書的挑選和引導閱讀與討論前三堂課依循價值澄清教學法的模式 : 呈現性別角色主題, 引導學生思考及討論 ( 了解期 ); 接著運用性別相關圖畫書, 呈現所要討論的相關性別角色主題之觀點, 和可能的面對解決方式 ( 關聯期 ); 進而引導學生進行多元性別角色的討論, 從不同面向探討可能的情形 ( 評

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荃菜冉
5 years ago
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1 性別平等教育課程教學實作縣市台中市 ( 東平國小 - 洪雅琴 ) 設計者 : 洪雅琴教學主題性別小偵探學習領域本國語 ( 閱讀課 ) 教學對象國小低年級學生教學時間 160 分鐘 /4 節課相對應能力指標學習領域 : 能從閱讀的材料中, 培養分析歸納的能力性別平等教育議題 : 辨識性別角色的刻板化印象主 / 次概念閱讀能力性別角色 / 性別角色的刻板化學習目標設計理念 1. 在問思引導下, 能歸納所閱讀性別繪本的要點 2. 透過連結自身經驗與繪本內容, 能進行多元性別角色價值的分析與澄清 3. 在團體討論後的反思, 能瞭解性別角色的多樣性與差異性 4. 閱讀的性別教育相關繪本時, 能辨識性別角色的刻板化印象有效教學策略 1. 轉化式課程融入 : 隨著閱讀習慣的推廣, 圖畫書成為國小學生生活中的重要夥伴, 對低年級孩子來說, 更是如此而學生在社會化的過程中, 除了會從父母教師同儕媒體接收到性別相關的訊息外, 所閱讀的書籍也成為性別角色模仿的重要來源因此, 教學策略是以學生經驗為導向, 利用在本國語的閱讀課時, 帶領學生進行一連串有關性別教育圖畫書的閱讀, 引導孩子結合自己的經驗和圖畫書的內容, 進行性別角色的價值澄清, 思考與討論當中所呈現的性別角色刻板化現象與非傳統的性別角色示範, 進而培養學生在閱讀時分析歸納的能力, 同時, 在日後自行閱讀時, 具備辨識性別角色刻板化現象的能力在整合以上的學習目標後, 發展出性別小偵探主題課程的教學活動 2. 價值澄清教學法 : 了解期關聯期評價期反省期性別角色的概念包涵多元層面, 在這選取當中三個主要面向 : 興趣性別特質成就表現與性別互動, 來進行圖畫

2 書的挑選和引導閱讀與討論前三堂課依循價值澄清教學法的模式 : 呈現性別角色主題, 引導學生思考及討論 ( 了解期 ); 接著運用性別相關圖畫書, 呈現所要討論的相關性別角色主題之觀點, 和可能的面對解決方式 ( 關聯期 ); 進而引導學生進行多元性別角色的討論, 從不同面向探討可能的情形 ( 評價期 ); 最後學生選擇面對性別角色主題的方式, 並嘗試在生活中付諸行動 ( 反省期 ) 前三節課的活動是脈絡連貫承接的, 逐一帶領學生認識性別刻板印象並辨視當中所呈現的性別刻板印象第四節課, 則是綜合前三堂課的收獲進行整理與回饋, 幫助學生進行實際的練習, 解釋和檢討其所選擇的答案最後, 老師提供非傳統性別角色的真人實事影片欣賞, 深化學生的學習印象 3. 團體討論與分組討論教學 : 根據自身經驗及所呈現的性別角色主題或情境, 進行團體討論或兩兩的討論分享, 促進學生主動參與的興趣, 培養學生發表批評合作的能力強調性別角色概念是經由個人澄清檢視的過程而形成, 透過在性別角色概念的澄清, 也就能獲得辨識性別角色刻板印象的能力多元評量策略實作評量法 : 從實際的討論發表學習單中, 瞭解學生能否歸納所閱讀性別繪本的要點進行性別角色的價值分析與澄清辨識性別角色的刻板化印象等情形差異化教學適切的學習任務 : 在學生進行團體分組討論的過程, 及學習單書寫的內容中, 關注學生進該知道理解與能夠做到什麼, 每位學生都能投入與達成有意義尊重其能力的學習任務教學資源相關課程電子白板光碟片繪本自製投影片學習單教學活動評量活動 ( 含基準與規準 ) 準備活動 ( 一 ) 準備康軒版一下綜合活動課本的電子白板光碟片威簾的洋娃娃電子書 ( 二 ) 引起動機 (5 分鐘 ) 1. 連結舊經驗 : 在綜合活動第一單元我就是我介紹了各種動物們有自己的特色和專長, 然後我

