<4D F736F F D EA46ABEC7A5CDA4DFB27AB0B7B164BB50A668A4B8A5CDB27AA65EF558AABAC3F6B373A9CAACE3A8732E646F63>

Size: px

Start display at page:

Download "<4D F736F F D EA46ABEC7A5CDA4DFB27AB0B7B164BB50A668A4B8A5CDB27AA65EF558AABAC3F6B373A9CAACE3A8732E646F63>"

建玲支
7 years ago
Views:

1 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教育心理學報,2012, 44 卷,1 期, 頁大學生心理健康與多元生理回饋 * 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 œ È ˆ ž Š ëž â ð Ì ž â ë ô œ È ˆˆ ž 1410 ð ÐŠ 60 ³á 80 ž Ï ž â œ È ã 1. ëˆ žã ð Ø «ð äˆ žë ô Ô Ò 2. Š Ñ ëž â «³ Ñ ë Å«3.ž â ë ± «18% Úã ë «39% d Æ ðî š Šë ž Ô ÐŠ ò Éë Š ˆ žá ÒÐ Ô žë Ô Žë ¾ Èí é Ô ë š ˆ žëê Ô Š Ü ²Ñµ žá Ž Ê Š ë Š ˆ žë ˆ Î È«Peterson Ô Seligman 2004 ë ó Ê Ì ž Î ë Á«ž Á Ô ë ë È ÿ ÈŠ Á ë Ý µ ÀÐ ëñ Ô : Úã ÄØ ë ô Ž ë Peterson, 2006 * œ ª t70002@ntnu.edu.tw

2 160! É!!!! Úãë ëô Úã ó š ë ë ë ˆ žë Ðë ª ë þ «ë È ë ü žé Ýð È ª ² µ Ð ë þ ëž ³ Ì ë ž ó Úã ÔëÛñ ë ü žé ë ž â æ æ Ê ž â Îž ˆ Î «ž æ ë ë Êç Ñ µ ž ë Ñ ³ ë ã È ý ó Ê á ë é š«í È ž âœ æ á ç «Š ëª ž âîžã ˆ Ý ã ëí Ž Ì Ý ë ª â Î Ñš ë ž ÌÝ Ý é ëê ýö ž ë ³ Ï é Ý Ý é Ý «Ð ë Ÿ é Á þ ³ Ý æ ª éý á ë ë ª ë œ Èí ž âœ ˆ ž ² ˆ ž Êë Ô Ì ÑÐž ³ ÍŠ é ë «Á Ô ëž ž È ë Ìá ž ë Ñ ã ô ëš Ã Î ë Èªã ž ë æ œ È Ÿ ð ž â Î ž ë Ý Ì þ Íëˆ ž«þµã œ ÈŸë ˆ ž Ä ë Œž âë Ý È ÈŸë : ã ð Èœ žë éç Ì Ÿã ð ³ È Í Ò í Š ëž â ³ ð Ž È ÈÒ í ž â ë ô Ì á ëø Š ë í«ë Ð ëø ž É ëé 1. Ø ñ Ý 2. á ³ ³Š 3. þ Ô ô Ì áô Û 4. á «ë ÌÐ«ë ý 5. áž «ë «ë

3 ˆ ž Œž â 161 Ä Š 2006 š í Derlega Ô Janda 1981 Ð ž ³Š œ Ý «ë «Ý É ô ð Ñ ë þ ž WHO á 2001 ëø ëé ëé Ý Þ «ë ž Š ë «««ª ë ³ ë «WHO, 2001 Š ô ë ô ë É µ Ñ š ëé é Shi & Chen, 2004 È«ž ë Î È ª 21 ë á Î Š š Î Seligman Csikszetmihalyi 2000 ª positive psychology ë «Ì Î ë Á«ž Ô Á Ì á Š ý ñ È ë ÿ ÚãÁ ë É ç Š Á ë Ý µ ÀÐ ëñ Ô Úã ë ÄØ ô Ž ë Úãë ëô Úã ó š ë ë Fredrickson & Branigan, 2005; Seligman, 2008 ± ë ëœ Î í Ð«ë ð ë ä Freud ð ë Ð«Ô Íþ Ý ³ë ëœ ³ŠÎ ë Alder ë ë ë ë œê šë ÔÍéë å Ýë Î ëž Ÿ Á Ðž ª áë ëœ ö «ëí Š Ýš Š Š ð ë â ëÿë œ Š Rogers í Ê ë ž Ò á Ýëž ª á Ÿ ë Ìó Þ Ðë Ð«Ý Ý ë Ô «µá ë Maslow ö ë Ð ë Š Allport ë ª ë Ð«ëë ô ëë «žë «ë ³ ü µ Ãñ ëÿ ë Bandura ð Š ë Þ ë ë Ý ë ã þ Ÿë Š ë íþ «ë Ý É ë ô «ëë ó ë ÚãÔ ÃŸ Èí á ˆ žã ð ëéýî ˆ ž ë

