C-035.docx
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1 十二年國民基本教育國中教師有效教學深耕推廣計畫 優良教案甄選比賽教學計畫 ( 教案 ) 主題名稱張釋之執法 有效教學策略之偏鄉實踐教學節數 5 節 教材來源 改編教科書 ( 康軒 翰林 南一 其他 ) 自編 主 題張釋之執法 有效教學策略之偏鄉實踐 學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 教學研究 教學理念能力指標學習目標 1. 分組合作 : 引導學生在日常學習中熟悉合作學習技巧與涵養, 透過學習材料的解構, 讓孩子能於活動中與同組夥伴共學共榮, 互賴成長 2. 自主學習 : 將動機融入課文引導, 讓偏鄉孩子慢慢從學習中培養課前準備與預習的習慣, 而能帶著自己的背景知識與起點行為進入課堂 3. 策略融入 : 藉由淺深層次的閱讀策略融入與素養分析延展, 讓學生練習系統性培能與思考, 並就文本結構與論點進行省思, 以深化學習 4. 層次提取 : 期待透過主角情緒轉折圖與綜合提問彙整, 讓學生練習從論述的對比中掌握重點, 提取關鍵意義, 並推論作者欲營造之形象 5. 多元評量 : 設計多元題型, 強調口說技能與情意表達, 肯定孩子的學習與表現, 讓孩子在課堂上各有展現舞台, 並有均等成功經驗 能運用注音符號, 分辨字詞音義, 增進閱讀理解 能有效把握話語的邏輯並推斷結論 能靈活應用科技與資訊, 增進聆聽能力, 加速互動學習效果 能在討論或會議中說出重點, 充分溝通 能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重點, 表達意見 能運用字辭典 成語辭典等, 擴充詞彙, 分辨詞義 能活用不同閱讀策略, 提升學習效果 能體會出作品中對周遭人 事 物的尊重與關懷 能精確表達觀察所得的見聞 能精確的遣詞用字, 恰當的表情達意 1. 課業目標 : (1) 認識司馬遷的生平大略 (2) 認識 史記 在史學與文學上的地位 價值和行文特色 (3) 闡述 法律之前, 人人平等 的法治思想 (4) 學習敬稱詞 謙稱詞的使用 - 1 -
2 2. 社會技巧目標 : (1) 專注聆聽 (2) 主動分享 (3) 達成共識 (4) 勇於發表 教學策略參考資料 1. 教學歷程全採分組合作學習方式進行 2. 活動多媒體引導, 以視聽媒材豐富課程 3. 採用講述法 學思達教學 探究教學等多種方式, 交替運用 4. 融入畫摘要 說因果 排順序 做比較 文轉圖 推論 提看法等有效教學讀寫策略 5. 設計多元評量精神融入課程 6. 針對學習落後孩子進行組內師徒補救指導 7. 針對教材進行差異化設計 1. 翰林版國中國文第三冊第十一課課文 : 司馬遷 張釋之執法 2. 翰林版國中國文第三冊備課用書 3. 李永熾 歷史的長城 史記, 時報文化出版,2008 年 4. 戴逸 龔書鐸 中國通史, 漢宇文化,2009 年 5. 張嘉驊 鄭慧荷 少年讀史記 1-5 集套書, 未來出版,2013 年 6. 蔡志忠 漫畫史記. 世說新語, 大塊文化,2013 年 7. 青宛 圖書史記故事, 人類智庫,2015 年 8. 翰林版 司馬遷 與 張釋之執法 影片介紹 9. 台師大鄭圓鈴教授 ( 圓鈴老師閱讀加油站 ) 文本分析 與 閱讀素養學習單 相關資料 10. 台南復興國中王秀梗老師 從共同備課到閱讀素養評量 研習講義 11. 台南西港國中陳信成老師 張釋之執法教學示例 分享簡報 單元名稱 節數 教學架構 單元一課前暖身 作者共讀答客辯 1 單元二基礎培能 解釋摘要 圈生難字與文意爬梳 2 單元三思考引導 繪製角色情緒轉折圖 1 單元四課後統整 學習單提問思辨 1-2 -
3 學習目標教學歷程 ( 含時間 ) 教學資源教學評量 第一節課 準備階段 一 課堂準備 ( 一 ) 教師 : 作者補 1. 完成課程共備並產出充資料 2. 印製教用手冊之作者補充資料 3. 依照綜合表現成就作異質性分組, 並妥適將五位資源生與六位補救教學孩子錯置安排, 避免單一組別負擔過重 4. 安排組內一對一師徒單槍投影 5. 視聽設備電腦 6. 學生加分卡個別與團體加分表 ( 二 ) 學生 : 1. 閱讀作者介紹與補充資料 2. 按組別入座, 共分五組 能靈活應用科技與資訊, 增進聆聽能力, 加速互動學習效果 二 引起動機 :5 分鐘 ( 一 ) 具體說明本課程學習目標 ( 課業目標與社會技巧目標 ) ( 二 ) 透過歷史課程漢代知識的連結, 帶出學生對漢代與歷史課本 司馬遷的先備知能 ( 三 ) 播放出版社提供之作者動畫 歷史筆記作者動畫能專心閱 影片 聽影片 發展階段 一 達成目標 :5 分鐘 - 3 -
4 能藉由分組方式學習發表 討論 聆聽等聽說技巧 1. 作者動畫閱聽討論, 澄清認知誤解 2. 完成作者介紹與寫作背景介紹 3. 完成課文前哨站 作者介紹之重點畫記 能積極參與, 完成重點畫記 能在討論或會議中說出重點, 充分溝通能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重點, 表達意見 二 主要內容 / 活動 : ( 一 ) 介紹本堂課程分組討論學習意義與方式, 以及分組能專心聆競賽與加分方式 ( 本堂課分組重在主動分享 積極聽教師說參與與形成共識 )2 分鐘明 ( 二 ) 啟動組內共學機制, 進行分組共讀 作者補充資料 作者補 並討論 10 分鐘充資料 能充分準 ( 三 ) 進行組內 作者答客辯 發表練習 3 分鐘備並練習 ( 四 ) 進行作者答客辯活動 :15 分鐘由各組代表先發表各組對作者的介紹 評價與省團隊合作思, 再由教師就發表內容進行追問與思辯充分發表 總結階段 5 分鐘能靈活應用科技一 播放出版社提供之課文動畫與資訊, 增進聆聽能力, 加速互動學習效果 課文動畫能專心閱影片聽影片 二 請學生將課前預習單帶回家自學, 下堂課進行檢核 課前預習單 第一節課下課 第二節課 準備階段 一 課堂準備 ( 一 ) 教師 : 準備引導學生進行解釋摘要 生難字圈選與課文爬梳 - 4 -
5 ( 二 ) 學生 : 1. 回家進行全文自學, 並完成課前形音義與提取主題 預習單 2. 按組別入座, 共分五組 能藉由分組方式 學習發表 討論 聆聽等聽說技巧 二 引起動機 :3 分鐘 ( 一 ) 簡要提問, 檢核學生自學成效 ( 二 ) 說明本堂課程分組討論學習意義與方式, 以及分組競賽與加分規準 ( 解釋摘要規準 : 精準 簡短 ) 能回答能專心聆聽教師說 能在討論或會議 明 中說出重點, 充 發展階段 分溝通一 達成任務 : 各組討論解釋摘要 5 分鐘課本能充分準能活用不同閱讀二 主要內容 / 活動 : 備並練習策略, 提升學習 ( 一 ) 進行小組 解釋精準 Go! 活動 10 分鐘課本團隊合作效果 能運用注音符號, 分辨字詞音義, 增進閱讀理 各組派代表負責舉手, 並經由前述討論過程, 形成全組共識, 作為答題依據, 以舉手速度排序, 以最精準 簡短之摘要為優先錄取選項, 並予以加分 ( 基 充分發表 解 本分數 2 分 ; 特別加分 5 分 ) 課前預習 ( 二 ) 整理前述解釋精準 Go! 所摘錄的答案 2 分鐘 單 能充分準 能有條理 有系 ( 三 ) 進行 生難字圈圈圈 活動 :2 分鐘 黑板 備並練習 統思考, 並合理各組展現形音自學成果的歸納重點, 表 ( 四 ) 進行全班 文本爬梳 活動 :8 分鐘黑板團隊合作達意見結合前述 解釋精準 Go! 與 生難字圈圈圈 充分發表 基礎, 進行第一 二段文本爬梳, 由學生自行梳理 文意, 並彙整於課文中 ( 五 ) 進行 即時翻譯大挑戰 活動 :10 分鐘 黑板 團隊合作 經過第一 二段文本爬梳後, 立即進行口頭翻譯挑 充分發表 戰, 讓學生透過口頭發表將前述練習進行快速組織 練習 總結階段 5 分鐘能藉由分組方式一 進行組內師徒共學, 調整學習速度學習發表 討論 聆聽等聽說二 請學生回家預習第三段文本爬梳, 下堂課進行檢核技巧第二節課下課 - 5 -
