(1) 政治经济制度决定教育的领导权 (2) 政治经济制度决定着受教育的权利 (3) 政治经济制度决定着教育目的 2. 教育对政治经济制度的影响作用 (1) 教育为政治经济发展培养所需要的人才 (2) 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 (3) 教育可以促进民主决定教育领导权和受教育权的是 (

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田吴
5 years ago
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柏拉图的理想国 : 柏拉图是寓学习于游戏的最早提倡者 5. 夸美纽斯 : 教育学之父 ; 著有大教学论 ( 教育学成为一门独立学科的标志 ); 提出教育要遵循人的自然发展的原则 ; 系统论述班级授课制的方法和实施内容 ; 提出泛智教育把广泛的自然知识传授给普通的人 6.

1 识别下方二维码, 关注微信公众号陇南中公教育 (gslnoffcn) 回复十九大领取相关备考资料 2018 年甘肃陇南教师招聘笔试备考指导教育理论基础知识考点著名教育家的贡献 1. 学记 : 不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著 2. 孔子 : 孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著论语中孔子的学说以仁为核心和最高道德标准 ; 继承西周六艺教育传统, 教学纲领是博学于文, 约之以礼, 教学基本科目是诗书礼乐易春秋 ; 教学思想和教学方法强调学而知之, 重视因材施教因材施教的基本方法是启发诱导 3. 苏格拉底的产婆术 : 第一步是讥讽 ; 第二步是助产术 ; 第三步是归纳 ; 第四步是定义 4. 柏拉图的理想国 : 柏拉图是寓学习于游戏的最早提倡者 5. 夸美纽斯 : 教育学之父 ; 著有大教学论 ( 教育学成为一门独立学科的标志 ); 提出教育要遵循人的自然发展的原则 ; 系统论述班级授课制的方法和实施内容 ; 提出泛智教育把广泛的自然知识传授给普通的人 6. 赫尔巴特 : 现代教育学之父科学教育学奠基人 ; 著有普通教育学 ( 标志教育学作为一门规范独立的学科正式诞生 ); 提出传统三中心 ( 教师中心教材中心课堂中心 ) 教育性教学原则四阶段教学理论 ( 明了联想系统方法 ) 7. 杜威 : 实用主义哲学创始人进步教育代表人物 ; 著有民主主义与教育 ; 提出现代教育的三中心论, 即儿童中心 ( 学生中心 ) 经验中心和活动中心 18 世纪中期西方大学开始设立教育学讲座, 教育学逐渐从哲学中分离出来, 正式成为一门独立的学科, 为有志于从事教师职业的学生提供理论指导标志着教育学科独立的著作是 ( ) A. 普通教育学 B. 民主主义与教育 C. 大教学论 D. 爱弥儿答案 A 中公解析: 赫尔巴特普通教育学标志教育学作为一门规范, 独立的学科正式诞生考点教育与政治经济制度 1. 政治经济制度对教育的制约作用 1

2 (1) 政治经济制度决定教育的领导权 (2) 政治经济制度决定着受教育的权利 (3) 政治经济制度决定着教育目的 2. 教育对政治经济制度的影响作用 (1) 教育为政治经济发展培养所需要的人才 (2) 教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 (3) 教育可以促进民主决定教育领导权和受教育权的是 ( ) A. 政治制度 B. 生产力 C. 社会文化 D. 社会环境答案 A 考点个体身心发展的一般规律规律表现启示顺序性个体身心发展是一个由低级到高级简单到复杂由量变到质变的过程循序渐进阶段性个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体分阶段教学, 不能搞特征及主要矛盾, 面临着不同的发展任务一刀切不平衡性个体自身的同一方面或不同方面在不同年龄阶段的发展具有不平衡性抓住关键期互补性生理机能与生理机能之间生理机能和心理机能之间可以互补扬长避短个别差异性个体之间的发展具有差异性 ; 群体之间的发展具有差异性因材施教教育工作者必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的 ( ) A. 个别差异性 B. 不平衡性 C. 可变性 D. 阶段性答案 A 中公解析: 个体身心发展的个别差异性给我们的教育启示是因材施教考点素质教育的基本内涵 (1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2) 素质教育是面向全体学生的教育 (3) 素质教育是促进学生全面发展的教育 (4) 素质教育是促进学生个性发展的教育 (5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育实施素质教育就是全面贯彻党和国家的教育方针以提高国民素质和民族创新能力为宗旨, 着重培养学生的 ( ) A. 创新精神和实践能力 B. 良好习惯和自主意识 C. 良好的个性品德 D. 学习能力和生活能力答案 A 中公解析: 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育, 因此着重培养学生的创新精神和实践能力 2

