11th亞洲體驗教育學會年會

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1 11th 亞洲體驗教育學會年會 工作坊介紹手冊 一同肩並肩 一起走更遠 2016/11/19

2 目錄 第 11 屆 AAEE 年會工作坊開課時段分布列表... 3 AAEE 年會 - 工作坊選課注意事項 : 年會論文發表場次收件 1- 大學課程挑戰翻轉課堂之教學實務研究 - 跨校 TA 的體驗學習 - / 杜念慈 ( 開南大學養生與健康行銷學系 ) 年會工作坊收件 3- 走出一條學習之路 - 三峽國中高關懷班翻轉學習 / 劉遵恕 ( 新北市立三峽國民中學 ) 年會論文發表場次收件 4- 繩索挑戰課程場地經理專業職能之研究 / 李承修 ( 康橋雙語學校 ) 年會工作坊收件 6- 七天遇上阿德勒! / 沈文銘 ( 台灣冒險學習發展協會 / 南華大學生死學系 ) 年會工作坊收件 7- 玩出價值 ~2 / 李基源 ( 高雄市探索教育發展協會 ) 年會工作坊收件 8- 白髮 輪椅 冒險 生命的回顧與再起 / 沈文銘 ( 台灣冒險學習發展協會 / 南華大學生死學系 ) 年會工作坊收件 9- 撲克 ( 紙 ) 牌體驗活動大全 ( 第八集 ) / 莊越翔 ( 中華民國樂樂棒球協會 ) 黃同慶 ( 恩卓國際有限公司 ) 年會工作坊收件 10- 一場遊戲, 點燃學習熱情 - 末日危機高峰會體驗 / 林哲宇 黎孔平 ( 玩轉學校 ) 年會工作坊收件 11- 於社區生存應用 共創 共贏 落實體驗教育精神 / 唐詩偉 ( 鹿鳴管理顧問有限公司 ) 年會工作坊收件 12- 拿走了體驗活動, 體驗教育指導員是甚麼? 一個應用反思議題, 轉型創業的指導員的生命歷程 / 唐詩偉 ( 鹿鳴管理顧問有限公司 ) 年會工作坊收件 13- 虛擬高空遊戲體驗 / 許于仁 吳侑勳 溫郁韻 ( 國立嘉義大學數位學習設計與管理學系 ) 年會主題聚會收件 14-A-Team 一次讓你問個夠 :Beyond Profession / 吳兆田 張馨之 吳佳穎 吳樂天 柯銳杰 徐堅璽 ( 歷奇國際有限公司 ) 年會論文發表場次收件 15- 揭開冒險教育為何有效的 黑盒子 (Black Box): 以東海大學 Alpha Leader 為例 / 吳兆田 ( 歷奇國際有限公司 ) 年會工作坊收件 16- 如何設計 團隊建立 活動, 淺談其中的 道 與 術 ~ / 宋豪軒 ( 麥巨卡索訓練中心 ) 年會主題聚會收件 17- 引導者的轉化學習與自我實現歷程 / 洪鈴雅 ( 國立台灣師範大學 / 環境教育研究所博士班 ) 年會戶外工作坊收件 18- 羅馬砲台 / 吳佳穎 吳樂天 ( 歷奇國際有限公司 ) 年會工作坊收件 19- 脆弱的力量 / 謝智謀 ( 國立臺灣師範大學 ) 吳佳穎( 靜宜大學 ) 謝宜蓉 張智勝( 戶外領導中心 ) 年會工作坊收件 20- 當日限定 : 服務學習綜合派 / 黃怡萍 楊書維 ( 高雄市探索教育發展協會 ) 年會戶外工作坊收件 21- 戶外廚房 & 料理大解惑! 在戶外超輕鬆做出美味料理! / 洪彩倪 ( 戶外領導中心 ) 陳佩茹( 國立臺灣師範大學 ) 年會工作坊收件 22- 以需要為本的體驗學習 : 陪孩子找到人生的路 / 李蔚 ( 高苑科技大學 / 休運系 ) 李志強( 你說我演劇團 ) 年會工作坊收件 23- 夢想之道 : 一場關於人生態度的實境遊戲 / 林煜庭 葉偉村 ( 他群有限公司 ) 年會工作坊收件 24- 為自己遠征! / 顧明翰 謝宜蓉 ( 戶外領導中心 ) 年會工作坊收件 25- 當杜威再次約榮格騎單車, 羅傑斯也來了 -- 談單車冒險中的療癒機制 / 徐堅璽 ( 杏語心靈診所 ) 曾麗娟 ( 自由工作者 ) 虞立莉( 東吳大學社工系 ) 年會工作坊收件 26- 中輟輔導活化課程介紹暨 36 個中輟輔導孩子的生命故事分享 / 李文義 林馮慧 邱郁如 ( 內壢國中 ) 林孟欣( 新明國中 ) 年會工作坊收件 27- 善用道具提升學習效益 / 陳韋安 ( 人生教練成長顧問 ) 年會工作坊收件 28- 飄洋過海來看你 ~ 那些吉力馬札羅山告訴我的事 / 蕭如軒 ( 自由工作者 ) 年會工作坊收件 29- 藝起玩情緒之實驗工作坊 / 張馨之 ( 歷奇國際有限公司 ) 年會戶外工作坊收件 30- 看見一條繩子帶出的生活態度 / 黃靖升 ( 宜蘭縣領袖發展協會 ) 年會工作坊收件 31- 哲人之語如淵水 : 你是哲人嗎? 你的話語如淵水嗎?/ 汪宜正 ( 中華匯思領袖協會 ) 年會工作坊收件 32- 你要帶我去哪裡? 我要帶你去哪裡? 我們可以去哪裡?/ 汪宜正 ( 中華匯思領袖協會 ) 年會主題聚會收件 33-4F 基督徒主日崇拜 :Friends, Failure&Fear, Faith, Fulfillment / 汪宜正 ( 中華匯思領袖協會 ) 吳樂天 年會工作坊收件 34- 雙溪國小的山林冒險課程發展 / 曾建勳 ( 台北市士林區雙溪國小 ) 年會主題聚會收件 35- 柔思 (RASI) 引導反思助人工作坊 / 王世欽 ( 中華幸福小棧社區關懷協會 ) 年會論文發表場次收件 36- 體驗教育方案對安置機構的青少年情緒智能之影響 - 以新北某育幼院為例 / 高聖凱 ( 國立體育大學休閒產業經營研究所 ) 年會工作坊收件 37- 數位實境逃脫工作坊 / 邱奕霖 ( 炸飯糰創意工作室 ) 年會工作坊收件 38- 大學新生的野外新生訓練 (Rookies Outdoor Orientation Trip,ROOT) / 吳冠璋 ( 國立體育大學 ) 年會工作坊收件 39- 為愛遠征歐亞大陸, 抽離金錢的 出走課程 發生了許多驚奇的故事! / 楊仁銘 張添智 ( 夢想騎士計畫 ) 年會工作坊收件 40-Project Wet 國際水環境教育活動引導方案執行 / 彭少康 ( 力展國際創意育樂有限公司 ) 年會工作坊收件 41- 服務學習之 15 件你所不知道的事 / 王玲雅 ( 華人磐石領袖協會 ) 年會工作坊收件 42- 教育性桌遊分享與體驗 / 陳育仙 ( 高雄市立陽明國民中學 ) 年會戶外工作坊收件 43- 童心未泯手作坊 / 陳育仙 ( 高雄市立陽明國民中學 ) 年會工作坊收件 44-OUTDOOR 戶外教育的播種與實踐 / 林妍杏 ( 光合作用戶外探索學校 )

3 2016 年會主題聚會收件 45- 黑暗裡, 遇見了光 / 陳育仙 ( 高雄市立陽明國民中學 ) 年會工作坊收件 46- 打造一個改變地方力量的協會 / 蕭麗芬 ( 宜蘭縣領袖發展協會 ) 年會工作坊收件 47-School Plus 帶起青年學習的蝴蝶效應 / 李秀惠 林佑珊 ( 宜蘭縣領袖發展協會 ) 年會工作坊收件 48- 宜蘭青年搞什麼? 體驗教育下的蛻變 / 林佑珊 黃靖伶 許珈瑜 李秀惠 ( 宜蘭縣領袖發展協會 ) 年會工作坊收件 49- 從西點少年 看 青少年探索教育的發展 / 賴志鵬 王小英 ( 深圳市西點少年 ) 年會工作坊收件 50- 從歷史看見自我定位 : 家譜文學營 / 吳亮衡 陳郁婷 ( 宜蘭縣領袖發展協會 ) 年會主題聚會收件 52- 體驗教育 vs 事工現場 : 來談談體驗教育如何運用在基督信仰場域中 / 陳思妤 張雅筑 ( 國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系碩士班 ) 年會戶外工作坊收件 53- 五星級 ( 台 ) 料理到戶外米其林廚藝 ~ 一起晚餐吧 / 李岱鑫 盧奕廷 ( 自然成癮 ) 年會工作坊收件 54- 攀哪! 攀上樹梢! / 許證鴻 蔡佩玲 ( 之間社企 ) 年會戶外工作坊收件 55- 當探索教育遇到體育 : 探索教育活動在體育課程上的應用實務 / 吳崇旗 ( 國立屏東科技大學 ) 年會論文發表收件 56- 非認知素養 : 體驗教育影響學業成就的探究與實踐 / 劉恆昌 ( 北市大理高中 ) 年會工作坊收件 57- 生活 即興劇 遇見 音樂律動 感受心跳 享受歡笑 / 高依璇 ( 微光計畫 ) 年會工作坊收件 58- 服務 - 展開 心 對話的學習 / 李明峰 ( 國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系研究所戶外組 ) 陳建文 ( 台北科技大學能源與冷凍空調學系 / 環保星勢力志工隊顧問 推廣講師 ) 年會工作坊收件 59- 照亮尼心 / 洪承甫 鄭可穎 李政融 謝明晏 李崧銓 林詠馨 黃兆賢 ( 華人磐石領袖協會尼泊爾海外志工團 ) 年會工作坊收件 60- 結合教練 (Coaching) 教養法的幼兒山野探索歷程 / 賴恆毅 ( 國際教練聯盟台灣總會 ) 年會工作坊收件 61- 桌上遊戲在助人工作上的實踐 Ⅱ / 莊耀南 ( 台北市西區少年服務中心 ) 楊建中 ( 財團法人基督教聖道兒少福利基金會 ) 年會工作坊收件 62- 當社工掉進體驗教育, 就一輩子回不去 / 李宜璟 ( 都市人基金會 ) 黃健凱 ( 東海大學社會工作學系 ) 陳柏婷 ( 東華大學民族發展與社會工作學系 ) 年會工作坊收件 63- 健行喜馬拉雅山暨關懷尼泊爾行動 / 鄭智明 陸文麟 ( 青年領袖探索協會 ) 歐詠琳 周慧明( 青年圓夢協會 ) 年會工作坊收件 64-Power of Family 譯者們的 PPAP / 莊耀南 ( 台北市西區少年服務中心 ) 楊建中 ( 財團法人基督教聖道兒少福利基金會 ) 徐堅璽 ( 杏語心靈診所 ) 年會工作坊收件 65- 十年磨一劍 愛克曼長期營隊之經驗分享與反思 / 樊慧明 徐仲欣 陳姿錡( 社團法人台灣愛克曼兒童及青少年體驗學習協會 ) 年會工作坊收件 66- 踏上尋找天賦的旅程 / 張添智 ( 夢想騎士計畫 ) 年會工作坊收件 67- 只有遊戲 / 廖炳煌 ( 財團法人台灣外展教育發展基金會 )

