附件2：

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1 附件 2: 河北省精品课程建设评估自评报告 学校名称 课程名称 河北科技大学 大学英语 课程层次 ( 本 / 专 ) 本科课程类型理论课 ( 含实践 ) 所属一级学科名称文学所属二级学科名称外国语言文学 课程负责人 申报日期 张森 2011 年 4 月 6 日 课程建设网站网址 码 河北省教育厅制二 九年三月 1

2 填写要求 一 以 word 文档格式如实填写各项 二 表格文本中外文名词第一次出现时, 要写清全称和缩写, 再次出现时可以使用缩写 三 涉密内容不填写, 有可能涉密和不宜大范围公开的内容, 请在说明栏中注明 四 除课程负责人外, 根据课程实际情况, 填写 3~4 名主讲教师的详细信息 五 本表栏目未涵盖的内容, 需要说明的, 请另附纸说明 六 本表中 建设期内 是指 5 年的建设时间内 2

3 一 课程建设目标 内容和进展情况 河北科技大学大学英语课程于 2006 年被评为河北省高等学校精品课程, 已有五年的建设期 五年来, 课程组以教育部提出的 五个一流 (2003) 为课程建设目标, 有序落实, 扎实推进, 力争把我校大学英语课程建设成为具有一流教师队伍 一流教学内容 一流教材 一流教学方法 一流教学管理的示范性课程 建设期内课程的建设内容与进展情况如下 : ( 一 ) 教师队伍建设 举措 1. 引培并举, 优化教师结构 学院 45 岁以下的大学英语教师全部已拥有或正在攻读硕士学位, 预计不久可实现 45 岁以下 的教师硕士化的目标 2009 年, 学院引进名校毕业的青年博士两名 另有 2 名大学英语教师正在 攻读博士学位 大学英语教师的学历层次和知识结构日趋合理 2. 大力倡导 走出去, 请进来 (1) 学校于 2007 年制定关于中青年骨干教师出国 ( 出境 ) 进修英语的文件 ( 党政办政文 [2007]13 号 ), 有计划 分批次派英语教师出国进修, 争取 5 年内实现 所有外语教师必须拥有母 语国家学习经历 的目标 连续 4 年, 学院已有 52 名教师赴英国名校就 ELT 教学理论与 实践进行专项研修, 其中大学英语教师 32 人 (2)2010 年暑期学院组团参加越南河内举行的 Asia-TEFL 学术年会 (3) 建设期内共有 10 名大学英语教师由国家留学基金委 国家汉办资助前往英语国家访学或 从事对外汉语教学 (4) 积极参加由外研社 高教社等知名出版社组织的研修班和学术会议, 了解学术前沿动态以 指导教学和科研 (5) 邀请知名专家学者来校讲座, 接触学术前沿, 提高教学和科研水平 2007 年 6 月, 全国大 学英语四 六级考试委员会全体委员会议在我校召开, 全体 25 位委员被学校聘任为客座 教授, 定期来校学术交流 (6) 利用我校是教育部外语教学指导委员会委员单位, 全国大学英语四 六级考委会委员单位, CET-SET 河北省唯一考点及四六级网考命题点等优势, 每年组织重要会议或培训, 使我校 及兄弟院校大学英语教师受益匪浅, 多位教师被教育部聘为口语考试主考官 网络考试命 题员等 3. 项目驱动, 锻炼教师队伍 倡导 任务导向, 项目驱动 国家级或省部级项目分设子项目, 从不同重点和侧面对母课 题进行研究, 既分工又合作, 形成一支高效的大学英语师资队伍 2009 年, 课程负责人张森教授 主持的 大学英语学习可持续发展能力的 I-CARE 培养策略研究 获批国家社科基金课题, 分设 11 个子课题, 吸纳 50 多名教师参与课题研究 许多教师现已具备独立申报各级课题的能力, 教 学研究能力大大增强 成果 由课程负责人为带头人 课程组骨干教师组成的 大学英语新模式 教学团队被评为河北省 高等学校教学团队 (2007) 和国家级教学团队 (2010) ( 二 ) 教学内容建设 举措 根据教育部颁布的 大学英语课程教学要求 和我校的实际情况组织大学英语教学, 按照学 3

4 生的实际学习能力和学习风格, 制定出相应的教学计划, 将大学英语教学分为三个模块 : 第一模块为基础阶段模块 第二模块为发展阶段模块 第三模块为提高阶段模块 基础阶段模块主要针对大学英语 级的教学, 其目的是使学生打下扎实的语言基础, 掌握有效的学习策略, 加强自主学习能力, 提高学习效率 发展阶段模块针对大学英语 级的教学, 目的是培养学生的语言应用技能, 提高学生的文化素养 提高阶段模块针对大学英语 级的教学, 旨在继续提高学生的语言应用能力和文化素养, 并进一步拓宽学生的知识面, 使其了解掌握一定学科的专业知识 成果 形成了综合英语类 语言技能类 语言应用类 语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合的大学英语课程体系 ( 三 ) 教材建设 举措 主导教材与主题训练型教材相结合, 立体化教材体系逐步完善 教学中使用教育部推荐的教 材作为主导教材, 如 新视野大学英语读写教程 ( 外研社 ) 新时代交互英语视听说教程 ( 清 华 ) 21 世纪大学英语视听说教程 ( 高教 复旦 ), 同时努力开发以技能训练为主的主题训练型 教材 成果 教材建设又有重大突破 : 年, 在学院部分骨干教师的共同协作下, 十一五 国家级 规划教材 大学英语泛听教程 ( 全新版 ) ( 高等教育出版社 ) 全部出版完成, 填补了同类教材的 空白 该教材于 2010 年获河北省社科优秀成果奖 2009 年全体大学英语教师参编 新认知大学 英语阅读教程, 以此为基础, 新认知大学英语 ( 系列教材 ) 正在积极准备申报 十二五 规 划教材 经过五年的建设, 已形成独具特色的以听 说 读 写 译 综合为主题的教材体系 主编的主题训练教材自成体系 主题教材名称出版社针对技能备注 大学英语泛听教程 ( 全新版 ) (1-4 册 ) 高等教育出版社 听说 省社科优秀成果奖 十一五 国家规划 大学英语新要求英汉双解词典 外研社词汇优质教材 A 级鉴定 大学体验英语综合教程 高等教育出版社阅读 十五 国家规划 大学英语写作进阶 河北科技出版社 写作 新认知大学英语阅读教程 华东理工大学出版社 阅读 省优秀教材 省社科优秀成果奖 全体教师参编 新视野大学英语导读精练 东北大学出版社综合部分教师参编 ( 四 ) 教学方法改革 举措 教学方法建设体现了大班教学与小班操练的结合 课堂教学与开放式自主学习的结合 光盘 多媒体教学与网络教学的结合 第一课堂教学与第二课堂活动的结合, 正推动我校大学英语教学 朝着 个性化 协作化 模块化和超文本化 的方向发展 4

5 1. 构建基于计算机和课堂的英语教学模式下的 2+1+X 授课模式, 即学生每周 2 学时多媒体大班读写译课 ;1 学时语音室小班视听说课 ; 辅之以每周 2 学时的网络自主学习 2. 采用 抓大不放小 的编班模式, 根据不同课型, 将教改前读写译课和听力课的二合班 (70 人 ) 调整为读写译课四合班 ( 人 ) 视听说课单班(30-35 人 ), 彻底改变了旧的编班结构 3. 独创 1:8 师生个性化辅导模式, 师生通过约课由 1 名教师对不超过 8 名学生进行小组辅导, 通过面对面辅导的形式加强教师对学生自主学习情况的跟踪和监控, 并针对学生学习中的问题进行个性化指导和答疑 4. 推行 每每工程, 即每日有英语广播 每周有英语广场 每月有英语讲座 每学期有英语大赛, 使第二课堂活动制度化 体系化 规范化 成果 形成了 基于计算机和课堂的英语教学模式 的新体系, 包括 2+1+X 的授课模式 抓大不放小 的编班模式 学分分置的课程管理模式 1:8 的个性化辅导模式和以 每每工程 为主导的环境习得模式, 并多次在全国性大学英语教学研讨会上做典型交流, 在全国推广 近几年来, 我校学生四级考试通过率每年递增十几个百分点, 英语综合应用能力大大提高 2007 年我校被评为教育部大学英语教学改革示范点院校以来, 省内外共有 120 多所高校前来参观交流 这些教学方法对国内大学英语教学具有示范作用, 引领大学英语教学改革的潮流 ( 五 ) 教学管理建设 举措 我校大学英语课程从制度管理 教师管理 学生管理三个方面加强对教学过程的指导 监督 和检查, 确保大学英语教学达到既定的目标 1. 制度管理 : 有计划地逐步完善教学管理文件, 包括教学大纲 教学计划 教学进度 考核方 式 学生学习记录 教师授课基本要求及教研活动记录等, 实现大学英语教学管理制度化 2. 教师管理 : (1) 除课堂教学外, 我校已将面授辅导 网络指导等课时计入教师的教学工作量, 保证大学英语 教师全身心投入教改, 去除了后顾之忧 (2) 健全教师培训体制, 国内培训与境外培训相结合, 努力提高教师的学术水平 (3) 积极开展教学研究, 每周一有专门的教研活动时间, 开展多种形式的教研活动, 促进教师在 教学和科研中进行富有成效的合作 (4) 在教学质量管理方面, 开展录课 听课 评课活动, 督促教师进行自评和互评 重视讲课竞 赛活动, 借学校组织的青年教师讲课竞赛 示范课堂评选活动之机在学院内认真组织 严格 程序, 以赛促评 3. 学生管理 : 我校大学英语采用分级教学, 打乱自然班, 分为若干英语教学班, 对学生的班组管理模式为 : 一个大班分为 4 个小班, 每小班设英语班长一名 ; 每小班分为 5-6 组, 每组设组长一名 这种班 组管理模式确保了分级教学和新教学模式的有序进行 成果 形成了独特的 教 与 学 过程监控体系 ; 自主研发的 河北科技大学大学英语课程教学 管理平台 投入使用, 并初具规模 5