6 第三節課 準備階段 一 課堂準備 ( 一 ) 教師 : 1. 準備引導學生進行第三段文本爬梳 2. 準備主角情緒轉折圖與閱讀提問單 ( 二 ) 學生 : 1. 回家複習第一 二段文本 2. 預習第三段文本 3. 按組別入座, 共分五組 二 引起動機 :5 分鐘 ( 一 ) 簡要提問, 檢核學生自學成效 ( 二 ) 說明本堂課程分組討論學習意義與方式, 以及分組競賽與加分方式 能回答能專心聆聽教師說明 發展階段 能充分準一 主要內容 / 活動 : 備並練習能藉由分組方式 ( 一 ) 進行 生難字圈圈圈 活動 :2 分鐘課前預習團隊合作學習發表 討各組展現形音自學成果單充分發表論 聆聽等聽說 ( 二 ) 進行全班 文本爬梳 活動 :5 分鐘黑板技巧結合前述 解釋精準 Go! 與 生難字圈圈圈 基礎, 進行第三段文本爬梳, 由學生自行梳理文團隊合作意, 並彙整於課文中充分發表 ( 三 ) 進行 即時翻譯大挑戰 活動 :8 分鐘黑板經過第一 二段文本爬梳後, 立即進行口頭翻譯挑戰, 讓學生透過口頭發表將前述練習進行快速組織能充分準練習備並練習 ( 四 ) 進行 角色扮演你我他 活動 : 團隊合作 1. 組內進行選角與師徒教學練習 5 分鐘充分發表 2. 組間角色分配與弱勢學生加強指導 5 分鐘 3. 進行組間角色扮演活動 10 分鐘強調各角色之情緒與說話口氣, 為下堂課繪製主角情緒轉折圖做準備 - 6 -
7 總結階段 5 分鐘 一 總結角色扮演活動之優缺點二 加強學生對於角色間情緒與口氣之意識覺察 第三節課下課 第四節課 準備階段 一 課堂準備 ( 一 ) 教師 : 1. 印製主角情緒轉折圖與閱讀提問單 ( 二 ) 學生 : 1. 回家複習第三段文本 2. 擷取文本主角情緒與說話口氣之軸線 3. 按組別入座, 共分五組 二 引起動機 :5 分鐘 ( 一 ) 引導事件經過與角色情緒轉折間之連結關係 ( 二 ) 說明本堂課程分組討論學習意義與方式, 以及分組競賽與加分方式 能專心聆聽教師說明並予以回應 發展階段 能有效把握話語 的邏輯並推斷結論 一 達成任務 : 各組進行事件發展時序與主角情緒轉折討論 5 分鐘 二 主要內容 / 活動 : 能有條理 有系統思考, 並合理的歸納重點, 表達意見 ( 一 ) 繪製 主角情緒轉折圖 10 分鐘各組經由討論, 共同繪製本課主角情緒轉折圖 ( 二 ) 組內練習情緒轉折圖之發表 2 分鐘 ( 三 ) 進行各組情緒轉折圖之發表 10 分鐘 主角情緒轉折圖 各組展現創意激盪結果 ( 四 ) 進行組間情緒轉折圖差異比較探討與說明 :8 分鐘 總結階段 5 分鐘 一 延伸引導主角情緒轉折與作者所欲營造形象之連結 - 7 -
8 二 請學生將閱讀學習單帶回預習, 下堂課進行提問思辨 第四節課下課 第五節課 準備階段 一 課堂準備 ( 一 ) 教師 : 1. 準備學生學習回饋單與課後評量 2. 準備引導閱讀提問單 ( 二 ) 學生 : 1. 回家填寫閱讀提問單 2. 按組別入座, 共分五組 二 引起動機 :3 分鐘 ( 一 ) 引導事件經過與角色情緒轉折間之連結關係 ( 二 ) 說明本堂課程分組討論學習意義與方式, 以及分組競賽與加分方式 能專心聆聽教師說明並予以回應 發展階段 能有效把握話語一 達成任務 : 各組進行學習單研討與思辯 7 分鐘的邏輯並推斷結二 主要內容 / 活動 : 論 ( 一 ) 進行學習 20 分鐘能有條理 有系各組經由討論, 共同繪製本課主角情緒轉折圖統思考, 並合理 ( 二 ) 總結各組思辨歷程, 並予以獎勵 5 分鐘的歸納重點, 表 ( 三 ) 進行小組團體歷程 5 分鐘達意見以一句話稱讚組內夥伴, 並表達感謝之意 閱讀提問能充分準單備並練習團隊合作充分發表 總結階段 5 分鐘 一 請學生填寫學習回饋班二 總結課程 學習回饋單 第五節課下課 - 8 -
9 附件一 張釋之執法 差異化學習講義 組別 : 姓名 : 段落 原文 文句拆解 翻譯 第一段 第二段 第三段 釋之為廷尉 上行, 出中渭橋, 有一人從橋下走出, 乘輿馬驚 於是使騎捕, 屬之廷尉 釋之治問 曰 : 縣人來, 聞蹕, 匿橋下 久之, 以為行已過, 即出, 見乘輿車騎即走耳 廷尉奏當, 一人犯蹕, 當罰金 文帝怒曰 : 此人親驚吾馬 ; 吾馬賴柔和, 令他馬, 固不敗傷我乎? 而廷尉乃當之罰金! 釋之曰 : 法者, 天子所與天下公共也 今法如此而更重之, 是法不信於民也 且方其時, 上使立誅之則已 今既下廷尉, 廷尉, 天下之平也, 一傾而天下用法皆為輕重, 民安所錯其手足? 唯陛下察之 良久, 上曰 : 廷尉當是也 1. 釋之為廷尉 2. 上行, 出中渭橋, 有一人從橋下走出, 乘輿馬驚 3. 於是使騎捕, 屬之廷尉 4. 釋之治問 5. 曰 : (1) 縣人來, 聞蹕, 匿橋下 (2) 久之, 以為行已過, 即出, 見乘輿車騎即走耳 6. 廷尉奏當, 一人犯蹕, 當罰金 文帝怒曰 : (1) 此人親驚吾馬 ; 吾馬賴柔和, 令他馬, 固不敗傷我乎? (2) 而廷尉乃當之罰金! 1. 釋之曰 : (1) 法者, 天子所與天下公共也 (2) 今法如此而更重之, 是法不信於民也 (3) 且方其時, 上使立誅之則已 (4) 今既下廷尉, 廷尉, 天下之平也, 一傾而天下用法皆為輕重, 民安所錯其手足? (5) 唯陛下察之 2. 良久, 上曰 : 廷尉當是也 張釋之當廷尉 皇上出巡經過中渭橋, 有一個人從橋下跑出來, 驚嚇到皇上的車馬 於是派騎兵追捕, 把他交給廷尉 張釋之審問他 那人說 : 我是縣裡的人, 來到這裡, 聽到管制交通禁止通行, 便躲在橋下 過了很久, 我以為巡行的隊伍已經過了, 就跑出來, 那知卻碰到皇上的車馬, 我就嚇得跑走了 廷尉向皇上報告他的判決, 有一人觸犯了管制交通的禁令, 判他繳交罰金 文帝生氣地說 : 這個人親自驚嚇到我的馬 ; 幸虧牠的性情柔順溫和, 假使是別的馬, 豈不傷害到我了嗎? 可是廷尉居然只判他罰金! 張釋之上奏說 : 法律, 是天子要和天下人共同遵守的 現在法律規定這樣, 假如再加重他的罪, 這樣法律將不會被人民信任 而且正當那時候, 皇上假使馬上殺了他, 也就了結了 現在既然交下廷尉治罪, 而廷尉是天下執法的標準, 一旦執法偏斜不正, 全國執行法律的人, 都會因此而或輕或重, 那麼人民要如何去遵守法律呢? 希望皇上明察 過了很久, 皇上才說 : 廷尉的判決是正確的 筆記欄 - 9 -
10 附件二 張釋之執法 課前預習單 組別 : 姓名 : 文本形音測驗 : 1. 張釋之馮唐列傳 : 2. 釋之為廷尉 : 3. 上行 : 4. 出中ㄨㄟˋ 橋 : 5. 乘ㄩˊ 馬驚 : 6. 於是使騎ㄅㄨˇ: 7. 屬之廷尉 : 8. 釋之治問 : 9. 聞蹕 : 10. ㄋ一 ˋ 橋下 : 11. 以為行已過 : 12. 廷尉ㄗㄡˋ 當 : 13. 吾馬ㄌㄞˋ 柔和 : 14. ㄌㄧㄥˋ 他馬 : 15. ㄍㄨˋ 不敗傷我乎 : 16. 今法如此而更重之 : 17. 上使立ㄓㄨ之 : 18. 一傾 : 19. 天下用法皆為輕重 : 20. ㄘㄨㄛˋ 其手足 : 21. 唯ㄅㄧˋ 下察之 : 解釋摘要練習 : 1. 廷尉 : 2. 上行 : 3. 從橋下 走 出 : 4. 乘輿 : 5. 縣人 : 6. 聞 蹕 : 7. 吾馬賴柔和 : 8. 今既 下 廷尉 : 9. 天子所與天下公共也 : 10. 民安所錯其手足 : 11. 陛下 : 12. 陛 下: 主詞搜查線 : 釋之為廷尉 上行,( ) 出中渭橋, 有一人從橋下走出, ( ) 乘輿馬驚, 於是 ( ) 使騎捕 ( ),( ) 屬之 (= ) 廷尉 釋之治問 ( ) ( ) 曰 : 縣人來,( ) 聞蹕,( ) 匿橋下, 久之,( ) 以為行已過,( ) 即出,( ) 見乘輿車騎即走耳 廷尉奏當 : 一人犯蹕, 當罰金
11 附件三 作者答客辯 參考資料 司馬遷補充 ( 翰林版教用手冊補充資料 ) 史記 補充 ( 翰林版教用手冊補充資料 )
12 附件四 張釋之執法 閱讀學習單 組別 : 一 請試著將本文重要事件排成下列 時間線序列圖, 並完成相對應的主角 情緒轉折圖 : A. 皇上怒斥 B. 上屬之廷尉 C. 縣人回廷尉話 D. 乘輿馬驚 E. 廷尉奏當 F. 廷尉治問 G. 皇上出巡 H. 上出中渭橋 I. 廷尉上諫言 J. 有一人從橋下走出 K. 上使騎補 L. 皇上稱是 主 角 情 漢文帝 喜 怒 緒轉折圖 縣人 張釋之
13 二 想一想請根據文本事件, 分析縣民如何為自己的 犯蹕事件 辯駁? 事件 聞蹕, 匿橋下 久之, 以為行已過即出 見乘輿車騎即走耳 縣人自白強調重點縣人口氣特色 三 想一想為什麼張釋之判決縣人只需要繳納罰金? 四 皇上要求以 假設自己受傷 的情況進行判決, 這樣的要求是否合理? 為 什麼? 五 皇上言談背後其實是希望張釋之如何判決縣人犯蹕這件事? 六 張釋之說 : 唯 陛下察之 用的是什麼樣的說理技巧? 他為什麼要這 樣說?