4 11th 亞洲體驗教育學會年會 第 11 屆 AAEE 年會工作坊開課時段分布列表 11/19(六) Section A 14:20~15:40 發表題目 編號 11/20(日) Section B 16:10~17:30 教室 發表題目 Section D 08:40~10:00 編號 教室 發表題目 編號 Section E 10:30~11:50 教室 發表題目 編號 教室 4 藝文 教室 商館 中庭 拿走了體驗活動 體驗教育指導員 *大學課程挑戰翻轉課堂之教學 實務研究-跨校 TA 的體驗學習- / 1 杜念慈 藝文 教室 是甚麼 一個應用反思議題 轉型 創業的指導員的生命歷程 / 唐詩 走出一條學習之路-三峽國中 高關懷班翻轉學習 / 劉遵恕 3 *繩索挑戰課程場地經理專 309 業職能之研究 / 李承修 偉 *揭開冒險教育為何有效的 黑 於社區生存應用"共創" "共贏" 11 落實體驗教育精神 / 唐詩偉 302 盒子 Black Box 以東海 大學 Alpha Leader 為例 / 吳兆 藝文 15 教室 脆弱的力量 / 謝智謀 謝宜 蓉等 A-Team 一次讓你問個 夠 Beyond Profession / 吳兆田 吳樂天等 田 4F 基督徒主日崇拜 虛擬高空遊戲體驗 / 許于仁 吳 侑勳等 為自己遠征 / 顧明翰 謝宜蓉 Friends, Failure&Fear, Faith, Fulfillment / 汪宜正 童心未泯 手作坊 / 陳育 仙 種與實踐 / 林妍杏 吳樂天 引導者的轉化學習與自我實現 歷程 / 洪鈴雅 當杜威再次約榮格騎單車 羅 傑斯也來了--談單車冒險中的 25 療癒機制 / 徐堅璽 曾麗娟等 304 雙溪國小的山林冒險課程發 展 / 曾建勳 OUTDOOR 戶外教育的播 體驗教育 vs 事工現場 看見一條繩子帶出的生活態 度 / 黃靖升 商館 30 中庭 飄洋過海來看你~那些吉力馬 札羅山告訴我的事 / 蕭如軒 教育性桌遊 分享與體驗 / 42 陳育仙 來談談體驗教育如何運用 401 在基督信仰場域中 / 陳思 妤 張雅筑 哲人之語如淵水 你是哲人嗎 你的話語如淵水嗎 / 汪宜正 大學新生的野外新生訓練 31 *體驗教育方案對安置機構的青 少年情緒智能之影響-以新北某 36 藝文 教室 育幼院為例 / 高聖凱 數位實境逃脫工作坊 / 邱奕霖 304 (Rookies Outdoor Orientation 當探索教育遇到體育 探索 38 Trip,ROOT) / 吳冠璋 打造一個改變地方力量的協會 / 蕭麗芬 *非認知素養 體驗教育影響學 業成就的探究與實踐 / 劉恆昌 藝文 教室 生活 即興劇 遇見 音樂 服務學習之 15 件你所不知道的 41 事 / 王玲雅 從歷史看見自我定位 家譜文學 營 / 吳亮衡 陳郁婷 律動 感受心跳 享受歡笑 57 / 高依璇 照亮尼心 / 洪承甫 鄭可穎 李政融 謝明晏等 406 教育活動在體育課程上的應 用實務 / 吳崇旗 踏上尋找天賦的旅程 / 張添 智 商館 55 中庭 Section F 08:40~11:50 白髮 輪椅 冒險 生命的 回顧與再起 / 沈文銘 撲克 紙 牌體驗活動大全 第八集 / 莊越翔 黃同 慶 末日危機高峰會體驗 / 林 以需要為本的體驗學習 陪 10 哲宇 黎孔平 306 孩子找到人生的路 / 李 蔚 李志強 宜蘭青年搞什麼? 體驗教 中輟輔導孩子的生命故事分享 / 羅馬砲台 / 吳佳穎 吳樂天 18 商館 中庭 戶外廚房 料理大解惑 在戶 商館 21 中庭 外超輕鬆做出美味料理 / 洪彩 倪 陳佩茹 善用道具提升學習效益 / 陳韋 27 安 411 為愛遠征歐亞大陸 抽離金錢的 出走課程 發生了許多驚奇的 故事 39 / 楊仁銘 張添智 五星級 台 料理到戶外米其 林廚藝~一起晚餐吧 / 李岱鑫 盧奕廷 402 玩出價值~2 / 李基源 當日限定 服務學習綜合派 / 黃怡萍 楊書維 夢想之道 一場關於人生態度 的實境遊戲 / 林煜庭 葉偉村 藝起玩情緒之實驗工作坊 / 張 馨之 Project Wet 國際水環境教育活 動引導方案執行 / 彭少康 影欣賞+座談 (導演 劉建偉) 符號代表 *論文發表 主題聚會 李明峰 陳建文 308 只有遊戲 / 廖炳煌 淺談其中的 道 與 術 事來冒險吧 踏上什麼都是對的劇 柔思 RASI 引導反思助 人工作坊 / 王世欽 的蝴蝶效應 / 李秀惠 林佑 你去哪裡 我們可以去哪 場 (帶領人 張馨之) 爾行動 / 鄭智明 陸文麟等 35 黑暗裡 遇見了 光 / 陳 302 育仙 從西點少年 看 青少年探索 教育的發展 / 賴志鵬 王小 英 當社工掉進體驗教育 就一 輩子回不去 / 李宜璟 黃健 凱等 Power of Family 譯者們的 PPAP / 莊耀南 徐堅璽等 十年磨一劍 愛克曼長期營 其他為室內工作坊 32 裡 / 汪宜正 珊 健行喜馬拉雅山暨關懷尼泊 你要帶我去哪裡 我要帶 / 宋豪軒 鴻 蔡佩玲 19:00~20:30 Playback 之夜-帶著故 67 Section G 14:10~15:30 攀哪 攀上樹梢 / 許證 戶外工作坊 58 School Plus 帶起青年學習 週邊活動(夜間工作坊) 藝文 教室 服務-展開 心 對話的學習 / 如何設計 團隊建立 活動 商館 53 中庭 18:30~20:30 紀錄片 微光時代 電 303 育下的蛻變 / 林佑珊 黃靖 伶等 李文義 林孟欣等 七天遇上阿德勒 / 沈文銘 賴恆毅 302 實踐Ⅱ / 莊耀南 楊建中 中輟輔導活化課程介紹暨 36 個 Section C 14:20~17:30 法的幼兒山野探索歷程 / 桌上遊戲在助人工作上的 一場遊戲 點燃學習熱情 - 59 結合教練(Coaching)教養 隊之經驗分享與反思 / 樊慧 明 徐仲欣等

5 11th 亞洲體驗教育學會年會 論文發表場次主持人 Section A 14:20~15:40 Section B 國立台灣體育運動大學 王伯宇老師 屏東科技大學吳崇旗老師 16:10~17:30 Section E 10:30~11:50 國立體育大學王俊杰老師 工作坊教室配置圖 表示公有工作坊手冊放置位置 當您拿到這本手冊的時候 它不只是一種刊物 我們希望藉由它來傳遞一些理念 甚至改變你參加會議的使用習慣. 1. 字一堆 希望你仔細看 2. 這本手冊採限量印刷 有別於以往在報到時發給每位參加者 而是放在幾個重要的轉角 人多顯眼的位置 工作坊教室區域(位置圖請看 下頁) 提供給一時不便上網又想查看工作坊內容的朋友 借用一下 3. 借用 你沒看錯 這是一個公有財的概念 當你看完後 記得要放回原本的地方供下一個有需要的朋友使用 4. 我們企圖減少紙張的印刷量 希望用這樣的方式能改變大家的使用習慣 對我們的地球盡一點心力 去年有參加年會的朋友就知道 大會 午餐採用鐵盒便當取代傳統紙盒便當也是一個愛環保愛地球的嘗試 謝謝大家的支持與配合 5. 大會將所有參加者需要知道的資訊都公開在網站上 包括這本手冊的全文 你都可以上網下載 且我們已幫你準備好 QR code 在封面頁及 本頁的右下角 6. 你仍然可以大方地使用這本手冊 使用手冊 不愛地球 手冊做了還是要給人看 提供參加者便利性 只是要記得放回來 安全提醒 若你決定下載電子檔在智慧型手機或平板電腦裡 請找個地方坐下來或靠邊停一下閱讀 千萬不要當個邊走邊看的低頭族啊 為了響應環保而致自己或他人受傷就不是大家樂見的啦 4

6 AAEE 年會 - 工作坊選課注意事項 : 1. 敬請攜帶名牌進出 工作坊上課期間, 敬請各位參加者進出各工作坊教室 務必攜帶您的名牌進出, 並確認該教室內外是否有張貼相關公告說明, 以免走錯教室 ( 如果無攜帶名牌者, 大會志工將無法讓您進入教室 ) 2. 自主安排自己的上課選擇 此次會議同一時段將有不同場次的多場 ( 室內 / 戶外 ) 工作坊可供參加者選擇, 工作坊的形式有實務經驗分享 討論性或實務操作課程, 您可依據自己有興趣的相關議題於每個時段自由選擇參加其一議題 線上預選結果並不代表預約卡位或表示您當天一定要選擇參加該場工作坊, 您還是可以視當天狀況而有所變動調整 例如 : 您在線上預選課選擇了 A 工作坊, 但會議當天突然對於 B 工作坊的議題比較有興趣, 您可以直接參與 B 工作坊的課程, 不需另外再重填工作坊預選表單或來電告知我們 3. 敬請準時抵達各教室會場 今年大會的工作坊皆沒有參與人數的設限, 每位參加者可以依照自己的興趣自由選擇想參與的工作坊, 請參照 A3 選課單之教室分佈, 直接至該工作坊之教室上課 每個時段您可以選擇一場您有興趣之工作坊 / 論文發表, 或參與相關年會周邊活動 雖然年會工作坊報名採 自由選課 方式, 為尊重各位發表者之分享內容, 敬請參加者 準時進入各上課教室報到, 並鼓勵盡量全程參與學習, 以免多次進出教室影響您對各主題的認識及吸收完整程度 但若該場工作坊真的不符合您的學習期待, 您也可以起身離開, 選擇您第二順位的工作坊課程 4. 關注工作坊牆上的說明資訊 選課時請參照各工作坊描述 ( 請參考工作坊介紹手冊或掃描前頁 QR code 下載 ), 包含內容 參與對象限制 發表方式 繳費與否等, 以符合您的期待 5. 主動學習, 主動溝通 因每場工作坊皆為發表者無私的精彩分享, 敬請尊重各發表者及參與者之授課權利, 如因個人學習需求欲進行攝影 照相或取得上課講義資料, 請先徵求該場次發表者之同意 大會並無義務提供所有工作坊場次的講義檔案, 請參與者主動保持與發表者的良好溝通及意見徵詢 6. 敬請協助填寫課後回饋便利貼 各場工作坊結束後, 敬請協助配合填寫 回饋便利貼 並繳回給該教室工作人員, 給予發表者回饋 建議, 以作為未來開課修正之參考, 謝謝 7. 關注大會現場相關異動資訊公告 各工作坊開課時段如有異動 ( 增加 / 取消 / 調整時段或地點 ), 敬請以 活動當天大會公告之現場資訊 為主 8. 午休教室 : 教學大樓 教室 若您有午睡習慣, 或需要安靜空間休息, 中午時段可利用以上三間教室休息 ; 其餘教室中午則開放為用餐教室使用, 敬請協助維持環境整潔, 謝謝 5

7 2016 年會論文發表場次收件 1- 大學課程挑戰翻轉課堂之教學實務研究 - 跨校 TA 的體驗學習 - / 杜念慈 ( 開南大學養生與健康行銷學系 ) * 此為論文發表場次 大學課程挑戰翻轉課堂之教學實務研究 - 跨校 TA 的體驗學習 - 發表者介紹杜念慈還記得第一次擔任行政職, 推動一項子計畫 區域 TA 從行政角度協助桃竹苗地區的研究生前往他校從事 TA 相關教學活動 當時的我, 只是單純地希望能將區域內的教學資源有效地活絡並達到共享之目標 因此, 著重於將區域 TA 這個教學資源導入各校進行課後輔導或補救教學協助學生的課業學習 行政職的擔心就是 區域 TA 來了, 沒有學生怎麼辦 每天老想著這個問題直到離開行政職 今年的我, 特別幸運, 申請中央大學的跨校 TA, 以演習課與讀書會的方式完成 1042 的教學活動 從老師的角度重新觀察區域 TA( 現在稱為跨校 TA) 的可能性, 是一件多麼美妙的事情啊 發表內容如果一堂課有一位 TA, 而且這位 TA 是他校的研究生, 我們稱之為跨校 TA 跨校 TA 與授課教師及學生們, 這樣的組合會摩擦出怎樣的火花 這是各個區域教學資源中心計畫裡不太意外的分項計畫 本研究旨在分析跨校 TA 於課程協助授課教師提升教學品質與強化學生學習成效的過程所展現的體驗學習之樣貌, 並針對課程設計與實施方法提出跨校 TA 今後的遠征式學習之建議 本研究採用質性研究參與觀察法, 針對 1032 學期某課程實施的教學實務研究之課後檢討所回饋的改善建議, 於 1042 學期以同一課程申請跨校 TA 擔任課堂中的小老師指導因為課程分組的各團隊完成課程相關議題研究並於期中與期末發表學習成果, 藉以檢視該課程的改善建議之有效性及其問題點, 並從中蒐集跨校 TA 的體驗學習相關資料 研究發現 : 一 跨校 TA 有效改善各組在演習課無法整組認真討論議題之缺失 ; 二 跨校 TA 是否能夠擔任演習課或讀書會的課業輔導與通過 TA 培訓課程沒有直接關連性 ; 三 跨校 TA 有助於授課教師掌握學生學習情況, 即時發現問題並立即解決問題 ; 四 跨校 TA 有效增進個人教學之指導技巧與輔導方式 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 體驗教育於高等教育之發展與應用 發表進行方式講授式 60%; 問答活動 40% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字跨校 TA 遠征式學習 體驗學習 翻轉課堂 分組教學 讀書會 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的選修課 ( 進階專題 ) 6

8 2016 年會工作坊收件 3- 走出一條學習之路 - 三峽國中高關懷班翻轉學習 / 劉遵恕 ( 新北市立三峽國民中學 ) 走出一條學習之路 - 三峽國中高關懷班翻轉學習 發表者介紹劉遵恕一位深切體會台灣沒有本錢教壞任何一個孩子的熱血老師, 在沒有強而有力資源的支援下, 憑著一股教育熱忱與冒險犯難的精神及童心, 融合現實治療 體驗教育 學習共同體 交流分析等教育理論, 將想法化為實務操作, 教出有想法的孩子 著有 [ 要玩就要玩大的 - 起司班學習成長故事 ] 一書, 分享我們如何從看似玩樂的活動中, 玩出令人刮目相看的教育奇蹟! 發表內容在 AAEE 發表已經進入第四年, 我們曾以體驗教育與班級經營結合 -31 位國中生如何實踐十二年國教, 三峽國中起司班奇蹟, 為題發表, 今年開始將以高關懷班教育為主, 分享孩子學習成果, 在資源相對豐富的城市中, 放棄學習的孩子超過萬人, 這問題是每所學校極大挑戰, 如何讓高危險群孩子愛上學習, 沒聽過的夥伴你一定不能錯過這場由孩子與老師譜出的學習故事 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 體驗教育於義務教育之發展與應用 發表進行方式分享講授, 互相提問交流 Section D:Nov 20, 08:40~10:00 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字高關懷班, 中介教育, 多元能力開發班 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 7

9 2016 年會論文發表場次收件 4- 繩索挑戰課程場地經理專業職能之研究 / 李承修 ( 康橋雙語學校 ) * 此為論文發表場次 繩索挑戰課程場地經理專業職能之研究 發表者介紹李承修畢業於國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系研究所, 目前服務於康橋雙語學校 發表內容本研究主要探討繩索挑戰課程場地經理專業職能, 藉以瞭解其工作內容 專業知識 專業技術以及專業成長管道, 並建構其專業職能項目供未來從業人員職業準備與發展之參考 繩索挑戰課程場地經理專業職能之研究, 是以德懷術為研究方法收集 16 位具相關專業與經歷之學者專家, 對於場地經理專業職能之意見, 根據研究設定整理出場地經理主要任務 所需專業職能 經歷與培育過程等三大項研究結果 白話一點, 就是有 16 位具有繩索場管理與專業的伙伴, 提供了他們對於繩索場專業上的意見, 包含場地經理該做哪些事 要知道什麼 要會什麼 有哪些歷練對場地經理有幫助等, 歡迎大家來聽聽 來一起討論, 跟你認為的 理想中的場地經理有什麼相同或不同 3. 研究和評估相關 : 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 體驗教育相關設施設備之探討 發表進行方式講授式 85% 討論 (Q&A)15% Section E:Nov 20, 10:30~11:50 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字 Challenge Course 挑戰課程 Rope Course 繩索課程 Challenge rope course 繩索挑戰課程場地 Challenge Course Manager(CCM) 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 8