4 162! É!!!! Ž ë Î â é ë Ý Ý Ýë Ì ëª ý ª ò Ï ë æ 1993 ë µå«ýë Î Á é ž ë ô ô É Ñ Ê Ê ë ö Å«ë é Á Ã ë Ì «Ý Ýë µ ž ë ý Î Úã ž ë Ÿõ È Ð ˆ ž Ýë Î ÐŠ Ï ò ë š Á ŽÝ ë š Ýë ë Î Š ë Ð Ÿõ Ï ò ½ È žë Ð š ð SDQ èîž SDQ Strengths and Difficulties Questionnaire Ð á Ø 3-16 Ï ò ëë Û² 17 ð þ Ï ò ãâ ë Ì ãâ ½ ë ¹ ë Š ëéç SDQ ð «25 é /å ô ë ð Èí ÈŠ Ýë È Þ ë Ð Ýë ö Š ë Ü³ 2007 ã 2008 æ É 2008 ë Ð Seligman 2008 Ý žéý ÝÎ ² Ýë Ð 1. ž Úã ë º ãã 2. µžê é ð Ê ¹ 3. Ê ë Ý ÝÔ ó 4. š ð Ê Ñë óü 5. ž ð 6. ž ø ÍÒ ð Q-LES-Q ž ý 7. Þ ë ë žéýë Ð :1. µžžé õé ë ç 2. žó ñ ëí ò ëí Ý X 3. µž è 4. µž Ý 5. Ýžã Ý Ýë Ðö :1. ž ª ð SF36 ð ª ð ëë É Ô Ò ë Anderson, Laubscher, & Burns, ë ë ð ² ë é õë é Derogatis, ž : ëž ë ÔÉ ž ë ý Bergner, Bobbitt, Pollard, Martin, & Gilson, é ð ²Ã ž ë ³Šë Jetteetal, ë Startup, Jackson, & Bendix, ë ë Morosini, Magliano, Brambilla, Uglioni, & Pioli, ë ² Dausch, Miklowitz, & Richards, 1996

5 ˆ ž Œž â 163 È Þ«ë Ð ëê ÔëÛñ ë Ì Ê ë ã Èó ë Ÿõ Èë Ý Ðþ ³ ÈíŒ œ È Ã ëéýî Vaillant 2003 È á È ë Î ë Ž Ü Ž Ì ë Ü ë ç á ¹ Ð ë ð ª ë Ò Úã «Íë ç «Íë œ È ë ðš œ È Ø ˆ ž Ð ÚãÝ ëé Éý Ì Í š«ë È ˆ Ý ë ± ðë Ý Ý «Ý È ò ë «Ý ë ÐŠ ˆž ë Ý ýˆáçž È 1997 i 1993 Çž å ˆž Âÿ Â 2006 Achenbach, Dumenci, & Rescorla, 2003; Collishaw, Maughan, Goodman, & Pickles, 2004 Š ëò «ë ë ž ë áð Collishaw et al., 2004 É ë ÒÐ ë š ôø Þ ëù Þ Î Ê «Ò ë ëó ý Íéë À ¾ý «µá ÒÐ ë Ò «ó Ø á þ ôë Ð Ê ëé œ á Ø Ô d ˆ Ì Í «ž â ë È š«í È ž âœ æ á ç «Š ë ª ãá â þ ÈÚ 2002 Schwartz, 2003a; Thomas, Budzynski, Abarbanel, & Budzynski, 2008; Wenck, Leu, & Damato, 1996 Fehring 1983 È Îžá ž â ëï ˆ ž á ë ã È ã ž â á ëˆ ž ë â ³ á Îžá ëˆ ž ã ïï 2000 ë ž â ˆ ž ã ë È Š Ò 6 Ôž â þëˆ ž ðë Å«Ò õ«ë ³

