 : 活动目录 : 管理活动 : 聊天 : 词汇表 讨论区 测验 : 版块 : 管理版块 过滤器 :

4 教师使用手册 教师如何组织课程页面 教师如何进入自己的课程 教师可添加版块的功能介绍 教师如何组织课程内容 教师如何添加课堂讲授的内容 如何在课程中设计文本页 如何在课程中设计网页 如何在课程中设计文件或站点 如何在课程中设计目录 如何在课程中设计标签 教师如何组织教学中的活动 如何在课程中设计投票 如何在课程中设计作业 如何在课程中设计测验 如何在课程中设计词汇表 如何设计语料库 教师如何与学生交互 如何在课程中设计 WiKi 如何在课程中设计聊天 如何发布教学帖子 如何发表博客 教师如何对课程进行管理 如何设置课程 如何添加课程用户角色 如何给学生分组 如何备份与恢复课程 如何从其他课程导入活动

5 如何重置课程 如何使用报表 教师如何利用平台资源 教师如何利用平台资源 教师如何利用平台工具

6 系统运维 6

7 翻译教学与研究基地简介 随着信息网络技术的发展, 信息化课程越来越接近教师和学生的教学活动, 怎样充分的利用网络提供的快速 及时的信息资源, 已经成为信息社会向教师提出的新的挑战 如何紧跟时代的步伐 丰富课堂教学 满足教学的需要, 成为教学研究的新课题 翻译教学与研究数据基地 为教师的探索提供了有效的组织平台, 教师可以各种形式组织网络资源用于课堂教学 文本 网页 PPT 音频 视频等常用的信息传递方式, 论坛 博客 聊天室等常用的交互手段, 都是我们平台的组成部分 对于平台利用过程中产生的数据信息, 将采用各种有效的工具分析出其中对教师教学有用的信息 通过教学平台的使用, 可以提高教学效率, 及时了解学生动态, 实现网络教学的有效探索 平台目录架构 平台安装完成后, 会产生一个 DD 目录, 该目录下包含了翻译平台运行所需要的所有文件, 对于其中主要的文件及文件夹, 这里做一个简单的介绍 config.php - 含有配置数据库连接 网站地址的基本设定 version.php - 定义目前翻译平台程序的版本 index.php 网站首页 admin/ - 管理整个系统平台的程序 auth/ - 认证用户的模块 blocks/ - 系统平台中各种版块的程序 calendar/ - 管理及显示日历的程序 course/ - 显示及管理课程的程序 doc/ - 翻译平台的说明文件 files/ - 显示及管理上传文件的程序 lang/ - 不同语言的文字, 每个语言一个目录 lib/ - 翻译平台核心程序函数库 login/ - 处理登入及帐号创建的程序 7

8 mod/ - 所有主要的翻译平台课程活动模块程序 pix/ - 通用网站图案 theme/ - 网站外观 user/ - 显示及管理用户的程序 平台启动 正常情况下, 平台随操作系统的启动而启动, 不需要手工干预 在特殊的情 况下, 需要手工启动平台, 步骤如下 : 1. Apache 启动 在 windows 操作系统下找到 Apache 目录下 bin 目录下的文件 Apache.exe 文件, 双击该文件即可启动 Apache 服务 也可通过命令行中实现 : 在 开始 菜单中, 选择 运行, 在输入框中输入 cmd 命令, 如下图所示 8

9 点击 确定 按钮, 即可进入命令行窗口, 如下图所示 通过 cd 命令进入 Apache 目录下的 bin 目录, 输入命令 Start apache 命令, 即 可弹出 Apache 的运行页面 9

10 2. Mysql 启动 进入命令行窗口, 输入命令 net Start mysql 即可启动 mysql 服务器, 启动 后可输入命令 mysql 检查 mysql 服务器是否正常运行 如下图所示 10

11 如何检查平台运行正常 当 Apache 和 mysql 都正常启动后, 输入翻译平台的网址, 出现如下图所 示的页面, 即表示系统已经正常运行了 平台关闭 Mysql 的关闭 : 在命令行窗口中, 输入命令 net stop mysql, 即可关闭 mysql 服务, 如下图所示 11

12 Apache 的关闭 : 关掉 Apache 启动后的运行窗口, 即可关闭 Apache, 系 统关闭后, 登录网站网址, 将显示无法连接的页面 Config 文件的配置 Config 文件是网站配置的基本文件, 其中包含了网站配置的基本信息 包括数据库的连接, 网址 源程序所在的目录, 课程文件的目录 在数据库更换位置 更改用户名 密码, 网址更改, 课程文件位置改变等情况下, 都需要对 config.php 文件进行配置 12

13 上图是本机中 config.php 文件的内容, 其中各个变量的意义将详细介绍 $CFG->dbtype = 'mysql'; 数据库类型, 一般情况下没有必要更改 $CFG->dbhost = 'localhost'; /// 64 bit, default is : 'localhost'; 数据库地址, localhost 默认的是本地计算机, 如果数据库不在本地, 这里将写成数据库所在计 算机的 ip, 例如 $CFG->dbname $CFG->dbuser = 'hanlearn'; 翻译平台数据库名称 = 'root'; 数据库用户名, 如果数据库用户名改变, 这里也要 更改 $CFG->dbpass = ''; 数据库密码, 如果数据库密码改变, 这里也要更改 ; $CFG->prefix $CFG->wwwroot $CFG->dirroot $CFG->dataroot $CFG->admin = 'han_'; 数据表前缀, 一般情况下不需要改变 = ' 登录平台的网址, 可根据需要更改 = ''; 安装后程序所在的目录 = ''; 安装后课程文件的目录 = 'admin'; 管理员密码 13

14 平台备份 备份指将文件系统或数据库系统中的数据加以复制 ; 一旦发生灾难或错误操作时, 得以方便而及时地恢复系统的有效数据和正常运作 最好将重要资料制作三个, 或三个以上的备份, 并且放置在不同的场所, 以利日后回存之用 及时的做好平台程序, 数据库等信息的备份, 可以很好的防止数据损坏造成的数据丢失, 保证平台的正常运行 第一步 : 备份 hanle 源程序 1. 进入 hanle 源程序所在目录, 将源程序备份至其他目录中 举例 : 将 hanle 源程序备份至其他目录中 2. 检查是否备份成功查看备份目录中是否列出了 hanle 文件夹中的所有文件及目录, 如果其中有文件和目录表示备份成功 第二步 : 备份数据库 ( 首先需要知道访问数据库的超级用户名和密码 ) 进入 mysql 目录下的 data 目录, 找到 hanlearn 文件夹, 将该文件夹复制到其它目录中 14

15 第三步 : 压缩备份的文件夹 压缩备份的文件夹, 减少容量以便拷贝到其他地方 平台恢复 平台恢复包括如下几个主要步骤 : (1) 恢复数据库数据库采用的是 Mysql 的 Myisam 格式, 所以只要把光盘中的压缩文件解压恢复到硬盘的指定目录并在 Mysql 将数据库指向该目录 ; (2) 恢复程序将程序代码, 包括目录结构, 拷贝至硬盘某个目录, 并在 Apache 中配置好 Php 和首页等相关参数 ; (3) 注册组件英文分析和中文分析的相关组件注册, 请运行相应目录下的 reg.bat 文件 ; 15

16 故障诊断与排除 Apache 服务无法正常启动的诊断与排除 : Apache 服务无法启动的常见原因是其默认占用的 80 端口被其他程序占用了 解决方法有两个 :1. 停止占用 80 端口的程序 ;2. 修改 Apache 的默认端口 1. 停止占用 80 端口的程序 有些程序在运行时会占用 80 端口, 例如迅雷 qq 音乐等 查看系统端口占用的命令是 netstat ano 首先在 运行 窗口输入 cmd 进入命令行窗口 在命令行中输入命令 netstat ano, 将列出系统中的端口占用情况 可以很清楚的看到本地 80 口占用程序的 PID, 然后再去任务管理器里查找 到 PID 所对应的进程 ( 如果任务管理器没有 PID, 查看 --> 选择列 ), 16

17 如上图所示, 占用 80 端口的对应程序是 QQmusic.exe, 可以把 qq 音乐先停掉, 再次启动 apache,apache 就可以正常运行了 在 80 端口占用后,qq 音乐会选择其他的端口, 不用担心其无法运行 2. 修改 Apache 的默认端口 :windows 的 IIS 服务默认占用的也是 80 端口, 当服务器需要同时支持 IIS 服务和 Apache 服务是, 如何保证不发生端口冲突呢 我们可以修改 Apache 的默认启动端口, 选择 windows 系统不常用到的端口作为其运行端口 找到 Apache 安装目录下 conf 目录下的 httpd.conf 文件 17

18 打开它, 找到 Listen, 紧接着 Listen 的数字就是端口号, 默认状态下 为 Listen 80 为了避免冲突, 比如可以改成 :Listen 8011 改好之后别忘重起 Apache 服务使得配置生效 Mysql 服务无法正常启动的诊断与排除 : Mysql 数据库包含了平台运行的大部分数据, 如果 mysql 服务没有启动, 整 个系统平台将无法运行, 在浏览网站时将出现如下页面 18

19 Mysql 占用的是 3306 端口, 可以按照查看 80 端口占用情况的方式来检查 3306 端口是否被占用 如果端口被占用可以选择将应用程序终止或更改 mysql 的服务端口 这里只介绍 mysql 端口修改的方法 首先, 如果 mysql 服务启动了, 应该将其关闭 找到 mysql 目录下 bin 目录下的 my.ini 文件, 如下图所示 打开 my.ini 文件, 将 my.ini 文件里的 3306 端口, 改成你要改的端口, 如下图所 示 19

20 重新启动 mysql 服务, 再重新连接数据库这时你的 mysql 端口就是你刚才所 改换的端口了 更改 mysql 数据库密码的方法 : 进入命令行模式 方法一 : mysql -u root mysql mysql> UPDATE user SET password=password("new password") WHERE user='name'; mysql> FLUSH PRIVILEGES; mysql> QUIT 方法二 : ( 应用同上, 只是方法不同 ) mysql -u root mysql mysql> SET PASSWORD FOR name=password('new password'); 20

21 mysql> QUIT ( 以上两种方法我不常用, 如果是管理员, 我会用其它如 phpmyadmin 或者 MYSQL-front 等工具来管理用户权限, 比较直观又方便 ) 方法三 : mysqladmin -u root "old password" "new password" 的密码. 以上有 name 的, 请用你的用户名来替代. 有 new password 请输入你想要设置 翻译教学基地支持 FLV 视频的方法 FLV 是 FLASH VIDEO 的简称,FLV 流媒体格式是一种新的视频格式, 全称为 Flash Video 由于它形成的文件极小 加载速度极快, 使得网络观看视频文件成为可能, 它的出现有效地解决了视频文件导入 Flash 后, 使导出的 SWF 文件体积庞大, 不能在网络上很好的使用等缺点 目前各在线视频网站均采用此视频格式 如新浪播客 56 土豆 酷 6 youtube 等, 无一例外 FLV 已经成为当前视频文件的主流格式 让翻译平台也用上 Flv, 在线播放视频, 可以通过添加代码来实现 1 首先需要 Flv 在线播放器, 网上有很多, 大家可以找, 为了防止源 flash 网址存储空间失效, 建议大家下载后, 保存在本地服务上 2 把播放器通过课程的文件, 上传到课程中, 也可以让管理员上传在课程 文件夹中, 共享 上传后, 就能得到文件的地址, 记下来, 如 这个播放器 : 21

22 可以读取 xml 设置播放列表 可以直接以给出 flv 地址进行播放 自定义尺寸, 自动适应 mm 播放器风格 循环播放 最大化播放 支持直接 js 嵌入 3 在课程中需要添加 Flv 视频的地方, 增加一个资源 : 编写网页, 然后切 换到 Html 代码模式, 把下面的代码粘贴进去, 更改相应的地址 <embed src=" 播放器地址?vcastr_file=FLV 文件地址, 多个文件用 分隔 " width="458" height="350" type="application/x-shockwave-flash" /> 说明 : 播放器地址就是第二步得到的地址, 如果上传在本站, 以后大家都可以调用了 FLV 文件地址, 可以是网络上链接过来的, 当然最好是上传在本站, 不会出现地址失效 本播放器支持多个文件连续播放, 多个文件之间用 分隔, 下面是改好的代码 : <embed src=" ile= hanle.hnfsxx.com:8080/file.php/2/beijinghuanyinni.flv" width="458" height="350" type="application/x-shockwave-flash" /> 22

23 提交保存, 试试看 翻译平台通过 SMTP 发送邮件的关键设置 关键一 : 管理员邮箱要支持 SMTP 转发现在好多新注册的邮箱都不直接支持 SMTP, 这个功能成为附加服务, 要加钱, 如 163,yahoo 等, 关键二 : 必须使用系统安装时的管理员的邮箱转发如果安装时, 没有设置用于转发的邮箱, 必须首先修改当前管理员邮箱为转发邮箱, 同时设置好 smtp 服务器, 更新 cron.php, 如果还不行, 通过 phpmyadmin 查找数据库 han_config 表, 修改里面的 support 后面的邮箱 关键三 : 正确设置邮件服务器, 包括 SMTP 服务器名称, 用户名及密码 关键四 : 防火墙不阻挡常见错误及原因 : ERROR: The following From address failed: [ =xxx@xxx]xxx@xxx[/ ] 23

24 邮箱不支持 smtp 转发或邮箱不存在 SMTP Error: Could not connect to SMTP host. 应该是 smtp 服务器无法连接 原因不明 成功注册, 邮箱发出的提示 : 一封邮件已经发送到您的地址 [ =xxx@163.com]xxx@163.com[/ ] 这封邮件简要说明了您如何完成注册 如果您还遇到什么困难, 请和站点管理员联系 访问或查看上传文件,"File not Found" 错误 例如 : Not Found: The requested URL /hanle/file.php/2/myfile.jpg was not found on this server. 您的 web 服务器需要被配置为允许 URL 作为脚本名称的一部分传递为脚本 这在 Apache 1 中通常默认是允许的, 但在 Apache 2 中通常默认是不允许的 要设置该项为允许, 添加这一行到您的 httpd.conf 或本地目录中的.htaccess 文件里 ( 详情请浏览安装文档 ) : AcceptPathInfo on 注意, 这个配置仅对 Apache 版本 2.x 有效. 如果您没有使用 Apache 2 并且您还是遇到了这个问题, 您可以配置 hanle 使用 一个选择性的方法 缺点是会稍有些性能损失, 并且您不能在 HTML 资源中使用 相对链接 要配置这个可选的方法 : 作为管理员登录, 进入到 设置 - 变量, 更改 "slasharguments" 参数, 使用第一项 您现在应该可以访问您的上传文档了 检查 PHP 是否安装及安装版本 在一个 web 站点目录下, 创建一个叫 "info.php" 的文件, 在其中包含下面的文本, 在浏览器访问该文件 : 24

25 <?PHP phpinfo()?> 如果返回一个空白页, 那么说明 PHP 没有安装 如果 php 已经安装, 将出现下图 所示的页面 所有的页面都是空 检查 "config.php" 中的 "dirroot" 变量 您必须使用完全的绝对路径, 例如 : $CFG->dirroot = "d:\inetpub\sites\ 25

26 页面显示错误 如果您看到这样的错误信息 : Parse error: parse error, unexpected T_VARIABLE in c:\program files\easyphp\www\hanle\config.php on line 94 Fatal error: Call to undefined function: get_string() in c:\program files\easyphp\www\hanle\mod\resource\lib.php on line 11 请检查您是否在 config.php 中保留了一个半括号或引号 ( 在 94 行之前 ) 另一个可能的原因是您使用了像 Word 这样的文本编辑程序打开 "config.php", 并将它保存为一个 HTML 文件, 而不是一个适当的文本文件 错误信息 "HTTP 头部已经被设置 " 如果您看到这样的错误信息 : Warning: Cannot add header information - headers already sent by (output started at /webs/hanle/config.php:87) in /webs/hanle/lib/hanlelib.php on line 1322 Warning: Cannot add header information - headers already sent by (output started at /webs/hanle/config.php:87) in /webs/hanle/lib/hanlelib.php on line 1323 Warning: Cannot add header information - headers already sent by (output started at /webs/hanle/config.php:87) in /webs/hanle/login/index.php on line 54 在您的 "config.php" 中, 在最后的?> 之外还有空行或空格 一些文本编辑器会 添加这些空格或空行 - 例如 :Windows 的写字板 - 所以您必须使用一个其他的 编辑工具来完全移除这些空格和空行 26