10 2016 年會工作坊收件 6- 七天遇上阿德勒! / 沈文銘 ( 台灣冒險學習發展協會 / 南華大學生死學系 ) 七天遇上阿德勒! 發表者介紹沈文銘曾經是臨床心理醫生, 在覺察 體制外的助人, 更能以人為本 的信念之際, 走過媒體工作 國會助理等多種行業, 最後創辦協會, 回到助人工作 無論是熱血方剛的青少年, 還是長照機構裡的長輩,Alpha 均以心理治療為本, 融合豐厚的生命經驗, 創新設計出專屬的服務方案, 並強調 人在生活中, 是一位富含著人文思想的冒險治療師 發表內容創造性自我, 人可以自行決定自己的行動 ; 人的行動都有目的 ; 人的整體, 便是生活 ; 心靈濾鏡, 便是態度 ; 人的行動, 必定存在著對象 ; 只要改變習慣, 就能翻轉, 所以, 冒險, 是在既定的生活路上打破墨守成規! 勇氣, 來自於與社會有共體感, 是自己有貢獻感, 於是在旅途中, 我們從自己的行動與信念中, 誕生了服務學習 < 七天 7 堂課 >, 家庭失功能的青少年不帶錢 不帶 3C 產品 不乞求 不拜託 一個也不能少地騎上單車, 帶著四位有心理 社工 教育背景的老師出發 / 回家 一路上, 青少年自己規劃路線 煮三餐 找睡覺的地方 決定什麼時後走, 什麼時後休息一路上, 遇見阿德勒! 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 冒險輔導 諮商與治療的探討與發展, 冒險治療與人 土地 發表進行方式講授式 60% 活動進行 40% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字冒險治療方案 阿德勒 失功能家庭青少年 參與對象建議具備高級, 紮實的體驗式教育理論基礎及豐富的實踐經驗 Advanced 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的選修課 ( 進階專題 ) 參加者需自備以下物品 / 想法建議學員先行了解阿德勒之理論信念 9

11 2016 年會工作坊收件 7- 玩出價值 ~2 / 李基源 ( 高雄市探索教育發展協會 ) 玩出價值 ~2 發表者介紹李基源高雄市探索教育發展協會 - 執行長屏東美和科技大學 - 教師高雄光鹽青年中心 - 傳道 發表內容我們往往害怕衝突, 但其實當衝突被有效處理後, 衝突會成為一種高價值的教育意義! 我們要探討的是在行為邏輯的背後所隱藏的價值, 要了解的是冰山理論下那 80% 的未知, 不會有任何沒有理由的動機, 所有的行為都有動機! 透過此工作坊增進引導員的體驗活動引導能力及增進獨立思考能力 體察個人及夥伴情緒, 並透過團體共存活動, 學習尊重 關懷他人, 面對最內在的自我 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 5. 組織領導發展相關 : 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 體驗教育於義務教育之發展與應用 發表進行方式講授 20% 活動進行 50% 小組討論 30% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字活動 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的必修課 ( 必要的知識 / 技能 / 倫理 ) 10

12 2016 年會工作坊收件 8- 白髮 輪椅 冒險 生命的回顧與再起 / 沈文銘 ( 台灣冒險學習發展協會 / 南華大學生死學系 ) 白髮 輪椅 冒險 生命的回顧與再起 發表者介紹沈文銘曾經是臨床心理醫生, 在覺察 體制外的助人, 更能以人為本 的信念之際, 走過媒體工作 國會助理等多種行業, 最後創辦協會, 回到助人工作 無論是熱血方剛的青少年, 還是長照機構裡的長輩,Alpha 均以心理治療為本, 融合豐厚的生命經驗, 創新設計出專屬的服務方案, 並強調 人在生活中, 是一位富含著人文思想的冒險治療師 發表內容面對著一張 A4 紙, 拿著幾隻蠟筆謹慎思考著, 要選哪幾個顏色, 思考要畫上幾條線? 長照機構裡 坐在輪椅上的長輩們, 此時的表情不輸給正在爬大山的年輕人 臉上所露出的小心翼翼 膽戰心驚對這些七八十歲的老人家而言, 什麼才叫做冒險? 親自煮上一鍋茶葉蛋治療師建議, 邀請孩子 孫子一同來享用... 長輩心中堆疊著幾個星期前 A4 畫作時, 腦子裡思想起的事不禁, 遲疑了冒險治療, 是幫助其理解生命的意涵, 生命的活動 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 老人冒險治療 發表進行方式講授 50% 活動 50% Section F:Nov 20, 08:40~11:50 (11/20 周日早上 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字長照 生命回顧 冒險治療 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的選修課 ( 進階專題 ) 11

13 2016 年會工作坊收件 9- 撲克 ( 紙 ) 牌體驗活動大全 ( 第八集 ) / 莊越翔 ( 中華民國樂樂棒球協會 ) 黃同慶 ( 恩卓國際有限公司 ) 撲克 ( 紙 ) 牌體驗活動大全 ( 第八集 ) 發表者介紹莊越翔 黃同慶同慶是企業訓練講師, 越翔是國民中學教師, 兩人的共同點就是對體驗教育的熱愛,2014 年兩人合作翻譯 反思之峰 - 精進體驗教育反思技巧指南 一書, 今年兩人第四度合作推出全新工作坊 發表內容撲克牌走到了第八年再次整合過去七年的遊戲, 以全新的玩法與引導切入, 分享給熱愛體驗與反思的教育工作者 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 體驗教育於義務教育之發展與應用 發表進行方式 20% 講授 80 % 活動進行 Section F:Nov 20, 08:40~11:50 (11/20 周日早上 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字體驗式學習 撲克牌 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 12

14 2016 年會工作坊收件 10- 一場遊戲, 點燃學習熱情 - 末日危機高峰會體驗 / 林哲宇 黎孔平 ( 玩轉學校 ) 一場遊戲, 點燃學習熱情 - 末日危機高峰會體驗 發表者介紹林哲宇 黎孔平玩轉學校, 一間沒有校舍與固定老師的學校, 我們想要用遊戲, 點燃孩子自主學習的熱情, 讓孩子知道如何開創未來 並且面對各種挑戰, 喚醒他們的天賦與熱情, 成為未來的領航員 發表內容全世界正處在教育改革的浪潮上, 我們需要嶄新的教學思維, 將課堂真正還給學生們, 如此才能啟動自主學習的引擎, 以面對未來世界的困境 玩轉學校讓青少年透過充滿樂趣 富有挑戰的情境遊戲, 扮演內閣首長與領導人, 積極互動的過程和學習的主動權 活動中必須透過團隊合作與溝通談判解決問題, 訓練獨立思考 創意思考 同理心, 以及建立國際觀 因此玩轉學校 Pley School 將世界和平遊戲的理念帶到台灣, 亦協助老師尋找 107 課綱的創新出路, 提供學校無償使用部分教材, 探討教育翻轉的本質, 共同討論學生應具備的關鍵能力, 並找出可行的方法 給學生最基本的心理素質與核心競爭力面對未知的未來 當天將透過三小時工作坊, 讓所有參加的成員體驗 末日危機高峰會 體驗版, 並且讓所以學員帶走當天的遊戲手冊, 讓大家在各自的領域當中自由帶領該遊戲, 讓玩轉精神在全台遍地開花 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 情境式學習模式 發表進行方式理念分享 30min 末日危機高峰會體驗 120min Q&A Section F:Nov 20, 08:40~11:50 (11/20 周日早上 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字世界和平遊戲 / 玩轉學習法 / 末日危機高峰會 / 玩轉學校 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 13

15 2016 年會工作坊收件 11- 於社區生存應用 共創 共贏 落實體驗教育精神 / 唐詩偉 ( 鹿鳴管理顧問有限公司 ) 於社區生存應用 " 共創 " " 共贏 " 落實體驗教育精神 發表者介紹唐詩偉一個體驗教育應用與實踐者 2011 開始實踐 "" 共創 "" 議題, 應用體驗教育反思精神, 在社群 社區的營運與生存中與業者一同打滾 研發與應用共存的概念下, 將 "" 共創 "" 的議題, 用落實的角度演繹 發表內容 2011 年提出反思除了體驗活動外, 還有哪些方法可以切入社區發展與營運, 且仍然保有體驗教育精神, 因此出衍伸 "" 共創 "" 議題的應用模式 2012 年開發全新應用 APP 平台, 旨在解決社區業者 "" 三生 "": 生存 生活與生計, 讓社區共同提出創新 共生及共存, 同時減少的行銷活動成本 經過四年開發, 已完成且逐漸實際走入社區應用中, 透過多元化的平台, 讓社區業者之間的互動模式 營運模式進入 "" 共創 "" 的發展階段 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 商業領域發展與應用 發表進行方式講授式 15% 活動 小組討論 60% 提問回應 25% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字體驗教育商業應用 共創應用 社區發展 4.0 整合平台技術 參與對象建議具備中級, 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗, 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 參加者需自備以下物品手機 14

16 2016 年會工作坊收件 12- 拿走了體驗活動, 體驗教育指導員是甚麼? 一個應用反思議題, 轉型創業的指導員的生命歷程 / 唐詩偉 ( 鹿鳴管理顧問有限公司 ) 拿走了體驗活動, 體驗教育指導員是甚麼? 一個應用反思議題, 轉型創業的指導員的生命歷程 發表者介紹唐詩偉一個體驗教育應用與實踐者 2011 開始實踐 "" 共創 "" 議題, 應用體驗教育反思精神, 在社群 社區的營運與生存中與業者一同打滾 研發與應用共存的概念下, 將 "" 共創 "" 的議題, 用落實的角度演繹 發表內容如果有一天活動帶不動了, 指導員能做甚麼? 如果有一天沒有廠商願意參與或報名體驗教育活動了, 怎麼辦? 如果有一天指導員的生活環境改變了 結婚了 家庭組成異動了, 無法再全心投入時, 還有甚麼出路? 除了帶體驗活動外, 體驗教育精神要怎麼展開? 一個應用反思議題, 轉型創業的指導員的生命歷程, 要如何持守指導員對反思的本份, 使用工具不再以體驗活動為主軸的經歷 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 體驗教育於家庭教育 親子教育之發展與應用 發表進行方式講授式 40% 小組討論 提問分享 60% Section B:Nov 19, 16:10~17:30 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字職涯發展 生涯規劃 生命探索 參與對象建議具備中級, 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗, 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的選修課 ( 進階專題 ) 15

17 2016 年會工作坊收件 13- 虛擬高空遊戲體驗 / 許于仁 吳侑勳 溫郁韻 ( 國立嘉義大學數位學習設計與管理學系 ) 虛擬高空遊戲體驗 發表者介紹許于仁國立嘉義大學數位學習設計與管理學系助理教授亞洲體驗教育學會 (AAEE) 第三屆 第四屆理事亞洲體驗教育學會 (AAEE) 課程認證委員會 學術委員會國際引導者協會 (IAF) 志工吳侑勳 / 國立嘉義大學數位學習設計與管理學系學生溫郁韻 / 國立嘉義大學數位學習設計與管理學系學生 發表內容高空挑戰虛擬實境體驗遊戲 - Survival of Desperate Adventure, 搭配 HTC Vive, 讓玩家體驗到近乎真實的環境, 也能在遊玩時跟虛擬世界有更多的互動, 不只可以提升學習者的動機, 更能提升學習持續性 虛擬實境與高空探索體驗教育相結合, 製作出讓玩家如同在險峻的高空探索情境, 如何突破自我 跨越舒適圈, 彷彿身歷其境的虛擬高空探索體驗教育遊戲, 玩家可以在遊玩過程中感受情緒變化, 透過虛擬裝置引導學生思考自我突破 自我調整的議題 在這個數位化的時代裡, 透過遊戲 VR 來做學習, 並將虛擬實境應用在數位學習上可以讓學習者擁有豐富及感官刺激的體驗 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 體驗教育於高等教育之發展與應用 發表進行方式講授式 20% 遊戲體驗 80% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字虛擬高空體驗 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE 16

18 2016 年會主題聚會收件 14-A-Team 一次讓你問個夠 :Beyond Profession / 吳兆田 張馨之 吳佳穎 吳樂天 柯銳杰 徐堅璽 ( 歷奇國際有限公司 ) 此為主題聚會場次 A-Team 一次讓你問個夠 :Beyond Profession 發表者介紹 吳兆田是歷奇國際有限公司的創辦人, 一位執業近 20 年的資深培訓師及引導員, 探索為本冒險教育成人培訓 (Experience-Based Training & Development, 簡稱 EBTD) 為其主要專業領域 目前擔任亞洲體驗教育學會的常務理事, 以及引導員認證委員會主任委員 吳兆田也是歷奇 A-Team 的召集人 A-Team 是一群相信 生命影響生命 的探索 / 冒險教育訓練工作者, 嚮往自由自在的冒險生涯, 不願受 到拘束, 我們冒險犯難解決困難, 只要價錢合理, 誰都可以請我們去賣命, 但是也常毫無代價地為教育的理想 信念而奮鬥, 所以組成了 A-Team A-Team 共有 8 位成員,3 名全職訓練員 1 位經理 3 位兼職引導員及 1 位兼職戶外指導員 這些成員的專業背景有 2 位接受博士學程訓練 4 位分別為職能治療 (Occupational Therapy) 教育 輔導及休閒等相關碩士學位, 致力在華人地區推展經驗學習 (Experiential Learning) 及 探索 / 冒險教育 (Adventure Education), 提供不同族群及年齡層, 高品質且專業的課程, 研發設計各類不同的教學方法, 協助個人 學校 企 業團隊或組織改善他們生活, 學習以及工作的方式 吳樂天 張馨之 吳佳穎 / 歷奇國際有限公司 柯銳杰 / 宜蘭縣休閒農業產業發展協會 徐堅璽 / 杏語心靈診所 發表內容 歷奇國際 A-Team 過去十餘年在體驗學習冒險教育一直扮演先驅與創新者的角色, 我們勤於專研 大膽嘗試 勇於創新 樂於分享的作風, 積極成為華人體驗學習冒險教育的推手之一, 對於人才的發展與培育更是不遺餘力 過去研討會大多以專業知能與技能為主, 但過去十年的 創業之路, 我們發現, 專業 不代表成功, 我們希望藉由這次的年會, 與希望以體驗學習冒險教育為事業或志業的朋友交流, 談談專業以 外的創業歷程, 包含家庭 課程 研發 品牌管理 時間管理 目標管理 團隊建構等等議題,A-Team 一次讓你問個夠 5. 組織領導發展相關 : 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選 擇更趨成熟穩固 職涯發展與創業 發表進行方式 講授式 20% 問答與討論 80% Section E:Nov 20, 10:30~11:50 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字 創業 參與對象建議具備 沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 發表者自評本工作坊屬於 創業者的必修課 17