3 考点教师劳动的特点 1. 劳动任务的综合性 2. 教师劳动的复杂性和创造性 3. 教师劳动的连续性和广延性 4. 教师劳动的长期性和间接性 5. 教师劳动的主体性和示范性 6. 教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性某学校举行讲课比赛, 青年教师小张认真研读教材, 依据新的教育思想与教学方法设计教学课件, 为参加比赛做好准备在讲课时, 评委提问小张对教学知识点前沿研究趋势的认识依据平时的积累, 小张迅速做出恰当合理的回答, 赢得评委赞赏这主要反映了教师工作的 ( ) A. 示范性与榜样性 B. 复杂性与创造性 C. 全面性与细致性 D. 主体性与长期性答案 B 中公解析: 小张对于教学知识点前言研究趋势的认识非常出色, 反应了教师工作的复杂性和创造性考点新课程改革教育改革的核心是课程改革新课程改革的核心理念是教育以人为核心理念本, 即 : 一切为了每一位学生的发展 1. 实现课程功能的转变 ( 核心目标 ) 新课程的教学目标为三维目标 : 知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观 2. 体现课程结构的均衡性综合性和选择性具体目标 3. 密切课程内容与生活和时代的联系 4. 改善学生的学习方式 5. 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 6. 实行国家地方学校三级课程管理制度 1. 整体设置九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主初中阶段设置分科与综合相结合的课程 2. 高中以分科课程为主, 开设技术类课程, 积极试行学分制管理普通课程内容高中课程由学习领域科目模块三个层次构成 3. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 4. 农村中学课程要为当地社会经济发展服务学习方式自主学习 ; 探究学习 ; 合作学习课程评价发展性评价 : 促进学生发展教师提高和改进教学实践多项选择题今后, 我国课程改革更强调 ( ) A. 培养少数学科精英 B. 知识的综合性整合性 C. 设置实践性课程 D. 学生自主探究与合作学习答案 BCD 中公解析 : 新课程改革需要更多地培养学生的综合实践能力和自主学习能力, 更强调知识的综合性整合性, 需要设置实践性课程, 提高学生自主探究与合作学习的能力新课程改革贯彻为了每一位学生的发展的教育理念, 选项 A 不正确 3

4 考点我国中小学常用的教学原则原则含义科学性与教育性相结合原则既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生, 同时要结合知识技能中内在的德育因素, 对学生进行政治思想教育和道德品质教育理论联系实际原则教学要以学习基础知识为主导, 从理论与实际的联系上去理解知识, 注意运用知识去分析问题和解决问题, 达到学懂学会学以致用的目的教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验, 通过各种形式的感知, 直观性原则丰富学生的直接经验和感性认识, 使学生获得生动的表象, 从而全面地掌握知识教师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习的主动性积极启发性原则性, 引导他们独立思考, 积极探索, 生动活泼地学习, 自觉地掌握科学知识, 提高分析问题和解决问题的能力循序渐进原则教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学巩固性原则教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能, 而且在需要的时候, 能够准确无误地呈现出来, 以利于知识技能的运用量力性原则教学活动要适合学生的发展水平教师要从课程计划学科课程标准的统一要求出发, 面向全体学生, 同因材施教原则时要根据学生的实际情况个别差异, 有的放矢地进行教学, 使每个学生都能扬长避短, 获得最佳发展生物课上, 教师要为学生讲解草履虫, 准备了草履虫的挂图这符合教学的 ( ) A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 创造性原则 D. 巩固性原则答案 A 中公解析: 中学生物课上, 教师要为学生讲解草履虫, 准备了草履虫的挂图这符合教学的直观性原则考点教学评价的分类分类标准评价类型基本概念诊断性评价在学期开始或一个单元教学开始时, 为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价评价的功能形成性评价在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价总结性评价在一个大的学习阶段一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价学习评价是对学生学习发展情况做出的价值判断从评价的功能分析, 随堂测验属于 ( ) A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 安置性评价答案 B 中公解析: 形成性评价又称过程评价, 是在教学过程中进行的评价, 是为引导教学过程正确完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价考点德育方法方法说服教育法含义这是通过摆事实讲道理, 使学生提高认识形成正确观点的方法 4