27 关于 session_start 的错误 如果您遇到如下错误 : Warning: session_start() [function.session-start]: open(/tmp\sess_d40f380d37d431fc1516e9a895ad9ce0, O_RDWR) failed: No such file or directory (2) in G:\web\hanle\lib\setup.php on line 123 Warning: session_start() [function.session-start]: open(/tmp\sess_d40f380d37d431fc1516e9a895ad9ce0, O_RDWR) failed: No such file or directory (2) in G:\web\hanle\lib\setup.php on line 123 Warning: session_start() [function.session-start]: Cannot send session cache limiter - headers already sent (output started at G:\web\hanle\lib\setup.php:1) in G:\web\hanle\lib\setup.php on line 这些都是由于 PHP 不能保存 "session" 文件到您的硬盘上 ( 在一个叫 "/tmp" 的目录中 ) 通常是由于您没有一个叫做 "/tmp" 的目录在您的计算机上 经常是由于 Windows 安装所引起的问题 解决的方法是在 PHP 的设置中, 将这个路径指向一个真实的路径 编辑您的 "php.ini" 文件, 修改变量 : session.save_path = C:\temp 或者修改 hanle 主目录下的 ".htaccess" 文件 : php_value session.save_path "/home/hanle/sessions" 添加资源时的错误信息 假设您使用 Apache, 那么您可能在 "config.php" 中设置 "$CFG->wwwroot" 使 用了不同于您访问该站点的 URL 同时也请关闭管理设置中的 "secureforms" 选项 27

28 无法登陆系统 通常引起这个问题的原因是您自己的计算机 ( 而不是您的 hanle 服务器 ) 的防 火墙从您的浏览器中剥离了 HTTP Referrer 信息 服务器的管理员可以为所有用 户修正这个问题, 修改 hanle 配置页面, 更改变量 "secureforms" 为 "No" 另一个可能导致这个问题的原因是服务器上的 session 没有被正确的配置 您 可以调用脚本 : 测试服务器 上的 session 配置 28

29 管理员使用手册 29

30 翻译平台中常用图标介绍 平台中内容的增加 删除 移动 隐藏等功能多次用到, 所以选择了形象而容易记忆的图标作为标志, 在此将平台中经常用到的一些图标做一个总体介绍 - " 编辑 " 图标将把你带到资源 / 活动的设置页面, 你可以在其中修改资源或活动的详细信息 - " 帮助 " 图标将弹出一个新的上下文相关的帮助 - " 开眼 " 图标表示这个项目学生可以看到 点击它将隐藏这个项目并且图标将变成 " 闭眼 " 图标 - " 闭眼 " 图标学生不能看到这个项目 点击它将显示这个项目并且图标将变成 " 开眼 " 图标 - " 右移 " 图标用于将课程元素放置在主页的右边 同样也有一个 " 左移 " 的图标用于将课程元素放置到主页的左边显示 - " 移动 " 图标用于将课程元素在课程主页上下移动 - " 移动到这里 " 图标出现在移动课程元素时 它仅当你点击 " 移动 " 图标后出现, 用于标识你正在移动的课程元素的目标 - " 删除 " 按钮将永久地从课程中删除你选定的元素, 你可以在接下来的提示页面, 确认是否需要删除此元素 - " 标记当前主题 " 图标允许你将一个学习主题或单元标记为当前主题 - " 只显示 x 主题 " 按钮将隐藏课程中的其他主题区段, 仅显示这一个主题 - " 显示所有主题 " 按钮将重新显示课程中的所有主题 管理员如何登录翻译基地 管理员作为平台的总负责人, 在平台中具有最高的权限 打开 翻译教学与 研究数据基地, 在登录页面中输入管理员的用户名和密码, 即可进入系统平台 30

31 管理员登录后会看到的平台页面, 如下图所示 管理员的工作, 大部分集中在 网站管理 这部分 对于其中经常用到的功能, 下面将详细介绍 31

32 管理员如何管理用户 翻译教学与研究数据基地中, 用户管理是管理员的重要功能, 用户的添加 删除 批量导入与导出 定义平台中的角色, 以及各种角色的不同权限, 都是管理员在 用户管理的部分所完成的功能 下面将对其中的功能重点介绍 身份验证 翻译基地提供了 8 种身份验证方法 1) 基于电子邮件的身份验证 电子邮件确认是默认的身份验证方法 用户注册时可以选用自己的用户名和密码, 然后有一封确认信件发送到该用户的电子邮箱 该信件中有一个安全的链接指向用户确认帐号的页面 以后的登录就只根据本系统的数据库中储存的信息检验用户名和密码 2) 没有身份验证 用户可以即刻进入本系统并创建一个有效帐号, 不需要任何身份验证, 也不需要电子邮件确认 慎用该方法 考虑一下安全性和管理上的问题 3) 使用一个 IMAP 服务器该方法使用一个 IMAP 服务器来检验用户名和密码是否有效 32

33 4) 使用一个 LDAP 服务器 该方法利用一个外部的 LDAP 服务器进行身份验证 如果用户名和密码是有效的, 本系统据此在数据库中创建一个新用户 该模块可以从 LDAP 中读取用户属性, 并把指定的字段预先填入本系统数据库 此后的登录只需检验用户名和密码 5) 使用一个 NNTP 服务器 该方法使用一个 NNTP 服务器来检验用户名和密码是否有效 6) 使用一个 POP3 服务器 该方法使用一个 POP3 服务器来检验用户名和密码 7) 使用一个外部数据库 该方法使用一个外部数据库来检验用户名和密码是否有效 如果是一个新帐号, 该帐号其它字段的信息将一起复制到本系统中 8) 只允许手工添加帐号 该方法不允许用户以任何方式创建帐号 所有帐号只能由管理员手工创建 33

34 账户 (1) 浏览用户 : 翻译基地中注册的用户都会在这里显示出来, 管理员可以在这里 编辑 删除 用户的信息, 也可以查看每个用户的个人信息 如果平台的用户太多, 可以通过设置过滤器来选择要查看的特定用户 例如我只是想查看 马华 的个人信息, 那么就可以打开 过滤器, 如下图 34

35 选择一种查找的方式, 这里选择 包含, 在输入框中输入 马华 点击 添加 过滤器, 将会变成如下页面 在浏览的过程中, 可以添加不同内容的过滤器, 当某个过滤器已经不需要时, 可 以选择把过滤器删除 点击上图中的 添加用户 按钮, 即可实现管理员对用户 的添加过程, 其过程和用户注册的过程是一样的, 在此就不具体的介绍了 35

36 (2) 批量处理 : 管理员在管理平台用户时, 可能需要对不同的用户提供相同的操作, 通过 批量处理 的功能, 可以实现这个功能, 如上图所示 首先在 用户可用 的列表框中列出了经过 过滤器 筛选后的可用用户, 在 已选择 的列表框中列出了我们选择的需要添加操作的用户 添加用户之后, 在 对选中的用户 的下拉列表框中选择一项操作, 包括确认 添加 / 发送消息 删除 在页面显示 下载等操作 点击 继续 将跳到对应操作的页面 这里以 下载 为例, 点击 继续 按钮, 将跳转到下面的页面 36

37 我们选择教师经常用到的 以 Excel 文件格式下载, 下载下来的用户列表 如下图中的 excel 表格所示 (3) 上传用户 : 作为学校应用的教学平台, 有很多情况下学生的用户信息是大同小异的, 有时候存在大量用户导入的需求, 这时通过批量上传用户, 就可以减轻管理员单个上传的工作量, 尽快满足教学需求 在批量上传的时候, 并不是什么文件格式都支持的, 平台支持的是 csv 格式的文件 CSV 逗号分隔值文件 (Comma Separated value), 是一种用来存储数据的纯文本文件格式, 通常用于电子表格或数据库软件 所以如果您确定要从文本文件中导入众多用户帐号, 您应当将该文件以下述格式保存 : 文件中的每一行包含一条记录 每条记录都是一系列以逗号分割的数据 文件的第一条记录很特殊, 它包含着字段名的列表 这定义了文件中余下 部分的格式 37

38 必需的字段名 : 这些字段名必须包含在第一条记录中, 并且每个用户都需 要有 Username( 用户名 ), password( 密码 ), firstname( 名 ), lastname ( 姓 ), ( 邮箱 ) 缺省的字段名 : 这些是可选的 如果并未包含它们, 则会使用主管理员 的值作为缺省值 department( 机构 ), city( 城市 ), country( 国家 ), lang( 语 言 ), timezone( 时区 ) 可选的字段名 : 所有这些都是可选的 课程名称是课程的 简称 如 果存在, 则用户会自动选该课程 小组名称是和课程对应的, 例如 course1 中的 group1 数据中的逗号应当重新编码为 &#44 系统会自动将其解码 对于布尔字段, 是用 0 表示假 1 表示真 类别用来告诉系统某用户在某课程中的身份 ( 例如 type2 对应于 course2) 1 = 学生 2 = 教师而 3 = 辅导教师 如果类别为空或未指 定相应课程, 则用户的身份为学生 对于课程, 要使用其 简称 注意 : 如果用户已经在用户数据库中注册, 系统会返回用户已有的 userid 号 ( 数据库中的索引 ), 以及将他加入到相应的课程中, 但不会更新其它的 数据 更新已有帐户 : 缺省情况下, 系统会假设您想要创建新的帐户, 若某个用户名同 已有的用户名相同则会忽略创建用户帐号的步骤 然而, 如果您选择 更新已有 帐户 为是, 则已有的用户帐户会被更新 38

39 在更新已有帐户时, 您可以修改用户名 设定 允许改名 为是, 并在文件中加 入一个字段 oldusername 就可以了 警告 : 在更新帐户时的任何错误都会给您的用户带来很大的麻烦, 因此在使 用此选项时一定要小心 下面以向平台中添加用户为例, 简单的介绍添加的步骤 首先选择要添加的 文件, 我们以桌面上的文件 test.csv 为例,test.csv 文件的内容如下 点击 浏览 按钮, 将 test.csv 文件添加进来 点击 上传用户, 将显示如下页面 39

40 设定必要的用户参数后, 点击 上传用户 按钮, 用户数据就已经上传到翻译平 台中了 40

41 回到 浏览用户 界面, 将在用户列表中显示出新增加的用户信息 41

42 角色与权限控制 有关角色的概念 : 角色是权限访问的集合, 用于平台管理者可以在特定情境下委派特定的权限 给特定的用户 例如, 您可能有一个 教师 的角色, 这个角色允许教师完成一些特定的功能 ( 而不是其他的 ) 一旦这个角色存在, 您就能在课程中委派 " 教师 " 这个权限给某个用户, 也可能将 教师 这个角色分配给课程类别中的用户, 这样他就可以操作该类别中的所有课程, 或者委派这个角色一个用户, 使其在诸如一个 讨论区 中具有特定的权限 有关权限的概念 : 权限用于描述用户被授予做相应事情的权利 例如, 一个权限是使用 讨论区中发帖 的功能 是 : 在每个角色中, 您都可以通过四个设置来选择相应的权限, 这四个值分别 继承这是默认的设置, 通常这是个折中的方式 例如, 管理员设置魔灯中默认注册用户的权限是学生, 那么相应的继承中表示的从学生这个角色上继承相应的权限 允许通过这个设置, 管理员可以委派给一个角色的具有访问和控制那些功能的权限, 允许他们进行那些操作 例如, 管理员想委派给一个角色 ( 家长 ), 家长具有查看学生回帖信息, 同时自己可以发帖, 可以对学生进行评价, 但是学生不能对自己和其他学生进行评价 阻止通过这个设置, 管理员可以取消一个角色的具有访问和控制那些功能的权 42

43 限, 禁止他们进行那些操作 例如, 管理员想委派给一个角色 ( 家长 ), 家长具有查看学生回帖信息, 但是他不能发表帖子, 也不能可以对学生进 行评价, 但是学生可以对自己和其他学生进行评价 禁止 这个设置很少使用, 但是偶然情况下, 您可能想完全禁止一个角色的用户, 不让他们在一个权限更低的情境中覆盖某些功能 例如, 管理员想禁止某些用户在站点的讨论区中发帖的功能, 这样的话, 管理员就可以建立一个角色, 设置相应发帖功能为 禁止, 这样这个角色同样可以在使用其他的功能 解决权限冲突的办法 权限这个功能, 通常情况下在一个 低 情境中的权限会覆盖一个 高 情境中的权限 例如, 管理员在一个 课程类别 的情境中设置了可以对活动进行访问的权限, 但是到了 课程类别 中的一个具体课程时, 如果管理员设置了一个 低 情境的访问某个活动的权限, 它将覆盖 课程类别, 这个更 高 情境中的权限 但是如果选择 禁止 的时候, 这个功能将不会起作用 如果在同一个情境中两个角色委派给同一个用户的时候, 一个角色是 允许 访问, 另一个角色是 阻止 访问, 这种情况下, 会优先考虑哪个呢? 魔灯在这里会自动查阅系统已经存在的情境表 ( 站点级别 课程类别级别 课程子类别级别 课程级别等 ) 例如, 一个学生在某个课程中有两个角色, 一个角色允许他 发帖, 另一个角色有阻止他 发帖 这种情况下, 魔灯将首先检查 课程类别 和 站点级别 这两种情境, 通过检查另外一个已定义的访问权限来帮助决定 如果还没有检查到, 默认情况将访问权限设置为 阻止 ( 因为两个设置彼此冲突, 将就此取消, 从而您就没有访问的权限 ) 在翻译平台中, 默认建立 : 管理员 ---- 管理员可以对站点内的所有课程执行任何操作 43

44 课程创建者 ---- 课程创建者可以创建新课程, 并且可以任教 教师 ---- 教师可以在负责的课程中做任何事, 包括更改活动和为学生评分 助教 ---- 助教可以在课程中教授和给学生们打分, 但是可能无法改变活动 学生 ---- 学生们在课程中通常拥有较少的特权 访客 ---- 访客拥有最小的权限, 而且通常不能在任何地方输入文本 登录用户 ---- 所有已登录用户 除了这些平台默认定义的角色外, 管理员还可以在此基础上添加角色定义, 同时 进行权限分配, 点击 添加一个新角色 的按钮, 将弹出以下页面 44

45 这里角色的用户权限包含很多可选内容, 管理员可以根据实际需要来定义角 色具体包含哪些权限内容 经过具体的角色定义和分配, 平台中包含的角色如下图所示 45

46 管理员如何管理课程 管理员作为整个平台的管理者, 在管理课程中被分配了最高权限, 包括课程 类别 教师课程的创建和管理, 教师只有在管理员开设了课程之后, 教师才可以 对课程进行修改并添加内容 46

47 添加 / 修改课程 添加新类别 : 作为整个学校应用的系统平台, 其中应该包含很多课程, 通过设置合理的课程类别, 可以很好的将课程组织起来, 方便教师的管理 使用和学生的学习 如上图所示, 定义了四个课程类别, 分别是 翻译教学课程 翻译教学研究 翻译理论研究 翻译语料库, 其中包含的课程数列在了每个课程类别的后面, 在 编辑 列表栏里列出的图标功能请参考前面的介绍 在 移动类别到 下拉框中可以将某个类别放到另一个更大的类别下面, 这样, 课程的组织将更具有层次性 我们以添加新类别为例, 在平台中添加类别 科技英语 点击上图中的 添加新类别, 将弹出下图所示页面 47

48 类别名称 : 科技英语 描述 : 对该课程类别的简单描述, 可不填 点击 创建类别, 将弹出如下图所示的页面 刚创建的类别里没有包含任何课程, 管理员在该页面可以完成如下操作 1. 分配角色正如我们前面介绍的平台中的角色和权限的控制, 管理员可以将定义好的角色分配给平台中的具体用户, 使他们具有各个角色不同的功能, 在此不做重复介绍, 管理员可参考前面的介绍 2. 编辑该类别如果管理员觉得类名定义的不准确或描述的不够清晰, 可以对类别重新编辑 3. 添加子类别可以直接在该页面继续创建类别作为 科技英语 的子类别 4. 添加新课程课程类别建立后, 就应该建立类别下的课程, 点击 添加新课程 的按钮, 将进入课程的设置页面 课程的很多参数都是在这个页面设定的, 当然管理员也可以简单的设定基本的信息, 包括 课程类别 课程全名 课程简称, 其他的课程信息可以交给教师去设置 对应下图, 将对各个参数的功能做具体介绍 48