3 們自己別人也是不一樣的, 每個人都有自己的特色和喜歡做的事然後, 在國語第一冊和生活第一冊曾經介紹我的寶貝和我的玩具等單元 2. 現在, 老師要帶大家一起來想想, 我們喜歡做的事喜歡玩的玩具, 和我們是男生女生有沒有關係? 發展活動活動一: 我的玩具 (30 分鐘 ) ( 一 ) 團體發表討論 ( 了解期 ) 1. 你平常玩什麼玩具? 2. 男生女生玩的玩具有沒有不一樣? 3. 那可不可以一樣? 基準一 : 能否以性別角度的來思考問題? 3 分能回應有關性別角色問題的提問, 並完整表達自己的想法 2 分能回應有關性別角色問題的提問, 能部份整表達自己的想法 1 分經提醒後能回應有關性別角色問題的提問 ( 二 ) 全班一同閱讀繪本 ( 關聯期 ) 透過繪本 ppt, 老師和學生一同閱讀威簾的洋娃娃 1. 故事中的主角是誰? 他是男生或女生? 2. 他最想要的玩具是什麼? 他想要幫它或帶著它一起做什麼事? 3. 哥哥和鄰居說了什麼? 爸爸做了什麼? 4. 奶奶說了什麼? 做了什麼? 5. 你覺得奶奶說的有沒有道理? 你贊成奶奶說的或做的嗎? 為什麼? ( 三 ) 分組討論發表 ( 評價期 ) ( 視班上學生討論的經驗而定, 可團體討論兩兩討論或小組討論 ) 1. 男生可不可以玩女生常玩的玩具? 2. 女生可不可以玩男生常玩的玩具? ( 四 ) 學習單習寫與檢視 ( 反省期 )(5 分鐘 ) ( 也可依團體氣氛或時間考量, 透過團體提問學生舉手表達, 來進行檢視與反省工作 ) 1. 有機會玩洋洋娃時, 我會想試試看 2. 不管男生或女生, 只要他想要玩洋娃娃, 都可以玩, 我不會覺得奇怪基準二 : 能否歸納所閱讀性別繪本的要點? 3 分能依序指出繪本中的要點, 並能完整表達自己的看法 2 分能依序指出繪本中的要點, 並能完整表達自己的看法 1 分經提醒後能指出繪本中的要點基準三 : 能否進行多元性別角色價值的分析與澄清? 3 分能回應有關多元性別角色問題的提問, 並完整表達自己的想法 2 分能回應有關多元性別角色問題的提問, 能部份整表達自己的想法 1 分經提醒後能回應有關多元性別角色問題的提問基準四 : 能否瞭解性別角色的多樣性與差異性? 3 分能完成我的玩具學習

4 3. 只要我自己想玩或有興趣玩, 什麼玩具我都會想試試看 4. 我最喜歡玩的玩具是? 5. 我沒玩過, 但有機會我想玩的玩具是? ( 見附件一 ) 綜合活動 (5 分鐘 ) 老師總結 : 1. 每個人都可以按照自己的興趣, 選擇自己想要玩的玩具, 或自己想要做的事, 這是很自然的, 不用因為是男生或女生, 而覺得有一定或只能玩什麼 2. 如果有人覺得男生一定要玩什麼或做什麼, 女生一定要玩什麼或做什麼, 我們就知道那是因為有性別角色刻板印象單, 能指出性別角色的多樣性與差異性 2 分能完成我的玩具學習單, 能指出部份性別角色的多樣性與差異性 1 分能提醒後完成我的玩具學習單 ~ 第一節結束 ~ 準備活動 ( 一 ) 準備康軒版一下綜合活動課本的電子白板光碟片真正男子漢電子書老師檢視上一節課學生所習寫的學習單內容, 了解所呈現的共同現象或需再澄清的概念 ( 二 ) 引起動機 (5 分鐘 ) 1. 連結舊經驗 : 引導學生回憶上次在閱讀課所共同閱讀的繪本, 同時針對上次全班學習單習寫的內容有一些回應與分享 2. 引導學生思考什麼時候會想玩玩具, 那時候的心情如何? 除了這些情緒, 我們還有什麼情緒? 出現這些情緒時, 你怎麼辦? 會做些什麼事?( 可結合康軒版一下綜合活動課本第一單元內容 ) 這些情緒和方法, 和我們是男生女生有沒有關係? 發展活動活動二: 我的害怕 (30 分鐘 ) ( 一 ) 團體發表討論 ( 了解期 ) 1. 你通常什麼時候會覺得害怕? 基準一 : 能否以性別角度的來思考問題? 3 分能回應有關性別角色問題的提問, 並完整表達自己的想法 2 分能回應有關性別角色

