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泉麻
9 years ago
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1 中國語文簡介在現行課程中, 中國語文教育學習領域設有中國語文中國語文及文化中國文學和普通話四個科目根據高中學制檢討報告的建議, 在新高中學 1 制之下, 課程建議中國語文是四個核心科目之一, 中國文學是選修科目之一新高中中國語文課程是現行高中中國語文普通話和中國語文及文化課程的重新整合, 簡示如下 : 現行課程新高中課程普通話 ( 中四至中五 ) (1998 年起實施 ) 中國語文 ( 中四至中五 ) (2005 年起實施 ) 中國語文中國語文及文化 ( 中六至中七 ) (1992 年起實施 ) 1 四個核心科目, 是中國語文英國語文數學和通識教育 1

2 課程理念作為所有學生修讀的核心科目, 本課程設立的基本理念是 : 中文是香港大多數學生的母語, 他們自小已從日常生活的語言環境中, 積累了一定的語匯和語言經驗作為學習母語的科目, 中國語文重視全面提高學生的語文素養, 並發揮全人教育的功能本科的學習內容包括閱讀寫作聆聽說話文學中華文化品德情意思維和語文自學九個學習範疇, 讓學生通過學習祖國的語言文字, 認同國民身份, 承傳中華文化語文運用是建構知識必須具備的能力中國語文科為學生學習各門學問打好語文基礎, 使他們學會學習, 具備終身學習的能力香港是國際都會, 也是連接內地與世界的重要通道為提高香港的競爭力, 同時促進香港與內地的交流和聯繫, 我們需要培養善用兩文三語溝通的人才為達到高中教育的學習宗旨, 中國語文科提供書面語和口語 ( 包括粵語和普通話 ) 的學習, 幫助學生提升語文水平本課程因應香港的社會經濟及文化的情況而設計, 照顧學生不同的學習興趣需要和能力, 提高學生學習語文的動機和成效, 讓他們為未來的工作和進修作好準備課程宗旨本課程建基於學生在初中階段所掌握的語文知識和能力, 並結合他們的學習經歷和生活體驗, 創設多元化的語文學習空間, 以提高語文素養, 幫助他們發展個性發掘潛能發揮特長, 並為他們的生活需要日後的進修和工作終身學習, 作好準備 2

3 課程架構 ( 本部分應與主文件的課程架構部分一併閱讀以下建議的課程架構只作初步諮詢之用 ; 考慮及整理公眾人士的意見後, 下一個階段的諮詢將會提供更詳細的資料 ) 一學習目標本課程讓學生在初中中國語文課程的基礎上, 進一步 : 1. 提高讀寫聽說能力思維能力審美能力和自學能力 ; 2. 培養語文學習的興趣良好的學習態度和習慣 ; 3. 培養審美情趣, 陶冶性情 ; 4. 培養品德, 加強對社群的責任感 ; 5. 體認中華文化, 培養對國家民族的感情二學習重點本課程擬在中國語文課程指引 ( 初中及高中 ) (2001) 和中學中國語文建議學習重點 ( 試用本 ) (2001) 的基礎上, 編訂建議學習重點三課程組織本課程建基於初中中國語文的學習按初步構想, 分必修部分及選修部分 : 必修部分約佔本科課時的三分之二, 選修部分約佔本科課時的三分之一 2 建議必修部分由高一貫串至高三 ; 選修部分則由高二開始 1. 必修部分必修部分體現本課程的基礎性, 貫徹 2002 年實施的中國語文課程的精神, 採納該課程的設計模式學習要求將會因應新高中學生的能力水平, 作適度調整學習內容包括閱讀寫作聆聽說話文學中華文化品德情意思維和語文自學九個學習範疇的學習 ; 其中以培養學生語文能力為主導, 以及探討文學對人生的啟迪, 加強品德情意的培育, 增進對中華文化的認識和反思, 提升思維和自學語文的能力 2 本科總課時約佔三年高中課程 12.5%, 即 319 小時建議其中必修部分約佔本科課時三分之二, 即 213 小時 ; 選修部分約佔本科課時三分之一, 即 106 小時, 如選修 4 單元, 每單元約佔 27 小時 3