19 2016 年會論文發表場次收件 15- 揭開冒險教育為何有效的 黑盒子 (Black Box): 以東海大學 Alpha Leader 為例 / 吳兆田 ( 歷奇國際有限公司 ) * 此為論文發表場次 揭開冒險教育為何有效的 黑盒子 (Black Box): 以東海大學 Alpha Leader 為例 發表者介紹吳兆田是歷奇國際有限公司的創辦人, 一位執業近 20 年的資深培訓師及引導員, 探索為本冒險教育成人培訓 (Experience-Based Training & Development, 簡稱 EBTD) 為其主要專業領域 目前擔任亞洲體驗教育學會的常務理事, 以及引導員認證委員會主任委員 與東海大學合作 Alpha Leader 計畫 培育大專青年領導素養 ; 於通識中心開設 自我探索與領導素養 學分課程 ; 與東海大學博雅書院合作, 系統性且完整地導入冒險教育, 促進高等教育學習效能及人才發展 他擁有國立清華大學化學碩士學位,2009 年攻讀國立師範大學公民教育與領導學博士學位, 發表多篇學術期刊 ( 體驗教育學報 ), 專精於體驗學習冒險教育相關理論與領導素養 擁有豐富企業培訓實務, 曾在高科技企業專職於人才及企業文化培訓, 並擔任人力資源培訓部門管理職務, 他專精於企業文化培訓 建立團隊 團隊理論 領導素養 對話式引導 改變管理及創造式問題解決等議題 友達 ( 廈門 ) 隆達 台灣康寧 隆達電子 中芯半導體 聯發科( 大陸 ) 台灣微脂體 台灣默克 默沙東 GSK 信義房屋 佐丹奴 趨勢科技及南山人壽, 都是他曾經或長期合作的企業組織 " 發表內容美國學者根據過去二十年的研究發現, 大學生第一年的學習經驗對學生後續的學習成長, 具決定性的影響 美國學者 Upcraft 與 Stephens(1999) 發現學生的特質相較於過去有了很大的改變, 包括 : 價值觀與態度的轉變, 找到工作和賺錢的重要性, 高於追求生命的意義 ; 現在美國大學生遭遇了許多情緒管理的障礙, 以及藥物及酒精濫用的挑戰 ; 學習能力下降 ; 學費高漲, 許多家庭無法負擔, 學生必須打工自籌學費, 導致兼職學生增加, 工作過度常導致輟學或成績欠佳 ; 大學的學習身受科技的影響, 網路及智慧手機等科技產品無所不在 此外, 根據 Ribbe(2011) 的研究, 由於全球化 科技發展以及社會與經濟的快速變遷, 年輕人所面臨的問題和過去大大不同, 美國 18 至 30 歲 成年初顯期 (emerging adulthood) 年輕人普遍面臨更多元文化的社會環境 性別認同 對大學的期待轉變 更為多元的學生背景 科技的影響 身體與心理健康的威脅 就業環境惡化 啃老現象 高等教育學習能力的落差 等等挑戰 美國有將近 200 所大學實施 以冒險為本之大學新生定向輔導方案 (Adventure Based Orientation Program, 簡稱 ABOP), 目的在於協助大一新生融入並適應高等教育生活,ABOP 相關研究呈現具顯著正向影響 研究者自 2011 年起, 與東海大學學務處合作, 發展 Alpha Leader 計劃, 運用冒險教育培育大學生引導員 ( 大二以上學生 ), 協助大一新生適應大學生活 東海大學 Alpha Leader 計畫為大學生定向輔導方案, 亦為自發性 無報酬之服務學習, 以 2016 年為例,Alpha Leader 說明會後有逾 400 名大學生申請參與計劃, 過程中歷經校內課程 聚會及遴選機制, 最後有 270 名大學生投入暑期三天冒險教育培訓課程, 希望於日後成為稱職的 Alpha Leader, 他們的任務是協助約三千餘名的大一新生, 參與開學四天 大學入門 課程, 以及為期一個學期的陪伴與輔導 東海大學 Alpha Leader 計劃的宗旨在於, 藉由 Alpha Leader 學長姐的引導, 幫助所有大一新生為將來的成功作準備 成功的自我探索 成功的人際關係 成功的專業發展, 並且釐清 何謂成功 的人生觀 本研究企圖藉東海大學 Alpha Leader 計畫, 以大學生為研究對象, 了解 Alpha Leader 冒險教育課程之課程成效 ( 生活效能 Life Effectiveness), 以及初探冒險教育之效益機轉理論, 藉效益機轉理論反思課程設計與引導員培訓等議題 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 18

20 3. 研究和評估相關 : 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 體驗教育於高等教育之發展與應用, 冒險教育效益機轉 發表進行方式講授式 100% Section B:Nov 19, 16:10~17:30 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字效益機轉 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的必修課 ( 必要的知識 / 技能 / 倫理 ) 19

21 2016 年會工作坊收件 16- 如何設計 團隊建立 活動, 淺談其中的 道 與 術 ~ / 宋豪軒 ( 麥巨卡索訓練中心 ) 如何設計 團隊建立 活動, 淺談其中的 道 與 術 ~ 發表者介紹宋豪軒 James 是位多專業跨領域實務工作者, 從事活動帶領 教育訓練近 20 年, 具備訓練 輔導及體驗式教學設計與帶領的經驗, 深知企業員工與的特質及需求 James 的授課風格注重啟發性及實際產出, 擅長以趣味 啟發的方式讓學習自然發生 目前除與多家管理顧問公司合作外, 也在師大公領系活動領導在職專班繼續進修 發表內容或許以專業的角度來看, 團隊建立 是個被過度詮釋 常被誤解和將錯就錯的主題, 但這在教育訓練的實務工作上, 卻仍是需求量排名前三的主題 因此如何判斷出需求方 ( 參與者 ) 的真實需求, 並設計出當下有感 之後有效的方案內容, 是每一個帶領者 講師 引導員都必須認真面對且克服的挑戰 因為如此才能發揮專業, 發出影響, 發生改變 本工作坊將彙整近 20 年的實務經驗, 內容包含 :1. 常見 團隊建立 的真實需求 2. 團隊發展模型 3. 常見團隊議題 4. 團隊建立活動, 以及 5. 引導素材 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 5. 組織領導發展相關 : 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 體驗教育於義務教育之發展與應用, 體驗教育於高等教育之發展與應用, 體驗教育與企業教育訓練 發表進行方式講授式 40 % 活動進行 30 % 討論分享 30 % Section G:Nov 20, 14:10~15:30 (11/20 周日下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字團隊建立課程設計活動引導 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 20

22 2016 年會主題聚會收件 17- 引導者的轉化學習與自我實現歷程 / 洪鈴雅 ( 國立台灣師範大學 / 環境教育研究所博士班 ) 此為主題聚會場次 引導者的轉化學習與自我實現歷程 發表者介紹洪鈴雅目前為國立臺灣師範大學環境教育研究所博士班研究生, 研究領域為人在戶外環境中的學習經驗與影響 自 2010 年開始擔任社團法人海洋環境教育推廣協會的 FishBanks 生態模擬體驗遊戲講師, 遊戲模擬真實世界, 幫助我們思考永續未來的可能性 2014 年參加海岸徒步環島 67 天 2015 年到澎湖望安島擔任海洋教育營隊志工 2 個月 2016 年在澎湖參與 海歸 - 島人夢海洋路 海岸生活自然體驗營隊 3 個月, 透過人與海洋 海岸真實的互動實踐對環境未來的理想 發表內容今天六月, 我還是一個完全沒有海洋航行經驗的人, 然而在三個月後我完成了用平台獨木舟, 從澎湖划回臺灣的航程 這並非是我獨力完成, 一共有 13 個夥伴投入 海歸 - 島人夢海洋路 海岸生活自然體驗營隊, 其中 7 個人航海回台 這三個月內, 對我們參與這個活動的人來說, 最主要的任務和學習並不是如何橫渡這條先民走過的海洋路, 而是學習如何在我們的基地 - 望安島, 與島上的人們和大自然相處, 並帶領來參加營隊的參與學員, 享受 接納和擁抱在自然中的生活 身為營隊中的嚮導 ( 引導員 ), 除了獨木舟航行領隊的安全課程之外, 其他在身體和心理上的準備, 都必須在營隊進行中, 透過自我覺察的過程, 有意或無意的強化, 對於體力和航行能力非常沒有自信的我來說, 實在是一種辛苦的過程, 沒有足夠的準備和訓練要怎樣出發呢? 直到我在營隊中, 載一個小男孩度過一段很強的逆流, 成功抵達無人島之後, 我才慢慢肯定自己的能力進步了, 最後從澎湖回台灣的航行也帶領我走向一段高峰經驗 這一段故事我將會在工作坊中與大家分享 而我想談的 引導者的自我實現與轉化學習歷程, 是在活動結束後的自我反思, 有很多體驗教育活動的引導員或指導員透過很多專業課程, 進行學習和自我成長, 但是, 是否曾經經歷過一些事件之後, 發現對自己產生很大的轉化或者強化某種信念, 是這些屬於引導員自己在引導過程中發生的生命故事, 而非來自專業訓練課程? 這些學習和轉化的能力又來自何處? 產生什麼影響? 我希望能邀請有這些生命經驗故事的人, 一起來分享彼此在引導經驗中, 對自己生命產生轉化的故事, 深入發掘身為引導員在專業能力上的自我成長與實踐過程, 以及探討這些經驗是否可以成為引導員彼此學習重要的方式 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 體驗教育工作者的自我導向學習 發表進行方式經驗分享 40%, 小組討論 60% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字轉化經驗 自我實現 自我導向學習 冒險教育 21

23 參與對象建議具備中級, 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗, 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 22

24 2016 年會戶外工作坊收件 18- 羅馬砲台 / 吳佳穎 吳樂天 ( 歷奇國際有限公司 ) 此為戶外工作坊場次 引導者的轉化學習與自我實現歷程 發表者介紹吳佳穎 不管能力再差都要勇於做夢 這是我在單騎美國東西岸最後一天所寫下的一句話, 在經歷過許許多多旅程, 以及自己追夢的歷程回來後, 渴望將自己所經歷的一切感動轉化為動力, 用分享與實際帶領的方式來感動更多人憑著這樣的信心 毅力和勇氣完成許多夢想, 也用同樣的精神來幫忙更多需要幫助的人完成夢想, 讓夢想不只有夢想, 是更多的希望與未來 吳樂天 / 歷奇國際有限公司 發表內容羅馬砲台, 西方在羅馬帝國時代 ( 西漢時 ) 使用扭絞繩索產生彈力的投石機 相傳兩千多年前, 物理大師阿基米德曾利用他所發明的前所未見強大武器 -- 投石器, 擊退進犯家園的羅馬軍團 但最後仍因 圍城 叛變 而終告淪陷 阿基米德也遭羅馬軍隊刺殺身亡 此後羅馬人將這一威力強大的武器加以改良, 成為巨石 散彈 火焰等攻城和破敵的先進武器, 而成就了羅馬帝國的霸業 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 戶外冒險教育的探討與發展 發表進行方式講授式 10% 小組討論 30% 活動進行 60%" Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字羅馬砲台 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品工作手套 參加者需要另外繳交費用嗎? 200 元 23

25 2016 年會工作坊收件 19- 脆弱的力量 / 謝智謀 ( 國立臺灣師範大學 ) 吳佳穎 ( 靜宜大學 ) 謝宜蓉 張智勝 ( 戶外領導中心 ) 脆弱的力量 發表者介紹謝智謀謝智謀, 任教於國立台灣師範大學, 同時擔任華人磐石領袖協會理事長, 長年教授與帶領體驗學習為本的冒險教育 戶外領導與服務學習課程, 並致力於推動社會正義與社會關懷的世界公民觀,2016 年獲頒美國 AEE The Michael Stratton Practitioner's Award 吳佳穎 / 戶外冒險工作者謝宜蓉 / 戶外冒險工作者張智勝 / 戶外冒險工作者 發表內容戶外冒險教育工作者勇於追求不確定的冒險與夢想, 內心必定承受不為人知的不安與脆弱 ; 我們也在掙扎中找到希望 ; 在脆弱中, 找到自己的力量! 三位十幾年的戶外冒險教育工作者, 從 18 或 22 歲年紀踏入這領域, 一直在面臨許許多多的掙扎 焦慮 不安 遲疑 挫折與矛盾, 在這高壓力與挑戰的領域, 他們如何能每每渡過這強大的壓力, 什麼原因使他們還願意堅守這工作, 在這工作坊中, 我們會有深度精彩的袒露與對話 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 戶外冒險教育的探討與發展, 冒險輔導 諮商與治療的探討與發展 發表進行方式講授式 50% 問答 50 % Section D:Nov 20, 08:40~10:00 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字體驗教育工作者自我覺察自我照護 參與對象建議具備中級, 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗, 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 24