5 2. 覺得害怕的時候, 你會怎麼做? 3. 男生和女生都一樣會覺得害怕嗎? 還是不一樣呢? ( 二 ) 全班一同閱讀繪本 ( 關聯期 ) 透過繪本 ppt, 老師和學生一同閱讀繪本真正的男子漢 1. 故事中兩位男生說女生怎麼樣? 2. 這兩個男生害怕的是甚麼? 後來, 他們做了什麼事? 3. 你覺得他們為什麼要嘲笑女生? 女生真的是他們想的那樣嗎? 4. 他們嘲笑女生的行為好嗎? 問題的提問, 能部份整表達自己的想法 1 分經提醒後能回應有關性別角色問題的提問基準二 : 能否歸納所閱讀性別繪本的要點? 3 分能依序指出繪本中的要點, 並能完整表達自己的看法 2 分能依序指出繪本中的要點, 並能完整表達自己的看法 1 分經提醒後能指出繪本中的要點 ( 三 ) 分組討論發表 ( 評價期 ) ( 視班上學生討論的經驗而定, 可團體討論兩兩討論或小組討論 ) 1. 男生會不會覺得害怕? 可不可以覺得害怕? 2. 男生害怕的時候可不可以表現出來? 3. 男生和女生覺得害怕的時候, 做的事或表現出來的方式一樣嗎? 4. 那可不可以一樣? 會不會一樣? 5. 會覺得害怕的人就是不勇敢嗎? 你覺得真正的勇敢是什麼? 基準三 : 能否進行多元性別角色價值的分析與澄清? 3 分能回應有關多元性別角色問題的提問, 並完整表達自己的想法 2 分能回應有關多元性別角色問題的提問, 能部份整表達自己的想法 1 分經提醒後能回應有關多元性別角色問題的提問 ( 四 ) 學習單習寫與檢視 ( 反省期 ) ( 也可依團體氣氛或時間考量, 透過團體提問學生舉手表達, 來進行檢視與反省工作 ) 1. 不管是男生或女生, 每個人有時候也會覺得害怕 2. 覺得害怕的時候, 會做一些事或想方法讓自己比較不害怕, 也算是勇敢的表現 3. 被說勇敢的人, 就是一直都不會覺得害怕 4. 當有人害怕時, 不管他是男生或女生, 我不會覺得奇怪或嘲笑他 5. 我最害怕的事或什麼時候我會覺得害怕? 害怕的時候, 我會做什麼? 我的方法? 基準四 : 能否瞭解性別角色的多樣性與差異性? 3 分能完成我的害怕學習單, 能指出性別角色的多樣性與差異性 2 分能完成我的害怕學習單, 能指出部份性別角色的多樣性與差異性 1 分能提醒後完成我的害怕學習單