14 七 皇上考慮很久才同意廷尉的判決, 當時他的心裡有什麼樣的念頭在交戰? 說說你們的支持理由為何? 八 皇上對於廷尉的判決相當生氣, 那為什麼當初又要把犯人交給廷尉審理? 九 如果全國百姓都因為權貴的一己之念就被隨意判決, 這個政權可能會有什 麼後果? 歷史上有沒有相關的事證可以支持你們的看法? 小組簽名 :
15 附件五 八年級國文科分組合作學習隨堂測驗單 第十一課 張釋之執法 課後評量 一 字音字形 : 每題 1 分, 共 10 分年班號姓名 : 1. 釋之為廷尉 : 2. 上行 : 3. 乘ㄩ ˊ 馬驚 : 4. 屬之廷尉 : 5. 聞蹕 : 6. 以為行已過 : 7. 一傾 : 8. 天下用法皆為輕重 : 9. ㄘㄨㄛ ˋ 其手足 : 10. 唯ㄅㄧ ˋ 下察之 : 二 解釋 : 每題 2 分, 共 20 分 1. 廷尉 : 2. 乘輿 : 3. 從橋下 走 出 : 4. 屬 之廷尉 : 5. 一人犯 蹕 : 6. 廷尉 奏當 : 7. 吾馬 賴 柔和 : 8. 令 他馬 : 9. 而廷尉 乃 當之罰金 : 10. 唯 陛下察之 : 三 基礎認知選一選 : 每題 3 分, 共 15 分 ( )1. 關於 史記 的說明, 下列哪一個選項是 不正確 的? (A) 為紀傳體史書之祖 (B) 是中國第一部斷代史 (C) 作者是漢代的司馬遷 (D) 張釋之執法 一文選自史記的列傳 ( )2. 法者, 天子所與天下公共也 此句話的涵義, 與下列何者相當? (A) 法律是君王和天下人民共同制定的 (B) 不論貧富貴賤, 都應遵守法律 (C) 法理不外乎人情 (D) 君王的命令, 所有的人都要遵守 ( )3. 廷尉, 天下之平也, 一傾而天下用法皆為輕重 此段話說明何種道理? (A) 兼顧人情 (B) 自由意志 (C) 司法公正 (D) 個人尊嚴 ( )4. 張釋之執法 一文中, 張釋之表現出怎樣的態度? (A) 仁民愛物, 慈悲為懷 (B) 能屈能伸, 堅忍不拔 (C) 打擊犯罪, 為民除害 (D) 剛正不阿, 嚴守法理 ( )5. 有關本文對話的語氣, 何者說明有誤? (A) 縣人來, 聞蹕, 匿橋下 --- 語氣短促而緊張 (B) 令他馬, 固不敗傷我乎? --- 疑惑 (C) 廷尉乃當之罰金 --- 不滿責備 (D) 唯陛下察之 --- 期望
16 四 敬詞謙詞相對論 : 每格 2 分, 共 8 分 請於下列文句中填入適當的敬謙詞 :( 參考選項 : 芳名 拙見 寒舍 貴庚 ) 1. 以上是在下的 ( ), 還請多多指教 2. 甲 : 請問先生 ( )? 乙 : 在下已年屆不惑 3. 甲 : 請問小姐 ( )? 乙 : 小妹姓陳, 小名嫣然 4. 甲 : 他日請務必至 ( ) 賞光 乙 : 小弟定當擇日至貴府拜訪 五 主詞搜查線 : 每格 2 分, 共 12 分 上行,( ) 出中渭橋, 有一人從橋下走出,( ) 乘輿馬驚, 於是 ( ) 使騎捕 ( ),( ) 屬之 (= ) 廷尉 六 文本思辨 :35 分 ( 一 ) 請根據文本事件, 分析縣民如何為自己的 犯蹕事件 辯駁?( 每格 2 分 ) 事件聞蹕, 匿橋下久之, 以為行已過即出見乘輿車騎即走耳 縣人自白重點 縣人口氣特色 ( 二 ) 請試著將本文重要事件排成下列 時間線序列圖 ( 每格 1 分 ) A. 釋之治問 B. 皇上大怒 C. 皇上稱是 D. 廷尉上諫言 E. 縣人回廷尉話 F. 廷尉奏當 ( 三 ) 本課作者透過 對話特色 分別為 縣人 張釋之 漢文帝 埋下了何種情緒元素? 這些情緒線轉折想營造出何種形象?( 每格 2 分 ) 縣人 (4 分 ) 角色對話特色埋下的情緒元素特過情緒轉折營造的形象 張釋之 (4 分 ) 漢文帝 (4 分 ) ( 四 ) 張釋之說 : 唯 陛下察之 用的是什麼樣的說理技巧? 他為什麼要這樣說?(2;2) ( 五 ) 皇上要求以 假設自己受傷 的情況進行判決, 這樣的要求是否合理? 為什麼?(2;3)
17 附件六 學生學習回饋單 班級 : 座號 : 姓名 : 親愛的小子們 : 在很歡愉的學習氛圍中, 我們完成了本課的學習, 對於課程上的許多精彩互動與表現, 讓課堂亮了起來, 除了驚艷, 更多的是想為你們鼓勵和喝采! 在學習告一小段落後, 老師希望能知道你在這一課的學習情形與心得感知, 希望你能將上課的感想與我們分享, 讓我們更能了解你的學習感受與想法, 這樣我們將會一起成長! 謝謝你的用心哦 ~ 一 在本課中, 你學到了什麼重要的觀念? 二 在整體課程進行中, 哪些部分讓你感興趣?( 可複選 ) 作者動畫觀賞與討論 課文動畫觀賞與討論 生難字圈圈圈 即時翻譯大挑戰 角色情緒轉折圖繪製 說明及討論 作者答客辯 解釋精準 Go! 課文爬梳一起來 角色扮演你我他 學習單提問思辨 其他 : 三 你喜歡以小組討論的方式學習嗎? 小組討論給你什麼收穫? 四 上完這堂課, 你覺得老師的課堂表現如何? 五 如果有機會可以讓你設計國文課程, 你希望能夠增加什麼樣的學習活動? 或是你有什麼樣的建議和想法呢? 上完這堂課, 你有什麼特別的話 ( 或畫 ) 想分享給我們嗎?
18 活動照片 ( 請輔以文字說明, 張數不限 ) 一 領域共同備課 : 1. 有效教學從備課中提升能量 領域共同備課 : 本校夥伴 ( 含特教 ) 人數不多, 但總像一家人, 平素共備氛圍和樂, 討論課程時能充分表達個人看法, 共同為全校孩子準備最適切的教材 2. 有效教學從備課中提升能量 領域共備增能 : 除平時領域共同備課外, 亦規劃領域 優化學習力 計畫, 領域 ( 含特教 ) 夥伴在台南市復興國中王秀梗老師的指導下, 共同完成 張釋之執法 備課教材 二 有效教學進程 : 3. 學習目標明確說, 整體概念清楚學 : 課程進行前, 帶領學生閱讀學習重點, 具體說明課業目標與社會技巧目標, 讓學生清楚課程的整體概念, 而能於學習中做總和提取 4. 作者影片敘生平, 簡要數事軸線明 : 播放出版社提供之作者動畫, 透過作者生平要事敘述, 讓學生從資訊融入中引起認識作者的動機, 並從要事敘述與排序中, 建立清楚的時空軸線概念
19 5. 影片觀後齊探討, 閱聽誤解共澄清 : 偏鄉的孩子看過動畫短片後, 因閱聽與理解能力存在落差, 是以觀後須進行影片重點釐清與探討, 並針對誤聽與誤解處進行澄清, 以明觀念 6. 集思作者巧答辯, 自學能力深打底 1: 孩子對司馬遷有基本認識後, 進行小組共讀作者參考講義 ( 影印自出版社提供之補充 ), 並從閱讀討論中集思自學, 準備參與 作者答客辯 活動 7. 集思作者巧答辯, 自學能力深打底 2: 小組集思自學進行中, 經過近一個學期的培能, 已具備基礎自學與合作知能 8. 作者答客巧應答, 即思即說就學會 1: 透過小組共學, 孩子準備充足, 踴躍參與作者答客辯活動 9. 作者答客巧應答, 即思即說就學會 2: 作者答客辯 活動進行中 10. 作者答客巧應答, 即思即說就學會 3: 作者答客辯 活動進行中
20 12. 數位文本燃動機, 課前預習感興趣 : 認識作者後, 觀賞課文動畫, 引起學生學習興趣, 回家預習, 並填寫 課前預習單 12. 合作技能涵養夠, 學習深度自然厚 : 近一個學期的課堂經營, 孩子在良好的學習互動中, 能深化有效的學習 13. 摘要策略勤試刀, 精準解釋能力 Go: 過去孩子不喜背解釋, 接班後嘗試將摘要策略融入解釋要義提取, 以 簡短 精準 為標準, 進行小組挑戰, 成效良好 14. 生難字詞自己圈, 基礎學力慢慢疊 : 透過預習單的練習, 孩子於學習前多已完成全文概讀工作, 課文爬梳前, 先讓學生自己圈選生難字詞, 進行檢核並澄清錯誤處 15. 文本爬梳作伙來, 層層打底架構穩 : 學生除了自學生難字外, 還須結合解釋摘要, 共同進行文本爬梳, 為學習打穩基底 16. 即時翻譯大挑戰, 快速組織好厲害 : 全班以先備知能共同爬梳文本後, 立即進行即時翻譯大挑戰, 以口說建立理解概念
21 17. 天賦才能差異現, 師徒共學速度調 : 二孝 30 位學生中, 計有 5 位資源生 6 位補救教學孩子, 透過組內師徒共學經營, 於合作學習上扭轉劣勢, 成為亮點 18. 個別目標明確訂, 適性展能成就均 : 班上有弱勢的孩子, 透過個別學習目標的明確訂定, 均能勇於挑戰自己的目標, 適性展能發展, 並擁有均等的成就機會 19. 角色扮演你我他, 多元融入見和諧 : 學生跨組別進行角色扮演與劇情推演, 每個弱勢孩子都有均等的機會融入與成功 20. 讀者解碼各有法, 角色情緒動手畫 : 延伸角色扮演與劇情推演, 各組進行情緒解碼, 並共同繪製主角情緒轉折圖 21. 解構文本理思緒, 轉折段段現巧意 : 各組分享其主角情緒轉折圖, 並接受提問, 說明組內激盪出的巧思 22. 探討比對細微處, 點點釐清道所以 : 展示所有小組作品, 針對各組細微處進行探討比對, 由各組即時提出澄清與說明
22 23.提問思辨共激盪 回扣核心促成長 學生於基礎學習與細節比對探稿後 進 行提問思辨 透過閱讀理解學習單得提問設 計 分組進行討論 並透過追問思辨 回扣 核心概念 於有效學習中成長 24.深化思辨巧提點 閱讀理解更到位 學生雖以習得合作自學與發表知能 淡 初發表多還是停留在淺層思辨 需透過追問 提點 方能進入較深層的思辨 進而到位理 解 25.統整表達層次升 專注聆聽素養足 省思評鑑層次的提問思辨 讓學生有機 會進行統整表達 與教師在對話互動中 具 體表達己思己想 並對文本中人物的言行舉 止進行評論 26.引導追問妙思辨 安心表達樂學習 在分組合作的巧妙經營下 學生雖然學 習過程精實 但卻不感畏懼 反而能在互賴 氛圍下 安心表達個人想法 自在暢談 樂 在學習中 學習成果 課前預習單 學習成果 第一 二組 主角情緒轉折圖