5 榜样示范法用榜样人物的高尚思想模范行为优异成就来影响学生的思想情感和行为的方法实际锻炼法教师指导学生参加各种实践活动, 以形成一定的道德品质和行为习惯的方法陶冶教育法教师利用高尚的情感美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法道德修养法教师指导学生自觉主动地进行学习自我反省, 以实现思想转化及行为控制品德评价法通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制, 促使其品德健康形成和发展走进某校园, 我们看到学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上, 制作的手工作品放置在展览区, 嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置这主要体现了道德教育的 ( ) A. 环境陶冶法 B. 奖惩结合法 C. 实际锻炼法 D. 品德评价法答案 A 中公解析: 某校园的把学生的艺术作品挂在走廊的墙壁上, 制作的手工作品放置在展览区, 嘉奖优秀学生的信息张贴在显眼的位置体现了德育的环境陶冶法考点班主任的常规工作 1. 了解和研究学生 ( 班主任工作的前提和基础 ) 2. 组织和培养班集体 ( 班主任工作的中心环节 ) 3. 建立学生成长档案 4. 组织班会活动和课外活动 5. 协调各种教育影响 6. 操行评定 7. 班主任工作计划与总结某中学班主任王老师发现, 班里的几个同学总是凑在一块, 交往密切, 在班级活动中也表现出独特的默契于是, 他以这几位同学为核心, 鼓励他们带领班级参加学校活动因表现优秀, 学生和班集体多次荣获嘉奖我们可以看出, 王老师工作的中心是 ( ) A. 了解和研究学生 B. 教好和管好学生 C. 做好个别教育工作 D. 组织和培养班集体答案 D 中公解析: 王老师作为班主任, 其工作的中心是组织和培养班集体了解和研究学生是班主任工作的前提和基础考点注意的品质品质定义注意的范围也称注意的广度, 指在瞬间被人的意识所把握的客体的数目注意的稳定性注意集中在一定对象上的持续时间同注意稳定性相反的状态是注意的分散, 又可称分心注意的分配在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性注意的转移人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去王同学在语文老师讲课时开小差, 想起了昨天爸爸给他买的电动玩具汽车这种现象反映了注意的 ( ) A. 动摇 B. 转移 C. 分散 D. 起伏 5