6 ( 見附件二 ) 綜合活動 (5 分鐘 ) 老師總結 1. 每個人都會各種情緒和自己的個性, 這是正常的, 在不影響別的人的情況下, 都可以選擇自己的表現方式, 也尊重別人的表現方式 2. 如果有人覺得只有女生會害怕會哭, 男生不會害怕不會哭, 或是女生應該怎麼做男生應該怎麼做, 我們就知道那是因為有性別刻板印象 3. 真正的勇敢有時是我們會覺得害怕, 但會想辦法去克服它讓自己覺得不害怕 ~ 第二節結束 ~ 準備活動 ( 一 ) 準備康軒版一下綜合活動課本的電子白板光碟片紙袋公主電子書老師檢視上一節課學生所習寫的學習單內容, 了解所呈現的共同現象或需再澄清的概念 ( 二 ) 引起動機 (5 分鐘 ) 1. 連結舊經驗 : 引導學生回憶上次在閱讀課所共同閱讀的繪本, 同時針對上次全班學習單習寫的內容有一些回應與分享 2. 引導學生思考 : 害怕的時候, 我們有時會想方法自己解決克服, 有時我們會找人幫忙或會有人會幫忙自己那可不可以找人幫忙, 或很勇敢可以去幫忙別人, 和我們是男生女生有沒有關係? 有什麼關係? 發展活動活動三 : 男生女生互相幫忙 (30 分鐘 ) ( 一 ) 團體發表討論 ( 了解期 ) 1. 你曾經幫助過別人嗎? 什麼情況? 2. 你曾經被別人幫助過嗎? 什麼情況? 基準一 : 能否以性別角度的來思考問題? 3 分能回應有關性別角色問題的提問, 並完整表達自己的想法 2 分能回應有關性別角色問題的提問, 能部份整表達自己

7 3. 在以前的童話故事書裡, 如 : 白雪公主或灰故娘, 都是男生幫忙女生男生很勇敢聰明救了女生那女生有沒有可能也很勇敢聰明幫忙男生或救了男生? ( 二 ) 全班一同閱讀繪本 ( 關聯期 ) 透過繪本 ppt, 老師和學生一同閱讀繪本紙袋公主 1. 故事中的主角是誰? 他是男生或女生? 2. 他做了什麼事? 如何做到的? 3. 王子說了什麼? 紙袋公主又是怎麼說? 最後她怎麼做? 4. 你覺得紙袋公主聰明勇敢嗎? ( 三 ) 分組討論發表 ( 評價期 ) ( 視班上學生討論的經驗而定, 可團體討論兩兩討論或小組討論 ) 1. 你覺得女生也可以是聰明勇敢的嗎? 2. 你覺得男生可以幫忙女生, 女生也可以幫忙男生嗎? ( 四 ) 學習單習寫與檢視 ( 反省期 ) ( 也可依團體氣氛或時間考量, 透過團體提問學生舉手表達, 來進行檢視與反省工作 ) 1. 不管我是男生或女生, 只要我覺得我可以做得到, 我會努力把我的能力表現出來 2. 在家裡或學校, 我可以做得到的事情, 我願意幫忙 3. 我覺得男生女生之間可以是互相幫忙的 4. 你是男生 ( 女生 ) 有需要時, 你會接受女生 ( 男生 ) 的幫忙嗎? 5. 你是男生 ( 女生 ), 當你可以或做得到的時候, 你會幫忙女生 ( 男生 ) 嗎? ( 附件三 ) 的想法 1 分經提醒後能回應有關性別角色問題的提問基準二 : 能否歸納所閱讀性別繪本的要點? 3 分能依序指出繪本中的要點, 並能完整表達自己的看法 2 分能依序指出繪本中的要點, 並能完整表達自己的看法 1 分經提醒後能指出繪本中的要點基準三 : 能否進行多元性別角色價值的分析與澄清? 3 分能回應有關多元性別角色問題的提問, 並完整表達自己的想法 2 分能回應有關多元性別角色問題的提問, 能部份整表達自己的想法 1 分經提醒後能回應有關多元性別角色問題的提問基準四 : 能否瞭解性別角色的多樣性與差異性? 3 分能完成我有能力, 我能幫忙學習單, 能指出性別角色的多樣性與差異性 2 分能完成我有能力, 我能幫忙學習單, 能指出部份性別角色的多樣性與差異性 1 分能提醒後完成我有能力, 我能幫忙學習單綜合活動 (5 分鐘 ) 老師總結 1. 不管男生或女生, 有的時候我們會需要別

