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1 十二年國民基本教育國中之 課程架構 一 課程類型與領域 / 科目劃分 ( 一 ) 課程類型十二年國民基本教育課程類型區分為二大類 : 與, 如表 2 所示 表 2 各教育階段課程類型 教育階段 課程類型 國民小學 國民中學 領域學習課程 高級中等學校 普通型高級中等學校技術型高級中等學校綜合型高級中等學校單科型高級中等學校 一般科目 專業科目 實習科目 校訂必修課程選修課程團體活動時間彈性學習時間 1. : 由國家統一規劃, 以養成學生的基本學力, 並奠定適性發展的基礎 (1) 在國民小學及國民中學為培養學生基本知能與均衡發展的 領域學習課程 (2) 在高級中等學校為部定必修課程, 其可包含達成各領域基礎學習的 一般科目, 以及讓學生獲得職業性向發展的 專業科目 及 實習科目 2. : 由學校安排, 以形塑學校教育願景及強化學生適性發展 (1) 在國民小學及國民中學為, 包含跨領域統整性主題 / 專題 / 議題探究課程, 社團活動與技藝課程, 特殊需求領域課程, 以及 服務學習 戶外教育 班際或校際交流 自治活動 班級輔導 學生自主學習 領域補救教學等其他類課程 (2) 在高級中等學校則為 校訂必修課程 選修課程 團體活動時間 ( 包括班級活動 社團活動 學生自治活動 學生服務學習活動 週會或講座等 ) 及 彈性學習時間 ( 包含學生自主學習 選手培訓 充實 ( 增廣 )/ 補強性課程及學校特色活動 ) 其中, 部分選修課程綱要由領域課程綱要研修小組研訂, 做為學校課程開設的參據 ( 二 ) 領域 / 科目劃分十二年國民基本教育課程依據全人教育之理念, 配合知識結構與屬性 社會變遷與知識創新及學習心理之連續發展原則, 將學習範疇劃分為八大領域, 提供學生基礎 寬廣且關聯的學習內涵, 獲得較為統整的學習經驗, 以培養具備現代公民所需之核心素養與終身學習的能力 部分領域依其知識內涵與屬性包含若干科目, 惟仍需重視領域學習內涵 國民小學階段, 以領域教學為原則 ; 國民中學階段, 在領域課程架構下, 得依學校實際條件, 彈性採取分科或領域教學, 並透過適當的課程設計與教學安排, 強化領域課程統整與學生學習應用 ; 高級中等學校教育階段, 在領域課程架構下, 以分科教學為原則, 並透過跨領域 / 科目專題 實作 / 實驗課程或探索體驗等課程, 強化跨領域或跨科的課程統整與應用 1

2 ( 三 ) 十二年國民基本教育各教育階段共同課程之領域課程架構, 如表 3 所示 表 3 各教育階段領域課程架構教育階段 階段年級領域 國民小學國民中學高級中等學校第五學習階段第一學習階段第二學習階段第三學習階段第四學習階段 ( 一般科目 ) 一二三四五六七八九十十一十二 國語文國語文國語文國語文國語文 語文 英語文英語文英語文英語文 第二外國語文 ( 選修 ) 數學數學數學數學數學數學 社會 社會社會社會社會 自然科學自然科學自然科學自然科學自然科學生活課程藝術藝術藝術藝術藝術 綜合活動綜合活動綜合活動綜合活動綜合活動 科技科技科技 健康與體育健康與體育健康與體育健康與體育健康與體育 健康與體育 全民國防教育 彈性學習必修 / 選修 / 團體活動 校訂必修課程選修課程團體活動時間彈性學習時間 2

3 二 課程規劃及說明 ( 一 ) 國民小學及國民中學教育階段 1. 課程規劃國民小學及國民中學及之規劃, 如表 4 所示 表 4 國民小學及國民中學課程規劃 領域學習課程 教育階段 階段年級 國民小學 國民中學 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 一領域 / 科目 二 三 四 五 六 七 八 九 國語文 (6) 國語文 (5) 國語文 (5) 國語文 (5) 語文 (1) (1) (1) 英語文 (1) 英語文 (2) 英語文 (3) 數學 數學 (4) 數學 (4) 數學 (4) 數學 (4) 社會 (3) 社會 社會 (3) 社會 (3) ( 歷史 地理 公民 與社會 ) 自然科學 生活 自然科學 (3) 自然科學 (3) 課程 (6) 藝術藝術 (3) 藝術 (3) 綜合活動綜合活動 (2) 綜合活動 (2) 科技 健康與體育健康與體育 (3) 健康與體育 (3) 健康與體育 (3) 自然科學 (3) ( 理化 生物 地球科學 ) 藝術 (3) ( 音樂 視覺藝術 表演藝術 ) 綜合活動 (3) ( 家政 童軍 輔導 ) 科技 (2) ( 資訊科技 生活科技 ) 健康與體育 (3) ( 健康教育 體育 ) 領域學習節數 20 節 25 節 26 節 29 節 統整性主題 / 專題 / 議題探究課程 社團活動與技藝課程 特殊需求領域課程 其他類課程 單位 : 每週節數 2-4 節 3-6 節 4-7 節 3-6 節 學習總節數 節 節 節 節 10