6 答案 C 中公解析 : 王同学在语文老师讲课时开小差, 想起了昨天爸爸给他买的电动玩具汽车这是注意的分散考点想象的分类分类含义无意想象没有预定目的, 不自觉地产生的想象再造想象根据言语的描述或图样的示意, 在人脑中形成相应的新形象的过程有意想象创造想象根据一定的目的任务, 在人脑中独立地创造出新形象的过程幻想指向未来, 并与个人愿望相联系的想象, 是创造想象的特殊形式听老师读沁园春雪学生头脑中浮现出千里冰封, 万里飘雪的北国风光是 ( ) A. 无意想象 B. 创造想象 C. 再造想象 D. 幻想答案 C 中公解析: 再造想象是根据言语的描述或图样的示意, 在人脑中形成相应的新形象的过程考点马斯洛的需要层次理论需要的五个层次 1. 生理需要这是人类维持自身生存的最基本要求, 包括饥渴衣住性的方面的要求 2. 安全需要人身安全健康保障资源所有性财产所有性道德保障工作职位保障家庭安全社会安定和国际和平 3. 归属和爱的需要也称为社交需要, 包括被人爱与热爱他人希望交友融洽保持和谐的人际关系被团体接纳的归属感等 4. 尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重, 具体表现为认可自己的实力和成就自信独立渴望赏识与评价重视威望和名誉等 5. 自我实现的需要所谓自我实现是指追求自我理想的实现, 是充分发挥个人潜能和才能的心理需要, 也是创造力和自我价值得到体现的需要认可自己的实力和成就自信独立渴望赏识与评价重视威望和名誉等这句话所描述的是马斯洛在 20 世纪 50 年代提出的人对 ( ) A. 安全的需要 B. 社交的需要 C. 尊重的需要 D. 自我实现的需要答案 C 中公解析: 尊重的需要表现为自尊和受到别人尊重, 具体表现为认可自己的实力和成就自信独立渴望赏识与评价重视威望和名誉等考点影响问题解决的主要因素 1. 问题情境所谓问题情境, 指的是具有一定难度, 需要学生努力克服, 而又是力所能及的学习情景 2. 定势与功能固着定势, 指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态 6

7 功能固着, 指人们把某种功能赋予某物体的倾向 3. 酝酿效应酝酿效应是指反复探索一个问题的解答而毫无结果时, 把问题暂时搁置几小时几天或几星期, 然后再回过头来解决, 这时常常可以很快找到解决方法 4. 知识经验经验水平或实践知识影响问题解决善于解决问题的专家与新手的区别, 就在于前者具备有关问题的大量知识并善于实际应用这些知识来解决问题 5. 原型启发原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发其中具有启发作用的事物或现象叫原型 6. 情绪与动机除了上述因素外, 个体的智力水平性格特征认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果盒子是用来装东西的, 砖是用来砌墙的等看法会影响问题解决这种影响问题解决的心理因素是 ( ) A. 知识表征的方式 B. 问题解决定势 C. 功能固着 D. 刺激呈现模式答案 C 中公解析: 人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着盒子是用来装东西的, 砖是用来砌墙的, 只想到这个而想不到其他功能, 称为功能固着考点科尔伯格的道德发展阶段论 ( 三水平六阶段 )( 道德两难故事法 ) 三水平六阶段特征他们服从权威或规则只是为了避免惩罚, 认为受赞惩罚与服从道德定向阶前习俗扬的行为就是好的, 受惩罚的行为就是坏的他们还没段水平有真正的道德概念 (9 岁以下 ) 相对功利道德定向阶段这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足, 他们不再把规则看成是绝对的固定不变的, 评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益处在该阶段的儿童, 个体的道德价值以人际关系的习俗寻求认可定向阶段和谐为导向, 顺从传统的要求, 符合大家的意见, 谋求水平也称好孩子定向阶段大家的赞赏和认可 (9-16 维护权威或秩序的道德处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向, 岁 ) 定向阶段他们服从社会规范处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定后习俗社会契约定向阶段的, 是一种社会契约水平这是进行道德判断的最高阶段, 表现为能以公正 (16 岁普遍伦理定向阶段也称平等尊严这些最一般的原则为标准进行思考在这个以上 ) 原则或良心定向阶段阶段上, 他们认为人类普遍的道义高于一切在道德两难故事测验中, 小明认为海因茨不应该偷药, 因为偷药被抓住的话要被惩罚这表明小明可能处在科尔伯格道德发展理论的 ( ) A.9 岁之前 B.9-15 岁 C 岁 D.20 岁以上 7