6 二 课程建设的主要成效和存在的问题与不足 ( 一 ) 课程建设的主要成效 本课程于 2006 年被评为省级精品课程 建设期内连续获得 5 项 国字号 成果, 在全国大学英语教学改革中遥遥领先 1. 国家精品课程 (2007) 2007 年, 我校大学英语课程被评为国家精品课程 2. 国家教学改革示范点 (2007) 自我校 2007 年被评为教育部大学英语教学改革示范点院校, 省属所有本科院校 (33 所 ) 全部来我校大学英语教学实验区观摩学习, 国内曾有 120 多所高校参观交流 我校大学英语课程使用的 2+1+X 授课模式 抓大不放小 编班模式 学分分置管理模式 1:8 个性化辅导模式 每每工程 第二课堂活动不仅使我校学生广为受益, 且对国内很多高校发挥着示范作用, 引领着全国大学英语教学改革潮流 3. 国家级教学团队 (2010) 我校大学英语师资队伍建设卓有成效 2007 年, 大学英语新模式 教学团队被评为省级教学团队,2010 年该团队又获评国家级教学团队 4. 国家级规划教材 ( ) 立体化教材体系日益完善 其标志性成果国家级 十一五 规划教材 大学英语泛听教程 ( 全新版 ) ( 高等教育出版社 ) 已全套出版, 在国内百所高校使用 该教材趣味性与实用性并重, 强调以真实语料为学习媒介, 强调学生的个性化自主学习, 受到外语界多位专家的好评和学生们的普遍欢迎 该教材 2010 年获河北省社科优秀成果奖 5. 国家社科基金立项 (2009) 课程负责人获得国家社科基金项目 大学英语学习可持续发展能力的 I-CARE 培养策略研究, 该项目设立了 11 项子课题, 对大学英语课程及学生学习能力培养进行多维研究, 必将对我校乃至全国大学英语课程建设起到极大的推动作用 6. 课程负责人张森教授被评为全国优秀教师 (2009); 河北省高等学校教学名师 (2008) ( 二 ) 存在的问题与不足 1. 师资队伍结构还需进一步优化 (1) 学历层次有待进一步提升 : 课程组中具有博士学位的教师比例偏低, 教师在职学习进修的力度需进一步加大 (2) 专业知识结构有待拓展 : 未来大学英语教学改革的方向是在基础英语课程之上开设多门专业英语课程 (ESP), 因此, 课程组教师还需不断拓展自身专业知识, 发挥各自专长, 使教师队伍成为知识结构搭配合理 专长互补的组织, 满足大学英语教学的需要 2. 课程体系建设方面, 综合英语类 语言技能类必修课程设置完整, 但选修和拓展课程有待完善 3. 教学评估方面, 形成性评价还需进一步探索 4. 教研与科研水平还需进一步提高 近年来课程组科研能力大大提高, 在论文发表 科研立项及教材编写等方面硕果累累, 但在高级别的刊物上发表论文尚少 5. 网站建设需进一步完善 6

7 三 课程建设具体情况 1. 课程负责人 ( 主讲教师 ) 姓名张森性别男出生年月 1962 年 5 月 1 基本信息 最终学历研究生职称教授电话 学位在读博士职务院长传真 所在院系外国语学院 sam@hebust.edu.cn 石家庄市裕华东路 70 号河北科技大学外国语学院通信地址 ( 邮编 ) (050018) 研究方向 英语教育与教学 语言测试 建设期内讲授的主要课程 ( 含课程名称 课程类别 周学时 ; 届数及学生总人数 )( 不超过五门 ); 承担的实践性教学 ( 含实验 实训 实习 课程设计 毕业设计 / 论文, 学生总人数 ); 主持的教学研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 )( 不超过五项 ); 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 ( 含题目 刊物名称 时间 )( 不超过十项 ); 获得的教学研究和教学改革成果 教师的荣誉 表彰 / 奖励 ( 不超过五项 ) 2 教学情况 建设期内讲授的主要课程 : 课程名称 课程类别 周学时 届数 授课对象 学生人数 大学英语 基础课 4 3 非英语专业本科生 420 人 英语说唱演 基础课 2 2 非英语专业本科生 200 人 学术论文写作专业主干课 2 5 英语专业本科生 300 人 外语测试概论专业主干课 2 4 英语专业研究生 55 人 承担的实践性教学 : 1. 主持并指导非英语专业学生从事相关专业的翻译项目, 实施 订单式 培养 2. 指导河北省大学生 挑战杯 一等奖项目 1 项 3. 指导英语专业本科生毕业论文 40 人 4. 指导英语专业硕士生毕业论文 17 人 主持的教学研究课题 : 1. 教育部大学英语教学改革示范点项目 大学英语省级 / 国家精品课程 2006/ 大学英语新模式 省级 / 国家级教学团队 2007/ 大学生英语学习可持续发展能力的 I-CARE 培养策略研究 (09BYY072) 国家社科基金课题 创新人才战略下的目的语习得环境建设实证研究 河北省社科基金课题

8 教学研究论文 : 1. 构建动态多维的外语教学评价体系 河北科技大学学报 ( 社科版 ) 非语言交际与大学英语教学 科学咨询 表彰 / 奖励 : 1. 全国优秀教师 河北省高等学校教学名师 河北省社科优秀成果三等奖 2010 建设期内承担的学术研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 本人所起作用 )( 不超过五项 ); 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 ( 含题目 刊物名称 署名次序与时间 )( 不超过五项 ); 获得的科学 技术研究成果 / 奖励 ( 含奖项名称 授予单位 署名次序 时间 )( 不超过五项 ) 3 学术研究 学术研究课题 : 1. 大学英语四级考试作文网络阅卷员培训研究全国大学英语四 六级考委会立项 /7 2. 河北省地方高等学校 CET 纸介与网考测试后效作用调研与对比分析全国大学英语四 六级考委会立项 /6 3. 基于新模式的 CET-iBT 命题信度研究与实践全国大学英语四 六级考委会立项 /6 4. 服务沿海经济社会构建复合型外语人才评价体系河北省社科基金课题 /5 5. 外语专业高级人才的定单式培养研究河北诺斯克纸业集团主持人学术论文 : 1. 大学英语四级考试作文网上评阅信度保障研究 外语界 /2 2. 使用词汇化句干对二语语用能力的影响 河北科技大学学报 ( 社科版 ) /2 3. 从 CET-4 阅读题型的变化看大规模标准化语言测试的新趋势 新世纪外语教学与研究 /2 4. 从元认知角度分析二语写作的清晰优雅 今日科苑 /2 8

9 2. 主讲教师情况 ⑴ 姓名刘君栓性别男出生年月 1970 年 11 月 1 基本信息 最终学历研究生职称副教授电话 学位硕士 ( 美国 ) 职务副院长传真 所在院系外国语学院 石家庄市裕华东路 70 号河北科技大学外国语学院通信地址 ( 邮编 ) (050018) 研究方向 第二语言习得 外语教育 建设期内讲授的主要课程 ( 含课程名称 课程类别 周学时 ; 届数及学生总人数 )( 不超过五门 ); 承担的实践性教学 ( 含实验 实训 实习 课程设计 毕业设计 / 论文, 学生总人数 ); 主持的教学研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 )( 不超过五项 ); 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 ( 含题目 刊物名称 时间 )( 不超过十项 ); 获得的教学研究和教学改革成果 教师的荣誉 表彰 / 奖励 ( 不超过五项 ) 2 教学情况 建设期内讲授的主要课程 : 课程名称 课程类别 周学时 届数 授课对象 学生人数 大学英语 基础课 4 3 非英语专业本科生 420 人 大学英语高分 基础课 2 2 非英语专业本科生 390 人 作文评析 基础语言学 专业基础课 4 4 英语专业本科生 120 人 美国文学 专业主干课 2 3 英语专业本科生 120 人 第二语言习得专业主干课 2 4 英语专业研究生 55 人 承担的实践性教学 : 1. 指导英语专业本科生毕业论文 60 人 2. 指导英语专业硕士生毕业论文 5 人主持的教学研究课题 : 1. 河北省高校英语教学本土化研究 河北省社科规划办 英语语块学习与写作能力之间关系的研究 河北省教育厅 词汇化句干与英语语用能力的关系 河北省教科所 河北科技大学 高级英语 精品课 河北科技大学 2009 教学研究论文 : 1. 即时测试与概要学习对减少学习惰情的比较研究 河北科技大学学报 ( 社科版 ) 英语写作能力培养策略 外语教学 ( 增刊 )

10 成果 / 奖励 : 1. 河北科技大学教学成果一等奖 河北科技大学教学成果二等奖 河北科技大学校级优秀教师 河北科技大学本科优秀论文指导教师 河北科技大学本科优秀论文指导教师 2009 建设期内承担的学术研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 本人所起作用 )( 不超过五项 ); 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 ( 含题目 刊物名称 署名次序与时间 )( 不超过五项 ); 获得的科学 技术研究成果 / 奖励 ( 含奖项名称 授予单位 署名次序 时间 )( 不超过五项 ) 3 学术研究 学术研究课题 : 1. 大学英语写作中英文语篇迁移现象研究与对策河北省教育厅 /5 2. 创新人才战略下目的语习得环境建设实证研究河北省社科规划办 /4 3. 师范院校和非师范院校英语专业学生从教素质比较中国外语基金 /6 4. 提高英语写作 培养语言输出能力河北省教育厅 /4 5. 河北省电力公司员工培训系统翻译研究河北省电力公司 /6 学术论文 1. The international comparison of professionalization of university administrators and the related apocalypse International Conference on Education Technology and Training 国际会议论文 (EI 收录 ) 2/ 测试 - 减少学习者惰情的策略 河北师范大学学报 1/ 英语口语偏误研究 石家庄学院学报 1/ 第二语言输出的作用 唐山师范学院学报 2/ 高职经贸英语专业教学改革探讨 中国成人教育 2/

11 2. 主讲教师情况 ⑵ 姓名梁莉性别女出生年月 1967 年 6 月 1 基本信息 最终学历本科职称副教授电话 学位硕士职务 大外一部主任 传真 所在院系外国语学院 liangli1967@163.com 石家庄市裕华东路 70 号河北科技大学外国语学院通信地址 ( 邮编 ) (050018) 研究方向 英语教学法 建设期内讲授的主要课程 ( 含课程名称 课程类别 周学时 ; 届数及学生总人数 )( 不超过五门 ); 承担的实践性教学 ( 含实验 实训 实习 课程设计 毕业设计 / 论文, 学生总人数 ); 主持的教学研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 )( 不超过五项 ); 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 ( 含题目 刊物名称 时间 )( 不超过十项 ); 获得的教学研究和教学改革成果 教师的荣誉 表彰 / 奖励 ( 不超过五项 ) 2 教学情况 建设期内讲授的主要课程 : 课程名称 课程类别 周学时 届数 授课对象 学生人数 大学英语 基础课 4 3 非英语专业本科生 420 人 翻译理论与技巧 基础课 2 2 非英语专业本科生 200 人 科技英语翻译专业主干课 2 2 英语专业研究生 30 人 承担的实践性教学 : 指导英语专业学生毕业论文 20 人 主持的教学研究课题 : 1. 大学英语分级教学环境下多元化教学模式的研究与实践 河北省教育科学 十一五 规划课题 大学英语基础阶段分级教学研究与实践 河北省教育厅 教学研究论文 : 1. 科学发展观指导下的大学英语评估体系研究 中国科教创新 基于提高学生综合素质的分级教学探析 职教论坛 合作学习中科学评估体系的建立 中国成人教育