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50 1. 课程类别 : 在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程, 例如 科技英语 ; 2. 全名 : 给自己设置的课程一个完整的名称, 例如 翻译工作坊 ( 你也可以用 课程编号 + 课程名 来定义课程全名 ); 3. 简称 : 给自己的课程设置一个简称, 例如 翻译工作坊 ; 4. ID 号码 : 用来唯一确定一门课程的 ID 号 ; 5. 概要 : 用简单的语言描述一下自己的课程内容 特色 学生要求等 6. 格式 : 在这个选项中可以设置 3 种格式 (1) 社区格式 : 这种格式以一个显示在主页的主论坛 社区论坛为主导 它适合需要更多自由形式的情况 这可能并不是一个课程 例如, 它可以当做一个部门的布告栏 (2) 主题格式 : 除了每个 星期 被叫做主题以外, 和星期格式很近似 一个 主题 不会有任何时间限制 您不需要指定任何日期 (3) 星期格式 : 课程按星期的方式组织, 有一个明确的开始时间和结束时间 每个星期都有很多活动 它们中的一些, 比如作业, 可以有 开放窗口 用它可以让它们在一定时间( 例如两星期 ) 后变得不可用, 教师可根据自己课程的内容设置, 我们在这里选择 主题格式 ; 7. 课程开始时间 : 设置自己开设的课程从什么时候开始, 例如 2009 年 9 月 1 日 ; 8. 选课时间 : 在此设定学生选择课程的有效天数, 最长时间为 1 年, 我们在此选择 无限制 ; 9. 星期 / 主题的数目 : 在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数, 我们在此选择 3 ; 10. 小组模式 : 在这个选项中有 3 种模式 (1) 无小组 : 没有小组, 每一个人都是一个大社区中的一员 ;(2) 分隔小组 : 每个组的成员都只能看到自己的组员, 不能看到其它的 ;(3) 可视小组 : 每个组的成员都自己完成工作, 但可以看到其它小组的情况 此处我们选择 无小组 模式 11. 是否强制分组 : 如果课程层次的小组模式是 强制 的, 则课程的小组 50

51 模式将会被应用于课程中所有的活动上 每个活动中设置的小组模式会被忽略 当给完全分开的班创建课程时, 这个选项是非常有用的 12. 有效性 : 这个选项允许您完全地 隐藏 您的课程 隐藏的课程将不会出现在课程教师和管理员之外的其他人的课程列表上 即使学生尝试直接访问课程的链接, 系统也不会允许他登录 13. 选课密钥 : 选课密钥可以阻止不必要的人进入课程 如果此处留空, 那么任何在本站已经有了一个系统用户名的人都可以直接进入此课程并选课 如果您在这里放点儿什么, 那么学生在第一次试图进入时会被询问, 要求提供这个词或短语 您可以通过其它手段向可授权的人提供这个密钥, 包括秘密 普通信件 电话或者在面对面的课堂上口授 如果此密码被 泄露, 有不必要的人进入课程, 您可以登出他们 ( 看他们的个人资料页 ) 并修改密钥 任何已经登入的合法学生都不会受到影响, 而不必要的人就不能再回来了 14. 是否允许访客进入课程 : 您可以选择允许游客进入您的课堂. 可以利用 " 作为游客登陆 " 按钮作为游客进入到登陆页面. 游客只能以 只读 的形式访问 - 这意味着他们不会留下任何的贴子或者是与课堂中真正的学生搞混. 如果您希望让一个同事浏览您的工作或者是在学生们决定登陆之前让他们看一个课程, 这些是很方便的. 注意您可以在两种游客登陆方式中选择, 分别是需要登陆口令和不需要登陆口令. 如果您选择同意有口令的游客登陆那么游客就需要在每次他们登陆的时候提供通用的口令 ( 不象学生只需要提供一次 ). 这让您限制您的游客. 如果您选择游客不需要口令, 那么任何人都可以直接进入您的课堂. 15. 指定课程语言类型 : 教师可指定是否强制使用中文 设置好课程参数后, 点击屏幕下方的 保存更改 按钮, 将进入课程的角色分配页面, 如下图所示 51

52 我们以分配教师为例, 简单介绍课程角色分配的过程 点击 角色 列表中 教师 的连接, 将跳转到角色分配页面 通过中间的 添加 免除 按钮可以实现教师的添加, 我们给计算机英语 分配教师 马华 回到二外的页面, 现在 计算机英语 的教师就是马华了 52

53 课程备份 教师在建好课程后, 为了课程的重复利用, 需要将课程进行备份 课程备份 都会包含哪些课程信息, 哪些用户信息, 这些都是管理员在 课程备份 的设置 中完成的, 对应下面得图示, 将介绍参数代表的具体含义 1. 包括模块 : 在自动备份中, 选择是否希望包含带有或不带有用户数据的课程 模块 2. 包括模块用户数据 : 选择是否希望在自动备份中包含模块用户的数据 53

54 3. 元课程 : 如果使用, 那么将把元课程信息 ( 继承的选课数据 ) 包含在自动备份中 4. 用户 : 选择希望包含的是服务器中的所有用户, 还是只是每门课程需要的用户 5. 日志 : 如果使用, 那么将把课程日志包含在自动备份中 6. 用户的文件 : 选择自动备份中是否包含用户文件 ( 如用户图片 ) 7. 课程文件 : 如果允许, 那么课程文件将会被包含在自动备份中 8. 本站文件 : 如果启用, 那么课程中使用的站点文件将自动包含在备份文件中 9. 成绩历史记录 : 如果启用, 将保存成绩的历史记录 10. 消息 : 如果激活, 即时消息将会包含在站点自动备份中 11. 博客 : 如果启用, 所有博客将被包含站点自动备份中 12. 保持 : 您想要为每门课程保存多少个最近的备份? ( 将会自动删除比较旧的备份 ) 13. 激活 : 选择是否进行自动备份 14. 时间 : 选择每周的哪一天进行自动备份 15. 执行 : 选择需要运行自动备份的时间 16. 保存到 : 存放备份文件的位置的完整路径 ( 不填则保存在课程的默认目录中 ) 在具体设置各个参数后, 点击 保存更改 设定就保存了下来, 教师在进行 课程备份时, 将按照设定好的参数执行 管理员如何管理成绩 54

55 平台中的主要用户是学生, 学生的成绩评定在教学过程中是一个不容忽视的 环节, 管理员通过成绩的设定, 将课程中包含成绩评分的形式和计算方法确定下 来, 能够方便教师的应用 55

56 常规设置 : 上图中各个参数的意义如下 : 1. 有成绩的角色 : 此设置允许您控制谁可以出现在成绩单上 用户至少需要有 课程中的一种角色才会显示在该课程的成绩单中 56

57 2. 启用结果 : 支持结果 ( 如资格 目标 标准或量规 ) 意味着我们可以使用一个或多个依赖于结果描述的等级 激活结果将在整个站点中启用该功能 3. 用户个人报表 : 在用户个人资料页面中使用成绩单 4. 汇总位置 : 在成绩表中定义与成绩相关的汇总列数 5. 在集合中包括等级 : 您可以更改是否将等级包含在所有课程的所有成绩薄中 警告 : 更改该设置将强制所有的成绩集合重新计算 6. 对成绩显示已提交的日期 : 如果用户不能看到隐藏的成绩所显示的时间, 则使用 代替 7. 启用成绩发布功能 : 启用导出和导入发布功能 : 可以通过访问一个已导出的成绩 URL 地址, 而不会记录在站点日志中 成绩同样可以通过一个可访问的 URL 地址导入 ( 这就意味着可以将成绩从一个站点导入到另一个站点中 ) 默认只有站点管理可以使用该功能, 如果要让其他用户使用该功能, 那么在委派角色前确保用户已经明白如何操作 8. 成绩导出显示方式 : 成绩在导出时可以以真实分数 百分比 ( 与最低分和最高分有关 ) 或分数段 (A B C 等等 ) 方式显示 在导出时可以被覆盖 9. 成绩中导出小数点 : 导出时显示的小数个数, 在导出时可以被覆盖 10. 主要成绩导出方法 : 选择哪种成绩薄导出格式 选择的插件将在每个成绩中设置和使用 最近导出 的域 例如, 这将导致导出的记录使用 新 或者 已更新 标识符 如果您不能确定如何使用该功能, 保持所有内容都不要选中 57

58 成绩类别设置 : 上图中各个参数的意义如下 : 1. 隐藏强制设置 : 在评分过程中不显示强制设置 2. 成绩类别汇总方式 : 在课程中的所有学生使用汇总中的评分策略 默认 : 平均分简易权重 3. 仅在成绩为非空时的汇总 : 不存在的成绩要么处理为最低分, 要么不包括在成绩汇总中 默认 : 是, 高级的 4. 在成绩汇总中包括结果 : 在成绩汇总中包括结果导致得不到想要的所有成绩, 因此可以选择是包括还是移除 默认 : 否, 高级的 5. 是否包含子类别成绩汇总 : 成绩汇总通常只与直接相关的子类别相关, 58

59 除了其他的成绩汇总外, 还可能在所有子类中汇总成绩 默认 : 否, 高级的 6. 保留最高分 : 如果设置该选项, 将保留 X 个最高分,X 为选择的值 默认 : 无, 是否强制分组, 高级的 7. 去掉最低分的个数 : 如果设置该选项, 将去掉 X 个最低分,X 为选择的值 默认 : 无, 高级的 成绩单设置 : 给学生评定成绩后, 将以什么形式显示给学生, 既简单明了, 又有利于教师 59

60 的管理, 可以通过成绩单的设定来控制 上图中各个参数的意义如下 : 1. 每页显示的学生数 : 在成绩单中每页显示的学生数 2. 快速评分 : 快速评分将在成绩单中的每个成绩单元格中添加一个文本域, 允许快速编辑许多成绩, 点击更新按钮提交所有更改 3. 快速反馈 : 快速反馈将在成绩单的每个成绩单元格中添加一个文本域, 允许您立刻编辑多个成绩的反馈信息 点击更新按钮执行多项修改, 而无需一次编辑一个 4. 汇总视图 : 每种类别可以以三种方式显示 : 全屏模式 ( 将列和成绩项列集中在一起 ), 仅集合列和单独显示成绩列 5. 选择的列平均成绩 : 当计算每列的平均分时是否将无分数的单元格包含在内 6. 显示计算方法 : 是否在每个成绩项和类别中显示计算器图标, 提示一列中哪些已经是已经计算过的项目 7. 显示 / 隐藏图标 : 是否在每个成绩中显示一个显示 / 隐藏图标 ( 控制对用户的是否可见 ) 8. 在每列中显示平均分 : 是否在每列中显示平均分 9. 显示组 : 是否显示各组的平均分 10. 显示锁定 : 是否在各个成绩中显示关闭 / 开启图标 11. 显示分数段 : 是否在附加行中显示每列的分数段 12. 显示用户图片 : 是否在成绩单中的用户名后显示用户图片 13. 显示用户 ID: 是否在附加列中显示用户 ID 14. 显示活动图标 : 是否在下一个活动名称前显示活动图标 15. 显示平均分数 : 是否在每个平均分后显示计算平均值所产生的成绩, 例如 45(34) 16. 列平均显示类型 : 指定如何显示每列的平均分, 如果选中继承, 那么所有列都将按这种方式显示 17. 分数段显示方式 : 指定如何显示分数段, 如果选择了继承选项, 每列中将应用显示的类型 18. 列平均小数个数 : 指定每列平均分中显示的小数个数 如果选中继承, 60

61 那么所有列都将按这种方式显示 19. 在分数段中显示小数 : 指定显示在每个分数段中的小数个数, 该设置可 能被每个成绩项覆盖 管理员如何管理插件 : 系统平台为教师的教学过程提供了很多的模块支持, 这些模块能够有效的组织起课程的内容 通过管理员的合理设置, 可以方便教师的使用, 同时有利于平台的维护 活动 : 是教师在教学过程中, 添加的教学资源, 布置的作业 测验, 与学生交流的论坛 博客等的总称 版块 : 是教师在管理页面显示信息, 为学生提供课程提醒 发布课程相关新闻等课程相关内容的有效组织工具 过滤器 : 是平台中一些活动包含附加功能, 在实际应用的过程中, 管理员可以选择性的打开或关闭 活动目录 : 管理活动 : 教师在实际应用的过程中会建立各种各样的活动, 系统平台会将这些活动分 门别类的列在活动目录列表中, 管理员可以审查这些活动的内容是否符合平台规 范, 也可以对每个具体活动进行设置, 包括 隐藏 / 显示 删除 等 61

62 也可以查看每类活动中, 具体包含了那些内容, 以 语料库 为例, 单击语 料库后面的数字, 将弹出如下视图 将列出每个语料库所在的课程 在活动目录页面, 在有的活动类后面有 设置 选项 管理员可以对这些活动进 行设置 设置的内容下面将分别介绍 62

63 聊天 : 63

64 上图中, 各个参数的意义 : 聊天方式 : 普通的聊天室模式让客户端持续的联系服务器以获取更新 这种方式无需任何配置便可在所有环境下工作, 但当很多人一起聊天时会给服务器带来极大负荷 使用聊天服务器程序需要访问 Unix 的 shell, 但却可以得到一个快速而稳定的聊天环境 刷新用户列表时间间隔 : 用户列表自动刷新时间 ( 秒 ) 断开时间 : 用户多久 ( 秒 ) 不发言被认为是离开了? 这只是一个上限, 通常用户的离开是可以马上被检测到的 您可以根据需要设置较低的值, 但如果您使用普通的聊天模式, 那么永远不要让它低于刷新用户列表时间间隔的两倍 下面这些设置只有在您选择了 普通方式 的聊天模式时才会有效刷新聊天室 : 聊天室自动刷新时间 ( 秒 ), 如果太短将耗费大量服务器资源更新方式 : 聊天室更新可以使用 HTTP1.1 的 Keep-Alive 特性而高效地服务但事实上这样仍然给服务器带来很大的负荷 更好的方法是使用 Stream 满足更新需求 使用 Stream 的方式会带来很大的改善 ( 类似 chatd 方式 ) 但是您的服务器可能并不支持 下面这些设置只有在您选择了 聊天室服务器进程 的聊天模式时才会有效服务器名称 : 运行聊天室服务器的计算机的域名服务器 IP: 与上面的域名相对应的 IP 地址服务器端口 : 服务器上聊天室进程所使用的端口最大用户数 : 最多允许多少客户端 64

65 词汇表 参数的设置 : 1. 每页显示的词条条数 : 每页显示的词条数目 2. 是否允许词条重复 : 是否允许重复词条词汇, 默认 : 否 3. 是否允许评论词条 : 在词条处是否允许对词汇进行评论, 默认 : 否 4. 是否允许自动链接词条 : 设定词汇是否被自动链接, 默认 : 是 5. 是否缺省为已审核 : 设定默认的学生所提交的词条的待审状态, 默认 : 是 6. 允许 RSS 种子 : 这个选项开启所有词汇表使用 RSS 功能的可能性 要使用 RSS 功能, 还必须手工开启每个词汇表中的设置 默认 RSS 种子功能在服务器层面是禁用的, 要启用该功能首先要激活服务器 /RSS 功能 7. 是否允许自动链接词条 : 设定词条是否被自动链接, 默认 : 否 8. 此词条是大小写敏感的 : 被链接的词条是否敏感, 默认 : 否 9. 整词匹配 : 设定词条在自动链接时是否需要大小写完全匹配, 默认 : 否 65

66 讨论区 参数设置 : 1. 显示模式 : 讨论的缺省显示模式 默认 : 嵌套显示回帖内容 2. 使用 地址回复 : 当通过电子邮件发送论坛中的帖子时, 是否将用户的电子邮件地址加入其中, 以便收信人直接而不是通过论坛回复发帖人? 即使设置为 是, 用户仍可以在他们的个人资料里设置 地址为秘密 默认 : 是 3. 短帖 : 少于该长度 ( 字符个数, 不含 HTML) 的帖子被认为是短的 ( 见下一项 ) 默认:300 66

67 4. 长帖 : 超过该长度 ( 字符个数, 不含 HTML) 的帖子被认为是长的 在站点首页 社区格式的课程页或用户资料显示的帖子会被精简到一个自然的中断位置, 其长度在 forum_shortpost 和 forum_longpost 之间 默认 : 每页讨论的话题数 : 每页显示的讨论主题数默认 : 允许上传的附件大小 : 缺省的所有论坛最大附件尺寸 ( 受课程设置和本地配置的限制 ) 默认 :500KB 7. 跟踪未读信息 : 如果希望跟踪每一个用户的已读 / 未读信息则设定为 是 默认 : 是 8. 多少天后可以阅读 : 帖子在多少天后应当被视为已读 默认 :14 9. 手动标记阅读消息 : 设定为 是 则用户必须手动将帖子标记为已读 如果设定为 否, 则帖子被浏览时自动标记为已读 默认 : 否 10. 在旧帖中标记阅读时间 : 一天中从 已读 表格中清除旧帖子的时间, 默认 :2 11. 定时帖子 : 如果您想在讨论区中发表帖子时显示周期, 将次设置为 yes, 默认 : 否 测验 : 参数设置 : 1. 时间限制 : 缺省的情况下, 测验并没有时间限制, 学生花多少时间来完成它都没有问题 如果您指定了时间限制, 系统会做以下工作以尽量保证测验是在规定时内完成的 :(1) 浏览器必须有 JavaScript 支持 这允许计时器正确工作 (2) 显示一个浮动的的计时器窗口进行倒计时 (3) 当时间用完, 测验将会自动结束, 无论此时学生在答案中写了什么 (4) 如果学生欺骗了系统并比在规定时间的 60 秒之后才提交, 则其测验成绩会自动计为零分 2. 每页试题数 : 对于问题多的测验, 通过限定每页问题的个数从而将测验分成数页是一种比较合理的做法 当在测验页中添加问题的时候, 页面 67