6 164! É!!!! Á š ž â ë ž è é é ê 2006; Kubzhansk, & Thurston, 2007; Martin, Volkan, Jana, Katja, & Michael, 2008 «ž â Ê ë È þ «ë È ë ü žé Ýð ² µ Ð ë ¼ è í Ì ë ž þ ëž ³ Ì ë ž ó Úã ÔëÛñ ë Lyubomirsky, 2007; Seligman, 2008 «Ê ë È ñ 2008 ˆ ž ë ˆ ž Ý ã «22.2%ëˆ ž«â ë Î õ Îž ë éç ª ŠÍ ÊÂš Ô Š éç š«è ý ž ž ŠÉ ³ ž ë ³ Ý ž ë Cohen & Pressman, 2006; Fredrickson, 2001 «È È ž Segerstrom & Miller, 2004; Peterson, & Seligman, 1987 ; Seligman, 2008 «È ˆ ž ë ý ð Ý ë Wilding & Andrews, 2006 Peterson 2006 ë ÈŠ ˆ žš ž ë žëï Peterson 2000 ë ã «µá Ž È ëì É ë ŠÉÍ žë áàðë ë Fredrickson Levenson 1998 ö È Š áê ë Ð«ÔÝà ë³ž Ô ë ª ŠŒ ž â òó ªë Ð Î µ ëž ë È Ð ž ç ³ Ð µ ë Ý Î È ë«á«œ È ð ëˆ ž Ð ë ž ë«ž ë äš ëˆ ž ëž Â È ˆ žã ð œ È ëã ðë ëø í Ð ëê Øë Ã ³Ÿ ž É ë ô ë ý ž Ä ëë Í ë ž ë ë ðë Ü íþ «ë Ý É ë ô ëô Úã ó ë ë Ã ³Ÿ ã ðë ë Ð ³ ˆ ž ë Í ã ðë µ

7 ˆ ž Œž â 165 ô Ô Ò ðò í ëž ¾ ±ë é ô ðò íá Ý ŠëÉ Ø± ë ý Ô ðò íá ŠëÉ Ø± ë ë ý ðò í ë á Ø ýë Øé Ò ðò í á ë ð Î á Ø ýë þ«þ³ œ ð 25 ô Ô Ò ðë ý h œ ðë Ò ˆ ˆ ž 250 ± Þ Ò 26 Ÿ ä œ È Ÿ ä 1 æ ó Ä CR ˆá 3 ë 2 ó ô.4 í í ö µ Ÿ ä ã 11 Ðâ CR 3.3 µ ë þ ¾ª ª ð 25 œ ð Ø ª ð ð 1 ðò í ëž ¾ É é ð í ð Ð ³í ð ý ³ 2 ô ðò íá Ý ŠëÉ Ø± ë ý ð í ðð ô ³í ð á Šëð 3 Ô ðò íá ŠëÉ Ø± ë ý ð í ðð Ô ³í ð á ôš æ Ê ë 4 ðò í ë ë Øé ð í ðð ³í ð ë é Ø á é 5 Ò ðò í á ë ð Î þë ý ð í ð Ò ³í ð ó ÎŸ ë 6 ã ðò íë ô Ô Ò ý ð ý h œ ðë Ò ˆ ˆ ž 250 ± Þ Ò 26 Ÿ ä œ È Ÿ ä 1 æ ó Ä CR ˆá 3 ë 2 ó ô.3 í í ö µ Ÿ ä ã 11 Ðâ CR 3.4 µ ë þ ¾ª ª ð 25 œ È Ý ä ðë Ÿ ä Ñ ª ä Ÿ 3 Ð 7 Š

8 166! É!!!! Ÿ ð 1 Ÿ ä ã t Ÿµ Cronbach's Alpha v **.926 v **.926 v **.924 v **.925 v **.925 v **.924 v **.925 v **.923 v **.924 v **.924 v **.925 v **.924 v **.924 v **.925 v **.925 v **.924 v **.927 v **.926 v **.925 v **.926 v **.924 v **.924 v **.923 v **.924 v **.925 v **.930 **p <.01 ¼ œ Èþ ã ð ˆˆ ž 1410 (Ç 606 ˆ 804 ) È Ò í œ ð 2 Þ

9 ˆ ž Œž â 167 ð 2 Ò í œ Ý É / Ç ˆ ð 3 ˆˆ ž ð ¹ N = 1410 ¹ ô Ô Ò ã ð 4 ˆˆ Çˆž ð ¹ N = 1410 ¹ t Ç ˆ ô Ç ˆ Ô Ç ** ˆ Ç ˆ Ò Ç ˆ ã Ç ˆ **p <.01 œ ð Ÿë ˆ ž žëã ð ³ ˆ ž ë Í œ ð 25 ô Ô