12 成果 / 奖励 : 1. 河北科技大学示范课堂主讲教师 河北科技大学三育人标兵 2008 建设期内承担的学术研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 本人所起作用 )( 不超过五项 ); 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 ( 含题目 刊物名称 署名次序与时间 )( 不超过五项 ); 获得的科学 技术研究成果 / 奖励 ( 含奖项名称 授予单位 署名次序 时间 )( 不超过五项 ) 3 学术研究 学术研究课题 : 1. 科学发展观为指导, 构建以人为本的大学英语课程评估体系研究 河北省科学技术研究与发展计划项目 /5 2. 河北省高校合作学习策略实施现状与展望 河北省社科基金课题 /5 3. 创新网络科技辅助英语教学研究河北省科学技术研究与发展计划项目 /5 4. 大学英语分级教学问题探析及策略设计河北省教育厅 /5 学术论文 : 1. 宇宙的歌者 山东文学

13 2. 主讲教师情况 ⑶ 姓名崔丽性别女出生年月 1972 年 10 月 1 基本信息 最终学历本科职称副教授电话 学位硕士职务 大外二部主任 传真 所在院系外国语学院 sherillcui@163.com 石家庄市裕华东路 70 号河北科技大学外国语学院通信地址 ( 邮编 ) (050018) 研究方向 英语教育与教学 ; 语言测试 建设期内讲授的主要课程 ( 含课程名称 课程类别 周学时 ; 届数及学生总人数 )( 不超过五门 ); 承担的实践性教学 ( 含实验 实训 实习 课程设计 毕业设计 / 论文, 学生总人数 ); 主持的教学研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 )( 不超过五项 ); 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文 ( 含题目 刊物名称 时间 )( 不超过十项 ); 获得的教学研究和教学改革成果 教师的荣誉 表彰 / 奖励 ( 不超过五项 ) 2 教学情况 建设期内讲授的主要课程 : 课程名称 课程类别周学时 届数 授课对象 学生人数 大学英语 基础课 4 3 非英语专业本科生 420 人 实用英语写作 基础课 2 2 非英语专业本科生 200 人 研究生英语阅读 基础课 2 2 非英语专业研究生 120 人 研究生英语听说 基础课 2 1 非英语专业研究生 60 人 承担的实践性教学 : 1. 指导英语专业学生毕业论文 15 人 2. 指导河北科技大学大学生科技创新立项 2 项 主持的教学研究课题 : 1. 形成性评估在大学英语 过程写作法 中的应用研究河北省社科基金课题 大学英语教学新模式中的教师中介行为研究国家社科基金课题子课题 大学英语新教学模式下多媒体课件与课堂教学的有效整合河北省教育厅 河北省高校英语教材语料库河北省教育科学 十一五 规划课题

14 教学研究论文 : 1. 形成性评估在大学英语 过程写作法 中的应用研究 飞天 国内外形成性评价研究述评 军械教育研究 多元教学模式并存的大学英语分级教学实验研究 时代文学 奖励 : 1. 河北省社会科学优秀成果三等奖 河北科技大学教学成果二等奖 2009 建设期内承担的学术研究课题 ( 含课题名称 来源 年限 本人所起作用 )( 不超过五项 ); 在国内外公开发行刊物上发表的学术论文 ( 含题目 刊物名称 署名次序与时间 )( 不超过五项 ); 获得的科学 技术研究成果 / 奖励 ( 含奖项名称 授予单位 署名次序 时间 )( 不超过五项 ) 3 学术研究 学术研究课题 : 1. 高校英语教师专业发展中的职业倦怠问题研究河北省人力资源和社会保障研究课题 /5 2. 在网络环境下对英语资源进行有效整合和应用的研究河北省社科基金课题 /5 3. 创新人才培养战略下河北省高校外语人才自主学习研究与实践河北省社科基金课题 /5 4. 大学英语四级考试作文网络阅卷员培训研究全国大学英语四 六级考委会立项 /7 5. 河北省地方高等学校 CET 纸介与网考测试后效作用调研与对比分析全国大学英语四 六级考委会立项 /6 学术论文 : 1. 重读 红字 山东文学 /2 2. 旅游英语专业教学初探 职业时空 /2 14

15 3. 教学梯队 姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作 张森 男 教授 应用语言学 刘君栓 男 副教授 英语语言文学 梁莉 女 副教授 科技英语 崔丽 女 副教授 英语语言文学 课程总体规划设计基础课 拓展课主讲教师拓展课程负责人基础课 拓展课主讲教师课程建设与实践负责人基础课 拓展课主讲教师课程建设与实践负责人基础课 拓展课主讲教师 院佳莉女 教授英语语言文学基础课 拓展课主讲教师 刘玉芬女 教授应用语言学基础课 拓展课主讲教师 张静女 教授英语语言文学拓展课主讲教师 李彬芳男 副教授英语语言文学基础课 拓展课主讲教师 1 人员构成 ( 含外聘教师 ) 郭彦芳 女 副教授 应用语言学 教学评估与测试负责人基础课 拓展课主讲教师 梁松鹤 女 副教授 英语语言文学 基础课 拓展课主讲教师 张飞龙 男 副教授 比较文学 拓展课主讲教师 朱之红 女 副教授 科技英语 基础课 拓展课主讲教师 杨桦女 副教授英语语言文学基础课 拓展课主讲教师 张荣女 副教授英语语言文学基础课 拓展课主讲教师 曹志蕊女 副教授英语语言文学 网络资源建设负责人 基础课 拓展课主讲教师 谷欣颖女 讲师英语语言文学基础课主讲教师 狄建茹女 讲师英语语言文学基础课主讲教师 何畏女 讲师英语语言文学 教学评估与测试负责人 基础课主讲教师 王伟滨男 讲师英美文学拓展课主讲教师 王威男 讲师英语语言文学 网络资源建设负责人 基础课主讲教师 15

16 樊维夏女 讲师英语语言文学基础课主讲教师 张剑女 讲师英语语言文学 网络自主学习管理员 基础课主讲教师 纪媛女 讲师英语语言文学基础课主讲教师 李辉女 讲师商务英语 第二课堂活动负责人 基础课主讲教师 梁丽 女 讲师 社会语言学 基础课主讲教师 王玮 女 讲师 应用语言学 第二课堂活动负责人基础课主讲教师 马昭 女 讲师 英语语言文学 网络自主学习管理员基础课主讲教师 楚静 女 讲师 英语语言文学 网络自主学习管理员基础课主讲教师 关博 女 讲师 英语语言文学 网络自主学习管理员基础课主讲教师 学历结构 职称结构 年龄结构 学缘结构 师资配置情况 ( 含辅导教师或实验教师与 学生的比例 ) 高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构 2 教学梯队结构 担任大学英语课程的教师 51 人, 其学历结构 职称结构 年龄结构等日趋合理 学历结构 : 具有博士学位和在读博士 5 人 (9.8%), 具有硕士学位和在读硕士 42 人 (82.4%), 具有本科学历 4 人 (7.8%) 职称结构 : 教授 4 人 (7.8%), 副教授 22 人 (43.1%), 讲师 20 人 (39.2%), 助教 5 人 (9.8%) 年龄结构 : 50 岁以上 7 人 (13.7%),41-49 岁 10 人 (19.6%),31 40 岁 29 人 (56.9%) 30 岁以下 5 人 (9.8%) 学缘结构 : 国外研究生学历 3 人, 毕业于重点大学 38 人, 其他院校毕业 10 人 43 人拥有国外进修经历 (84.3%) 师资配置 : 大学英语教师 51 人, 担任本科学生大学英语教学任务 为保证教学质量, 提高教学效率, 课程组教师全部采用多媒体与网络辅助教学授课, 注重学生自主学习能力的培养, 不断完善网上英语学习资源与英语教学资源库建设 学生课后利用学习系统以及网络进行学习与交流, 并配备了研究生助教 聘请专业教师和部分外聘教师担任拓展课程主讲教师 16

17 建设期内教学改革 教学研究成果及其解决的问题 ( 不超过十项 ) 3 教学改革与教学研究 教学改革 教学研究的主要成果 : 年获评教育部大学英语教学改革示范点院校 年大学英语课程被评为国家精品课程 年 大学英语新模式 教学团队被评为河北省高等学校教学团队 ;2010 年被评为国家级教学团队 4. 教改立项 : 建设期内主持国家社科基金课题 1 项 ; 河北省社会科学基金课题 6 项 ; 厅局级课题 22 项 主要立项如下 : (1) 国家社科基金课题 : 大学英语学习可持续发展能力的 i-care 培养策略研究 (2) 河北省社科基金课题 : 创新人才战略下目的语习得环境建设实证研究河北省高校英语教学本土化研究河北省高校合作学习策略实施现状与展望形成性评价在大学英语 过程写作法 中的应用研究创新人才培养战略下河北省高校外语人才自主学习研究与实践在网络环境下对英语资源进行有效整合和应用的研究 5. 教材建设 : 主导教材与主题训练教材相结合的立体化教材体系建设日益完善 建设期内总主编 十一五 国家级规划教材 大学英语泛听教程 ( 全新版 ) ; 总主编 新认知大学英语阅读教程 6. 论文 : 建设期内发表论文 100 多篇, 其中外语类核心期刊 1 篇 : 大学英语四级考试作文网上评阅信度保障研究 ( 外语届,2010 年 10 月 ); 中文类核心期刊 43 篇 7. 奖励 : 河北省社科优秀成果奖 1 项 ; 河北科技大学教学成果一等奖 1 项 二等奖 1 项 三等奖 2 项 8. 学生方面 : 学习效果明显, 英语综合应用能力大大提高 近五年中学生四级通过率每年递增十几个百分点, 自发参加大学英语四 六级口语考试及英语竞赛的人数越来越多, 且成绩优异 9. 示范作用 : 相继有 120 余所省内外兄弟院校计 800 多人次前来参观交流 2+1+X 授课模式 抓大不放小 编班模式 学分分置管理模式 1:8 个性化辅导模式因其先进性和有效性受到同行广泛关注, 许多高校先后几次来访取经, 将这些模式应用于本校大学英语教学 ; 每每工程 也被多所高校学习和效仿 教学改革解决的问题 : 1. 教学理念的转变 以学生为中心 的教学指导思想使英语教师在课堂上角色发生了转变, 从知识的主宰者 输送者转为课堂学习的组织者 引导者, 学生学习动机的培养者 激发者 2. 课程设置的转变充分了解学生的兴趣和要求, 形成了 语言 + 文化 + 应用技能 的立体化课程体系 17