8 答案 A 中公解析 : 小明处于 9 岁以下的前习俗水平的惩罚与服从道德定向阶段, 为了避免惩罚而认为海因茨不应该偷药考点班杜拉的社会学习理论 1. 观察学习所谓观察学习, 又称替代学习, 是指通过对他人及其强化性结果的观察, 一个人获得某些新的反应, 或者矫正原有的行为反应, 而在这一过程中, 学习者作为观察者并没有外显的操作观察学习可分为三类 : 直接的观察学习 ; 抽象性观察学习 ; 创造性观察观察学习的过程 : 观察学习包括注意保持复制和动机四个子过程 2. 强化的分类 (1) 直接强化观察者因表现出观察行为而受到强化 (2) 替代性强化观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化 (3) 自我强化人能观察自己的行为, 并根据自己的标准进行判断, 由此强化或处罚自己为了打击社会不良现象, 政府常用杀一儆百的做法, 其理论依据可能是 ( ) A. 经典条件反射 B. 操作条件反应 C. 人的悟性 D. 替代惩罚答案 D 中公解析: 在替代学习中, 他人的行为受到了强化或惩罚, 就相当于观察者也受到了奖惩, 因而这种奖惩又叫替代性的强化或替代性的惩罚考点维纳成败归因理论维纳成败归因理论的六因素与三维度表格维度因素来源稳定性可控制性因素内部外部稳定不稳定可控制不可控制能力努力程度工作难度运气身心状况外界环境韦纳归因理论, 下列四种情况中属于内部不稳定, 可控归因的是 ( ) A. 能力高低 B. 运气好坏 C. 任务难易 D. 努力程度答案 D 中公解析: 韦纳归因理论将个体对成功和失败的原因推断 ( 归因 ) 归纳为三维度六因素, 其中内部因素包括能力努力程度和身心状况 ; 稳定因素包括能力和工作难度 ; 可控制的因素包括努力程度, 努力是内部的不稳定的可控的因素考点学习动机与效率的关系心理学的研究表明, 动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系, 而是倒 U 型曲线关系中等强度的动机最有利于任务的完成, 即动机强度处于中等水平时, 工作效率最高 8

9 心理学家耶克斯和多得森的研究表明, 动机的最佳水平还随任务性质的不同而不同 : 在学习较复杂的问题时, 动机强度的最佳水平点会低些 ; 在学习任务比较简单时, 动机强度的最佳水平点会高些判断题动机强度与工作效率呈正相关, 动机越强, 工作效率越高 ( ) 答案中公解析: 动机强度与工作效率呈倒 U 型曲线, 因此中等强度的动机, 工作效率最佳考点学习的迁移理论早期理论代表人物主张形式训练说 ( 关于迁移是通过对组成心的各种官能的训练, 以提高各种能沃尔夫迁移的最早理论 ) 力如注意力记忆力推理力想象力等而实现的共同要素说桑代克只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分, 才会产伍德沃斯生学习的迁移经验类化说产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之贾德 ( 概括说 ) 间的共同原理 ( 水下击靶实验 ) 关系转化说苛勒习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟这一理论认为, 一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的, 不受原有认知结构影响的有意义学习是不认知结构奥苏贝尔存在的一切有意义的学习必然包括迁移, 迁移是以认知结迁移理论构为中介进行的, 先前学习所获得的新经验, 通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习判断题水下击靶实验是沃尔夫为了验证经验类化说而做的实验 ( ) 答案中公解析: 水下击靶实验是贾德为了验证经验类化说而做的实验考点学生常见的心理健康问题 1. 焦虑症 : 学生中常见的焦虑反应是考试焦虑其表现是随着考试临近, 心情极度紧张考试时不能集中注意, 知觉范围变窄, 思维刻板, 出现慌乱, 无法发挥正常水平考试后又持久地不能松弛下来 2. 强迫症 : 包括强迫观念和强迫行为强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情 ; 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作, 如果不这样想不这样做, 他就会感到极端焦虑 3. 抑郁症 : 以持久性的心境低落为特征的神经症过度的抑郁反应, 通常伴随着严重的焦虑症焦虑是个人对紧张情景的最先反应如果一个人确信这种情景不能改变或控制时, 抑郁就取代焦虑成为主要症状 4. 恐惧症 : 对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕分为单纯恐惧症广场恐惧症和社交恐惧症患有社交恐惧症的人害怕在社交场合讲话, 担心自己会因双手发抖脸红声音发颤口吃而暴露自己的焦虑, 觉得自己说话不自然, 因而不敢抬头, 不敢正视对方眼睛抑郁症的主要特征是持久的 ( ) A. 多疑 B. 焦虑 C. 心神不安 D. 情绪低落答案 D 解析: 抑郁症是指以持久性的心境低落为特征的神经症过度的抑郁反应, 通常伴随着严重的焦虑症焦虑是个人对紧张情景的最先反应, 如果一个人确信这种情景不能改变 9