4 教師可根據學校的實際情況, 組織學習重點, 成為若干個學習單元, 再就每個學習單元的學習重點, 選用合適的學習材料, 進行教學, 以提高學生的讀寫聽說能力思維能力審美能力和自學能力, 增進他們的知識, 並使他們更全面地學習文學文化, 培養品德情意, 提升語文素養 2. 選修部分選修部分是必修部分的延伸和發展, 體現課程的選擇性, 為具有不同學習需要興趣和性向的學生, 提供多樣化的學習內容, 以提高他們的學習動機和整體學習成效, 並促進他們自主學習和終身學習學校可以開設課程建議的選修單元, 也可按實際情況自行擬訂單元建議學生在學校開設的單元中最少選修四個, 其中一個可由學校自擬學校在決定開設選修單元時須考慮學生的能力性向興趣, 讓他們能獲得均衡和全面的發展單元設計原則以綜合性實用性和趣味性為主本科建議課程組織圖示如下 : 高三高二高一選修部分中國語文必修部分必修部分建議約佔本科課時的三分之二包括閱讀寫作聆聽說話文學中華文化品德情意思維和語文自學九個學習範疇的學習選修部分建議約佔本科課時的三分之一建議最少選修四個單元如選修 4 單元, 每單元約佔 27 小時選修單元舉隅 * : 名著及改編影視作品戲劇工作坊小說與文化文化專題探討新聞與報道多媒體與應用寫作普通話傳意和應用普通話與表演藝術翻譯作品選讀科普作品選讀自擬單元 * 選修單元舉隅簡介見附錄一 4

5 學與教原則為取得良好的教學效果, 建議教師在教學過程中, 注意以下的原則 : (1) 以學生為主角學習者必須親身體驗學習的過程, 才容易令所學知識內化和進行能力遷移最有效的教學是教師以學生為學習的主角, 在課堂及其他學習場合, 盡量讓學生自己進行語文活動教師要善於營造情境, 有效地指導學生從熟悉的學習情境, 遷移知識和技能, 提高他們探求評價和創造的能力教師也要根據實際需要, 改變教學的方式, 適當地鼓勵學生, 讓他們以積極的態度學習, 體驗學習的樂趣滿足感和成功感 (2) 以讀寫聽說能力作主導教師在教學中要培養學生的語文能力, 以讀寫聽說能力為主導, 並使學生在思維能力審美能力自學能力, 以及共通能力等方面都得到全面的發展知識是能力的基礎, 教師在教學中要豐富學生的語文知識, 而學生在有關知識上的學習, 要以提高語文能力為主要學習目的同時, 教師在教學中要善用學習材料的內容, 進行文化及品德情意的教育, 以促進學生的全人發展 (3) 積累語料, 培養語感在教學過程中, 教師要注意培養學生的語感一方面要讓學生大量閱讀, 廣泛閱讀, 吸收和積累語言材料, 以培養語感 ; 另一方面要讓學生誦讀吟詠優秀的文學作品, 豐富積儲, 以提升品味, 並作適量背誦, 以加深體會, 提高個人的語文素養 (4) 整體規畫教學, 擬訂明確目標為使學習全面而均衡循序漸進, 教師須因應實際情況, 配合學生的程度和需要, 整體規畫教學在不同的學習階段, 擬訂明確的學習目標, 使各年級的教學按部就班, 前後銜接, 並適當地重複學習重點, 深化學習內容, 以增強教學效益 (5) 重視教學的組織為取得理想的教學效果, 教師須按學習目標把學習內容組織為完整連貫的系統, 根據學習重點, 設計相應的學習活動, 編選合適及多樣化的學習材料, 以幫助學生有效地學習 5