23 學習成果 第三 四 五組 主角情緒轉折圖 學習成果 組間共同彙整完成 閱讀理解學習單 學習成果 個別填寫 學生學習回饋單
24 教學心得與省思 ( 含成效分析 教學省思 修正建議等 ) 一 共備增能心得 : 因為學校小 位置偏, 我們的夥伴群不多, 含特教老師, 共五個! 但, 正是因為夥伴群不多, 所以我們動得快! 時時都能互動, 停下腳步便能研討, 侷限反而成了優勢, 好事! 除了語文領域國文科教學群固定的聚會外, 我們因自主申請縣內 優化學習力 計畫, 而有經費邀請各地優秀夥伴蒞校分享, 共備增能, 福氣! 張釋之執法 一課, 便是我們邀請了台南市復興國中王秀梗老師帶領我們實作共備的半成品, 透過研討實作與不同角度切入的思維激盪, 雖然能力離秀梗老師的專業仍遠, 但我們努力跟隨前行, 希望透過共同備課, 提升知能, 進而帶給我們的孩子更紮實更有效的學習 二 教學實踐與反思 : 紮實上完司馬遷 張釋之執法 這一課, 心裡有些許感觸 從剛接班時的驚詫, 歷經時時苦思調整之道, 以及數月餘的策略與素養培能實驗後, 在剪輯影片過程中, 笑看孩子在課堂上落落大方, 侃侃而談, 言之有物 有據, 著實讓人雀躍, 但也更不敢停下腳步 偏鄉孩子的弱, 是大家都知道的事實, 但究竟有多弱? 卻是個難以實質探量的洞 三十個孩子滿編的班, 五位資源生, 六位正補救中的孩子, 時不時抽離課堂, 課程連貫銜接的挑戰, 不可謂不大 幸賴, 我們有很棒的夥伴群! 特教夥伴總是與我們共同備課研討, 在正式課程前, 盡量幫孩子打下基底, 讓我們能與這些天使孩子在課堂上對談 互動, 是一種福氣! 偏鄉孩子的實, 也影響著課程進行的節奏, 質樸難轉彎的特性 缺乏抽象概念理解發展的刺激, 讓鷹架搭建的工程變得更加重要 透過層層鷹架的引導, 我們的孩子漸漸能說 能思 能辯, 也能有所感 有所覺, 進而思提升 想帶著夥伴前行, 是一種驕傲! 我們的孩子沒有最好, 卻總是能更好, 每日每日, 時時深耕, 課課紮實, 因為弱, 我們更知道有效教學的重要, 偏鄉的教學實踐, 需要勇氣與堅持, 一起努力! 三 教學成效分析 : 教學後的評量, 透過共編的簡要題目設計, 希冀能從中檢核孩子的自主學習成效與核心概念的聚焦度, 逾九成的孩子在非選部分均能充分作答, 並有八成以上的孩子答對, 雖然答題的詞句不完全精煉, 亦有錯別字, 但對本課程的核心概念已能具體掌握 ; 弱勢學生的答題部分, 雖不能盡如人意, 但其作答態度與學習動機均日漸提升, 於回流教育中也能與同學共學融洽, 並參與多元評量, 表現良好, 有效學習
25 四 學生學習回饋 : 二年孝班學生上完 張釋之執法 後, 所反應的相關學習成效彙整探討如下 ( 參見 附件六 學生學習回饋單, 全班 30 人 ): ( 一 ) 學完本課習得的重要觀念是 : 序號 習得的重要觀念 人數 備註 1 法律之前人人平等 20 2 所有的人都要尊法 守法 4 3 要守法公正, 為正義據理力爭 2 4 做人做事要公正勇敢 2 幾乎全數的孩子均能掌握本課核心概念, 並習得守法守紀的觀念 ( 二 ) 在整體課程進行中, 感興趣的部分是 :( 可複選 ) 序號 課程活動名稱 人數 備註 1 作者動畫觀賞與討論 23 2 作者答客辯 13 3 課文動畫觀賞與討論 17 4 解釋精準 Go! 21 5 生難字圈圈圈 14 6 課文爬梳一起來 15 7 即時翻譯大挑戰 19 8 角色扮演你我他 30 9 角色情緒轉折圖繪製 說明及討論 學習單提問思辨 其他 0 孩子對於課堂的參與度極高, 對於各課程活動各有喜好, 特別是 角色扮演 你我他 部分, 是全體孩子共同勾選的活動, 透過全班跨組別的互動, 讓弱勢孩 子有目標性地學習發揮, 於歡笑中, 留下深刻記憶, 並回饋於紀錄中 其餘課程活動, 孩子的接受程度也頗高, 整體回饋分析, 顯示孩子樂在學習 中, 且參與積極, 有效學習! ( 三 ) 對分組討論學習方式的喜好與感知 : 對分組討論學習的喜好喜歡 (29 人 ) 喜好理由與感知和同學一起討論, 學到更多, 也聽到更多一起學習, 一起解決問題可以互相學習, 一起成長別人幫我, 以前不會寫的地方都可以完成可以和隊員一起討論答案, 學習變得開心 備註
26 不喜歡 (1 人 ) 我喜歡分工合作完成一件事的感覺有人可以幫忙, 讓我知道自己哪裡不懂大家一起學習, 感覺學習變得很容易可以和同學互相分享想法的感覺很棒! 可以教別人讓我很開心我們變團結了可以知道大家的想法我喜歡每個人聚在一起討論的感覺每個人都要學習, 慢慢可以很快講出答案和別人討論可以得到自己沒有想到的答案上課有很多互動, 可以講自己的意見有時課上得快一點, 小組可以教我看到別人很認真, 自己也想認真老師問問題的時候, 有同學幫忙感覺很好旁邊的人會一直提醒我專心, 比較好聽到別人的意見, 我也可以想到其他的大家可以接受我的想法, 不會覺得我奇怪別人教我很多收穫很多可以教別人覺得自己很厲害不會的可以問人有人關心我每個人都帶給我不同的收穫上課很好玩要教會別人真的很難, 有時感覺他不是很認真想學, 就會覺得煩躁 分組合作方面, 學生有 29 人表達喜歡分組討論的模式, 雖有一位同學反應他 不喜歡分組, 但其困擾來自求好之心, 希望能成功帶起夥伴而生焦躁, 於課後已 與之深談, 提供建議解決他的問題, 於言談間, 孩子亦表達其實是喜歡分組互動 的討論模式 ( 四 ) 老師的課堂表現 : 序號 對老師課堂表現的回饋意見 備註 1 老師對每個人都很關心 2 老師認真教課, 內容有趣 3 老師會隨時糾正我們, 很好 4 老師上課聲音很大聲, 很清楚, 都聽得懂 5 老師會一直問問題, 讓我們變專心 6 老師很努力指導我們
27 7 老師在課堂上表現很認真 8 老師帶我們有很好的活動 9 老師非常厲害 10 老師都以有趣的方式上課 11 老師對我們的學習提出很多建議, 也很熱情 12 老師會用一些特別的方式讓我們學會 13 老師都不會嫌我們煩 14 老師上課和我們有很多互動 整體而言, 師生相處氛圍融洽, 能在和樂的關係上進行有效學習! ( 五 ) 希望可以增加的學習活動或建議 想法 : 序號 建議可以增加的學習活動或其他建議 想法 備註 1 希望可以多看一些影片 2 可以透過和課文有關的小遊戲來學習會更有趣 3 希望可以到實地參觀和課文有關的事情 4 我想到離學校較近與課文有關的地方參訪 5 希望可以增加一些活動和討論以前古時候的事 6 希望可以再增加團體討論活動 7 希望可以多使用電子教學的方式 ( 資訊融入 ) 偏鄉孩子的文化刺激較少, 因此希望能夠在課堂中融入多一些資訊元素 影 像元素 歡樂元素 實景元素, 以及討論元素, 孩子們的這些建議都將納入日後 共同備課中研擬設計 ( 六 ) 上完這堂課, 想分享的話 / 畫 : 序號 建議可以增加的學習活動或其他建議 想法 備註 1 董騰以全台語說明第五組的主角情緒轉折圖, 非常厲害, 而且很好笑, 希望以後還可以看到這樣的分享 六位同學 2 希望分組討論實, 部分同學能更認真學習, 這樣我們才會越來越好 兩位同學 整體而言, 孩子喜愛歡樂學習的氛圍, 在輕鬆自適的情境中, 能更自在有 效的學習 ; 且孩子有正念向善的心, 除了自己, 也能要求組內夥伴, 是很棒的 互動! 教師由各個學習單元觀察到學生的學習成效分析 : 序號 課程活動名稱 教師觀察成效分析 課前預習單 學生大致能完成形音義與主詞提取的自學工作 1 作者動畫觀賞與討論 作者動畫觀賞, 因學生閱聽理解程度存在落差, 弱勢孩子無法完全於閱聽學習中掌握重點, 甚至
28 2 作者答客辯 3 課文動畫觀賞與討論 4 解釋精準 Go! 5 生難字圈圈圈 6 課文爬梳一起來 7 即時翻譯大挑戰 8 角色扮演你我他角色情緒轉折圖繪 9 製 說明及討論 產生時間序列錯置的情況, 已於觀賞後討論中藉由提問應答予以澄清, 並透過作者答客辯進行檢核, 學生均能有明確概念因前述作者動畫閱聽經驗, 臨時調整觀看課文動畫次數, 第一次先讓學生自行觀賞, 不加以引導 ; 第二次則藉由提醒觀察劇中角色之 語言特色 與 情緒轉折 兩大特點, 引起孩子的學習思考動機, 並成功讓孩子對預習文本感興趣從第一課到第十一課, 解釋一直是學生練習摘要的好素材, 從長句刪減, 到精準掌握詞義 句義, 並延伸為小組間競爭的要項, 孩子對於解釋的學習意願與能力均有長足的提升透過課前預習單的練習, 孩子漸漸能夠自我概攬全文, 並進行基本形音義與提取主詞的自學工作, 是以在進行課文爬梳前, 讓學生自我圈選生難字詞, 除了可再次加深印象, 亦可做全面檢核與補充提點, 本課此部分進行順利, 效果良好全班共同進行課文爬梳工作, 是這個班的一個學習特點, 除了結合前述解釋與生難字詞的自學外, 共同文本 ( 黑板板書 ) 的色彩管理也是一種軸線管理的策略, 由孩子主導文意爬梳與重點延伸對答, 教師僅做細節追問或提點, 學習弱勢孩子於文本爬梳後, 留有充足時間可供師傅指導與檢視, 學習成效頗佳! 共同爬梳文本後, 進行的即時翻譯大挑戰活動, 即是由組別競爭來提升學生的組織與發表能力, 透過口頭發表的追問 澄清與提點, 參與挑戰的孩子多能順利完成任務, 且加深文意理解! 本課最受孩子歡迎的活動! 透過對弱勢孩子的基礎理解加強與重複發表訓練, 讓資源生與補救教學的孩子都能參與, 且班級互動氛圍活絡熱切, 孩子透過主角情緒的轉折與語氣揣摩, 多能進入角色中, 做很棒的演繹, 是本課最成功的單元本課設計之初, 即發想由三位主角的事件情緒轉折, 具象探討並比較作者想營造出的抽象角色形象, 各組別於繪製圖表時, 均能充分表達組內意見, 並形成共識, 於組間發表時, 亦能依各組想法進行溝通 說明, 並在比較研討的過程中, 釐清思考的盲點, 予以澄清, 效果頗佳!