68 会根据您的选择进行自动分割 当然, 您也可以在编辑页面时, 手动调整页面的分割 3. 是否随机排列试题 : 如果开启此选项, 则学生每次参加测验时所看到的题目顺序是随机排列的 这与是用随机选择问题没有关系, 它只影响题目的显示顺序 这会使从其它人那里拷贝答案稍微困难一些 4. 是否随机排列试题选项 : 如果您选择了这项, 并且在问题设置中也选择这一项, 那么当学生每一次进行测验的时候, 问题选项将被重组 这样做的目的是为了使学生难以相互抄袭 这只适用于像单选题或匹配题这样有多个选项的题型 对于单选题来说, 只有这一选项被设置为 "Yes" 时, 被选项才能被打乱次序 对于匹配题来说, 默认选项自动进行重组, 当然您也可以通过这一选项来控制是否进行自动重组 该选项与随机问题的使用是无关的 5. 允许试答次数 : 可以允许学生多次试答同一测验 这会使测验更具有教学意义而不仅仅是作为一种考核手段 6. 在上一次试答的基础上答题 : 如果允许多次参加测验并将此选项设定为是, 则每次参加测验时都会是用上一次回答的答案作为缺省答案 这允许通过多次参加测验来彻底完成它 7. 评分办法 : 当允许学生多次参加测验时, 可以有多种方法来计算学生在此测验中的最终成绩 最高分 : 最终成绩是多次参加测验所取得的最高 ( 好 ) 的一次成绩 平均成绩 : 平均成绩是多次参加测验所获得成绩的品均分 首次成绩 : 最终成绩是第一次参加测验时取得的成绩 ( 后续成绩都被忽略 ) 末次成绩: 最终成绩是最后一次参加测验时所取得的成绩 8. 是否使用适应模式 : 如果此选项选为 是, 那么测验中的学生可以多次回答同一个问题, 哪怕是在同一次尝试中 例如当学生的回答被标记为不正确时, 学生可以马上再次尝试 然而, 每次错误的尝试通常都会带来罚分 ( 罚分的多少取决于罚分因子, 由下一个选项设置 ) 9. 是否使用罚分 : 如果测试在适应模式下运行, 那么学生就可以在答错之后再次尝试作答 在这种情况下, 您可能需要设置一个罚分, 将每个错误的答案分数从测试的总分中扣除 罚分的总数可以在创建或编辑问题 68

69 的时候, 根据每个题目进行个别选择 该设置只在测试为适应模式下运 行才有效 10. 成绩中保留小数点位数 : 通过设定这个选项, 您可以设定在成绩中保留 几位小数 69

70 11. 学生可以回顾测验 : 这个选项控制是否允许以及何时允许学生复习测验内容 12. 在 安全 窗口中测验 : 安全 窗口会提供稍微安全的测验环境 ( 让抄袭和作弊等更难进行 ), 它通过限制学生的浏览器行为进行 具体的措施有 : 必须有 JavaScript 支持 测试在一个新的全屏窗口中进行 一些鼠标行为被禁止 一些键盘行为被禁止 13. 第一次试答和第二次试答间的时间间隔 : 如果您设置了一个测验间隔时间, 那么学生在第一次测验后必须等上一段时间才能进行下一次的测验. 14. 后续试答间的时间间隔 : 如果在这里设置了一个间隔时间, 那么您在进行第三次及以后的尝试前必须等上一段时间 15. 需要密码 : 如果您指定了一个密码, 则参与者必须输入此密码才能参加测验 版块 : 管理版块 平台中包含很多版块, 这些完成的功能各异, 具体功能将在教师手册中介绍, 管理员只需负责审查各个版块的内容是否符合平台标准, 是否能够达到教学的目的, 其中是否包含对教学不利的信息, 当然更不能有违法的内容出现 管理员的功能还包括版块的显示 / 隐藏 添加 删除, 某些版块的修改等 70

71 过滤器 : 过滤器对于通过它的物质有滤除杂质的功能, 作为教学平台, 要处理的数据量可能会很大, 如何保证数据的有效性和可用性, 这是管理员在设置过滤器时应该考虑的问题 合理的设置过滤器可以和好的阻止无效信息的录入, 并保证正常数据的有效运行 下图是过滤器设置的页面, 将详细介绍各参数的意义 71

72 1. 永久缓存数据 : 对于较大的或者是开启了文本过滤器的站点, 这个设置可以提高速度 在一段时间之内, 已经处理过的文本的副本将会被保留 如果将这个值设得太小会减慢相应速度, 但设定得太大也会使文本刷新缓慢 2. 过滤上传的文件 : 使用该设置会让系统在显示上传的 HTML 和文本前用过滤器处理他们 默认 : 无 3. 每页只过滤一次 : 自动链接过滤器在过滤内容时, 仅在一页中首次匹配到的地方生成链接, 而忽略掉后面的 默认 : 否 4. 每篇只过滤一次 : 自动链接过滤器在过滤内容时, 仅在一篇文字 ( 如资源 版块 ) 中首次匹配到地方生成链接, 而忽略掉后面的 如果每页只过滤一次的选项为是, 则此选项会被忽略 默认 : 否 5. 过滤全部字符串 : 过滤全部字符串, 包括头部 标题 导航栏等等 当使用多语言过滤时, 这是非常有用的, 否则它只会给您的系统带来额外的负担 默认 : 否多媒体插件 : 平台中支持的多媒体格式的过滤, 管理员可以控制平台中支持哪些文件格式, 可以根据实际需要修改 72

73 文字审查 : 教师在布置课程内容, 学生在参与课堂活动的过程中, 可能有意 无意的用到一些敏感词语 通过填写禁用词语列表, 可以将平台中不希望出现的 词语禁用 73

74 74

75 教师使用手册 75

76 教师如何组织课程页面 教师如何进入自己的课程 翻译教学平台为每一位老师开设了账号, 并赋予了课程管理员的权限, 教师 可登陆平台网站, 输入自己的用户名和密码, 即可进入自己负责管理的网络课程 例如, 以 唐品玉 教师开设的课程为例 教师登录后会看到自己讲授的课程页面, 如下图所示 课程页面组织形式 : 页面以课程为中心, 页面中间显示的是教师讲授的所有 课程名称 课程中包含的作业 测验等教学活动, 页面两侧是课程的辅助信息, 76

77 包括 我的课程 提醒 日程管理 天气预报 课程新闻 等内容 教师可添加版块的功能介绍 翻译平台中 版块 在组织课程页面中是一个重要概念, 我们以 唐品玉 教师讲授的课程 翻译工作坊 为例, 来讨论教师如何通过版块的添加, 使页面 提供更多的信息, 同时更加方便学生的学习 点击右上角的 打开编辑功能, 课程页面将变成下图所示 77

78 教师作为课程管理者, 有编辑页面的权限, 在 打开编辑功能 后, 页面中大部分内容都可以进行编辑, 在页面中间的部分, 是通过 添加资源 添加活动 的形式, 添加进来的课堂讲授和课堂教学活动的内容, 在页面两侧的部分, 就是通过添加 版块 添加进来的, 版块是指完成特定功能的平台模块, 是课堂教学过程中的辅助功能, 合理的利用版块可以为学生学习提供更多的课堂信息为了教师能够合理的运用各种版块, 在此对一些常用的版块做详细的介绍 关于 添加资源 添加活动 等功能, 将在后面的文章中具体介绍 78

79 如上图所示, 用红框框起来的部分都是通过 版块 添加进来的, 点击上图 右下方的 添加 下拉框, 将显示出平台出现的各种版块, 如下图所示 课程中已添加的版块在这里将不再出现, 有些版块不常用到在这里就不做详细的介绍了, 教师在实际运用的过程中将真正体会到各个版块的具体功能 下面对于一些经常用到的版块将具体介绍其功能 1. 课程管理版块 : 包含了课程管理的全部内容 ; 这是一个十分重要的版块, 在后面的介绍中将对其中的一些具体功能进一步详细介绍 79

80 2. 通讯录版块 : 包含这门课程的师生信息, 点击, 将弹出如下页 面 80

81 该页面列出了, 课程中不同角色的信息, 教师在页面上部红框中设置条件, 控制显示的内容 点击, 将弹出如下页面 该页面包含了 唐品玉 教师在平台中的所有信息, 以标签的形式列出 信息概要 : 包含教师的 所教的课程 最近登录 角色 ; 讨论区帖子 : 包含教师在论坛中所发的帖子内容 ; 81

82 博客 : 包含教师发表的博客 ; 评语 : 包含站点评语 课程评语和个人评语 ; 活动报表 : 将教师在这个课程中的所有操作以报表的形式显示出来 ; 报表的形式包括 概要报表 完整报表 今天的日志 所有日志 成绩 3. 我的课程版块 : 包含教师所教授的课程的列表, 可以快速的进入另一门课程 点击 所有课程 将进入平台所有课程的分类列表页面 82

83 4. 活动目录版块 : 课程中建立的所有活动将以分类的形式显示在活动目录中, 用户可以通过点击相应的链接进入到想要参与的活动中 5. 课程新闻版块 : 提供教师发表论坛话题的快速入口 6. 提醒版块 : 教师可以将关于课程的重要信息发布到这里, 转到日历 将跳转 83

84 到日历的页面, 新事件 可以用来添加新的提醒 7. 测验成绩版块 : 对于课程中存在的测验活动, 这里提供一个快速的显示成绩 的入口, 教师可以通过适当的设置, 显示某次测验的成绩 通过版块添加, 将 测验成绩 版块添加到页面中, 如下图所示 点击 按钮, 将显示版块配置页面 选择课程中已评分的测验, 如 英语测验, 设置显示的最高分 最低分的个数, 这个例子中都设置为 1 点击 保存更改 将回到课程也页面, 经过配置后, 测 验成绩页面变为下图中的形式 84

85 8. HTML 版块 :html 即超文本标记语言或超文本链接标示语言, 是目前网络上应用最为广泛的语言, 也是构成网页文档的主要语言 设计 HTML 语言的目的是为了能把存放在一台电脑中的文本或图形与另一台电脑中的文本或图形方便地联系在一起, 形成有机的整体, 人们不用考虑具体信息是在当前电脑上还是在网络的其它电脑上 我们只需使用鼠标在某一文档中点取一个图标, Internet 就会马上转到与此图标相关的内容上去, 而这些信息可能存放在网络的另一台电脑中 HTML 文本是由 HTML 命令组成的描述性文本,HTML 命令可以说明文字 图形 动画 声音 表格 链接等 HTML 的结构包括头部 (Head) 主体 (Body) 两大部分, 其中头部描述浏览器所需的信息, 而主体则包含所要说明的具体内容 我们以添加天气预报为例, 简单介绍 html 版块 首先, 在页面中添加 html 版块, 与下图所示, 点击 按钮, 将进入 html 的编辑页面 切换到 HTML 代码模式, 把下 面的代码复制进去, 保存更改即可 <iframe src=" width="168" height="50" frameborder="0" marginwidth="0" marginheight="0" scrolling="no" name="265"></iframe> 85

86 这样就完成了在页面中添加天气预报的步骤 回到课程页面将看到北京今天 的天气了 通过以上较为常用的版块的介绍, 相信您对页面的组织形式已经有了较为全 面的了解, 平台提供的版块还有很多, 教师可以根据自己的习惯来选择性的添加 教师如何组织课程内容 教师如何添加课堂讲授的内容 教师讲授的内容可以通过平台提供的课程资源来添加, 课程中的资源一共有 5 种 :(1) 文本页 ;(2) 网页 ;(3) 文件或站点 ;(4) 目录 ;(5) 标签 首先我 86

87 们来了解一下什么是资源 资源就是授课时所需要用到的教学内容, 教师希望 放入课程的各种信息 你可以将事先准备好的文件存储到服务器上 ; 可以直接在 翻译基地中修改页面 ; 也可以是外部的页面, 作为课程的一部分来显示 如何在课程中设计文本页 在这一节中, 我们首先学习如何在自己开设的翻译课程中编辑一个用于教学的文本页资源, 这种类型的资源是简单的文本页面 我们以唐品玉老师添加一个英语教学文本页为例 首先, 使用自己的用户名和密码登录到翻译基地网站后, 选择进入自己开设的课程, 例如 翻译工作坊, 然后单击课程页面右上方的 打开编辑功能, 此时我们可以看到如图 2.1 所示的页面, 就可以在自己的课程中随意的添加各种资源和活动了 图 2.1 在 HTML 编辑器中编写所见即所得的网页我们打开主题 1 中 添加资源 的下拉列表, 选择 编写文本页 项, 然后就可以看到 编写文本页 的页面了 87

88 图 名称 : 在此可以输入你正在编辑的一个文本页资源的名称, 例如 : Unit 1 An exhibition ; 2. 概要 : 在此你可以输入对这个文本页的简单文字介绍, 例如 : 这是初一牛津英语教材第一学期 Module 1 中 Unit 1 的课文内容 关于亚洲各国的以此展览会 3. 全文 : 你可以在这个大大的文本框中输入这个当前正在编辑的文本页中的所有文字, 例如英语课中的课文内容 4. 窗口 : 单击右侧的 按钮, 你可以选择打开这个文本页的方式, 如果选择 同一窗口 选项, 那么这个文本页会以框架方式打开 ; 如果选择 新窗口 选项, 则这个文本页将 88

89 以一个新的窗口打开, 并且你还可以定义这个新窗口的相关属性 完成以上这些文本页的设置后, 单击 保存更改 按钮, 就可以完成文本页资源的添加工作了 返回到自己的课程页面时, 就可以看到如图 2.2 中所示的这个课程资源了 图 2.3 如何在课程中设计网页 在上一节中, 我们一起学习了怎样在课程中添加一个文本页资源 也许, 有些教师会说这样的学习资源, 学生不会很感兴趣的, 因为这样的页面内容太单调了 那么在第 7 课中, 我们一起来学习怎样在课程中添加一个图文并茂的网页资源, 我们还是以翻译基地教师在自己的课程中添加一个网页资源为例 一 打开 所见即所得 的 HTML 网页编辑器首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自己的课程中, 课程页面右上方的 打开编辑功能 按钮, 打开主题 1 的资源下拉列表, 从中选择 编写网页 选项, 即可打开编写网页的页面 二 如何编写一个教学用的网页在编写网页的页面中, 教师可以根据自己的教学内容的实际需要, 结合自己的丰富想象力, 编写出内容精彩的教学网页, 并且在这个所见即所得的 HTML 网页编辑器中, 你可以自由的设置文本的颜色, 插入精彩的课文图片, 配上一段漂亮的 Flash( 需要代码编辑支持 ) 等等 下面, 我们以设计一张内容为初一牛津英语第一学期教材 Module1-Unit2 At the airport 的课文内容为例, 简单的学习一下如何给课程添加网页资源 89

90 首先, 我们看到, 图 2.4 所示的是这个 Unit 的课文内容, 我们以该课 文内容为参照设计网页资源 图 在 名称 的文本框中输入资源的名称, 例如 Unit2 At the airport ; 2. 在 概要 的文本框中输入对这个资源的简单介绍文字, 例如 这是初一牛津英语教材第一学期 Module 1 中 Unit 2 的课文内容 关于在机场的会话 ; 3. 在 全文 的编辑框中完成我们的网页设计, 步骤如下 : 第 1 步 : 在网页中添加一个 7 行 3 列的表格单击工具栏中的 插入表格 () 按钮, 在弹出的 插入表格 对话框中, 将 行 设置为 7, 列 设置为 3, 边框线 设置为 0, 如图 2.5 所示 90

91 图 2.5 第 2 步 : 在表格的单元格中插入图片首先, 我们将光标插入点置于表格的第 2 行第 1 个单元格内, 然后单击工具栏中的 插入图片 () 按钮, 此时会自动弹出 插入图片 对话框, 如图 2.6 所示 图

92 在该对话框的 创建文件夹 按钮前面的文本框中输入文件夹名称, 例如 Module1-Unit2, 然后单击 创建文件夹 按钮, 我们会看到在在该对话框的 文件浏览 区域中添加了一个名称为 Module1-Unit2 文件夹, 如图 2.7 所示 ( 用这个文件夹来管理网页中的图片, 这是一个好习惯, 必须养成 ) 图 2.7 单击打开这个名称为 Module1-Unit2 的文件夹, 然后单击 浏览, 在弹出的 选择文件 对话框中, 选择需要上传的图片所在的位置, 单击 打开 按钮后, 返回到 插入图片 对话框, 单击 上传 按钮, 即可完成网页中所需图片的准备工作 ( 小提示 : 在完成网页图片的上传时, 最好一次全部完成, 省得用一张传一张, 浪费时间 ), 完成后如图 2.8 所示 92