26 2016 年會工作坊收件 20- 當日限定 : 服務學習綜合派 / 黃怡萍 楊書維 ( 高雄市探索教育發展協會 ) 當日限定 : 服務學習綜合派 發表者介紹黃怡萍 楊書維學生時代的我們, 曾在一間非營利組織當志工 透過一場活動的遇見, 讓我們瞭解到體驗教育的內涵及其它背後的價值, 進而愛上了它 在那年即將畢業的我們, 突然有個念頭, 想為我們服務的孩子們, 辦一場別具意義的體驗教育之旅 發表內容由於十二年國民基本教育將 多元學習表現 列入十二年國民基本教育免試入學超額比序項目, 其中服務學習也成為採計的參據 如今國中生為了做服務能產生對自身有關的利益, 而忽略服務的初衷及原本價值與意涵 服務學習 (Service-Learning) 是經驗學習的一種型式, 過程中能夠引導學習者進行實踐 體驗與省思, 然而服務學習也包含在國中綜合活動課中 本工作坊如何透過綜合活動與服務學習結合找回學生對服務的正確價值觀 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 體驗教育於義務教育之發展與應用 發表進行方式講授 分享 30% 活動 討論 50% 提問回應 20% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字服務學習 綜合活動 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 25

27 2016 年會戶外工作坊收件 21- 戶外廚房 & 料理大解惑! 在戶外超輕鬆做出美味料理! / 洪彩倪 ( 戶外領導中心 ) 陳佩茹( 國立臺灣師範大學 ) 此為戶外工作坊場次 戶外廚房 & 料理大解惑! 在戶外超輕鬆做出美味料理! 發表者介紹洪彩倪彩倪, 來自高雄, 目前任職於戶外領導中心, 畢業於國立體育大學 TeamPower 團隊, 平常熱愛於登山與海洋相關的戶外活動, 在工作上也常帶領登山 繩索 團隊培訓等相關課程, 接觸戶外體驗教育工作 6 年的帶領經驗, 最喜歡把大家餵的飽 吃得巧, 並且能夠安全地享受在戶外料理中 陳佩茹佩茹, 來自苗栗, 目前就讀國立台灣師範大學公領系研究所 ( 戶外組 ), 從大學時期參加了台東大學戶外探索團隊等相關課程開始接觸戶外活動, 平常熱愛於登山與海洋相關的戶外活動, 接觸戶外體驗教育領域約 7 年, 並秉持著在戶外環境也要睡得好 吃得飽的舒適條件, 因此對於戶外料理情有獨鍾, 並樂於挑戰於學習 發表內容 來我們的工作坊能讓你學到 : 適合高山和長天數的戶外料理 為甚麼到山上還要自己煮呢? 自己煮會不會很麻煩又花時間嗎? 讓你了解如何讓野外新手也能輕鬆上手的戶外料理? 如何讓戶外料理也變成上山創意好玩的樂趣呢? 高山戶外料理要如何選擇? 又能具備營養均衡? 使用對的料理工具讓你在戶外也能享受五星級料理 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 戶外冒險教育的探討與發展 發表進行方式講授式 35% 小組討論 30% 活動進行 35%" Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字 # 戶外料理 # 戶外廚房 # 戶外 # 登山 # 野炊 # 爐具 # 五星級料理 # 料理工具 # 創意 # 好玩 # 好吃 # 自己煮 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需要另外繳交費用嗎? 發表者採自由樂捐的方式收費 參加者需自備以下物品環保餐具 水壺 (or 杯子 ) 26

28 2016 年會工作坊收件 22- 以需要為本的體驗學習 : 陪孩子找到人生的路 / 李蔚 ( 高苑科技大學 / 休運系 ) 李志強 ( 你說我演劇團 ) 以需要為本的體驗學習 : 陪孩子找到人生的路 發表者介紹李蔚親密之旅講師審核中 善意溝通 (NVC) 實踐者 IAF 國際引導者協會志工李志強社會企業與戲劇引導者 善意溝通 (NVC) 實踐者 近十年來運用戲劇, 體驗活動與領導者訓練陪伴青少年, 並且運用善意溝通與孩子連結 發表內容有一種與人連結與接收的路徑, 是先回到自己, 接觸, 然後帶著與自己的連結, 和他人相遇 我跟志強這兩年, 常常相遇在非暴力溝通工作坊中, 當他幫助我找到自己內心需要的那一刻, 我常常啊哈, 我懂了 在需要中, 我一次一次與真正的自己相遇, 把不同年紀, 受傷的小小自己帶回心裡的家 在工作坊中, 我們將一起帶領你, 探詢你的內在需要. 善意溝通認為, 同理先於教育 (Empathy before Educate), 連結先於修正 (Connect before Correct) 善意溝通透過觀察 感受 需要和請求同理自己與他人, 並且透過這個訓練培養新的思維習慣 當孩子告訴我他不得不唸書, 不得不考上大學時 ; 當孩子爭吵著什麼可以分享, 什麼又不可以 ; 當孩子在活動中選擇放棄或者埾持, 我都試著和他們連結, 並且一起尋找和看見藏在這些行為背後真實的需要, 然後調整活動和引導的方向 伽利略曾說 : 你無法教人任何東西, 你只能幫助別人發現一些東西 工作坊中, 你將聽到我們如何運用善意溝通在青少年團體中, 如何與自己和他人連結, 並且協助孩子們找到屬於自己的方向 同時我們也將共同探討如何以孩子的需要做為活動設計的起點, 而不是我們的想要 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 體驗教育於義務教育之發展與應用, 冒險輔導 諮商與治療的探討與發展, 體驗教育於家庭教育 親子教育之發展與應用 發表進行方式講授式 30 % 活動進行 40 % 問答 30 % Section F:Nov 20, 08:40~11:50 (11/20 周日早上 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字善意溝通 自我連結 經驗取向 依附理論 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的必修課 ( 必要的知識 / 技能 / 倫理 ) 27

29 2016 年會工作坊收件 23- 夢想之道 : 一場關於人生態度的實境遊戲 / 林煜庭 葉偉村 ( 他群有限公司 ) 夢想之道 : 一場關於人生態度的實境遊戲 發表者介紹林煜庭 葉偉村他群, 一個協助他人 自我探索 且促進 社會意識 的新興團隊, 我們擅長捕捉概念, 並開發成多樣化的原創遊戲及課程, 讓參與者在體驗的過程中探索自我且深刻地認識社會議題, 進而找到人生其他的可能性 我們期許, 每個人能將天賦用於使自己和他人一起更好 發表內容每個人都有屬於自己的夢想 自己的目標, 然而, 通往夢想的道路, 會是什麼樣子呢? 在人生的道路上, 我們既是自己的主角, 也是他人的配角, 與他人的道路交錯之時, 複雜的人際關係與困難的選擇隨之產生, 這時又該如何運用智慧做出判斷呢? 夢想之道, 是本團隊先前所開發的一款桌上遊戲, 能在桌上自我覺察對生涯選擇的態度 現在, 我們將夢想之道放大為真人版的實境遊戲, 除了增加參與的人數, 也增加在人生道路上所能扮演的角色, 在這系統更加龐大複雜的情境之下, 我們將更深入的理解個人面對自己與面對他人時所採取的態度 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 概念遊戲化方法 發表進行方式活動介紹及進行 60% 小組討論 30% 理念分享 10% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字自我探索 概念遊戲化 夢想之道 真人版情境遊戲 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 28

30 2016 年會工作坊收件 24- 為自己遠征! / 顧明翰 謝宜蓉 ( 戶外領導中心 ) 為自己遠征! 發表者介紹顧明翰 謝宜蓉謝宜蓉及顧明翰 (LACO) 長時間投入在體驗學習領域的全職引導員 散發不愛受制約的自然氣質 喜歡突破僵化的系統 擅長透過與人的真誠對話引發思考 學習歷程中受到謝智謀老師對人的純粹的價值觀影響, 而在體驗教育中持續為此努力 ; 也因為一腳踏入戶外而身陷其中, 享受戶外特有的影響力, 不想拔出腳來 謝宜蓉現職戶外領導中心負責人 亞洲體驗教育學會理事 國立台灣師範大學公民領導博士班 國立體育大學兼任講師 發表內容背起行囊, 行走在喜馬拉雅山脈中段 Annapurna 群峰的腰際之上, 從海拔 760 公尺逐步攀升到 5416 公尺的 Thorung La Pass, 這裡是位於尼泊爾的中心 世界上海拔最高的啞口 尼泊爾喜馬拉雅山脈一帶是我們近幾年來每年踏上的土地這裡的高度, 即使在山腰, 也需要大角度仰望這裡的壯闊, 在群峰綿延的氣勢中展開受到文化 環境 空氣... 等因素的互動影響, 這裡的人, 包括各地來的我們都一起保有一種溫度 宜蓉 ( 領隊 ) 及 LACO( 副領隊 ) 將帶領此次 2016 年 Annapurna 海外健行與服務學習課程的學員一同進行分享, 特別的是其中多數學員在此行前並無高山健行經驗 這是趟和團隊一起健行的旅程, 真實映照了每個人的生命, 讓我們回看自己 以及在生活中的夥伴關係 從這裡延伸的視野, 讓登山不只是登山 海外健行經驗分享 戶外冒險教育的探討與發展 發表進行方式講授式 100% Section B:Nov 19, 16:10~17:30 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字海外健行 服務學習 遠征行為 生命故事 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 29

31 2016 年會工作坊收件 25- 當杜威再次約榮格騎單車, 羅傑斯也來了 -- 談單車冒險中的療癒機制 / 徐堅璽 ( 杏語心靈診所 ) 曾麗娟 ( 自由工作者 ) 虞立莉 ( 東吳大學社工系 ) 當杜威再次約榮格騎單車, 羅傑斯也來了 -- 談單車冒險中的療癒機制 發表者介紹徐堅璽 曾麗娟 虞立莉一位是諮商輔導界的老兵, 耳順之年不顧凋零身軀, 毅然決然投入冒險治療的行列 ; 一位是心理治療界的外野手, 喜歡優遊在廣闊無垠的冒險領域, 處理臨床上的界外球 ; 一位是一身好武藝的社工高手, 雖是不經意踏入冒險江湖, 卻欣喜其中的各樣挑戰 這三個人在這次的 杜威約榮格, 花東單車遊 相遇, 並相約共同詮釋這趟英雄旅程, 有著什麼樣的心靈探險 發表內容亞洲體教育學會 (AAEE) 所設之台灣冒險治療專業社群 (TTAPG), 致力於引進冒險治療概念, 在臺灣推動冒險治療的資訊和培訓, 也幫助社群成員以及各界從業人員的專業發展 臺灣心理治療學會 (TAP) 所設之綠色心理治療小組, 則嘗試在後現代社會多元心理治療世界裏, 連結自然生態與心理健康的各種綠色照護模式 兩會在 2015 年首次推出五天四夜的花東自行車活動, 以冒險治療為理念, 提供助人工作者的培訓及經驗團體方案, 得到參與者極大的回響, 今年 (2016) 再次辦理, 且以 英雄的旅程, 心靈的探索 為主題, 這一次共有 32 名學員報名參加, 且都完成全部騎程 本次工作坊除了說明活動的設計與過程外, 也邀請其中一位學員現身說法, 具體呈現活動操作對學員心理的影響, 包含 Leader of Day(LOD) 的體驗 講師群的觀察與學習 小團體的功能 每日課程設計與騎乘經驗的連結等等, 同時也結合杜威 榮格 羅傑斯三位學者的觀點, 對這些現象進行解析 最後會開放問答, 讓所有與會者共同探討冒險治療的療癒機制 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 8. 身 / 心 / 靈整全發展相關 : 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環, 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體 / 心靈 / 精神的實務操作課程等 戶外冒險教育的探討與發展, 冒險輔導 諮商與治療的探討與發展 發表進行方式講授 70% 討論 30% Section B:Nov 19, 16:10~17:30 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字單車 冒險治療 助人工作者 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 30

32 2016 年會工作坊收件 26- 中輟輔導活化課程介紹暨 36 個中輟輔導孩子的生命故事分享 / 李文義 林馮慧 邱郁如 ( 內壢國中 ) 林孟欣 ( 新明國中 ) 中輟輔導活化課程介紹暨 36 個中輟輔導孩子的生命故事分享 發表者介紹李文義 林馮慧 邱郁如 林孟欣李文義 : 內壢國中輔導主任 年第 11 屆全國 POWER 卓越教師獎國中組首獎得主 年法務部全國犯罪保護害人有功人士個人獎得主 3. 親子天下雜誌介紹 1 年半尋回 30 為中輟生改變學校輔導活化課程介紹林孟欣 : 新明國中童軍老師 1. 綜合活動領域童軍創新教學 年陪伴禪心學會中輟學生挑戰五極自行車環島林馮慧 / 內壢國中實習老師參與 2016 年內壢國中中輟輔導活化課程內中經典雜誌特派員邱郁如 / 內壢國中實習老師參與 2016 年內壢國中中輟輔導活化課程內中經典雜誌特派員 發表內容一 前言教育隨著社會的變遷, 網路世代的崛起與家庭保護照顧的功能減弱, 使得中途輟學少年人數增多, 問題行為型態也趨複雜化, 尤其是中途輟學少年所連結校內學生的互動, 也會伴隨著高危險群學生的形成, 造成校園安全的壓力閥 面對中途輟學少年與高危險群的輔導資源整合, 有需要整合建置與時俱進 當前所面臨偏差行為學生, 最終輔導措施成效無法得到改善情形時, 會造成輔導人力的疲乏與枯竭 ; 須從教育法治單位與司法輔導資源的整合介入, 才能夠給予中途輟學少年與高危險群學生, 有效的實施分層與輔導, 提昇輔導效能 另外, 建置正確的法治教育模式, 讓家長與老師以及輔導人員, 甚至是保護官一同施行, 能夠用愛與關懷來進行法治教育, 活化輔導課程設立, 更能夠預防偏差行為發生 二 中輟輔導工作的資源整合運用分享從實務的輔導經驗出發, 探討教師輔導中輟與高危險群學生學生作法, 也嘗試整合出實務與現今輔導分層移送處理的觀點, 提出中途輟學少年與高危險群學生輔導工作的資源整合運用, 並從個人過去救援與輔導成功經驗, 與校外會 少年隊 保護官等警政經驗, 提供學校教師 訓導學務與輔導單位協助中途輟學少年與高危險群學生行為改善, 避免陷入再度中輟與成為高危險群的惡性循環外 三 中輟輔導活化課程建立與經驗分享 1. 武陵四秀雪山登山活動 2. 烏克麗麗基礎班 3. 內中經典雜誌特派員課程 4. 駐校藝術家 廢棄課桌椅魔術師 活動 四 分享 36 個中輟關懷學生生命故事 31