18 即基础课的语言能力与文化素质课程培训和应用能力培养的有机结合 在大学英语教学的提高模块中开设商务英语 英汉翻译技巧 英语应用文写作 英语说唱演 英语视听说等选修课, 为非英语专业的学生拓展知识 提高文化素养提供了多种选择 3. 教学模式的转变以 大学英语课程教学要求 中提出的 新模式 为依据, 结合我校的实际情况, 构建了具有鲜明特色的 2+1+X 授课模式, 即学生每周 2 学时多媒体大班读写译课, 以讲授为主, 注重分组学习 合作学习 ;1 学时语音室小班视听说课, 以操练为主, 注重课本与网络资源协调 师生互动 生生互动 ; 辅之以每周 2 学时的网络自主学习, 并以每学期 2 学时的 1:8 个性化辅导为补充 自 2006 级学生入学我校大学英语课程进行全方位改革以来, 该模式得到不断改进, 日趋完善, 在全国范围内具有示范性 4. 课程评价体系的转变配合新的教学模式, 改革评估体系 坚持形成性评估和终结性评估相结合的方式, 形成性评估和终结性评估各占 50% 的权重 形成性评估包括学生对照能力量表的自评 互评, 教师课堂提问成绩, 学生网络自主学习记录, 教师面授 / 辅导记录等的综合评定 终结性评估包括各学期独立的期末考试 ( 听 读 写 译为一张卷 ; 口语单独测评 ) 和国家四 六级考试 18

19 建设期内培养中青年教师的措施与成效 培养措施 : 对中青年教师培养按专业技术职务制订不同的培养方针 : 1. 助教培养 以老带新 : 助教培养对象以 35 岁以下 本科毕业 技术职务为助教的青年教师及硕士研究生毕业尚未评聘专业技术职务的青年教师为主 ; 以进行教学科研基本知识 基本技能的教育和实践为主要内容 实行 一带一 一帮一 的培养方法 : 新分来工作的毕业生, 由一位老教师 ( 副高职以上 ) 至少帮带一年 2. 讲师培养 项目驱动 : 讲师培养分为两个方面 一方面, 以提高教学水平为目的, 组织骨干教师进修班 短训班 ; 另一方面, 以提高科研水平为目的, 安排教师参加与课题内容相关的培训, 并鼓励其主持申报校级教研立项 3. 副教授培训 确定方向 : 副教授培训的培养对象以 45 岁以下 专业技术职务为副教授的青年教师为主 ; 主要培养形式为根据其见长的学术方向, 制订具体培养计划, 选派到国内外著名院校 研究单位进行长 短期访问学习, 鼓励参加本学科领域的学术会议 学术活动 有条件的教师鼓励他们在职攻读博士学位 4 师资培养 具体措施 : 1. 学校于 2007 年行文, 启动中青年骨干教师出国 ( 出境 ) 进修英语的项目 ( 党政办政文 [2007]13 号 ), 有计划 分批次派英语教师出国进修 按照文件, 对外语学院教师进行境外培训的经费每年不少于 45 万元, 用 3-5 年的时间, 实现 所有外语教师必须拥有母语国家学习经历 的目标 连续 4 年, 学院已有 52 名教师赴英国名校就 ELT 教学理论与实践进行专项研修, 其中大学英语教师 32 人 2. 师资培训有计划 有实施 学院与国内著名大学联合培养硕士研究生班, 已有 8 人取得硕士学位 3. 学院每年派出 10 多名教师参加国内外各类相关的重要学术会议和学术交流活动 4. 学校每年为大学英语教师专门设立教学科研课题 5-8 项, 专款支持大学外语研究子课题若干项, 鼓励教师积极参与科研活动 5. 每年举办教师讲课比赛, 鼓励青年教师积极创新, 不断改进教学方法 讲课竞赛一等奖获得者由学校选送出国进修, 作为奖励 6. 建立教学科研奖励条例, 对各层次的教学科研成果分别予以精神和物质奖励 7. 学院每学年邀请 3-5 名国内外著名学者教授到河北科技大学举办学术讲座 培养成效 : 1. 师资结构进一步优化 :45 岁以下的大学英语教师全部已拥有或正在攻读硕士学位, 预 计 2012 年可实现 45 岁以下的教师硕士化的目标 2009 年, 项目组引进名校毕业的青 年博士两名 另有 2 名大学英语教师正在攻读博士学位 43 位大学英语教师拥有国外 学习进修的经历, 占 84.3% 全员业务素质明显提高 2. 由中青年教师主持河北省社科基金课题 6 项, 厅局级项目 22 项 ; 撰写教研论文 100 多篇 3. 在省级以上学术交流会议做示范讲课或主旨发言 17 人次 4. 校级示范课堂主讲教师 1 人 ; 省级 校级青年教师讲课比赛 教案设计 课件设计比 赛等获奖 20 余人 19

20 4. 目前课程教学内容 ( 理论为主课程填此表 ) 1 结合本校的办学定位 人才培养目标和生源情况, 说明本课程在专业培养目标中的定位与目标 专业培养目标中的定位 : 河北科技大学是河北省重点建设的 以工科为主的多科性骨干大学, 其办学定位是为地方经济服务 培养目标是 培养具有较高综合素养和专业水平 具有国际视野的应用型人才 根据 大学英语课程教学要求, 大学英语课程是 为适应我国高等教育发展的新形势, 深化教学改革, 提高教学质量, 满足新时期国家和社会对人才培养的需要 而开设的 大学英语课程无论在学时上还是在学分权重上都是全校最大的一门公共基础课, 在人才培养中一直起着举足轻重的作用 作为省属重点高校, 我校在全国范围招收本科一 二批优秀高中毕业生 大学英语是大学生在一 二年级必修的公共基础课程, 是以英语语言知识与应用技能, 学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论为指导, 并集多种教学模式和教学手段为一体的课程体系 课程目标定位 : 大学英语课程教学要求 指出, 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力, 使他们在今后学习 工作和社会交往中能用英语有效地进行交际, 同时增强其 自主足额自能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要 各高等学校应根据实际情况, 按照 课程要求 和本校的大学英语教学目标设计出各自的 大学英语课程体系, 将综合英语类 语言技能类 语言应用类 语言文化类和专业英语类等必修 课程和选修课程有机结合, 确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高 鉴于我校生源比较广泛, 教师水平和学生的英语水平 学习风格 学习能力 学习动机存在 差异, 我校的大学英语分成三阶段教学模块, 以适应不同学生的实际需求 以面向信息时代的大 学英语教学内容 课程体系和教学方法的改革为出发点, 从创设教学情景入手, 强化基础, 注重 文化知识的输入与语言综合能力的培养 ( 即基于语言技能, 语言知识, 文化意识, 情感态度与价 值观, 学习策略与学习能力, 信息综合能力与创新意识等学科素养的整体发展之上的能力 ), 使 学生在教师的指导下和同学的协助下, 全身心地融入高校和大流量的知识融会贯通过程, 建构自 己的知识体系, 从而达到培养复合型人才的教学目标 我校大学英语课程既注重打好语言基础, 又重视应用能力的培养, 旨在全面提高学生的英语综合运用能力, 增强自主学习能力, 提高综合文化素养, 以适应我国社会经济发展的需要 20

21 2 本课程的知识模块顺序及对应的学时 根据教育部颁布的 大学英语课程教学要求 和我校的实际情况组织大学英语教学, 按照学生的实际学习能力和学习风格, 制定出相应的教学计划, 将大学英语教学分为三个模块 : 第一模块为基础阶段模块 第二模块为发展阶段模块 第三模块为提高阶段模块 基础阶段模块主要针对大学英语 级的教学, 其目的是使学生打下扎实的语言基础, 掌握有效的学习策略, 加强自主学习能力, 提高学习效率 发展阶段模块针对大学英语 级的教学, 目的是培养学生的语言应用技能, 提高学生的文化素养 提高阶段模块针对大学英语 级的教学, 旨在继续提高学生的语言应用能力和文化素养, 并进一步拓宽学生的知识面, 使其了解掌握一定学科的专业知识 在教学中贯彻分类指导 因材施教和循序渐进的原则, 以适应立体化 网络化 个性化英语教学的实际需要 教学模块 分级 专业课程 ( 第 3 学期 ) 选修课程 ( 第 4 学期 ) 学时分配比例 总学时 基础阶段一般 1-4 级 听说 1/3 读写译 1/3 自主学习 1/3 240 ( 在总学 发展阶段较高 2-5 级 实用英语写作 英语交际技巧 高级英语听力 报刊选读 中西方文化比较 英美国家概况 英美文学作品欣赏 英语名著与电影 大学英语 1/2 专业课程 1/4 选修课程 1/4 时相同的前提下, 学生自主选择起点和 提高阶段更高 3-6 级 英语论文写作 英语交际技巧 翻译理论与技巧 高级英语阅读 英美国家概况 英美文学作品欣赏 商务英语 进出口贸易 西方经济学 大学英语 1/2 专业课程 1/4 选修课程 1/4 终点, 实现自助式分类指导 ) 21