93 图 2.8 选中我们要在单元格中插入的图片, 例如 pic00-1.jpg, 然后在对话框中的 提示文本 中输入 图片, 如图 2.9 所示, 最后单击 确定 按钮即可 93

94 图 2.9 在表格的其它需要插入图片的单元格中, 完成图片的添加也按照上 述的方法实施, 图片添加完成后的网页效果如图 2.10 所示 94

95 图 2.10 第 3 步 : 在网页中添加文本在表格的其它单元格中添加上相应的课文文本后, 整个网页资源的效果就呈现在我们的面前了, 如图 2.11 所示 95

96 图 2.11 第 4 步 : 设置网页资源的打开方式单击页面中的 窗口 右侧的 显示设置 按钮, 选择 新窗口 选项, 将这个网页以一个新的窗口方式打开 第 5 步 : 网页资源的发布单击 保存更改 按钮之后, 可以在自己课程中看到新鲜出炉的一个网页资源, 如图 2.12 所示 图 2.12 资源添加完毕之后, 学生在进入你的课程, 就可以单击这个网页资源 来查看学习的内容了 96

97 如何在课程中设计文件或站点 如果你的电脑中存储着现有的一些课件, 例如.ppt 文档 或者是.doc 文档, 甚至是你知道的一个优秀的学科网站的 URL 地址 ( 网址 ), 你都可以通过在课程中以添加文件或站点的方式, 把自己的东西作为课程资源 文件或站点, 这种资源允许您创建指向其它公共网页或文件的链接, 您也可以用它创建指向您从自己的电脑上传到课程文件区中的文件 普通的网页按照它们应有的方式显示, 而显示多媒体文件时则会是用更加智能的方式, 并将它们嵌入在一个页面中 例如, 显示 MP3 文件时会使用内嵌的流播放器, 电影文件 Flash 动画等也都如此 这一节中, 我们以给课程 翻译工作坊 添加文件和站点资源为例, 展开课程管理系统的应用学习 一 打开为课程添加文件或站点资源的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自己的课程中, 课程页面右上 方的 按钮, 打开主题 1 的资源下拉列表, 从中选择 链接 到文件或站点 选项, 即可打开链接到文件或站点的页面 二 描述资源的名称和内容在 名称 的文本框中输入资源的名称, 例如 Unit 3 The Dragon Boat Festival ; 在 概述 的文本框中输入介绍资源的文本, 例如 这是一个有关中国传统节日 端午节 课文内容的幻灯片 三 上传计算机中文件资源到课程中 1. 单击页面中的按钮, 在打开的 初一英语 文件管理 对话框中单击按钮, 在弹出的 创建文件夹 : 对话框中输入文件夹的名称 Module-Unit 3, 如图 6.1 所示, 然后单击 创建 按钮 97

98 图 2.13 在返回到 文件管理 窗口后, 我们会看到, 在名称的区域下多了一个 名称为 Module-Unit 3 的文件夹, 如图 2.14 所示 图 单击打开名称区域中的 Module-Unit 3 文件夹, 在弹出的 初一英语 文件管理 Module1-Unit3 对话框中, 单击按钮, 在弹出的 初一英语 文件管理 Module1-Unit3 对话框 ( 如图 2.15 所示 ) 中单击 浏览 按钮, 选择打开需要上传的文件, 然后单击 上传这个文件 按钮 98

99 图 2.15 返回到上一级窗口后, 我们可以看到在 Module-Unit 3 文件夹中添加好了自己上传的 ppt 文档, 如图 2.16 所示, 单击选中文档前面的复选框, 然后单击 选择 即可 图 返回到 链接到文件或站点 的页面后, 可以看到如图 2.17 所示的 文件链接信息 99

100 图 完成文件以 新窗口 方式打开之后, 单击 保存更改 就可以把上传 好的文件以资源的形式添加到自己的课程中了, 如图 2.18 所示 图 2.18 同样的道理可以将音频 视频等文件上传到课程中 平台支持很多常用 的文件格式, 包括 MP3 wmv AVI 等音视频格式 如何在课程中设计目录 如果在课程的某一个主题下面需要加载多个链接文件, 而教师又不想让这些链接文件占用过多的课程页面空间, 那么最佳的方案就是使用 目录 的方式来管理这些资源 目录资源可以用来显示课程文件区中一个完整的目录 ( 和其子目录 ), 这样学生就可以浏览并查看这些文件的内容了 在这一节中, 我们以给课程 翻译工作坊 添加一个 课件 目录为例, 展开学习活动 一 打开能够添加目录资源的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开主题 1 的资源下拉列表, 从中选择 显示一个目 100

101 录 选项, 即可打开添加目录资源页面 二 描述目录资源的名称和内容, 创建目录在 名称 的文本框中输入资源的名称, 例如 课件 ; 在 概述 的文本框中输入介绍资源的文本, 例如 这是 Module1 的所有课件的一个目录 ; 最后单击 保存更改 按钮 三 在目录中添加文件资源在设置目录名称和描述目录内容, 单击 保存更改 按钮之后, 在弹出的窗 口中, 单击 后所有的操作与上一节中添加一个文件资源是相同 的, 请各位教师自己尝试一下吧 在目录中, 你可以直接将文件添加到 课件 目录中, 也可以在父目录中添 加子目录, 例如图 2.19 所示的用以管理 Module1 中的课件资料的目录结构 图 2.19 如何在课程中设计标签 课程中的最后一种资源是标签, 它允许你在课程页面的中间插入文本和图片 试想如果作为教师如果能够在一个学习阶段结束后, 及时的将优秀学生在课程中展示出来, 应该还是非常受学生欢迎的, 例如 翻译工作坊 课程中的 Module1 结束后, 将优秀学生在课程阶段学习的内容中发布, 效果肯定不错, 如图 2.20 所示 在这一节中我们主要一起来学习如何使用标签这种资源 101

102 图 2.20 一 打开能够添加标签资源的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己 的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自 己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开主题 1 的资源下 拉列表, 从中选择 插入标签 选项, 即可打开添加标签资源页面 二 设计标签中的内容在标签中设计内容, 如同设计一张网页一样, 我们可以使用表格来安排标签中的文本和图片, 例如我们在这里设计的是一张 3*4 (3 行 4 列 ) 的表格来完成这个标签的, 如图 2.21 所示 图 2.21 如果你觉得在页面中编辑网页不够清晰, 功能不够强大的话, 可以单击工具 栏中的 在弹出的大窗口中打开编辑器 ( ), 这样你就可以在 全屏 102

103 幕编辑器 状态下 ( 如图 2.22), 完成网页内容的设计了, 而且也增加了很多 表格的功能按钮 在全屏幕编辑器中完成编辑后, 关闭窗口即可 图 2.22 三 调整标签资源在课程页面中的位置设计完标签, 单击 保存更改 按 钮, 返回课程页面中, 可以看到它的效果, 如图 2.23 所示 图 2.23 然后使用以下方法, 将设计好的这个表扬优秀学生的标签调整到正确的课程 103

104 页面的位置上 1. 单击该标签资源的 移动 图标, 会出现如图 2.24 所示的 画面, 此时标签资源暂时 消失 ; 图 2.24 鼠标单击本主题中第 1 个资源 Unit 1 An exhibition 上方的箭头或者虚框, 就可以把 消失 标签资源找回来, 并显示在这个主题的第一个资源处, 如图 2.25 所示 图 2.25 教师如何组织教学中的活动 如何在课程中设计投票 投票活动非常简单, 只要教师对某一个问题指定一些供回答的选项 该活动 模块可以用于举行一场快速的投票, 以激起学生对某个问题的思考 允许全班 104

105 决定课程的方向或者收集一些研究资料等 如果你作为一名任课教师, 还没有自己的课代表的话, 设计一个投票活动模块, 能够很好的帮助你选出自己的小助手 在这一节中, 我们以给课程 翻译工作坊 设计一个推选学生课代表的投票为例, 学习如何在课程中添加投票模块 一 打开能够添加投票活动的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自 己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开 新闻讨论区 中 的活动下拉列表, 从中选择 投票 选项, 即可打开如图 2.26 所示的能够添加 投票模块的页面 图 2.26 二 设置编辑投票活动模块的属性在这个活动模块中, 教师需要设置投票 的内容, 投票的对象, 以及投票的起止时间等属性, 如图 2.27 所示 105

106 图 投票名称 : 在此可以命名你正在编辑的一个投票的名称, 例如 谁来做我们的课代表? ; 2. 投票文本 : 在此你可以输入对这个投票内容的介绍, 例如 : 在这个投票活动中, 我们将选举出本课程的学生课代表 希望同学们能够认真的投出自己的 1 票, 注意你只有 1 次投票机会 一旦投出, 无法更改 ; 3. 投票 1~10: 你可以在这 10 个文本框中输入每一个备选答案 ( 对象 ), 例如 严小青 赵家权 郑宜昌 李仁维 等 ; 4. 必须在此时间之间回答 : 这个选项允许您定义在哪段时间内参与者可以选择, 如果您根本不需要时间限制, 请不要勾选此项 ; 5. 公布结果 : 我们在此选择 只在投票结束后向学生显示结果, 以防止舞弊 ; 6. 结果公开 / 保密 : 我们在此选择 匿名公布结果, 不显示学生姓名 ; 如果我们没有什么对投票的其他功能要求的话, 该活动模块的属性就设置完成了 单击 保存更改 按钮, 就可以开始投票啦! 106

107 三 学生如何投票学生在进入 翻译工作坊 的课程页面后, 单击 谁来 做我们的课代表? 投票链接文本就可以看到如图 2.28 所示的投票页面, 开 始投票 图 2.28 等到这个投票活动结束之后, 学生能够看到如图 2.29 所示的投票结果, 此 时谁能够获得学生课代表的职务, 不是一目了然了吗? 图

108 如何在课程中设计作业 作业功能允许教师给学生分配任务, 让学生准备一份 ( 任意格式的 ) 电子文档并上传到服务器 常见的作业包括论文 项目和报告等等 在这个模块中, 教师能够对学生提交的作业进行评价 ( 文本 + 分值 ) 在这一节中, 我们主要讲解如何在课程 翻译工作坊 中设计一个作业活动模块, 以及相应的后续活动 一 打开能够添加作业活动的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在 自己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开主题 1 中的活 动下拉列表, 平台中的作业形式包括, 高级文件上传, 在线文本 上传单 个文件 离线活动项目 翻译作业, 从中选择 上传单个文件 选项, 即 可打开如图 2.30 所示的能够添加作业模块的页面 图 2.30 二 布置作业内容当教师在布置作业内容时, 一定要注意详细 清楚, 否则如果学生不能理解你的作业意图时, 将会出现答非所问的尴尬局面 我们在如图 2.31 中的页面中, 设置 翻译工作坊 课程的作业内容 108

109 图 2.31 作业名称 : 在这个文本框中可以输入本次作业的名称, 例如 Module1 Unit1 Homework ; 描述 : 在这个文本框中, 可以描述作业的内容, 如下 : 开始日期和结束日期 : 在此你可以设置这个作业的有效提交日期, 超过规定的提交作业日期, 学生将不能提交他们的作业 ; 不允许迟交 : 在此我们选择 是 ; 如果没有什么其他特殊的要求, 我们可以单击 向后 按钮, 继续设置我们的作业 109

110 图 2.32 在如图 2.32 所示的页面中, 我们设置如下属性 : 大小限制 : 我们在此选择 2MB, 意味着学生上交的作业文件不能超过 2MB 字节 ; 允许重交 : 我们在此选择 是, 因为学生有可能交错作业文件 ; 用 E_mail 提醒教师 : 我们在此选择 是, 当学生提交完自己的作业文件后, 会发送电子邮件到教师的邮箱中, 来提醒教师自己已经提交作业, 及时进行批阅 评价 三 学生如何提交作业学生登录到课程页面之后, 单击 Module1 Unit1 Homework 文本链接, 即可打开提交作业的页面, 如图 2.33 所示 图 2.33 单击该页面中的 浏览 按钮, 在打开的对话框中, 找到自己保存在计算机中的作业文件, 最后单击 上传这个文件 按钮即可完成作业的提交 四 教师如何批阅 评价学生作业教师在打开自己的课程页面之后, 单击 活动项目 110

111 面板 中的 作业, 即可打开如图 2.34 所示的页面, 可以看到提交作业 的份数 图 2.34 单击统计表中 已交 栏中的 查看 4 份已交的作业 文本链接, 即可打 开如图 2.35 所示的页面中学生详细的作业情况 图 2.35 单击学生作业记录后面的成绩, 在打开的作业评价的窗口中, 如图 2.36 所示, 输入作业的评语和在 成绩 列表中给定作业成绩, 最后单击 Save and show next 按钮, 评价下一份作业 111

112 图 2.36 作业的其他布置形式, 与布置 上传单个文件 的形式差不多, 在此就不一一介绍了, 比较特殊的是 翻译作业 的批改过程 以 翻译心理学 布置的作业 饮用水问题 为例 点击右上角的 查看 7 份已交的作业, 将弹出下面的页面 112

113 勾选中学生提交的几个作业, 点击 作业评分, 会出现作业评分页面 这个页面给出了学生对应相同词语的翻译情况, 教师可以查看出学生在用法上的 不足, 对应一些常用的方法能够及时更正 如何在课程中设计测验 对于教师而言, 在网络上发布一个学生阶段性学习的测验, 最好能够自动阅 卷, 自动评分, 然后告诉你每一个小题的得分率是多少? 这曾经是一个梦想, 113

114 然而在我们的课程中, 将让你的梦想成为现实 测验这个模块允许教师设计和设定小测验, 其中可以包括选择 是非和填空等题型 你所编辑的这些题目, 会分类保存在数据库中, 并可以在课程和各种测验之间重用 测验可以尝试多次, 每次尝试都会被记录下来, 测验也可以设置时间, 时间一到将会帮助学生自动交卷 教师可以选择是给出正确答案还是其它反馈信息 这个模块还包含了评分的功能 在这一节中, 我们介绍给课程 翻译工作坊 如何添加一个测验的活动, 以及如何在测验中添加各种提供的题目类型 一 打开能够添加测验活动的页面首先, 打开翻译基地的网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开主题 1 的活 动下拉列表, 从中选择 测验 选项, 即可打开如图 2.37 所示的能够添加测验 活动的页面 图 2.37 二 设计测验活动的相关属性值在图 2.37 中, 我们将会为这个测验设置 如下的属性值, 如图 2.38 所示 114

115 图 2.38 名称 在此可以输入你正在编辑的一个测验活动的名称, 例如 : Module1 Quiz ; 概要文本框 在此你可以输入对这个测验的简单文字介绍, 例如 : 这是我们在完成 Module1 之后的一个测验, 请同学们自己检测一下学习效果 ; 开放和关闭测验 您可以指定何时允许学生参与测验; 在开启时间之前和关闭时间之后, 测验都是不能访问的 时间限制 缺省的情况下, 测验并没有时间限制, 学生花多少时间来完成它都没有问题 如果您指定了时间限制, 系统会做以下工作以尽量保证测验是在规定时内完成 115

116 的 : 浏览器必须有 JavaScript 支持 这允许计时器正确工作 显示一个浮动的的计时器窗口进行倒计时 当时间用完, 测验将会自动结束, 无论此时学生在答案中写了什么 如果学生欺骗了系统并比在规定时间的 60 秒之后才提交, 则其测验成绩会自动计为零分 每页题目数 每页显示的题目数量 随机排列题目 如果选择是, 则测验的题目是随机排列的每个学生看到的题目顺序是不一样的, 选择否则是按照固定的顺序排列题目 随机排列题目内容 如果开启这个选项, 则在学生每次参与测验时, 如果是选择题同一题目的答案顺序都会进行随机排列 当然, 这只对有多个可选答案的题目如选择题和匹配题有效 这样做的目的是为了使抄袭变得更困难一些 基本类似于传统考试的 A B 卷 允许试答次数 试用这个选项可以设置学生进行测验的次数, 允许学生多次试答测验 两种选项 : 无限次 和 1-6 次 如果在前面的设置中设置为随机项的话, 学生每次尝试都是新的排列顺序的测验 这非常有助于练习 如果在这里, 您允许多次尝试, 那么您可以选择让学生不止一次的建立它们的答案 如果这个设置为 是, 当下一次他们尝试进行测验时, 可以看到学生的最后一次做出的响应 通过多次尝试问题的介绍, 这个选项在某种意义上被提出来是没有必要的 这个选项的设置将会对下面 在上一次回答的基础上作答 和 评分办法 造成一定的影响 在上一次试答的基础上答题 如果允许多次参加测验并将此选项设定为 是, 则每次参加测验时都会是用上一次回答的答案作为缺省答案, 这允许通过多次参加测验来彻底完成它 如果希望每次参加测验时都显示新的问题, 请选择否 评分办法 如果允许多次尝试, 那么就存在许多不同用分数计算学生最终成绩的方式 包括四种 : 最高分 : 任何尝试最终成绩都是最高分 平均分 : 最终成绩是所有成绩的平均分 首次分 : 最终成绩已第一次尝试为准, 其它次尝试不计末次尝试 : 最终成绩以最近一次尝试为准 适应模式 此选项选为 是, 那么测验中的学生可以多次回答同一个问题, 116