33 透過 ~ 對於中輟輔導的相關資源整合, 找回中輟學生經驗分享與設計活化課體驗, 再加上 36 個真實的學生生命故事的分享, 給予與會人員專業對談與討論互相成長分享的經驗 5. 組織領導發展相關 : 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 8. 身 / 心 / 靈整全發展相關 : 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環, 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體 / 心靈 / 精神的實務操作課程等 中輟輔導 體驗教育與企業教育訓練, 體驗教育於家庭教育 親子教育之發展與應用 發表進行方式講授式 40% 活動體驗 20% 小組討論 30% 總節回饋 10% Section F:Nov 20, 08:40~11:50 (11/20 周日早上 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字 1. 中輟輔導 2. 適性活化課程 3. 學生生命故事分享 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 32

34 2016 年會工作坊收件 27- 善用道具提升學習效益 / 陳韋安 ( 人生教練成長顧問 ) 善用道具提升學習效益 發表者介紹陳韋安現於 人生教練成長顧問有限公司 擔任課程規劃與講師, 接觸 體驗教育 以及 NLP 神經語言程式學 邁入第 9 年, 2013 年開始承諾自己每年都要在 AAEE 年會開工作坊, 當做自己的挑戰, 將多種元素結合課程是我的興趣, 期待我們的相遇, 一起交流 學習 發表內容在體驗教育中運用道具是一件非常一般的事, 而在體驗教育之外, 仍然有許多的課程與講師非常懂得善用道具來提高學習效果, 本次工作坊將分享我自己歸納的四種運用道具的分類, 並分享所看過 用過 親身體驗過的案例與示範, 一起討論交流怎麼樣運用道具, 讓我們的演講或課程更加分 ~ 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 一般演講 課程或體驗教育都適用 發表進行方式講授式 50% 活動進行 25% 小組討論 25% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字授課或演講的道具運用 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 33

35 2016 年會工作坊收件 28- 飄洋過海來看你 ~ 那些吉力馬札羅山告訴我的事 / 蕭如軒 ( 自由工作者 ) 飄洋過海來看你 ~ 那些吉力馬札羅山告訴我的事 發表者介紹蕭如軒起初從一個遠征隊隊員的身分開始經驗海外遠征, 後來還有機會擔任遠征隊指導員與行政策畫統籌, 而這次前往非洲吉力馬札羅山則是擔任實習領隊的角色 經過幾年的磨練發現, 當角色不同, 經驗和學習就在轉換角色的過程中環環相扣, 處事價值觀會從經驗中逐漸清晰, 有不同的領悟與看見, 也擴張自我的生命經驗 軒軒擁有國立體育大學管理碩士學位, 專注於體驗與冒險教育課程的訓練規劃與執行 特別鍾情於長天數的團隊學習與戶外領導課程, 享受與團隊成員共處 共學 共享的戶外生活, 用心感受每一次生命影響生命的歷程 她自 2013 年加入自由工作者行列, 相對於過去順遂常態的求學與求職歷程, 這三年是邊探索 邊嘗試 邊擴張 邊整理 邊尋求 邊連結的三年, 仍感恩地接受一切美好安排的禮物中 發表內容其實我從沒想過攀登 Mt. Kilimanjaro, 只是內心對海外遠征的想望從沒停止過,2015 年原本有機會隨著澳門青年圓夢協會再次踏上尼泊爾海外遠征的課程, 因為大地震而取消計畫, 距離最近一次的遠征是 2011 年的安娜普納大環線, 心想沒有機會我就自己找機會. DAY1- 行程從 Marangu Gate(1980M) 至 Mandara Hut(2700M),7 公里路程上升 720 公尺, 約 4 小時可完成 這條路線之所以稱為可樂路線, 是因為路真的非常大條好走, 完全沒有難度, 但往往因為國家公園步道做得太好, 讓許多人走得太快反而輕忽了高度適應的重要性, 所以也不是 100% 能夠登頂. DAY2- 這天的目標, 是走到位於海拔 3700M 的 Horombo Hut, 上升高度約 1000 公尺, 距離 11 公里, 步行時間約 7 小時, 再次的, 甚至比前一天更加 po le po le 想起戶外指導員 Aiko Yoshino 在我第一次遠征攀登島峰的時候的提醒, 每天喝水 + 喝湯至少要 5 公升, 所以只要吃早餐 下午茶和晚餐的時候, 我一定喝水, 即使我第一天晚上一共起床 6 次上廁所, 而且廁所距離山屋大概有 30 米遠, 我總不厭其煩. DAY3- 這天的行程是從海拔 3700 公尺的 Horombo Hut 上到 4700 公尺的 Kibo Hut, 距離 10 公里, 步行時間約 6 小時, 一如往常, 今天的速度會更加的 po le po le 這是我第一次參加商業的海外登山, 初來乍到商業登山的團體顯得不適應, 甚至在思考上需要小心翼翼避免帶著過往的經驗和學習背景對商業登山做比較, 但老實說很難不做比較, 但我盡量克制提醒自己不要陷入論斷, 因為這本來就是本質上 目的上就截然不同的兩回事. DAY4-Kibo Hut 位於海拔 4700 公尺, 是 Marangu 路線 ( 俗稱可口可樂路線 ) 最後一個住宿地點, 這裡因為沒有水源, 所以所有攀登隊伍從 Kibo(4700M) 出發登頂 (5985M) 之後, 只能回到 Kibo 稍作休息, 必須下到海拔 3700 公尺的 Homrombo Hut 住宿,18 個小時之內上升 1200 公尺又下降 2200 公尺, 總距離 18 公里 由於不到半夜就要起床準備攀登, 這天晚餐 5 點就開始 我大概整理東西到晚上 7 點, 躺在床上完全睡不著, 因為 10 點要起床吃宵夜, 大約 11 點出發.. DAY5- 用這首反覆在我腦海播放許久的歌來做結尾 特別是頭兩句最有感觸, 獻給 5895 公尺的 Mt. Kilimanjaro << 飄洋過海來看你 >> 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 經驗分享, 來聽故事 發表進行方式講授式 100% 34

36 Section D:Nov 20, 08:40~10:00 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字海外遠征非洲第一高峰吉力馬札羅山我說故事看你想到什麼 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 35

37 2016 年會工作坊收件 29- 藝起玩情緒之實驗工作坊 / 張馨之 ( 歷奇國際有限公司 ) 藝起玩情緒之實驗工作坊 發表者介紹張馨之熱愛學習 應用及分享的阿馨, 目前身份為歷奇國際企業訓練講師 Playback 劇場工作者 由職能治療師, 融合運 Playback 劇場 體驗教育 冒險治療 表達性藝術治療等技術於培訓課程 對象遍及學齡孩童 等教育學生 成人教育 特殊議題相關 士 助 工作者 臨床醫療 員等等 發表內容這是一個發揮實驗精神 激發創意的工作坊, 在其中透過體驗遊戲 藝術創作 劇場技術, 探索情緒種種樣貌, 由參加者自身經驗出發, 發展專屬於自己面對 因應 轉化情緒的種種創新技巧, 進而與學伴激發出應用的新點子! 目的是能應用工作坊所學到日常生活 工作場域中! ps. 工作坊最後三十分鐘安排實際操作以及反饋時段, 讓您學了馬上就用用看! 創意性的認識情緒及轉化 創意性的認識情緒及轉化於工作者的應用 發表進行方式活動進行 70% 小組討論 15% 實務應用 15% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字情緒 創造力 表達性藝術 劇場 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品 / 想法強烈建議選擇此工作坊的成員, 先想好來工作坊之後, 學到的內容要應用在誰身上! 以及準備一盒 12 色蠟筆 10 張 A4 紙 一個板夾 一個大汽球 一個小汽球 喜怒哀懼的心情故事各一個這樣能在 3 小時的工作坊中獲得最大的學習效益, 若有任何問題, 歡迎來信 adv.hsinchih@icloud.com 36

38 2016 年會戶外工作坊收件 30- 看見一條繩子帶出的生活態度 / 黃靖升 ( 宜蘭縣領袖發展協會 ) 此為戶外工作坊場次 看見一條繩子帶出的生活態度 發表者介紹黃靖升飛機維修工程師 走繩玩家 AAEE 引導員, 致力於走繩運動推廣, 更用把走繩當作一種工具應用於體驗教育領域 現任職於長榮航太飛機維修工程師, 自大學開始, 挑戰成為體驗教育引導員, 在校內社團幹部訓練, 以及國中小 高中大學等教育訓練, 甚至社會企業訓練皆有過不少引導員經驗, 有著正職工作的我, 更在宜蘭帶領著當地青年培力協會 宜蘭縣領袖發展協會, 會內擔任顧問及活動企劃一職, 帶領會內青年持續創造突破自我的高峰 對於自己在體驗教育的目標, 就是希望體驗教育即是生活, 生活當中每一件事情都可以是體驗教育的素材甚至是主體, 不再需要透過活動設計, 甚至拿掉教材的包袱, 把生活轉換成自己人生最大的教材, 這是我認為我生命中體驗教育這四個字的最終意義 發表內容走繩在體驗教育的應用, 我認為, 它對於強調人與人之間的關係 耐挫折能力 自我挑戰等等的寓意有深厚的連結 走繩更是一種生活的態度, 一條繩子可以發現自己生活當中的許多角色及心態, 對於學齡教育的青少年, 對於家庭親子之間, 甚至對於成年教育上, 都能因對象不同而帶出各自所需的意涵 走繩, 比你想得更寬廣更遠, 不只是侷限於這寬五公分的扁帶, 而講者在走繩上的努力耕耘, 更是體驗教育中很實際的教材, 從寡到眾, 從無到有, 堅持下去的結果是帶著團隊到意想不到的舞台, 聽聽講者分享, 或許會有不同的收穫 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 戶外冒險教育的探討與發展 發表進行方式活動進行 80% 講者分享 20% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字走繩 自我挑戰 教育素材 戶外休閒 參與對象建議具備中級, 有參加或實踐體驗式教育的相關經驗, 曾參加過 AAEE 年會 Intermediate 37

39 2016 年會工作坊收件 31- 哲人之語如淵水 : 你是哲人嗎? 你的話語如淵水嗎?/ 汪宜正 ( 中華匯思領袖協會 ) 哲人之語如淵水 : 你是哲人嗎? 你的話語如淵水嗎? 發表者介紹汪宜正擁有十五年在企業與非營利組織的工作經驗, 包含在外商 HP 惠普科技 IC 設計公司 高階獵人頭顧問與建設公司等, 擔任業務行銷 策略聯盟與專案管理等工作 喜好與不同領域的人對話, 開拓多元的思考模式, 在華人磐石領袖協會任職期間, 取得 AAEE 副引導員認證, 並運用於引導員培訓兩年後, 將過去求學 工作與基督信仰的生命經驗, 透過反思和轉化, 發展出 OMEGA 學習 的培訓架構, 至今以體驗教育的精神培訓近 300 間教會 非營利組織 學校以及企業, 夢想讓華人可以具備 一面聽 一面問 的自發性學習文化 於 2014 年成立中華匯思領袖協會, 願景是讓青年透過引導反思的學習, 擁有ㄧ個得勝的生命 (YHVH: Youth Having Victorious Hope), 使命是塑造有實踐力的個人 培育有引導力的領袖 建立有影響力的團隊 畢業於台灣大學商學研究所 MBA 與台灣大學造船及海洋工程學士 發表內容你被體驗教育當中的什麼部分所吸引? 活動好玩 朋友互動 學習有效或是情感醫治都可能是其中一部分, 倘若一個遊戲 一段服務或ㄧ場經歷像是一部無聲電影, 它們還有什麼部分可以吸引你? 即便你被吸引了, 但不允許你對任何人提, 你還想要嗎? 也許你相信人的言語能成為智慧的源頭, 深如海洋, 清如流泉, 問題是 : 你要如何找到智慧的源頭呢?FB 滑不到 Google 找沒有 LINE 點不到... 在這裡, 或許... 不一定... 要不要試試呢? WISK Says: 人口中的言語如同深水, 需要透過有智慧地提問去發掘, 而智慧的泉源是從創造天地的那一位而來 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 自我認同 Personal Identity 發表進行方式講授式 20% 互動體驗 50 % 共創 30% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字智慧 對話 提問 自我認同 探索自我 耶穌 基督 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品 / 想法帶一個自己認為重要或特殊意義的物品或照片 38

40 2016 年會工作坊收件 32- 你要帶我去哪裡? 我要帶你去哪裡? 我們可以去哪裡?/ 汪宜正 ( 中華匯思領袖協會 ) 你要帶我去哪裡? 我要帶你去哪裡? 我們可以去哪裡? 發表者介紹汪宜正擁有十五年在企業與非營利組織的工作經驗, 包含在外商 HP 惠普科技 IC 設計公司 高階獵人頭顧問與建設公司等, 擔任業務行銷 策略聯盟與專案管理等工作 喜好與不同領域的人對話, 開拓多元的思考模式, 在華人磐石領袖協會任職期間, 取得 AAEE 副引導員認證, 並運用於引導員培訓兩年後, 將過去求學 工作與基督信仰的生命經驗, 透過反思和轉化, 發展出 OMEGA 學習 的培訓架構, 至今以體驗教育的精神培訓近 300 間教會 非營利組織 學校以及企業, 夢想讓華人可以具備 一面聽 一面問 的自發性學習文化 於 2014 年成立中華匯思領袖協會, 願景是讓青年透過引導反思的學習, 擁有ㄧ個得勝的生命 (YHVH: Youth Having Victorious Hope), 使命是塑造有實踐力的個人 培育有引導力的領袖 建立有影響力的團隊 畢業於台灣大學商學研究所 MBA 與台灣大學造船及海洋工程學士 發表內容你要帶我去哪裡? 這是被引導者內心深層的一個問題, 身為引導者的你知道嗎? 你也許是個機長或導遊的身份, 但你知道自己也有一個類似建築師的身份嗎? 不過在許多實際的引導經驗中, 引導者自己也會不知道 what's next, 在這個 當下, 引導者要如何面對? 來說說你的引導經驗吧! 不論你在引導領域有什麼認證 多少經驗 有沒有名氣... 只要你認為自己有引導經驗, 對象也許是小屁孩 耍廢的青少年 充滿鬥志的畢業生 自以為是的傢伙 上流社會的菁英 迷惘的中年人或是懷念過去的老年人, 說說你的經驗, 不談對錯, 只談感動, 若是再來一次, 你有辦法讓這些少年人有願景 老年人有夢想嗎?WISK Says: 願你在引導別人時, 可以讓他在乾旱中得滋潤, 像水源充足的果園, 像永不乾涸的泉水 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 引導員自己的實務經驗 發表進行方式對話 80% 活動 20% Section G:Nov 20, 14:10~15:30 (11/20 周日下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字引導經驗 角色 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品 / 想法預想自己在引導時最常呈現什麼樣的角色或功能? 39