10 168! É!!!! Ò ðë ý œ ð Ø ª ª ð ý ª ª â ë ý Ì Ò í«í ý ¹ ý ë ³ ð 3 ë ˆˆ ž ð ¹ Ô Ð Ò ô ³ ðš ë ž ðë ¹ 3 ¹ ð 4 ã ë Çˆž ã ð ðš «Ô «p <.01 Ð š ð öå«œ ðþ ˆ žë ð ã ³ œ È ¹ È ±¼ é¼ ( )±¼ 1. ðë œ È ä ã ð Š ð ¾ ð 5 Þ ðë.21 Ð.63 Š ð ÊÉ ð ðë ð 5 ðë N = 1410 ô Ô Ò ã 1 ô.56** 1 Ô.29**.46** 1.21**.27**.37** 1 Ò.45**.63**.45**.40** 1 ã.63**.80**.69**.62**.82** 1 **p < Ýô óý œ È ž Cronbach α ô ã ð óý ðë Ýô Œá ð Cronbach α ô.93 œ ð ˆ ž óý ô Œá Éð 6 Þ ð ðëóýø Í

11 ˆ ž Œž â 169 ð 6 ð ô óý Ýô N = 1410 ô N = 50.84**.89** ô.94**.86** Ô.84**.69**.76**.80** Ò.77**.84** ã.92**.88** **p <.01 ( )é¼ œ È Úã ð³ ã ð Úã ð ð ð 7 Þ ð Š ëã ð Úã ðë Ýþ ÊÉœ ð Úã «ð 7 ã ð Úã ð ð N = 950 Úã ž Úã.24**.46**.58**.54** ô.43**.63**.75**.73** ô.88**.42**.40**.59**.07*.32**.36**.33** Ò.44**.78**.69**.78** ã.63**.75**.78**.85** **p <.01 *p <.05 œ ð äî þ ý KMO.93 ¾ Ø pg.01 ã ä œ È ž ª ë äæ žë æ ˆ æ ðë ä ßÒ äþ ð Œá 2.57 h 4.83 ¹ˆá l Œá.49h.85 ë Í þ ð Ÿ É «ð 8 ª ð 25 ä ½Š ä ã Ò Þ ë Èí ë á á á š á š á ÌÍ Ñ Ô ð ô ð Ô ð š ðš Ò ð

12 170! É!!!! ð 8 ë v v v v v v v V V V v v v v v v v v v v v v v v v ë È Ÿ âœ È ëã ð Ø «Š ýë ð œ ð ë þ ý È ˆ ž Š ëž Ð È œ È Ÿë ª ˆ ž Š ëž Ž ëð Í Â

13 ˆ ž Œž â 171 Í œ È ˆˆ ž È ã ð³ Ò í Í ã ð ë Îë 60 Ò í Ì Ò Ò í þ Ã Òž â ë ³ ŠÒ Ðž â Ì Ž ä Í Ž œ ÈÞÎžë È Ð Èí Þ ë Ò œ ÈÎž ëã ð ð Ô ô Ò ª ð 25 ð œ ðþ óý Ý þ ý œ ð ³ ³ ýë Í é n œ È Ò ž Ò ë Ðž ž Íë ª Š Cohen Ô Williamson 1988 Þ ë ë ð The Perceived Stress Scale Ò í ëê éç Ò Ò «14 Ÿ Ò žš ð ª í ð ý Í ³í ðò í «œ ðë Ý Cronbach α.85 KMO = % e n œ È Ò Cohen Ô Williamson 1988 Þ ë ë ð The Perceived Stress Scale Ò í ¼ þë Ê éç Ò Ò «14 Ÿ Ò žš ð ª í Òý ³ ³í ðò í «ðë Ý Cronbach α.86 KMO = % í œ È ð Buss Plomin 1984 ë ª ð(eas) ë ž «12 ž ð ª í ð ³í ðò í ³ œ ðë Ý Cronbach α.90 KMO = % ð ð 9 Þ