10 或控制时, 抑郁就取代焦虑成为主要症状考点中小学教师职业道德规范 (2008 年修订版 ) 新教师职业道德规范共六条, 体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征, 爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂 1. 爱国守法教师职业的基本要求热爱祖国, 热爱人民, 拥护中国共产党领导, 拥护社会主义全面贯彻国家教育方针, 自觉遵守教育法律法规, 依法履行教师职责权利不得有违背党和国家方针政策的言行 2. 爱岗敬业教师职业的本质要求忠诚于人民教育事业, 志存高远, 勤恳敬业, 甘为人梯, 乐于奉献对工作高度负责, 认真备课上课, 认真批改作业, 认真辅导学生不得敷衍塞责 3. 关爱学生师德的灵魂关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等公正对待学生对学生严慈相济, 做学生良师益友保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益不讽刺挖苦歧视学生, 不体罚或变相体罚学生 4. 教书育人教师天职遵循教育规律, 实施素质教育循循善诱, 诲人不倦, 因材施教培养学生良好品行, 激发学生创新精神, 促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准 5. 为人师表教师职业的内在要求坚守高尚情操, 知荣明耻, 严于律己, 以身作则衣着得体, 语言规范, 举止文明关心集体, 团结协作, 尊重同事, 尊重家长作风正派, 廉洁奉公自觉抵制有偿家教, 不利用职务之便牟取私利 6. 终身学习教师专业发展的不竭动力崇尚科学精神, 树立终身学习理念, 拓宽知识视野, 更新知识结构潜心钻研业务, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平判断题保护学生安全是教师职业道德的应有内容 ( ) 答案中公解析 : 教师职业道德规范中关爱学生要求教师关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 平等公正对待学生对学生严慈相济, 做学生良师益友保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益不讽刺挖苦歧视学生, 不体罚或变相体罚学生考点教育法律法规 1. 国务院和地方各级人民政府根据分级管理分工负责的原则, 领导和管理教育工作中等及中等以下教育在国务院领导下, 由地方人民政府管理教育法 14 条 2. 县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展, 缩小学校之间办学条件的差距, 不得将学校分为重点学校和非重点学校学校不得分设重点班和非重点班县级以上人民政府及其教育行政部门不得以任何名义改变或者变相改变公办学校的性质义务教育法 22 条 3. 坚持以人为本全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力国家中长期教育改革和发展规划纲要 ( 年 ) 总体战略 4. 任何组织或者个人不得披露未成年人的个人隐私 10

11 对未成年人的信件日记电子邮件, 任何组织或者个人不得隐匿毁弃 ; 除因追查犯罪的需要, 由公安机关或者人民检察院依法进行检查, 或者对无行为能力的未成年人的信件日记电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆查阅外, 任何组织或者个人不得开拆查阅未成年人保护法 39 条判断题学校应当尊重未成年学生的受教育权, 不得随意开除学生 ( ) 答案中公解析: 义务教育法和未成年人保护法明确规定 : 任何组织和个人不得侵犯未成年人受教育的权利, 任何学校或其他教育机构不得随意开除学生 11