41 2016 年會主題聚會收件 33-4F 基督徒主日崇拜 :Friends, Failure&Fear, Faith, Fulfillment / 汪宜正 ( 中華匯思領袖協會 ) 吳樂天 此為主題聚會場次 4F 基督徒主日崇拜 :Friends, Failure&Fear, Faith, Fulfillment 發表者介紹汪宜正擁有十五年在企業與非營利組織的工作經驗, 包含在外商 HP 惠普科技 IC 設計公司 高階獵人頭顧問與建設公司等, 擔任業務行銷 策略聯盟與專案管理等工作 喜好與不同領域的人對話, 開拓多元的思考模式, 在華人磐石領袖協會任職期間, 取得 AAEE 副引導員認證, 並運用於引導員培訓兩年後, 將過去求學 工作與基督信仰的生命經驗, 透過反思和轉化, 發展出 OMEGA 學習 的培訓架構, 至今以體驗教育的精神培訓近 300 間教會 非營利組織 學校以及企業, 夢想讓華人可以具備 一面聽 一面問 的自發性學習文化 於 2014 年成立中華匯思領袖協會, 願景是讓青年透過引導反思的學習, 擁有ㄧ個得勝的生命 (YHVH: Youth Having Victorious Hope), 使命是塑造有實踐力的個人 培育有引導力的領袖 建立有影響力的團隊 畢業於台灣大學商學研究所 MBA 與台灣大學造船及海洋工程學士 吳樂天 發表內容這個時段, 通常你會去教會參加主日, 但參加主日不一定必須在一個建築物裡面, 主日的真正用意是為了讓我們的身體可以 rest, 思緒可以 recharge, 靈魂可以 refocus, 歡迎你來這個主題聚會 4F 基督徒主日崇拜 :Friends, Failure&Fear, Faith, Fulfillment, 我們在主裡和體驗教育領域裡都是弟兄姊妹或 朋友, 世人通常喜歡談成功但我們要來談 失敗與恐懼, 當我們所信靠的耶穌成為我們全人的主時, 我們會有 信心 誇我們的軟弱, 因為祂的能力要覆辟我, 我們被創造的目的與人生的意義就會全然地被 實踐 出來! WISK Says: 4F 可以是動態反思的工具也可以是反思信仰的路徑! 1. 體驗教育相關理論及哲學觀 : 對於體驗教育相關理論或模組的了解 使用及應用考量, 有助於對體驗教育東 西方文化脈絡開展基礎 原則和起源的探索和認識強化 遇見神的聚會 信仰反思 發表進行方式聖靈引導 100% Section D:Nov 20, 08:40~10:00 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字基督徒 主日 4F 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品 / 想法我們也歡迎非基督徒來參加, 只要你願意相信你是 被創造的, 而且你試著想要尋找 創造的源頭在那兒! 40

42 2016 年會工作坊收件 34- 雙溪國小的山林冒險課程發展 / 曾建勳 ( 台北市士林區雙溪國小 ) 雙溪國小的山林冒險課程發展 發表者介紹曾建勳參與戶外登山活動二十年 畢業於台東師範學院與市立大學運動休閒管理所, 目前在體制內的國小經營山林冒險活動七. 八年 發表內容近年來少子化對國民小學學校廢存的影響, 已從鄉間延伸到都市, 在台北市的郊區的雙溪國小也不能倖免 從 2009 年開始, 在校內老師的自覺與獲得立大學冒險教育團隊的支援下, 開始實施山林冒險體驗的特色課程 在一連串的策略經營之下, 開始止跌回穩, 一年一年的經驗累積, 步伐逐漸踏實, 並產出一些成果 6. 個人職涯發展相關 : 提供在學學生或從業人員職涯路徑的探尋及生命省思, 提供相關必要的技巧或建議來幫助體驗教育人才培育的發展及選擇更趨成熟穩固 體驗教育於義務教育之發展與應用 戶外冒險教育的探討與發展 發表進行方式講授式 80% 問答 20% Section D:Nov 20, 08:40~10:00 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字繩索挑戰冒險課程特色學校 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 41

43 2016 年會主題聚會收件 35- 柔思 (RASI) 引導反思助人工作坊 / 王世欽 ( 中華幸福小棧社區關懷協會 ) 此為主題聚會場次 柔思 (RASI) 引導反思助人工作坊 發表者介紹王世欽 Stephen 簡歷 : 現任中華幸福小棧社區關懷協會秘書長 台中市沐風關懷協會常務理事, 曾任古典音樂台 幸福學幸福 單元廣播主講人 具有教育部核定家庭教育專業人員認證 美國 FOCCUS 婚前停看聽婚姻協談認證 亞洲體驗教育學會副引導員認證 台灣歷奇工作發展協會探索體驗教育引導師認證 愛家親密之旅進階培訓帶領人認證 工作與培訓經歷 : 擁有近 20 年的團隊帶領與培訓經驗, 具備豐富的人際互動培訓 兩性婚姻諮商輔導歷練, 受邀為眾多企業領袖及 NPO 機構進行團隊建造及心靈成長培訓, 涵蓋高科技 服務業 金融機構 醫療 政府機關與大專院校等不同行業 服務單位包含友達光電 台灣佳能 Canon 愛爾蘭商速聯 Sram 公司 惠生連鎖藥局 亞崴機械工具機 遠雄人壽 三商美邦人壽 保德信人壽 中國人壽 台中市政府環保局 台中市政府教育局 東勢警察局 彰化縣政府社會局 衛福部豐原醫院 省都扶輪社 台中市企業經理人協進會 - 菁英聯誼會 暨南大學 EMBA 中國醫藥大學 建國科技大學等超過 200 家企業與各式機構 協會以 建造幸福家庭 打造快樂城市 的使命, 透過團隊力量, 在社區 學校 企業 政府與各機關團體當中, 開設遇見幸福的三堂課 在愛裡溝通 公益課程, 運用在家庭教育與社會服務中 已接觸超過 1 萬 8 千人次, 實際幫助許多人經歷更深刻的幸福體驗 增進人際關係, 修復許多夫妻 親子 同事之間破碎的關係 ; 協助企業提高團隊工作績效, 並轉化為幸福企業 ; 提升政府部門工作熱情 ; 滋潤教育界的教授 教師 心理師與社工師的生命 在城市間持續傳遞幸福與正面文化, 使人際間更溫暖 社會更有溫度 學歷 : 靜宜大學英文系畢業 英國 Cambridge Central Language School 加拿大 Singing Waters Inner Healing School 新加坡 City Harvest Bible Training Center 台灣師大家庭教育專業人員課程進修 暨南大學非營利組織經營管理研究所進修中 專長領域 : 心靈成長課程培訓, 家庭教育課程規劃, 團隊建造與領袖培訓! 發表內容美國婚姻家庭教育專家 Gary Smalley 曾說 : 生命就是關係, 其他的不過是細節而已 親密關係事實上是可以經由有系統的學習而促進的, 本工作坊將幸福小棧最受歡迎的課程 觸動人心的對話, 結合柔思 (RASI) 的助人工作概念, 以理性 (Reason) 的思考結合家庭教育的專業背景, 引導反思生命的潛力 ; 以藝術 (Art) 的眼光結合體驗教育的實做操練, 恢復生命的美好與價值 ; 以靈性 (Spiritual) 的經驗結合心靈輔導的社會關懷, 連結生命的意義與目標 工作坊將理性 藝術與靈性整合 (Integrate) 的觀點, 幫助參與者學習以柔思的助人工作, 使人學會欣賞自己 提高自我覺查 以及為他人加值的實際操練, 其中包含 從生命故事提升自我覺查 2. 聆聽他人內心深處的感受 3. 發掘他人生命美好的價值 4. 反思人心中最深處的渴望 5. 從身心靈回應受助者需要 6. 體驗教育在家庭教育的應用 42

44 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 8. 身 / 心 / 靈整全發展相關 : 整合人類的全方位面向發展亦是體驗教育的基本一環, 開課主題可包含如創造力 瑜伽 肢體放鬆 大腦體操 禱告以及其他綜合身體 / 心靈 / 精神的實務操作課程等 體驗教育於家庭教育 親子教育之發展與應用 發表進行方式講授式 40% 活動式 40% 小組討論 20% Section G:Nov 20, 14:10~15:30 (11/20 周日下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字引導反思 家庭教育 社會服務 人際互動 在愛裡溝通 體驗教育應用 心靈成長 柔思助人工作 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品智慧型手機 43

45 2016 年會論文發表場次收件 36- 體驗教育方案對安置機構的青少年情緒智能之影響 - 以新北某育幼院為例 / 高聖凱 ( 國立體育大學休閒產業經營研究所 ) * 此為論文發表場次 體驗教育方案對安置機構的青少年情緒智能之影響 - 以新北某育幼院為例 發表者介紹 高聖凱畢業於輔仁大學公共衛生學系, 於大二開始接觸體驗教育, 並在飛颺青少年成長接受體驗教育助理引導員訓練, 一學期周末的培訓, 並有機會藉體驗教育參與校園與教會的志工團隊建立, 帶領大學生與青少年從事社會參與與服務學習, 之後研究所進入體育大學參與休閒遊 憩組 Team Power 團隊學習, 累積在體驗教育相關實務與理念 2012 參與謝老師在體大的海外遠征暨服務學習計畫 ;2013 協助安置機構執 行長達一年的體驗教育方案 ;2014 在華人磐石領袖協會從事海外服務團隊帶領兩梯次 ; 剛從花蓮玉里結束教育替代役的生活 發表內容 本研究探討長達一年的體驗教育方案對安置機構的青少年情緒智能之影響 採 前實驗設計 的 單組評估設計, 以量化為主, 質性為輔 的研究設計, 以 情緒智能量表青少年版 (EQ:i YV) 為量化測量工具, 針對研究對象為參與的 27 位安置機構青少年進行前 後測 研究者以 參與觀察者, 以引導員 團隊觀察記錄表 機構生輔員 小組評分表 為質性內容分析 欲探討安置機構的青少年參與體驗教育方案後, 在 情緒智能總分 內省量表 人際量表 壓力管理量表 適應量表 一般心情量表 的得分是否有影響? 其可能影響為何? 分析方式以前 後測, 分別針對五個面向 ( 內省 人際 壓力管理 適應 一般心情量表 ) 和情緒智能總分的改善程度, 以百分比方式呈現 研究結果, 各量表都有改善程度的變化, 其中以壓力管理改善程度最多 3. 研究和評估相關 : 新的或持續性的體驗教育相關研究結果 評估模組 成效及理論 體驗教育於安置機構 發表進行方式 講授式 100% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字 體驗教育方案 ; 安置機構青少年 ; 情緒智能 參與對象建議具備 沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 發表者自評本工作坊屬於 體驗教育的通識課 ( 擴張學習者的選擇空間 / 多樣性 ) 44

46 2016 年會工作坊收件 37- 數位實境逃脫工作坊 / 邱奕霖 ( 炸飯糰創意工作室 ) 數位實境逃脫工作坊 發表者介紹邱奕霖我是 Dong, 大學時期接觸體驗教育,2014 年開始用密室逃脫推廣體驗教育, 翻轉傳統研習課程, 今年結合定向軟體, 進行企業的教育訓練, 強化參與動機及行為改變的延伸, 同時也學習視覺圖像紀錄, 期待透過遊戲 & 繪圖能改變世界 發表內容本次將結合定向 app 進行實境遊戲的體驗, 採用鐘點戰的方式進行, 並分享過往應用的經驗, 以及與大家交流數位科技對於體驗教育如何結合的想像 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 數位科技與體驗教育的結合 發表進行方式教授式 20% 活動進行 50% 小組討論 30% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字數位, 實境遊戲, 遊戲化 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需自備以下物品可上網的手機 45

47 2016 年會工作坊收件 38- 大學新生的野外新生訓練 (Rookies Outdoor Orientation Trip,ROOT) / 吳冠璋 ( 國立體育大學 ) 大學新生的野外新生訓練 (Rookies Outdoor Orientation Trip,ROOT) 發表者介紹吳冠璋學歷 :Indiana University 美國印第安那大學公園與遊憩管理學系 Ph.D. (Leisure behavior) 休閒行為哲學博士現職 : 國立體育大學休閒產業經營學系副教授經歷 : 美國 National Outdoor Leadership School (NOLS) 指導員 美國 Outward Bound School 指導員 美國 Wilderness Education Association (WEA) 指導員專長領域 : 戶外領導研究溯溪攀岩登山 發表內容大學新生的野外新生訓練 (Rookies Outdoor Orientation Trip, 簡稱 ROOT), 在國立體育大學休閒產業經營學系已經邁入第七屆, 野外新生訓練在國外行之有年 ( 如哈佛 耶魯等名校 ), 然而在國內可以說是高等教育的首舉 不少國內學者更指出, 新生訓練有其意義性, 但效果未臻理想, 多半趨於形式化與娛樂化, 並未能針對大一新生的需求提供解答 因此如設計出一個適合新生的訓練同時兼具吸引力與挑戰性的新生訓練, 成了這次活動的重要宗旨 不同於平地生活的大自然中, 大一新生學習適應環境的方法, 從採買糧食 裝備準備到搭帳棚與野炊, 全部自己一手包辦, 完全擺脫了年輕人是草莓族的形象, 同時也證明年輕人也能獨立自主 吃苦耐勞 這次的活動在能高越嶺西段舉行, 新生們背著近 20 公斤的背包, 三天內走了 30 公里, 通過不同地形與任務的挑戰, 新生同儕間的關係更加緊密, 同時也了解大自然的美與珍貴, 參與的新生能把成功克服挑戰的經歷, 運用到將來面對各種困難時應有的態度與勇氣 本次工作坊將分享野外新生訓練之課程設計 操作與成果發表 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 體驗教育於高等教育之發展與應用 發表進行方式講授式 60% 活動進行 40% Section B:Nov 19, 16:10~17:30 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字大學新生 野外新生訓練 參與對象建議具備初級, 首次接觸體驗式教育或 AAEE Beginner 發表者自評本工作坊屬於體驗教育的選修課 ( 進階專題 ) 46