14 172! É!!!! ð 9 ð N = 60 ž ** 1.00 ž -.34** -.28* ** -.32*.62** ** **.59** 1.00 **p <.01 *p <.05 Úã ð Kahneman Krueger 2006 Úã ë Ì ž Úã ª µð Úã ë Ø ë Ô ëï Ð Úã ëø Úã ž ý Þ Òë ² ªë Ò œ ð 22 Úã ž ðë ý œ ð Ø ª ª ð ý Úã ð ð Ý Cronbach α KMO = % óý.85 Œá.55~.89 œ ðð«é ëþ ý Úã ð ð Œ Éð 10 ð 10 Úã ð ð N = 60 Úã ž Úã Úã ** 1.00 ž.43**.77** 1.00 Úã.65**.92**.92** 1.00 **p <.01 û œ È ë ë Sternberg ¾ Ï Ÿ ¹Í Ÿ Ÿ ä áý ý Šë Ÿ 15 ³ Øœ ¾ 15 œ ³ Ò í ë Ä Â ãá 1991 Æ œ È ðôÿ ˆ É È ë ží «³ ë ð ð ë± ± É ë ý ëž ø Ø œ ð«á ž É ä á ö æ ë ž ë f ë œ ð «26 Ò ³ þ Ÿ ëž ø Ø

15 ˆ ž Œž â 173 d ž â Îž ˆ Î «ž æ ë ë Ð œ ÈÎž ë Pro Comp Infiniti ž â ž electroencephalography EEG electromyography EMG electrocardiography EKG skin conductance SC peripheral temperature TEMP blood volume pulse BVP respiration amplitude RESP œ È Îž Ó RESP BVP ý TEMP ± SC ± EMG ÐŠ áò íë ž Ò íë ý Ó áò í Ðâ ö áò í ž ë ý á áš Ÿ ö á Í { ( ) q 1. ã ð³ Ò í Ð Èµ ëñµ ˆˆ ž ã ðë Í ã ðë ã ð ³á 80 í žš ³ Ò³ ë 100 ž þ 100 ž Èµ ÑµÒ ë 60 þá ž þ Ø Òž â 2. ë Ÿ œ Èë ë ¾ Ï Ÿ ¹Í Ÿ Ÿ ä áý ý Šë Ÿ 15 ³ Øœ 3. ³ž â œ ë Ÿ ¼ þ ³ž âë œ Þ œ ë Ÿ ¼ª þë ³ª Power Point ¾ª þ Ð ž âè Š ªž âë œ Ò íò µ á œë ª¼ª œšë ë Ÿ ª ¾ ž Ò íë Ý ( ) Å 1. Ò í Ÿë å Í

16 174! É!!!! Ò ž Ø þ ŸÏ í Èµ œþ Èž Ò í áœèž â ü í Ò í âœ ÈëŸë ë å Í ÌáÒ þ Ðá 2. Ò á ª õ Ò í Ò Ò í ë Ê éç Ò 3. ª ÑÏ œ ã ð ˆ ã ³ 60 Ì ÑÏ Ï Ò í¹ 30 Çˆ 15 ÐŠ Ò ë ë Ñ Ò³ ë ë Þ ³ ë 1 öÿ í ë á Š ëò í œ «Ñ Ò Š íðê Ò íë éç Î 2 Ñ ³ ³ ö Ñ ŸÒ ííð ý š 1 ( ) 2 Ñ 1 Ñ 2 Ñ (³ ) ŸÏ í Ò í áž â üš ë ªš í ëò íá Å«²ëš Ð Ò íëž 1 Ò í 15 ë ë œ Ò Ð ë Ñ 30 ¾ Ì á Š ëò íœ Š «± Ð éç Ñ ö Ñ ŸÒ ííœê ç ý Ò íá ¼ 15 þ «ë š Ò í þ ë 15 Þ 4. Ò Âþ í Ò í Ò Ò í ¼ þë Ê éç Ò ½ Âþ ž â Ò íë ž â «Ó RESP BVP ý TEMP ± SC ± EMG ž ë ¹ Ã SPSS ä Í þ f 1. œ È ë ë ³ Ä ÑÏ Ò ë Ñ ö Ò³ ë 2. Í œ ÈëÍ «

17 ˆ ž Œž â ž â Ò í ž â Þ ë ð 2 ž â ± Ò í ž â Þ ë ð 3 ž â ± Ò í ž â Þ ë ð 4 ž âó Ò í ž â Þ ëó ð 5 ž â ý Ò í ž â Þ ë ý ð 6 Ò Ò í ðþ ë ð 7 ë ë ¾ 8 ð ž 9 ðž ø Ø 3. Ñ 1 Ò í œ È ÑÏ ª ÐŠÇˆ Î ã ý ˆ 2 Ñ Ï ë ¹á ˆ Èëž â ü üü ¹ Ñá 24 l~26l Ã 3 í œ È Ÿœ µ ˆ È ˆ Èž õ Ì«È ã d ð 11 Ñ Ò š ëž â ¹ ä s t 1 t t 2 ž N AV SD AV SD F AV SD F AV SD F ** ** BVP Ñ ± ** ** BMG Ñ ± ** ** SC Ñ ý ** ** TEMP Ñ Ó ** ** RESP Ñ **p <.01 *p <.05