22 3 课程的重点 难点及解决办法 课程的重点重视语言知识的培养, 促进语言知识向语言技能的迁移, 培养学生的自主学习 探究学习的能力, 发展学生的批判性思维, 是本课程教学的重点打好语言基础是学好语言的前提与必备条件, 没有足够的输入与积累就不会有有效的产出 因而大学英语课程必须要打好语言基础, 尤其是词法 句法 语篇 语义 语用等方面的知识 在学习语言的同时, 本课程同样注重学习策略的培养, 使其最终发展内化为学生的语言技能 在全面提高学生语言综合使用能力的同时, 注重发展学生的语言产出性技能 说 写技能的培养 本课程重视培养学生的自主学习与探究学习的能力, 通过多样化 有意义的真实与虚拟的学习场景的创设, 培养学生的终身学习能力, 并最终以英语为工具, 充分利用现代教育技术来进行有效的沟通 交流 信息获取与信息交流 课程的难点 1. 语言知识向语言技能的迁移在打好扎实的语言基础的同时, 如何在课程中通过多样化的活动与情景的创设, 通过合作式与协作式的学习模式, 系统化的学习策略方面的指导, 全面提高学生的英语综合使用能力, 尤其是说 写 译技能的培养 2. 语言文化的学习与综合文化素养的培养语言作为思想与文化的载体, 如何在学习语言知识与文化知识的同时, 加强学生的综合文化素质与修养的培养, 将 以人为本 的教育观纳入到本课程体系中 3. 促进专业知识与专业技能的提高在提高英语知识与技能的基础上, 如何帮助学生使其以英语为工具, 来促进专业知识的学习与获取, 以及专业技能的提高, 进而发展成为与专业课程的整合 解决方案 1. 倡导 以学生为中心, 以培养学生综合应用能力为重点, 全面提高学生的文化素质 和 发挥教师主导作用 的教学思想, 调动教与学双方的主动性和潜能, 促进教与学的互动 把教学的重心放在培养学生的语言综合运用能力, 设计并实施了各种语言训练与语言交际活动 考核的重心也从考查语言知识的掌握转换到评价学生的实际运用语言的能力 2. 改革大学英语课程体系, 组织了三个教学模块, 其中在发展阶段模块和提高阶段模块除大学英语课程外, 还设有专业课和选修课, 以保证学生大学英语学习四年不间断, 在扎实的语言基础上, 促进学生专业知识与专业技能的提高 3. 力求实现两个 三位一体, 即 (1) 教学内容的 三位一体 注重复合式培养, 建立了独特的课程体系 形成了 语言 + 文化 + 应用技能 的 三位一体, 体现了地方院校培养特色, 即基础课的语言能力 文化素质课程培训与应用能力培养的有机结合 在大学英语教学的提高模块中开设中西方文化比较 英美国家概况等选修课, 对非英语专业的学生来说, 意义深远 并通过校企合作的实证研究, 引导学生向复合型人才方向发展 (2) 教学环境的 三位一体 采用了 第一课堂 第二课堂和多媒体网络辅助教学 三位一体的教学模式, 运用任务型教学法和交际教学法组织课堂教学 学生通过多媒体网络课件等学习有关教学内容, 在教师的组织下进行有针对性的交际训练, 以独立或合作形式来完成规定的交际任务和研究任务 教学内容除大学英语课程外, 还注重培养学生对语言学习策略的使用, 跨文化交际意识, 创新意识及批判精神 此外, 还改革了考试方法, 突出学习过程评价的比重, 从而发展学生的批判性思维能力, 培养学生创新意识, 增强学生自主学习能力 22

23 4 实践教学的设计思想与效果 ( 不含实践教学内容的理论课程不填 ) 营造外语教学的 三位一体 的环境建设中, 第二课堂 和 网络自主学习 都属于实践教学的范畴, 我校是教育部首批确认的全国 180 所大学英语教学改革试点院校之一, 我们以培养学生的自主学习能力为中心, 强化实践教学, 充分利用现代教育技术, 构建个性化的大学英语教学模式, 以提高学生的英语综合应用能力, 尤其是听说能力为目标, 以 营造全方位外语环境, 强化学生的英语综合应用能力培养 为主题, 根据 大学英语课程教学要求 中基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式, 结合地方院校自身特点, 开创一套新的高效的教学方法 实践教学的设计思想实践教学的设计要基于学生英语综合应用能力的培养, 特别是听 说 译等能力 ; 实践教学的目标在于培养学生自主学习能力以及提高综合文化素养, 以适应我国社会发展和国际交流的需要 我们同时抓好课程体系内和课程体系外两个层面的实践教学环节, 不可偏废 课程体系内的实践教学指课堂内和网络自主学习涉及的语言实践与训练的相关环节, 课程体系外的实践环节则是指第二课堂的相关活动, 如 每每工程 实践教学的设计始终突出学生的 主体 地位, 引入教改 教研或学科最新发展成果, 灵活运用多种先进的教学方法和教学手段, 有效地调动学生的学习积极性, 促进学生的积极思考, 激发学生的潜能 ; 注重对学生知识运用能力的考察 实践教学的效果 1. 学生的自主学习能力明显加强 我校建有 200 座高配置英语自主学习中心 2 个,40 座多功能语音实验室 4 间, 数字化多媒体 语音实验室 12 间 ( 兼有自主学习功能 ), 独立 1:8 辅导教室 302 间 配有高等教育出版社 上海 外语教育出版社 外研社 清华大学出版社 复旦大学出版社最新开发研制的大学英语多媒体教 学软件系统, 完全满足学生自主实践的要求 学生使用后, 自主学习能力明显加强 2. 学生的英语语言应用能力明显提高 通过选拔相关专业的学生同外语学院的教师学生一起参加各种实践活动, 学生的语言实际应 用能力明显提高 这些实践教学在培养学生发现问题 分析问题和解决问题的能力方面成效显著 我们和厂矿建立长期稳定联系, 结合对应用语料库的研究, 联合对科技资料进行翻译, 既产 生明显的社会效益和经济效益, 也为学生提供实践的机会, 同学们学到了课本中无法学到的知识 理论教学的目标是提高学生英语应用能力和综合素质, 实践教学为学生达到这一目标提供了一个平台 外语学院在辛集新大地集团 泛亚龙腾纸业集团 石家庄制药集团等设有英语教学基地, 长期担任其设备安装 技术更新 新技术开发等的翻译工作 每学期抽出近一周的时间用于翻译文献资料, 总学时计 56 学时 我校还建设了 河北科技大学大学英语网络教学与管理平台 为学生自主学习提供大量的 素材与教辅材料, 教学平台基于英语网校和英语学习网站, 挂在河北科技大学校园网上, 全校 5800 多名修读大学英语课程的学生可通过此平台进行课前预习, 课后复习 平台包括教辅管理 学习 跟踪 答疑管理 练习管理 测验管理等模块 教师可针对特定学生群体的需求进行专门辅导 另外还有各种学术活动, 包括竞赛类英语活动, 如演讲赛 作文竞赛 词汇竞赛等 ; 非竞赛类英语活动, 如英语角 英语文娱表演 ; 各类讲座 学术报告等 近年来, 在省级以上各种英语赛事中获得特 一等奖 76 人次, 优秀奖 270 多人次 我校与纽约市立大学和美国德雷克大学开展了学生笔友项目 纽约市立大学学生每年定期来 我校进行 Study Abroad 项目研究, 并与中国笔友面对面交流 相关专业的学生通过该项活动, 真正体验了英美文化, 提高了听力和口语水平, 拓展了知识面 23

24 5. 教学条件 含教材使用与建设 ; 促进学生自主学习的扩充性资料使用情况 ; 配套实验实训教材的教学效果 ; 实践教学条件 ; 网络教学环境 教材使用与建设主导教材与主题训练型教材相结合, 形成了一套立体化的教材体系 教学中使用教育部推荐的教材作为主导教材, 如 新视野大学英语读写教程 ( 外研社 ) 新时代交互英语视听说教程 ( 清华 ) 21 世纪大学英语视听说教程 ( 高教 复旦 ), 同时努力开发以技能训练为主的主题训练型教材 建设期内, 我校大学英语教材建设又有重大突破 :08-09 年, 在学院部分骨干教师的共同协作下, 十一五 国家级规划教材 大学英语泛听教程 ( 全新版 ) 全部出版完成 该教材于 2010 年获河北省社科优秀成果奖 09 年全体大学英语教师参编 新认知大学英语阅读教程 以此为基础, 新认知大学英语 ( 系列教材 ) 正在积极准备申报 十二五 规划教材 扩充性资料使用情况建设了 大学英语教学与管理平台 在多年的课程建设和网络多媒体教学实践中, 我们逐步开发和积累了大量的教学素材, 初步建立起 270GB 容量的英语教学资源库 ( 包括词库 句子库 课文及其讲解 场景对话 名言警句 题库 语法知识库 语料库 校园英语 文化背景知识 诗歌 歌曲 电影 其它课程的双语教学内容 语言交际框架 名人名家等 ), 其信息量是一套普通教材的数十倍 现在英语教学资源库还在以每年 50% 以上的速度递增扩容 在网络教学环境支持下, 资源库为学生进行基于资源的学习 探究性学习 合作式学习 任务驱动式学习等提供了扩充性资料和交互环境 文字教材 多媒体光盘 网络课程 教学资源库与教案课件制作平台 个性化网络教学环境等大学英语教学系统的初步建立, 为提高英语教学效率 激发学生自主学习 实现为学生学习与发展而服务的教学理念进行了有益的探索 学生现在将教材作为开展英语交际活动的脚本, 并依托资源库和网络学习环境开展更为丰富的英语教学活动, 这就彻底突破了 以纸介教材为中心 的传统教学模式 网络教学环境学院的网络教学资源建设日臻完善, 并能经常保持更新, 具备运行机制良好的硬件环境 我校配备有有 200 座高配置网络自主学习中心 2 个, 数字网络语音实验室 16 间 ( 兼有自主学习功能 ), 能够较好地满足大学英语网络多媒体的常规实验教学 我们使用了教育部推荐的 新视野大学英语 新时代交互英语 21 世纪大学英语 等网络教学软件, 使得大学英语网络多媒体教学基本普及, 其中使用网络多媒体教学的学时占总学时的 60% 以上 课程组所有成员均能够熟练使用现代教育技术手段 为了配合教学, 近几年来学院购置了高质量的图形工作站和 AV 资料录制系统, 具有研制和开发教学软件的能力, 制作了大量的实时教学课件, 能充分和恰当使用现代教育技术手段 语言实验室和自主学习中心定期免费向学生开放, 大大激发了学生学习英语的兴趣和动机, 提高了教学效果 文字教材 多媒体学习光盘 网络课程 教学资源库与教案课件相结合的大学英语教学系统的初步建立, 为提高英语教学效率 激发学生自主学习 实现为学生学习与发展而服务的教学理念进行了有益的探索 学生以教材为基础, 依托资源库和网络学习环境开展更为丰富的英语教学活动, 这就彻底突破了 以纸介教材为中心 的传统教学模式, 丰富了教学内容, 激发了学生学习英语的兴趣和动机, 满足了立体化 网络化 个性化语言教学的要求, 提高了教学效果 24