29 經由紮實的課程打底工程, 雖是弱勢的孩子也能掌握核心理念, 對於文本有一定程度的理解, 是 10 學習單提問思辨以課程總結時, 以閱讀學習單進行提問思辨, 絕多數孩子都能進行對談討論與思辨, 而對全文做一個收斂式的聚焦整體而言, 二年孝班的孩子在整體課程活動中, 均能展現合作學習綜合的技能與涵養, 於課程進行中, 亦能積極參與, 善用閱讀理解策略與素表現養, 紮實自學與思辨, 是一回有效的教學! 五 教學修正期許 : 課堂中, 雖然儘量依照弱勢孩子 ( 五位資源生 六位補救孩子 ) 的屬性進行編組, 並安排組內師徒共學模式引導他們, 然目前學習成效仍是有限, 僅能做到課程中無客人, 每位孩子都能融入團體合作學習的程度, 未來希望能在課程設計中, 提升特教與補救教學的知能, 讓自己更有能量帶領偏鄉弱勢的孩子前行 李偉文醫師曾撰文談及 有效與無效學習, 文中說到 : 只有經過用我們自己的嘴巴, 用習慣的語法重新描述一次, 記得喔, 不能照著課本原文背, 而是用自己的話來講, 這樣腦神經才能將這段記憶轉成長期記憶 我們的孩子不見得是因為不用功而顯弱, 許多時候是因為環境與社經的刺激不足, 更甚者, 是還不能具體掌握學習方法與力度, 是以, 未來將於課程中再多融入共學討論的活動設計, 除了可以滿足孩子回饋的建議外, 也能確實讓孩子於討論發表中, 透過自我思維的組織與轉換, 變成他們的長期記憶, 落實有效學習的要義 活化教學當是有效教學, 有效教學應該培養孩子以永不止息的熱情, 來面對愈來愈不明確且模糊的世界, 並且對萬事萬物保有探索與好奇心 誠如李醫師所言 : 一個懂得提出問題, 願意耗費精神腦力去思考問題的人, 比較能夠清楚知道自己要什麼, 也就是在尋找生命意義的過程中, 能找出屬於自己的路, 勇敢的追尋夢想 以此有效教學策略在偏鄉的實踐, 與所有教育夥伴共勉 : 且一同前行
縣 94 學年度 上 學期 區 國民中學 Q 年級 R 領域教學計畫表 設計者：
高雄市立茄萣國中國中 103 學年度第一學期八年級 英文補救教學彈性學習課程計畫表 一 教材來源 : 二 教學節數 : 每週 (1) 節, 學期共 ( 20 ) 節 三 各單元內涵分析 : 週次 第一週 第二週 第三週 第四週 9/1 9/5 9/8 9/12 9/15 9/19 9/22 9/26 Lesson1 ( 一 ) Lesson1 ( 一 ) Lesson2 ( 二 ) Lesson2
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北 年 度 領 參 II 北 III 陸 錄 參 錄 IV V 1 2 3 4 參 錄 5 6 參 錄 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 2 1 2 28 29 (三) 教學方法 躍華小學語文課程中的第一個板塊 教科書教學採用單元整體教學的思 路 教授一個主題單元時 可以把教學過程分成幾個模塊 自學模塊 字詞
C3特教班學習領域課程計畫
臺南市安南區土城國民小學 105 學年度第一學期資源班班領域教學進度表 ( 學習領域課程計畫表 ) 領域 : 社會技巧領域組別 :M/3 教學者 : 陳鴻佳老師每周教學節數 :1 節 1. 能加強多元性別互動技巧 (2-b-4) 2. 能加強學校基本適應技巧 (3-b-1) 3. 能加強社區基本適應技巧 (3-b-2) 第一週 8/29-9/3 第二週 9/4-9/10 第三週 9/11-9/17
... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34
99 ... 03... 10 2... 15...20... 26... 30... 34 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 認知概念發展教具 概念類 1. 理解概念 2. 空間概念 3. 速度概念 4. 專注力 5. 記憶力 6. 數概念 理解概念 空間概念 認知概念發展教具
46 2011 11 467 數位遊戲式學習系統 7 2011 11 467 47 3 DBGameSys 48 2011 11 467 正規化資料模組 如何配置並儲存電子化資料 以 便減少資料被重覆儲存的程序 DBGameSys的主要功能模組包 學習者 審核評分模組 含 正規化資料模組 審核評分 模組 高分列表模組3大區塊 系統資料庫 在正規化資料模組的執行 高分列表模組 過程中 先要求學習者瀏覽遊戲
381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner Bandura Bandura (381) 學習輔導.indd /5/31 2:44:13 PM
學習輔導 課業輔導 381 19 學習輔導 五至七章重點整理 第五章 在學學生的學習輔導 / 第一節 中學生的學習特徵 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. (381)019-030 學習輔導.indd 19 2007/5/31 2:44:08 PM 381 課業輔導學習輔導 20 第二節 中學生的學習輔導 Skinner Skinner Skinner
有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82
(4) 屬於家長的感動 回首來時路點點滴滴 ( 特生 / 禮綸爸爸 ) 81 有你真好文山融合之愛 ( ) 孩子的另一扇門 ( 特生 / 郁絜爸爸 ) 3 82 儲存愛的能量 ~ 為 1 比 1 特教加油 ( 特生 / 承恩爸爸 ) 9 4 7 5 83 有你真好文山融合之愛 ADHD( ) 4 4 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 84 28 1 28 1 1 1 1
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2016-2017年度 [email protected] PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目 錄 一 本校辦學團體...P. 3 二 中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三 願景 使命及核心價值...P. 3 四 辦學宗旨...P. 3 五 校徽 校訓...P. 3 六 校歌...P.
第二節 研究方法 本論文第一章 緒論 說明研究動機與目的 研究方法及研究的範圍及限制 並對 飲食散文的義界 作一觀念的釐清 第二章 文獻探討 就將本研究的理 論建構中的概念作釐清 分別為 現代文學 飲食文學的重要論著 等兩個部 分來描述目前文獻的研究成果 並探討其不足待補述的地方 本研究以 文化研 究 為主要研究基礎 統攝整個研究架構 在不同章節裡 佐以相關研究方法進 行論述 茲圖示如下 研究方法
高雄市光華國民中學九十二學年度第一學期一年級
05 三年級彈性課程教學計畫表 高雄市立壽山國民中學 05 學年度第 2 學期三年級 彈性課程 補救英語 教學計畫 壹 各單元教學目標 ( 一 ) 培養學生基本的英語溝通能力 ( 二 ) 培養學生學習英語的興趣與方法 ( 三 ) 增進學生對本國與外國文化習俗之認識 貳 各單元內涵分析 週次 2/3-2/9 日期單元名稱對應之能力指標節數評量方式 L Martin and Henry 2 2/20-2/26
戒菸實務個案自助手冊105年Ver.2
本計劃經費來自 品健康福利捐支應 衛生福利部國民健康署 我 名字 為了 以下理由 1. 2. 3. 4. 5. 決定從 年 月 日起 簽署人 (簽章) 見證人 (簽章) 年 月 日 a 準備戒 V 環境的準備 排除讓自己想吸 自己戒 的環境 V 心理的準備 瞭解自己的吸 的環境 建立能提醒 行為 強化戒 決心 V 身體的準備 評估身體的尼古丁依賴度 必要時找尋 藥物降低戒 戒 的難度
子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習 SAMS 台上講者從左至右 : 吳薇薇女士 羅陸慧英教授 佘孟先生 李芳樂教授 從 電子銀行服務 到 電子學習 題追3 專蹤電
鄭燕祥教授演講座座無虛席專題追蹤電子學習電子學習如何提升 學與教 模式? 學與教博覽 2010 論壇直擊報道 整理 : 蘇家輝 2 學與教博覽 2010 於本年 7 月 15 日至 17 日假灣仔會議展覽中心舉行, 其中 電子學習提升 學與教 模式 論壇邀請了多位學者 專家和官員就相關話題發表意見, 當中不乏具啟發性的觀點, 值得老師參考和細思 子學習3 電子學習的定位 傳統電子學習 與 新世代電子學習
四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義
93 98 臺中高工 張麗美老師 93 98 93 10 98 19 93 98 -- 四技二專統測國文科 93 ~ 98 年 表一 單元名稱 93 94 95 96 97 98 1. 字音辨正 ( 正確讀音 形近字讀音辨識 ) 1 2 1 1 1 1 2. 字形測驗 ( 正確字形 同音字形使用辨識 ) 3 3 3 3 2 4 3. 字 詞義 解釋 ( 一字多義 古今異義 2 2 3 2 2 3 4.
臺南一中 / 程美鐘老師國文考科 壹前 言 貳選擇題命題趨勢分析 101 年 ~104 年學測題型統計表 測驗目標 年度 基礎形音義 字音 字形 字 詞義 成語 文法與修辭 理解與
臺南一中 / 程美鐘老師 發行人 陳炳亨出版 民國一 四年九月 總召集 周耀琨 總編輯 蔣海燕 發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 主編 江欣穎電話 (06)2619621 #314 校對 陳慧君 E-mail [email protected] 美編 李懿娟 杜政賢翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
Microsoft Word - 結案報告.doc
2 3 4 5 ~ 6 1. 2. 3. 4. 7 ~ 8 9 ~ 10 11 12 13 14 15 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 五 執行方式 一 甄試過程照片 16 17 18 夣 19 20 21 22 23 24 25 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 26 27 28 . 29 30 31 32 33 . 34 . 35 96年原住民族電視節目增製計畫 結案報告 (
國中二上 張釋之執法 本課題解教學重點 1. 史記 的體例: 紀傳體 通史 ( 黃帝 ~ 漢武帝太初年間 ) 2. 史記 文學地位: 紀傳體之祖 太史公曰 後人評價 3. 史記 的內容編排: 本紀 世家 列傳 表 書 ( 例外 : 項羽本紀等 ) 本課作者教學重點 1. 司馬遷生平 : 家庭背景 遊
國中二上 張釋之執法 本課題解教學重點 1. 史記 的體例: 紀傳體 通史 ( 黃帝 ~ 漢武帝太初年間 ) 2. 史記 文學地位: 紀傳體之祖 太史公曰 後人評價 3. 史記 的內容編排: 本紀 世家 列傳 表 書 ( 例外 : 項羽本紀等 ) 本課作者教學重點 1. 司馬遷生平 : 家庭背景 遊歷四海 李陵之禍 + 宮刑 2. 著書成因 1 父親遺命 : 余 ( 司馬談 ) 為太史弗論載, 廢天下之史文,
關心教會 溝通會友 關心教會 溝通會友 探索生命 溝通會友 探索生命 2009年3月1日 第30卷第1期 香港浸信教會家訊 屬於全體會友的家訊 馨風 創刊至今已30年 你可曾見證 她 的面世與改變 又或 許伴著你成長 她 可曾幫助你認識教會的人和事 當中的 生命故事 也曾給你激 勵和提醒 展望未來 我們仍朝著創刊的目標 關心教會 溝通會友 探索生命 讓 馨 風 成為每位讀者的祝福 我們更需要您的參與和支持
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1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 8 15 9 10 11 12 13 16 14 17 18 19 20 21 22 15 23 2.3 不同的分析角度 以上種種對影響健康因素的分析 其實來自不同的學說和理論 它們從不同角度分析 健康 建立對健康及影響健康因素的不同理解 這些角度包括 1 生物 2 社 會 3 心理 4 靈性 5 生態及
前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE
抓到重點 + 專注力, 做事有效率 GPS You Can Change Your Way of Working Just by Changing Your Way of Thinking 高橋政史 著 黃玉寧 譯 前言 人類的歷史, 因 一個簡單的思維 而改變! 1776 Thomas Paine COMMON SENSE 8 12 1930 60 3 Steve Jobs 你所需要的是技巧? 還是思考方法?