18 176! É!!!! ð 11 Ñ Ò š ëž â ± ± ý Ó ¹ ðš â Ñ Ï Ò ë ëž Ìò Ï Ò ë ëž ³ Ï ë Ý Ï Ò ë II t «F p <.01 Ï Ò ë ± II t «F p <.01 Ï Ò ë ± II t «F p <.01 Ï Ò ë ý II t «F p <.01 Ï Ò ëó II t «F p <.01 ã â Ï Ò ë š Ï Ò ëž â «â ëž â â Ñ ëž â «ð 11 Š ý Ó ž â ë á žë â Ñ ð œ Þ ë Ð ž Š ð 12 Ñ ¹ F ð 10 Š Ñ Ò Ï ë ë ¾ Úã ë Ý ð 12 ã Ï Ò ã š Ï Ò ë ë ¾ Ú ã Å«Ÿ â Š Ò íë Å«ž ø ð 12 Ñ ¹ ä N AV SD F Ñ Ñ Ñ Ñ Ø Ñ Ñ ë ¾ Ñ Ñ Úã Ñ Ã Ò Œ ëõþï É á Œ õ Ï Ò íë ³ á Œ þ Ï Ò íë Ž Ÿ É œ Þ ë Ò í ž ž ÛÛ Ð ë õ á Ê ý

19 ˆ ž Œž â 177 ëé ã ýê é ë ñ ž ó æ«šéë ã ³ ž ë ³ Ý ž ë Ãë ÈÁ È ž Segerstrom & Miller, 2004 Wilding Andrews 2006 ë ÈÁ ˆ žë ý ð Ý ë ž â ëò í ë ž «Ž Í Ž Ð ë éç ý š ð 12 É Ï á ë Þ Ì É œ Þ «ÌŠ Ï Ò íë³ ã ã â ÌŠ ë ë ³ «ë ë ý Š â Þ ª ð 11 ð 12 ë È ã ë ž â ë ë ³ ë Î ª ª Ò ²ë Ñëž â «â ³ Å«d ² ð 13 ˆ ž ž â Œ ä Ý ð Ð ¾ý Ý ð 13 ˆ ž ž â Œ ä Ý ð ¾ý 1-R VIF CI λ 2 ± ð 14 ˆ ž ž â Œ ä ã ð ˆ ž II t Þ ž â ± ± ý Ó Úã 12 Œ ã ª «ë «Á t ± F p <.01 Ÿð 14 ë t ± ë Œ ô.43 ÄØô.18 ð t ± ë 18l Ÿ â Ý «ë ë ý ÞÒë ³ ã«þ Ãë È ð 14 ˆ ž ž â Œ ä Œ Ã ä ã ½ Œ ô ÄØô R 2 R R 2 F Ž ô β ± ** -.43 **p <.01

20 178! É!!!! ð 15 ˆ ž ž â Œ ä Ý ð Ð ¾ý Ý ð 15 ˆ ž ž â Œ ä Ý ð ¾ý 1-R 2 VIF CI λ Úã ð 16 ˆ ž ž â Œ ä Œ Ã ä ã ˆ ž Þ ž â ± ± ý Ó Úã Œ ã ª «ë «Á Í½ Úã F p <.01 Ÿð 16 ë ë Œ ô ë ³Î Ð í Úã Ð 30 l Ð Ïí 39l Ÿ â ëúã 39l ð 16 ˆ ž ž â Œ Ã ä ã Œ ô R ÄØô R ½ 2 R F Ž 2 ô β Úã ** ** -.33 **p <.01 ã ˆ žëž â ë «ˆ žëúã «ˆ ž ë ± 18% ˆ žëúã 39% Ÿœ Èë ã œ È ª ½ «Ý é íëž Ž â ³ ëð Šâ ëé Úã Ÿ âúã ë ã Kahneman Krueger Schkade Schwarz Ô Stone(2004) Schwartz Ô Olson (2003 È ž ë Ž Ò Ð ë ˆ Ò í ë Ò ë Î ±ëá Úã ë «ë ñ Ý Ý ž «œ È½ Á Ã Š ë ë æý æë Ž Ê ë ô Á È ˆ Ê ë Ì ó ÔÛñ Úã