12 公共基础知识知识点年上海合作组织青岛峰会年上海合作组织成员国元首理事会第十八次会议于 6 月 9 日至 10 日在青岛举行 2. 上海合作组织始终保持旺盛生命力强劲合作动力, 根本原因在于它创造性地提出并始终践行上海精神, 主张互信互利平等协商尊重多样文明谋求共同发展 3. 一个目标 : 构建上海合作组织命运共同体, 推动建设新型国际关系, 携手迈向持久和平普遍安全共同繁荣开放包容清洁美丽的世界 4. 五大观念 : 我们要倡导创新协调绿色开放共享的发展观, 践行共同综合合作可持续的安全观, 秉持开放融通互利共赢的合作观, 树立平等互鉴对话包容的文明观坚持共商共建共享的全球治理观习近平在上海合作组织青岛峰会的讲话中提出五大观念, 下列关于五大观念的说法不正确的是 : A. 共同综合合作可持续的安全观 B. 创新协调绿色开放共享的发展观 C. 开放融通互利共赢的全球治理观 D. 平等互鉴对话包容的文明观答案 C 解析: 习近平在上海合作组织青岛峰会的讲话中提出五大观念, 即 : 创新协调绿色开放共享的发展观 ; 共同综合合作可持续的安全观 ; 开放融通互利共赢的合作观 ; 平等互鉴对话包容的文明观 ; 共商共建共享的全球治理观故本题答案选 C 知识点 2 公民生态环境行为规范 ( 试行 ) 1. 节约能源资源合理设定空调温度, 夏季不低于 26 度, 冬季不高于 20 度, 及时关闭电器电源, 多走楼梯少乘电梯, 人走关灯, 一水多用, 节约用纸, 按需点餐不浪费 2. 选择低碳出行优先步行骑行或公共交通出行, 多使用共享交通工具, 家庭用车优先选择新能源汽车或节能型汽车 3. 呵护自然生态爱护山水林田湖草生态系统, 积极参与义务植树, 保护野生动植物, 不破坏野生动植物栖息地, 不随意进入自然保护区, 不购买不使用珍稀野生动植物制品, 拒食珍稀野生动植物 4. 参与监督举报遵守生态环境法律法规, 履行生态环境保护义务, 积极参与和监督生态环境保护工作, 劝阻制止或通过平台举报破坏生态环境及影响公众健康的行为 12

13 公民生态环境行为规范( 试行 ) 要求合理设定空调温度, 夏季不低于度, 冬季不高于度 A B C D 答案 C 解析: 公民生态环境行为规范( 试行 ) 要求, 合理设定空调温度, 夏季不低于 26 度, 冬季不高于 20 度故本题答案选 C 知识点 3 中国共产党第十九次全国代表大会 1. 大会主题 : 不忘初心, 牢记使命, 高举中国特色社会主义伟大旗帜, 决胜全面建成小康社会, 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利, 为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗 2. 文化是一个国家一个民族的灵魂文化兴国运兴, 文化强民族强 3. 全党必须牢记, 为什么人的问题, 是检验一个政党一个政权性质的试金石 4. 人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志十九大报告指出, 全党必须牢记, 是检验一个政党一个政权性质的试金石带领人民创造美好生活, 是我们党始终不渝的奋斗目标 A. 为人民服务 B. 以人民为中心 C. 最广大人民的根本利益 D. 为什么人的问题答案 D 解析: 十九大报告指出, 为什么人的问题是检验一个政党一个政权性质的试金石带领人民创造美好生活, 是我们党始终不渝的奋斗目标故本题答案选 D 13

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排

5 2. 过程与方法情感态度与价值观三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排单元教学综述一内容概述 2 IE 5 5 10 11 12 13 14 二教学目标 1. 知识与技能 1 2 3 4 5 2. 过程与方法 1 2 3 4 3. 情感态度与价值观 1 2 3 三知识结构图四教学内容和教学要求课程教学要求课时安排 1 10 1 2 11 1 1 2 12 1 2 3 4 1 小学信息技术第 3 册教师用书续表课程教学要求课时安排 13