8 人的幫忙, 有時候我們也有能力可以幫忙別人同學間不管男生或女生都可以互相幫忙 2. 有機會時, 每個人都應該也可以努力表現自己最厲害最拿手的地方 ( 能力 ) ~ 第三節結束 ~ 準備活動 ( 一 ) 準備自製真實人物投影片 ( 二 ) 老師檢視上一節課學生所習寫的學習單內容, 了解所呈現的共同現象或需再澄清的概念 ( 三 ) 引起動機 (5 分鐘 ) 1. 連結舊經驗 : 引導學生回憶上次在閱讀課所共同閱讀的繪本, 同時針對上次全班學習單習寫的內容有一些回應與分享並再次指出如果有人覺得男生一定要玩什麼或做什麼, 女生一定要玩什麼或做什麼, 我們就知道那是因為有性別角色刻板印象的關係 2. 引導學生思考 : 在我們所閱讀的故事書中, 它的內容有時存在許多性別刻板印象, 我們在閱讀時可以再思考一下問問自己, 這些內容是不是有性別刻板的想法, 自己是不是同意, 如果自己是作者會如何寫 3. 現在我們也要練習當性別小偵探, 看看以下這些圖畫書中那裡有性別刻板印象發展活動活動四 : 性別放大鏡 (30 分鐘 ) 一全班一同閱讀繪本分組討論發表 ( 視班上學生討論的經驗, 可團體討論兩兩討論或小組討論 ) ( 一 ) 透過繪本 ppt, 老師和學生一同閱讀奧力佛是個娘娘腔基準五 : 能否從閱讀的材料中辨識性別角色的刻板印象? 3 分能指出繪本中的性別角色刻板印象, 並完整表達自己的看法 2 分能指出繪本中的性別角色

9 1. 故事主角是誰? 他喜歡做什麼事? 2. 在故事中, 誰有性別刻板印象? 是什麼性別刻板印象? 3. 你贊成他們的想法嗎? 為什麼? 刻板印象, 並完整表達自己的看法 1 分經提醒後能指出繪本中的性別刻板化印象 ( 二 ) 透過繪本 ppt, 老師和學生一同閱讀薩琪到底有沒有小雞雞 1. 故事主角是誰? 她的個性是怎麼樣? 2. 在故事中, 誰有性別刻板印象? 是什麼性別刻板印象? 3. 你贊成他的想法嗎? 為什麼? ( 三 ) 透過繪本 ppt, 老師和學生一同閱讀紅公雞 1. 故事主角是誰? 發生了什麼事? 2. 在故事中, 誰有性別刻板印象? 是什麼性別刻板印象? 3. 你贊成他們的想法嗎? 為什麼? 老師結論 : 1. 男生和女生在身體構造上是有些不同, 但他們喜歡玩的玩具做的事個性, 可能一樣也可能不一樣, 然後在平時與人相處的過程中, 我們可以依照自己的興趣和專長, 來負責不同的工作或扮演不同的角色, 而不是依照男生女生來決定 2. 如果有人覺得男生一定要玩什麼或做什麼, 女生一定要玩什麼或做什麼, 我們就知道那是因為有性別刻板印象所以像娘娘腔與男人婆這種對男生女生的負面 ( 不好的 ) 形容詞, 是很不尊重別人, 是因為有性別刻板印象所造成的二真人實事介紹欣賞 ( 一 ) 曾雅妮 ( 二 ) 吳季剛 ( 三 ) 火焰之舞精采片段欣賞

10 綜合活動 (5 分鐘 ) 老師總結 : 其實不只是我們所閱讀的故事書, 在我們的生活中許多看到和接觸的東西,( 如新聞報紙遊戲 ) 也存在許多性別刻板印象, 記得發揮性別小偵探的本領, 停下來想一想或找人討論這是不是有性別刻板的印象學習單 - 性別小偵探 ( 附件四 ) ~ 第四節結束 ~ 檢核指標 : 請勾選學生中心學習導向內容價值系統進程說明教學活動設計能與學生經驗連結, 結合學生自身經驗和繪本內容, 進行各性別角色主題的澄清與討論安排性別角色相關繪本的閱讀, 透過引導提問進行性別角色的價值澄清, 進而培養學生在閱讀時分析歸納的能力, 同時在日後自行閱讀時, 也能具備辨識性別角色刻板化現象的能力對國小低年級孩子來說, 此時性別角色概念正逐漸成形, 可塑性也大, 結合生活經驗, 透過思考澄清符合其認知發展的性別角色相關概念, 幫助其培養正向的性別角色態度, 和形成多元性別角色概念前三堂課透過了解期關聯期評價期反省期的循環設計與脈絡承接, 引導學生逐一澄清有關性別角色概念的三個主要面向的價值與觀念, 最後一堂課再引導學生進行性別角色刻板化的辨識, 有助於學生日後閱讀時歸納辨識的能力與信心