6 (6) 靈活編選和運用學習材料教師要因應學生的學習興趣能力和需要, 配合相應的學習重點, 靈活編選和運用適當的學習材料知識日新月異, 因此, 教師必須不斷更新補充學習材料, 開拓語文學習材料的空間, 例如多從報章雜誌取材, 並利用資訊科技, 在網上獲取資料, 發展課程資源, 以滿足學生的學習需求 (7) 設計均衡而多樣化的作業作業的布置要有計畫, 要能照顧質與量的平衡作業要具創意及挑戰性, 讓學生獲得有趣味而與實際生活有密切連繫的學習經歷, 避免過多機械式的操練作業類型不應限於紙筆, 要多樣化, 以全面照顧閱讀寫作聆聽說話思維等能力的培養作業內容與要求要能照顧學生學習差異, 幫助他們改善不足之處, 發展所長 (8) 拓寬語文學習空間教師須善用學校及社會資源, 或與其他科目合作, 有計畫有目的地安排適切及豐富多采的活動, 拓寬語文學習的空間, 鼓勵學生全方位學習, 把學習由課堂延展至課外更廣闊的天地, 以鞏固課堂學習, 增加實際運用語文的機會, 引發學習興趣, 激發潛能 (9) 靈活安排語文學習時間教師應按學生的能力及學習需要, 整體考慮課堂內外學習的時間, 作靈活的安排課堂的學習時間, 各級可以不同 (10) 重視理解和啟發教師宜讓學生透過理解, 記憶學習內容, 要避免死記硬背此外, 教師宜盡量營造開放的學習氣氛, 適當地設疑置問, 但不規限答案, 誘發學生的求知欲, 激發他們思考 ; 有時不妨容許他們犯錯誤, 惟須適時點撥, 引導他們釋疑, 加深理解 (11) 善用多種媒體以輔助教學教師宜因應學習目標和需要, 適當並有效地運用多種媒體, 例如視聽教具電腦軟件互聯網絡等, 為學生提供自主學習的時間及空間 6

7 (12) 讓學生愉快有效地學習教師應該營造和諧輕鬆的課堂氣氛和生活化的情境, 建立勇於發問, 樂於參與表達創新分享及共同探討的學習風氣, 但愉快學習並不是沒有目的或要求的玩意而培養批判性思考時, 則須提點學生思考要合乎邏輯, 避免流於空想 (13) 照顧學習差異學生的學習性向智能發展各有不同, 教師要了解學生各方面的學習情況, 因應不同的學習需要, 擬訂不同的學習重點, 調節學習要求, 靈活地組織學習活動, 編選不同的學習材料, 以收拔尖保底之效 (14) 連繫其他學習領域或學科學習在不同學習領域或學科中, 可以學習相同的課題或使用相同的材料, 但應有不同的取向教師宜設計連繫其他學習領域或學科的語文學習活動, 以提高教學效果, 例如設計專題研習活動, 以其他學習領域或學科的課題作主題, 讓學生在培養語文能力的同時, 能增長各學習領域或學科上的知識 (15) 課程規畫, 均衡而不同步為讓學生有效地達到學習目標, 學校應根據學生的能力水平興趣等, 為他們規畫均衡的語文課程例如在聽說讀寫能力方面, 須讓學生得到均衡的發展 ; 而在實際施行方面, 可按個別學生需要決定各環節學習的先後次序 (16) 綜合訓練, 一材多用聽說讀寫能力互有關連, 在學習上可以互相促進, 相輔相成教師宜因應學習重點的布置, 就同一種學習材料, 設計能綜合培養學生聽說讀寫能力的學習活動, 這樣可使同一學習材料發揮多方面的學習效能除了聽說讀寫的學習外, 教師也應有機地規畫學校課程, 訂定文學中華文化品德情意思維等的學習重點, 因應學習材料的內容, 根據語文學習的特質, 設計多元化的語文活動, 讓學生在均衡的語文學習經歷中, 同時獲得九個學習範疇及共通能力的培養 7