21 ˆ ž Œž â 179 ã ïï 2000 ž â ˆ ž ã Š Âÿ Â 2006 ëë œ Ž ô Š ž ò ð È Š Žˆ ÈÞ ˆ ãá â 2003 éç ã 2008 ô Úã È Š Éˆ ž È ˆ ˆ 2006 ŠžÊ È ˆ ž È ˆ æ 1993 ç ž š 2008 ˆ ž ëý Š ç ž âˆ ½ ÈÞ ˆ ê 2006 ªá ãã í Ì ÈÞ ˆ Â ãá 1991 ª ë Š «Ý ² Š ž ò ž ÐÊ È Š Žˆ ž ž ÈÞ ˆ 2006 Ð ã 2000 ò Íò ô Ê È ˆ È ÈÞ ˆ 2004 Šžë ª ô È öˆ ë É È ˆ ˆ þ ÈÚ 2002 ª á Îž â ñ ããø ç Š ç ò è Ž È ˆ ž É È ÈÞ ˆ 2002 á ý ë ž Í ò ª ˆ È ÈÞ ˆ i 1993 Š žž ª Ê ô È ˆ É ÈÞ ˆ

22 180! É!!!! É 2008 ò ý ð É È 1997 Šž È ˆ ô ë Š ˆ È ˆ ˆ Achenbach, T. M., Dumenci, L., & Rescorla, L. A. (2003). Are American children s problems still getting worse? A 23-year comparison. Journal of Abnormal Child Psychology, 31, Anderson, C., Laubscher, S., & Burns, R. (1996). Validation of the Short Form 36 (SF-36)health survey questionnaire among stroke patients. Stroke, 27, Bergner, M., Bobbitt, R. A., Pollard, W. E., Martin, D. P., & Gilson, B. S. (1976). The sickness impact profile: Validation of a health status measure. Medical Care, 14, Buss, A., & Plomin, R. (1984). Temperament: Early developing personality traits. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Cohen, S., & Pressman, S. D. (2006). Positive affect and health. Current Directions in Psychological Science, 15, Cohen, S., & Williamson, G. (1988). Perceived stress in a probability sample of the U.S. In S. Spacapam & S. Oskamp (Eds.), The social psychology of health: Claremont symposium on applied social psychology (pp ). Newbury Park, CA: Sage. Collishaw, S., Maughan, B., Goodman, R., & Pickles, A. (2004). Time trends in adolescent mental health. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45(8), Dausch, B. M., Miklowitz, D. J., & Richards, J. A. (1996). Global assessment of relational functioning scale(garf): II. Reliability and validity in a sample of families of bipolar patients. Family Process, 35, Derlega, V., & Janda, L.H.(1981). Personal adjustment: The psychology of everday Life (2nd ed.). Glenview, IL: Scott, Foresman, and Company. Derogatis, L. R. (1986). The Psychological Adjustment to Illness Scale (PAIS). Functional Psychosomstic Research, 30, Fehring, R. (1983). Effects of biofeedback-aided relaxation on the psychological stress symptoms of college students. College of Nursing Faculty Research and Publications, 32, Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology. American Psychologist, 56, Fredrickson, B. L., & Branigan, C. (2005). Positive emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires. Cognitive and Emotion, 19, Fredrickson, B. L., & Levenson, R. W.(1998). Positive emotions speed recovery from the cardiovascular sequelae of negative emotions. Cognition and Emotion, 12,