25 6. 教学方法与教学手段举例说明本课程在教学过程中应用的教学理念 使用各种教学方法的目的及实施过程和实施效果 ; 相应的上课学生规模 ; 信息技术手段在教学中的应用及效果 ; 教学方法 作业 考试等方面的教改举措 作为教育部大学英语教学改革 180 所试点院校之一, 我校从 2004 年 1 月逐步推行 基于计算机和网络的大学英语教学模式, 大学英语 课程在教学方法和教学手段的探索上, 以现代语言学 教育学 心理学等学科的最新研究成果作为理论依据, 主要采取 Task-Based Approach, Communicative Approach, Student-Centered Strategies 等方法进行教学活动 课堂教学环节采用讲授法 讨论法 合作练习法 学生演课法 交互活动法 分组自学法 探究法等, 灵活多变, 真正体现学生为中心 我校是教育部首批确认的大学英语教学改革试点院校之一, 为配合教改的开展, 我们使用了高等教育出版社等开发的大学体验英语自主学习系统软件, 在现代教育技术的支持下, 构建了大学英语教学新模式, 鼓励学生个性化学 教师个性化教, 目的是培养学生的自主学习能力和英语综合应用能力 教学安排上充分利用了学院的多媒体教学中心和网络教室, 教学内容设计上充分利用了网络教学资源和音像系列资料 大学英语 课程的所有任课教师都能灵活地使用现代教育技术手段 在充分利用现代化教学手段的同时, 我们没有摒弃传统的课堂教学模式, 而是使二者有机结合起来 每周 4 学时中, 有两个学时在普通多媒体教室上课, 有 1 个学时安排在语言实验室, 学生另外补充两学时到网络自主教室进行学习 在普通多媒体教室上课学生规模是 2-4 个自然班, 个人左右 ; 在语音实验室学习的学生则是单班,35 人左右 鼓励学生到网络自主学习教室 自助 式学习 学生作业中的写作和英译汉部分使用传统的书面批改方法, 作业批改量为 80%, 全体教师都能做到认真批改作业, 给学生写出详细的改进意见和评语 听力作业中泛听部分通过学校调频广播完成, 精听部分在免费开放的语言实验室进行 词汇结构 阅读 完型填空等客观性作业, 学生可根据自己的基础, 自主使用无纸化测试题库 口语练习主要靠网络训练或在英语角和英语广场进行 考试做到教考分离, 建立了较完备的试题库 试题质量较高, 成绩呈正态分布 对考试内容和方法进行了改革, 重在考核学生的英语应用能力 我校主持的, 由全省十所重点高校参与的 河北省高校大学英语通用口语测试系统 2007 年 5 月获准作为重点资助项目在教育厅立项 标志着我校在全省大学英语教改中的影响与地位 25

26 7. 教学效果 含校外专家评价 校内教学督导组评价及有关声誉的说明 ; 校内学生评教指标和校内管理部门提 供的近三年的学生评价结果 ; 课堂教学录像资料 校外专家评价 评价 1 我们对河北省大学英语教学情况进行了调查和评估, 认为河北科技大学的大学英语教学具有以下特点 : 1. 注重复合式培养, 建设了独特的课程体系 形成了 三位一体 的地方院校培养特色 语言 + 文化 + 应用技能 即基础课的语言能力与文化素质课程培训, 与应用能力培养的有机结合 该校在大学英语教学的提高模块中开设的中西方文化比较 英美国家概况等选修课, 对非英语专业的学生来说, 意义深远 并通过校企合作的实证研究, 引导学生向复合型人才方向发展 该校大学英语的改革有坚实的理论基础和丰富的实践依据, 其教育部 大学英语教学改革试点项目 取得了很好的成果, 大学英语教改的扩展项目也进展顺利, 这些研究成果的应用对大学英语教学方法和教学手段的改进起到了积极作用, 并带来了革命性的变化 2. 主流教材与主题教材相互支撑, 特色鲜明 该校在使用国家推荐教材为主导教材的同时, 积极研究编写以培养学生英语综合应用能力为目标的系列主题教材, 为全方位强化学生的听 说 读 写 译等实际应用能力的培养目标提供了保证 教材均由国内外语界知名出版社出版, 有的获得河北省教学成果奖 河北省优秀社科成果奖, 有的是国家 十五 规划教材, 有的入选河北省 省级优秀教材, 有的被鉴定为 A 级成果, 并被国内多所高校采用, 受到了学生的好评 3. 英语学习的 软环境 建设效果显著 课程负责人对英语学习的软环境建设有独到的研究, 曾获河北省优秀教学成果奖 该校将第二课堂活动正式纳入教学管理范畴, 使之制度化 体系化 规范化 具体落实为 每每工程 ( 每日有英语广播, 每周有英语广场, 每月有英语讲座, 每学期有英语大赛 ), 办得有声有色, 大大丰富了学生的学习资源, 极富推广价值 这样好的 软环境 对激发学生的学习动机和学习兴趣非常有利 评审专家 : 刘龙根 ( 吉林大学 ); 李霄翔 ( 东南大学 ); 王海啸 ( 南京大学 ) 董哲 ( 北京大学 ); 夏纪梅 ( 中山大学 ); 陈仲利 ( 北京化工大学 ) ( 注 : 以上专家均为教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员, 全国大学英语四 六级考试委员会委员, 英语教授 ) 2006 年 6 月 6 日 评价 2 河北科技大学大学英语教学改革 在共性中求生存 在特色中求发展, 理念时尚, 落实有序 教育部本科教学工作水平评估专家姚聪莉 2007 年 11 月 27 日 评价 3 河北科技大学的大学英语教学环境有创新 有实效 全国大学英语联络办公室主任曹晓英 2008 年 3 月 26

27 评价 4 河北科技大学多功能 立体化的大学英语教学体系效果好, 学生受益, 值得推广 河北省人民政府省长陈全国 2010 年 4 月 校督导组专家评价 学校督导组专家对大学英语教师听课反馈意见颇佳, 对大学英语教师的总体素质和教学水平 给与了高度评价 : 通过一个月的评课活动, 督导组对听课情况进行了总结 对大学英语课程的评价是 : 教学质量过硬, 教学水平较高 这主要体现在 : 1. 教学活动设计上明显体现出以学生为中心的教学理念, 在课堂活动中学生的主动性被有效调动了起来 2. 教师素质有较大幅度提高, 语言基础扎实, 备课充分, 讲课生动, 能够熟练使用多媒体教学手段 3. 与学生的互动比例比过去明显增加, 学生通过参与课堂活动, 不仅语言技能得到提高, 而且在与人合作 交流技巧方面的素质也得到了提高 学生评教指标体系 河北科技大学教学督导组长 : 赵地顺 2008 年 12 月 一级指标教风师德教学规范教学内容教学方法教学效果 二级指标 1 为人师表, 授课严谨认真, 精神饱满 2 对学生辅导 答疑热情而有耐心 3 保持师生之间沟通, 重视学生的意见 4 按时上下课, 不随意停课 调课 5 备课充分, 有教材 教学大纲 讲稿及其他教学资料 6 在课堂纪律上严格要求学生, 坚持布置作业和批阅作业 7 授课层次分明 概念准确 重点突出 8 善于理论联系实际, 举例说明, 讲解透彻 9 教学内容充实, 课堂教学能够体现出以学生为主体, 以教师为主导的原则, 在培训学生综合能力方面下功夫 10 用普通话教学或用外语教学, 表达清晰 11 有效地运用多媒体等现代教学技术手段上课, 并与板书有效结合 12 善于应用适当的教学方法提高教学效果 ( 如启发式 案例式 讨论等 ) 13 通过教学, 我能理解和掌握课程内容 14 通过教学, 启迪了思维, 在掌握该门课程知识的同时, 发展了学习能力, 为自我学习奠定了基础 27

28 近三年学生评教结果 : 在历次的教学质量评估学生反馈中, 学生对大学英语教师的讲授水平予以充分肯定 学生对教师的授课效果给予高度的评价, 认为 : 授课内容丰富, 信息量涉及面广泛, 贴近生活 ; 授课形式新颖 生动活泼 ; 课程讲授条理清楚, 逻辑性强 ; 课堂气氛轻松与严肃兼备, 既能在快乐中学习语言, 又能学到人生哲理 以下是近三年课程组部分教师的学生评教结果 : 姓名 07-08(2) 08-09(1) 08-09(2) 09-10(1) 09-10(2) 10-11(1) 张森 刘君栓 梁莉 崔丽 出国 院佳莉 出国 李彬芳 出国 郭彦芳 梁松鹤 朱之红 杨桦 张荣 曹志蕊 谷欣颖 何畏 王威 樊维夏 王玮 出国 出国 课堂教学录像资料 : 根据我校大学英语课程使用的 2+1+X 的教学模式, 我们提供了不同课型的教学录像 : (1) 大班读写译课班容量 人, 在多媒体教室进行 以教师讲授为主, 适当互动 (2) 小班视听说课班容量 人, 在语音实验室进行 以听说技能操练为主, 注重师生互动和学生间互动 (3)1:8 个性化辅导通过约课由 1 名教师对不超过 8 名学生进行面授辅导, 了解学生的思想和学习状况并对学生学习情况进行跟踪和监控 28

29 8. 网络资源建设情况 1. 积极开发网络课程资源, 完善大学英语精品课程网站 目前课程教学大纲 授课计划 教 案 课件 习题 试卷及课程组教师的授课录像已全部上网 同时, 整合一系列网络课程 和网上学习辅导资源网站, 作为学生英语学习的辅助和补充 2. 大学英语自主学习中心安装有 大学体验英语 新视野大学英语 新时代交互英语 21 世纪大学英语视听说 等教育部指定的教学软件, 教学团队根据学生的不同层次和水平为学生设计相关的学习方案, 并自制了一些适合于学生的教学软件和资源, 较好地满足了新模式下学生的学习需求 3. 文字教材 多媒体学习光盘 网络课程 教学资源库与教案课件相结合的大学英语教学系统的建立, 为提高英语教学效率 激发学生自主学习 实现为学生学习与发展而服务的教学理念进行了有益的探索 学生以教材为基础, 依托资源库和网络学习环境开展更为丰富的英语教学活动, 这就彻底突破了 以纸介教材为中心 的传统教学模式, 丰富了教学内容, 激发了学生学习英语的兴趣和动机, 满足了立体化 网络化 个性化语言教学的要求, 提高了教学效果 29