表二 105 年國中教育會考英語科閱讀與聽力答對題數對應整體能力等級加標示對照表 閱讀答 對題數 聽力答對題數 待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強待加強
表一 105 年國中教育會考國文科 社會科與自然科能力等級加標示與答對題數對照表 國文社會自然 A++ 46-48 60-63 51-54 A+ 42-48 44-45 54-63 58-59 46-54 49-50 A 42-43 54-57 46-48 B++ 37-41 45-53 37-45 B+ 20-41 31-36 24-53 38-44 20-45 30-36 B 20-30 24-37
基本數學核心能力測驗_行為觀察記錄紙_G2版本
基本數學數學核心能力測驗 G2 行為觀察記錄記錄紙 學校 : 班級 : 姓名 : 日期 : 記錄者 : ~ 學生作答時, 請他 ( 她 ) 將雙手皆置於桌面 ~ 認識數字 ( 三 ): 數列 ( 共 1 頁 ) 注意事項 逐題觀察並作底下記錄, 等分測驗做完後, 每一個策略任選一題問 這一題你是怎麼算的? ( 如果只運用一種策略, 則再任選 2-3 題訪問 ) 利用學生的回答來作為 自己觀察記錄的證據
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99 1 21 99 1 29 99 2 3 99 2 4 99 2 22 99 3 15 99 3 62 5 99 3 812 99 3 7 99 3 10 99 3 16 12 99 4 812 99 2 24 http://tft.tcte.edu.tw 1. http://tft.tcte.edu.tw 2. 0203-0536 0911-536536 1. 2. 99 2 26 1099
第一篇文概說第七章公文的用語及標點符號公本篇內容 第一章 緒論 第二章 公文的意義 第三章 公文與高 普 特各類考試 第四章 公文程式之意義及演變 第五章 公文之分類及其行文系統 第六章 公文之結構與行款 第一篇 第一章緒論 003 第一章緒論 等 等 004 最新應用公文 第一篇 第二章公文的意義 005 第二章公文的意義 第一節 一 須為公務員製作之文書 二 須為公務員 職務上 製作之文書 006
2010/03 1. 2. 3. .. . 14 * (Certification) Certification) 1. 2. 3. ( 5~15%) 4. 5. 20% 企業看證照 具加分效果 機械專業證照至今已獲得120家機械相關企業的認同與支持 企業表達認同的具體作法包含 給予獲證考生優先面試的機會 運用此認證 作為公司招募員工時確保所錄取之新 人基本能力的方式 鼓勵員工報考 提升專業能力
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攜 手 同 步 五 載 情 齊 心 邁 向 新 一 天 2003-2008 1 4 5 6 7 耆 智 全 接 觸 消 除 隔 膜 回 饋 社 會 8 9 10 11 12 13 14 2003 2004 2005 2006 2007 15 2008 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 20032008 我們的願景 攜手共創佳 在 過去五年 義工與中心並肩作戰社區的層面有
二 戶外教學的性質
285 一 戶外教學的意涵 價值及其面對的挑戰 1999 1994174 1. 286 2. 3. 二 戶外教學的性質 6 1999 26 1. 2. 3. 287 4. 5. 三 鄉土戶外教學的教學目標 10-1 1. (curriculum) (subject material) 288 (1998) 10-2 (conceptualizing) (generalizing) 2. (Educational
珍惜生命 聖嚴法師與吳念真 黃春明 李明濱的對話 珍惜生命 時間 : 二 六年六月十七日地點 : 台北圓山飯店對談人 : 聖嚴法師 ( 法鼓山禪修文教體系創辦人 ) 黃春明 ( 知名作家, 國家文藝獎得主 ) 吳念真 ( 知名導演 ) 李明濱 ( 行政院衛生署自殺防治中心計畫主持人兼主任 ) 主持人
珍惜生命 目錄 一 可以再多想想, 放下自殺念頭 4 二 正確的價值觀, 破解自殺迷思 9 三 肯定自我價值, 實踐生命意義 11 四 落實人文關懷, 成功防治自殺 15 五 放下自責內疚, 勇敢承擔責任 19 六 呼吸就是財富, 活著就有希望 23 七 重新檢視媒體, 重視精神生活 28 八 重建媒體道德, 善盡社會責任 30 九 不做成功的人, 做個實在的人 33 十 逆境讓人成長, 打擊磨練意志
行政法概要 本章學習重點 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則
第 6 章 行政作用及其分類 行政法概要 本章學習重點 1. 2. 本章大綱 第一節行政作用之概念 第二節行政作用之分類 一 行政程序法 第三節行政作用法之範圍 第四節行政作用之私法 行為 二 行政罰法三 行政執行法一 源起二 類型 第五節行政作用中的非 權力行為 一 類型 二 事實行為 第六節行政作用之內部 行為 一 行政規則 二 內部指令 CHAPTER 6 行政作用及其分類 內文教學區 1 行政法概要
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98 98 教 材介紹 課本 (全 新 改 版 ) 19 新增標題 段落最清楚 較長段落新增小標題 學習概念更清晰 1 2 內容最嚴謹 1 針對我國最新政治情勢 與社會發展進行改版 1 18 小百科最豐富 2 補充課文以外的相關知識 擴增學生的學習視野 改版圖片最新穎 30 1 量身打造推薦書籍 適合高中生課後閱讀的書籍 提供學生進 一步自主學習的管道 1. (homosexual) 17 2 10
2 3 13 17 22 26 1 2 8 100738 +86 (10) 8508 5000 +86 (10) 8518 5111 www.kpmg.com.cn 2006 4 2002 2006 1 28% 2006 17 8 500 2006 2006 2006 7 2.5 2 1 500 500 40% 500 10 16 14 12 10 8 6 4 2 2002-2006 5.1 5.9
附件一：
理念 來 ~ 老 飯 飯 飯 都 飯 了 兩 飯 老 不 飯 不 飯 零 料 不 不 了 念 理念 了 不 更 力 識 來 路 領 行 了 了 度 聯 不 了 行 旅 念 更 更 力 了 識 蘿 了 了 狀 了 狀 不 狀 六 類 識六 類 類 量 念 樂 良 了 ~ 立 更 1 略 精神 都 更 不 了利 行 論 了 2 論旅論錄 流 領 年 年 年 年 來 4 良 度 力 良 力 識 不 律 良
老人憂鬱症的認識與老人自殺問題
18-24 25-44 45-64 65 10 8 6 4 2 0 ( 40% 15% Affect Cognition : drive Behavior DSM-V major depressive episode 2 9 5 Electronic Convulsion Therapy; ECT Rabins65 1% Rabins, 1992 20%-30% Blazer, 1994 65 12.9
pisa
Pisa 閱讀與評量 報告人教育部國中基本學習內容撰稿人之一桃園縣國民教育輔導團語文領域陳筱玲 結論及建議 改變 Pisa 說明 PIsa 與閱讀 範文舉例 特色試題解析 103 年基北區特招考試初步試題規劃說明閱讀理解素養評量 : 試題以文章方式呈現, 內容涵括科學 社會 文學 公民素養範疇, 目的在評量出學生面對情境式的文本, 能夠理解與詮釋 反思及批判思考文本的內容與呈現形式, 以及依據文本內容建立自己的立場
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95/04/11~95/05/26 (30 ) - 1 - -------------------------------------3 -------------------------------5 ( )-----------6 -------------------------------8 ------------------------------22 ------------------------------30
男人的大腦 女人的大腦
46 2014 6 498 男女大乾坤 男女的戀愛行為 男人的大腦 女人的大腦 2014 6 498 47 48 2014 6 498 女人的戀愛行為 70 900 男人的戀愛行為 8 2014 6 498 49 50 2014 6 498 對於愛與性的混淆 男女所面臨的問題 和我一樣喜歡做愛除了我, 不可以看別人相信我, 沒有問題現在, 和我做愛知道如何引燃我從不傷害我 朋友關係和性 嫉妒和占有欲
理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13
12 科學發展 2012 年 12 月,480 期 你可能不知道的媒體影響 劉正山若用 選戰 的角度來看選舉和參與選舉, 你大腦裡情感的作用一定大過理性的作用, 便會很習慣地拿各種媒體或別人的觀點來使自己的選擇合理化 2012 理性真的普遍嗎 注意力的爭奪戰 科學發展 2012 年 12 月,480 期 13 14 科學發展 2012 年 12 月,480 期 agendasetting 報紙和網路新聞的頭版空間有限,
一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 A071. 民主審議與公民行動 5F 多功七 一年二班 F191. 插畫設計與版畫創意 4F 圖書館 一年二班 A081. 生活實業家 音樂教室三 一年二班 C091. 打開潘朵拉的盒
107 學年度第一學期高一跨班 / 跨校選修課程 - 選課結果 班級 座號 科目 教室 一年一班 01 107A051. 探索生命世界的數學祕密 你我都是公民科學家 生物實驗室 一年一班 02 107F181. 動畫設計與邏輯思考 4F 圖書館 一年一班 03 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室 一年一班 04 107B111. 中崙趴趴 GO 廟宇篇 6F 多功能群組教室
五邑司徒浩中學 FDBWA Szeto Ho Secondary School 學校 報告 2015-2016 2015-2016 學校報告 1 辦學宗旨 歷史及現況 校董會成員 JP 班級組織 27780201510 3145 4 4 4 5 5 5 27 62 62 75 72 65 65 401 63 67 58 69 65 57 379 125 129 133 141 130 122 780
青少年家庭教育手冊父母版 The Power of Yet Youtube TED The Power of Yet Dr. Carol Dweck 04 / 05 ...52...04 PART 1... 08 PART 2...12 PART 3...14...14!...22...26 SOP...32...38...44...51 PART1 PART1 1. 2. Family Life
C14 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 107 學年度第 1 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( 1 ) 節本學期共 (
C4 三年級彈性學習彈性英語課程計畫臺南市立竹橋國民中學 07 學年度第 學期 教材來源 教學節數 學期目標 / 學習目標 能力指標 ( 學習重點 ) 三年級彈性學習彈性英語課程計畫康軒悅讀系列 -Fun 規劃者英語教學團隊 with Reading 5A 每週 ( ) 節本學期共 ( 2 ) 節. 培養學生基本的英語溝通能力 2. 培養學生學習英語的興趣與方法 3. 增進學生對本國與外國文化習俗之認識
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仁愛堂社區中心 2016年1-3月季刊 小組活動公開報名 11月21日 星期六 抽籤活動截表日 11月12日 星期四 由家長導師分享所長 帶領有趣的親子故事瑜珈 感 油 動 加 站 由 一個 社工與特殊學習需要孩子的家 長共同打造的天地 不定期舉辦家庭旅行 家庭 間增加互動和交流 一同歡 度假期 給予孩子空間嘗試新事物 攀石體驗讓孩子挑戰自己 由家長導師設計豐富的主題活動 包括 認知 社交 自我表達
1970 新技術的應用 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X
凡發生過的必留下痕跡 同位素分析的考古應用? 如何考古 06 2013 9 489 經由人骨中碳和氮同位素的分析, 提供考古學家另一個探討古代攝食系統的途徑 另外, 可以藉由鍶同位素分析了解人群的來源與遷移過程 1970 新技術的應用 13 15 13 12 15 14 13 15 13 12 15 13 15 13 X = 20 + B 13B δ13c X 1 X 2013 9 489 07 δ
21,000 X 126,000 / , ,000 X 7%
喆 21,000 X 126,000 / 6 8 7 21,000 300,000 X 7% 1997 Skeel Dye 1939 Kirk 1958 0 6 0-2 3-6 0 2 3 6 7 9 12 ( ) ( 33 12 3 4 各類 類型 型環 環境 境與 與設 設施 施之 之規 規劃 劃與 與設 設計 計 各 理想 早期療育服務 之基本需求 社政 工作 醫療 復健
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台灣喜宴文化與陶瓷餐具設計開發 廖素慧 林長弘 林秀娟 摘 要 喜宴文化它包括了生活風俗習慣 禮教的 禁忌與料理 飲食的結合 可以看到民族的思 想行為以及社會的結構模式 是生活文化的濃 縮 它的過程對於一對新人在人生旅程開始 時 得到關愛與祝福也給予責任 所以喜宴的 禮教約束 是人生很重要的一個過程 好的飲 食禮教約束可以產生良性的人生觀 從喜宴的 食物料理與新開發餐具的造形與裝飾美感等的 結合來做一個開始
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2017 2017B2C (i)20171231(ii) 20171231 20185311.7 20172017 100 CCtalk2017 134 CCtalk 201610CCtalk CCtalk 2015184.9 2016339.72017555.2 2017531198.52018531 263.2 2015304.22016 509.52017971.3 2017531272.12018531
CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業
6 20114460台灣綠建築政策的成就 台灣的建築產業消耗了大量的水泥, 也排放了很多的營建廢棄物, 建築物的壽命卻嚴重偏低 建築的環保時代已來臨 1992 199212United Nations Commission on Sustainable Development, UNCSD1998 1996 CO 2 以鄰為壑的台灣建築產業 27.22 34 1 6 20114460 7 8 201144604
軍人干政/ 軍人中立 提法的不當 221
第五節統獨篇 1990 220 軍人干政/ 軍人中立 提法的不當 221 53-60 1990 222 省籍 / 統獨 / 權術來解釋李郝現象之不當 1990 223 224 從 台灣乎? 中國乎? 分析李登輝之不當 225 paternalistic 威權體制的重返 提法之不當 226 19 16 227 1991 520 在這個時期的 李登輝 - 省籍 情結, 有其特定的右派傾向 228 17
Chapter 3 Camera Raw Step negative clarity +25 ] P / Step 4 0 ( 下一頁 ) Camera Raw Chapter 3 089
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71 新約聖經的福音 3
信徒的偽善 郭善熙牧師被稱為韓國 本世代最優秀的講道者 講道是他牧會的最大武器 一如他所說 : 這四十年來, 我惟一做的就是講道 他是擺上生命來講道, 曾以系列解經講道, 帶動盼望教會復興 經文 : 加拉太書二章 11 至 13 節 14 但我一看見他們行的不正, 與福音的真理 不合 71 新約聖經的福音 3 72, 干擾信仰的原因 30 然而, 有許多在前的, 將要在後 ; 在後的, 將要在前 73
封面內頁P1-16
管制藥品簡訊 第三十一期 2007.4 網址 http://www.nbcd.gov.tw/dars/index.asp 反毒封神榜 預警宣導組 管制藥品簡訊 11 2006毒品防制全國動起來反毒宣傳影片光碟 青春不搖頭 高中版 漫畫手冊 本局參與九十六年衛生署優良政府 獲佳作獎 電子檔案已上傳至反毒資源 出版品甄選 2006反毒宣傳影片毒品 線上博物館 多媒體視聽中心 防制全國動起來 榮獲電子書類優良獎
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4 1 2 第一節清末與國民政府時期的大陸保險市場 3 第二節中共建政初期的大陸保險市場 3 2001 24 4 第三節大陸保險市場的發展階段 5 4 1990 72-73 6 2-1 7 2-1 12 Trans America New York Life Met Life CIGNA Allianz AXA Gerling Scadinavia Samsung 8 第一節大陸保險法規的演進過程
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80 2B NO.99352001 102-E8 第壹部分 : 選擇題 ( 占 80 分 ) 72 1 說明 : 第 1 題至第 n 題, 每題有 4 個選項, 其中只有一個是正確或最適當的選項, 請畫記在 答案卡之 選擇題答案區 各題答對者, 得 2 分 ; 答錯 未作答或畫記多於一個選 項者, 該題以零分計算 1 1873 C. Douglas 1923 Thomas Barclay A B
愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境
愛滋治理與在地行動 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 王蘋 ( 主持人 ) 張正學 愛滋 ( )15 愛滋 185 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 以及面對這一連串以 責任 為架構衍生出來的愛滋政策如何造就了台灣現在的愛滋處境 2011 186 愛滋治理與在地行動 責任 (MSM) MSM 2011 2 187 愛滋實務與治理的政治 - 綜合論壇 粗糙的年齡劃分 ISO( ) ( :. )!!