8 評估 ( 本部分應與主文件的評估部分一併閱讀 ) 評估是在學習過程中, 蒐集學生學習表現的顯證, 以改進學與教, 並確認學生學習的成果評估的設計必須配合本科的學習目標課程設計及學習進程一校內評估 (Internal Assessment) 校內評估是學校採用的評估措施, 以作為中國語文課程高中三年學與教策略的組成部分設計新高中中國語文課程的校內評估, 學校宜因應本身不同的發展條件, 照顧不同學生的學習需要規畫校內評估時, 須考慮配合課程目標和內容, 實際的學習進度, 學生的能力性向興趣態度和習慣, 並運用多元化的策略和評估模式, 如課堂觀察學習歷程檔案小組討論學生自評互評及其他語文活動等按以上設想, 校內評估可多方面了解學生在學習過程中的表現, 給予學生適當的回饋, 促進學與教的成效二公開評核 (Public Assessment) (1) 水平參照評核 (Standards-referenced Assessment (SRA)) 中國語文科的公開評核, 是指考獲香港考試及評核局有關本科資歷的評核措施本科的公開評核, 將採用水平參照方式評定學生水平, 以等級報告成績 ; 目的是要在學生完成三年高中中國語文課程後, 確認他們學習的成果學生的表現是參照所訂定的評核水平來評定, 而不是與其他學生的表現互相比較水平參照評核描述各級的水平, 更具體說明評核所依據的標準, 以顯示個別學生的表現這些水平描述將會在稍後階段公布 8

9 (2) 評核模式 (Mode of public assessment) 第一部分 : 公開考試 (public examination) 初步設想, 新高中中國語文課程必修部分公開考試的比重, 佔全科公開評核的 60-65%, 設計盡可能沿用 2007 年香港中學會考的評核模式 3, 考試要求將因應新高中學生的水平作適度調整第二部分 : 校本評核 (School-based Assessment (SBA)) 初步設想, 新高中中國語文科校本評核的比重, 佔全科公開評核的 35-40% 本科除了必修部分沿用 2007 年香港中學會考校本評核模式外, 選修部分也因各項選修單元的課程特性和要求不同, 建議採用校本評核模式實施校本評核的優點是 : i) 校本評核能夠提供更有效的評估, 靈活採用多樣化的評估方法和活動, 更全面評核學生學習的成果 ; 因為有些學習成果, 不一定可以用紙筆評核 ii) 校本評核可以衡量學生恆常學習的努力, 這比一試定生死的公開考試更能確認學生在整個學習過程中的表現校本評核並非課程的外加部分通過課堂討論及觀察等方式來評核學生的學習表現, 是課內課外的慣常活動其設計和實施, 應切合學習目標和學習進程, 而須避免增加教師和學生不必要的負擔年香港中學會考中國語文科評核模式如下 : 公開考試校本評核卷別 ( 評核內容 ) 時限比例評核形式卷一閱讀能力 1 小時 15 分鐘筆試卷二寫作能力 1 小時 30 分鐘筆試卷三聆聽能力 45 分鐘 80% 筆試卷四說話能力 40 分鐘朗讀小組討論卷五綜合能力 1 小時 15 分鐘筆試一日常課業二閱讀及其他語文活動 20% 多元化評估活動 9

10 支援措施一課程資源課程發展議會將會編訂高中中國語文課程及評估指引 ; 教育統籌局將發展課程配套資料, 以協助學校實施新高中中國語文課程資料包括 : 課程架構示例學習單元設計示例評估活動設計示例學習參考篇章目錄學習參考書籍目錄及簡介等有關資料將上載課程發展處網頁 ( ( 詳見附錄二 ) 語文與社會生活息息相關社會資源方面, 各種傳媒書刊專業學報時事圖冊文化讀物教科書參考書宣傳資料音像材料以至名勝古跡等, 都有助學校推展高中中國語文課程教育統籌局將繼續與社會各界人士及機構加強協作, 拓展語文課程資源, 以供學校選擇採用二專業發展課程教育統籌局將透過一系列專業發展課程, 幫助教師更新學科知識掌握課程理念學習與評估的原則, 尤其對選修單元內容的掌握, 以協助學校實施新高中中國語文課程這些專業發展課程包括在職教師培訓課程 ( 課程領導人員課程教師課程專題課程 ) 工作坊研討會等 ( 詳見附錄二 ) 在職教師培訓課程 ( 約 30 小時 ): 培訓項目課程理念及規畫學與教考試及評估時間 5 小時 10 小時 15 小時 30 小時在職教師專題培訓課程 (15 小時 ): 配合新高中課程的必修部分和選修部分, 如學科知識的更新學習單元的設計學校自擬學習單元的設計校內評估校本評核及公開評核等 10