117 哪怕是在同一次尝试中 例如当学生的回答被标记为不正确时, 学生可以马上再次尝试 然而, 每次错误的尝试通常都会带来罚分 ( 罚分的多少取决于罚分因子, 由下一个选项设置 ) 这个选项也支持适应性问题 适应性问题可以根据学生回答的状况来制定或呈现适合该学生回答应付的问题 这种问题对系统来说是新的, 在以后的章节将会多次进一步描述 一个适应性项目可以根据答题者的尝试而改变它的外观 分数 ( 对回答的处理 ) 或者全部 例如, 一个适应性项目可以从提供给答题者一个自由输入的文本框开始, 但收到一个不满意的答案后, 变为给出一个简单的交互选择, 并且对接下来的正确解答给出较少的分数 适应性允许作者建立可用于 formative situations 的项目 它在引导答题者完成一个给定任务的同时, 也提供了一个与路径相关的输出 在适应模式, 每个问题都显示一个额外的提交按钮 如果学生按下这个按钮, 则对此问题的解答就被提交 打分, 且显示给学生获得的分数 如果这是一个适应性问题, 那么它就会按照学生的解答以新的状态显示, 用各种方式请求学生的再次输入 最简单的适应性问题的新状态可能只是反馈信息有所不同, 提示学生再次尝试 ; 更复杂的问题的问题描述甚至交互元素都可以改变 这种问题对系统来说是新的, 在以后的章节将会多次进一步描述 使用罚分 如果一个问题允许学生多次重复尝试, 那么这个问题对错误的尝试要强加罚分 惩罚的分数在题目分数的 100%-0 之间, 而且最终分数应该是扣除罚分之后的得分 如果学生作几次错误的尝试, 那么在计算最终分数之前, 对个人的罚分要综合起来 这些惩罚即可以是加在一起也可以是乘起来, 取决于您做出的选择 学生可以回头查看 这个选项控制学生在提交测验得到一个等级之后复习考过的测验, 并且可以看到反馈的内容 这里提供了 3 个时间点 : 试答之后马上可以 晚一些, 但测验仍然开放 测验关闭之后 ; 教师可以根据情况在复选框中选择这 3 个时间点学生回头看的一些权限 第一次试答和第二次试答间的延迟 后续试答间的延迟 教师可以给予学生在试答间的时间延迟, 如果选择时间延迟可以使学生有一定的缓冲, 有助于提高学生对问题掌握情况的信度 在 安全 窗口中测验 这里会提供稍微安全的测验环境 ( 让抄袭和作弊等更难 117

118 进行 ), 它通过限制学生的浏览器行为进行 具体的错误有 : 必须有 JavaScript 支持 ; 测试在一个新的全屏窗口中进行 ; 一些鼠标行为被禁止 ; 一些键盘行为被禁止 实际上就是禁止了一些复制和粘贴的功能 注意 : 安全绝 不是无懈可击 的, 不要以此作为您的核心措施 要在 Web 环境中对测验进行完全的保护是不现实的, 因此如果您真的在为作弊发愁, 这个选项也无法给您很大的帮助 您可以尝试其它的方式, 譬如建立一个非常大的试题库, 并从中随机选择试题, 或者重新考虑您的整体评估方法, 譬如对参与讨论 编写词汇表 撰写 Wiki 工作室以及大作业等活动给予更多的分数 需要密码 这个字段是可选的 如果您指定了一个密码, 则参与者必须输入此密码才能参加测验 这个选项对于只允许一个小组进入测验时非常有用的 需要网络地址 这个项目是可选的 您可以通过给定一系列以分割好的的完整 IP 地址, 对局域网或 Internet 上可以访问此测验的子网进行限制 这只对于需要保护的测验 ( 需要确定只有一个房间里的人才可以访问测验 ) 来说是非常有用的 例如 : , /20, 您可以使用三种类型的数字 ( 不能是用域名 ): 完整 IP 地址如 , 它与一台计算机 ( 或代理 ) 对应 部分地址如 , 它匹配所有以此数字开始的地址 CIDR 格式, 如 /20, 它允许您指定子网 地址间的空格会被忽略 小组模式 这个选项可以选择您的测验是否按组进行组织 这仅仅对老师监控屏幕有效果, 在这个屏幕教师决定他们可以看见那一组学生 小组模式可以有三个层次 : 无小组 - 没有小组, 每一个人都是一个大社区中的一员 ; 分割小组 - 每个组的成员都只能看到自己的组员, 不能看到其它的 ; 可视小组 - 每个组的成员都自己完成工作, 但可以看到其它小组的情况 小组模式可以在两个层次上定义 : (1) 课程层次在课程层次定义的组模式, 会缺省成为该课程内所有活动的缺省模式 ; (2) 活动层次每个支持小组的活动都可以定义自己的组模式 如果课程设定了 " 强制小组模式 ", 则针对活动的设定会被忽略 118

119 可见 决定测验是否被学生看见 如果您的测验还没有设计完毕那么强烈建议您把这个选项设置为 隐藏 否则在测验之前, 学生可能看到甚至尝试做测验 总体反馈 这是在测验之后根据学生的分数确定一些分数段( 等级 ), 教师可以根据情况给予某个分数段内的学生一个集体的反馈 举个例子, 使用了一般中国学校常用的分段法, 反馈 : 棒极了 ; 反馈 : 不错 ; 反馈 : 还可以 ; 反馈 : 有点问题 ; 60-0 反馈 : 你挂了!( 不及格 ) 完成以上这些测验的属性设置后, 如果没有其他的特殊要求, 只要单击 保存更改 按钮, 就可以完成测验活动的添加工作了, 接下来就是在这个测验中编辑各种类型的测验题了 三 在测验中编辑各种类型的题目当我们单击 保存更改 按钮之后, 就会马上转入到编辑这个测验的题目的页面中, 如图 2.39 所示 翻译基地提供的测验题目类型一共有 9 种 : (1) 选择题 (2) 是非题 (3) 填空题 (4) 数字题 (5) 作文题 (6) 匹配题 (7) 描述题 (8) 随机填空匹配题 (9) 完形题一般而言, 为了确保我们编写的题目能够更好的管理和存储在服务器的数据库中, 在编辑一套测验题之前, 先要在服务器中创建一个空的题库 ( 以后不用每次都创建 ) 图 2.39 ( 一 ) 在服务器中创建学科题库单击编辑测验页面中的按钮, 将弹出设计 题库名称的页面, 如图 2.40 所示 119

120 图 创建一个学科的 顶层 题库在 父类别 中选择 顶层, 在 类别 文本框中输入 06 英语, 在 分类信息 文本框中输入 英语学科试题, 在 发布 中选择 是, 最后单击 添加 按钮, 完成顶层题库的设计, 如图 2.41 所示 图 在 06 英语 下创建年级学科题库在 父类别 中选择 06 英语 在 类别 文本框中输入 初一英语, 在 分类信息 文本框中输入 初一英语试题, 在 发布 中选择 是, 如图 2.42 所示 最后单击 添加 按钮, 完成年级学科题库的设计, 效果如图 2.43 所示 120

121 图 2.42 图 在年级学科题库中创建本测验的子题库在 父类别 中选择 06 英语 / 初一英语 在 类别 文本框中输入 Module1, 在 分类信息 文本框中输入 Module1 测验题库, 在 发布 中选择 是, 如图 2.44 所示 最后单击 添加 按钮, 完成年级学科题库中测验子题库的设计, 效果如图 2.45 所示 121

122 图 2.44 图 2.45 ( 二 ) 在测验子题库中编辑题目单击题库编辑页面中的 继续 按钮, 返回到编辑测验的页面, 在 类别 下拉列表中选择 06 英语 / 初一英语 / Module1, 如图 2.46 所示 1. 如何编辑选择题在 新建题目 的下拉列表中选择 选择题 命令项, 在打开的页面中, 如图 2.47 所示, 完成选择题的编辑 122

123 图 2.46 图 类别 : 在此可以选择你正在编辑的一个题目属于哪个题库, 在此选用默认的 Module1 ; 2. 题目名称文本框 : 在此你可以输入对这个题目的命名, 例如 : 123

124 Module1-01 ; 3. 题目文本框 : 你可以在这个文本框中输入选择题的题目, 例如 My father is. ; 4. 惩罚因子 : 你可以在这里设置每选择错误的答案扣除该题分数中的百分比, 我们在此设置为 0 ; 5. 一个或多个正确答案 : 你可以在这个下拉列表中选择该选择题的正确答案的个数, 允许多个答案 选项可用于多选题, 我们在此设置 只有一个正确答案 ; 6. 选择 1 文本框 : 设置这个选择题的备选答案, 例如 : an atchitect, 如果这个答案是正确的, 请将后面的 成绩 选项设置为 100%, 其余的备选答案如同此处 当我们完成了一个选择题的编辑后, 可以单击 保存更改 按钮, 返回到编辑测验的页面中, 能够看到如图 2.48 所示的页面, 表示在 Module1 的题库中已经编辑好了一道选择题, 如果测验中有多道选择题, 依次方法编辑即可 图 如何编辑填空题在 新建题目 的下拉列表中选择 填空题 命令项, 在打 开的页面中, 如图 2.49 所示, 完成选择题的编辑 124

125 图 类别 : 在此可以选择你正在编辑的一个题目属于哪个题库, 在此选用默认的 Module1 ; 2. 题目名称文本框 : 在此你可以输入对这个题目的命名, 例如 : Module1-02 ; 3. 题目文本框 : 你可以在这个文本框中输入填空题的题目, 例如 A: do you live?b:in New Town. ; 4. 区分大小写字母 : 你可以在这个下拉列表中选择该填空题输入答案时的字母大小写要求, 我们在此设置 是的, 字母大小写必须正确 ; 5. 惩罚因子 : 你可以在这里设置每填入错误的答案扣除该题分数中的百分比, 我们在此设置为 0 ; 答案 1 文本框 : 设置这个填空题的正确答案, 例如 : Where, 如果这个答案是正确的, 请将后面的 成绩 选项设置为 100%, 如果还有其他的正确填入答案, 请输入在其余的答案文本框中, 成绩百分比设置为 100% 在我们完成了一个填空题题的编辑后, 可以单击 保存更改 按钮, 返回到编辑测验的页面中, 能够看到如图 2.50 所示的页面, 表示在 Module1 的题库中 125

126 已经编辑好了一道填空题, 如果测验中有多道填空题, 依次方法编辑即 可 图 2.50 鉴于培训教材的篇幅, 在此只能介绍这 2 种类型的测验题, 希望各位教师能够在实际操作时, 自己去体会一下编写其他类型测验题的方法, 其中 完形题 类型的题目编写时有一定的难度, 需要程序代码支持 四 测验题的发布当我们在题库中完成所有的题目编辑最后, 选中每道小题后面的复选框 ( 或者单击 全部选择 ), 然后单击 添加到测验 按钮, 那么你所选择的所有题目, 将会被添加到页面左侧的测验浏览区内, 当然你也可以在测验浏览区内, 单击 按钮, 将题目退回到题库中 然后, 在每道小题的后面 成绩 文本框中输入小题分, 在 最高分值 文本框中输入相应的最高分, 即可完成测验的发布, 完成后如图 2.51 所示 126

127 图 2.51 在完成一套测验题目的编辑 发布之后, 我们可以单击该页面中的 预览 标签, 查看测验的情况, 如图 2.52 所示 图 2.52 五 如何查看学生的测验结果当任课教师在自己所开设的课程中添加了一 127

128 个测验活动, 并且有学生参与测验之后, 教师可以在自己课程页面左侧的 活 动项目 面板中, 找到 测验 的链接, 单击之后, 如图 2.53 所示 图 2.53 (1) 如何查看学生的测验成绩单击测验主题中的 试答 栏中的链接信息, 例如图 2.53 中的 查看 136 个试答的报告, 我们在图 2.54 中可以看到所有参与过此次主题为 算法程序设计第 1 课自测 学生的测验成绩, 同样还能够查看到学生在完成测验时所选的答案 ( 只要单击某个学生记录中的分值即可 ) 图 2.54 (2) 如何查看测验中的小题得分率只要单击图 页面中的 Item analysis 标签, 即可将页面切换到查看测验小题得分率的页面中, 如图 2.55 所示 128

129 图 2.55 小技巧: 无论是学生的测验成绩, 还是测验的数据分析, 只要单击页面底部的 按钮, 即可把数据以 xls 的文件格式, 导出到自己的计算机中 如何在课程中设计词汇表 词语解释对于课程而言是一个重点, 对于一些文科课程则显得尤为重要 设想当学生在学习过程中, 如果遇到一些自己无法理解的词语时, 能够马上得到解释 帮助的话, 无疑会提高他们的学习效率 在翻译基地课程的活动中, 有一个叫作 词汇表 的模块, 能够让老师帮助同学们建立一个课程的词汇仓库 词汇表 活动允许参与者 ( 教师和学生 ) 创建并维护一系列定义, 类似一个字典 系统可以搜索并允许用户以多种不同格式浏览词条 系统还允许教师从一个词汇表中将词条导入到同一课程的另一个 ( 主词汇表 ) 最后, 还可以在整个课程中自动创建指向词条的链接 这一节中, 我们以介绍在课程 翻译工作坊 中添加词汇表为例, 学习如何在自己的课程中设计一个词汇表类型的活动 129

130 一 打开能够添加词汇表活动的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自 己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在 自己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开主题 1 的活动 下拉列表, 从中选择 词汇 选项, 即可打开如图 2.56 所示的能够添加词汇表 活动的页面 图 2.56 二 设置词汇表活动的属性在打开的创建一个新词汇表的页面中, 我们首 先要完成的是对词汇表的属性设置, 如图 2.57 所示, 我们对创建的词汇表作如 130

131 下设置 : 图 名称 : 在此可以命名你正在编辑的一个词汇表的名称, 例如 Module1 Vocabulary ; 2. 描述文本框 : 在此你可以输入对这个词汇表内容的介绍, 例如 : 这是初一牛津英语第一学期教材中 Module1 的词汇表 ; 3. 每页显示的词条条数 : 你可以在这个文本框中输入每页词汇表中显示的词条数量, 例如 10 ; 4. 词汇表类型 : 你可以在这个下拉列表中选择词汇表的级别, 词汇表系统允许你从任何二级词汇表中导出词汇到课程的主词汇表中 为了完成这一点, 你应当指定哪个词汇表作为主词汇表使用 注意 : 每门课程只能拥有一个主词汇表, 并且只有教师才能更新它, 在此我们选择 二级词汇 ; 131

132 5. 允许学生提交 : 你可以在这里设置是否允许学生在该词汇表中添加词条, 我们在此选择 是 ; 如果我们没有什么对词汇表的其他功能要求的话, 该词汇表的属性就设置完成了 当我们完成了如图 11.2 所示的词汇表的属性设置后, 单击 保存更改 的按钮, 就可以进入到创建词条的页面中了 三 在 Module1Vocabulary 中添加新词条进入到创建词条的页面后, 如图 11.3 所示, 我们可以看到如下 8 个标签 : (1) 首字母浏览 : 可以在该词汇表中按照词条的首字母浏览 查看 ; (2) 按类别浏览 : 可以在词汇表中根据教师创建的类别浏览 查看词条 ;(3) 按日期浏览 : 可以在词汇表中根据创建的时间浏览 查看词条 ; (4) 按作者浏览 : 可以在词汇表中根据不同的创建词条的作者浏览 查看词条 ; (5) 添加一条新记录 : 可以在当前的词汇表中添加一个新词条 ;(6) 导入词条 : 可以从计算机中导入现有的词汇表文件 ;(7) 导出词条 : 可以从服务器中导出当前的词汇表, 作为文件保存 ; (8) 待审 : 这是一个默认的设置, 因为在设置词汇表属性的时候, 我们设置 缺省为已审核 的属性值为 是, 所以, 在该词汇表中添加的全部词条不用审核 图 2.58 单击图 2.58 中的 添加一条新记录 的标签, 在打开的如图 2.59 所示的编 辑词条的页面中, 我们可以完成新词条的添加工作 132

133 图 2.59 主名称 : 在这个文本框中可以输入词条的内容, 例如 airport ; 类别 : 在此处你可以决定当前正在添加的词条属于哪个类别 ; 定义文本框 : 在这个文本框中, 你可以输入解释当前这个词条含义的文本, 例如 飞机场 ; 附件 : 你可以在这里上传一个文件, 来补充解释当前的这个词条的含义 ; 关键字 ( 词 ): 关键字和词提供了访问词条的另外一种方式, 词汇表中的每一个词条可以有一系列相关的关键字 ( 或别名 ), 每行输入一个关键字 ( 不是以逗号分割 ) 该词条将被自动链接 ( 复选框 ): 激活这个功能则允许课程中其它部分的内容出现词条中词汇的名称时自动添加指向词条的链接 这包括了论坛的帖子 内部资源 每周总结 杂志等等 如果您不希望某一部分文字 ( 如论坛的帖子 ) 被自动链接, 则需在文字周围添加和标记 要开启此功能, 词汇表级的自动链接选项也必须同时开启 此词条是大小写敏感的 ( 复选框 ): 此选项设置了当对此词条自动链接时, 是否要求大小写完全匹配 例如, 如果开启此项, 则论坛中的 html 将不会 133