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100 40 28 2B c 3 10 8 m s h 6.63 10 34 J s e 1.6 10 19 C hc 1240 E hf ev λ λ nm 1 ev 1.6 10-19 J 1 mol 6.02 10 23 ph 8 10 N 14 O 16 Fe 56 Ag 108 NO.99341003 103-E3 第壹部分 ( 占 80 分 ) 56 1 說明 : 第 1 題至第 k
本章重點 第一節第二節第三節第四節 社會工作的意義社會工作與社會福利社會工作的哲理社會工作的倫理 21 第一節 社會工作的意義 social work 20 一 社會工作是一種專業的活動 National Association of Social Worker, NASW Standards for Social Service ManpowerZastrow, 1995 2006a 社會工作概論
中華民國第 四 十 七 屆中小學科學展覽會
中華民國第四十七屆中小學科學展覽會作品說明書 高中組生物 ( 生命科學 ) 科 040718 光鮮外表下的神秘面紗 - 探討草莓果實生長及其生殖 學校名稱 : 國立鳳新高級中學 作者 : 高二簡溥辰 指導老師 : 王美玲 高二謝宜芬 高二歐盈佛 高二陳柏維 關鍵詞 : 草莓 (Fagaria sp. ) 果實發育 (fruit develop) 萌芽 (germination) ~
n n 6 n 7 2
單 元 教師手冊 等差數列 1 1 2 3 4 5 n n 6 n 7 2 1 n 2 3 n 4 a 1 a 1 d a 1 2 d n a n a 1 n 1 d 5 a n a 1 n 1 d 6 N-8-3 N-8-4 8-n-05 8-n-06 8-n-07 3 n n n 4 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 5 1 1 1, 3, 5, 7, 9 2, 9, 5, 4, 3 1,
( )... 5 ( ) ( )
2016 大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會 71005 臺南市永康區南臺街 1 號 E-mail:[email protected] WEB:http://rusen.stust.edu.tw TEL:+886-6-2435163 FAX:+886-6-2435165 2 0 1 6 0 1 1 9 2016... 2... 3... 5 ( )... 5 ( )... 5 1... 6 2...
73 二 課程簡介
72 處 變 如何不驚? 談如何修讀 這門課 / 一 前言 73 二 課程簡介 74 Robert T. Golembiewski 三 教科書的研讀訣竅 75 76 cross reference 四 課程製作不易, 且成本昂貴, 一定要看 11 00 11 30 19 00 19 30 20 30 21 00 77 idea 1 78 五 輔助教材 是新知來源, 又是考試的範圍 六 面授教學提供解惑的機會,
common sense agent of articulation 447
第二節民主式人民主義策略 conjuncture 446 common sense agent of articulation 447 vs vs vs 448 第二節民主式人民主義策略 449 平等分享塑造性偏好的權力 450 多元主義 : 自由派 vs 人民民主 451 self-legitimizing 更精確地說, 如 452 果某個團體就地共同決定的反宰制實踐, 沒有遭到其他人民主體 (
認同 差異與發聲 性別教學演練 壹為什麼需要學習這議題? 21 94
第 5 章祝你身體健康! 性別與健康 醫療的課程教學 成令方 作者介紹 東海大學政治系畢業, 英國里茲大學東亞研究副博士, 英國艾賽斯克大學社會學博士 曾任英國西敏斯特大學專任高級講師 輔仁大學社會系助理教授, 現任高雄醫學大學性別研究所副教授兼所長 性別研究中心主任 我從事婦女運動 性別研究多年 年輕時受不了父權體制的限制與不公平, 經常憤恨咬牙 ; 年長後, 體認到社會文化的改革非一夕可成, 反而笑嘻嘻的來對待
生與死的尊嚴 生與死的尊嚴
生與死的尊嚴 目錄 生與死的尊嚴 2 認識生命的實相 3 生從何處來? 死往何處去? 8 佛教徒的生死觀 10 如何面對死亡? 如何使得死亡有尊嚴? 20 生與死的尊嚴 生與死的尊嚴 認識生命的實相 認識生命的實相 ( 一 ) 由生命的無奈 無所依賴及無所適從, 轉變為生命的可愛 可貴與自我的肯定 ( 二 ) 生命的出生與死亡, 關係密切, 不可分割 出生之時已確定了死亡的必然到臨 生未必可喜, 死未必可哀,
1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用 () 精緻教育的學校特色 提升行政效率 發揮有效人力的整體力量 達成精緻大學的師資結構 勵應用科技的研發能力 在策略執行上
2012 1 2 1 2 [email protected]; [email protected] ()() 97 98 101 2011 1 848 6 2010 12 76 508 59 84.6430 71.5363 1.1 1 () 擴展學習領域 () () 力求卓越創新 發皇通識教育 厚植職場發展的競爭能力 拓展國際交流 e 把握資訊網路的科技應用
第一章 緒論
8.doc 9483 175-203 中共地方政府 較大的市 建制與地位之探討 摘要 關鍵詞 : 較大的市 設區的市 行政區劃 地級市 地方政府 地方立法 175 壹 前言 1 2 貳 較大的市 設置的背景與意義 1949 10 176 1950 1954 9 20 53 1955 6 9 20 1959 9 17 9 3 1978 177 33 4 5 6 80 7 1976 1979 7 1 20
國文科 明道中學 李勻秋老師 壹前 言 貳 102 學年統測試題分析大要 102 表一 102 學年統測選擇題評量項目彙整 評量項目 題號 字音辨正 1 字形測驗 2 字 ( 詞 ) 義判斷 成語運用 5 8 贅字病
明道中學 / 李勻秋老師 共同科目 國文 發行人 陳炳亨總召集 周耀琨總編輯 蔣海燕主編 蘇宜庭校對 莊淑惠美編 林靖雨 杜政賢. 本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 民國一 三年一月發行所 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號編輯部 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號電話 (06)2619621#314 E-mail [email protected] 翰林我的網 http://www.worldone.com.tw
劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號.
劉宗銘 用圖畫說故事的人之五 陳玉金 兒童文學工作者 鄉野中的童年生活 1950 4 32 小學生畫刊. 我在書籍中尋找的是一種在歲月中優遊的樂趣 蒙田 劉宗銘 以漫畫創作開啟繪畫生涯 用圖畫說故事的人之五 熱愛漫畫的年少時光 劉宗銘的漫畫 最好的禮物, 刊登在 時勢新聞週刊 15 20 開啟創作圖畫書的機緣 劉宗銘的圖畫書作品 稻草人卡卡 全國新書資訊月刊. 民國 96 年 8 月號. 劉宗銘的圖畫書作品
目次 3 ONTNTS 1 相似形 上 國民中學數學第五冊習作 表示為仿會考或特招題 1-1 比例線段 3 1- 相似多邊形 相似三角形的應用 圓形 -1 點 線 圓 4 - 圓心角 圓周角與弦切角 外心 內心與重心 3-1 推理證明 三角形與多
給同學的話 1.. 內 3. 內 內 目次 3 ONTNTS 1 相似形 上 國民中學數學第五冊習作 表示為仿會考或特招題 1-1 比例線段 3 1- 相似多邊形 8 1-3 相似三角形的應用 13 1 18 圓形 -1 點 線 圓 4 - 圓心角 圓周角與弦切角 9 34 3 外心 內心與重心 3-1 推理證明 40 3- 三角形與多邊形的心 45 3 51 3 1-1 比例線段 本節性質與公式摘要
東華人文學報 第二期
東華人文學報 第二期 2000 年 7 月 頁 125-142 東華大學人文社會科學學院 戲曲 關目 義涵之探討 提要 關鍵詞 : 戲曲 關目 情節 故事 表演 勞逸均衡 冷熱調劑 元刊雜劇三十種 曲論 125 戲曲 關目 義涵之探討前言 1 一 關目 之原意與 元刊三十種雜劇 的 關目 126 2 3 4 5 6 127 7 8 9 128 10 129 11 二 明清曲論中 關目 的義涵 12
- ( 青少年篇 ) ( ) 40043 32 12 10 (04)2229-1661 40043 32 12 11 (04) 2229-5550 (04) 2229-5607 10041 2 2 203 (02) 2371-1406 (02) 2371-1478 [email protected] www.lourdes.org.tw 2015 9 2 台灣露德協會 6 8 9 12 16
66 67 圓夢素人頭家 67 9 專長互補 資源共享, 為彼此加油打氣!