11 專題工作坊 (6-9 小時 ): 如必修部分學習單元的設計選修部分學習單元的設計促進學習的校內評估與校本評核等專題研討會 (3 小時 ): 就教師關注的專題, 如校本課程規畫專題教學與評估等, 舉辦研討會各大專院校辦學團體教育專業團體學術機構地區教育網絡組織等所提供的語文培訓課程或計畫工作坊研討會教學交流觀摩經驗分享會等, 都有助語文教師更新學科知識掌握語文課程的發展教育統籌局將連同以上院校及機構, 攜手協作, 舉辦適切的教師培訓活動, 以協助學校實施新高中中國語文課程三協作研究及發展 ( 種籽 ) 計畫學校可透過參與種籽計畫, 研究及發展有關新高中中國語文課程的課題, 包括新課程的整體規畫校本課程的設計校本學習材料及單元設計校內評估及示例等, 藉以培養新課程的規畫及設計人員, 同時可與其他學校分享成功經驗及課程資源 11

12 附錄一選修單元舉隅簡介選修單元舉隅一 : 名著及改編影視作品閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品, 了解比較二者相通的表達手法和藝術特點, 評價名著通過視像媒體所呈現的效果, 進而探討文字和視像作品的優點和限制 ; 感受和鑒賞名著及影視作品的內容美和形式美, 通過比較, 學習文字及視像媒體的語言表達技巧, 提升鑒賞名著及其影視作品的層次 ; 增加學生閱讀名著的深度, 加強他們分析評論的能力, 提高生活品味和文化素養選修單元舉隅二 : 戲劇工作坊本學習單元重實踐經驗, 以編演為主, 其他舞台技巧為次學生可選讀現成劇本, 分析主題與表達技巧 ; 或從生活中選取素材, 加以組織而編成劇本 ; 也可利用排練和演出, 掌握表達內心感情的方法與技巧, 了解運用語言的效果 ; 最後更可共同討論, 提出體會反思與評價學生透過劇本的分析與編寫, 認識人情物理, 探索社會與人生, 學會組織及表達複雜細緻的思想感情, 尤其通過對台詞的編寫與提煉, 提升語言的表達技巧 ; 提高學生的觀察思考分析表達等能力, 進而增強自信, 發掘潛能, 發揮創意, 提高語文素養選修單元舉隅三 : 小說與文化研習優秀的小說, 討論分析評價小說中的家庭倫理社會道德宗教思想等觀念的時代意義 ; 探討作品的思想內容和文化底蘊, 提高學生分析評價的能力, 拓寬思維的空間 ; 增進學生對中華文化的認識和反思 12

13 選修單元舉隅四 : 文化專題探討透過對物質制度或精神等文化專題的研究, 探討文化現象背後的文化意義和人文精神 ; 研究項目可因應實際情況和學生的學習興趣而訂定教師可為學生組織參觀訪問研討與交流等學習活動, 學生可就研究所得作口頭報告和書面報告 ; 拓寬學生對中華文化的接觸面, 讓他們對中華文化有深刻的反思, 認同優秀的中華文化選修單元舉隅五 : 新聞與報道閱讀新聞作品, 了解其社會功用體裁特點和構成要素, 把握語言特色, 並就不同報章或媒體的報道作比較判斷評論 ; 嘗試人物專訪專題報道校園新聞等寫作, 或在校園電台校園電視台內聯網上報道新聞 ; 廣泛搜集資料, 從中發掘寫作題材, 並對資料進行查證取捨 ; 進而學習採訪方法, 如採訪前準備發掘問題提問技巧等 ; 培養學生掌握視聽資訊, 以及分析判斷評價等能力 ; 透過閱讀大量新聞作品, 提高學生辨析規範語文的能力 ; 通過採訪及寫作人物專訪, 培養學生聆聽說話寫作思維等能力選修單元舉隅六 : 多媒體與應用寫作閱讀公關廣告及網頁設計等行業中, 配合多媒體表達模式的中文寫作, 欣賞分析及評價廣告用語公關用語及網頁用語 ; 了解公關廣告及網頁設計等行業中, 多媒體與中文寫作的關係, 掌握中文寫作與多媒體表達模式搭配的不同知識, 例如市場策略品牌信息及語言技巧 ; 培養學生掌握視聽資訊, 以及分析判斷評價等能力 ; 通過創作廣告網頁及公關報告等, 培養學生創造性思考能力和寫規範語文的能力 13