23 ˆ ž Œž â 181 Jette, A. M., Davies, A. R., Cleary, P. D., Calkins, D. R., Rubenstein, L. V., Fink, A., Kosecoff, J., Young, R. T., Brook, R. H., & Delbanco,T. l. (1986). The functional status questionnaire: Reliability and validity when used in primary care. Journal of General Internal Medicine, 1, Kahneman, D., Krueger, A. B., Schkade, D. A., Schwarz, N., & Stone, A. A. (2004). A survey method for characterizing daily life experience: The day reconstruction method. Science, 306, Kahneman, D., & Krueger, A. B. (2006). Developments in the measurement of subjective well-being. Journal of Economic Perspectives, 20(1), Kubzandky, L. D., & Thurston, R. (2007). Emotional vitality and incident coronary heart disease. Archives of General Psychiatry, 64, Lyubomirsky, S. (2007). The how of happiness: A scientific approach to getting the life you want. New York, NY: Penguin. Martin, S., Volkan, A., Jana U., Katja, P., & Michael, M.W. (2008). A pilot study on the effects of heart rate variability biofeedback in patients with depression and in healthy subjects. Apply Psychophysical Biofeedback, 33, Morosini, P. L., Magliano, L., Brambilla, L., Uglioni, S., & Pioli, R. (2000). Development reliability and acceptability of a new version of the DSM-IV. Social and Occupational Functioning Assessment Scale (SOFAS) to assess routine social function. Acts Psychiatric Scandinavica, 101, Peterson, C. (2000). The future of optimism. American Psychologist, 55, Peterson, C. (2006). A primer in positive psychology. New York, NY: Oxford University Press. Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (1987). Explanatory style and illness. Journal of Personality, 55(2), Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A classification and handbook. Washington, DC: American Psychological Association. Schwartz, M. S. (2003a). Compliance. In M. S. Schwartz & F. Andrasik (Eds.), Biofeedback: A practitioner s guide (3rd ed., pp ). New York, NY: Guilford. Schwartz, M. S. (2003b). Intake decisions and preparation of patients for therapy. In M. S. Schwartz & F. Andrasik (Eds.), Biofeedback: A practitioner s guide (3rd ed., pp ). New York, NY: Guilford. Schwartz, M. S., & Olson, R. P. (2003). A historical perspective on the field of biofeedback and applied psychophysiology. In M. S. Schwartz & F. Andrasik (Eds.), Biofeedback: A practitioner s guide (3rd ed., pp. 3-19). New York, NY: Guilford. Segerstrom, S. C., & Miller, G. E. (2004). Psychological stress and the human immune system: A meta-analytic study of 30 years of inquiry. Psychological Bulletin, 130,

24 182! É!!!! Seligman, M. E. P. (2008). Positive education and the new prosperity. Education Today, Seligman, M. E. P., & Csikszetmihalyi, M. (2000). Positive psychology: An introduction. American Psychologist, 55, Shi, W., & Chen, J. (2004). Definition of the mental health by the management of system resources. Advances in Psychological Science, 12(4), Startup, M., Jackson, M. C., & Bendix, S. (2002). The concurrent validity of the Global Assessment of Functioning (GAF). British Journal of Clinical Psychology, 41(4), Thomas, H., Budzynski, J. R., Abarbanel., E. A., & Budzynski, K. H. (2008). Introduction to quantitative EEG and neurofeedback: Advanced theory and applications(2nd ed.). Amsterdan, NL: Elsevier Academic Press. Vaillant, G. E. (2003). Mental health. The American Journal of Psychiatry, 160(8), WHO (2001). Strengthening mental health promotion. Geneva, World Health Organization. Wenck, L. S., Leu, P. W., & D amato, R. C. (1996). Evaluating the efficacy of a biofeedback intervention to reduce children s anxiety. Journal of Clinical Psychology, 52(4), Wilding, J. M., & Andrews, B. (2006). Life goals, approaches to study and performance in an undergraduate cohort. British Journal of Educational Psychology, 6, « Ò

25 ˆ ž Œž â 183 Bulletin of Educational Psychology, 2012, 44(1), National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, R.O.C. A Study of the Relationships Between Mental Health and Biofeedback for NTNU Students Lee-Chou Chen Department of Educational Psychology and Counseling National Taiwan Normal University The purpose of this study was to explore biofeedback responses and mental health of university students under different pressure situations, and the relationships among mental health, biofeedback responses, and pressures NTNU freshmen completed a mental health assessment measure; 60 students who scored lower than 80 points on the mental health measure were selected and randomly assigned into two groups for biofeedback response experiment. Results indicate that: 1. The mental health scale (five scale scores and total score) for university student is a stable and valid measure for analyzing student s self-accept, interpersonal relationship, family harmony, emotional balance, and optimism; 2. There is a significant difference in biofeedback responses between experimental and control groups under different pressure situations, but there is no difference in mental health scores between experimental and control groups. 3. There is a significant correlation between students EMG and test pressure, and students EMG s prediction of test pressure reached 18%. There is a significant correlation between well-being and general pressure, with well-being s prediction of general pressure exceeded 39%. KEY WORDS: biofeedback, LOHAS for youth, mental health, mental health scale, the perceived stress scale

26 184! É!!!!

Microsoft Word - 08-第8章.doc

Microsoft Word - 08-第8章.doc 8! ² Ú 1. í ë þ ˆ ò ˆ ³ â Ã µ (1) Ð «Í ë í ë Î Ð áëñý ¼ëæ Ø á ë ë ý Î Ú áš í µ í ª ë Ú ã Ð áþ ÎÁ ëá œàª Á ëá ³ Îí ð Î Š «ë Î Øí Ý Î µ Á í œ ò ÐÞ Îë ö Š À þã (2) í Ð«ë ò šë ë éç ë «Í žîµ Ý ² š ë Ž Î ªñ