64 素人頭家圓夢 65 圓夢 桃城食在好味道 3 5 2000 9 6 5 11 66 67 圓夢素人頭家 67 9 專長互補 資源共享, 為彼此加油打氣! 68 素人頭家圓夢 69 透過臉書分享, 用美食料理和粉絲搏感情 3 好手藝 講究的製程, 這些店家習以為常 的事, 對消費者來說卻是最難得的堅持, 3 消費者在找的不就是這樣的好東西? 2000 1500 1000 8 70 素人頭家圓夢
本月專題 科學新聞判讀力 Article.aspx?a= 目前並沒有充足證據證明基改作物會讓人生病或危害環境 109 Greenpeace https://www.you
/ 嚇死我了 這些究竟能不能吃?/ 嚇死我了 這些究竟能不能吃? 文 / 李暉 食安與媒體 2010 73 14 科學研習 OCT 2016 No.55-10 本月專題 科學新聞判讀力 1 2 2014 3 53-3 http://www.ntsec.gov.tw/user/ Article.aspx?a=2657 2016 5 目前並沒有充足證據證明基改作物會讓人生病或危害環境 109 Greenpeace
現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度, 進而獲得地底物質密度與深度的關係 地下世界知多少 km/s g/cm 3 P Gpa km S P S 3,000 3,000 ak K 透視地底 Percy Bridgma
透視地球深處 的窗戶? extreme condition extreme environment 94.5 1 270 21 3.9 12.3 6,400 300 4,000 1864 Jules Gabriel Verne 1959 2008 1990 Paul Preuss 2003 24 2013 2 482 現在人類獲取地球內部訊息的方法, 是從可能影響我們身家性命安全的地震, 用數學模型把地震資料轉換成地震波速度,
Microsoft Word - _m30.doc
1 2 3 4 5 6 7 8 公式 2 4 2 1 能 整除 因此後玩 者贏 且關鍵數 字為3 的倍數 3 0 3 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵數字是 4的倍 數 2 先玩者贏 4 0 4 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為 5 的倍數 5 0 5 1 不能整除 所 以先拿餘數 2 關鍵 數字是 6的倍 數 2 先玩者贏 7 0 6 1 能整除 因此 後玩者贏 且 關鍵數字為7
42Contents
42Contents 06 12 14 22 08 10 04 5 - 5 Preface WHO 101 102 29.8 33.7 25.6 29.5 34.3 24.3WHO 2000 2004 The Global Strategy on Diet, Physical Activity And Health WHO 9 2025 邱淑媞 103 6 4 9 2012 29.8% 7.1%
2016-2017 04-05 06 07-08 09 10 11 12-13 14 15-16 17 17 18-19 20-26 27-29 30-32 33-35 36-37 37-38 39-40 40 41-42 42-43 44 45-47 48 49-51 51 52-53 54-55 56 57 58 59 60 2001 9 2002 1 896 1989 1989 8 Peninsula
0 0 = 1 0 = 0 1 = = 1 1 = 0 0 = 1
0 0 = 1 0 = 0 1 = 0 1 1 = 1 1 = 0 0 = 1 : = {0, 1} : 3 (,, ) = + (,, ) = + + (, ) = + (,,, ) = ( + )( + ) + ( + )( + ) + = + = = + + = + = ( + ) + = + ( + ) () = () ( + ) = + + = ( + )( + ) + = = + 0
信誼陪你和孩子一起成長 信誼 Bookstart 10 週年 Bookstart 10 Bookstart 10 Bookstart Bookstart Bookstart Day 10 Bookstart Day
2015 信誼大事紀 信誼陪你和孩子一起成長 信誼 Bookstart 10 週年 Bookstart 10 Bookstart 10 Bookstart10 2006 Bookstart 10 20 5200 10 34 7 0-3 74 Bookstart Day 10 Bookstart Day 80 4309 展現多元的親子服務推廣樣貌 2015 3 4 7-8 Bookstart 0-6
005 The Master Key System 006 007 The Master Key System 008 009 The Master Key System 010 011 The Master Key System 012 013 The Master Key System 014 015 The Master Key System 016 017 Contents chapter
貳 肆 公司治理報告 一 組織系統 ( 一 ) 組織結構 ( 二 ) 組織系統圖 14 中華民國 98 年中華郵政年報
14 16 24 30 24 25 26 26 27 27 28 29 29 一 組織系統二 董事 監察人 總經理 副總經理 各部門及分支機構主管資料三 公司治理運作情形 ( 一 ) 董事會運作情形 ( 二 ) 公司治理運作情形及其與上市上櫃公司治理實務守則差異情形及原因 ( 三 ) 揭露公司治理守則及相關規章之查詢方式 ( 四 ) 揭露其他足以增進對公司治理運作情形瞭解之重要資訊 ( 五 ) 內部控制制度執行狀況
本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4.
第一章 本章大綱 解剖學與生理學的定義人體組成的層次身體系統介紹恆定 正回饋 負回饋恆定正回饋機轉負回饋機轉解剖語言解剖學姿勢身體剖面體腔背側體腔腹側體腔腹部四象限分法與九分法四象限分法九分法 學習目標 1. 能了解解剖學和生理學的定義及範圍 2. 能了解人體組成的各個階層 3. 能了解人體的基本結構 4. 能了解人體恆定的機轉 5. 知道人體的解剖語言 6. 能明白人體各項解剖面的定義 7. 能清楚了解人體的主要體腔及重要器官位置的敘述方式
試題解析 公民與社會考科 試題分析 名師陳金榜老師 一 前言 二 考題類型 : 依題型, 可概括區分為下述幾類 : 1 心理與社會學單元 政治學單元 7 w r 經濟與永續發展單元 j ; ) 2
試題. 答案 依據大考中心公布內容 公民與社會考科 名師 / 陳金榜老師臺南一中 / 廖翠雰老師 發行人 / 陳炳亨總召集 / 周耀琨總編輯 / 蔣海燕主編 / 陳俊龍校對 / 何秀云 蔡宛諭美編 / 張淳惠. 張育輔本書內容同步刊載於翰林我的網 出版 / 民國一 0 二年七月 發行所 / 7 0 2 4 8 臺南市新樂路 76 號 編輯部 / 7 0 2 5 2 臺南市新忠路 8-1 號 電話 /(06)
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 7.3 家庭變遷對健康的影響 在經濟起伏時 家庭支持十分重要 在 兩地三岸社會政策 一書中 魏雁濱 曾群 在 社會排斥 一文提及一項研究發現 在北歐六國和蘇格蘭 家人支持對防止失業 青年陷入貧窮發揮重要作用 在福利制度相對比北歐較弱的南歐國家如意大利 家庭 和社會網絡對失業者起較大的支持和保護作用 在中國人社會 家庭支持也十分重要 根據本港社會服務聯會
的友誼 而且無論外貌怎樣改變 自信心是自己給自己的 發自內心 的自我認同感是無法改變的 只要自我認同才能得真正的心靈富足 而不是單純的改變外表 不同的整容公司亦會利用現今社會的價值觀來作宣傳 誇大整容 後的效果 又用明星效應 令消費者認為整容真的能變成明星一樣 整容這個風氣是由人們的價值觀造成的 有人指出 我們要接納 整容後的人以及香港社會應對此持更開放的態度 但相反地 為什麼 不能接納那些我們認為不
領袖指南 – 自立
前言 1 2 3 124 143 128 11 1. 指導手冊第二冊 : 管理教會 20106.1.1 2. 1987 2 聖徒之聲 3 3. srs. lds. org 公車司機的比喻 Intellectual Reserve, Inc. 2014, 2015 6/15 6/15 Leader Guide Chinese 12373 265 聖職領袖的責任 支聯會會長團 ( 或區會會長團 ) 1.
讀閱讀學習新知閱推動重點YUAN Magazine ( N a t i o n a l Science Foundation) PIRLSPIRLS Progress in International Reading PIRLS 2006 and Li
YUAN Magazine 兒 童 閱 讀 Reading / 讓孩子站在巨人的肩膀上看世界 12 12 1212 12 48 49 讀閱讀學習新知閱推動重點YUAN Magazine 300 93-97 300 ( N a t i o n a l Science Foundation) PIRLSPIRLS Progress in International Reading 95-97 645 PIRLS
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 國內 / 國外 級數 / 分數 發照單位
應用外語系學生語文證照列表 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次課程委員會議訂定 103 年 8 月 28 日 103 學年度第 1 學期第 1 次系務會議通過 證照 代碼 證照名稱 / 級數 / 分數 發照單位 50187862 50188072 50189342 50187746 50187768 50187769 50187659 50187660 50186569
3 7 11 21 ( ) PPT p01 p13 23 ( ) PPT p1 p3 27 ( ) PPT p3 p1 34 ( ) PPT p2 p 36 ( ) PPT p p1ppt p7 p10 37 ( ) PPT p2 p7 39 ( ) 44 61 On Light 72 80 83 壹 實施計畫 教育部國民及學前教育署 教育部國民及學前教育署 102( ) 壹 依據 :102 貳
人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害
人為因素與 飛航安全 人為因素 7 7 8 人為因素的類別 H 1972 E. Edward SHELL S S L E software, H handware, E environment, L liveware L SHELL 20 2014 3 495 人為疏失 人與人之間的溝通合作, 往往是事故的最終防線, 若能發揮團隊合作的功能, 則比較能克服其他因素所造成的危害 2014 3 495
教育開支 % % 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 % 95% 1:15 2,
第七章教育 190 30 香港教育概況 12 ( ) ( ) ( ) 51 ( 15 ) 41 000 ( ) ( ) 政府的角色 112 教育開支 793 18% 714 22% 教育統籌委員會 ( ) 幼稚園教育 176 400 978 76% 95% 1:15 2,500 75 113 小學教育 266 153 452 (34 418 ) 21 53 15 909 35 095 ( ) 50%
攜手拼出圓滿的幸福 2
國立台灣師範大學家庭教育研究與發展中心編撰教育部出版中華民國 96 年 9 月 攜手拼出圓滿的幸福 2 國立台灣師範大學 家庭教育研究與發展中心主任 林育瑋 3 目錄 幸福拼圖 序文...p.2 引言 能和心愛的人共度一生, 就是最大的幸福!...p.6 幸福方程式 : 我 + 你 = 幸福關鍵一 我...p.10 關鍵一 你...p.20 關鍵一 +...p.28 如果你還想知道更多撇步 附錄一...p.48
2
2 了 綠 什 (education for the environment)(how to do environmental protection) 4 環境教育只是環保署的事 環保署是環境教育法的中央主管機關 但所有部會均為 中央目的事業主管機關 在環境教育法生效之前 執行與推廣環境教育最力者包 括教育部 農委會 內政部等 5 , (IUCN, 1977) (, 1977) 7 (UNDESD)
治療血管的雷射 port wine stain 1988 FDA KTP KTP
您選對雷射了嗎 40 1917 1959 Maiman 1963 20 1983 AndersonParrish 22 2013 5 485 以往須以手術 磨皮等方法才能去除的刺青, 現在用雷射就可以輕易處理 此外, 各種皮膚血管病變 痣 疤痕, 乃至於皺紋的去除, 也可以用雷射來達成 治療血管的雷射 port wine stain 1988 FDA 585 590 595 600 1.5 40 4
從道德主體的興發論孔子的文學批評理論
19997 197-210 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論 197 從道德主體的興發論孔子的文學批評理論一 問題與方法 1 ---- ---- 2 3 1 2 3 ---- 198 ---- ---- 4 二 內聖人格的形成與文學理想之建構 ( 一 ) 道德主體的確立 ( 仁 ) 與文學理想之根據 ( 質 ) 4 199 5 ---- 6 ( 二 ) 道德主體的落實 ( 禮 ) 與文學質素之要求