134 链接到词汇表中的词条 HTML 整词匹配 ( 复选框 ): 如果开启了自动链接功能, 将导致只有整个词都完全匹配时才创建链接 例如, 词汇表中有词条 construct, 但系统不会在 constructivism 中创建指向它的链接 在词汇表中添加完成新词条后, 我们可以在课程的任何资源中, 看到出现词条的部分被自动添加上了链接, 如 Unit 2 At the airport 这个网页资源的显示词条的效果, 单击该词条会出现相应的解释 如何设计语料库 语料库 (corpus) 在语言学上意指大量的文本, 通常经过整理, 具有既定格式与标记 事实上, 语料库英文 "text corpus" 的含义即为 "body of text", 通俗的理解就是 别人曾经说过的话, 尤指母语用户 语料库的基本特征是 : (1) 语料库中存放的是在语言的实际使用中真实出现过的语言材料 ; (2) 语料库是以电子计算机为载体承载语言知识的基础资源 ; (3) 真实语料需要经过加工 分析和处理, 才能成为有用的资源 ; 目前国际上已经发展到第三代语料库, 这一代语料库首先对所有可以得到的语料以文本形式存储起来, 它的容量一般为一亿词次以上, 进一步可望达到万亿词次的量级, 语言从单语种发展到多语种, 加工深度从词法级到句法级再到语义和语用级, 文本规模从抽样发展到全文 语料库的核心价值在于 活, 是历时语料库, 是基于大规模真实文本的语料库, 是对语言文字的使用进行动态追踪的语料库, 是对语言的发展变化进行监测的语料库 语料库收集的时候一般不预设库容量, 不限制文本时间段, 不限定文本选择范围和应用领域, 不固定文本抽样对象, 同时具备如下特征 : (1) 即期抽取 :: 根据大众媒体的传播情况, 依据一定的原则来动态抽取 ; (2) 历时性 : 通过观察和测量到流通度的变化情况, 可以追踪到语言成分的产生, 成长和消亡 ; (3) 动态补充 : 大众传播媒体的情况是在不断变化的, 语料库的内容选择也要相应地变化 ; 目前语料库主要包括如下几种类型 : 134

135 单语语料库 : 库中语料由单语种构成, 可用于跟踪母语用户的当前语言最新用法 ; 双语对齐语料库 : 库中语料包含对应的译文, 可用于机器翻译 双语词典编纂等应用中 ; 音视频语料库 : 由音视频数据构成的语料, 可用于语言模仿学习 同声翻译的训练等 ; 教师在英语教学的过程中, 要经常用到语料库的资源, 那么如何将各种可能用到的资源合理的组织起来, 方便同学的应用, 语料库 在组织资源上将起到很大的作用 我们以唐品玉教师添加的 笔译教学语料 和 口译教学语料 为例, 介绍语料库的简单应用 首先, 用唐品玉教师的用户名 密码登录到系统平台, 点击进入课程 笔译理论与实践, 如下图所示 进入课程后, 点击课程页面右上方的 按钮, 进入课程页面编辑 状态 135

136 点击 笔译教学语料 的 按钮, 将进入语料库的编辑页面 136

137 对于其中的一些参数, 在这里做一个简单的介绍 1. 必须完成的条目数 : 这个数目是参与者必须提交的数目 如果用户没有提交指定数据的条目信息, 将看到一个提示消息 除非用户提交了指定数目的条目, 否则该活动将不会允许用户参与 2. 查看前需要完成条目数 : 该数目是指在参与者浏览其他参与者条目信息前必须要提交的信息数目 ( 条目数目 ) 3. 最大条目数 : 参与者在该活动可以提交的最大条目数 4. 是否允许评论 : 您可以允许用户对每个条目进行评论 5. 是否需要批准 : 是否一个学生在浏览其他学生的条目时之前需要得到教师的 137

138 批准? 这对于那些存在不文明行为的语言进行规范将起到非常重要的作用 点击, 将进入语料库的 显示列表 页面, 如下图所示 语料库在具体应用的时候是很复杂的, 这里只简单的介绍下整个创建流程和应用的手段 1. 字段 : 语料库中各个教师定义的概念 包含的内容都是教师在设计语料库时, 通过定义字段来完成的, 笔译教学语料 的字段定义如下图所示 教师需要定义 字段名 字段类型 字段描述 等字段信息 不同类型的字段在具体应用的过程中, 所包含的最适合的内容是不同的, 教师在实际应用中会渐渐体会到各种类型字段的不同用途, 在此就不详细介绍了 138

139 2. 模版 : 教师定义完字段之后, 一个简单的不包含数据的语料库就建好了, 在向数据库中增加数据之前, 要先定义语料库所应用的模版 点击 模 版 按钮 将进入模版的编辑页面, 如下图所示 139

140 在用户添加完语料库字段之后, 在模版中左侧可用的标签中, 将列出 可用的标签 ( 标签是模板里的占位符 当条目被编辑或显示时, 它们会被替换为字段或按钮 字段使用这种格式 :[[fieldname]] 按钮使用这种格式 :##somebutton## 只有在 可用的标签 列表里出现的标签才能被当前模板使用 ) 在中间的编辑文本框中, 教师可以根据自己的需要进行修改, 如果教师对网页制作方面有深入的研究的话, 对于上面列出的标签 RSS 模版 CSS 模版 JavaScript 模版 一定会有感性的认识 教师可以通过设计这些模版, 使页面显得更加生动 丰富一些 当然, 如果不设定这些模版, 语料库也是可以应用的 140

141 3. 增加条目 : 教师在设定字段 模版后, 可以向语料库中增加条目了 4. 独立视图显示 : 语料库的显示包括列表显示和独立视图显示 独立视图 的页面如下图所示 5. 查找 : 当语料库中包含很多条数据, 用户可以通过 查找 的手段, 找 到想要的数据 141

142 上面以 笔译教学语料 简单介绍了语料库的应用过程, 语料库不仅支持简单的文本数据的存储, 还支持音视频的播放功能 这里以唐品玉教师开设的 口译教学语料 为例, 简单介绍下支持视频播放的语料库 回到唐品玉教师的登录页面, 点击课程 口译理论实践, 选择口译教学语料, 如下图所示 142

143 将进入视频语料库的列表显示页面, 点击 独立视图显示 按钮, 如下图所示 点击 现代汽车产业的发展情况 将会出现如下图所示的视频播放的页面 在视频播放的同时, 下面的中英字幕将随着影片的播放实时变化, 这样可以用来锻炼学生的翻译能力 教师也可以找到包含中英文字幕的影片, 通过 添加新条目 的形式, 将需要的内容, 添加到语料库中, 在网络教学中加以利用 143

144 教师如何与学生交互 如何在课程中设计 WiKi 在这一节中, 我们来学习如何设计一种名为 WiKi 的课程活动 在夏威夷语中 WiKi WiKi 是 非常快 的意思, 而 WiKi 技术的一个特点就是可以用非常快的速度创建并更新文档 通常, 在修改文档之后不需要特别的审查, 而大多数的 WiKi 都是对公众开放的, 至少是对所有维护 WiKi 服务器的人开放的 WiKi 允许人们使用简单的标记语言集体创作文档, 而这写创作和修改的工作, 完全可以在浏览器中完成 WiKi 模块允许参与者共同创建 扩充或修改页面内容 旧的内容永远都不会被删除, 而是存储起来 在这一节中, 我们以给课程 翻译工作坊 添加一个英语小故事续写的 WiKi 为例, 学习掌握如何设计这种课程活动 一 打开能够添加 WiKi 活动的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在 自己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开主题 1 的活动 144

145 下拉列表, 从中选择 WiKi 选项, 即可打开如图 2.60 所示的能够添加 WiKi 活动的页面 图 名称 : 在此可以输入你正在编辑的一个 wiki 活动的名称, 例如 : Module11 ; 2. 概要文本框 : 在此你可以输入对这个 wiki 的简单文字介绍, 例如 : 根据教师提供的情景, 续写英语小故事 Long long ago,there lived a ; 3. 类型 : 你可以在这个下拉列表中选择 wiki 的类型 ( 具体参考后面的 帮助 ), 例如 : 学生 ; 4. 页面名称 : 在此输入的文本将被视作 WiKi 的显示名称, 例如 : 英语写作 1 完成以上这些 WiKi 的设置后, 如果没有其他的特殊要求, 只要单击 保存更改 按钮, 就可以完成 wiki 活动的添加工作了 二 学生如何使用 WiKi 进行学习活动 1. 学生在登录到课程后, 打开教师 发布的 WiKi 之后, 能够看到如图 2.61 所示的窗口 145

146 图 单击 页面名称 中的 英语写作 1, 即可打开这个教师发布的 WiKi 活动, 并可以撰写自己的 WiKi 内容了, 如图 2.62 所示 图 2.62 (1) 显示 : 能够显示最近的一次修改完毕的 WiKi 的内容 ; (2) 修改 : 能够让你在前一次撰写的 WiKi 的基础上, 修改 WiKi 内容 ; (3) 链接 : 查看链接到你的 WiKi 的链接地址信息 ; (4) 历史 : 可以查看所有的曾经更改过的 WiKi 内容 ( 以不同的版本号陈列 ), 并且可以进行比对 如何在课程中设计聊天 在网络聊天盛行的当今社会中, 我们的课程怎么会忽略这样一个重要的, 能够有效增加师生交流的平台呢? 在课程管理系统中, 我们能够在非常容易的设计一个课程的专用聊天室, 在这个空间中, 教师和学生能够畅所欲言 聊天室模块允许参与者在浏览器中进行实时的讨论 这是一种很好地了解其他人想法和问题的方式 使用聊天室进行聊天与在论坛上进行的非实时交流是不同的 聊天室模块提供了丰富的功能用于管理和查看聊天情况 所以, 在这一节中, 我们主要学习如何在自己的课程中开设一个专用的聊天 146

147 室 我们还是以给课程 翻译工作坊 添加一个名为 English Club 的聊天室为例 一 打开能够添加聊天活动的页面首先, 打开翻译基地网站, 然后用自己的用户名和密码登录后, 单击选择自己的课程, 例如 : 翻译工作坊, 在自 己的课程中, 课程页面右上方的 按钮, 打开 新闻导论区 中 的活动下拉列表, 从中选择 聊天 选项, 即可打开如图 2.62 所示的能够添加 聊天室模块的页面 图 2.62 二 设置 English Club 聊天室的属性我们在 添加一个新的聊天 的页面 中, 设置如图 2.63 所示的聊天室属性 147

148 图 2.63 此聊天室名称 : 在这个文本框中输入聊天室的名称, 例如 English Club ; 简介文字 : 输入对当前编辑的这个聊天室的介绍文本, 例如 这是我们初一英语课程的一个专用课程聊天室, 希望同学们在遇到学习问题的时候, 能够经常光顾 同样, 老师期待着和更多的同学交流 ; 以上两个属性, 是添加聊天室模块必须设置的, 如果没有什么其他的要求, 单击页面中的 保存更改 按钮, 就可以开通你自己的课程专用聊天室了 三 用户如何使用聊天室进入到课程页面之后, 你能够找到并单击就可以进入到这个聊天室中, 如图 2.64 所示 图

149 单击 点此进入聊天室 的链接文字, 就可以进入到如图 2.65 所示的聊天 室页面中, 在这里, 你可以和你的学生交流学习了 图 2.65 如何发布教学帖子 在学习设计课程资料卡的 BBS 之前, 让我们先来了解一下什么是 BBS BBS(Bulletin Board Service, 公告牌服务 ) 是 Internet 上的一种电于信息服务系统 它提供一块公共电子白板, 每个用户都可以在上面书写, 可发布信息或提出看法 大部分 BBS 由教育机构, 研究机构或商业机构管理 象日常生活中的黑板报一样, 电子公告牌按不同的主题 分主题分成很多个布告栏, 布告栏的设立的依据是大多数 BBS 使用者的要求和喜好, 使用者可以阅读他人关于某个主题的最新看法 ( 几秒钟前别人刚发布过的观点 ), 也可以将自己的想法毫无保留地贴到公告栏中 同样地, 别人对你的观点的回应也是很快的 ( 有时候几秒钟后就可以看到别人对你的观点的看法 ) 如果需要独下的交流, 也可以将想说的话直接发到某个人的电子信箱中 在 BBS 里, 人们之间的交流打破了空间 时间的限制 在与别人进行交往时, 无须考虑自身的年龄 学历 知识 社会地 149

150 位 财富 外貌, 健康状况, 而这些条件往往是人们在其他交流形式中无可回避的 同样地, 也无从知道交谈的对方的真实社会身份 这样, 参与 BBS 的人可以处于一个平等的位置与其他人进行任何问题的探讨 这对于现有的所有其他交流方式来说是不可能的 BBS 站往往是由一些有志于此道的爱好看建立, 对所有人都免费开放 而且, 由于 BBS 的参与人众多, 因此各方面的话题都不乏热心者 可以说, 在 BBS 服务器上可以找到任何你感兴趣的话题 在这一节中, 我们主要学习在 翻译工作坊 课程中, 设计一个 BBS 电子公告牌 一 打开能够设置 BBS 的页面教师在登录自己的课程页面之后, 单击 活动项目 面板中的 讨论区 链接文本, 即可打开如图 2.66 所示的页面 图 2.66 单击该页面中的 新闻讨论区 链接文本, 在打开的新窗口中单击 按钮 二 添加设置一个 BBS 的主题在打开的新话题页面中, 如图 2.67 所示, 设置如下的属性 150

151 图 2.67 主题 : 在这个文本框中, 你可以输入当前编辑的讨论话题的主题内容, 例如 对于初一牛津英语教材的讨论 ; 正文 : 在这个文本观众, 你可以详细的输入当前编辑的这个讨论话题的文本, 例如 这个学期, 我们将使用牛津英语教材, 对于这份教材如何使用, 老师想了解一下同学们的看法 ; 订阅 : 因为学生在这个话题中能够回复 显示在 BBS 中, 随时可以查看 所以, 我们在此选择 此论坛有新帖不要发电子邮件给我 完成上述设置后, 单击 按钮, 此后你将会有 30 分 钟取回并修改这个帖子 如何发表博客 博客 一词是从英文单词 Blog 音译 ( 不是翻译 ) 而来 Blog 是 Weblog 的简称, 而 Weblog 则是由 Web 和 Log 两个英文单词组合而成 log 有以下几种解释 : 1. A record of a ship's speed, its progress, and any shipboard events of navigational importance. 航海记录 : 对船速 船程以及船上发生的所有对航海有意义的事件的记载 2. The book in which this record is kept. 航海日志 : 保有这种记载的本子 3. A record of a vehicle's performance, as the flight record of an aircraft. 飞行日志 : 对交通工具工作情况的记载, 如飞机的飞行记录 4. A record, as of the performance of a machine or the progress of an undertaking: 日志 : 对某种机器工作情况或某项任务进展情况的记载 Weblog 就是在网络上发布和阅读的流水记录, 通常称为 网络日志, 简称为 网志 博客 (BLOGGER) 概念解释为网络出版 (Web Publishing) 发表和张贴 (Post- 这个字当名词用时就是指张贴的文章 ) 文章, 是个急速成长的网络活动, 现在甚至出现了一个用来指称这种网络出版和发表文章的专有名词 Weblog, 或 Blog 151