30 9. 特色与创新 1. 凝练出了 公外与专业互动 理工与人文交融 知识与素质并重 的大学英语课程建设方针, 正在形成综合英语类 语言技能类 语言应用类 语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程结合的课程体系 2. 大胆实验 大学英语课程教学要求 所倡导的 基于计算机和课堂的英语教学模式, 开创了 2+1+X 的授课模式 抓大不放小 的编班模式 学分分置的管理模式 1:8 个性化辅导模式, 使学生的英语学习呈现出多地点 非定时 个性化和自主式等特点, 有利于培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力, 具有示范性 3. 主导教材与主题训练型教材相结合, 形成立体化的教材体系 在采用教育部推荐教材的同 时, 编写了系列主题训练教材, 全方位强化学生的听 说 读 写 译等实际应用能力 4. 硬件建设与软环境建设同步, 仿真的语言习得环境有助于培养学生英语学习的可持续发展能力 大学英语教学实验区 自主学习中心与外语文化广场以及 每每工程 第二课堂活动等共同营造了英语学习的 仿真环境, 激发了学生的学习兴趣, 满足了学生个性化自主学习的要求 30

31 四 今后课程整改和建设方案 1. 整改和建设目标 内容 拟采取的政策措施 整改和建设目标 内容我校大学英语课程已于 2007 年被评为国家精品课程 我们将继续做好课程的后续建设工作, 努力把我校大学英语课程建设成为具有一流师资队伍 教学方法与手段具有明显特色 教学内容体系完善的优秀的国家精品课程 具体建设内容如下 : 1. 师资队伍建设加大师资培养和引进力度, 引进高学历人才 进一步提高课程组教师的学历结构, 打造出一支教学水平和学术水平高 职称结构和年龄结构合理的教学团队 强化教师培训机制, 鼓励课程组教师积极参加国内外学术交流 进修和做访问学者等 要求主讲教师有高水平的科研成果和教学研究 教学改革成果, 努力提高教学水平 2. 进一步修订教学文件 随着我校学生大学英语水平的不断提高, 课程教学大纲和授课计划都存在一定的问题 特别是在学生拓展课程的教学计划和教学安排方面亟需补充和完善 3. 完善教学内容, 改善教学条件 (1) 以 2+1+X 模式为基础, 探索切实有效的教学方法和教学内容的改革, 深化大学英语 教学新模式的研究和实践工作 (2) 进一步完善示范性网络课程 案例库 试题库 课程平台的建设, 开发网络课程和课件, 为现代远程教育服务 抓住现代信息技术革命带来的契机, 广泛采用多媒体和网络等现 代信息技术, 促进教学模式的有效改革 完善在线辅导的方式 方法, 启用独立的外语 教学网络平台管理系统, 实施实时监控, 为在校大学生营造优越的二语习得仿真环境, 使他们 鱼 渔 兼得 (3) 在课程设置方面, 除综合英语类课程外, 已开出语言技能类 语言应用类 语言文化类 专业英语类等选修课程 12 门, 近期再增加 4-5 门 (4) 加强实践教学, 完善我校 1:8 辅导实践教学, 结合课堂内外教学 课外活动及比赛等方面 培养学生的语言应用能力和教师素质 (5) 做好从语言知识和语言技能向语言技能 语言知识 情感态度 学习策略 文化意识等 五个方面全面培养学生综合语言运用能力的转变 完善英语拔尖人才 创新人才的培养 (6) 完善现有的测试与评价体系, 尤其要重视形成性评价, 加强对学生在学习过程中语言应 用能力发展情况的检测, 建立多样化的评价体系, 充分发挥其引导大学英语教学改革的 作用 (7) 加强教师培训, 使教师能够从理论上和实践上掌握新教学模式的实质, 提高大学英语教 师计算机的操作水平和网络课件的设计水平, 不断更新其网络管理与操作的知识, 进而 建立并完善数字化大学英语教学管理系统 4. 加强教学研究, 提高教学效果 鼓励教师通过进修 参加学术会议等方式, 积极开展教学研究工作, 旨在激发大学英语 教师的积极性和创造性, 为进一步提高教师的教学水平 提高课堂教学效果 推动教学改革 提升教学质量打下坚实的基础 31

32 拟采取的政策措施 近五年, 大学英语 课程在师资队伍 课程体系 教学条件 教学方法与教学手段等方面进行了一系列的改革和探索, 取得了较好的成果 但许多方面还不甚完善, 特别是在教师队伍建设 教学手段现代化 教师的学术研究活动等方面还存在着差距 为此, 课程组提出以下改进措施 : 1. 进一步完善环境建设, 软环境与硬环境建设实现协调统一 2. 继续采取引进与培养相结合的政策措施, 提高师资队伍的学历结构 进一步提高全体成员的 授课水平和学术水平, 注重培养青年教师, 加强梯队建设, 使教学团队后继有人, 有 后劲 3. 加强教研与科研, 积极鼓励和支持教师从事科学研究, 申报和承担国家级 省部级课题 科 研立项, 发表高水平的学术论文 32

33 2. 具体实施计划 1. 师资队伍建设 : (1) 鼓励青年教师攻读博士学位 争取 2013 年前, 团队具有博士学位的教师比例达到 30%; 2015 年前, 具有博士学位的教师比例达到 50% (2) 积极创造条件,2011 年 年争取引进 培养教授 1-3 名, 副教授 3-5 名 (3) 积极推进教学名师建设工程, 两年内争取从课程组成员中推出校级教学名师 1 人 ; 副教 授中推出 示范课堂 主讲教师 1 人 ; 讲师中推出青年教师讲课比赛一等奖获得者 1 人 (4) 继续坚持开放 动态发展的理念, 通过目标激励和竞争激励等方法, 充分发挥教师的智 慧和创造力, 建立教学改革问题的定期研讨机制 民主协商机制, 形成具有凝聚力和向 心力的教学团队 (5) 继续完善学生评教机制, 使学校评价 学生评价以及精品课教师内部自我评价相结合的 2. 课程建设 : 制度更加合理, 为精品课建设的可持续发展提供良好的运行机制保障 在进一步改进现有网络多媒体教学平台的同时, 整合现有平台资源, 把多媒体课堂教学 网络自主学习 课外英语学习环境建设等真正结合成为一个有机的整体 进一步完善综合英语类 语言技能类 语言应用类 语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程结合的课程体系 3. 教学科研 : 进一步做好大学英语的教学研究工作 每年争取获得省部级以上研究项目 2-3 项 ;3-5 年 内编写高水平专著和教材 2 部 ; 发表高水平的论文 10 篇 4. 国内外学术交流 : (1) 每学期组织学术活动不少于 5 次, 邀请国内外知名专家前来讲学, 帮助项目组成员把握 最新的学术动态, 了解最新的英语教学理论, 提升教学实践和教学研究水平 (2) 拓宽视野, 提升项目组成员的学术水平 每年全体成员至少参加一次重要学术会议及学 术交流活动 ; 通过各种渠道争取五年内人均参加一次境外学术会议交流活动, 学习借鉴 国外新的教学理念 方法和手段 33

34 3. 网络资源建设实施计划 2011 年度网络资源建设计划 (1) 随着本校学生的英语水平的不断提高, 对本校已经实施了五年的教学大纲, 在广泛调研的基础上予以修订, 重新上传 (2) 授课进度计划 需要进一步完善 特别是对实验班及拓展课程的进度计划予以补充 (3) 根据最新的教学信息, 在内容和技术上进一步完善教学课件 (4) 完善辅助教材及参考资料的上传 (5) 补充完善教学录像, 丰富网上视频内容 2012 年度网络资源建设计划 (1) 将公开出版的自编教材上传 (2) 教学辅助 : 作业布置与批改, 网上答疑, 建网上论坛, 实现教师与学生的互动 (3) 对部分教学录像进行替换 (4) 提供国外外语教学网址, 开阔学生眼界 2013 年度网络资源建设计划 (1) 更新和完善网上试题库与习题集 (2) 丰富教师与学生的互动内容 (3) 完成对全部教学录像的替换 2014 年度网络资源建设计划 (1) 教师授课用的教学文件需要重新修订并上传 (2) 教师与学生的全面互动进一步完善, 教学 无纸化 程度会更高 (3) 增加课程组新教师的录像 (4) 各种辅助教学资料届时需要在很大程度上进行更新 (5) 网络资源建设更加完善, 现代化教学条件更加优越 (6) 更多的教学环节可以通过网络完成, 教学现代化管理程度更高 34

35 五 课程建设自评打分表 一级指标 教学队伍 20 分 二级指标 1-1 课程负责人与主讲教师 1-2 教学队伍结构及整体素质 主要观测点 教师风范 教学水平与学术水平 知识结构 年龄结构 人员配置与中青年教师培养 评审标准 师德好, 治学严谨, 学术造诣高, 教学能力强, 教学经验丰富, 教学特色鲜明 高职 : 与行业企业联系密切, 参与校企合作或相关专业技术服务和社会培训项目, 成效明显, 并在行业企业有一定影响 教学团队中的教师责任感强 敬业爱生 团结协作精神好 中青年教师的培养计划科学合理, 并取得实际效果 本科 : 有合理的知识结构和年龄结构, 并根据课程需要配备辅导教师 ; 鼓励有行业企业背景的教师参与教学团队 高职 : 专任教师中 双师 素质教师和有行业企业经历的教师比例 专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求 ; 行业企业兼职教师承担有适当比例的教学任务, 特别是主要的实践教学任务 评价等级 (K i) 分值 (M A B C D E i) 分 8 分 4 分 4 分 得分依据 课程负责人是全国优秀教师 河北省高等学校教学名师, 现任教育部高等院校大学外语教指委委员 全国大学英语四 六级考委会委员 河北省高等学校外语教指委副主任委员 他是国家级教学团队带头人 国家社科基金项目主持人 国家规划系列教材总主编 他倡导 公外与专业互动 理工与人文交融 知识与素质并重 的大学英语课程建设方针, 形成了 技能为体 方向为用 的学科特色 三位主讲教师业务精湛 教学能力强 教学团队职称和学历层次逐年稳步提高, 知识结构搭配合理, 具有协作和创新精神 中青年教师培养计划合理, 有利于教学队伍健康 协调发展 学校出台中青年骨干教师出国 ( 出境 ) 进修英语的文件 ( 党政办政文 [2007]13 号 ), 有计划 分批次派英语教师出国进修 迄今为止, 项目组成员已全部拥有国外进修经历 35