14 選修單元舉隅七 : 普通話傳意和應用針對粵方言區學生學習普通話的難點, 創設各種學習工作和特定的生活情境, 如參觀交流工作實習等, 組織學生進行討論報告角色扮演演講辯論等活動 ; 為學生提供多元化的語言運用空間, 讓學生在多聽多說中, 掌握語用的知識, 應用普通話 ; 提高學生聽說普通話的能力, 為他們日後的學習生活和工作打好基礎選修單元舉隅八 : 普通話與表演藝術運用不同類型的表演藝術材料如朗誦相聲說書等進行教學, 讓學生懂得欣賞這些表演藝術 ; 通過各類學習活動, 如朗誦比賽模仿表演等, 讓學生進一步體驗領略, 進而鑒賞評價這些表演藝術, 提高學習普通話的興趣和能力, 增進對祖國語言文化的認識和熱愛選修單元舉隅九 : 翻譯作品選讀研讀優秀的翻譯作品, 理解分析鑒賞作品的思想內容及表達手法從作品中認識不同國家的歷史政治經濟文化生活社會風尚和精神面貌等 ; 透過研讀翻譯作品, 拓寬視野, 尊重和欣賞多元文化 ; 通過中外文化的比較, 求同存異, 更深入認識和反思中華文化, 吸收外國文化精華選修單元舉隅十 : 科普作品選讀大量閱讀科普作品結合日常生活, 思考自然科學問題, 了解事物與事物之間的因果關係 ; 發現問題, 並對問題作出新穎及獨到的見解 ; 拓寬學生的閱讀面知識領域和生活的視野, 並增進他們對自然科學的興趣 ; 提高學生的推論能力及分析能力 ; 培養審慎嚴謹的態度, 尚實求真的科學精神 14

15 附錄二教育統籌局課程發展處提供新高中中國語文課程資源及支援一課程資源課程文件 1. 中國語文課程學習和評估指引 ( 高中 ) 必修部分學習內容選修部分學習內容課程配套資料 2. 高中中國語文課程架構示例 3. 高中中國語文課程學習單元設計示例 4. 高中中國語文課程評估活動設計示例 5. 高中中國語文學習參考篇章目錄 6. 高中中國語文學習參考書籍目錄及簡介二專業發展課程在職教師培訓課程 7. 新高中中國語文課程理念規畫學與教考試及評估 (30 小時 ) 中國語文科主任培訓中國語文教師培訓 8. 新高中中國語文課程專題教學與評估 (15 小時 ) 9. 新高中中國語文校內評估校本評核及公開評核 (15 小時 ) 15

16 專題工作坊 10. 必修部分學習單元設計 (6-9 小時 ) 11. 選修部分學習單元設計 (6-9 小時 ) ( 選修部分學習單元包括 : 名著及改編影視作品戲劇工作坊小說與文化文化專題探討新聞與報道多媒體與應用寫作普通話傳意和應用普通話與表演藝術翻譯作品選讀科普作品選讀 ) 12. 促進學習的校內評估與校本評核 (6-9 小時 ) 專題研討會 13. 如何規畫高中中國語文校本課程 (3 小時 ) 14. 專題教學與評估 (3 小時 ) 16

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heepwoh-cover 2016-2017年度 [email protected] PDF processed with CutePDF evaluation edition www.cutepdf.com 目錄一本校辦學團體...P. 3 二中華基督教會香港區會教育事工部組織架構...P. 3 三願景使命及核心價值...P. 3 四辦學宗旨...P. 3 五校徽校訓...P. 3 六校歌...P.