4 2. 規劃說明 (1) 領域學習課程 1 學校需依照上表各領域及彈性學習的學習節數進行課程規劃 每節上課時間國民小學 40 分鐘, 國民中學 45 分鐘 但各校得視課程實施及學生學習進度之需求, 經學校課程發展委員會通過後, 彈性調節每節分鐘數與年級 班級之組合 2 在符合教育部教學正常化之相關規定及領域學習節數之原則下, 學校得彈性調整或重組之領域學習節數, 實施各種學習型式的跨領域統整課程 跨領域統整課程最多佔領域學習課程總節數五分之一, 其學習節數得分開計入相關學習領域, 並可進行協同教學 3 每週僅實施 1 節課的領域 / 科目 ( 如第二學習階段的英語文與 ) 除了可以每週上課 1 節外, 經學校課程發展委員會通過後, 可以隔週上課 2 節 隔學期對開各 2 節課的方式彈性調整 4 英語文於第二學習階段每週 1 節課, 若學校在實際授課安排上有困難, 在不增加英語文第二 三學習階段總節數的前提下, 經學校課程發展委員會通過後, 可合併於第三學習階段實施 上述實施方式, 將同時增加第二學習階段節數 1 節, 減少第三學習階段節數 1 節 5 第四學習階段之自然科學 社會 藝術 綜合活動 健康與體育等領域, 均含數個科目, 除實施領域教學外, 經學校課程發展委員會通過後, 亦得實施分科教學, 同時可在不同年級彈性修習不同科目, 不必每個科目在每學期都修習, 以減少每學期所修習的科目數量, 但領域學習總節數應維持, 不得減少 6 教師若於領域學習或進行跨領域 / 科目之協同教學, 提交課程計畫經學校課程發展委員會通過後, 其協同教學節數可採計為教師授課節數, 相關規定由各該主管機關訂定之 7 領域課程綱要可以規劃跨科統整型 探究型或實作型之學習內容, 發展學生整合所學運用於真實情境的素養 (2) 1 由學校自行規劃辦理全校性 全年級或班群學習活動, 提升學生學習興趣並鼓勵適性發展, 落實學校本位及特色課程 依照學校及各學習階段的學生特性, 可選擇統整性主題 / 專題 / 議題探究 社團活動與技藝課程 特殊需求領域課程或是其他類課程進行規劃, 經學校課程發展委員會通過後實施 2 可以跨領域 / 科目或結合各項議題, 發展 統整性主題 / 專題 / 議題探究課程, 強化知能整合與生活運用能力 3 社團活動 可開設跨領域 / 科目相關的學習活動, 讓學生依興趣及能力分組選修, 與其他班級學生共同上課 4 技藝課程 部分, 以促進手眼身心等感官統合 習得生活所需實用技能 培養勞動神聖精神 探索人與科技及工作世界的關係之課程為主, 例如可開設作物栽種, 運用機具 材料和資料進行創意設計與製作課程, 或開設與技術型高級中等學校各群科技能領域專業與實習科目銜接的技藝課程等, 讓學生依照興趣與性向自由選修 5 特殊需求領域課程 專指依照下列特殊教育及特殊類型班級學生的學習需求所安排之課程 : A. 特殊教育學生 ( 含安置在不同教育情境中的身心障礙或資賦優異學生 ) 其特殊學習需求, 經專業評估後, 提供生活管理 社會技巧 學習策略 職業教育 溝通訓練 點字 定向行動 功能性動作訓練 輔助科技應用 創造力 領導才能 11

5 情意發展 獨立研究或專長領域等特殊需求領域課程 B. 特殊類型班級學生 ( 含體育班及藝術才能班的學生 ) 依專長發展所需, 提供專長領域課程 6 其他類課程 包括 服務學習 戶外教育 班際或校際交流 自治活動 班級輔導 學生自主學習等各式課程, 以及領域補救教學課程 7 國民中學得視校內外資源, 於開設, 或英語文以外之第二外國語文課程, 供學生選修 ; 其教學內容及教材得由學校自行安排 8 原住民族地區及原住民重點學校應於, 規劃原住民族知識課程及文化學習活動 9 國民小學及國民中學實施, 應安排具備專長的教師授課, 並列為教師授課節數 10 規劃為學校課程發展委員會之權責, 應依學校需求開課, 各該主管機關負監督之責 (3) 課程 1 國民小學階段 的課程實施, 應依學生實際需求, 選擇閩南語文 客家語文 原住民族語文或其中一項進行學習 2 國民中學階段, 學校應調查學生之選修意願, 學生有學習意願, 即於開課 另為保障原住民籍學生民族教育之權益, 應於開設原住民族語文課程至少每週一節課, 供學生修習 以上各種語文課程, 得於假日或寒 暑假實施 3 學校得依地區特性 ( 如連江縣 ) 及學校資源, 開設閩南語文 客家語文 原住民族語文以外之本土語文供學生選習 4 課程的開設內容以來自東南亞地區的為主 為尊重多元文化及增進族群關係, 學校得聘請專長師資, 開設課程 5 學校 課程的師資養成 資格與聘任, 以及學生選習方式, 依教育部相關規定辦理 6 課程可結合其他領域, 實施跨領域主題統整課程教學 12

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