152 Blogger 即指撰写 Blog 的人 Blogger 在很多时候也被翻译成为 博客 一词, 而撰写 Blog 这种行为, 有时候也被翻译成 博客 因而, 中文 博客 一词, 既可作为名词, 分别指代两种意思 Blog( 网志 ) 和 Blogger( 撰写网志的人 ), 也可作为动词, 意思为撰写网志这种行为, 只是在不同的场合分别表示不同的意思罢了 Blog 是一个网页, 通常由简短且经常更新的帖子 (Post, 作为动词, 表示张贴的意思, 作为名字, 指张贴的文章 ) 构成, 这些帖子一般是按照年份和日期倒序排列的 而作为 Blog 的内容, 它可以是你纯粹个人的想法和心得, 包括你对时事新闻 国家大事的个人看法, 或者你对一日三餐 服饰打扮的精心料理等, 也可以是在基于某一主题的情况下或是在某一共同领域内由一群人集体创作的内容 它并不等同于 网络日记 作为网络日记是带有很明显的私人性质的, 而 Blog 则是私人性和公共性的有效结合, 它绝不仅仅是纯粹个人思想的表达和日常琐事的记录, 它所提供的内容可以用来进行交流和为他人提供帮助, 是可以包容整个互联网的, 具有极高的共享精神和价值 一个 Blog 就是一个网页, 它通常是由简短且经常更新的 Post 所构成 ; 这些张贴的文章都按照年份和日期排列 Blog 的内容和目的有很大的不同, 从对其他网站的超级链接和评论, 有关公司 个人 构想的新闻到日记 照片 诗歌 散文, 甚至科幻小说的发表或张贴都有 许多 Blogs 是个人心中所想之事情的发表, 其他 Blogs 则是一群人基于某个特定主题或共同利益领域的集体创作 Blog 好象是对网络传达的实时讯息 撰写这些 Weblog 或 Blog 的人就叫做 Blogger 或 Blog writer 简言之,Blog 就是以网络作为载体, 简易迅速便捷地发布自己的心得, 及时有效轻松地与他人进行交流, 再集丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台 该平台将 blog 集成进来, 就是希望能够为师生交流提供更多的交流手段 152

153 教师如何对课程进行管理 前面已经简单提到了 课程管理 这个版块, 该版块在教师的课程管理中起 到至关重要的作用, 教师对课程的设置, 给学生分组, 课程的备份和恢复等关键 功能都是在这个版块中实现的, 下面我们就具体的看一看该版块中各部分功能都 153

154 是如何起作用的, 教师在课程管理中都应该掌握哪些内容 如何设置课程 因为 和文章一开始介绍的 打开编辑功能 是一样的, 在此就不做重复性的介绍 点击 按钮, 弹出的窗口如下图所示, 下面对应图中的内容, 一一介绍 1. 课程类别 : 在这个选项的下拉列表中你可以选择自己开设的课程属于哪一类课程, 例如 翻译教学课程 ; 2. 全名 : 给自己设置的课程一个完整的名称, 例如 翻译工作坊 ( 你也可以用 课程编号 + 课程名 来定义课程全名 ); 3. 简称 : 给自己的课程设置一个简称, 例如 翻译工作坊 ; 4. ID 号码 : 用来唯一确定一门课程的 ID 号 ; 5. 概要 : 用简单的语言描述一下自己的课程内容 特色 学生要求等 6. 格式 : 在这个选项中可以设置 3 种格式 (1) 社区格式 : 这种格式以一个显示在主页的主论坛 社区论坛为主导 它适合需要更多自由形式的情况 这可能并不是一个课程 例如, 它可以当做一个部门的布告栏 (2) 主题格式 : 除了每个 星期 被叫做主题以外, 和星期格式很近似 一个 主题 不会有任何时间限制 您不需要指定任何日期 (3) 星期格式 : 课程按星期的方式组织, 有一个明确的开始时间和结束时间 每个星期都有很多活动 它们中的一些, 比如作业, 可以有 开放窗口 用它可以让它们在一定时间 ( 例如两星期 ) 后变得不可用, 教师可根据自己课程的内容设置, 我们在这里选择 主题格式 ; 7. 课程开始时间 : 设置自己开设的课程从什么时候开始, 例如 2009 年 9 月 1 日 ; 8. 选课时间 : 在此设定学生选择课程的有效天数, 最长时间为 1 年, 我们在此选择 无限制 ; 154

155 9. 星期 / 主题的数目 : 在此设置完成你的课程所需要的星期数或者主题数, 我们在此选择 3 ; 10. 小组模式 : 在这个选项中有 3 种模式 (1) 无小组 : 没有小组, 每一个人都是一个大社区中的一员 ;(2) 分隔小组 : 每个组的成员都只能看到自己的组员, 不能看到其它的 ; (3) 可视小组 : 每个组的成员都自己完成工作, 但可以看到其它小组的情况 此处我们选择 无小组 模式 11. 是否强制分组 : 如果课 155

156 程层次的小组模式是 强制 的, 则课程的小组模式将会被应用于课程中所有的活动上 每个活动中设置的小组模式会被忽略 当给完全分开的班创建课程时, 这个选项是非常有用的 12. 有效性 : 这个选项允许您完全地 隐藏 您的课程 隐藏的课程将不会出现在课程教师和管理员之外的其他人的课程列表上 即使学生尝试直接访问课程的链接, 系统也不会允许他登录 13. 选课密钥 : 选课密钥可以阻止不必要的人进入课程 如果此处留空, 那么任何在本站已经有了一个系统用户名的人都可以直接进入此课程并选课 如果您在这里放点儿什么, 那么学生在第一次试图进入时会被询问, 要求提供这个词或短语 您可以通过其它手段向可授权的人提供这个密钥, 包括秘密 普通信件 电话或者在面对面的课堂上口授 如果此密码被 泄露, 有不必要的人进入课程, 您可以登出他们 ( 看他们的个人资料页 ) 并修改密钥 任何已经登入的合法学生都不会受到影响, 而不必要的人就不能再回来了 14. 是否允许访客进入课程 : 您可以选择允许游客进入您的课堂. 可以利用 " 作为游客登陆 " 按钮作为游客进入到登陆页面. 游客只能以 只读 的形式访问 - 这意味着他们不会留下任何的贴子或者是与课堂中真正的学生搞混. 如果您希望让一个同事浏览您的工作或者是在学生们决定登陆之前让他们看一个课程, 这些是很方便的. 注意您可以在两种游客登陆方式中选择, 分别是需要登陆口令和不需要登陆口令. 如果您选择同意有口令的游客登陆那么游客就需要在每次他们登陆的时候提供通用的口令 ( 不象学生只需要提供一次 ). 这让您限制您的游客. 如果您选择游客不需要口令, 那么任何人都可以直接进入您的课堂. 15. 指定课程语言类型 : 教师可指定是否强制使用中文 经过上面具体参数的设置, 一门课程就可以按照老师的想法来建立出来, 并使得同学能够顺利的利用课程实现网络学习, 在学生开始学习这门课时, 他要怎样获得他应有的权限, 将在下一节中提到 156

157 如何添加课程用户角色 教师在建立课程之后, 可以为他的课程添加助教和选修这门课的学生 我们以教师唐品玉开设的课程 翻译工作坊 为例, 进入课程, 点击左侧 即可进入角色分配页面, 在这个页面中, 教师可以分配三种角色, 包括 助教 学生 和 访客 以添加学生为例, 点击 按钮, 将弹出如下页面 配 通过中间的 添加 免除 按钮可以实现课程中的角色 学生 的分 157

158 如何给学生分组 如果你开设的课程有鲜明的特色, 而且对于学生的学习能够提供很大帮助, 相信肯定会有很多学生来选择你的课程 那么, 这么多的学生如何来管理呢? 最佳的方法就是分组 在这一节的内容中, 我们将一起学习如何对已经选择好你课程的学生进行分组, 但是前提条件是, 在你的课程信息中必须确保已经将 小组模式 设置为 分隔小组 或者 可视小组 进入课程的分组页面, 设置小组名称在这里, 我们还是以英语教师 唐品玉 开设的 翻译教学 课程为例, 讲解如何对选课学生进行分组 在打开自己的课程模块 翻译教学 后, 单击选择课程页面左侧的 在弹出页面中点击 按钮, 即可弹出如下页面 : 填写必要的信息后, 点击 保存更改, 即可完成小组的创建 下面是向 小组中添加成员, 点击 即可完成小组成员的更改 158

159 如何备份与恢复课程 教师做好的一门课程里面包含了很多的内容, 包括各种课程资源 活动 师生信息 学生的数据等, 这些信息应该及时的备份, 防止数据的丢失, 也可以实现课程的可移动化, 在相同的平台环境下, 通过课程恢复功能可以将一门课程完整的恢复成备份前的样子, 这样有利于课程的重复利用, 教师修改起来也十分方便, 下面我们就来看看, 如何备份和恢复一门课程 备份 : 点击 按钮, 将出现如下图左侧所示的页面, 在默认的情 况下, 将备份课程中的全部数据, 当然教师也可以根据个人的需要, 选择性的备份文件 点击 继续 将出现右侧所示的页面, 备份文件以 zip 格式保存在 hanledata 文件夹下, 备份圆满成功后系统将跳到课程文件夹的目录, 教师可以把课程下载到本地保存, 至此课程的备份就简单完成了 159

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161 恢复 : 课程备份后, 或者您已经有了一个应用该平台备份好的课程包, 那么 您就可以很容易的将其恢复为一门课程 点击 按钮, 会弹出上面的 窗口, 其中框起来的是我们刚刚备份好的压缩包, 如果是从相同平台上备份的压 缩包, 而没有出现在文件夹列表中, 可以通过 上载一个文件 把压缩包上传到 文件夹中, 点击 按钮, 将弹出如下页面, 选择 是 即可 恢复的过程是备份的逆过程, 步骤很简单, 只要一直继续就可以了 这里提 醒教师注意的是 : 课程在备份的过程中可能包含用户数据, 如果希望在恢复的过 程中不包括用户数据, 那么就可以将用户数据的勾选去掉 如何从其他课程导入活动 教师在组织课程活动的过程中, 对应不同的学生采用的资料 方法 实现形 式可能是不同的, 但由于思维习惯的原因, 也不可能是另起炉灶的做法 所以为 了减少教师组织不同课程的工作量, 平台实现了可以从其他课程中导入活动的功 161

162 能, 前提是必须是同一个老师所讲授的课程 我们以向课程 翻译工作坊 中导入课程为例, 点击 按钮, 将弹 出如下页面, 点击 使用这个课程, 将出现这个课程中包括的资源与活动, 默认情况下 是全部选中的, 这里我们只选择几项, 如下图所示 162

163 之后, 连续点击 继续 按钮就可以将 口译理论与实践 课程中的内容导 入到 翻译工作坊 课程中 导入的结果如下图所示 如何重置课程 随着课程的使用, 学生数据的增多, 学生与教师的交流增多, 很多冗余数据 会占据大量的系统空间, 给教师的管理, 学生数据的查找带来很大的麻烦, 而且 当一学期的课程结束后, 很多学生信息也没有必要保留, 将课程恢复为最初建立 的学生信息很少的状态, 就是课程重置实现的功能 点击 按钮, 将弹 出如下页面, 默认状态下没有选项被选中, 教师可以根据个人的需要, 选择性的 删除学生信息 其中每一项的内容, 在这里就不一一介绍了 163

164 如何使用报表 作为网络教学平台, 很难掌握的就是学生的动态, 学生是否真的认真学习了这门课程, 在什么时间, 学生的登录人次比较高, 学生喜欢那些课堂资源和活动, 这些都是教师比较关心的问题 报表 功能可以将课程使用记录以及学生对于课程活动的参与程度, 以列表方式呈现出来 点击 按钮, 将出现如下所示页面 可以根据实际需要设定查看日志的条件 : 课程 (1) 由谁 (2) 在何时 (3) 对课程活动 (4) 所执行的操作 (5) 以何种格式 (6) 呈现 ; 其中 (5) 所有动作包括 : 所有动作 浏览 添加 更改 删除 所有改变 ;(6) 显示格式包括 : 在页面显示, 以纯文本格式下载 以 ODS 格式下载 以 Excel 文件格式下载 ; 在课程 翻译工作坊 中, 以学生 史庆波 为例, 获得他在 的活动记录, 如下图 164

165 除了设定条件, 查看报表外, 也可以直接点击下面的 日志 活动报表 参与报表 来获得课程的相关信息 日志 : 列出的是最近一小时之内课程的访问情况, 包含的信息和上面列出的一样, 包括用户的访问时间, 访问 ip, 用户全名 执行的操作 活动信息 活动报表 : 从课程建立时间开始统计, 列出该课程的所有活动被浏览的次数, 最后一次被浏览的时间及总时数 如下图所示 165

166 参与报表 : 可以发现同学参与课程活动的程度 ; 点击, 将弹出如 下页面 其中, 活动模块 是指课程中存在的活动 ; 回顾 是用来设定时间范围 ; 只显示 可以定义显示数据的角色 ; 显示活动 包括浏览和发表 ; 以投票活 动 确定翻译自由度 为例, 如下图所示 166

167 教师如何利用平台资源 教师如何利用平台资源 频度词典输入搜索的单词 ( 如 service), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会显示出这个单词的各种词性和词意, 同时也会列出这个单词的词形变化, 词性分布和相关语段栏目 其中词形变化栏目的主要功能是计算出每种词形占整个词形使用总量的比例, 如单词原型 第三人称单数 过去式或进行时等, 用饼状图表示, 如图 1 图 1 词性分布栏目主要是计算出每种词性占该单词词性使用总量的比例, 如名 词 动词 形容词或介词等, 用饼状图表示, 如图 2 167

168 图 2 相关语段栏目的功能是查找与该单词相匹配的各种搭配, 计算每种搭配的出 现频度并给中每种搭配所在具体语段的链接, 如图 3 所示 图 3 双语句对输入搜索的单词 ( 如 service), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示出这个单词的相关英文例句和中文翻译, 并且给出该例句的来源 如图 4 所示 图 4 168

169 英文时句输入搜索的英文单词 ( 如 service), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示出包含这个单词的当前时下最新的例句, 同时给出原文出处和更新时间, 如图 5 所示 本功能还可以通过选择语料库 (Corpus) 来规定网页查询的范围 图 5 中文时句输入搜索的中文单词 ( 如 憧憬 ), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示出包含这个单词的当前时下最新的例句, 同时给出原文出处和更新时间, 如图 6 所示 图 6 搭配频度输入搜索的单词 ( 如 service ), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示与这个单词经常搭配的名词 动词或形容词等, 并且给出每个单词的搭配频度, 同时使用者可以通过超链接转到每个搭配的语句库中进行再一次查找, 如图 7 所示 169

170 图 7 语段频度输入搜索的单词 ( 如 service ), 该单词为中心词, 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示与该中心词有关的语段, 并且列出每个语段的频度信息和词性, 用户可以通过超链接查询该语段的英文时句, 如图 8 所示 图 8 语言模型输入搜索的单词 ( 如 service ), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示与该单词相关的语言模型, 以及该语言模型的频度和概率, 如图 9 所示 网络术语 图 9 170

171 输入搜索的单词 ( 如 service ), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点 击热门词 ), 网页会查找并且显示该单词的网络术语, 并且给出该术语的上下文 环境和来源, 如图 10 图 10 公示语库输入搜索的单词 ( 如 service ), 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示与该单词相关的公示词语的中文及英文释义, 并且给出公示词语的来源, 如图 11 所示 图 11 译文对照输入搜索的中文或英文单词, 然后点击 搜索一下 按钮 ( 或者直接点击热门词 ), 网页会查找并且显示与该单词相关的中文或英文例句, 并且给出与该例句对应的译文及其来源, 如图 所示 171

172 图 12 图 13 教师如何利用平台工具 句子切分 在 Corpus Toolkit 文本栏中输入想要进行句子切分的文本, 如图 1 所示 图 1 然后点击 句子切分 标签, 该标签栏会显示对所输入文本进行句子切分的 172

173 结果 以句子为单位对文本进行切分 分析输出每个句子的 Sentence Type Sentence Pattern 或 Root Verb 等与句子相关的详细信息, 如图 2 所示 图 2 词法分析在 Corpus Toolkit 文本栏中输入想要进行词法分析的文本, 如图 1 所示, 然后点击 词法分析 标签, 该标签栏会显示对所输入文本进行词法分析的结果 以单词为单位对文本进行分析, 显示每个单词的词条 原型 词性和属性等相关信息, 如图 3 所示 173

174 图 3 语段分析在 Corpus Toolkit 文本栏中输入想要进行语段分析的文本, 如图 1 所示, 然后点击 语段分析 标签, 该标签栏会显示对所输入文本进行语段分析的结果 以语段为单位对文本进行分析, 找出该文本中的各个语段, 显示每个语段的中心词和词性等相关信息, 如图 4 所示 搭配分析 图 4 174

175 在 Corpus Toolkit 文本栏中输入想要进行搭配分析的文本, 如图 1 所示, 然后点击 搭配分析 标签, 该标签栏会显示对所输入文本进行搭配分析的结果 找出该文本中的各个词语的搭配信息, 显示每个搭配的结果 搭配词语的词性以及它们之间的关系, 如图 5 所示 图 5 语料库统计在 Corpus Toolkit 文本栏中输入想要进行语料库统计的文本, 如图 1 所示, 然后点击 语料库统计 标签, 该标签栏会显示对所输入文本进行语料库统计的结果 统计该文本中的各个词条 原型 词性和句型等出现的次数, 显示结果, 如图 6 所示 175

176 图 6 中国式英语在 Corpus Toolkit 文本栏中输入想要进行中国式英语分析的文本, 如图 1 所示, 然后点击 中国式英语 标签, 该标签栏会显示对所输入文本进行中国式英语分析的结果 找出该文本中存在的中国式英语, 并给出相应的修改建议, 如图 7 所示 176

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