48 2016 年會工作坊收件 39- 為愛遠征歐亞大陸, 抽離金錢的 出走課程 發生了許多驚奇的故事! / 楊仁銘 張添智 ( 夢想騎士計畫 ) 為愛遠征歐亞大陸, 抽離金錢的 出走課程 發生了許多驚奇的故事! 發表者介紹楊仁銘 2012 年背著 100 捲底片徒步環島 49 天, 逃離社工的世界, 跳進攝影與設計的領域中, 卻在 2013 年加入夢想騎士, 至今帶隊走過台灣各地 雲南 西藏 馬來西亞 新加坡以及歐洲數國 張添智跨出科技業跨入教育領域的日子裡, 對於青少年的教育擁有熱情 擅長結合跨領域的專業並透過專家分享與實作帶領等多元課程, 輔以高品質的輔導陪伴, 進而鼓勵青少年盡情發揮創意, 發現天賦並自由發揮 發表內容在夢想騎士的 出走課程 中, 透過抽離金錢的方式生活, 學習脫離舒適圈 培養自我覺察 團隊合作 愛與被愛, 提升挫忍力等等許多在學校難以學習到的事物 至今已有六年的累積, 今年更帶隊前往歐洲, 看見 出走課程 這個由本土產出的體驗教育方法跨文化的可能性 每一年的累積與團隊在做中學的經驗, 許多的故事等著你來挖掘 活動方式 透過 故事分享, 更加了解夢想騎士以 交換 為基礎的體驗教育方式 透過 換物體驗, 實際感受與人交換的驚喜, 重新看待物品的價格與價值 透過 團體分享, 將學習交互作用, 吸收參與者的經驗與故事 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 冒險輔導 諮商與治療的探討與發展 發表進行方式講者分享 40% 對話 20 % 活動進行 30% 團體分享 10% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字療癒 冒險 出走 夢想 脆弱 愛 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需要另外繳交費用嗎? 無 47

49 2016 年會工作坊收件 40-Project Wet 國際水環境教育活動引導方案執行 / 彭少康 ( 力展國際創意育樂有限公司 ) Project Wet 國際水環境教育活動引導方案執行 發表者介紹彭少康力展國際創意育樂有限公司執行長, 武漢部隊退役特戰搜救隊, 中華民國童軍總會童子軍木章持有人 (The Wood Badge; Scout of R.O.C-Taiwan), 衛福部 EMT-1 緊急救護技術員, 美國 WMA 野外醫療協會 WFR 野外急救第一線反應員 ( 高階野外急救 ) 中華民國溯溪協會 B 級指導員, 體育署休閒獨木舟 C 級教練證, 美國 RESCUE3 技術繩索救援 -TRR-1, 林務局 & 童軍總會 (Leave No Trace Trainer), 關渡自然中心 Project WET Foundation & Earth Force 國際水環境教育引導師培訓, 亞洲體驗教育學會副引導員研習 發表內容 Project WET( 水資源教育計劃 ) 為美國蒙大拿州波茲曼 (Bozeman) 地區, 針對教育者以及幼稚園到 12 年級 (K-12) 所設計的課程方案 1984 年成立, 已有 32 年的經驗, 並且成功引領全球超過 45 個國家 500 個組織推動水環境教育, 亞洲地區目前已經有中國大陸 日本 南韓以及越南等國家 除基本水教育課程方案外, 尚有濕地 集水區保育 河川保育等等不同面向的課程方案 ; 不只是教育人員, 包含社區居民 各級學生 政府人員以及相關人士, 從小到大, 從基層到高層都是該方案培訓的對象 水 是一項需要 珍惜與經營 的資源, 本工作坊將分享 Project WET 水資源教育課程簡要指引一書中的課程方案, 與朋友們一起感受水 期待藉由大家的努力, 結合體驗教育應用發展出不同於以往的水資源教學引導方案 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 體驗教育於義務教育之發展與應用 發表進行方式活動進行 70% 小組討論 30% Section C:Nov 19, 14:20~17:30 (11/19 周六下午 3 hrs) 與主題或內容相關之關鍵字水環境教育活動引導方案 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 48

50 2016 年會工作坊收件 41- 服務學習之 15 件你所不知道的事 / 王玲雅 ( 華人磐石領袖協會 ) 服務學習之 15 件你所不知道的事 發表者介紹王玲雅現為華人磐石領袖協會秘書長, 目前亦為印度地區專案負責人, 執行海外服務學習專案並推動新德里貧民窟轉化計畫, 除帶領台灣青年走入世界被忽略的角落外, 也引導青年服務結束後發起關懷世界之行動 發表內容服務學習, 這幾年已蔚為風潮, 許多學校紛紛規定或推動相關課程, 然而, 面對服務學習, 你又了解多少? 只要去服務, 就一定會有學習? 只要帶著愛去服務, 就一定有幫助嗎? 如果服務據點是較資源缺乏的地方, 只要 "" 給 "" 就是有意義的? 當你有計劃性的協助所服務社區時, 只要提出計畫, 當地就很受用? 怎樣又是好的服務學習專案呢? 服務學習蘊含各種學習議題, 身為服務學習工作者, 將在這個工作坊, 分享這幾年實務工作上所看到的觀點與省思 5. 組織領導發展相關 : 分享能有效且有助組織 機構實務發展的技巧或工具 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 體驗教育於義務教育之發展與應用 服務學習 發表進行方式講授式 50% 小組討論 25% 活動進行 25% Section A:Nov 19, 14:20~15:40 (11/19 周六下午 80min) 與主題或內容相關之關鍵字服務學習 公民教育 國際志工 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 49

51 2016 年會工作坊收件 42- 教育性桌遊分享與體驗 / 陳育仙 ( 高雄市立陽明國民中學 ) 教育性桌遊分享與體驗 發表者介紹陳育仙暱稱 / 別名 : 飄飄 鮟鱇飄 飄飄育仙生物屬性 ~ 圖像思考 聽覺 感覺動作型的學習 創作 分享者 多元多角的生命藍圖 ~ 遨遊在自然 藝術與教育, 飄流的雜學生活家 專長 興趣 ~ 綜合活動 遊戲活動設計與引導 素材創作 運動休閒 戲劇表現 個案教學 餐飲經營 衛生管理 餐飲食品製作 研發與教學目前為 ~ 高雄市立陽明國民中學 ~ 家政科代理教師 環境手創社社團教師 高雄市一人一故事劇場 (Playback Theatre) 教師劇團團員 彩色頁女性願景協會 - 彩蝶劇團團員 心教育發展協會 高雄市鳳山慢跑協會會員 發表內容遊戲不只是遊戲, 還能賦予更多層次之價值 因應各種多元的課程 議題, 佐上學習動機 認知 價質 目標 生活應用, 於是目前設計 製作了幾款的桌遊教具 / 遊戲 這是場, 將自製的桌遊, 應用於國中教育的分享與活動交流 體驗 歡迎 喜歡玩桌遊 與 桌遊應用於教學 有興趣的你一起來參與 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 體驗教育於義務教育之發展與應用 體驗教育於家庭教育 親子教育之發展與應用 發表進行方式活動進行 80% 分享討論 20% Section D:Nov 20, 08:40~10:00 (11/20 周日早上 80min) 與主題或內容相關之關鍵字桌遊 小吃 童軍 家政 健康教育 綜合活動 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 50

52 2016 年會戶外工作坊收件 43- 童心未泯手作坊 / 陳育仙 ( 高雄市立陽明國民中學 ) 此為戶外工作坊場次 童心未泯手作坊 發表者介紹陳育仙暱稱 / 別名 : 飄飄 鮟鱇飄 飄飄育仙生物屬性 ~ 圖像思考 聽覺 感覺動作型的學習 創作 分享者 多元多角的生命藍圖 ~ 遨遊在自然 藝術與教育, 飄流的雜學生活家 專長 興趣 ~ 綜合活動 遊戲活動設計與引導 素材創作 運動休閒 戲劇表現 個案教學 餐飲經營 衛生管理 餐飲食品製作 研發與教學目前為 ~ 高雄市立陽明國民中學 ~ 家政科代理教師 環境手創社社團教師 高雄市一人一故事劇場 (Playback Theatre) 教師劇團團員 彩色頁女性願景協會 - 彩蝶劇團團員 心教育發展協會 高雄市鳳山慢跑協會會員 發表內容當我們同在一起, 在一起, 在一起 ~ 當我們保有童心, 心情歡樂無比 ~ 我們一起來玩耍 / 創課 ~ 體悟孩子們 / 孩提時期的視野, 感受 創作與夢想 其實生活 人生著實精彩 不過, 你有多久沒作夢 發夢? 還是 早已埋葬了初心與夢想? 此場將和參與的 孩子們 一起 ~ 回顧 實作 玩耍 後段會分享 交流 飄飄老師與愛徒 ( 學生 ) 兼夥伴 / 朋友們, 彼此的玩具 / 玩耍 回憶 / 繪藝之經驗 / 作品 / 成果 期待 童心未泯 的我們一起來玩 一起作夢 ~ 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 4. 引導法 : 能幫助參加者更加投入, 並創造一個安全及受尊重的學習及成長空間的各種方法 7. 社會關懷與倫理道德相關議題 : 鼓勵體驗教育工作者多探討及思考與社會公義關懷 道德倫理相關的議題, 包含種族 階級 性別傾向 年齡 能力和多元文化對於產業發展推動的不同面相影響等 此外, 也鼓勵包含涉及專業標準, 職業道德和操守等相關議題提出討論 體驗教育於義務教育之發展與應用 體驗教育於家庭教育 親子教育之發展與應用 發表進行方式活動進行 70% 分享討論 30% Section E:Nov 20, 10:30~11:50 (11/20 周日早上 80min) 51

53 與主題或內容相關之關鍵字初心 童年 遊戲 夢想 創課 愛 參與對象建議具備沒有限制, 開放所有人參與 Open to all 參加者需要另外繳交費用嗎? 參與者課後, 自由評估樂捐費用 參加者需自備以下物品請帶 ( 不強制 ) 剪刀或美工刀 廢紙 - 書報雜誌 考卷..., 若有尖嘴鉗 斜口鉗 52

54 2016 年會工作坊收件 44-OUTDOOR 戶外教育的播種與實踐 / 林妍杏 ( 光合作用戶外探索學校 ) OUTDOOR 戶外教育的播種與實踐 發表者介紹林妍杏末代聯考完, 因為想從事教育工作, 大學學的是幼兒教育, 以為它可以比一般體制內的中小學自由, 大四實習後發現事實並非如此, 直到參與了光合作用在慈暉班的戶外教育志工開始, 發現戶外就是一間大教室, 岩壁 溪谷 大海 旅行都可以是值得學習的老師! 十年來一直在學習與摸索適合台灣青少年與兒童的戶外教育課程 現任職於光合作用戶外探索學校, 花蓮 發表內容戶外教育就是一種生活教育的養成, 面對大自然的謙卑敬畏 人與人的包容與扶持 保護環境的重要性以及面對挑戰的堅忍與勇氣 透過分享, 與大家共享這些年來我們帶著孩子透過旅行向戶外與大自然學習的歷程和感動 # 單車環島脫逃記 天的無後勤車 三餐只有 100 元採買還要自己煮 騎乘路線自己規劃 每天要在哪裡紮營過夜都不知道 洗澡就在洗手台拉水管沖的單車旅行, 這樣的辛苦只有孩子知道, 他知道今晚再不逃就沒機會了... # 澎湖海洋獨木舟跨島旅行 -- 海水, 鹹的要命, 海流潮汐風向是我們的老師 像登山一樣, 只是我們的大背包換成了海洋獨木舟, 鍋碗瓢盆帳篷睡袋塞進前後置物艙, 等高線圖換成等深線的海圖, 雙腳改成雙手, 吃得更簡單了, 洗個淡水澡是一種奢望..., 看孩子一槳一槳航向一個個無人島, 航向澎湖最北端的目斗嶼燈塔 # 蘭嶼單車旅行 Kasiboan-- 蘭嶼的美, 是山是海是人, 是文化 觀光旅遊往往只是匆匆一瞥, 遇上颱風更是像逃難似的因為這個海島不是我們的家 當了解島上垃圾處理的困境後, 希望透過單車旅行的方式, 慢慢地騎著看著感受著, 帶孩子看見蘭嶼的美好, 也透過動手與實踐 自己的垃圾自己袋, 預見蘭嶼未來也依舊美好... # 部落生活與文化學習 -- 上山, 是為了停留 大地為床新奇 公雞睡樹上然後半夜三點叫到五點新奇 自己生火劈柴砍竹子塞米做竹筒飯新奇, 向世居在山上的部落老人家學習原住民的生態觀與價值觀 # 兒童青少年水域安全教育課程 -- 水域安全的重要性不亞於山野教育, 離開了游泳池, 沒有了救生員, 而美麗的溪谷在夏日又是這麼誘人, 怎麼樣讓孩子學習正確的水域安全判讀能力才是重點 直接帶孩子到溪谷裡了解水文 漂流..., 用教育取代禁止, 用學習改變思維 2. 學習方法論 : 在不同的環境 / 情境下可以操作體驗教育的各種方式及創新教學方法, 例如包括學校教育 ( 基礎國民教育 or 高等教育 ) 組織發展與教育訓練 治療性冒險與冒險治療等 戶外冒險教育的探討與發展 發表進行方式講授式 90% 共同提問 10% 53