36 1-3 教学改革与教学研究 教研 教改活动与教学成果 教学思想活跃, 教学改革有创意 ; 教研活动推动了教学改革, 取得了明显成效 ; 发表了高质量的教育教学研究论文 本科 : 有省部级以上教学成果或教改项目 高职 : 有省厅 ( 市 ) 级以上教育教学研究或教学改革项目及成果 8 分 8 分 全体项目组成员锐意改革 勇于创新 获国家社科基金课题 1 项, 省社科基金 6 项 ; 省社科优秀成果奖 1 项 ; 论文 100 多篇, 其中中文类核心期刊 43 篇 外语类核心期刊 1 篇 ( 外语届 ); 教材多部, 包括国家级规划教材 课程设计和教学内容 24 分 2-1 课程设计和课程内容 [1] 课程定位和设计 课程定位准确, 设计理念先进, 课程目标明确 课程内容设计要根据人才培养目标, 体现现代教育思想, 符合科学性 先进性和教育教学规律 高职 : 定位, 专业课程体系符合高技能人才培养目标和相关技术领域职业岗位 ( 群 ) 的任职要求 ; 本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用, 且与前导 后续课程衔接得当 设计理念与思路, 以职业能力培养为重点, 与行业企业合作进行基于工作过程的专业课程开发与设计, 充分体现职业性 实践性和开放性的要求 12 分 12 分 以 公外与专业互动 理工与人文交融 知识与素质并重 的课程建设方针和人本主义教育观为指导, 提出了 i-care 的大学英语学习培养策略 既注重打好语言基础, 又注重培养学生的语言应用能力和自主学习能力 有利于培养学生英语学习的可持续发展能力, 有利于实现复合型人才的培养目标 36

37 课程内容选取 本科 : 理论课程内容经典与现代的关系处理得当, 具有基础性 研究性 前沿性, 能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学 实践课程教学内容 ( 含独立设置的实验课 ) 的技术性 综合性和探索性的关系处理得当, 能有效培养学生的实践能力和创新能力 高职 : 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识 能力 素质要求, 选取教学内容, 并为学生可持续发展奠定良好的基础 首创 i-care 培养策略将合作学习 自主学习 研究性学习和体验式学习融为一体, 全力打造综合英语类 语言技能类 语言应用类 语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程结合的课程体系 倡导语料和教材的经典性与即时性的有机结合 实行学分分置, 强化新模式所要求的自主学习, 强化模拟的二语习得环境建设, 打造 每每工程 品牌 2-2 教学内容组织 教学内容组织与安排 理论联系实际 ; 课内课外结合 ; 融知识传授 能力培养 素质教育于一体 ; 鼓励开展相关实习 社会调查及其他实践活动 ; 实践教学环节设计合理 ; 有规范教学的基本要求, 教学文件系统完整, 能充分体现教学改革的成果, 实施有计划 有措施, 成效显著 高职 : 遵循学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程 ( 或模拟项目 ) 为依据整合 序化教学内容, 科学设计学习性工作任务, 教 学 做结合, 理论和实践一体化 12 分 12 分 按照 要求 所倡导的 基于计算机与课堂的英语教学模式 将课堂教学和自主学习有机结合, 第一课堂和第二课堂活动相结合, 融知识传授 技能训练 素质教育为一体 实践教学环节设计合理, 有利于培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力 教学要求规范明确, 教学文件系统完整, 实施有计划 有实效 37

38 教学方法与手段 20 分 3-1 教学设计 3-2 教学方法 3-3 教学手段 教学理念与教学设计 多种教学方法的使用及效果 信息技术的应用 重视探究性学习 研究性学习, 体现以学生为主体的教育理念 ; 能够根据课程内容和学生特点, 对教学方法和教学评价进行设计 高职 : 重视学生在校学习与实际工作的一致性, 有针对性地采取工学交替 任务驱动 项目导向 课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式, 重视学生完成完整工作任务能力的培养 重视教学方法改革, 根据课程内容和学生特点, 灵活运用案例式教学 讨论式教学 情景式教学等多种恰当的教学方法开展教学, 有效调动学生学习的积极性, 引导学生积极思考 乐于实践, 提高自主学习效果, 促进学生学习能力发展 恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动, 并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效 高职 : 运用现代教育技术和虚拟现实技术, 建立虚拟企业 虚拟社会 虚拟车间 虚拟项目等仿真教学环境, 优化教学过程, 提高教学质量和效率, 取得实效 8 分 8 分 12 分 12 分 充分体现 以学生为主体, 教师为主导 的教育理念, 根据 教学要求 倡导的新教学模式和我校实际设计了 2+1+X 的授课模式和 抓大不放小 的编班模式, 特色鲜明, 效果显著 形成性评价和终结性评价相结合, 跟踪教学过程, 促进学生全面发展 以交际教学法为基础, 积极培养学生的学习策略, 将合作学习 自主学习 探究式学习 体验学习的理念融入学生的学习环境中 以任务型教学方法贯穿整个教学活动中, 课堂教学环节采用讲授法 讨论法 合作练习法 学生演课法 交互活动法 分组自学法 探究法等, 灵活多变, 真正体现学生为中心 以个性化教学为目标, 体现人的可持续发展 紧密结合新模式教学, 建设了 2 间独立使用的 200 座大学英语自主学习中心,4 间 40 座的多功能自主学习实验室和 30 间具有录课功能的辅导室, 配合原有语音实验室的学习活动大大提高了学生的学习兴趣, 取得了实效 充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的教学模式 以网络技术为支撑, 使英语的教与学在一定程度上不受时间和地点限制, 朝着个性化和自主学习的方向发展 38

39 4-1 教材及相关资料 教材及相关资料建设 选用优秀教材 ( 含国家优秀教材 国外高水平原版教材或高水平的自编教材 ) 课件 案例 习题等相关资料丰富, 并为学生的研究性学习和自主学习提供了有效的文献资料, 满足网络课程教学需要 ; 实验教材配套齐全, 能满足教学需要 高职 : 选用先进 适用教材, 与行业企业合作编写工学结合特色教材, 有齐全的实训实习项目和学习指南等教学相关资料, 符合课程设计要求, 建立突出职业能力和素养培养的课程标准 6 分 6 分 选用教育部推荐的优秀教材作为主导教材, 同时自编系列主题训练教材 主编 大学英语泛听教程 ( 全新版 ) ( 十一五 国家级规划教材, 河北省社科优秀成果奖 ) 教材建设自成体系 课件 教案 习题等资料丰富, 为学生研究性学习和自主学习提供了丰富的资料 教学条件 20 分 4-2 实践教学条件 实践教学环境的先进性与开放性 实践教学条件能满足教学要求 ; 能进行开放式教学, 效果明显 ( 理工类课程能开出高水平的选作实验 ) 校外实习基地与校内实训基地统筹规划, 布点合理, 功能明确 高职 : 校内实训基地由行业企业与学校共同参与建设, 能满足课程生产性实训或仿真实训的需要, 设备设施利用率高 校内外实践教学基地能够对课程教学模式改革提供相应的支持和保障 为课程实践教学提供真实的职业环境, 能满足学生了解行业企业实际 体验行业企业文化的需要 6 分 6 分 200 座高配置英语自主学习中心 2 个 40 座多功能自主学习实验室 4 间 数字化多媒体语音实验室 12 间 ( 兼有自主学习功能 ),1:8 辅导教室 30 间 配有高等教育出版社 上海外语教育出版社 外研社 清华大学出版社 复旦大学出版社最新开发研制的大学英语多媒体教学软件系统, 完全满足学生自主实践的要求 4-3 网络教学环境 网络教学资源和硬件环境 建有教学资源丰富 功能比较齐全 运行良好的课程网站, 为学生自主学习服务效果好, 并能有效共享 8 分 8 分 课程网站资源丰富, 并拥有教育部指定的 5 家出版社的教学软件和自购的英语在线 雅信达学习系统和自编自制软件 220T, 配合先进的实验设备, 为学生提供了便捷高效的服务 39

40 5-1 同行及校内督导组评价 校外专家及校内督导组评价与声誉 校外专家评价 行业企业专家评价 ( 高职 ) 校内督导组评价的证明材料真实可信, 评价结果优良 ; 有良好声誉 4 分 4 分 校外专家与校内督导组对我校大学英语教学给予充分肯定, 材料真实可信 我校大学英语教学在省内外享有良好声誉, 示范性强 教学效果 5-2 学生评教和高职社会评价 学生评价和高职社会认可度 学生评价原始材料真实可靠, 评价优良 高职 : 学生实际动手能力强, 实训 实习产品能够体现应用价值 ; 课程相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高, 相应技能竞赛获奖率高 6 分 6 分 学生评教结果为学校教务处提供的学生网上评教原始材料, 真实可靠 根据学校教务处反馈, 连续几年大学英语教师评教结果在学校遥遥领先, 评价优良 16 分 5-3 录像资料评价 课堂实录和高职说课录像 讲课有感染力, 能启迪学生的思考 联想及创新思维 教学录像能够体现教师的教学观念 教学方法和手段 高职 : 课程负责人对课程整体设计进行介绍, 以说课形式录像, 时间不超过 40 分钟, 并附相应文字说明 6 分 6 分 教学录像分为三种不同课型 ( 大班读写译课 小班视听说课 1:8 辅导 ), 充分展现了我校大学英语的教学模式和教学方法 授课教师富有感染力, 能够启迪学生的思考 联想和创新思维 40

41 特色及政策支持 专家依据 2011 年度河北省精品课程申报表中所报特色与创新点以及课程网络相应教学资源情况打分 课程特色是在教学改革和建设过程中不断丰富 长期积淀形成的, 可体现在课程设计 教学内容 教学方法和手段 实践环节等各个方面, 对提高教学质量效果显著 所在学校支持鼓励精品课程建设的政策措施得力, 落实情况好 50 分 50 分 50 分 50 分 1. 凝练出 公外与专业互动 理工与人文交融 知识与素质并重 的课程建设方针, 形成综合英语类 语言技能类 语言应用类 语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程结合的课程体系 X 的授课模式 抓大不放小 的编班模式 学分分置的管理模式 1:8 个性化辅导模式 每每工程 在全国具有示范性 3. 主导教材与主题教材结合的教材体系建设 4. 仿真的二语习得环境建设 1. 学校下发 河北科技大学本科教学质 量与教学改革工程实施意见 ( 校字 [2009]29 号 ), 对国家级 省级质量工程 项目按不低于 1:1 的比例配套资金 2. 学校合计投入约 500 万元, 建成独立 的大学英语教学实验中心 (11021m 2 ) 中 心建有 700 m 2 文化广场 18m 2 辅导室 30 间 360 m 2 自主学习中心 (200 座 )2 个 120 m 2 多功能语音室 4 个, 数字化多媒体 语音实验室 12 个, 教学环境国内领先 3. 学校出台关于中青年骨干教师出国 ( 出境 ) 进修英语的文件 ( 党政办政文 [2007]13 号 ), 有计划 分批次派英语教 师出国进修, 争取 所有外语教师必须 拥有母语国家学习经历 的目标 4. 学校制定文件将大学英语教师网络 指导和面授辅导的课时计入工作量 41