11 附件 ( 一 ) 我的玩具學習單我的玩具國小年班號姓名 : 一小朋友, 下面有幾個問題和你自己的想法相同, 或是你同意的, 請在 ( ) 中打 1.( ) 不管男生或女生, 只要他想要玩洋娃娃, 都可以玩, 我不會覺得奇怪 2.( ) 有機會玩洋洋娃的時候, 我會想試試看 3.( ) 只要是我自己想玩或是有興趣玩, 什麼玩具我都會去試試看二你最喜歡玩的玩具是? 三有些玩具你沒玩過, 但是有機會你會想要玩玩看, 這些玩具是?( 可以寫下來或畫下來 )

12 附件 ( 三 ) 我有能力, 我能幫忙學習單我有能力 * 我能幫忙國小年班號姓名 : 一小朋友, 下面有幾個問題和你自己的想法相同, 或是你同意的, 請在 ( ) 中打 1.( ) 不管我是男生或女生, 只要我覺得我可以做得到, 我會努力把我的能力表現出來 2.( ) 在家裡或學校, 我可以做得到的事情, 我願意幫忙 3.( ) 我覺得男生女生之間可以是互相幫忙的 4.( ) 我是男生 ( 女生 ), 當我可以或做得到的時候, 我會幫忙女生 ( 男生 ) 5.( ) 我是男生 ( 女生 ), 有需要的時候, 我會接受女生 ( 男生 ) 的幫忙二在家裡或學校, 你覺得自己可以做得到, 可以幫忙的事是什麼?( 請寫下來或畫下來 )

13 附件 ( 二 ) 我的害怕學習單我的害怕國小年班號姓名 : 一小朋友, 下面有幾個問題和你自己的想法相同, 或是你同意的, 請在 ( ) 中打 1.( ) 不管是男生或女生, 每個人都會有覺得害怕的時候 2.( ) 覺得害怕的時候, 會做一些事或是想一些方法讓自己比較不害怕, 也算是勇敢的表現 3.( ) 勇敢的人, 就是一直都不會覺得害怕 4.( ) 當有人覺得害怕, 不管他是男生或女生, 我都不會覺得奇怪或嘲笑他二通常什麼時候你會覺得害怕, 或是你最害怕的事是什麼? 三當你覺得害怕的時候, 你會做什麼讓自己比較不害怕? 你的方法?( 如 : 找人抱抱玩玩具打球找人幫忙等 )

14 附件 ( 四 ) 性別小偵探學習單性別小偵探國小年班號姓名 : 一小朋友, 在下面的問題中, 你覺得有性別刻板印象的, 請在 ( ) 中打 1.( ) 男生覺得害怕或感動的時候, 不能哭 2.( ) 喜歡粉紅色的男生會讓人覺得很噁心, 因為那是女生才能喜歡的顏色 3.( ) 所有的女生一定都是喜歡玩洋娃娃的, 如果喜歡打球或運動, 就不像女生了 4.( ) 不管是男生或女生遇到困難的時候, 會找人幫忙來解決問題而不是等著別人來幫忙, 也算是勇敢的表現 5. ( ) 雖然男生和女生在身體的構造上有些不一樣, 但是喜歡做的事個性能力可能會有些有一樣的地方二寫下你自己最不喜歡的一個性別刻板印象, 並且寫下你不喜歡的原因

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：

縣 94 學年度上學期區國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表設計者：高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級英文補救教學彈性學習課程計畫表一教材來源 : 二教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節三各單元內涵分析 : 週次第一週第二週第三週第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2